第一篇：老師應該向學生道歉

老師應該向學生道歉

現實生活中往往把教師向學生道歉看成是一件不一般的事情。這是不對的。教師和學生是平等的，相互道歉應該是一件很平常的事情。

為什么人們把教師向學生道歉看的不一樣呢？這反映了師生平等的民主觀念的欠缺。學生向老師道歉是天經地義，為什么輪到教師跟學生道歉就變得十分困難呢？甚至教師做錯了事情，要真正地承認自己的錯誤也十分困難。

前兩天，有個學生做了不正確的事情，我不想說學生犯了錯誤，因為一旦認定學生的行為是錯誤之后，會給我們正確地引導帶來很多的局限。是錯誤就必然要糾正，所以教育也會一味的往如何糾正的方向上走。這就是教育的局限。其實，很多時候學生并沒有錯，只是做了不正確的事情，我們要引導他們走向正確，正確的道路會有很多種，所以在學生面前會有很多的選擇。另外，老師一旦認定學生錯了，大多會影響自己的情緒，或者恨鐵難成的苦惱，或者因屢教不改的怒火，或者不知如何才好的失衡。更有甚者，視學生就是問題，就是麻煩，久而久之，看待學生的心態變了，在眼里只盯著學生的短處，卻沒有學生的長處。還是回到那個犯錯的學生身上。老師見學生這樣，見面就是一味的責問，似乎非要治出學生的幾條罪狀才肯罷休。教師本應從學生那里了解情況，然后再好好的教導，誰知不問三七二十一，上來就一頓說道。學生沉默了。學生怎么能夠跟這樣的老師交流呢？

動輒就認為學生犯錯的老師是很容易遭致學生的反感的。我說的前兩天那位做了不正確的事情的學生，具體做了這么一件事：她和一位同學因誤解另一位學生對她們不尊重，所以去找那位學生想要溝通一下。由于缺乏溝通的能力，反而讓那位學生感到害怕，所以就哭著去找老師，說自己受到了威脅。那位老師可能是護生心切，不問緣由就拉住了她，一頓責問。老師本是教育學生的，而教育必然要溝通，沒有正確的溝通就不會有良好的教育。可是這位老師這樣的做法一下子就把學生置于無法溝通的地位。接下來的事情是可以想象的。老師硬要從學生身上挖出錯誤，學生當然是不合作，結果老師失去了理智，侮辱了學生，說了很難聽深深地傷害了學生的心靈，讓學生會對老師失去信心的話。學生忍無可忍的情況下說出了不要你來管我的話。

像這樣傷害學生的事情不應該由教師來充當主角。教師應該盡力保護學生心靈中任何一點美好的東西。傷害了學生的老師應該向學生道歉。并盡力彌補給學生所帶來的心靈的傷害

第二篇：老師錯了應該向學生道歉

老師錯了應該向學生道歉莘縣河店中心初中 姬長倉

老師錯了，應該向學生道歉，這是非常自然的道理。然而，有些老師自以為為人師表，當面向學生認錯，就未免掉了夫子的架子，常常尋找借口掩飾過去，有時，甚至“冤假錯案”一錯到底。究其原因，無非是一個教師的面子而已。

當老師的，沒有尊嚴和威信不行，尊嚴和威信是教師的第二生命。但是，為了那點尊嚴和威信，卻要去搞“冤假錯案”或虛假的掩飾，到頭來不但維護不了自己的尊嚴和威信，相反的會使你的尊嚴和威信的分量往下跌。

學生愛老師，首先愛你的真誠。他（她）是把你當成一個高尚的“人樣子”看待的。”人樣子”連起碼的真誠都不具備，還怎么去讓人敬佩呢？

老師愛學生，對學生真誠，這是教育的基本原則。自己錯了，也已經懂得，為了掩飾，裝模作樣，不是會越裝越笨，越裝越丑，走向教育的反面嗎？學生們誰還買你的帳！不敢面對錯誤，還有何臉面面對學生！

細想想，你的備課不精細，驗算不精確，或做事有疏漏，這是可能的，錯了就錯了，在學生面前說一句“學業不精”或“狀態不佳”，學生是會理解的。也會原諒的。倘若不懂裝懂，不管怎么掩飾也是不光彩的。即使當時你的學生沒有看出這個破綻，將來總有一天要揭穿這個破綻的。

你面對的學生是復雜的，有感情的高級動物，紛紜復雜的同學關系有時會使你判斷失誤，是非顛倒的事在所難免。老師知道錯了，主動向學生認錯，并誠懇的表示歉意，說一句“是老師錯了”或“是老師冤枉了你”，學生不但不會怨恨你，反而會對你更加敬佩和愛戴。

要求學生做到的，老師首先得自己做到，這是不容置疑的。如果做不到這一點，就是對教育原理的褻瀆。退一步說，當老師敢于實事求是地向學生認錯，這也是一種較高的教育境界。

學生心目中的老師是學識淵博的學者，是愛心奉獻的長者，是真誠和公正的化身，同時，也是勇于知錯就改的一般人！

老師，該向學生道歉時就請道歉吧！那樣，你的學生會永遠敬佩和愛戴你！、

第三篇：有感于老師向學生道歉

有感于老師向學生道歉

扶小-----鄧慶東

近日，我在電視上看了一部有關反映教師教育學生的電視劇，深深的被劇中的一位女班主任因錯批評了一名學生而在課堂上當著全班學生的面向這位學生賠禮道歉這件事感動。就為此事，許多老師和家長對這位老師的做法持有異議。有的認為，這位女教師這樣做降低了自己在學生中的威信，以后又怎樣做學生的教育工作？但更多的人認為這位女班主任的做法是一個創舉，這種勇于向學生賠禮道歉的精神值得稱贊，此舉不但能把師生的距離拉近，而且能樹立教師在學生中的威信.我贊同后者的看法，也深有感觸。在現實教學生活中，我們有的老師對學生缺少誠心、愛心；缺乏感情上的溝通，師生間往往有一層很深的隔膜，沒有共同的語言，更談不上信任。因此，當學生出現了問題，犯了錯誤，教師不是采取“潤物細無聲”的教育方法，而是采取簡單粗暴，動輒訓人的方法去呵斥學生。這種傷害學生自尊心的做法，只能適得其反，引起學生不滿，對老師產生了逆反心理。以后教師就很難教育好學生了。教師與學生的感情距離就會越來越遠，教師也就在學生中失去了召喚力。相反，如果我們教師能設身處地站在學生的角度上，多為學生著想，從感情上與人格上尊重學生，像電視劇中的那位女班主任那樣，以真情去相待和感化學生，用寬容的態度去處理學生中出現的這樣或那樣的缺點和錯誤。那么，學生還有什么不能跟老師合作呢？教師們還有什么教育工作不能做好呢？2007、3、28

第四篇：向學生道歉（定稿）

向學生道歉

今天開始閱讀于永正老師的《給初為人師的女兒20條貼心建議》，這20條建議，雖然是他寫給他要當老師的寶貝女兒的，但是我覺得也是寫給已經為師多年的我們的。

這20條建議，我已經不是第一遍讀了，但是任何時候讀，都覺得是常讀常新，因為這是于老師講出的20條寶貴經驗！

期中有一條是“如果犯了錯，就向學生道歉。”看到這條，讓我想到今天的一件事。

第一節沒課，我批改昨晚孩子們寫的作文――給老師的一封信。好多孩子寫的都是我如何關心他們，我如何忘我的工作，我對工作如何負責等等。正當我要放下這沓作文時，一個孩子的文字吸引住了我的眼球。他在正文的前半部分也寫到了我剛才說的內容，但是后半部分他說：“老師，我想給您提個建議，別說‘太惡心了’這句話可以不？你看，我們才四年級學生，我們在黑板上寫的字肯定和本子上寫的不一樣呀！”

這幾個字像針一樣扎在我的心上，我怎么能這樣說呢？放下作文，我忽然感覺到自己大錯特錯了，是呀，不該這樣說呀！在這段緊張的復習時間，每節課前幾分鐘，我都會找幾個孩子到黑板上聽寫詞語或者句子，要么是默寫古詩。我找的大都是平時錯誤較多，寫字不太好的孩子，這樣會暴露出更多問題，我會針對這些問題再次講解，讓孩子們糾錯、復習、鞏固，達到掌握的目的。看到有些孩子寫的歪歪扭扭的不規范、不美觀、不正確的字詞時，就順口說出了：“這字太惡心人了。”因為自己的無意識說出，所以說完后自己并沒有感覺到什么。今天看到這個孩子給我提的建議，我才意識到自己的“無意識”是不對的，自己的著急是“無辦法”的表現，自己的話語該多么傷人呀。

要上第二節課了，我早早來到教室，輕輕走到那個孩子身邊，悄悄地對他說：“孩子，謝謝你的提醒，否則我會犯大錯誤的。我以后不會再那樣說了，請相信我。”他聽了，不好意思地用手摸著自己大大的腦袋，把筆又卡在耳朵后面，看看我，低下頭嘿嘿地笑了。

有時候，我們無意識的一句話，或者一個動作，或者一個眼神，就有可能傷害到孩子，所以我們要思量自己的言語動作。雖然有時候會防不勝防，但是我們犯了錯誤，一定要向學生道歉。你的一句歉意，你的一個與他親密的動作，有時候就是師生關系轉化的“潤滑劑”。你犯了錯誤，向學生道歉，是應該的，也是最明智之舉。

第五篇：向老師道歉檢討書

尊敬的單位領導：

我懷著深深愧疚懊悔的向您遞交這封檢討書，以深刻反省我的錯誤。此次市里請了個老師，老師上任那天找老師談話，結果把老師氣走了。

我真的知道錯了。經過您嚴肅的批評，并且我也做了深刻反思。我充分認識到此次錯誤暴露出我自身缺乏組織觀、大局觀，沒有很好的團隊協作意識，沒有堅決地服從好領導安排。

對于自身存在的錯誤，我覺得非常的愧疚與懊惱。這次錯誤是嚴重的，造成的影響是巨大。此次請的老師是具有一定資歷學歷的老師，把老師氣走了就是我們單位的一項巨大損失。

面對如此錯誤，我決定好好改正錯誤。在此，向您做出鄭重保證：第一，我今后一定要嚴肅端正自身工作態度，堅決服從領導安排，配合領導工作。第二，我今后一定好好培養自身大局觀、組織觀，清醒認識自身在單位所在職務，所能發揮的作用，更好地履行職能，服務單位。第三，我要從此次錯誤當中充分吸取經驗教訓，以改進后的工作方法處理工作，好好努力工作，取得好的工作業績，為單位發展貢獻力量。

最后，我懇請您能夠原諒我這一回！

檢討人：

20xx年xx月xx日

尊敬的老師：

您好！

我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在不明真—相的情況下跟著起哄。甚至頂撞老師，我們作為學生就應該聽從老師的教導，我們到學校就是來接受教育的。而我這次不但沒有聽從老師的教導。而且還頂撞老師。對老師相當的不尊敬。甚至用手指老師。這完全是素質低/觀念差對老師嚴重不尊重的表現。更是給學校帶來了負面影響給老師的管理工作帶來了很大的麻煩。“木受繩則直，金就礪則利”所以國不可無法，家不可無規，校不可無紀。接受教育，遵規守紀是我們的義務。經過黃老師的循循善誘我感到很慚愧，很懊悔。我已經徹底的認識到我的錯誤。我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的真的誠心悔改。

我決定我一要會杜絕這樣的錯誤再次發生，希望老師可以相信我的悔過之心。古人也說"知錯能改。善莫大焉”。雖然我的不良行為不是向老師和紀律進行挑戰。純屬一時沖動造成的錯誤。但是犯錯總是要付出代價的。

所以我愿意誠懇的接受老師對我的教育和批評。我一定會把老師的諄諄教誨銘記在心。要時刻讓我的行為符合我的學生身份。

希望老師看到我從思想根源上懺悔自己錯誤，看出我對這個錯誤的深刻認識和改正錯誤的決心，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不會發生類似的事情。通過這今天一天的反省我真的是很深刻的認識到了我的錯誤，犯了這樣的錯誤的我覺得我真的對不起辛苦養育我的家長。辛勤教育我的老師，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望老師能夠給我知錯就改的機會。也希望同學也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。

世上是沒有后悔藥的，事已至此，多說無意，唯有以此教訓為誡，以此事件為警，借作此次檢查為契機，從現在起，提高對自身的要求，加強自我約束，強化自身責任感，深化集體主義榮譽感，在學校內在xxn內（寫班級名），爭當一名作風優良，學習踏實的學員/學生，為我校我班/隊爭光添彩，同時也為自己留下一筆寶貴的財富。

檢討人：

20xx年xx月xx日

尊敬的何老師：

您好！我知道這一次徹底讓您失望了，也許、您也不會在信任我了、更不會原諒我了、我為自己遲到、上課玩手機的無知行為感到慚愧，明明知道是自己犯錯在先卻還要找個借口無理爭辯。

在這一刻，我深知自己錯的太深，因為自始至終，我總是屢教不該，沒有把你的教悔勞記于心一次又一次的讓老師失望，總是在犯錯之后大言不慚的說要努力改正，實際卻一次又一放縱、墮落、知錯不改，我想、我還有什么值你信任與原諒？

今天、您的一番教導喚醒了我還在昏睡中的靈魂，是的、來學校里的目的是學習知識學習做人學會一些某生的技能，可實際呢？整天淪陷、渾渾噩噩的過活。對學習、生活失去了信心，對未來感到迷茫。可是、我經常告誡自己要好好的生活、好好的學習、好好的做人、經常自責不自醒，總是不斷放縱自己、然后在憐憫自己，連我都厭惡自己了，更何況您呢？

何老師、其實每次與你爭辯之后我都會很后悔、自責，畢竟您是我的老師，您苦口婆心的教導我也是為了我好，而我卻無知、幼稚的拒絕。當我在這一刻懂得了，可是后悔的事情已經做了…

何老師、在這我不想再向你大言不慚的保證什么，也不在請求你給我機會原諒我，因為、我知道自己每次說了、卻還是沒有用實際行動來證明，這一刻、我也不在想說一些華而不實的話，這樣會顯得很不真實。

我是想真正、踏實的好好做人，超脫自己，不辜負我的青春，不辜負愛我的家人，希望用時間來改變自己、給自己及你一個交代－－－－做合格的學生。

今天、母親節、寫到這里、心中突然百感交集…

我對不起的不止自己、還有對我報有期望的親人及老師…

或許、在這一刻、我真的醒悟了，何老師、謝謝您、謝謝您還沒有放棄我，更謝謝您教授給我一些做人的道理，今天您說我可能會憎恨您，不會的，我不會憎恨您的，我應當感激您的，只是之前的我太膚淺了…

現在我唯一想說的是：何老師、或許我不是您的好學生，但、您永遠是我的好老師，人無完人，孰能無過，相信我會在今后的日子里凈化自己、完善自己。如果您給我改過的機會、相信我會還您一份滿意。————做一個合格的學生。

檢討人：

20xx年xx月xx日

敬愛的王老師：

請相信我此次道歉的誠意，也請您相信我對您個人的敬重。首先我必須說明您是位很值得尊敬的老師，您工作兢兢業業，樂于幫助同學實在是我學習榜樣和心目中的偶像。

在向您這樣讓人無比尊敬的老師的課上犯錯誤，實在是事出有因，我并非要為我的過錯狡辯。只是如果不說出來心里實在不舒服。老師就您講課的風格和技巧我是無比欣賞的，我所不敢茍同的其實是書本之中的內容就書本之中羅列的各種政治觀點，有的看上去實在是荒天下之大謬，針對社會上真正所發生的事情。在看看我們的課本。我真的忍不住想要嘔吐。但是每當如此之時看見講臺上站的是王老師您，我就只有萬般苦水向內流，咬碎鋼牙肚里咽。上次是因為實在按耐不住內心的的沖動，才會有哪瘋狂的行為。

在這里我不敢祈求您的原諒，但是我知道您博大的胸懷一定可以體諒我的苦衷的。并且再一次對您表示無限的歉意。希望您真的可以原諒我。

檢討人：

20xx年xx月xx日