第一篇：英語教學經驗發言稿

英語教學經驗發言稿

木門小學楊翠

尊敬的各位領導、老師，下午好！

我是08年參加工作的一位老師，與其說是經驗交流，還不如說是我的教學總結，我就把我的一些做法說給大家，望得到大家的指正。

作為一名英語教師，我首先通讀了教材和教師用書，在備課時，我將每個單元的四個板塊合力整合，參考教參上的教學方法，形成自己的教學風格。

1、讓學生適應英語課堂。老師要很快的讓學生適應課堂，適應老師的口令和動作。如：老師說到“Read after me”的時候,學生就能知道是“跟我讀”等類似的口語。

2、用歌曲的方法輔助教學，激發學生的興趣，同時在歌曲中仍要注意強調、糾正學生的發音。

3、注意教學的重難點，由易到難，由淺入深，當老師每節課都有滲透時，后面的單位就相對簡單。

4、有效的機械操練必須是快節奏的操練，有時一個單詞在一個學生身上需要一分鐘，浪費了課堂時間，這就需要我們老師很好的把握課堂，組織好教學。

其次，我說一下對學生的評價。我覺得應該做到：

1、不可淘汰教學，要面向全體學生，讓每一個學生參與單詞認讀、課文朗讀。

2、對每一個學生可有不同的標準，注意學生的性格發展，讓學生有創造地學習。

3、不吝嗇表揚，哪怕是一個“Good”或者一個微笑，學生都會信心倍增。

以上是我在教學中的一些見解，肯定有不足之處，希望在座的各位老師不吝賜教。在今后的工作中，我將一如既往、不斷的改進自己和提高自己。

謝謝大家！

2011年5月16日

第二篇：小學英語教學經驗發言稿

英語教學經驗發言稿

尊敬的同事們：

大家好！很榮幸今天能在這里和大家進行交流學習。回想起在小學部的日子，在學校領導親切的關懷下，在同事們的幫助下，我在不斷地成長。從三年級開始，我所任教的就是1到9個班的英語，工作量比初中時大了些，但我看到3年級孩子稚氣未脫的臉，我就心里暗暗下地目標：讓他們在小學就把英語基礎打扎實。但英語是一門外語，對于學生而言，既生疏又困難，在這樣一種環境下，要教好英語就要讓學生喜歡上英語，讓他們對英語有興趣，否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。在課堂上的教學，我采取的是教會學生音標，用音標知識來拼讀每個單元的新單詞；對于簡單的對話，我實行當堂課就能背誦并過關，有部分學困生對課文對話不能朗讀時，在課余時間我們采取的是一對一幫扶對子的方式，讓優生來教學困生當天所教的對話，教會后，再進行操練。在第二堂課時，我會再次抽這部分學困生來朗讀上次課的對話，及時了解他們的學習情況，掌握一對一幫扶小組的進展情況。因為我采取的是小組合作的形式，所以評價是一個很好的武器。只要一對一的優生與學困生在一個單元的學習后，雙方都有進步或收獲，就及時在班上作出表揚；對于沒有多大進展的幫扶小組，要耐心并認真地跟他們溝通，分析問題出自哪里？并及時正確地作出調整，讓他們都有信心把幫扶小組活動堅持下去。在課堂上，抽幫扶小組的中部分學生，讓他們互相比較哪個幫扶小組更出色，更優秀，這樣讓他們愿意說，搶著說，那你還怕他們沒興趣嗎？這樣既提高了學生的興趣又增強了他們的團隊合作意識。其實，我還在教學中把課文的情景與生活相結合，鼓勵他們將每日的衣食起居都用上我們在課文中所學的英語，這樣達到日積月累的目的；此外，我還用英語格言來勵志，用幽默故事來調動孩子們的興趣。在操練口語時，盡量找學生感興趣的話題，鼓勵他們多發言，多交流；在培養學生的閱讀能力方面，我盡量挑一些趣味性較強的故事，由易到難，讓他們都有收獲，逐步培養學生的自信心，興趣也慢慢提高起來，這樣他們學起來也相應輕松許多。

學生的基礎和能力是有區別的，因此我們的作業練習不要千篇一律，為了進一步真正做到高效課堂，我盡量對不同層次的學生設計不同要求的練習，讓全體學生都能參與到英語學習中。我每天都會有最基本的詞匯和句型要求全體學生掌握，但對于語言的能力運用題，我會有意識地將難題與基礎題分開，經過學生充分思考后，先提問基礎好的較難題，再提問基礎差的基礎題，這樣，各個層次的學生都能得到不同程度的提高。

對于作業的批改，后進生我會采取“面批”的方式，也可以讓基礎較好的學生和他們“互批”。然后我會對他們采取鼓勵性的評語式的書面評價方式，不會一味地用分數來進行評價。老師在“面批”的時候可以給學生面對面地進行答疑解惑，而學生合作“互批”可以讓后進生消除心理障礙，找到自己學習的榜樣。

此外，我覺得作為一名老師，不僅要讓學生喜歡上自己的課，在課后與學生的關系也相當的重要。我希望他們不僅把我當老師，更要把我當朋友。因此，我不會放過任何一個與學生交流的機會，像學校舉行的運動會，迎新文藝演出，六.一兒童節等活動時，我都會和學生們一起參與，并用相機記錄下他們開心的每一點滴，與他們開開心地玩耍。我還會利用課余的時間找學生談心，讓學生感到老師很關心也很重視他。遇到一些問題學生或是成績有些退步的學生，我會先幫他們找出問題的根源，再對他們進行鼓勵，并且和他們作一些約定，如果他們在今后的學習中取得了進步，哪怕是一點點小小的進步，我都會對他們進行表揚和獎勵。我覺得一個老師只要真心為學生好，學生也能感受老師的良苦用心，他們也會真真切切地去努力的！所以他們每一滴的進步，都是我們共同努力的結果。

其實我剛所說的也并非什么經驗之談，相信每位老師都比我做得更好，而且在我的教學過程中還存在很多不足，希望在以后的日子里能在各位老師及前輩的指導下，取得更大的進步！謝謝大家！

第三篇：高中英語教學經驗發言稿

高中英語教學經驗發言稿

尊敬的各位領導，親愛的同事們：

大家好！很榮幸今天能再這里和大家進行交流學習。說實在，從接到這項任務的那一刻起，我心中一直充滿了忐忑不安。畢竟臺下在座的有很多老師都是我的前輩，比我的教學經驗要豐富得多，似乎還輪不到我這個小輩來大談教學經驗，所以在此我想從備課、課堂教學以及課后落實這三方面來談談我的一些做法和體會。

（一）、備課

我們都知道一節課能否上得好很大程度上取決于教師的備課。“臺上一分鐘，臺下十年功”也可算是對教師備課的真實寫照。我記得剛工作那年，剛好碰上新課改的第一年，對于教材不熟悉又沒有工作經驗，所以當時急急忙忙跑到新華書店買了一本教學參考書，把參考書里面的內容一一寫在課本上，書本上密密麻麻地寫了很多，在課堂上又急于想把所有內容都教給學生。結果可想而知，學生一開始還會認真記筆記，后來就漸漸不想記了，或者有記沒記地隨便寫點，課堂氣氛也變得死氣成成。于是我及時剎車，靜下心來反思，也查閱了相關知識，發現這也是我們新教師的一種通病，備課備了很多，面面俱到，上課的時候總希望把備的內容全部教給學生，滿堂灌，總覺得在課堂上講得多，學生就能學得多，結果一堂課下來自己講得累，但學生還是不知道這堂課講了些什么，講得過多容易引起學生消化不良。

那么，如何備好一堂課呢？我覺得首先要充分了解教材，學會鉆研，只有在教材的探討上達到一定的深度和廣度，把握教材，吃透教材，才能在應用教材實施課堂教學的時候游刃有余、指點有方。而且在上課之前最好自己先試講一兩次，上課的時候盡量做到脫稿。比如我在講到強調句時候，可以順便提到一般疑問句和特殊疑問句的強調句式，并拓展not until的強調句式以及把強調句和省略句，定語從句聯系在一起，所有的這些都脫離書本直接講出來（包括例句），這樣上課的時候與學生眼神交流心與心交流的機會就多了，自我感覺好，上課可以更好地發揮，學生對老師也會產生一種崇拜之情，對老師的話也會很要聽了，所以一定程度上也收服了學生。而且我對自己也一再提醒，即使我是剛畢業沒幾年的新教師，我也要讓我的學生感覺我是經驗豐富的老教師。

其次備課要突出重難點，比如這堂課主要是學習這個單元的詞匯，那么在備完詞匯內容后多準備一些習題給學生機會去練習，可以采取填空，造句，選擇題，默寫等方式讓學生去熟悉新的詞匯，反反復復操練。其他內容可以不涉及。這也有助于老師在下堂課回顧上一堂的內容是學生馬上給出反饋。如果上堂課備的內容既有詞匯又有課文內容，學生首先消化不了這么多內容，另外在第二堂課的時候回憶不出來。我記得這次假期補課期間，我們英語組第一天的課是安排學生摸底考試。第二天分析試卷，我前一天備課的內容是試卷上的15道選擇題，這15道題目中非謂語動詞出現了好幾道，所以我就把備課的重點放在了非謂語動詞上，而且非謂語動詞是我們高中階段的重難點 部分。碰巧后來的作業中又陸陸續續碰到了好多非謂語動詞的練習，那么我就會講，同學們，還記不記得在第二堂課上老師講的非謂語動詞啊。學生往往印象深刻，因為那堂課我只講了一個重點，那就是非謂語動詞。所以備課的時候一定要突出重點，而且不用多，一兩個就夠了。畢竟我們的學生腸胃不好，吃多了會消化不良，還不如少吃多餐，細嚼慢咽，慢慢消化。

最后是要備學生。我們的學生英語水平普遍不是很好，而且一個老師教的兩個班級學生之間水平也參差不齊，往往備的課在實驗班或者重點班上還好，而在普通班上學生就接受不了了。所以備課的時候要根據學生實際情況。那么如何了解學生的實際情況呢？可以從學生在課上的表現；課下完成作業的情況中了解。如果你備課的內容在實驗班或者重點班學生都不是很適應，那么在普通班最好就別在用了，否則就是在浪費時間。另外準備的作業也要有彈性。不能兩個班每個班一張試卷就可以了。我一般都是好點的班級一張試卷全部做，普通班閱讀或者完型先不做。這部份不做的題目我會放在課堂上讓普通班學生當堂完成。因為普通班學生基礎和自覺性總是比重點班實驗班要差。很多學生可能文章都看不懂，一開始可能還會去查字典，但久而久之懶了，就不去查字典而是去問別人抄。所以我寧可讓他們在課堂上當堂做完，不會的查字典或者請教老師。

（二）、課堂教學

首先，上課要精神飽滿。其實我們每個老師都會有自己特有的風格和性格，像史紅霞老師和呂杭英老師的嚴謹，應莉老師和包含老師的幽默，周敏老師和張艷老師的溫和，吳向望老師和陳倩倩老師的熱情等等，她們都能夠充分貼切的將自己的性格融匯到課堂教學中，形成了自己特有的教學風格，而一個有個性、與眾不同的老師往往能夠吸引學生和帶動學生。就我本人而言，我是一個性格比較開朗的人，大學時也學過健美操和體育舞蹈，所以我習慣將課堂作為一個表演的舞臺，只要走進教室，就會顯得精神飽滿，充滿熱情，教學各個環節一般都設計的非常緊湊，教學過程中，我會不時地隨機點學生回答問題，迫使學生注意力集中。而且聽過我課的老師和學生都說我上課的時候肢體語言非常豐富。其實這是一種自然而然地行為。比如說講到對于剛剛內容的回顧，我會忽然書本一合，然后舉起我的右手說，來，同學們，現在跟馮老師一起來回顧一下剛剛我們學過的內容。這也無形當中調動了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。學生畢竟還未成熟，很多學生是因為課堂好玩，老師上課很有趣才去學這門課。所以說興趣是最好的老師。

其次始終堅持扎實課本，背記內容盡量在課堂完成。我們學生每天要上的課很多，要背要記的內容也很多，語文要背，數學公式要背，政史地要背，理化生也要背。而英語更是非背不可，英語單詞如果不背單項題目看不懂，閱讀完型內容看不懂，作文不會寫。所以在所有 4 科目中有其特殊性，背記內容特別多，單詞要背，課文要背，天天都有背的任務，如果“背”成為學生害怕和頭疼的事，那很難讓學生保持對英語的學習熱情。因此，我盡量將要背的內容在課堂上完成，在新課完成后，留出一定的時間趁熱打鐵，讓學生背誦。只將少部分的留到課后去背。學生能在短時間內根據板書的提示信息背出當天新學內容時，背誦不僅不會成為負擔，相反這種成就感能夠激勵學生提高上課效率更專注于課堂。

最后適當調節課堂氣氛。英語是一門語言科目，不僅要求學生能靜得下來，更需要學生能動的起來。如果課堂氣氛過于嚴肅，那么當老師需要他們活躍時，學生會顯得沒有熱情配合，設計的活動環節也會顯得生硬不自然。所以，我上課時，會偶爾跟學生開開玩笑。我記得有一次，還是我大肚子的時候，那天下午的英語課上，給學生放聽力，下午的課，學生有些昏昏欲睡，注意力不是很集中。我放了一遍聽力，一篇小對話很簡短的，讓學生把大概的意思告訴給我聽。問了半天居然沒人反應，當時真想狠狠地批評他們一頓。忽然，我寶寶在肚子里面踢了我兩次。我就借題發揮，我說，同學們啊，你們看，我寶寶都聽懂了這篇對話，在肚子里給了我反映，你們難道連個小毛頭都不如嗎？學生聽完哈哈大笑，瞌睡蟲也被趕走了。我就說再放一遍，這遍要仔細聽了哦。第二遍放好后，基本上學生們都能把大概意思給講出來了。這個玩笑即間接地起到批評鞭策的作用，又能讓學生主動學習。效果肯定要比狠狠地批評他們一通要好得多。另外我還很喜歡跟學生就話題內容穿插一些我的大學生活，比如參加各種各樣的社團，晚會 啊等等，讓他們憧憬一下美好的大學生活，然后我會話題一轉，說到，要想實現那個美好的大學夢想，現在就好好學習吧，再苦也是值得的哦。不僅調動了課堂氣氛，也起到了一定的教育作用。

（三）課后落實。

首先，作業批改要及時有效。老師的作業一定要自己批改，而且在批改作業的時候應該要留意那些錯誤率高的題目，可以把題號記錄下來在第二天的課上著重進行分析。或者也可以把錯題進行歸類。比如說主要是錯在定語從句這塊語法上面，那么有可能在課上沒有講透，學生還不理解。下一堂課可以針對這個語法再講一遍。另外，有時候也會發現有些同學作業錯誤率很高，說明這些同學基礎不好，可能光是課堂上聽未必能聽懂。那么可以把這些同學單獨叫過來面對面幫他們分析，等在課堂上分析的時候他們相當于是聽第二遍，那就不至于像聽天書一樣了。此外在與這些基礎差的學生交流中還可以發現他們的薄弱環節，鼓勵他們多來問問題，幫助他們樹立信心，從而培養學習英語的興趣。當然老師作業改得及時認真也能杜絕那些抄作業現象。

其次，針對學生的作文，以往我都是把學生的錯誤句子劃出來，第二天的課上把學生普遍犯的錯誤講一下，錯句修改一下，然后范文抄在黑板上讓學生回去去背誦。但漸漸地我發現學生即使這次的范文背會了自己寫作文的時候錯誤還是在出現，而且這些錯誤都是他們學英語以來一直在犯的老毛病。原來，我們老師辛辛苦苦每篇文章幫他們 劃出錯誤，而他們壓根就視而不見，這篇文章犯的錯誤下次照樣還會再犯。我就在想，如果學生自己的毛病沒有根治，再多的新鮮血液輸入進去也是沒用的。治標要治本，所以后來我就要求學生把每次發下去的作文劃線部分訂正好當天交上來，如果不會訂正可以問同學或者向老師請教，至于那些作文分數在及格分以下的肯定錯誤很多，我則要求他們面批，自己抽時間來找我。這樣一來，很多學生如果不會訂正就會主動來請教老師，從而真正理解地把自己的錯誤給糾正過來了，也就避免考試作文中不必要的失分。

最后，落實背誦和默寫。英語學科，即使老師課堂教學再出色，單詞課文的背記如果不落實，還是很難出成績，這一點是我們所有英語老師的共識，也是最辛苦和讓人無奈的事。背誦我喜歡親力親為。雖然比較累，但學生在背的時候我可以及時幫他糾正發音錯誤，或者隨時抽出幾個重點短語句子讓他回顧，從而檢測學生有沒有真正理解著背。另外學生來背誦其實也是一次師生交流互動的機會。比如說有個學生前兩天在課堂上睡著了，而當時我又忘記把他叫過來面談了，趁著他來背書的機會剛好提醒我，背完后也就可以跟他面對面交流了。除了背誦，默寫也很重要。我幾乎每天都有默寫內容，有時候是默寫單詞，有時候是默寫句子，甚至于默寫課文。有些學生光會背不會寫，這在作文中很吃虧的，所以默寫也很重要。默寫不過關一般都要求第二天來重默出，從而不影響下次的默寫。至于那些基礎很差，連單詞都不會讀的學生，我一般先教他們音標，這在高一可以嘗試。我記得我帶的第一屆，高一一開始就是先教音標，每個人都要過關。因為如果音標會了，單詞就會讀，而且很多單詞是根據讀音拼出來的。高二高三就可以省下很多麻煩。

教無定法，但一切要以自己的學生為本，尊重學生的需求，興趣。量體裁衣，我們播下的種子才會收獲。呵呵，啰哩吧嗦地說了很多，以上是我在英語教學過程中的一些心得體會，相信每位老師都比我做得更好，而且在我的教學過程中還存在很多不足，希望在以后的日子里能在各位領導，老師，前輩的指導下，取得更大的進步！謝謝大家！

第四篇：英語教學經驗

英語教學經驗

我現在把我這二三十年教學生英語的一些體會告訴家長們，僅供參考：

1.注意讓孩子讀書時從小養成手指著課本，讀到哪指到哪。長大后就會習慣集中精力看書，而且今后到了高年級背單詞和句子時又快，又不容易忘記。

我認為看多了自然就記住了，就像我們認人一樣。

2.聽英語錄音時專心聽。而不是一邊吃飯一邊聽，或是，只聽不跟讀。

3.只要是讀書或者是老師帶讀，學習好的孩子哪怕是會背會默，他們始終是眼睛看書的。

4.大多數學習好的孩子，他們的學習用品非常普通，上課不玩。

而學習一般的孩子往往會買一些 漂亮的，好玩的，時髦的學習用品，到上課時就把學習用品當玩具了，也沒有心思聽課。

5.大多數的孩子，如果要他們背單詞或默寫單詞，會很抵觸。但是要他們看著書認真讀幾遍或抄幾遍，那就好多了。反復多了就能達到同樣的記住單詞的效果。

第五篇：英語教學經驗材料

英語教學經驗材料

2005年3月初，我開始從原來的教中學英語改教小學英語。當時，小學英語教學對我是十分陌生的領域。在上第一節課之前，我反復地思考著中學英語教學與小學英語教學的異同之處，想象著小學英語教學的課堂模式思考著如何面對天真、可愛的的孩子們，并一遍一遍細致地思索著如何才能更快地進入角色，因為教好孩子，教出成績一直是我從教以來的原則。

教小學英語以來給我印象最深的就是在教第一節課的時候，孩子們一個個全都睜大著眼睛，用充滿好奇和希望的眼神看在和我。看著孩子們的眼神，看者他們都規規矩矩地坐在那，雖生硬卻極為認真地聽我講的每一句話，一瞬間，我內心原有的許多顧慮和矛盾似乎一下子全部打消了。也正是從那一節課開始，我暗下決心，一定要拋開一切，一定要教好這些孩子們。

許多事情都不是一帆風順的，當時的實際情況是，在我來教之前已經有整整一個多學期沒有人來教英語了，而且在那之前，有英語老師的時候也只是斷斷續續的聘用了幾個老師臨時教課。可以想象孩子們的基礎知識、學習習慣、學習興趣等方面會是如何。當時，考慮到這些，一時間我困惑了。腦子里回想著剛下來時，中心校領導語重心長的話語和對我的希望，在看看眼前這些求知若渴的孩子們。我更加感覺到自己身上的擔子之重，責任之大。

因為一學期至少要完成整個一年的課，來不及細細考慮其它，工作就緊鑼密鼓地開始了。而恰恰就在這時，中心校的孫校長、劉校長、孫主任一次次找我談心，幫我解決思想上、工作上、生活上的困難。衡松林校長更是親自幫我細致地安排生活，解決工作中的困難。其他教師也給予我工作和生活上無微不至的關懷。到現在，我一直在想，如果說我取得了一些成績的話，那么這些成績的取得與這些關心我的領導、前輩們是分不開的，我從心里感謝他們。

作為一名年輕的教師，沒什么經驗，下面僅把自己工作中的一些做法匯報如下：

一、用真誠、熾熱的愛心關愛每一個孩子。

我深深地知道，只有愛才是真正的教育，只有傾注愛心的教育才會是有效果、有希望的教育。教師對孩子的愛不能停留在口頭上，而是要體現在生活中的點點滴滴的小事中。幾年來的教學工作告訴我，關愛學生是一門教師的必修課，而關愛的前提就是對孩子心理的了解和理解。

（一）深入細致地了解孩子。學期之初，我就利用一切可能的時間和機會深入到學生中間，和他們一起讀書，一起上好每一天的晨讀，和他們一起游戲，尋找機會和他們聊天談心。了解他們學習中的困惑，發現他們的優、缺點。這樣，很快就和學生之間拉近了距離，初步形成了師生間良好的溝通關系。而且也為今后的工作能有的放矢打好了基礎。

（二）傾注激情于工作中的方方面面，真愛學生在課上課下。

1.在上每一個班的每一節課時，我都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中通過一些細微的小事如：作業、個人衛生、孩子們的學習以外的情趣等方面讓學生感受到我的這種真誠態度，并抓住課堂內外的一切機會關心他們的學習和生活，給予他們信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗。

2.利用上課的提問，下課的個別談話，了解他們對英語學習的認識，了解他們的基礎掌握情

況，了解他們內心的困難，當學生在學習中遇到困難和挫折時，我會耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不是過多地苛求、指責。記得，有一個叫夏億的孩子，開始的時候對英語學科缺乏興趣，成績很不理想，其父母對他幾乎喪失了信心和希望。了解到這些情況后，我找到他的家長了解他的學習生活情況，幫他分析原因，讓他看到自己的長處和優點，并利用課余時間幫他補習以前的知識。經過一段時間的努力，他在英語方面有了一些進步，開始對英語乃至其它學科有了興趣。并逐步體現出了他超人的天賦和能力。現在，他的英語成績一直是名列前茅。

3.同時，我嚴格要求自己在孩子們面前說好沒一句話，尊重學生、信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等，鼓勵學生和教師討論問題，力求課堂教學氣氛民主、和諧，充滿情趣。因為，只有民主、平等、融洽的新型師生關系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學生學習主動性、創造性的發揮。也只有在教學中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學生才敢大膽質疑，才樂于與教師展開討論，才會“不惟書、不惟師”，勇于探索，敢于創新，才能真正培養學生的學習精神和創新能力。在上課的時候我發現有個叫鄒爽的同學，膽子很小，課下很少與他人交往，上課從來不敢舉手發言，老師提問，他緊張的一句話也說不上。于是，我在上課的時候給他寬松的氛圍，給他更多機會鼓勵他舉手發言，并不失時機地對他進行大張旗鼓地表揚，下課的時候，我帶領孩子們一起與他游戲、聊天。逐漸地，他變得外向起來，自信心有了，膽子也大了，成績當然也有了顯著的提高。

有一次課上，正好講到關于生日的文化知識，講著講著，我發現一個女學生在一直地用一種滿是希望的眼神看著我，好象是有什么話要和我說。當時我憂郁了一下（因為課程太緊了，時間很緊），走上前一問才知道，這個孩子是因為我講到生日歌，而想到他的同桌（一個父母離異的孩子）恰好那天生日，他想叫我和大家一起為他的哪個同桌唱生日祝福歌。聽到孩子靦腆但又真誠的表達我心里很受感動，一是沒想到這個平日里的“搗蛋鬼”會有這樣的愛心，另外讓我感到欣慰的是，他能那么勇敢地和我提這個要求，說明孩子是多么的信任呀。從這一件小事上讓我看到了孩子的成長和進步。

4.我也知道僅僅是深入的了解還是不夠的，為此，我夜不能眠，躺在床上想的更多的就是揣摩學生的心理，針對不同學生的特點，怎樣對癥下藥，因材施教，因人施教。課余的時候，我虛心向有經驗的，了解情況的老教師請教，如何更進一步的和學生打成一片，如何更好地親近學生，因為，只有我們先“親近學生”，也才能讓學生“親其師，信其道”。當孩子們從我這里感受到我真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他們開始從內心升騰起對我的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，孩子們開始由喜歡我這個老師而喜歡我所任教的英語學科，從而愉快接受我的建議、批評、和教誨，并且，轉化為孩子們的行動。

二、利用各種手段，在課堂教學中激發和保鮮學生的興趣。

興趣是最好的老師。我覺得，一個成功的英語教師就要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1.把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲是至關重要的。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我總是因勢利導，不盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，孩子們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我還適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

2.充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

我對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次、增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化使有助于使學生的興趣得以保持。每次呈現語言材料前，我都要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，我經常從網上下載聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過各種媒介的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。

3.注重發揮學生主體作用，把更多的機會留給孩子們。

平時上課或晨讀的時候，我更多考慮的總是采取哪種形式才能讓孩子自己主動地說，主動地投入學習中。哪種形式更能調動全體學生的積極性，能讓他們通過自主學習或生生互動達到更理想的教學效果。為此，我從一開始便在每個班物色“小助手”，在充分考慮課堂教學環節的可操作性，即是否能讓我的小助手和其他同學都參與進來。經過一段時間的培養，小助手們的作用明顯體現出來。我呢，當然能有更多的時間來考慮教學的其他方面了。

記得有一次，我像往常一樣到各班“巡視”小助手們的工作情況，到三年級的時候，看到我的那位小助手正在組織大家互相用英語進行簡單自我介紹。而且還象模象樣地安排了幾個他的助手也幫忙組織。看到這些我幾乎驚呆了，孩子們的潛力真是不可估量！同時我也靈機一動，何不順勢把小助手的隊伍也靈活一下，擴大一下呢？正所謂“教學相長”有時候從孩子們身上也能得到靈感呢！現在，我的小助手的陣營在一天天的壯大，我真是看在眼里，喜在心頭。

4.建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

教學中我要求自己一定做到不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。因為我知道，強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

5.因材施教。根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。

知識層次低的學生，我讓他們做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更是注意保護其積極性，簡單的問題盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。

對于智力因素突出的學生，我安排他們做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在老師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現象，也決不輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，我在授課時會適當擴大難度和濃度，或在練習、檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

6.開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，我經常設計和組織多種難易適度的課外活動。如：詞匯記憶比拼、小作文朗誦、小故事比賽等。通過活動讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

三、注重學生各方面習慣的養成教育。在培養學生良好的語言學習習慣和能力上下工夫，全面提高學生自主學習的能力。

各種習慣的養成都不是一朝一夕的事，小學生天性好動。因此培養小學生的各方面習慣應該有足夠的耐心，和長抓不懈的精神。

1.針對小學生自身特點,幫助學生逐步養成注意力集中的習慣。

2.養成主動的聽、說、讀、寫的習慣。

從語言教學規律和學生的長遠利益出發，兼顧聽、說、讀、寫的各個環節，處理好漢語母語與英語學習之間的關系，逐步培養學生主動運用英語的習慣。

（1）遵循英語學習的科學規律：讓孩子們在聽、說、讀、寫、玩、演、唱的具體教學情境中，激發學生的潛力。通過學生的自主參，進一步養成和鞏固學生自我認知、主動學習的習慣。

（2）側重培養學生讀和記的習慣，并根據不同學生的實際情況做好學習方法的指導。有效利用晨讀等課外時間，加強這兩方面的工作。

（3）側重學生聽說能力的訓練，培養提高學生實際應用英語的習慣和能力。

（4）從基礎抓起，養成和培養學生的記憶和讀的習慣。

首先，幫學生養成每天堅持記憶幾個單詞的習慣，使學生的詞匯得到積累。

四、課堂教學力求扎實有效

1.課堂教學精講多練，講求質量。為此，我嚴格要求自己真正做到上好每一節課，充分利用課堂40分鐘，讓每個學生在每一節都有較大的收獲，并更大限度地發揮學生自身的能量。

2.英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，我堅持一學期如一日，上好每一天的晨讀。發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。切實做到天天清，節節清，力爭使每個學生在每一節課的學習中都有所收獲。

3.常規教學中的細節不容忽視。無論多晚、多累，我都堅持批閱好每一本作業，我深深地知道，要想讓學生學好英語，好學英語，那就應該從自身做起，認真對待學生的每一份作業，每一句回答，以及學生提出的每一個問題，并不厭其煩地認真講解和指導。

另外，我注重關注孩子們完成任務的過程，我在這一環節經常是利用學習小組長，讓學生之間互相監督，協作互助，以使得學生學習的各個階段的完成效果和每一個學生的發展和變化獲得及時的檢查。

4.基礎知識教學力求扎實有效。

基礎知識的積累尤為重要，為此，我認真研讀大綱，對于涉及到的詞匯、日常交際用語、貼近生活實際的語言項目等，作為重點來抓。讓學生常說、常練。

6.任務的布置，有效關注。

在給學生布置任務的時候我總是從多方面為學生考慮，從學生的實際出發。比如：任務的難度不宜過高、任務的范圍不宜過大，數目不宜過多，數目的增加應該遵循學生的發展狀況，循序漸進地進行。必要的時候應該把記憶的難度通過調整幫助學生分化。應該根據不同學生的不同情況分配不同的任務。

最開始的時候，我所留的作業多是單詞、句子的抄寫這些單一枯燥的形式，最初，還有一些效果。久而久之，我發現這樣做的效果變得很差，而且孩子們的興趣和激情大不如前了，以前從沒有過的不交作業的現象也開始偶爾出現了，這可是最致命的。焦急之中，我發現孩子們對美術課總那么興趣十足，于是，我從小時候語文學習中的手抄報中得到啟示，心想，如果讓學生象畫美術那樣寫單詞，孩子們會不會感興趣呢？于是，我開始摸索著讓孩子們做英語手抄報，真是沒想到，這樣一來，孩子們的熱情比以前更高了，看著孩子們精心地用英語詞匯布置他們的“詞匯作品”——手抄報；看著眼前孩子們制作的精美的英語手抄報；看到孩子們的成績一天天進步，而且還興趣盎然，我自然是樂在心頭。盡管以往的教育教學工作取得了比較滿意的成績，得到了家長和中心校的認可。學生的學習方法，學習習慣和自主學習能力有了一定的提高，一部分學生的學習興趣也得以鞏固和加強。但是，客觀地分析了學生的成績的各個方面，我深深地感覺到學生以及自身工作中還存在許多不足。比如：各個年級普遍存在成績的兩極分化現象；相當一部分學生的英語學習興趣還有待于進一步的保鮮和鞏固；一些學生的基本學習習慣、方法和技能都需要在今后的工作中加強指導。

另外，回首自身的教學工作的各個方面，在常規教學的備課方面還存在不足，講課方面也還不夠靈活機動。本學期的教學工作將帶著這些問題有針對性地開展。