第一篇：把我的心臟帶回祖國教學反思

《把我的心臟帶回祖國》一文送別場景情真意濃，感人肺腑，把我的心臟帶回祖國教學反思。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛國意。“愛國情懷”是貫穿全文的一條情感主線，無論是師友送行時贈送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉時肖邦忘我的音樂創作，以及彌留時請求把心臟帶回祖國，長眠祖國的地下，都突出了這條情感主線——熾熱執著的愛國情！給人以深沉而強烈的藝術感染。

在精讀訓練時，我就牢牢地抓住了“愛國主義”這條情感線索展開教學。首先，我讓學生通讀全文，感受一下文章主要表達了一種什么樣的情感。為學生學習課文牽出了一條主線。然后讓學生根據這條主線去學習課文，找出能夠體現肖邦愛國主義情感的行動和畫面，學生有了這根導線學起來就有了方向，對文字的感悟能力也是比較好的，教學反思《把我的心臟帶回祖國教學反思》。很多細節都是注意到了。比如說：“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。”應該說這個細節本不在我的預設之內，但是有一個學生就說：“肖邦回首望了望遠處的華沙城，心里在說：‘我最親愛的祖國，我一定不會忘記你的，我一定會回來的。’所以說，學生對文本的體驗是不同的，教師可以讓學生從多角度去感悟文字，只要老師給學生一個明確的目標，讓學生學有方向，就一定會學有所成。要上好這堂課，必須設法撥動學生內心情感的弦。我在教學時還采用了以下幾種方法，使學生與文中人物產生情感的共鳴。

1、讀中悟情：教師通過聲情并茂的范讀，使學生在讀中受到感染，進入課文意境。

2、音畫激情：播放送別的音樂，讓學生聯系課文內容想象當時的情景，體會肖邦和和老師、同學當時的感情。

3、表演抒情：“送別”的一段中，教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深，師生情濃，愛國情深。我讓學生朗讀人物對話，體會人物感情。把自己內心的情感通過朗讀、表演體現出來，交流各自的感受。課堂上，學生被濃濃的情感所打動，受到了意想不到的教學效果。

第二篇：把我的心臟帶回祖國(教學反思)

《把我的心臟帶回祖國》教學反思

蘇教版語文十一冊《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

一、閱讀

二、讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語言、動作、情感的描述）

二、體驗

你覺得在這一段中那些環節最感人？

1、“他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。”

2、“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。”

完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言

針對第一個環節設計：同學說：“即使你遠在他鄉，” 學生的答案有：

“即使你遠在他鄉，你永遠是波蘭人民的兒子。”

“即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰’”（我插話：“這位同學還是個中國通。”）

“即使你遠在他鄉，也不能把我們忘記。”

“即使你遠在他鄉，我也會日日夜夜地想念你的。”

“即使你遠在他鄉，我們也會永遠記住這一刻。”

“即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖**親。”

??

第二個環節設計：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，說：“

”然后登上了馬車，疾馳而去。

答案有：祖國，我會回來的！

我帶著悲憤而去，我會帶著驕傲而歸的。

祖國再見了！親人再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！

沙皇，這里不會永遠屬于你！

祖國，我會為你而奮斗的！

祖國，我會用我的方式來愛你的！

（當時在此又引開了一個話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的發明創造，戰士的浴血奮戰，工人農民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。）

三、對話

在充分體驗了當時的情與境之后，我讓學生就“特殊禮物”所含的象征意義進行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是你的根、這是生你養你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長江之歌》的影響］、這是你藝術創作的動力??

通過這樣幾個環節，學生對第二自然段的理解上了一個臺階。

《把我的心臟帶回祖國》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章，那發自內心的呼喊，用心才能體會。可是，文章內容及其時代背景與學生的生活有很大的差距，再加上是國外是事情，就更加了一份距離，所以，學生理解起來有一定的困難。但是，我相信情感是相通的，愛國情感是沒有距離的

反思：在教學《把我的心臟帶回祖國》一文時，我將古詩穿插于中，讓大家用古詩來詮釋肖邦的愛國情懷，受到了很好的效果。既加深了學生對古詩的理解，又使學生對肖邦的愛國情懷有了進一步的認識。

在引導學生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時候，我對孩子們說：“這時肖邦想離開自己的祖國嗎？”

“不想。”

“為什么？”

“他看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去。”

“是啊。祖國被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達自己的仇恨和抗爭。”作為音樂家的肖邦，他的武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當他在異國他鄉得知國內起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。

要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬事空??”

學生起：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”

在這悲憤的詩句中讓孩子體會，詩人的愛國情懷的同時，讓孩子感受肖邦的感情。詩歌的加入使學生對文章的理解降低了難度，同時也為這首詩作了全新的解釋。

“你告訴我，我可能會忘記，你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白和發現。”在語文教學中，教師是教材與學生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊，進入教材規定的情景，產生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染，教師這個中介起著十分重要的作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讀書是學習，實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在生動活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創造，去表現，我們的教學質量才會獲得切實的提高，教師：劉如燕 2007-9-15 3

第三篇：《把我的心臟帶回祖國》教學反思

《把我的心臟帶回祖國》教學反思

《把我的心臟帶回祖國》是以熱愛祖國的感情貫穿全文的，這充滿濃濃愛國之情的文章，只有通過閱讀來感悟了。課前和同組老師在備課時我們就決定采用多種形式的朗讀及默讀批注的形式引導學生走進文本，走進肖邦的內心。感受他強烈的愛國情懷。并在上下文意的疏通中抓住課文的空白點，展開聯想與想象，以創新的形式表達自己感受。如：肖邦的老師和同學們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》，在這里，我就創設情境，打開學生想象思維，讓他們想象肖邦的老師埃斯內爾會通過歌聲對肖邦說什么呢？引導學生填寫歌詞，這不僅是對課文的詮釋，更是對學生想象思維的開拓，再有，在肖邦離開之時，從溢滿淚水的眼眶中引導學生肖邦會在心里說些什么?出示小訓練，發揮想象，這是學生情感體驗，文本的感悟及對話，把課堂教學推上高潮.遺憾的是，**的孩子部分寫得還不錯，就是缺少交流的勇氣與自信，因此課堂顯得有點沉悶。不過，倒也和課文所要傳達的基調挺一致的，暫且就在這自我安慰一下吧！

《把我的心臟帶回祖國》反思

今天我很幸運，校長光顧了我班，和大家共同進行了一次愛國主義教育的“洗禮”。雖說課前有準備，但對于這類脫離學生生活的課文，空洞的說教很難喚醒學生與文本間的共鳴。我只能盡我所能，讓學生融入文本。

回顧整個教學過程，我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。考慮到班級學生的具體學習情況,在教學這一自然段時作了些調整，我先讓學生自讀課文，然后根據提示對段落進行分層。而后，讓學生再讀課文，說說文中的哪些場景最讓你感動？在交流的過程中，我為學生創設了不同的情境。

如：在教學“詠唱送別曲”時，我引導學生運用角色體驗進入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會對肖邦說些什么，并要求用上“即使你遠在他鄉，___________。”的句式。在教學“贈送銀杯”時，我用引讀的方式將學生帶入情境，“面對老師、同學深情的歌聲，面對老師埃斯內爾盛滿祖國泥土的銀杯，自始至終，肖邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎？假如你就是此時的肖邦，你想說些什么呢？請把心里想說的話寫下來。”學生暢所欲言，真正走進了肖邦的內心。

不足之處：教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發揮學生的主體性，以學定教，讓教為學服務，值得我的深思。說真的，如果教一篇課文，讓學生圍繞教師轉，以教師講為主，其實很好上。但教學的目的不是為了理解一篇課文，而是通過理解課文讓學生學會如何去理解課文，學到方法最重要。但是說起來容易，做起來卻不知從何下手。

《把我的心臟帶回祖國》教學反思

肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。

因此，在這一課時中，我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。對《即使你遠在他鄉》這送別曲的創造填詞也讓學生更深切地體會到了老師對肖邦的用心良苦，幫助學生走進了肖邦的內心。課上，我又帶領學生閱讀《補充習題》上對《革命進行曲》的介紹，這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。

《把我的心臟帶回祖國》教學反思

今天，上了《把我的心臟帶回祖國》第二課時，感覺思路較為清晰，內容飽滿。如教學第二自然段時，我先讓學生自讀課文，然后用一句話來說說主要寫了什么？而后，讓學生再讀課文，說說文中的哪些場景最讓你感動？教學“詠唱送別曲”時，我引導學生運用角色體驗進入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會對肖邦說些什么，并要求用上“即使你遠在他鄉，___________。”的句式。教學“贈送銀杯”時，我讓學生在角色朗讀中感悟埃斯內爾的良苦用心和濃濃的師生情誼。教學“離開華沙”時，我設計了小練筆：“自始至終，肖邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎？假如你就是此時的肖邦，你想說些什么呢？請把心里想說的話寫下來。”在一個個教學環節中，學生一遍又一遍地感悟體會，文本中的人物形象也漸漸變得立體、鮮明。

反思課堂，學生的反應一直不溫不火。舉手發言的同學較上學期比有明顯的減少。看來如何將學生順利帶入課文情境，激發學生求知表達的欲望，也是我接下來要思考的一個問題。

第四篇：把我的心臟帶回祖國教學反思

《把我的心臟帶回祖國》教學反思 《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。

學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。

新課標要求語文教學要體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：

1、揭題質疑

上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰？ “我”是在什么情況下說這句話的？讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開呢？

2、帶著問題初讀探疑

讓學生通過讀，體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈，通過從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創作和演奏去為祖國獲取榮譽。

3、深讀課文，抓重點句

肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。

4、討論解疑、悟情 我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經走進了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。

通過這四步，學生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。

《把我的心臟帶回祖國》這課，我將它改成了三課時，上下來感覺比較順暢，我和學生的狀態都不錯。

回顧整個教學過程，在教學“師生詠唱送別曲”時，我引導學生運用角色體驗進入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會對肖邦說些什么，并要求用上“即使你遠在他鄉，___________。”的句式。在教學“肖邦接杯登車去”時，我用引讀的方式將學生帶入情境，“面對老師、同學深情的歌聲，肖邦（感動得點了點頭）；面對老師埃斯內爾盛滿祖國泥土的銀杯這一特殊的禮物，肖邦（再也忍不住了，激動的淚水溢滿眼眶）；而在告別祖國首都時，肖邦也只是（回頭望了望遠處的華沙城，登上馬車，疾馳而去）。自始至終，肖邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎？假如你就是此時的肖邦，你想說些什么呢？請把心里想說的話寫下來。”

而這堂課的主要不足在于：我的教學語言還需更精練些，如有些過渡語，顯得比較繁瑣；有些問題沒有多大價值，如在埃斯內爾贈送銀杯時，我讓學生說說，“如果沒看課文，你覺得這銀杯里可能會裝些什么？”學生回答倒是挺豐富的，但實際想來，還不如把這點時間節省下來，用于感情朗讀，讀出埃斯內爾的真情囑托和良苦用心。在今后的教學中，當在以上這兩方面多下工夫，努力使自己的教學更加實際有效。

第五篇：《把我的心臟帶回祖國》教學反思[范文]

《把我的心臟帶回祖國》教學反思

這是一篇洋溢著濃濃愛國情誼的敘事性文章，這是一篇典型的愛國主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強瓜分后，音樂家肖邦流落異國他鄉仍不忘亡國之恨，彌留之際還請求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國，從而表達了他對祖國的強烈的愛。課文的層次非常清晰，以肖邦的愛國之情為線索，依次寫肖邦被迫離開、告別親人、思念祖國、臨終請求四部分。

教學中，我抓住兩個重點，一個是送別的場景，一個是肖邦在異國他鄉化悲憤、思念為工作。告別親人部分，我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。我讓學生試著概括送別的三個場景，用小標題的形式來概括。我選了兩個C類的學生來說，很容易概括出“詠唱送別曲”“贈送泥土/銀杯”兩個場景，還有一個學生在我的提示下想了半天概括出“老師的叮囑”。其實這個概括很容易，從學生的表現讓我不得不為一部分CD類學生的概括能力擔心，他們缺少用簡單語句敘述一件事的能力，拿捏不住重點，也就不能夠運用準確的詞語列小標題。關鍵還是知識內容前后關系搞不清楚，缺少梳理條理的能力，相關的閱讀訓練要及時跟上。

學生抓住重點詞句讀、說、悟，在一次次的朗讀、感悟中體會肖邦的愛國情感。文中有很多細節描寫，比如說：“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。”這里的動作描寫就值得品味。在一次次品析朗讀中慢慢理解肖邦在異國他鄉用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。學生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情。當然，這只是理想的效果，實際上朗讀呈現出來的效果遠遠不如預期，學生的朗讀普遍處于平和的狀態，缺少情感起伏，僅僅幾位朗讀較好的聲音也淹沒在眾多聲音之中。所以，我反思是不是應該播放送別的音樂，讓學生聯系課文內容想象當時的情景，體會肖邦和和老師、同學當時的感情，這樣就能起到輔助的效果。