第一篇：花鐘教學(xué)案例

【教學(xué)背景分析】

《花鐘》人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對(duì)花的喜愛，讀出對(duì)修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。

3、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

教學(xué)過程:

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、(板書課題:花鐘)師述:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說什么是花鐘?你還有什么疑問?

2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現(xiàn)詞語:鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人)爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。

(點(diǎn)評(píng):利用優(yōu)美的圖片，認(rèn)識(shí)不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。)

二、朗讀欣賞，整體感悟。

邊聽邊思考:

1、科學(xué)家揭示了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象?

2、不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?

(點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)運(yùn)用光盤播放課文朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生走進(jìn)課文，初步體會(huì)文章的語言美，感受花鐘的奇妙。)

三、品讀感悟 交流體驗(yàn)

(一)學(xué)習(xí)第一自然段:

1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么?用“---”勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花?

2、看圖復(fù)述回答:什么花在什么時(shí)候開放呢?

生答:牽牛花五點(diǎn)開放,薔薇花五點(diǎn)左右開放……

3、讀讀說說:同樣是寫什么花在什么時(shí)候開放，書上是怎么寫的?請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說說你想像花開時(shí)的情景并說說喜歡的原因。

4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。

5、師生合作品讀，贊美鮮花

(點(diǎn)評(píng):通過課件出示重點(diǎn)語句，讓學(xué)生體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果不同，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。)

6、我會(huì)填:(課件出現(xiàn)練習(xí))

牽?；?/p>

薔薇睡蓮

萬壽菊煙草花

月光花曇花

我知道了用不同的句子寫的情景，會(huì)使句子更更

(點(diǎn)評(píng):通過做這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語言表達(dá)的豐富性，增強(qiáng)語言的感悟能力。)

7、想想作者為什么會(huì)“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會(huì)在不同的時(shí)間開放”?

對(duì)你有什么啟示?

(二)學(xué)習(xí)第二自然段(以自主合作學(xué)習(xí)方式為主)

1、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開放?植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢?

2、合作學(xué)習(xí):請(qǐng)默讀第二段，想一想，議一議，說一說:你讀懂了什么?“吻合”是什么意思?聯(lián)系課文，你能猜測(cè)“夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

3、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書:溫度 濕度 光照 昆蟲活動(dòng)。(評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況)

生:我讀懂了……

4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。

(點(diǎn)評(píng):利用課件化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到平時(shí)很難看到的曇花一現(xiàn)的美。)

5、理解朗讀全段。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、欣賞花鐘:聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘)

(點(diǎn)評(píng):課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。)

2、贊美花鐘:參觀完你有什么感想?

3、比較句子: A、我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了你只要B、看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

4、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來表達(dá)模糊意思的詞語，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現(xiàn)詞語:大概 左右 往往 有……的危險(xiǎn)

四、再讀全文，總結(jié)拓展

師總結(jié):作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

五、作業(yè) :

1、觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來

【總結(jié)與反思】

課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)如果能及時(shí)地、適度地作出評(píng)價(jià)，就能夠保持、激勵(lì)學(xué)生的積極性，如果能在評(píng)價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的重要性，在課堂上我盡量多用激勵(lì)性的語言，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立信心。實(shí)踐證明，課堂效果不錯(cuò)。今后我還會(huì)不斷探索，使評(píng)價(jià)的語言再豐富一些，形式再多樣一些。

回顧這節(jié)課，教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們，讓他們成為課堂上真正的主人。

第二篇：《花鐘》教學(xué)案例

《花鐘》教學(xué)案例

茍家小學(xué)

李斌

一、教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)，第四組課文中的開頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細(xì)觀察。

二、教材分析與定位

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。知識(shí)與技能

1、初步了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

2、體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意及用詞的準(zhǔn)確。

3、正確、有感情地朗讀課文。（過程與方法）讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。（情感、態(tài)度價(jià)值觀）

培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

三、設(shè)計(jì)理念

“課標(biāo)”指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學(xué)語文課堂！語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂，其他的那些形式可以做為語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，決不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。必須進(jìn)行科學(xué)的“訓(xùn)練”，開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng)。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的境界。

四、教學(xué)過程

（一）欣賞花鐘，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1、課件出示：花的圖片

師：同學(xué)們，鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人，不僅給我們視覺的享受，還可以為我們報(bào)時(shí)呢？瑞士的能工巧匠們用不同的花別出心裁地創(chuàng)造出 了“花鐘”。你們看，這就是瑞士有名的大花鐘?？粗@么巧妙的創(chuàng)意，此時(shí)你們最想知道些什么問題？

生：我最想知道這么美的花鐘是由哪些花做成的？

生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時(shí)間？

師：這兩個(gè)同學(xué)真是了不起，提的問題很有研究?jī)r(jià)值！那我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。

（二）讀中感悟，認(rèn)識(shí)花鐘

1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請(qǐng)把它畫出來。

師：你們誰能把自己找到的中心句讀出來

生：我認(rèn)為是“ 一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的?！边@句。

師：你找得很準(zhǔn)。

2.自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請(qǐng)邊讀課文邊畫出來。

生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。

師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時(shí)候開放？

生：文中寫了牽牛花凌晨四點(diǎn)開、薔薇五點(diǎn)左右開。師：還寫了什么花？誰來補(bǔ)充。

生補(bǔ)充了各種花開放的時(shí)間。

3.用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫花兒開放的？

師：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花？為什么？

生：我最喜歡牽牛花。因?yàn)樗_得時(shí)候吹起了小喇叭，像在催人們?cè)缙鹉兀?/p>

師：是啊，作者把牽牛花當(dāng)作小號(hào)兵了呢！用人的動(dòng)作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？

生讀：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

生：我最喜歡萬壽菊。因?yàn)樗_得很鮮艷，很飽滿。

師：你是從哪知道它開得很鮮艷，很飽滿的？

生：我從欣然怒放知道的。

師：你真會(huì)讀書。能抓住關(guān)鍵詞想象出花開得的樣子。誰能把萬壽菊欣然怒放的樣子讀出來？ 生讀：下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。

師：這朵花開得真好。

生：我最喜歡月光花，因?yàn)樗嬲归_自己的花瓣。

師：誰來做個(gè)“舒展”的動(dòng)作。

生用手做動(dòng)作。

師：你做得好！舒展得開。當(dāng)你舒展開的時(shí)候是不是很舒服？

生：我最喜歡曇花，因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。

師：你們見過曇花嗎？

生：老師，我見過。它一般在晚上開，而且開花的時(shí)間很短。

師：你觀察得很仔細(xì)。確實(shí)如此。曇花開得時(shí)間很短。但即便如此，它仍然開得很美，文中是用哪個(gè)詞描寫曇花的開放的？標(biāo)出來讀一讀。

生：含笑 一現(xiàn)。

師：從這個(gè)詞你讀出了什么？

生：曇花開得很美，是笑著開的。

生：曇花很樂觀。師：你們倆真會(huì)讀書。讀出了曇花的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。讀能把寫曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。

生讀：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

4.配樂朗讀第一段描寫花開的句子。

5.幻燈展示4種花的圖片。

師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。

生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導(dǎo)。

師：哪位小作者來讀讀自己寫的花。

生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時(shí)裝表演。

師：不錯(cuò)，會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用文中的詞語。

生：潔白的荷花慢慢打開了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

師：寫得好。會(huì)用擬人的方法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)的作品課后在“展示板”展出。

（三）合作交流 探討花鐘

1.自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，提出一個(gè)最有價(jià)值的問題。

學(xué)生投入地默讀，師巡視。

生：我想研究“為什么不同的植物開花時(shí)間不同？” 師：你真會(huì)提問！這個(gè)問題很有價(jià)值！大家愿意一起去研究這個(gè)問題嗎？

生齊：愿意

師：那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問題的答案。

2.小組交流：為什么植物的開花時(shí)間不同？

生：因?yàn)橹参镩_花的時(shí)間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。

師：還有其他原因嗎？

生：還有的植物開花的時(shí)間和昆蟲有關(guān)呢。

（四）繪制花鐘，拓展延伸

1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。

師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？ 生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

師出示句子全班齊讀。

師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？

生：我從“大致”知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。

2、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。

師：通過學(xué)習(xí)，我們也發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花鐘，想不想自己做一個(gè)花鐘？

學(xué)生小組合作做花鐘

全班展示小組的花鐘，并評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)小組” [教學(xué)反思] 在有效的教學(xué)中。我不斷地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語文教學(xué)中，我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程”。

（一）在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用了非常簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時(shí)找尋花兒開放的時(shí)間為什么不同；在制作花鐘過程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問題，提出問題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫作方法進(jìn)行寫話訓(xùn)練，將語言教活，并動(dòng)手制作花鐘，拓展實(shí)踐。

第三篇：花鐘教學(xué)案例

《花鐘》教學(xué)案例

河南省鞏義市雷鋒小學(xué) 鄭麗娟 [設(shè)計(jì)理念]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧?，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美 術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。[設(shè)計(jì)特色] 開放整合創(chuàng)新 [學(xué)生特征分析]

1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,年齡在10-11歲之間，思維活躍，肯動(dòng)腦筋，識(shí)記、理解、運(yùn)用能力屬同年級(jí)段學(xué)生中上水平。

3、學(xué)生對(duì)花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識(shí)。

[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]知識(shí)與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀 掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的常識(shí)：提供資源擴(kuò)容知識(shí)瀏覽觀察 過程與方法理解多媒體花鐘的形成：創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解

運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場(chǎng)面：創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說、朗讀。[教學(xué)目標(biāo)]（知識(shí)與技能）

1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

2、體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。（過程與方法）

通過教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。（情感、態(tài)度價(jià)值觀）

1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖] 一、欣賞花朵，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

同學(xué)們,在自然中鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,在這些美麗的景象中還蘊(yùn)藏著許多秘密呢,，讓我們一同走進(jìn)課文《花鐘》去探索吧。師板題：花鐘。生齊讀課題。二、讀中感悟，認(rèn)識(shí)花鐘

首先請(qǐng)大家仔細(xì)看大屏幕，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

課件呈現(xiàn)出各種花依次開放的畫面，并且顯示: 凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??

師：說說你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：我發(fā)現(xiàn)了一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

師：你觀察真仔細(xì)。原來這些花在一天之內(nèi)開放的時(shí)間是不同的。打開書，看看課文哪一段寫了這個(gè)內(nèi)容？ 生：第一段。

1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想一想這一段是圍繞哪一句話來寫的？用橫線畫出來。

2.指名匯報(bào)。齊讀句子：要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

3.誰想來讀一讀這一段？指名讀第一段，其它同學(xué)思考：

課文中寫了那幾種花，它們分別是在什么時(shí)候開放的？請(qǐng)邊讀課文邊畫出來。

生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。

4、師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時(shí)候開放？

生：文中寫了牽牛花凌晨四點(diǎn)開、薔薇五點(diǎn)左右開。

師：還寫了什么花？誰來補(bǔ)充。生補(bǔ)充了各種花開放的時(shí)間。

5、課件出示：（先隱藏）

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?； 五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉； 七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來； 中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了； 下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放； 傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒； 月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣； 夜來香在晚上八點(diǎn)開花； 曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??

6、讓我們一起美美地讀一讀這些描寫花開的句子吧！生齊讀句子。這些句子你最喜歡哪一句？有感情地讀一讀并想一想為什么？

生：“牽?；ù灯鹆俗仙男±?。”牽?；ㄟ€真像個(gè)調(diào)皮可愛的小男孩兒。師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉?！本褪沁@樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。

生：“萬壽菊欣然怒放。”（邊做動(dòng)作邊說）就像過年時(shí)放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

師：（會(huì)心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話）??

師：大家看到曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)后面的這個(gè)“??”表明什么？ 生：還有許多其它時(shí)間開放的花。你還知道哪些在其它時(shí)間開放的花呢？ 生匯報(bào)收集到的資料。師：作者真了不起，同樣是寫花開了，卻能通過擬人、比喻等方法把花開的樣子寫得這么美?？磥肀磉_(dá)同一個(gè)意思，可以有不同的表達(dá)方法，這樣文章就顯得非常生動(dòng)。讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀這段描寫花開的句子吧！

齊讀第一段（課件出示第一段）

三、合作交流 探討花鐘

1、我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃?？墒菫槭裁床煌闹参镩_花時(shí)間不同？你們想知道答案嗎？ 生：想！

2、那就請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)課文第二自然段，找出問題的答案吧！課件出示：小組合作學(xué)習(xí)要求：

1、小組同學(xué)齊讀第二自然段。

2、讀后思考討論：為什么植物的開花時(shí)間不同？ 3.小組長(zhǎng)匯報(bào)：為什么植物的開花時(shí)間不同？

生：因?yàn)橹参镩_花的時(shí)間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。

課件出示句子及曇花圖片。：原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。師：原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。師：現(xiàn)在你知道為什么曇花為只在晚上九點(diǎn)左右開花了嗎？

生：知道！因?yàn)闀一ǖ幕ò暧执笥謰赡?，白天陽光?qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長(zhǎng)期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

4、男生齊讀句子。

師：植物開花的時(shí)間還有其他原因嗎？ 生：還有的植物開花的時(shí)間和昆蟲有關(guān)呢。

課件出示句子及相關(guān)花朵圖片： 還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

師結(jié)合圖片相機(jī)解釋說明，女生讀句子。

四、繪制花鐘，拓展延伸

同學(xué)們，鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人，不僅給我們視覺的享受，還可以為我們報(bào)時(shí)呢？1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，邊讀邊畫出植物學(xué)家把花圃修建成花鐘的句子。

師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？

生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

課件出示句子：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的“時(shí)鐘”。全班齊讀。

師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？ 生：我從“大致”知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。

3、“大致”還可以換成什么詞？（大概，大約?）

是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)詞語反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。生： 左右

4、你知道世界上第一個(gè)設(shè)計(jì)花鐘的人是誰嗎？（瑞典人 林奈）

5、你們想去看看林奈設(shè)計(jì)的花鐘嗎？ 生：想！

課件出示林奈資料及他設(shè)計(jì)的花鐘圖片。

6、贊美花鐘：看著這么巧妙的創(chuàng)意,你有什么感想？ 生：林奈太能干了！他太了不起了！

7、林奈為什么能設(shè)計(jì)出如此有趣的花鐘？

生：因?yàn)樗粜挠^察，做生活的有心人

6、情感激發(fā)：林奈之所以能設(shè)計(jì)出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起，就讓我們也來做一個(gè)生活的有心人吧！最后，讓我們一起來看看這節(jié)課老師給你們留的作業(yè)吧！

五、作業(yè)：（課件出示）

1、你能說說，在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你也試著寫一則觀察日記.2、你能仿照課文第一段寫一寫其它的花及它們的開放時(shí)間嗎？

附板書設(shè)計(jì)：

現(xiàn)象：不同的花開的時(shí)間是不同的

花鐘 原因：濕度、溫度、光照、昆蟲活動(dòng)

運(yùn)用：設(shè)計(jì)花鐘 教學(xué)反思:

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生 能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感??老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位

第四篇：《花鐘》教學(xué)案例

《花鐘》教學(xué)案例

一、背景分析

這篇課文告訴我們不同的花有不同的開花時(shí)間。而且課文抓住了每一種花說花時(shí)的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點(diǎn)，讓學(xué)生眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀上，利用課件創(chuàng)設(shè)多種情景引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、案例呈現(xiàn)

（一）賞花開

1.這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時(shí)候，寫法也不一樣。你最喜歡哪一種花，找到相關(guān)句子，美美地讀一讀。

2.誰原意把你最喜歡的花介紹給大家？你讀--（1）生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。（評(píng)讀：

1、薔薇綻開了笑臉，你笑了嗎？如果帶著笑容去讀，一定會(huì)更好！再給你一次機(jī)會(huì)試試?！x得好多了。

2、瞧，你就像一朵綻開笑臉的薔薇！多美啊！還有哪一朵薔薇會(huì)開得更艷麗？請(qǐng)你——

3、假如，全班所有的薔薇都爭(zhēng)奇斗艷，那該是多美的情景??！一起讀——）

（2）師：謝謝你們，我仿佛已經(jīng)聽到薔薇咯咯的笑聲了。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？薔薇在笑，還有什么花在笑？你讀—

生：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

師：你們了解曇花嗎？你說--是呀，曇花開花的時(shí)間極短，只在晚上開3、4個(gè)小時(shí)，馬上就謝掉了。因此課文中有個(gè)詞說它--（含笑一現(xiàn)）

對(duì)，曇花多像害羞的小姑娘呀！我請(qǐng)羞答答的女孩子來讀—

（3）師：（薔薇綻開笑臉，曇花含笑一現(xiàn)）還有什么花也在笑呢？你讀—

生：下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。師：這有個(gè)詞比較難讀，你讀—欣然怒放

你們讀這個(gè)詞的時(shí)候心情怎么樣？（3人）---開心—看來你們已經(jīng)讀懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高興的樣子。）--“怒”又是什么意思呢？誰來猜一猜。生----（師：在不明白字的意思的時(shí)候，我們可以查字典--）

師：同學(xué)們，千萬朵萬壽菊——欣然怒放！該是怎樣一番景象呀！現(xiàn)在，誰能夠想象這幅畫面來讀好這個(gè)句子，你讀--（評(píng)：你覺得他讀得怎么樣？我也有同感，你來試一試吧！真好，現(xiàn)在，所有的男孩都是萬壽菊，請(qǐng)你們欣然怒放吧?。?/p>

（4）這些花真有意思，笑容也各不相同?；ú粌H會(huì)笑，還會(huì)吹喇叭、會(huì)睡覺、醒來、還會(huì)跳舞呢！你們找到有關(guān)句子了嗎？

（5）你讀—（凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）牽?；ㄏ裎覀?nèi)艘粯樱瑫?huì)吹小喇叭，多可愛呀！

（學(xué)生讀：七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來。）師：它肯定做了一個(gè)甜甜的美夢(mèng)。

（學(xué)生讀描寫煙草花的句子）師：暮色卡是什么時(shí)候的天色？你怎么知道的？其實(shí)，這個(gè)句子當(dāng)中已經(jīng)告訴我們了。讀---你們看，聯(lián)系上下文，也是理解詞語的好辦法。

（月光花）這美麗的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你們說，他們?cè)谔裁次枘?？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀?/p>

我們欣賞了爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的朵朵鮮花。不由地感嘆！作者多么高明呀！寫的都是花的開放，卻用了七種不同的形式，讓我們讀起來多有味道啊！其實(shí)，這段中，描寫時(shí)間寫得也特別好。我們-齊讀（時(shí)間詞）—討論：時(shí)間寫的好在哪里？）提示：在描寫最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？

（二）品花時(shí)

可以把自己的收獲和同桌交流一下。（讓學(xué)生說，不會(huì)說要加以引導(dǎo)。）

1.按一定的順序?qū)?。（按時(shí)間順序來寫的。）怪不得，課文里說，這些花兒是在二十四小時(shí)內(nèi)——生：陸續(xù)開放卡--這些花就是按照這樣的時(shí)間順序—生：陸續(xù)開放卡（是啊，在寫文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來就不會(huì)覺得單調(diào)了。）

2.還有什么發(fā)現(xiàn)？生：一些詞后面有左右。

左右是什么意思？為什么要用上左右這個(gè)詞語呢？怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語用法是一樣的。

同學(xué)們真了不起，留心觀察，就發(fā)現(xiàn)了這一段話中那么多寫得好的地方。讓我們把這一段連起來讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以給他配上動(dòng)作。

評(píng)析：

在有效的教學(xué)研究活動(dòng)中。我不時(shí)地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語文教學(xué)中，我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程”。在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時(shí)找尋花兒開放的時(shí)間為什么不同，這樣環(huán)環(huán)相扣，老師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問題，提出問題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣在教學(xué)中，學(xué)生“自主、合作、探究。”真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)出了“有效教學(xué)”精神。

第五篇：《花鐘》教學(xué)案例分析

《花鐘》教學(xué)案例分析

吳雅典

背景分析

課文是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，它通過牽牛花、午時(shí)花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴我們不同的花有不同的開花時(shí)間。而且課文抓住了每一種花說花時(shí)的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點(diǎn)，讓學(xué)生眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。但是課文篇幅較長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地、流利地朗讀課文有點(diǎn)困難，針對(duì)我們班學(xué)生的特點(diǎn)，我就在不需要學(xué)生事先預(yù)習(xí)的情況下，大膽地進(jìn)行了教案的設(shè)計(jì)。我以課文的開頭和結(jié)尾兩小節(jié)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)故事的起因和結(jié)果對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，然后再他們理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和句式訓(xùn)練，起到了事半功倍的效果。

教學(xué)情景

一 欣賞花鐘，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1、課件出示：瑞士大花鐘圖片

師：同學(xué)們，鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人，不僅給我們視覺的享受，還可以為我們報(bào)時(shí)呢？瑞士的能工巧匠們用不同的花別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。你們看，這就是瑞士有名的大花鐘?？粗@么巧妙的創(chuàng)意，此時(shí)你們最想知道些什么問題？ 生：我最想知道這么美的花鐘是由哪些花做成的？ 生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時(shí)間？

師：這兩個(gè)同學(xué)真是了不起，提的問題很有研究?jī)r(jià)值！那我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。

（點(diǎn)評(píng)：有效教學(xué)的一個(gè)重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。心理學(xué)認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在一上課，我就出示“瑞士大花鐘圖片”，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生美的感受。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣。點(diǎn)燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)全文。）二 讀中感悟，認(rèn)識(shí)花鐘

1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請(qǐng)把它畫出來。師：你們誰能把自己找到的中心句讀出來

生：我認(rèn)為是“ 一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。”這句。師：你找得很準(zhǔn)。

2.自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請(qǐng)邊讀課文邊畫出來。生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。

師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時(shí)候開放？ 生：文中寫了牽牛花凌晨四點(diǎn)開、薔薇五點(diǎn)左右開。師：還寫了什么花？誰來補(bǔ)充。生補(bǔ)充了各種花開放的時(shí)間。

3.用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫花兒開放的？

師：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花？為什么？

生：我最喜歡牽?；?。因?yàn)樗_得時(shí)候吹起了小喇叭，像在催人們?cè)缙鹉兀?/p>

師：是啊，作者把牽?；ó?dāng)作小號(hào)兵了呢！用人的動(dòng)作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？ 生讀：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。生：我最喜歡萬壽菊。因?yàn)樗_得很鮮艷，很飽滿。師：你是從哪知道它開得很鮮艷，很飽滿的？ 生：我從欣然怒放知道的。

師：你真會(huì)讀書。能抓住關(guān)鍵詞想象出花開得的樣子。誰能把萬壽菊欣然怒放的樣子讀出來？

生讀：下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。師：這朵花開得真好。

生：我最喜歡月光花，因?yàn)樗嬲归_自己的花瓣。師：誰來做個(gè)“舒展”的動(dòng)作。生用手做動(dòng)作。

師：你做得好！舒展得開。當(dāng)你舒展開的時(shí)候是不是很舒服？ 生：我最喜歡曇花，因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。師：你們見過曇花嗎？

生：老師，我見過。它一般在晚上開，而且開花的時(shí)間很短。師：你觀察得很仔細(xì)。確實(shí)如此。曇花開得時(shí)間很短。但即便如此，它仍然開得很美，文中是用哪個(gè)詞描寫曇花的開放的？標(biāo)出來讀一讀。

生：含笑 一現(xiàn)。

師：從這個(gè)詞你讀出了什么？ 生：曇花開得很美，是笑著開的。生：曇花很樂觀。

師：你們倆真會(huì)讀書。讀出了曇花的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。讀能把寫曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。生讀：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。4.配樂朗讀第一段描寫花開的句子。5.幻燈展示4種花的圖片。

師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導(dǎo)。師：哪位小作者來讀讀自己寫的花。

生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時(shí)裝表演。師：不錯(cuò)，會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用文中的詞語。

生：潔白的荷花慢慢打開了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。師：寫得好。會(huì)用擬人的方法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)的作品課后在“展示板”展出。

（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。在這一教學(xué)

環(huán)節(jié)中，我刪繁就簡(jiǎn)，首先充分利用了“讀”這一語文教學(xué)法寶，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者運(yùn)用不同的方法寫出花的開放，在讀重點(diǎn)詞語中感悟花開放的美。）三 合作交流 探討花鐘

1.自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，提出一個(gè)最有價(jià)值的問題。學(xué)生投入地默讀，師巡視。

生：我想研究“為什么不同的植物開花時(shí)間不同？”

師：你真會(huì)提問！這個(gè)問題很有價(jià)值！大家愿意一起去研究這個(gè)問題嗎？ 生齊：愿意

師：那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問題的答案。2.小組交流：為什么植物的開花時(shí)間不同？

生：因?yàn)橹参镩_花的時(shí)間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。師：還有其他原因嗎？

生：還有的植物開花的時(shí)間和昆蟲有關(guān)呢。

（點(diǎn)評(píng)：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”在教學(xué)第二自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問題：“為什么植物開花的時(shí)間不同呢？”以疑帶學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難。始終圍繞著學(xué)生的“問”和“學(xué)”來展開教學(xué)。）

四 繪制花鐘，拓展延伸

1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？

生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的“時(shí)鐘”。師出示句子全班齊讀。

師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？ 生：我從“大致”知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。

2、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。

師：通過學(xué)習(xí)，我們也發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花鐘，想不想自己做一個(gè)花鐘？ 學(xué)生小組合作做花鐘

全班展示小組的花鐘，并評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)小組”

（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過程中，不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi)，更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個(gè)才才智，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，享受合作的樂趣。）

教學(xué)反思

在有效的教學(xué)研究活動(dòng)中。我不時(shí)地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語文教學(xué)中，我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程”。（一）在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時(shí)找尋花兒開放的時(shí)間為什么不同；在制作花鐘過程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣，老師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問題，提出問題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫作方法進(jìn)行寫話訓(xùn)練，將語言教活，并動(dòng)手制作花鐘，拓展實(shí)踐。這樣在教學(xué)中，學(xué)生“自主、合作、探究?！闭嬲龑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)出了“有效教學(xué)”精神。