第一篇：大學生有逃課的自
大學生有逃課的自由
我認為，大學生有逃課的自由，所以説每次你們逃課，只要不過份，我在考勤的時候，我都會都睜一只眼閉一只眼，在輔導員面前我盡量維護你們。一方面考慮的你可能真的有事，考勤也好，做人也好不能太死板。請假只不過程序。另一方面，也是最重要的方面，就是你們做了我想做的，但又不敢也不能做的事。
前段時間，中國政法大學楊帆教授與學生的沖突事件，源起于學生大面積逃課，把楊教授惹毛了，惱羞成怒，反應過度，結果鬧得天下皆知！
我也是學生，局內人而非旁觀者，對楊教授的說詞很不以為然。學生大面積逃課，如果不是因為忙于找工作，或非人力因素，那主要責任就在教師而不在學生。老師在講臺上講的內容，不能吸引學生，就如同演員在臺上的表演，不能吸引觀眾，這能怪誰？
就拿我自己上課來説，最難受莫過于坐在教室，聽老師枯燥乏味的宣講，那簡直是活受罪，不如自己到圖書館看書，收獲更大。現在高校不但要求教師點名，還要求學習委員點名，以遲到曠課考評學生，貌似嚴格，其實這對學生很不公平：既然課堂沒有吸引力，與其枯坐在那里遵守紀律浪費時間，為何不能逃課，去干自己喜歡的事，讀自己喜歡的書？
今年二月二十七，我去聽院系搞的《瑞典的科學人文與民主社會主義》，校長汪青松教授主講，在會上老師講話的講話，接電話的接電話，很像現在的學生上課，而且中途出去教師也很多，這與學生逃課性質完全一樣。為何只許教師逃會，不許學生逃課呢？或許有人會說：大學生有這種自覺性嗎？他逃課不是去圖書館，而是去上網玩游戲，我認為，這樣的學生，他即使被捆綁在教室，也一樣心不在焉，早就該淘汰出局。淘汰的方式就是嚴格期末考試，而不是點名簽到。我相信，我們大學生都是成年人，在自費上學自主擇業的今天，他們大多數都有危機感壓力感，知道珍惜并能有效利用大學的學習機會。我們現在是惟恐學不到知識，畢業后缺乏競爭力，被社會淘汰，對不起父母也對不起自己。
我有時去聽市場營銷的課，那個老師似乎每節課都點名。我真想站起來告訴她：我要是你的學生，也會逃課，而且可能逃得更多。為何她們不反省自己？為何不改進教學內容教學方法，卻一味去苛求學生？學生若水平很高，超過教師，如韓寒郭、敬明那樣，早就闖蕩天下去了，還來上大學干嘛？還要老師干嗎？
而且，在重科研輕教學的指揮棒下，高校教師中，一心撲在教學上的人，能有幾何？課上得再好，升等晉級，也不抵幾篇“文字垃圾”。大家都心知肚明：只有傻瓜才全身心投入教學。大學教授必須開課，須教育部出臺文件硬性規定，才能落實。這在世界高校中，可能都算奇聞。在大學里老師們還用中學式的滿堂灌的教學方式，根本談不上什么能力培養，跟不用説實踐，簡直就是誤人子弟。中國高校應愧對我們學生才是，而不是學生愧對老師。學生繳費上學，他們才可能坐下來搞自己的所謂“科研”，由講師而副教授而教授，體面風光。說白了，大學生是高校教師的衣食父母。沒有學生，大學安在？大學教授們只有失業下崗，還搞什么“科研”當什么教授？
我的看法：大學生有逃課的自由，以點名簽到來限制這種自由，只能表明教師的不自信與無能。若因教學不受歡迎而導致學生大面積逃課，這樣的教授難道不應該下課？。說實話，學生不起訴教師不敬業，而選擇逃課，就已經對得起教師了，還侈談什么“師道尊嚴”？
第二篇：大學生逃課情況調查報告
關于大學生逃課情況的調查報告 調查人員：黃強 陳玉龍 孫威力 越強 施小龍 陽波 杜永紅
調查主題：大學生逃課的原因、狀況、后果
調查時間：2010年10月8日
調查地點：四川理工學院
文章摘要
“沒有逃過課的大學生活是不完整的。”這是在大學校園里流行的一句話。由此觀之，逃課現象的普遍性。本文通過對四川理工學院的本科大學生的調查，找出大學生逃課的原因和態度，并提出對策和建議，并引申出自己對此問題的思考。
關鍵詞：大學生逃課行為原因現象
前言
難道只有“一個講臺和一塊黑板”才是課堂？很多大學生如此發問。時下大學校園里流傳著這樣一段順口溜：大一是“實習生”，觀察積累，瞅準機會，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之。大三大四是“老油條”，逃課沒商量。據一項權威調查顯示，高校專業課逃課率在20% 左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當于沒課—— —在大學校園里流行的這句話成為一些大學生的真實寫照。面對逃課一族，很多人批評大學生叛逆、自由、散漫。然而，我們也看到，在很多高校，名師的課堂總是“人滿為患”。對大學生逃課不能簡單地求全責備，相反要引起我們對高等教育的反思。大學生逃課現象應從兩方面分析：一方面是大學生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學校應該認真反省，課程安排得是否科學、講課內容是否陳舊。專家認為逃課其實也是一種選課，喜歡的課可以隨便去聽，不喜歡的也可以不去。在他們的經驗里，大學那些課程無所謂，一定要找到自己感興趣的事情，并在這方面機械化了，這種治標不治本的硬制度搞得學生“毫無自由”。眾所期待的是，管理應該更人性化，應更大程度上尊重學生求知的選擇。
一、調查問題的背景
中國是一個發展中的國家,教育資源尤其是高等教育資源還十分短缺，中國高等教育的毛入學率雖然已達17%,但與發達國家的一般水平60%左右相比,還有很大差距。在中國能夠進入高等學府接受高等教育,必須經過激烈的高考競爭,是一件很不容易的事情。但是,在歷經了千辛萬苦的求學競爭之后進入高等學府的大學生,卻有許多人時常逃課。
2000年以來，隨著高校擴招政策出臺，高校規模得到迅速擴大，更多的學生圓了大學夢。據最新數據統計表明，中國高等學校的毛入學率達到20%，高等教育規模居世界第一。就在中國高等教育走向大眾化教育，承擔更大責任，發揮更大作用時，作為教育活動主體的學生們卻出現了“逃課”現象，而且越來越普遍。
其實大學生“逃課”，現今已不是什么新鮮話題，但它從出現到成為“熱點”，再到成為一種現象，也不過只是五六年的時間，這不得不讓我們去思考這種現象產生的原因及應采取的對策。
高校擴招以來，伴隨著教育改革的深入，越來越多的青年學子有機會步入理想中的大學校園，實現青春的夢想。但大學卻并非一些人心目中的殿堂，當不少大學生感受到大學所帶來的壓力時，彷徨和困惑接踵而至。此時，逃課程了他們逃避現實的方法之一。大學生逃課現象并不罕見，不少大學生基于心理壓力、情感因素，個人情緒以及身體不適的原因，往往將逃課作為最好的對付辦法。
二、調查設計
1、調查對象的抽取。本校雖然名為理工院校，但是其所設置的專業是綜合性的，師范與非師范、文科與理科并存的一所省屬全日制本科院校。我們抽取的對象是比較全面的，而且還根據學校的女生比男生多，進行有比例地抽取。本次的調查對象是大學四年的本科生,由于這個學期大四的學生沒有課時,調查年級從大一至大三。對全院的所有本科系別進行比例性抽取。
2、主要的假設與設想。大學生逃課不是一句“是與非”就解決問題的簡單現象。有這樣一種有趣的矛盾現象，即大學生逃課之后雖然“教室空空”，卻出現了“圖書館爆滿”場面。學生普遍反映，從內心講他們愿意學習，逃課的同學大多數是去圖書館看與所學專業相關的書，或者參加各種有益的社會活動以增長能力和才干。他們認為自主學習得到的知識更牢靠、有效。大部分教師則認為不能肓目的指責學生。這是與我們通常批判的狀況有所差別的一種現象，可以說是不能過于批判的一種積極傾向。因此，通過對學生較為全面的調查，認知他們逃課的理由，逃課去向，逃課后的想法、態度等的調查，以便能夠提出相應的解決措施，以便我們能夠盡可能快的解決大學生逃課問題,改變我校教學模式,加強我校教師、學生以及學校與社會之間的共同發展,提高大學生的整體素質,融洽師生關系、改進教育方法、提高教育質量等措施，盡早解決大學生的逃課問題，提高我校的教學質量。
3、問卷設計。根據研究的總目標和有關的設想，我們的問卷內容涉及個人基本情況、逃課行為情況、逃課態度情況等大的方面，該問卷經過了幾次修改和試用后最終正式用于調查中。
三、調查方法、調查過程和調查結果
本次研究主要研究方法：問卷調查法為主，并把文獻作為間接資料。通過網絡、文獻、多媒體技術為基礎的信息技術作為研究手段，對同學采用當面訪問、問卷調查、經驗總結、對比分析等方法和手段，進行多方位研究。另外，還進行個別的訪談。通過與部分學生與教師的訪談，收集大學生逃課現象的具體表現和逃課的深層原因信息，與問卷調查結果互為比較。
四、結果與資料分析
1、從大學生個人的基本情況看，采用關聯度來進行分析。據統計，學生的家庭戶口屬于農村城鎮以下包括農村城鎮的比例是占總調查的65.4%，縣級城鎮的家庭戶口的占24.1%，其他的僅有12.5%是地級以上城市。再看看他們逃課的情況，經常逃課的僅占2.7%，一般般的占10.7%，而很少或者幾乎沒有的占了86.4%。由此可以看出，從學生的總體情況看，家庭戶口為農村的家中會有較多的兄弟姐妹，父母要供應孩子的上學費用，家庭負擔
將是很大的，這也使從小在農村長大的孩子能夠更加懂事，了解父母的不容易，從小灌輸的思想促使他們的行為會相對較為規范，學習態度較為端正。當然，也不能排除一些頑固不化，行為不良的惡習的存在。
2、從大學生逃課的行為看，由上面的分析，逃課的學生不會占特別大的比例，而且據調查數據：課堂上，選擇認真聽課的占60.7%，其他的是選擇做自己想做的事。此外，還對他們逃課的去向進行調查發現，逃課他們一般做什么？
上網7.1%，學習自己需要的知識41.1%，運動8%，去逛街購物10.7%，與男（女）朋友在一起1.8%。學生中有59.8還是贊成盡量去上課的，人數占了所調查的一半以上。
3、逃課原因分析
好不容易走進夢寐以求的大學校園,本應珍惜時光好好學習的大學生,為什么時而不斷!隔三岔五地逃課?如此觸目驚心的逃課現象,其背后隱藏了一些值得深思的原因。睡眠不足，情緒低落，沒精力上課 45.1%
聽不懂，老師講課很無聊,跟不上老師，上了也是白上 41.2%
我覺得課程太簡單了，沒必要聽老師講 16.7%
做兼職，學生會、義工聯的工作等, 實在有事29.4%
老師不經常考勤,或者不喜歡某個老師或者同學7.8%
就是不想上, 反正去了也是睡覺，沒什么收獲 24.5%
考上大學了，應該像“傳說”中的大學一樣犒賞輕松自己 3.9%
學生逃課的原因眾多，以上所列的比較典型的一些逃課的原因。
4、對策
以學生為本,以社會需求為導向,改革教學體制,構建和諧的課堂秩序,更新教學內容,尋求切實可行的教學新思路創新教學方式,從而活躍課堂氣氛,激發大學生的學習動機。調查統計結果中,有77.5%的學生認為老師應該改善課堂教學方式。可見課堂和教師是導致他們逃課上網的首要因素。建立或改革并健全教學效果評估管理機制,促進教師隊伍的建設和發展,是解決這個問題前提。“師者,傳道授業解惑也”,教師在課堂教學中占居主導地位,不但影響學生的學習,而且還影響學生的思想。目前很多高校的教學效果評估管理機制沿用傳統的方式，雖然高校的教學改革在不斷進行，但是長期實行的應試教育潛意識影響仍然存在。許多老師由于自己以前接受長期的應試教育，因此在教學過程中或多或少無形之中將應試教育的思想運用在課堂上，缺乏教學之開拓精神使高校教學改革步伐依然滯后社會需求的發展，很多教師的教學思想、教學水平和能力不能適應這種需求變化。學生普遍認為知識淵博、講授內容豐富、思路清晰、分析透徹、邏輯嚴謹、敬業勤勉、風趣、詼諧的老師最為他們接受，但是目前能夠達到這個要求的教師比例比較小。隨著新技術地出現和學科地交叉發展，這種當時能夠體現效果的機制已不能適應教學發展的需求，逐步暴露不少問題，如學生教學意見反饋不及時，教師接受意見是否改進跟蹤不到位或錯過等等。這嚴重阻礙了教師隊伍的建設和發展，影響了教師教學意識的加強和教學思想的改進。把課堂教學效果與學生學習緊密聯系在一起建立一套完整的教學效果監控機制，加強師資隊伍的建設，從而提高教學質量，改進和改革傳統的教學方式、方法，建立基于良好的教學效果評估管理機制的教學方式、方法和課堂管理，幫助學生樹立明確的學習目標,激發學習激情，以深深吸引著大學生，讓同學們感到每堂課都有所啟迪和收獲，很多教師追求教學生解決問題和批判性思維，照本宣課，而忽略了課堂管理，只要求學生順從和狹隘的遵守，而互聯網恰好給了他們一個這樣的發泄窗口因此靈活、有效構建和諧的課堂秩序,活躍課堂氣氛,將會積極培養學生的民主心態和潛意識,從而使他們的對課堂有一個健康心理,達到很好的教學效果。
5、調查結果
本次的調查對象是大學四年的本科生,由于這個學期大四的學生沒有課時,調查年級從
大一至大三.調查主要以顯形逃課為主題,共發了150份問卷,收回112份,經整理確認有效問卷112份.這次調查按年級和性別為主.其中有理工類和文史類的學生.調查結果表明:
①從整體上來說,逃過課的學生比率高達60%
②從年級上來說,隨著年級的遞增逃課的人數由遞增到遞減,呈現 “波峰”狀.從表二可以看出,大一逃課率占總人數的15%;大二逃課率占整人數的29%;大三逃課率占整人數的15%.③從性別上來說,男生的比女生的逃課率高出27%.五、總結
無論有多少正當的理由，逃課成風畢竟不是正當的，它嚴重影響了任課教師的工作情緒，也打破了學校的教學秩序。也就是說，對于逃課不管肯定不行，關鍵在于怎么管。考勤永遠只是一種手段，而不應成為教育的目的。現在的考勤制度都是治標不治本，不僅引起學生的強烈反感，還逼得學生們想出了種種應對之招。為了應對考勤，同學之間互相幫忙代答，甚至人幫忙上課的情況屢有發生。至于在課上看與教學無關的書，甚至打瞌睡的更是大有人在。在教育理念上，大學本身需要扭轉非要學生在課堂上聽課的固有觀念，完全可以采取更生動活潑的方式向學生傳輸知識，引導他們研究和學習。同時，也應該有這樣一種機制，讓學生有渠道針對教學提出問題，進一步完善提高課堂教學質量。
大學里，逃課作為一種心理現象，正在引起更多關注，這是件好事，關注才能引起重視，并進而獲得解決。要杜絕大學校園的逃課現象，單純地“堵”解決不了問題，應對之策是疏導，各方都應作出積極的努力。學校應改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學分制，激發同學們的學習積極性，并鼓勵老師革新教學內容和教學方式，最大限度上凝聚課堂人氣。當然，作為學生，更應明確學習目標，珍惜來之不易的大學時光，不要在逃課風潮中迷失了努力的方向。
六、討論
通過本次歷時一個學期的的調查研究，我們對這個課題有剛開始選擇的萌芽了解到現在對大學生選擇逃課的理由與態度，我們都能夠更深刻地意識到逃課的不良影響。就算老師再年輕，課堂上的理論知識多么無趣等一大堆的缺陷，但是我們可以換個角度來想，既然是老師，他必定有我們所沒有的，具有我們可以吸收的，也許不是他的閱歷，不是他的學識，但或許是它的人格魅力，道德修養等，因此，我想我們的不必去批判老師，批判學校，而應該去發現，去尋找我們所沒有的，可以獲得的。
作為一個大學生，在此給各方面幾點建議，或許能更好地滿足學校、老師、學生等的需要：
首先，對學校來說，搞好教學基礎設施的配置，給學生一個寬松的學習環境。調整課程安排,取消某些專業性不強的課程，如工業專業的物理，化學，語文課程等，從而使學生感到自己學到的東西很有用，而不是在純粹地浪費時間。不要把專業性的課程都留到大三大四才教，應當讓學生過早得了解專業知識，知曉自己專業的社會動態，否則學生的心理是難以接受的，現實的生活讓他們也沒有精力再安心的學習。同時學校應搭建社會實踐的平臺，建立一些可供學生實習的地方，增進知識的應用，讓他們感到學習是很有用的。對學生的生活多給予關心和幫助，對他們進行思想教育，尤其是愛情觀的教育。
其次，老師應該使本學科的知識與時俱進，多與學生溝通交流，不要只為了完成教學任務。上課的形式多樣化，提高學生的學習興趣。現在，在相關公共選修課上，某些老師并沒有以傳授知識為目的，而是與學生打打鬧鬧，開開玩笑，浪費那僅有的一個半小時。再次，從學生自身的角度考慮，首先大學生應擁有良好的政治思想素養，大學不比中學，有老師的約束和軌道化教育，在大學里，我們擁有更廣闊的自我發展空間，我們擁有自己的學習方式和生活方式，這同時也就造成了大學生嚴重兩級分化的現象，有的同學思想上進，積極向黨組織靠攏，不間斷地向黨組織進行思想匯報，然而，有的同學整天萎靡不振，只是坐在電腦旁邊玩玩游戲，上上網，當然這里并不是要求每個同學整天都在認真學習，其實，說到根源這還是政治覺悟問題。我們要經常地反思自己的行為，這是做人的最重要的行為準則，我們要真正地學會反思，在做任何一件事情之前應該考慮一下后果和造成的影響，在做完一件事情之后要考慮一下在做事情的過程中間是否有什么錯誤。其實，大學是規范自己，鍛煉自我約束能力的最佳平臺，這里有我們所需要的自我支配空間，有我們所需要的自我支配時間。其次，全方位提高自身的專業素養。大學生應該都有自己的價值觀，科學觀了，應該擁有自己的思想，有自己的立場，有自己的個性了。某些同學自控能力差，易受環境干擾，他們受另外部分“電腦游戲愛好者”的“唆使”天天沉迷與網絡游戲，真是到了如癡如狂的地步，他們之中有的被學校勒令退學，有的無法完成學業只能暫時休學，又有的瀕臨退學，相比那些應為家里窮而無法上學的人來說，他們簡直在浪費國家和社會的資源。從環境因素上來說，環境其實是造成兩級分化的根源，尤其在大學，四個人或者六、八個人為一個寢室，如果里面有兩個人是“瘋狂玩家”，那么其他幾個也會慢慢地變得如此，這在我身邊也是客觀存在的，只有周圍環境好了，人才會積極上進，當然這可能會被別人說成責任的推卸，但是不可否認，這就是我站在第三者的角度上所看到的客觀存在的事實。最后，我們要合理地支配自己的時間，比如上述中，有的同學為了自主學習而逃課，這些現象是他們是對于自己專業的忽視和時間的不佳支配而引起的。
最后，希望我們要以創建和諧社會和諧校園促進教評為契機，學校、輔導員和學生干部共同努力，形成教育合力，努力探索學生思想政治教育的新方法和新途徑，不斷提高大學生思想政治建設水平和專業文化素養，減少大學生逃課現象。
七、參考文獻
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第三篇：大學生逃課情況調查報告
大學生逃課情況調查報告
201038585564車輛四班吳鴻彬
大學生“逃課”在各個高校里已成普遍現象，是高校教育和管理工作中的一個難點問題，許多高校以加強學風建設的名義采取了各種方式和手段試圖改變這種現狀，但收效甚微。學生自主學習、厭學、意志力和自治力缺乏，學校教學質量不盡人意和教學管理的松散、不到位都是引起逃課的原因。因此，為了調查大學生逃課情況，我在我班上的同學進行了一次逃課調查。
一、大學生逃課的情況
1、逃課存在普遍性
根據我們前段時間的調查表明，逃課在大學生中相當普遍，無論成績好壞，大學生多多少少都有過逃課的經歷。區別只在于次數的多少。經常逃課的同學在調查中也占了很大的比例。可見逃課已經成為一個普遍性的問題，需要大家去認真對待。
2、逃課行為具有選擇性
大學生中一度流傳著這樣的一句話:“必修課選逃，選修課必逃。”可見大學生在逃課過程中式具有一定的選擇性的。在我們的調查中，一部分人是因為不喜歡某個課程，或者對某個課程的不重視，所以逃課；也有一些人是因為不喜歡某個老師，或者認為老師不點名所以選擇逃課。
3、逃課存在著經常性
根據調查，在逃課的同學中大部分經常逃課的學生，只有少部分
人是因為某些不得已的情況才逃課，所以在逃課的學生中經常就是那幾位。
4、逃課具有一定的差異性
在調查中我們發現，不同的人群中也有不同的逃課表現。調查中發現，理工科學生的逃課率要低于文科類學生的逃課率、高年級學生的逃課率高于低年級學生的逃課率、男生的逃課率要高于女生的逃課率。不難看出其中是存在一定的緣由的。
二、大學生逃課的因素分析
1、高校擴招，學生素質參差不齊
自2000 年高校開始擴招以來，我國的高等教育以逐漸由精英教育轉化為大眾教育，在國民整體素質提升的同時，也使學生素質參差不齊，在進行統一教學，需要有更有利的措施來保障教學活動的正常開展。同時高校人數的增多導致學校師資力量不足，硬件軟件利用存在壓力，很多課程因為資源限制而未能按要求開展，這也間接增長了學生在該課程上的逃課。
2、教師的個體差異性
由于教師之間存在著一定的差異性，導致有些教師在教學過程中十分呆板。無法吸引學生的注意力，使學生選擇逃課。尤其是缺少互動，教師只顧在講臺上照本宣科的課程，會讓學生產生抵觸心理，學生在課堂上各謀其事甚至不參加教學活動。更有老師缺乏責任心，對于學生的逃課行為不聞不問，導致了學生逃課行為的嚴重化。
3、態度不端正
厭學是學生逃課的重要原因。由于現行招生錄取制度弊端和傳統的家長替孩子選專業的社會原因，或者是進入大學前對所學專業不太了解導致一部分學生對所學專業不感興趣，而進校后又不能重新選擇專業，導致一部分學生產生厭學情緒，他們或談戀愛，或沉迷于網吧，或看小說入迷，或熱衷于體育運動，從而出現逃課現象。有些大學生經過高中三年緊張又忙碌的學習后，進入了大學的校園。失去了老師的督促和家長的監督，自制力不好的學生便開始自我放松，對學習不積極，抱著及格就行的態度學習。卻缺乏奮斗的目標，上課不上課對他們來說也變不那么重要，久而久之就形成了習慣性的逃課。
4、忙于考研，考證，做兼職
對于每一個經過高考競爭進入高校的大學生來說，都對未來充滿美好的憧憬。但隨著時間的推移和環境的熟悉，他們發現大學并不像他們想象的那么美好。于是一部分學生就試圖通過自己的努力來改變現狀，也有一部分學生是為了畢業后有更好的出路而努力。體現在學習上就是開始有選擇地學習，包括去自己喜歡的教師的課堂去上課，鉆研有利于個人前途和發展的專業和課程，或為考研做準備，或為了考取形形色色的證書去參加社會上各種短期培訓班，而放棄了認為對自己未來影響不大的專業和課程。
三、意見與建議
1、教師要勤于點名，靈活教學，搞好課堂氛圍。
2、搞好學生的素質教育，提高學生的整體素質。
3、學校應合理安排教學課程。
2012年11月27日（聯系方式：*** / 628249）
第四篇：大學生逃課問卷調查
大學生逃課問卷調查
隨著高等教育的普及，成為大學生已不再是遙不可及的夢想。但是在大學里一個大大的教室里，有時只坐著寥寥無幾的人，其它的人去哪里了？無疑是逃課了。深入了解大學生的心理和他們逃課的原因無論是對學校制度的改進還是對了解大學生心態的差異的，都具有重要的意義。特制作此問卷，感謝您的參與。
1.請問您的性別是(B)
A．男B.女
2.您的年級是(C)
A.大一B.大二C.大三D.大四及以上
3．您的專業屬于D)
A．工科 B.理科 C.醫科 D.文科E.農學 F.經管類
4.您經常逃課嗎?C)
A.從沒B.偶爾C.經常D.總是
5.您經常逃什么課?(C)
A.必修課B.公共選修課C.無所謂，什么都可以D.幾乎不逃課
6.您逃課一般去干什么?(D)
A.逛街B.睡覺C.玩游戲D.參加社團活動或學生會活動E.上自習
7．您對自己的專業感興趣嗎？(C)
A.非常感興趣B.一般般C.沒感覺 D.不感興趣
8．您對自己現在的大學生活感覺怎么樣？(A)
A.很失望 B.還行，不是很滿意 C.很滿意
9.您是不是獨生子女？(B)
A.是B.不是
10.您和父母關系怎么樣？(D)
A.很聽父母的話B.不怎么溝通 C.經常溝通，關系融洽 D.一般E.他們不關心我11.您認為學校的課程安排合理嗎？(D)
A.合理B.不合理C.還可以D.不關心
12.上課經常考察出勤率嗎？(B)
A.經常B.一般C.很少 D.從不
13.您對周圍人的逃課現象有什么態度？(C)
A.不認可 B.無所謂C.可以理解
14.對不感興趣的課，您上課一般做什么？多選(E)
A.睡覺B.玩手機C.看其他書D.發呆走神 E.認真聽課
15.您認為怎樣才可以使大學生減少逃課？多選(D)
A.老師改善教學方式，活躍課堂氣氛B.進行良好的學前教育，提高自身對上課的認識C.出勤率作為綜合測評的一項指標，與獎學金掛鉤D.同學之間互相監督F.這種現象是不可避免的，將會成為一種傳統
第五篇：大學生逃課檢討書
精選大學生逃課檢討書3篇
在有過錯的情況下，為了避免今后再出現此類事件，常常要求寫檢討書，以對出現的過錯進行悔過，請注意要帶著改錯的決心去寫檢討書。寫檢討書需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的大學生逃課檢討書3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
大學生逃課檢討書 篇1尊敬的輔導員老師：
您好！
我是xxx，我現在很后悔，今天我逃課上網這件事情影響非常惡劣，現在我想跟您解釋但是我實在是感覺自己的做的非常不好，沒有臉面跟您解釋，也不應該為自己狡辯，這樣的事情是對自己的不負責，也是對學習的敷衍，大學的學習時間已經過去一半了，而我現在還逃課上網，不遵守學校的規章制度，浪費時間，這讓我實在非常的難受，想了想我真的應該去思考這個問題，這是我最應該去做好的事情的，有些東西本就是需要一個嚴瑾的態度的，特別是在做一件事情的時候一定要慎重的考慮，想了想自己這次毫不猶豫的逃課上網，我就萬分自責，現在我的心態真的應該好好的糾正。
今天下午上體育的時候我沒有去，我跟寢室的幾個室友直接去了網吧，就是因為心理存在這僥幸，前面幾節體育課一直都都沒有點名，于是我就認為自己不去也沒事，我的這種想法誕生的時候就注定我錯了，我應該好好的反省自己的，這樣的想法讓我墮落了，一直都沒敢去嘗試，就在今天上體育課的時候，我們寢室幾個人集體逃課去了網吧，心想著上體育課老師也沒有點到，冒出了這種相反，殊不知我們的這一切行為老師都看在眼里，哪些人沒有去上課其實都知道，現在我只感覺自責萬分，這本就是我對自己的學習不重視，您一直都在教育我們，這樣的行為是非常惡劣的，過去在學習上面一直都敷衍了事，經過這次的情況之后，我恍然大悟，我真的不能繼續這么墮落下去了。
作為一名大學生，在學習當中肯定是需要非常上心的，更多的時候是一種自覺，我也一直都知道在大學很多時候都是自己自覺地去學習，很多事情上面不能去敷衍了事，堅定起自己的信念這一點是需要非常重視的'，我需要保持著好的心態，做一名主動學習的學生，今天發生這樣的事情，我很是自責，逃課去上網把學習放在了一邊，我的行為肯定需要做出深刻的檢討的，這次我應該跟同學們一個交待，在大家面前好好檢討自己，我個人的行為一定不能影響到了集體，在未來的學習當中我一定帶好頭，再也不逃課了，這次的事情給了我一個警告，您也嚴厲批評了我，但是我服氣，我需要擺好心態，請您給我改正的機會。
此致
敬禮！
檢討人：xxx
20xx年x月x日
大學生逃課檢討書 篇2尊敬的XX老師：
您好！
我是XX班的XXX，由于XX日的逃課行為，我在此鄭重寫下了我生平第一份檢討書，以向您表示我對逃課這種不良行為的深刻認識以及以后也不逃課的決心。從上小學到上高中，老師們就教育我們不能逃課，學校也不允許逃課。我清楚地知道，老師和學校這么要求我們，是完全出于為我們考慮的角度，本著為我們負責的原則。雖然如今我上了大學，可自從踏進校門第一天，我也知道學校是不允許逃課的。但是，由于
對不起，老師！我知道我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對于我的無故逃課也非常的生氣。我也知道，作為一個學生，保證每堂課按時上課，不早退不逃課是一項最基本的責任，也是最基本的義務。而且學校也為我的人身安全而擔心，但是我卻連最基本的都沒有做到。事后，我冷靜的想了很久，我漸漸的認識到自己一定會為自己的沖動付出代價。老師反復教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經深刻的認識到事已至此的嚴重性。如今，大錯既成，我深深懊悔不已。
我在次做出鄭重而深刻檢討，我清楚的認識到，在本人的
這次犯錯誤，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。
今后，我一定會把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規校紀緊記在心。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那么是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的。
真心希望老師能給我一個改正錯誤的機會，我一定會認真改過，嚴格要求自己，牢記學校、老師的教誨，嚴格遵守校紀校規。謝謝老師！
此致
敬禮！
檢討人：xxx
20xx年xx月xx日
大學生逃課檢討書 篇3敬愛的老師
今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對遲到的不良行為，深刻認識改正錯誤的決心!
我以前對上學遲到的行為。覺悟不深，在寫這份檢討書的同時，我真正意識到這件事情的嚴重性和錯誤，我感到非常愧疚!再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校和院系的學風建設 老師是非常的關心我們，愛護我們，所以我今后要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發生。望老師給我改過自新的機會。老師是希望我們成為社會的棟梁，通過這件事情我深刻的感受到老師對我這種破壞學風的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太老師對我的這次深刻的教育。
我真誠地接受批評，并愿意接受處理。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，我保證以后不再無故遲到，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤。
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