第一篇：特教教師先進(jìn)個(gè)人事跡材料

以下是小編為大家收集的事跡材料，僅供參考!

在十五年的特教生涯中，張學(xué)紅始終站在教育工作前沿，“讓每一位學(xué)生在她的課堂上都有所收獲”是她事業(yè)追求的目標(biāo)，在平凡的崗位上，她模范履行教師職責(zé)，時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，勤懇工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)，全身心的投入到教育教學(xué)之中。從教十五年，她的工作得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事的認(rèn)可和好評(píng)，在多年的教育教學(xué)和班主任工作中，多次受到了上級(jí)政府的各種獎(jiǎng)勵(lì)，曾先后獲得旗級(jí)“語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”、“教科研先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀教師”、“三八紅旗手”、盟級(jí)“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”、“骨干教師”，還榮獲內(nèi)蒙古殘聯(lián)、少工委“手拉手先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)，她撰寫的論文獲得國(guó)家、自治區(qū)一、二等獎(jiǎng)。

作為一名富有經(jīng)驗(yàn)的教師，她從沒(méi)有在過(guò)去的成績(jī)上停滯不前，而是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對(duì)待自己。她深知學(xué)習(xí)是終身的事，只有不斷學(xué)習(xí)才能在思想上與時(shí)俱進(jìn)、在業(yè)務(wù)上強(qiáng)人一籌。她認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，以新思路新方法來(lái)指導(dǎo)工作。她勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，邊總結(jié)邊反思，摸索出了一套行之有效的適合低年級(jí)的“識(shí)字教學(xué)”方法。她先后多次參加過(guò)課堂教學(xué)大賽，承擔(dān)過(guò)旗級(jí)以上組織的公開(kāi)觀摩課，課講得成功，得到了同事們的一致好評(píng)。她有多篇論文獲獎(jiǎng)，其中，《培養(yǎng)識(shí)字能力，提高識(shí)字效率》獲自治區(qū)教育教學(xué)研究會(huì)一等獎(jiǎng);《師情化春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》、《因材施教，分類教學(xué)》分別獲全國(guó)教育教學(xué)研究會(huì)二、三等獎(jiǎng)。

作為學(xué)校教育教學(xué)骨干，她總是堅(jiān)持這樣一種觀念：特教學(xué)校沒(méi)有“差生”，不管什么樣的學(xué)生，只要他們來(lái)了，我們就應(yīng)該努力的，細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并用不同的方式肯定這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，自信心和上進(jìn)心，才能有利于他們的健康成長(zhǎng)。因智障班學(xué)生年齡、智力水平參差不齊，所以她在教學(xué)中深入研究教育教學(xué)的基本規(guī)律和方法，認(rèn)真了解教育對(duì)象的身心特點(diǎn)和個(gè)體差異。為了有針對(duì)性的補(bǔ)償學(xué)生的生理、心理缺陷，她在教學(xué)中遇到問(wèn)題，隨時(shí)向同事請(qǐng)教，課堂上，它采用分類教學(xué)，注重個(gè)別輔導(dǎo)，積極探索“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)得開(kāi)心，玩得也開(kāi)心，都喜歡上她的語(yǔ)文課。

愛(ài)是永恒的話題。“有了愛(ài)就有了一切”。張學(xué)紅老師經(jīng)常用這句話勉勵(lì)自己，她所帶的班級(jí)中，中重度的弱智學(xué)生占了一大部分，自理和自控能力普遍較差。有些學(xué)生自言自語(yǔ)，罵人，哭鬧，用痰吐人，多動(dòng)攻擊性強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不一，但她始終堅(jiān)持以“愛(ài)”為基點(diǎn)，用“心”去面對(duì)每一位學(xué)生。在她的班里，有位叫楊海的學(xué)生患有多動(dòng)癥，罵老師、打同學(xué)，咬老師的手，抓老師的臉，上課隨意走動(dòng)，無(wú)法坐下來(lái)安靜聽(tīng)課。面對(duì)這個(gè)孩子，她困惑過(guò)、退縮過(guò)、無(wú)助過(guò)。即便這樣，張老師也從來(lái)沒(méi)有過(guò)放棄過(guò)這個(gè)學(xué)生的念頭，教學(xué)上對(duì)他進(jìn)行個(gè)別化教育，結(jié)合游戲教學(xué)，讓他在玩的樂(lè)趣中學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在的他，也能安靜地坐下來(lái)學(xué)習(xí)了，雖然有時(shí)也搗亂，但他會(huì)寫不少的字，會(huì)讀不少的課文，沒(méi)有張老師的辛勤付出，這些成績(jī)要得到是難以想象的。還有一位學(xué)生叫其木格，來(lái)自偏遠(yuǎn)的牧區(qū)，從小在牧區(qū)長(zhǎng)大。由于受家庭環(huán)境的影響，她的性格很孤僻，從不與同學(xué)說(shuō)話。張老師想盡一切辦法讓她開(kāi)口。有一次，她爺爺來(lái)到學(xué)校接她，特意找到張老師，感激地說(shuō)： “這孩子長(zhǎng)這么大，從沒(méi)叫過(guò)爺爺，上個(gè)星期回到家，竟然叫了我一聲爺爺!真感謝張老師，是您讓她開(kāi)了口，一句平淡的‘爺爺'，可是你知道它的背后包含多少的艱辛與不易啊!”莫日根同學(xué)，他父母離異，跟奶奶生活在一起，靠父親微薄的工資生活。了解這個(gè)情況后，她買了學(xué)習(xí)用品，在每年“六一”來(lái)臨之際，送給他。正是這些愛(ài)的付出，贏得了學(xué)生的信任與愛(ài)戴，直到又一次，一位學(xué)生拉著她的手說(shuō)：“老師，您就像媽媽一樣愛(ài)我!”面對(duì)心理有障礙，性格孤僻的孩子，張老師總是找他們談心，了解孩子們的生活、家庭。孩子們做錯(cuò)了事，她總是耐心的批評(píng)教育，努力用真誠(chéng)感染他們。同學(xué)們認(rèn)為她是值得信賴的老師，又是親密的好朋友。因?yàn)橛辛藧?ài)和喜歡，同學(xué)們都喜歡她。她本著不放棄每一個(gè)學(xué)生的信念，耕耘在特殊教育這塊愛(ài)的園地里。一年，兩年，三年過(guò)去了，漸漸地這些孩子變得懂事起來(lái)，有幾個(gè)孩子默默地念著：“老師關(guān)心我們，我們愛(ài)老師。”對(duì)于用這種特殊方式表達(dá)的愛(ài)，常常讓張老師深深地感動(dòng)。她曾為那個(gè)教了一個(gè)月會(huì)寫“a”的孩子感到驕傲;她曾為那個(gè)不會(huì)說(shuō)話的孩子開(kāi)口說(shuō)出的第一句“老師好”而感動(dòng)得流淚;她曾為那個(gè)能把她講的故事再完整的復(fù)述一遍的孩子而感到高興。就在前些日子，已經(jīng)畢業(yè)幾年的3名女孩來(lái)學(xué)校找她，活潑開(kāi)朗的葛霞熱情的給了她一個(gè)擁抱。看著這幾個(gè)孩子，張老師幸福感油然而生。盡管沒(méi)有桃李芬芳，她也沒(méi)有遺憾，因?yàn)樵谔厥饨逃姆疾莸乩铮鹗加谛羷冢斋@于平淡。

走近張學(xué)紅老師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她的工作作風(fēng)就是無(wú)論做哪一項(xiàng)工作都是腳踏實(shí)地、盡心盡責(zé)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，每一項(xiàng)工作都是有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)，她把自己學(xué)到的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的實(shí)際工作密切結(jié)合起來(lái)，促使班級(jí)管理水平不斷提高。她辛勤的工作，仔細(xì)分析年輕老師的匯報(bào)課、創(chuàng)新課，幫助年輕教師不斷完善自己的教學(xué)方法，每次聽(tīng)課后，她都會(huì)認(rèn)真評(píng)課，幫助授課者找出優(yōu)缺點(diǎn)，使他們明確自己的努力方向。可以說(shuō)，每一位年輕教師的成長(zhǎng)，都灑有她辛勤的汗水。

教務(wù)工作是一項(xiàng)細(xì)致而繁瑣的工作，在擔(dān)任教務(wù)主任工作時(shí)，她深入教學(xué)一線，配合協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)抓教學(xué)管理、規(guī)范辦學(xué)行為、嚴(yán)格細(xì)化教務(wù)處各項(xiàng)工作。

一分耕耘，一分收獲，當(dāng)看著班級(jí)墻上貼滿的一張張獎(jiǎng)狀時(shí);當(dāng)拿著一本本精致耀眼的榮譽(yù)證書(shū)時(shí)，張學(xué)紅老師感受到了奮斗中的成功和喜悅，她常說(shuō)，干特殊教育這行，靠的就是“愛(ài)心、耐心、加恒心”，有了愛(ài)心才有花的種子，有了耐心種子才會(huì)發(fā)芽，有了恒心，才能開(kāi)出七彩的花朵，愿特殊教育這塊芳草地里開(kāi)出艷麗的奇葩。

第二篇：特教教師主要事跡

我深深地明白，要當(dāng)一名稱職的特教教師，就要過(guò)好名利關(guān)和感情關(guān)。作為特教教師，首先要對(duì)聾啞兒童有感情，對(duì)她們有了感情，才會(huì)有一種巨大力量驅(qū)使她為孩子們?nèi)プ鏊龅囊磺小６陙?lái)，我就是這樣一步一個(gè)腳印地實(shí)踐著自己的信念，全身心地投入到特教事業(yè)上，用愛(ài)的陽(yáng)光哺育著每一個(gè)孩子成長(zhǎng)。課堂上，我大膽地進(jìn)行分層次教學(xué)的嘗試，針對(duì)不同智商的兒童提出不同的要求，因材施教，讓每個(gè)殘疾兒童都有機(jī)會(huì)參與，都有獲得成功的體驗(yàn)。

作為特教教師，既要教給孩子們知識(shí)，又要教給她們技能，讓殘疾學(xué)生走出校門后，能自立、自強(qiáng)地參加社會(huì)工作，成為合格公民。因此，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，我還特別重視對(duì)殘疾兒童進(jìn)行勞動(dòng)教育，在教第一屆學(xué)生時(shí)，我從時(shí)間上分為三個(gè)階段開(kāi)展了勞動(dòng)技能教育：進(jìn)校第一年至第二年為第一教育訓(xùn)練階段，主要以生活自理能力訓(xùn)練為主，如控制大小便、洗臉、洗手、穿衣、疊被子等。進(jìn)校后三至五年為第二訓(xùn)練階段，這一階段以家務(wù)勞動(dòng)為主，如拖地板、包餃子、縫衣服、煮菜。最后六至八年以訓(xùn)練適應(yīng)社會(huì)為主，如買東西、坐車到別處購(gòu)物，走親訪友等。每一項(xiàng)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練在教法上她都堅(jiān)持由淺入深，由易到難，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常操作。畢業(yè)時(shí)，班里的孩子們已基本學(xué)會(huì)了生活自理，掌握了一定的勞動(dòng)技能。

在聾啞教育中，不知幾份耕耘才能換得一份收獲：教會(huì)了發(fā)音，再教說(shuō)話，課堂上，我們要用比普通老師高幾倍的聲音進(jìn)行教學(xué)，去刺激孩子們的聽(tīng)覺(jué)，用比普通老師多幾倍的時(shí)間教學(xué)生表達(dá)自己的思想和愿望，在這個(gè)過(guò)程中，我們傾注的心血無(wú)法用時(shí)間、金錢衡量。由于長(zhǎng)時(shí)間、超強(qiáng)度用嗓常常嗓子發(fā)炎，聲音嘶啞，而無(wú)法發(fā)聲。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別矯正，長(zhǎng)時(shí)間伏案分析學(xué)生的作業(yè)，尋找學(xué)生未能掌握知識(shí)的根本原因，尋思改進(jìn)良策。二十年下來(lái)，41歲的我就落下了頸椎病，兩年多以來(lái)，不能枕著那松軟的枕頭入眠，只能平躺著睡覺(jué)，以緩解頸椎病刺骨的疼痛。可每當(dāng)我聽(tīng)到這些原本“有口難言”的學(xué)生，能用清晰的口語(yǔ)表達(dá)情感，看到一份份毫不遜色于普小學(xué)生的漂亮答卷時(shí)，又會(huì)感到由衷的高興，感到最滿足的回報(bào)。

三年的中師學(xué)習(xí)使我深深知道：在教育中，愛(ài)的神奇力量創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的奇跡，身為特教老師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要?jiǎng)龠^(guò)其父母的才對(duì)，要愛(ài)得深沉，愛(ài)得理智。父母將這些鄭重其事交付給老師，老師就成了學(xué)生的監(jiān)護(hù)人、貼心人，衣食冷暖都要記掛心頭，使學(xué)生遠(yuǎn)離父母也能得到應(yīng)有的呵護(hù)。

我下定了決心：我是教師，我是母親，我要用愛(ài)為孩子們營(yíng)造一個(gè)精彩的世界。我要奉獻(xiàn)在崗位，奮斗在特殊教育。

二十年的特殊教育生涯中，讓我明白了一個(gè)道理：特殊教育教育著特殊的學(xué)生，對(duì)待特殊的學(xué)生要用特殊的眼光，要用特殊的感情，要用特殊的關(guān)愛(ài)，要用特殊的行動(dòng)。

無(wú)悔青春 獻(xiàn)身特教

特別的愛(ài)給特別的你

綠色孕育著生命，孕育著未來(lái)，正因?yàn)橛辛司G，我們的世界才充滿和諧，因?yàn)橛辛藧?ài)，我們世界才更顯得溫馨。新鄭市特殊教育學(xué)校的趙彩紅老師用無(wú)悔青春、獻(xiàn)身特教的實(shí)際行動(dòng)，影響和感動(dòng)著她身邊的每一位老師、每一位特殊的學(xué)生。

她作為一名青年教師，作為特殊教育工作中的一員，平時(shí)工作中虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，工作勇挑重?fù)?dān)，注意研究和把握改革動(dòng)向，注意提高課堂教學(xué)效率，逐漸形成了自己的教學(xué)特色。多年來(lái)，始終以一個(gè)人民教師的真誠(chéng)和熱情去關(guān)心、理解和尊重每一位特殊的學(xué)生。

轉(zhuǎn)變觀念 獻(xiàn)身特教

1991年7月，十九歲的她滿懷憧憬，躊躇滿志地跨進(jìn)了新鄭市特殊教育學(xué)校的大門。面對(duì)著一群身體有缺陷的孩子們，現(xiàn)實(shí)和理想的差距，使她彷徨，但三年的特殊教育學(xué)習(xí)的熏陶，一種特殊教育教師特有的職業(yè)道德驅(qū)使她認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。有一天，聾生馬海洋的母親淚流滿面的對(duì)她說(shuō)：“我最近都不想活了，看著家里三個(gè)聾啞孩子，我和他們父親整天拼命的干活來(lái)養(yǎng)活他們，誰(shuí)知道海洋這孩子不爭(zhēng)氣，為了兩元錢，竟把我推到在地上。你一定要好好教育他，該打就打，我不會(huì)袒護(hù)。”看到馬海洋母親期望的眼光，她感到自己不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教他們?cè)鯓幼鋈恕Ｋ啻握荫R海洋談心，從圖書(shū)室借來(lái)圖書(shū)，還買一些帶子例如；《誠(chéng)實(shí)的孩子》、《知錯(cuò)就改》、《如何孝敬父母》等等讓學(xué)生們觀看，然后讓他們交流，重點(diǎn)讓馬海洋認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。還經(jīng)常與馬海洋的媽媽聯(lián)系，看他在家里的表現(xiàn)怎樣，一段時(shí)間過(guò)后，馬海洋的媽媽來(lái)到學(xué)校，拉著趙老師的手說(shuō)他孩子最近變化很大，太謝謝趙老師了，對(duì)老師感激不盡。還給老師帶來(lái)了花生，玉米。強(qiáng)烈的責(zé)任心和成就感促使她轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，下定決心，奉獻(xiàn)青春，無(wú)怨無(wú)悔獻(xiàn)身特殊教育事業(yè)。

既當(dāng)教師 又當(dāng)保姆

開(kāi)始教學(xué)時(shí)，她擔(dān)任一年級(jí)培智班的教學(xué)任務(wù)。班上共十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的情況各異，其中有一個(gè)叫鄭藝的男孩，剛滿七歲，頭部相對(duì)身體來(lái)看顯得特別大，兩條腿長(zhǎng)短不一樣，行動(dòng)遲緩，生活難以自立，比他大的學(xué)生還經(jīng)常欺負(fù)他，每當(dāng)上課的時(shí)候都不停的哭鬧，還經(jīng)常跑出教室，她非常耐心給以教育。有時(shí)正在上課的時(shí)候，小鄭藝會(huì)突然跑到講臺(tái)上找媽媽，要老師抱她，哄他，還鬧著吃東西，趙彩紅老師經(jīng)常自己掏錢給學(xué)生買糖果、餅干，水果等等，更讓人費(fèi)心的是吃飯的時(shí)候她還得一口一口的喂，一會(huì)看看這個(gè)學(xué)生，一會(huì)瞅瞅那個(gè)學(xué)生，常常是學(xué)生吃飽了她自己還餓著。

還記得2004年的冬天，在趙老師值班的一天夜里，聾生王冉突然羊羔風(fēng)發(fā)作，趙老師不怕冷，不怕累的背起王冉向醫(yī)院跑去，一直到凌晨三點(diǎn)又背著她回到學(xué)校，第二天早上，學(xué)生看到趙老師的雙眼紅紅的，問(wèn)怎么回事，她笑了笑，拉著學(xué)生一塊兒走進(jìn)了教室。同時(shí)聾生王冉還患有夜盲癥，傍晚上廁所的時(shí)，不小心撞到墻角，磕的鼻青臉腫的，哭著非讓媽媽抱，因?yàn)橥跞郊译x學(xué)校比較遠(yuǎn)，交通不便，值班老師只好給班主任趙彩紅打電話，她接到電話，不顧自己剛下班的丈夫和哭鬧的女兒，快速的趕到學(xué)校，抱起學(xué)生往附近的診所找醫(yī)生治療。

特殊教育學(xué)校的殘疾學(xué)生一般都很內(nèi)向、很敏感。有的人甚至由于生理上的缺陷而導(dǎo)致心理的脆弱，與這樣的學(xué)生相處，可 想而知要付出多大的艱辛和努力！也許一句不經(jīng)意的話，就會(huì)傷害他們脆弱的自尊；他們的一舉一動(dòng)，也時(shí)刻使她牽腸掛肚；她不僅照顧他們的學(xué)習(xí)，還有他們的吃穿住行，哪一樣都要操碎了心啊！有時(shí)候?yàn)榱怂麄兊陌踩找故刂麄儭Ｓ惺聦?shí)在要回家，她要帶著學(xué)生，因?yàn)樗溃瑳](méi)有老師在身邊，這個(gè)想家的孩子可能會(huì)獨(dú)自離校，那是很危險(xiǎn)的！

成功容易卻艱辛

“看似尋常最奇崛，成功容易卻艱辛”。健全的兒童在入學(xué)前就有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)；而聾啞學(xué)生幾乎都要等到進(jìn)入學(xué)校才開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言。聾啞學(xué)生失去了聽(tīng)覺(jué)，要通過(guò)視覺(jué)看老師的解釋和比較，才能慢慢地掌握語(yǔ)言。這種“解釋、比較”的工作十分艱巨。

趙彩紅所教過(guò)的學(xué)生們，都記得她教他們學(xué)童話教材——《捉迷藏》的情景。童話教材中，小鴨子、小公雞和小貓捉迷藏的故事，健全兒童很容易接受，因?yàn)樗麄儚男÷?tīng)?wèi)T了大人們講的這類的故事；但以“眼見(jiàn)為實(shí)”進(jìn)行思維的聾兒，對(duì)“動(dòng)物人格化”的表達(dá)方式很難理解。趙彩紅教這一課時(shí)，先讓學(xué)生做捉迷藏的游戲，然后再邊“講”邊表演，她一會(huì)兒表演小公雞東躲西藏的樣子，一會(huì)兒扮成小鴨子，“嘎嘎嘎”地叫著，大搖大擺、漫不經(jīng)心地走著。這時(shí)，聾兒們都又笑又急，有的還拍大腿，似乎在說(shuō)“你這個(gè)樣子怎么能找到小公雞？”然后，趙彩紅又表演小貓四周觀察、輕手輕腳接近小公雞藏身之處，突然把它捉住。此時(shí)，孩子們?cè)隗@叫中接受了“動(dòng)物人格化”的故事，完全理解了這篇童話的含義，而老師卻累得滿頭大汗。

然而，聾啞生的語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)非如此充滿情趣，更多的是單調(diào)的重復(fù)，刻苦的訓(xùn)練。比如要掌握“指語(yǔ)”，就要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，因?yàn)槭种缸帜该撎ビ跐h語(yǔ)拼音字母。她是怎樣教學(xué)的呢？趙彩紅在自己的教學(xué)筆記上這樣寫道：“對(duì)一個(gè)聾啞人講來(lái)，要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音方案和講普通話，并從對(duì)方口型的變動(dòng)來(lái)理解對(duì)方講的什么話那困難是不言而喻的。”首先遇到的困難是，聾啞小朋友不能聽(tīng)到拼音字母正確的發(fā)音，他們因?yàn)槎嗄瓴徽f(shuō)話，舌頭也不靈活了。于是她就開(kāi)始一面教小朋友經(jīng)常‘啦！啦！啦！達(dá)！達(dá)！達(dá)！得！得！得！’地作舌頭體操，一面教小朋友從發(fā)音的口型、舌頭位置，出氣的大小、多少、緩急來(lái)理解所發(fā)出的聲音。同時(shí)她還發(fā)揮了創(chuàng)造性，用小紙卷放在嘴邊吹送，幫助小朋友理解送氣的程度，指導(dǎo)小朋友玩吹紙球等游戲來(lái)逐漸改正他們出氣短的缺點(diǎn)。此外，她又指導(dǎo)小朋友從對(duì)方講普通話的口型來(lái)理解對(duì)方講了什么話。一遍兩遍、十遍、百遍。重重困難在師生面前低頭了??

就這樣，作為特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教師的她，為一步步培養(yǎng)學(xué)生掌握“看話”能力、學(xué)會(huì)“手指字母”、豐富手語(yǔ)表達(dá)詞匯，從“說(shuō)話”、識(shí)字發(fā)展到閱讀、作文，使學(xué)生全面掌握三種語(yǔ)言（口語(yǔ)、手語(yǔ)、指語(yǔ)）、兩種文字（漢語(yǔ)拼音分詞連寫、漢字書(shū)面語(yǔ)），真可謂是使出了渾身解數(shù)，費(fèi)盡了心血。

家有殘疾學(xué)生的家庭有著難以想象的困難。在趙彩紅的學(xué)生中，像朱強(qiáng)這樣家庭的貧苦生活使她深深地震撼了：兩個(gè)聾啞孩子的家庭，只能靠土地吃飯的農(nóng)民父母為了幻想給孩子治好聾啞，花盡了用糧食換來(lái)的錢，家里一無(wú)所有。但是孩子們卻非常的懂事，為了不增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，他們時(shí)常在別人吃飯時(shí)，自己偷偷地拿著硬饅頭啃著吃，從沒(méi)買過(guò)零食，很少穿新做的衣服。看到這么懂事的孩子，她的責(zé)任和愛(ài)心促使她拿來(lái)自己孩子的零食分給他們，從親戚家找來(lái)合適的衣服給他們替換。雖然對(duì)聾啞孩子付出了那么多關(guān)愛(ài)和汗水，但僅從孩子們臉上的微笑和滿足的神態(tài)，就是她感到欣慰和高興，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)無(wú)私，所以無(wú)怨無(wú)悔。

每到冬季來(lái)臨，孩子們因?yàn)榕侣闊┖吞鞖夂涞脑颍辉附佑|冷水。每天吃完飯洗碗后，不善于保護(hù)小手，經(jīng)常是小手凍腫、凍傷，給孩子們帶來(lái)痛苦。看到這些她痛在心頭，每天及早到校，檢查門窗封閉情況，生好生旺班級(jí)的取暖爐子，溫好熱水，讓學(xué)生們洗手洗腳，買來(lái)潤(rùn)膚霜讓孩子們保護(hù)手腳。愛(ài)，在“一切為了殘疾學(xué)生，為了殘疾學(xué)生的一切”的執(zhí)教誓言中，更在于關(guān)心孩子的每一點(diǎn)行動(dòng)之中。這些點(diǎn)滴行為，只因?yàn)樗男闹兄挥浿獛椭⒆觽兘鉀Q困難，只記著要讓聾啞生在學(xué)校里也能感受到家的溫暖，只記著從事特教的她就是學(xué)生的母親、姐姐和朋友。

讓殘疾兒童成為自立的公民

趙彩紅深深地明白，要當(dāng)一名稱職的特教教師，首先就要過(guò)好名利關(guān)和感情關(guān)。作為特教教師，首先要對(duì)聾啞兒童有感情，對(duì)他們有了感情，才會(huì)有一種巨大力量驅(qū)使你為孩子們?nèi)プ鏊龅囊磺小?5年來(lái)，趙彩紅就是這樣一步一個(gè)腳印地實(shí)踐著自己的信念，全身心地投入到特教事業(yè)上，用愛(ài)的陽(yáng)光哺育著每一個(gè)孩子成長(zhǎng)。課堂上，她大膽地進(jìn)行分層次教學(xué)的嘗試，針對(duì)不同智商的兒童提出不同的要求，因材施教，讓每個(gè)殘疾兒童都有機(jī)會(huì)參與，都有獲得成功的體驗(yàn)。課后，她重點(diǎn)抓對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

班上有個(gè)叫華華的學(xué)生，不僅智力發(fā)育遲緩，肢體還殘疾，他雙手非常僵硬，聽(tīng)力極弱，說(shuō)話含糊不清，學(xué)習(xí)上落后一大截。為了幫助華華，趙彩紅想了一個(gè)辦法，決定每天放學(xué)后，單獨(dú)對(duì)華華進(jìn)行輔導(dǎo)。因?yàn)槿A華聽(tīng)力差，每次輔導(dǎo)，她都大聲地在華華耳邊喊，直到他聽(tīng)清。教拼音最難，要反反復(fù)復(fù)對(duì)口形，并加以手勢(shì)比劃。由于華華手指僵硬，她就用手把手的方法，一筆一畫地教他寫字。冬天，趙彩紅總是把華華冰冷的手放在自己懷里焐，當(dāng)手暖和、靈活些后，才教他寫字，就這樣整整堅(jiān)持了3年，華華終于自己會(huì)寫字了！

還有個(gè)叫黃穎的學(xué)生入學(xué)時(shí)雖然已經(jīng)近10歲了，但幾乎不會(huì)說(shuō)話，別人向她打招呼，她只是眨眨眼睛，站在那里動(dòng)也不動(dòng)。趙彩紅經(jīng)常抽出下班時(shí)間給她輔導(dǎo)。為了爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間，彩紅就沒(méi)有好好吃過(guò)飯，總是裝上幾塊面包，以便節(jié)省時(shí)間。不論刮風(fēng)下雨，彩紅從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)她的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)她平時(shí)一點(diǎn)一滴，一個(gè)字母一個(gè)字母地長(zhǎng)期訓(xùn)練，功夫不負(fù)有心人，這位被認(rèn)為是終身啞巴的黃穎終于慢慢學(xué)會(huì)了說(shuō)話。當(dāng)這位學(xué)生放學(xué)回家用清晰的話對(duì)她媽媽說(shuō)“媽媽，我回來(lái)了”的時(shí)候，從未聽(tīng)到女兒如此親切的呼喊，她的媽媽抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅，上前緊緊地抱著女兒，高興地流下了熱淚。

趙彩紅常說(shuō)，作為特教教師，既要教給孩子們知識(shí)，又要教給他們技能，讓殘疾學(xué)生走出校門后，能自立、自強(qiáng)地參加社會(huì)工作，成為合格公民。因此，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，他還特別重視對(duì)殘疾兒童進(jìn)行勞動(dòng)教育，在教第一屆學(xué)生時(shí)，他從時(shí)間上分為三個(gè)階段開(kāi)展了勞動(dòng)技能教育：進(jìn)校第一年至第二年為第一教育訓(xùn)練階段，主要以生活自理能力訓(xùn)練為主，如控制大小便、洗臉、洗手、穿衣、疊被子等。進(jìn)校后三至五年為第二訓(xùn)練階段，這一階段以家務(wù)勞動(dòng)為主，如拖地板、包餃子、縫衣服、煮菜。最后六至八年以訓(xùn)練適應(yīng)社會(huì)為主，如買東西、坐車到別處購(gòu)物，走親訪友等。每一項(xiàng)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練在教法上她都堅(jiān)持由淺入深，由易到難，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常操作。畢業(yè)時(shí)，班里的孩子們已基本學(xué)會(huì)了生活自理，掌握了一定的勞動(dòng)技能。

“特殊教育學(xué)校是我人生又一個(gè)起點(diǎn)”，她對(duì)自己這樣說(shuō)。因?yàn)樵谒男闹校瑥纳谋疽獬霭l(fā)，尊重學(xué)生的生命權(quán)利，發(fā)掘殘疾兒童的價(jià)值，讓殘缺的生命變得更完美，這才是太陽(yáng)底下最富人性美的事業(yè)。假如你問(wèn)她：在人生的道路上，如果再有一次機(jī)會(huì)，讓你重新選擇，你會(huì)選擇什么職業(yè)？她一定會(huì)堅(jiān)定地回答：“特殊教育的一名老師——這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。這是我今生今世無(wú)怨無(wú)悔的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因?yàn)槲覀兪谴禾烊霾シN子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽(yáng)光，有著勇往無(wú)懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，有著奔向光明的執(zhí)著！我自豪，我是教師！我光榮，我是人民的教師，我是一名特殊教育的教師！我要作勇敢的開(kāi)拓者，為特教事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，永遠(yuǎn)屹立于特殊教育的講臺(tái)！”

關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生 為他們撐起一片藍(lán)天

新鄭市特殊教育學(xué)校

史 俊 玲

二○○六年六月

關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生為他們撐起一片藍(lán)天

我叫史俊玲, 中共黨員, 1972年2月出生, 1994年元月部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)以來(lái)，從事教育工作。2000年7月調(diào)入新鄭市特殊教育學(xué)校，一直從事班主任工作。六年來(lái)，我一直精心呵護(hù)著一株株殘弱的幼苗，讓他們和正常兒童一樣享受陽(yáng)光雨露。

殘疾學(xué)生一般都很內(nèi)向、很敏感，有的人甚至由于生理和心理上的缺陷而導(dǎo)致心理的脆弱。與這樣的學(xué)生相處，大家可想而知，要付出多大的艱辛和努力！我將說(shuō)的每一句話，都要仔細(xì)的想想，這樣說(shuō)是否會(huì)傷害他們。作為班主任，他們的一舉一動(dòng)，我都是牽腸掛肚。我不僅要照顧他們的學(xué)習(xí)，還要照顧他們的吃穿住行，哪一樣我都操碎了心。有的學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)有事未能及時(shí)把學(xué)生接走，為了學(xué)生安全，此刻我就得把學(xué)生帶到自己的家里，因?yàn)槲抑溃瑳](méi)有我在身邊，這個(gè)想家的孩子可能會(huì)獨(dú)自離校，那是很危險(xiǎn)的！

作為正常人，我們可以用眼睛觀看五彩繽紛的世界，我們可以用耳朵聆聽(tīng)大自然美妙的聲音，我們可以用嘴巴與他人自如的交流。然而，大家有沒(méi)有想過(guò)，一個(gè)失去了眼睛的人，一個(gè)失去了聽(tīng)覺(jué)的人，一個(gè)不會(huì)用嘴說(shuō)話的人，一個(gè)智力有障礙的人，他們又將如何生活，如何獲取知識(shí)和技能？我在和他們相處時(shí)，就有這樣一種強(qiáng)烈的感覺(jué)---------作為一個(gè)班主任，我急啊！我要日復(fù)一日，年復(fù)一年地和他們一起生活，一起學(xué)習(xí)。給他們無(wú)私的愛(ài)，為他們撐起一片藍(lán)天。

從教十多年，我始終以一個(gè)人民教師的真誠(chéng)和熱情去關(guān)心、理解和尊重學(xué)生，相信并幫助學(xué)生成為有用的人。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，以及江澤民“三個(gè)代表”重要思想，認(rèn)真參加保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)教育，擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹教育方針，自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī)，以事業(yè)的發(fā)展、教育的進(jìn)步為己任，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，堅(jiān)持育人先育己，盡職盡責(zé)，默默奉獻(xiàn)，以教書(shū)育人為終身事業(yè)。我堅(jiān)持教學(xué)一線工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，師德高尚，贏得了學(xué)校師生的尊敬和愛(ài)戴。十余年來(lái)，我熱愛(ài)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，求實(shí)創(chuàng)新，敢于拼搏，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，憑著強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，取得了一些成就。在具體的教育教學(xué)中，我嚴(yán)格遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，努力學(xué)習(xí)新的教育理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以滿腔的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心對(duì)待學(xué)生，對(duì)待自己熱愛(ài)的特殊教育事業(yè)。

一、用愛(ài)去感染學(xué)生

大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。而我面對(duì)的學(xué)生卻是一株株殘弱的幼苗，要對(duì)待這些學(xué)生我首先要樹(shù)立其自信心。

1、先做好一個(gè)“人”，再做好一名“教師”：

自從踏上工作崗位以來(lái)，我就決心要做一個(gè)優(yōu)秀的人民教師，讓我的孩子快樂(lè)每一天。我對(duì)“好教師”的理解僅僅理解為“肯吃苦、肯鉆研、肯學(xué)習(xí)”。經(jīng)過(guò)十幾年的磨練之后，我感悟到做人與做教師的關(guān)系。我的教育對(duì)象都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們天天都在變化，他們渴望知識(shí)，他們更渴望被愛(ài)和被關(guān)懷。因此，做教師的同時(shí)，我也是他們的母親、姐姐、朋友和伙伴，當(dāng)然，我也時(shí)刻明白，作為教師的我該是敢為人先、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)長(zhǎng)大。一年級(jí)新生非常難教，因?yàn)檫@些孩子們從未上過(guò)學(xué)，什么都不會(huì)，知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言發(fā)展水平都較低。作為班主任的我要從每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神開(kāi)始手把手的教，這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

2、始終以高尚的人格魅力去感染學(xué)生

作為教師首要的是加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，為人師表，率先垂范。教書(shū)者必先強(qiáng)己、育人者必先律己。以德行服人，以學(xué)識(shí)服人，以自己的為人來(lái)吸引人。因?yàn)樽陨硇蜗笫且环N無(wú)聲的語(yǔ)言、人格魅力是一種精神力量。作為班主任，我用自己的行為去感染我周圍的每一個(gè)孩子、每一個(gè)教師。凡事為他人多想一點(diǎn)，凡事盡量多做一點(diǎn)，為他人做事時(shí)，少想一些圖報(bào)的事，這樣，自己就無(wú)怨無(wú)悔。

3、強(qiáng)烈的責(zé)任感

作為一名班主任，我確確實(shí)實(shí)一直在思考著。我能為我們的下一代做些什么？我始終以“假如我是孩子，假如他們是我的孩子”來(lái)警醒自己，鞭策自己。強(qiáng)烈的敬業(yè)精神要在實(shí)際行動(dòng)中真正體現(xiàn)，需要肩負(fù)對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

二、著眼于生活，從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生自理能力

這些孩子大多七、八歲就離開(kāi)了父母，來(lái)到學(xué)校獨(dú)自生活。作為他們的班主任，既使沒(méi)有做母親，但也必須有母親一樣的胸懷。我時(shí)常教學(xué)生洗衣、疊被；帶他們到校外洗澡；帶些好吃的分給學(xué)生；拿自己的午餐和學(xué)生們一起分享；幫學(xué)生縫補(bǔ)衣服、被褥；有時(shí)也把自己的衣物帶給學(xué)生。晚上就寢前幫他們理一理床單和蚊帳，蓋好被子，入睡后我才安心地離開(kāi)學(xué)校??。

在我的學(xué)生中，高衛(wèi)東、李相宇貧苦的家庭生活使我深深的震撼了，他們家里除了兩張破舊的床，就一無(wú)所有，但是他們卻非常的懂事。為了不增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，他們時(shí)常在別人吃飯時(shí)，自己偷偷的拿著干饃啃著吃??。他們這些舉動(dòng)早已被細(xì)心的我察覺(jué)了，我把他們叫到辦公室，與他們交流、談話，得知了他們?yōu)樽约旱膶W(xué)費(fèi)和生活費(fèi)而傷心流淚這一緣由。我為他們的懂事流下了淚水。雖然我的工資不高，但是我還是盡自己的最大能力解決他們的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，讓他們順利畢業(yè)。從各個(gè)方面關(guān)心幫助他們，為了“孩子”的一切，我無(wú)怨無(wú)悔。

學(xué)生離家比較遠(yuǎn)，兩星期回一次家。有時(shí)候準(zhǔn)備的用品不夠，每周五，我都會(huì)記下學(xué)生缺少的生活用品和學(xué)習(xí)用品，再利用雙休日準(zhǔn)備齊全。每當(dāng)他們拿到自己需要的東西時(shí)，都很高興。時(shí)間一長(zhǎng)，大家都會(huì)對(duì)我說(shuō)：“謝謝”了。也許孩子們說(shuō)不出更甜美的話語(yǔ)，可一句含糊不清的“謝謝”也足以讓我感到欣慰。這說(shuō)明 ：孩子們已從這點(diǎn)滴的小事中感受到了我的關(guān)愛(ài)。

每年春夏之交，農(nóng)村來(lái)的孩子都容易染上虱子。班級(jí)三個(gè)頭發(fā)長(zhǎng)的女生都生了虱子。天氣漸熱，不治可不行，可等她們回家再治，就會(huì)傳染更多的學(xué)生。我可著急了，買來(lái)了白酒和中藥，用泡的藥酒幫孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)清洗。雖然手被藥酒泡白了，又沾滿了一股刺鼻的味道，可對(duì)于這些，我都沒(méi)有計(jì)較什么。因?yàn)樵谖业男闹兄挥浿獛秃⒆觽兘鉀Q困難，只記著要讓他們?cè)趯W(xué)校里也能感受到家的溫暖，只記著從事特教的我就是學(xué)生的母親、姐姐和朋友。

四、抓好課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)以外，作為班主任我充分利用課外活動(dòng)，幫學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，教他們學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。班級(jí)的“圖書(shū)角”成了學(xué)生們暢游的天地，我每月定期到學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)圖書(shū)，帶著學(xué)生一邊看一邊講故事，讓他們?cè)诳磿?shū)的同時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。

十多年來(lái)，我默默地耕耘在特教這塊園地中。精心研究教學(xué)新路子，一心撲在教科研上。在課堂教學(xué)中，我大膽改革，不斷創(chuàng)新，積極探索和運(yùn)用“激勵(lì)教學(xué)法”，“平等對(duì)話法”，討論式的“合作教學(xué)法”等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、大大提高了課堂教學(xué)效果。結(jié)合自己的班主任工作，撰寫了多篇教育教學(xué)論文，先后在省、市獲獎(jiǎng)。

特殊教育學(xué)校作為我人生的新起點(diǎn)，我從生命的本意出發(fā)，尊重學(xué)生的權(quán)利，發(fā)掘殘疾兒童的價(jià)值，讓他們身殘志不殘，生命演繹出生命的另一種完美。假如有人問(wèn)：在人生的道路上，如果能再有一次機(jī)會(huì)，讓你重新選擇，你會(huì)干什么？我會(huì)毫不猶豫地回答：老師-----這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。因?yàn)檫@是我今生無(wú)悔無(wú)怨的選擇！雖然我們很清貧，但我們是富有的。因?yàn)椋覀兪谴禾觳シN的人，我們心中有著秋天的期盼。

在班主任崗位上工作六年來(lái)，我認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，以高尚的道德品質(zhì)，強(qiáng)烈的責(zé)任心和進(jìn)取心，較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，嚴(yán)于律己，為人師表。精心育人，注重身教，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通，把周弘老師的賞識(shí)教育理論運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生時(shí)常體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

我堅(jiān)信：只要我們付出愛(ài)，殘疾兒童的天空將不再殘缺，他們會(huì)同正常兒童一樣健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，為祖國(guó)美好的明天貢獻(xiàn)他們的力量。

第三篇：特教老師事跡

守護(hù)愛(ài)使 與愛(ài)同行

—記葫蘆島市從事孤獨(dú)癥康復(fù)教育的女孩趙帥

日前，葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練中心主任趙帥獲得了遼寧省殘疾人工作先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)。趙帥，一個(gè)80后的普通女孩兒，家住葫蘆島市連山區(qū)錦郊街道，從稚嫩的在校學(xué)生到葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)中心的創(chuàng)始人，10余年，在孤獨(dú)癥教育上的求索和奉獻(xiàn)，一路走來(lái)，是那么多天真的孩子給了她蛻變的勇氣。樂(lè)此不疲的她一生最堅(jiān)定的信念就是幫助孤獨(dú)癥患兒康復(fù)，讓這些孩子也有快樂(lè)的童年和更加美好的未來(lái)??

1981年趙帥出生在一個(gè)普通的工人家庭，天性善良的她，從2002年至今，已經(jīng)從事孤獨(dú)癥患兒康復(fù)工作整整10個(gè)年頭。那是在2002年，在讀大二的趙帥很想找份工作鍛煉一下自己，由于趙帥表達(dá)能力強(qiáng)、又熱心腸，很快她就被沈陽(yáng)某特殊兒童訓(xùn)練機(jī)構(gòu)錄用，擔(dān)任實(shí)習(xí)教師。正是這次機(jī)會(huì)，種下了她與殘障兒童的不解之緣。趙帥對(duì)這份特殊的工作有著無(wú)比的熱忱與天賦，她深愛(ài)這份工作，深愛(ài)這群特殊的孩子，就在那個(gè)時(shí)候，燃起了她一個(gè)偉大的夢(mèng)想。2003年畢業(yè)于遼寧公安司法學(xué)院，2004年去北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院主攻“孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練”，2005年在家鄉(xiāng)連山區(qū)創(chuàng)辦了葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心。幾年來(lái)趙帥率領(lǐng)孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，教育訓(xùn)練康復(fù)孤獨(dú)癥患兒300余人，顯效率達(dá)100%、康復(fù)率達(dá)95%以上。孤獨(dú)癥是一種由于基因變異和環(huán)境變異引起的精神疾病,發(fā)病率在15%以上，且在不斷增長(zhǎng)變化。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我市約有3000多孤獨(dú)癥患者，孤獨(dú)癥也是世界上難以攻克的疾病，它目前還沒(méi)有特效藥物治愈，只能靠科學(xué)的教育訓(xùn)練和必要的康復(fù)手段，使孤獨(dú)癥患兒得到康復(fù)，重新回歸社會(huì),回歸家庭。

2005年，她毅然放棄在沈陽(yáng)收入優(yōu)厚的工作，獨(dú)自一人來(lái)到葫蘆島，因?yàn)樗獔A自己的夢(mèng)，一個(gè)讓她這輩子都不后悔去做的事——開(kāi)辦遼西地區(qū)第一家孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。在身邊同學(xué)朋友的不理解和家人的反對(duì)聲中，倔強(qiáng)的趙帥依然將上學(xué)時(shí)打工掙來(lái)的12000元錢全部投入到租教室和購(gòu)置教學(xué)設(shè)備上。就在那間幾十平米的教室里，在那幾件簡(jiǎn)陋教學(xué)設(shè)備的陪伴下，趙帥的”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”正式成立了。

作為孤獨(dú)癥患者的老師，可以稱得上教師隊(duì)伍中最特殊的一群。和這些特殊學(xué)生的交流，一個(gè)詞要教上千遍，甚至過(guò)萬(wàn)遍，學(xué)生們才能含糊地說(shuō)出來(lái)。每天趙帥都要早早起來(lái)，檢查她頭一天晚上記下的康復(fù)中心孤獨(dú)癥孩子們的生活日記，看看有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，然后，再整理一下當(dāng)天的教學(xué)計(jì)劃。趙帥說(shuō)，自從和孤獨(dú)癥孩子接觸后，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)堅(jiān)持了10年。

創(chuàng)業(yè)是那樣的艱辛和不容易，她獨(dú)自忍受孤獨(dú)，她經(jīng)受重重困難，她所有的事情都是一個(gè)人干??這對(duì)一個(gè)剛剛畢業(yè)也只有23歲的女孩子來(lái)說(shuō)，似乎有些殘忍和困難。但她并沒(méi)有被嚇倒，更沒(méi)有想過(guò)放棄。由于不斷的努力和堅(jiān)持，中心成立不久，趙帥就迎來(lái)了”孤獨(dú)癥康復(fù)中心”的第一個(gè)孩子，這讓她十分激動(dòng)。她將全部的精力投入到工作中，雖然只有一個(gè)孩子，但趙帥還是耐心地給予教育和訓(xùn)練。兩個(gè)月后來(lái)了第二個(gè)孩子，之后就是第三個(gè)、第四個(gè)??如今，從”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”接受過(guò)教育訓(xùn)練的孩子已有300多人，顯效率達(dá)100%，接近康復(fù)率達(dá)95%以上。就像趙帥經(jīng)常說(shuō)的，她愿意用全部的心血和才智,凝結(jié)成愛(ài)的心聲,催開(kāi)語(yǔ)言障礙者的禁錮之門,讓陽(yáng)光播撒到每一個(gè)人的心中,照亮他們??有的患兒的家長(zhǎng)從患兒患病開(kāi)始，走遍了全國(guó)知的醫(yī)院，花光了所有的積蓄；有許多家庭還欠親友、朋友的金錢債、感情債。而患兒的疾病未得到改善；更甚者有許多家庭為此而解體，患兒心理投下更深的陰影和惡夢(mèng)。趙帥一直關(guān)心公益事業(yè)，積極奉獻(xiàn)愛(ài)心。做為葫蘆島市愛(ài)心團(tuán)隊(duì)暨市志愿者聯(lián)合會(huì)會(huì)員單位，她除了積極參加團(tuán)隊(duì)的各種公益愛(ài)心活動(dòng)外，還為困難孩子謀福利，義務(wù)治療或只收少量成本及伴隨精神康復(fù)。

史某，男孩，五周歲，家住葫蘆島寺兒堡鎮(zhèn)，家庭貧困，兩周歲時(shí)被診斷為孤獨(dú)癥，沒(méi)有表達(dá)能力，行為多動(dòng)，因?yàn)樨毨б恢睕](méi)有得到康復(fù)訓(xùn)練。2011

年6月來(lái)到孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心，當(dāng)趙帥得知孩子家庭經(jīng)濟(jì)情況后，減免了部分學(xué)費(fèi)，而且孩子在語(yǔ)言、認(rèn)知、行為、生活自理能力上，都有了不同程度的進(jìn)步，家長(zhǎng)的笑容是趙帥最大的幸福!王某，女孩，六周歲，家住興城，家庭貧困，三周歲被診斷為孤獨(dú)癥，行為多動(dòng)，說(shuō)話不對(duì)，叫名字無(wú)反應(yīng)，是屬于典型的孤獨(dú)癥患兒。2010

年初經(jīng)過(guò)趙帥訓(xùn)練三個(gè)月后，孩子的行為有了明顯的改善，懂得了配合，訓(xùn)練六個(gè)月后孩子可以喊一聲 “媽媽 ” 了！瑩瑩，女孩，7

周歲，家住營(yíng)口，被診斷為發(fā)育遲緩與學(xué)習(xí)障礙，母親車禍去世，爸爸為了生活，在外地上班，2011年初來(lái)到葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，趙帥把她帶到家里住，每天給她洗澡、做飯、幫助輔導(dǎo)工課，有一天 , 瑩瑩看著正在做家務(wù)的趙老師說(shuō) ：“趙媽媽 , 我愛(ài)你 ??” 趙帥感動(dòng)了 ，流出了激動(dòng)的哭水，“娘倆”抱在了一起!

從那以后住宿的小朋友都會(huì)稱趙帥老師為“趙媽媽”。

為了培訓(xùn)孩子，趙帥在這個(gè)特殊的行業(yè)里還受過(guò)傷。閆某，男孩，五周歲，家住連山區(qū)站前街，二周半被診斷為孤獨(dú)癥患兒，該患兒的癥狀為多動(dòng)癥，有攻擊和自殘行為，高興的時(shí)候他會(huì)用咬人來(lái)表達(dá)，越是喜歡的人他就會(huì)越咬，趙帥的胳膊上被他多次咬傷，經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，孩子的多動(dòng)和攻擊行全無(wú)。還有7歲男孩李某，二周半就被診斷為孤獨(dú)癥了，并且有自殘行為，高興或是生氣的時(shí)候就會(huì)用頭使勁的撞墻

。入學(xué)后趙帥為了消除他的這個(gè)癥狀和毛病，在他撞墻的時(shí)候就會(huì)用手扶住他的頭 ，孩子把趙帥的手和胳膊咬破了，肩膀也咬青紫了。當(dāng)一個(gè)個(gè)患兒走出孤獨(dú)癥康復(fù)中心，回歸社會(huì)時(shí)，他們的父母、親朋都是飽含著熱淚的迎接孩子。

最遠(yuǎn)的一名學(xué)生來(lái)自新疆，聽(tīng)說(shuō)葫蘆島有個(gè)孤獨(dú)癥(自閉癥)兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，就千里迢迢來(lái)到葫蘆島，找到趙帥把孩子送來(lái)，也是奔著趙帥的“個(gè)訓(xùn)課”來(lái)的，“個(gè)訓(xùn)課”全稱叫“洛瓦斯行為分析法”就是，即ABA一對(duì)一教學(xué)。就是根據(jù)每個(gè)孩子的情況，啟迪他們基本的認(rèn)知能力。患孤獨(dú)癥的孩子注意力很差，有的連一秒鐘都沒(méi)有，但是對(duì)他感興趣的東西可以長(zhǎng)時(shí)間集中精力,但就不管其他的事兒了。趙帥說(shuō)，一個(gè)正常孩子的注意力最多應(yīng)該是能集中20分鐘左右，但是訓(xùn)練這些患兒時(shí)十分費(fèi)勁。因此每堂課的時(shí)間設(shè)定為30分鐘，每個(gè)孩子每天要上六節(jié)或七節(jié)課,每節(jié)30分鐘課，每個(gè)月給家長(zhǎng)免費(fèi)培訓(xùn)一次。30名患兒把趙帥當(dāng)成了親媽媽，一下課，這些孩子們就上前擁抱趙帥。

有的患兒經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，已經(jīng)非常接近了正常的孩子，有的已經(jīng)走進(jìn)學(xué)堂，圓了求學(xué)夢(mèng)。孤獨(dú)癥患兒每年都呈上升趨勢(shì)，為了讓每一個(gè)孤獨(dú)癥患兒家庭幸福，趙帥希望更多的愛(ài)心人士關(guān)注孤獨(dú)癥患兒，關(guān)愛(ài)孤獨(dú)癥患兒。趙帥說(shuō)，現(xiàn)在她給三名小朋友減免了學(xué)費(fèi)，都持續(xù)半年了，這些都是家庭條件特殊困難的。在市區(qū)殘聯(lián)及相關(guān)部門的支持和關(guān)愛(ài)下，從他們這里走出的300名孤獨(dú)癥患兒得到了康復(fù)。

如今趙帥和她的孤獨(dú)癥康復(fù)事業(yè)在有序的平穩(wěn)發(fā)展著，教師也從當(dāng)初的趙帥自己增加到今天的10余人，趙帥的努力受到了家長(zhǎng)、社會(huì)的高度認(rèn)可和有關(guān)部門的關(guān)注，家長(zhǎng)們的一聲聲感謝、一封封感謝信給了趙帥莫大的動(dòng)力!趙帥的”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”是經(jīng)過(guò)市殘聯(lián)批準(zhǔn)、在民政部門正式登記注冊(cè)的社會(huì)公益組織，作為遼西地區(qū)非贏利公益性的教育機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，社會(huì)的認(rèn)可，對(duì)趙帥是莫大的鼓舞，她感到自己身上的擔(dān)子更重了，但她依然激情澎湃、信心滿懷，她還有更多的夢(mèng)想要實(shí)現(xiàn)，希望她和她的愛(ài)心事業(yè)明天更美好！

長(zhǎng)春女教師日記記錄自閉癥兒童47天感人故事

來(lái)源: 東亞經(jīng)貿(mào)新聞

2013-02-17 03:02 編輯：宋文超 【我來(lái)說(shuō)兩句兒】【長(zhǎng)春論壇】 分享到：新浪微博QQ空間騰訊微博人人網(wǎng)開(kāi)心網(wǎng)百度貼吧復(fù)制3

核心提示：“星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述自閉癥兒童：他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周圍人與物視而不見(jiàn)；他們不啞，卻不知該如何開(kāi)口說(shuō)話??2013年1月18日，網(wǎng)友“素書(shū)青墨”在天涯論壇上傳了她與自閉癥孩子在一起47天的工作日記。

教他們學(xué)習(xí)知識(shí)并不是件簡(jiǎn)單的事

兩名自閉癥兒童正在拍皮球 本組圖片 記者 王振東 攝

原標(biāo)題：“星星的孩子”何時(shí)走出孤獨(dú)森林

一位女老師

在某培訓(xùn)學(xué)校與自閉兒童生活了47天

并寫下工作日記

記者來(lái)到長(zhǎng)春某培訓(xùn)學(xué)校

走近自閉癥兒童

用文字和鏡頭講述他們的生活

一位女老師

在某培訓(xùn)學(xué)校與自閉兒童生活了47天

并寫下工作日記

記者來(lái)到長(zhǎng)春某培訓(xùn)學(xué)校

走近自閉癥兒童

用文字和鏡頭講述他們的生活

“星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述自閉癥兒童：他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周圍人與物視而不見(jiàn)；他們不啞，卻不知該如何開(kāi)口說(shuō)話??

2013年1月18日，網(wǎng)友“素書(shū)青墨”在天涯論壇上傳了她與自閉癥孩子在一起47天的工作日記。

幾天來(lái)，記者走近自閉癥兒童，走近他們的家庭，用鏡頭和略顯單薄的文字為您講述他們的生活。

一本日記

她寫下和自閉癥兒童47天的故事

“素書(shū)青墨”的真名叫孫淼，做過(guò)文員、文秘和老師。2012年3月25日，她來(lái)到長(zhǎng)春市一家特殊兒童訓(xùn)練中心擔(dān)任老師。

孫淼說(shuō)，之所以去當(dāng)老師有兩個(gè)原因，一個(gè)是這種特殊學(xué)校的老師很難找，需要有很強(qiáng)的耐心、愛(ài)心和責(zé)任心；另外，喜歡孩子也是她去當(dāng)老師的一個(gè)主要原因。

從那一天開(kāi)始，她開(kāi)始接觸了這個(gè)特殊的群體，接觸到了30個(gè)自閉癥兒童，走進(jìn)了他們的世界。

那一段時(shí)間，孫老師每天都和這些孩子生活在一起，感受著他們一天天的變化。孩子們每天一個(gè)細(xì)小的變化，都會(huì)讓她感覺(jué)到一種成就感。

孫老師說(shuō)，這種成就感，是她對(duì)每個(gè)孩子父母最好的交代。

后來(lái)，由于家庭原因，孫老師離開(kāi)了。但在離開(kāi)的這段日子里，她仍然關(guān)注著她曾輔導(dǎo)過(guò)的那些孩子們。

為了讓更多的人來(lái)關(guān)注這些孩子們，1月18日，她把在工作期間寫的日記上傳到了天涯論壇上，真摯的語(yǔ)言，感動(dòng)了很多網(wǎng)友。

一聲“媽媽”

遲到的“問(wèn)候”讓母親淚流不止

帶著一份感動(dòng)，在孫淼的介紹下，記者來(lái)到了她所工作過(guò)的這家星言同語(yǔ)特殊兒童訓(xùn)練中心。

訓(xùn)練中心的韓老師說(shuō)，由于到春節(jié)了，幾個(gè)孩子已經(jīng)被家長(zhǎng)接回外地老家。在這些孩子中，有來(lái)自黑龍江的、白城的，還有長(zhǎng)春周邊農(nóng)村的，還有幾個(gè)孩子家就在長(zhǎng)春。

每天，這些孩子們都會(huì)接受語(yǔ)言訓(xùn)練、觸覺(jué)訓(xùn)練、彈跳訓(xùn)練、本體感應(yīng)訓(xùn)練等。

正如孫老師在她的日記中寫的一樣，訓(xùn)練中心的老師和這些孩子家長(zhǎng)們，每天都感受著他們細(xì)小的變化。他們的一個(gè)微笑、一句簡(jiǎn)單的發(fā)音??他們每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和改變，都牽動(dòng)著每個(gè)家長(zhǎng)的心。

“聽(tīng)到孩子第一次叫我媽媽時(shí)，我激動(dòng)得哭了，眼淚根本止不住。”亮亮的母親說(shuō)，亮亮在3歲以前一直不會(huì)說(shuō)話，起初，家人以為他說(shuō)話晚，后來(lái)，以為他不會(huì)說(shuō)話，直到醫(yī)院確診他患有自閉癥后，家人才知道了原因。

一個(gè)家庭

母親辭工作陪自閉女兒看病

每個(gè)自閉癥兒童家庭的背后，都有著一個(gè)辛酸的故事。

酉酉老家在白城，母親于艷在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院做護(hù)士，父親姜義在一家貨運(yùn)公司做司機(jī)。

酉酉兩周歲以前一直不會(huì)說(shuō)話，夫妻倆帶著她看了很多醫(yī)生，那個(gè)時(shí)候，他們還不知道自閉癥這個(gè)名詞的含義，就如姜義所說(shuō)，這病咋能發(fā)生在咱孩子身上呢？到現(xiàn)在他們夫妻倆還不愿意承受這個(gè)事實(shí)。

從白城到北京，從北京到沈陽(yáng)，從沈陽(yáng)到長(zhǎng)春??

“3年20多萬(wàn)元。”這是夫妻倆在接受采訪時(shí)估算的這幾年為酉酉看病的費(fèi)用。

3年的時(shí)間里，于艷辭掉了工作帶著女兒輾轉(zhuǎn)多地求醫(yī)看病。在2012年，她帶著酉酉來(lái)到長(zhǎng)春，最后經(jīng)過(guò)多家醫(yī)院確診——自閉癥。于艷和丈夫不得不接受這個(gè)事實(shí)，最后把酉酉送到了韓老師的訓(xùn)練中心。

在長(zhǎng)春，于艷在訓(xùn)練中心附近的小區(qū)內(nèi)，與另外一個(gè)自閉癥兒童的母親合租了一處房子，一邊照看酉酉，一邊在小區(qū)物業(yè)做清潔工作。

一種奇跡

他用一年時(shí)間學(xué)完全部小學(xué)課程

小迪去年已經(jīng)開(kāi)始上小學(xué)了，去年期末考試讓家人很滿意，數(shù)學(xué)滿分，英語(yǔ)最差得了80多分。

小迪從小患有自閉癥，2009年4月，他被父親送到了韓老師的訓(xùn)練中心。在訓(xùn)練中心，韓老師發(fā)現(xiàn)，小迪很不同，他不但用了一年的時(shí)間學(xué)完了小學(xué)6年級(jí)的課程，還對(duì)珠算、電腦、手機(jī)特別感興趣。

小迪7歲的時(shí)候，用算盤可以算千位數(shù)字的加減乘除法。他記憶力超強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文書(shū)本上的課文幾乎可以過(guò)目不忘。

現(xiàn)在，小迪已經(jīng)開(kāi)始上小學(xué)了，雖然在很多行為上和其他孩子有點(diǎn)不一樣，但已融入到正常孩子的世界里。

一份母愛(ài)

母親為自閉癥兒子創(chuàng)辦康復(fù)學(xué)校

王淑娟是長(zhǎng)春市星光特殊兒童訓(xùn)練中心的創(chuàng)始人。

她的兒子小風(fēng)3歲被確診為自閉癥，王淑娟嘗試了很多方法，但不見(jiàn)成效。后來(lái)，她聽(tīng)說(shuō)北京有一家專業(yè)治療自閉癥的培訓(xùn)中心，當(dāng)時(shí)，這家培訓(xùn)中心是全國(guó)唯一一家治療自閉癥的機(jī)構(gòu)。

王淑娟看到了希望，但這家培訓(xùn)中心稱，全國(guó)的患者太多，小風(fēng)要到這個(gè)中心做康復(fù)需要排隊(duì)，這一排就需要兩年。

“既然這個(gè)學(xué)校不收，我就為兒子建一個(gè)這樣的學(xué)校。”

2003年，身為醫(yī)務(wù)工作者的王淑娟請(qǐng)了長(zhǎng)假，到沈陽(yáng)學(xué)習(xí)了關(guān)于自閉癥兒童的護(hù)理后回到長(zhǎng)春，拿出她所有的積蓄，真的為兒子創(chuàng)辦了一所學(xué)校，一所只有不足百平米的康復(fù)學(xué)校，一所只有一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)生的學(xué)校。

如今，14歲的小風(fēng)已經(jīng)上初中了，喜歡音樂(lè)，鋼琴七級(jí)，王淑娟想讓兒子報(bào)考中央音樂(lè)學(xué)院。

幾年來(lái)，王淑娟幾乎走遍了全國(guó)各地，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。很多人慕名找到王淑娟，并把孩子送到她的學(xué)校，由于孩子越來(lái)越多，在長(zhǎng)春市殘疾人聯(lián)合會(huì)的扶持下，她把校址擴(kuò)大。10年的時(shí)間里，王淑娟創(chuàng)辦的長(zhǎng)春市星光特殊兒童訓(xùn)練中心對(duì)幾千名孩子進(jìn)行了康復(fù)性訓(xùn)練。

一些經(jīng)驗(yàn)

父母才是自閉兒童最好的老師

大多數(shù)自閉癥兒童，在他們3歲前，對(duì)外界事物不感興趣，不大察覺(jué)別人的存在；模仿力較弱，極少通過(guò)玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)；語(yǔ)言發(fā)展遲緩、有障礙，對(duì)語(yǔ)言理解有不同程度的困難；在日常生活中，不斷重復(fù)一些動(dòng)作；會(huì)極度專注于某些物品。

自閉癥兒童最佳的“治療”時(shí)間是在6歲前，在6歲前，他們的語(yǔ)言和行為都能在不斷的訓(xùn)練中得到改善和提高。父母才是孩子最好的老師，每個(gè)家長(zhǎng)，都要去接受自己的孩子，要讓孩子和自己一同成長(zhǎng)。

一個(gè)自閉癥孩子有的時(shí)候可以壓垮一個(gè)家庭。這個(gè)家庭不單承受著經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，更多的是精神上的壓力。(文中自閉癥孩子都為化名)

一組數(shù)據(jù)

每110個(gè)兒童就有1人患自閉癥

有資料顯示，2011年，我國(guó)約有50萬(wàn)左右自閉癥兒童，每110個(gè)兒童中就有1人患自閉癥。長(zhǎng)春市殘疾人福利基金會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)蘭德新告訴記者，2011年，長(zhǎng)春市初步統(tǒng)計(jì)共有3000名自閉癥兒童，這還只是在長(zhǎng)春唯一一家指定醫(yī)院確診的數(shù)字。

每一年，都會(huì)有孩子被確診為自閉癥患者，而這個(gè)數(shù)據(jù)，指的是不超過(guò)12歲的兒童，也就是說(shuō)，12歲以上的兒童不在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)里，但從這個(gè)數(shù)據(jù)的變化來(lái)看，每年都有新的兒童被確診為自閉癥。

2012年初，經(jīng)過(guò)對(duì)自閉癥患兒家庭和康復(fù)機(jī)構(gòu)情況的深入調(diào)研，長(zhǎng)春市慈善會(huì)設(shè)立了“星星天使”自閉癥兒童救助項(xiàng)目，對(duì)長(zhǎng)春地區(qū)低保和低保邊緣等貧困家庭自閉癥患兒的康復(fù)訓(xùn)練給予資助，每人每年資助1000元，2012年共資助貧困家庭自閉癥兒童106人，使用善款10.6萬(wàn)元，所需資金全部來(lái)源于每年開(kāi)展的“慈善救助雙日捐”活動(dòng)。

2013年元旦、春節(jié)期間，長(zhǎng)春市慈善會(huì)又對(duì)100名自閉癥兒童進(jìn)行慰問(wèn)，每人發(fā)放慰問(wèn)金500元，共計(jì)5萬(wàn)元。兩年來(lái)，長(zhǎng)春市慈善會(huì)針對(duì)自閉癥兒童的救助，累計(jì)支出善款23萬(wàn)元，資助患兒1000人次。

自閉癥很難治愈，被更多家長(zhǎng)和醫(yī)生認(rèn)可的方式就是接受康復(fù)訓(xùn)練。記者在幾天的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)春目前只有16家左右這方面的特殊學(xué)校，少的有幾個(gè)孩子，只有少數(shù)幾家超過(guò)百人。特教教師優(yōu)秀事跡材料（為了孤獨(dú)癥孩子們從此不再孤獨(dú)）

給孤獨(dú)癥的孩子插上愛(ài)的翅膀

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記艱難中前行的海口天翼特教培訓(xùn)中心

如果你身邊的一個(gè)孩子在你毫無(wú)防備的情況下無(wú)端地情緒失控起來(lái)，緊咬住別人的手不松口，無(wú)論你是他的家長(zhǎng)還是老師，你肯定會(huì)立即用言語(yǔ)和行動(dòng)制止他，也許你會(huì)呵斥，用力掰開(kāi)他的手和口。如果他轉(zhuǎn)而用力咬住了你，你也一定會(huì)繼續(xù)竭力地制止他。小A是孤獨(dú)癥兒童特教中心的老師，在小強(qiáng)突然發(fā)脾氣、把身邊的小伙伴咬得哇哇大哭的時(shí)候，她不能呵斥他，因?yàn)檫@樣只會(huì)更加激化小強(qiáng)的情緒，加重他的病情。她試圖把他抱起，帶他去拿他平時(shí)最喜歡的玩具轉(zhuǎn)移他的注意力，但是這次沒(méi)有奏效，小強(qiáng)狠狠咬住了小A的手。她沒(méi)有動(dòng)，讓他咬著，直到他的情緒平復(fù)后松了口。

這是自閉癥學(xué)校里常見(jiàn)的一幕。有的孩子在感到不安的時(shí)候會(huì)像小強(qiáng)這樣有攻擊性，會(huì)對(duì)周圍的人施以暴力，有的會(huì)隨手拿起重物砸玻璃、毀壞東西；也有更多的孩子，他們沒(méi)有這樣的暴力傾向，他們像電影《雨人》中的“雨人”一樣，不停地重復(fù)簡(jiǎn)單的詞句，或單調(diào)的動(dòng)作，或者尖叫。如果你找不到讓他不安的原因，也無(wú)法轉(zhuǎn)移他的注意力的話，他就不能停止，一直到情緒平復(fù)。

1993年，一名自閉癥孩子?jì)寢屘锘萜皆诒本╅_(kāi)辦了中國(guó)第一個(gè)自閉癥兒童訓(xùn)練中心，在異常艱難的條件下堅(jiān)持到今天，越來(lái)越多的中國(guó)孩子家長(zhǎng)開(kāi)始了解了自閉癥這個(gè)名詞，兒童自閉癥作為社會(huì)問(wèn)題受到越來(lái)越多人的關(guān)注。海口天翼特教培訓(xùn)中心就是這樣一座學(xué)校，這個(gè)學(xué)校也在異常艱苦的條件下走過(guò)了10年。

沒(méi)有人比該校的韓蘇校長(zhǎng)更了解海南自閉癥孩子家長(zhǎng)的艱辛。海南本土的工資水平在全國(guó)來(lái)講屬于比較低的，由于自身經(jīng)濟(jì)薄弱和地理交通的局限，海南的物價(jià)水平卻比較高，這對(duì)于雙薪家庭的孩子家長(zhǎng)來(lái)講意味著什么呢?海南本島沒(méi)有自閉癥診斷機(jī)構(gòu)，在意識(shí)到孩子發(fā)育有問(wèn)題，懷疑孩子有自閉癥之后，這些家長(zhǎng)只能去廣州、上海、北京這樣的大城市中，找權(quán)威機(jī)構(gòu)去確診。往往是在一處確診后家長(zhǎng)總是不死心，還要去別的地方再

二、再三地確認(rèn)，直到他們自己說(shuō)服自己。這期間，他們?cè)静欢嗟姆e蓄，已經(jīng)在奔波之中急速消耗。接下來(lái)面對(duì)的問(wèn)題是：為了更好給孩子及時(shí)矯治，搶回因奔波而延誤的最佳矯治時(shí)間，往往有一方會(huì)放棄工作，在家庭收入減少一半的情況下，每個(gè)月矯治平添出“大筆”的費(fèi)用，更是加重了他們的負(fù)擔(dān)。對(duì)于雙方都是低工資的家長(zhǎng)，他們不得不把孩子交給學(xué)校，雙雙出去打工，雖然他們明知道，有家長(zhǎng)陪伴的孩子矯治的效率會(huì)明顯不同。

天翼特教學(xué)校的創(chuàng)辦者是社會(huì)愛(ài)心人士周逢君女士和目前韓蘇校長(zhǎng)的父親——已退休的韓根生老校長(zhǎng)。目前學(xué)校有40幾名兒童，10年來(lái)一共有100多個(gè)孩子。其中三分之一由于家庭困難得到了學(xué)校的學(xué)費(fèi)減免資助。政府規(guī)定民營(yíng)學(xué)校可以自負(fù)盈虧，但是天翼一直堅(jiān)持非營(yíng)利，即便這樣很多自閉癥家長(zhǎng)還是難以承受。目前，全國(guó)所有的地區(qū)已經(jīng)全面普及了9年義務(wù)教育，在普通的公立學(xué)校里，一到九年級(jí)的孩子都是由國(guó)家撥款，學(xué)費(fèi)全免。而自閉癥孩子由于無(wú)法融入正常的學(xué)校環(huán)境之中，他們只能尋求天翼這樣的民營(yíng)學(xué)校，他們無(wú)法享有跟全國(guó)任何一個(gè)小朋友一樣的免費(fèi)教育。天翼也無(wú)法得到公立學(xué)校一樣的撥款，只能靠社會(huì)愛(ài)心機(jī)構(gòu)和愛(ài)心人士的資助，艱難運(yùn)營(yíng)。

小韓校長(zhǎng)的辦公室狹小而擁擠，狹長(zhǎng)的辦公室沒(méi)有空調(diào)，書(shū)柜占據(jù)了幾乎整面的墻壁，靠窗有一張窄小的床，進(jìn)門處一張小小的課桌就是校長(zhǎng)的辦公桌，桌角貼著“省委黨校愛(ài)心捐贈(zèng)”字樣——那是省黨校更新教學(xué)設(shè)備的時(shí)候捐獻(xiàn)給他們的。讓韓校長(zhǎng)窘迫的不是他們的辦公環(huán)境，而是教師的待遇。他們的教師已經(jīng)6年沒(méi)有漲過(guò)工資。每一位員工都是憑著愛(ài)心在工作。有限的資金總是想給更多的孩子予以資助。

在國(guó)外，自閉癥學(xué)校師生的比例是一比一，條件好的還能多對(duì)一。而海南，由于人力資源有限，資金有限，他們?cè)诒ＷC每個(gè)孩子至少每天2個(gè)小時(shí)一對(duì)一課程的同時(shí)，平均每個(gè)教師要教3個(gè)孩子。在像上海這樣發(fā)病率較高的城市，有些學(xué)校的師生比已經(jīng)達(dá)到1：5.由于自閉癥孩子的特殊性，無(wú)論從體力還是心力來(lái)講，這里的教師的工作比任何正常的學(xué)校都要艱苦而艱巨。然而，無(wú)論在一對(duì)一教室還是公共活動(dòng)室，你看到的都是教師們甜美的笑臉。他們用愛(ài)心給這些孩子編織起翅膀，帶他們飛離孤獨(dú)的世界。

更讓韓校長(zhǎng)揪心的還是由于家庭困難而無(wú)法就讀的孩子。“只是已經(jīng)確診后找到學(xué)校來(lái)而沒(méi)條件入學(xué)的就有十幾個(gè)。由于海口這樣的正規(guī)學(xué)校少，學(xué)校收治的有下面縣市的孩子，而象府城這樣地方的孩子，家長(zhǎng)每天帶他們到海甸島這里來(lái)，僅僅每天的奔波和路費(fèi)都難以讓家長(zhǎng)承受。”“只要5萬(wàn)元就可以在瓊山新區(qū)建一個(gè)分校，只要有一兩面包車，哪怕是二手的，都可以接送孩子，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。”小韓校長(zhǎng)最痛心的就是看到有孩子確診而沒(méi)有條件收治。“學(xué)校在艱難運(yùn)轉(zhuǎn)，想給老師做專業(yè)的培訓(xùn)提高他們的教學(xué)質(zhì)量和技能，都是有心無(wú)力。”韓校長(zhǎng)介紹，海南象天翼這樣的學(xué)校屈指可數(shù)，天翼是目前規(guī)模最大的也只是收治了40多名孩子，而按照中國(guó)已知的孤獨(dú)癥發(fā)病率，海南應(yīng)該有5000到7000名患者。

這5000到7000的數(shù)字意味著什么呢？意味著應(yīng)該有更多的家長(zhǎng)能夠了解基本的自閉癥知識(shí)、發(fā)現(xiàn)孩子在2歲半之前的發(fā)育異常的情況并及時(shí)去確診——很多家長(zhǎng)都是以為孩子是“晚長(zhǎng)”而掉以輕心，等到發(fā)現(xiàn)事態(tài)越來(lái)越嚴(yán)重才覺(jué)察，錯(cuò)過(guò)了最佳的矯治時(shí)間。目前，專業(yè)機(jī)構(gòu)得出的結(jié)論是：最佳矯治時(shí)間就是最早發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，在學(xué)校得到矯治的合適時(shí)間是3到6歲。如果在2歲半前及早發(fā)現(xiàn)，即便在等待確診的過(guò)程中能給予及時(shí)矯治，越早進(jìn)行的矯治效果越好。在日本，所有疑似自閉癥幼兒都會(huì)得到相應(yīng)的早期干預(yù)訓(xùn)練，介入訓(xùn)練的平均年齡是2到3歲，而自閉癥確診的平均年齡是4歲以后。在我國(guó)，幾乎所有介入訓(xùn)練的兒童的年齡都要晚于確診的年齡。這并不是說(shuō)日本的診斷水平比我國(guó)差，而是在日本，嬰幼兒監(jiān)護(hù)人已經(jīng)普遍有了對(duì)自閉癥的了解和警覺(jué)。

更多的孩子得到確診和矯治，就意味著韓校長(zhǎng)和他們的學(xué)校越來(lái)越難以在本土招到合格的專業(yè)人員，高薪招省外的專業(yè)人員更讓他們難以重負(fù)，就意味著他們需要更多的愛(ài)心資助與關(guān)注；就意味著這些孩子在矯治期過(guò)后還需要社會(huì)已經(jīng)專門機(jī)構(gòu)給予他們更多的幫助讓他們能夠順利地適應(yīng)社會(huì)。

自1943年美國(guó)臨床醫(yī)學(xué)家Leo kanner對(duì)自閉癥進(jìn)行詳細(xì)的臨床研究并發(fā)表第一篇研究論文起，就目前國(guó)際機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，雖然自閉癥兒童的患病程度有不同，但尚無(wú)一例完全治愈的報(bào)道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約有1/3的兒童在經(jīng)過(guò)矯治后明顯改善，基本融入社會(huì)，2/3無(wú)法融入社會(huì)，終身需要照料和幫助。這就意味著從1993年開(kāi)始，截至到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的全國(guó)50～70萬(wàn)患兒，他們的安置問(wèn)題，乃至他們?cè)诟改改赀~體衰無(wú)力撫養(yǎng)他們的時(shí)候，他們的最終歸宿，必定成為整個(gè)社會(huì)不可回避的責(zé)任。

在海口天翼特教培訓(xùn)中心的網(wǎng)站上，對(duì)于脫齡的自閉癥少年、青年、成年、乃至老年的安置，還只是他們的愿景。對(duì)于無(wú)法前往學(xué)校矯治的孩子、無(wú)力負(fù)擔(dān)前來(lái)學(xué)校矯治的孩子，培訓(xùn)中心目前正計(jì)劃在繁重的教學(xué)工作之余，組織這些的孩子家長(zhǎng)，請(qǐng)專業(yè)培訓(xùn)師為他們進(jìn)行基本培訓(xùn)。由于每個(gè)自閉癥孩子的感知特點(diǎn)不同，即便在家由家長(zhǎng)自行訓(xùn)練，也要制定合理的適合每個(gè)孩子本事的個(gè)訓(xùn)計(jì)劃，并及時(shí)給予評(píng)估和修正。旨在讓更多自閉癥孩子得到矯治的家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃已在籌備中。

自天翼成立的第一天起，所有的創(chuàng)立者、理事會(huì)成員、所有員工、志愿者、愛(ài)心捐助者，所有的家長(zhǎng)，無(wú)論他們做了多少，無(wú)論他們做到了何種程度，他們都是關(guān)注這一社會(huì)新問(wèn)題、最早承擔(dān)這一社會(huì)責(zé)任的先覺(jué)者，他們是最有愛(ài)心的勇者。

愿越來(lái)越多的勇者加入這一隊(duì)伍，用愛(ài)心編就的翅膀帶領(lǐng)孤獨(dú)癥的孩子們飛離他們孤獨(dú)的世界。

愛(ài)心撥動(dòng)生命的旋律

“老師媽媽”愛(ài)說(shuō)“甜言蜜語(yǔ)”

2003年，在從事對(duì)聾啞孩子二十多年的教育，并取得有目共睹的成績(jī)后，張霞決定接受對(duì)智障孩子的啟智教育。一來(lái)，在教學(xué)業(yè)務(wù)上開(kāi)拓新的領(lǐng)域；而最重要的是，她覺(jué)得這些智障孩子確實(shí)太可憐了，他們太需要有雙溫暖的手，牽引著往希望閃耀的地方走去，這些孩子偶爾流露本真的可愛(ài)，一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步總能帶給她莫大的欣慰。也許是她天性中具有更多的母愛(ài)和童心，她愿意和這些殘疾孩子在一起，感受那種純真無(wú)邪的快樂(lè)。張霞知道一張微笑的臉、一聲由衷的贊美能使人愉悅，使人更容易被接受、親近、信任，更容易開(kāi)啟殘疾孩子的心扉、心智，所以，她心里總是裝滿各種“甜言蜜語(yǔ)”,“高帽子”走近殘疾孩子。教師燦爛的微笑是殘疾孩子心中永不凋謝的花朵，你笑臉對(duì)他們，他們也笑臉對(duì)你，你給他們一縷陽(yáng)光，他們會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)。張霞發(fā)現(xiàn)很多殘疾學(xué)生因?yàn)樽陨淼娜毕萑觞c(diǎn)，而導(dǎo)致家庭教育的缺失、親人的放任、周圍人的疏遠(yuǎn)、冷淡、歧視、排斥、欺負(fù)、與他人缺乏有效的溝通等等原因，普遍存在各種各樣的壞習(xí)慣和心理問(wèn)題，但他們并非象我們想象的那樣一無(wú)所知，他們同樣有自尊、同樣渴望別人的關(guān)注、幫助、愛(ài)護(hù)、同樣害怕被傷害，因此有些殘疾孩子經(jīng)常做出一些令人討厭和不可思議事情，希望引起他人的關(guān)注，而有些孩子干脆將自己封閉，除了自己身邊的親人外不與任何人打交道。這樣又導(dǎo)致他們既不能正確地表達(dá)自己的意愿，又不能聽(tīng)懂別人的話語(yǔ)。各種能力得不到有效的發(fā)展。

八歲的自閉癥兒童何XX剛?cè)雽W(xué)不久，趴在校門口的鐵欄桿上，以頭撞欄桿，哭得喘不過(guò)氣，任誰(shuí)都勸不動(dòng)。張霞過(guò)去把他輕輕抱在懷里，一邊逗他哄他，一直把他抱到教室，他終于停止吵鬧，擦干淚水安靜的聽(tīng)課。

黃X想媽媽哭個(gè)不停，張霞讓她坐在自己的膝上，仔細(xì)擦干她臉上的淚水，理好凌亂的發(fā)辮，手把手地教她寫字、畫畫。那天玲玲不再哭了，她試探著走近同學(xué)和大家一起參與課堂活動(dòng)。很快，她臉上露出了無(wú)邪快樂(lè)的笑容。和大家一起合著琴聲又唱又跳。

鄧XX已入學(xué)四年，可還是每天把屎拉在身上、床上，還經(jīng)常故意把屎糊到墻上、桌上、同學(xué)的身上，張霞接手這個(gè)班后，特意抽出幾天時(shí)間，守在衛(wèi)生間外并讓班上的男孩輪流進(jìn)去進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，同時(shí)積極配合學(xué)生護(hù)理員、家長(zhǎng)。獎(jiǎng)與罰并用，矯正了他這種不好的行為習(xí)慣。使他知道自己的錯(cuò)誤行為，會(huì)惹得人人嫌、個(gè)個(gè)厭，到那里都不受歡迎。現(xiàn)在他變得乖巧懂事、愛(ài)清潔，再也不把屎拉在身上，甚至還積極參加勞動(dòng)，幫老師和護(hù)理員做些力所能及的事情。

智障孩子心理承受力差，缺乏自控力和自我保護(hù)意識(shí)，經(jīng)常有一些危及自己和傷害別人的行為舉措：如自傷自殘、以頭撞墻、爬護(hù)欄窗戶，玩電器、火，用剪刀、鉛筆刺同學(xué)的眼睛，常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，瘋狂地相互毆打或欺負(fù)比自己更弱小的同學(xué)。張霞老師除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育外。即使下課也不敢掉以輕心，隨意離開(kāi)，眼睛一直盯著孩子們，一直到另一位教師來(lái)接班，她才如釋負(fù)重的離開(kāi)。由于她的認(rèn)真負(fù)責(zé)，在她任教的課時(shí)內(nèi)都能將意外傷害及時(shí)制止不讓事態(tài)繼續(xù)發(fā)展擴(kuò)大。凝聚愛(ài)心的課堂如此生動(dòng)

張霞喜歡帶殘疾孩子唱歌跳舞，讓他們?cè)诔⑻⑼嫱嬷校岣哒Z(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作，感受生活的美好與歡樂(lè)。為此她曾經(jīng)犧牲了大量的休息時(shí)間，親身示范、手把手的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練與排演。她自編自創(chuàng)啦幾十個(gè)思想性、藝術(shù)性很強(qiáng)的舞蹈、課本劇、啞劇;如{《老頭與小猴》《半夜雞叫》《包公審椅子》《狼來(lái)啦》《小樹(shù)的遭遇》《照鏡子》《理發(fā)》《想飛的燕子》《搶椅子》《庸醫(yī)治病》《59與95》《女兒河》《跳動(dòng)的音符》《拳擊賽》《猴子撈月》《小壁虎借尾巴》《西班牙雙人舞玫瑰》《孔雀舞》《印度舞天竺少女》《荷花舞》《趕擺》《長(zhǎng)綢舞》……。其中一些節(jié)目多次獲得市、省級(jí)文藝匯演嘉獎(jiǎng)。幾位主演如黃榮、李立群、杭娟、張麗、王虎、王璇、羅水平、戴子林等以優(yōu)美的舞姿、出色的表演、高難度的技巧、給人留下美好而深刻的印象、他們中有的獲市藝術(shù)百佳。有的獲市初中生個(gè)人藝考總分第三名、舞蹈類第一名的好成績(jī)。有的應(yīng)邀中南六省大學(xué)生文藝匯演、鐵道部文藝匯演獲總分第三名、獨(dú)舞第一名等各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

張霞喜歡嘗試不同學(xué)科、不同門類的教學(xué)。在教數(shù)學(xué)的兩年中，她大約準(zhǔn)備了百多件教具，繪制了百多幅參考圖，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)十種學(xué)具。通過(guò)直觀、生動(dòng)、鮮活、多樣的教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)題變得簡(jiǎn)明扼要，明了易學(xué)。

她喜歡把每一篇課文編成一個(gè)個(gè)情節(jié)劇，自己和學(xué)生分別扮演課文中不同的人物和角色，用親身體驗(yàn)和肢體動(dòng)作表達(dá)課文內(nèi)容，從而達(dá)到讓學(xué)生真正意義上理解每一個(gè)字、詞、句的含義，聽(tīng)懂別人所講述的內(nèi)容、所表達(dá)的意思，從而提高他們聽(tīng)話說(shuō)話能力。

她喜歡和學(xué)生一起畫畫、捏橡皮泥、做科技航模。用彩筆畫出美麗的校園景色、美麗的大自然、美好的生活和夢(mèng)想。用橡皮泥捏出一群群生動(dòng)可愛(ài)的小狗、小雞、小刺猬、小房子、小椅子、小桌子、小橘子、小辣椒、小雪人……，用廢棄的紙、朔料瓶、朔料袋、舊衣服等做出美麗的花朵、小老鼠、小娃娃、小房子、小面具……教學(xué)生細(xì)致的看圖做出很多坦克、汽車、飛機(jī)、輪船、人物等航模作品，其中最大的一個(gè)航模有1700個(gè)零件，耗時(shí)600個(gè)小時(shí)，6名學(xué)生參與制作完成。主要制造者楊振左的爺爺親眼看見(jiàn)他用很快的速度在沒(méi)任何人幫助下在一大堆零件中變出一只飛機(jī)、一臺(tái)汽車，激動(dòng)不已，對(duì)張霞說(shuō)：“他能做出這么復(fù)雜。這么大的航模，你一定費(fèi)了不少的心。”當(dāng)即，他拿出自帶的照相機(jī)給航模前后左右拍了很多照，爺孫倆又高興地一起在航模前合影。

張霞所任教的班級(jí)連續(xù)幾年都被評(píng)為Ａ等第或Ｂ等第，任教班級(jí)的學(xué)生美工勞技作品為全校數(shù)量最多、形式最多、最有創(chuàng)意。啟智部從1998年開(kāi)辦至今，智障學(xué)生的美工勞技作品極少在公開(kāi)場(chǎng)合展出，今年5月15助殘日，她任教班級(jí)學(xué)生的作品也是啟智部學(xué)生自己做的作品第一次在展臺(tái)上占了一席之地，贏得好評(píng)。

2000年，她指導(dǎo)編排的節(jié)目獲省政府頒發(fā)的第三屆盲、聾、培智學(xué)校藝術(shù)匯演創(chuàng)作獎(jiǎng)，她本人也多次被評(píng)為優(yōu)秀藝術(shù)工作者、優(yōu)秀藝術(shù)指導(dǎo)教師、省級(jí)先進(jìn)模范教師。2009年她還榮獲湘潭市政府頒發(fā)的“湘潭敬業(yè)奉獻(xiàn)十佳模范”。張霞喜歡和殘疾孩子一起玩游戲、一起勞動(dòng)；喜歡和家長(zhǎng)交流孩子在校的表現(xiàn)，為她們?cè)谀硞€(gè)節(jié)目中的表現(xiàn)、為他們的一點(diǎn)小小的創(chuàng)意、為他們的刻苦努力虛心好學(xué)叫好，為他們一幅想象力豐富的畫、一首新學(xué)會(huì)的歌、一次助人為樂(lè)的表現(xiàn)、一篇題材新穎的作文，一件繞有易趣的手工作品、為他們一點(diǎn)小小的詭計(jì)、小小的頑皮、小小的搗蛋……、和家長(zhǎng)交流分享。孩子們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都讓她欣喜不已。

在他們跌倒時(shí)伸出自己的雙手

張霞老師深有感觸地對(duì)我們說(shuō):“作為教師，如果不愛(ài)自己的學(xué)生、不被學(xué)生接受、不被學(xué)生愛(ài)、那么這些學(xué)生就不會(huì)成為你真正意義上的學(xué)生。”“教育如果沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”現(xiàn)實(shí)社會(huì)里人們對(duì)他人對(duì)物質(zhì)的愛(ài)大多數(shù)是以自己的需求為目的。特殊教育學(xué)校的教師最可愛(ài)的品質(zhì)就是對(duì)殘疾學(xué)生不求回報(bào)、不計(jì)得失的深深的愛(ài)。要成為一名好的特教教師，首先要有一顆母愛(ài)之心，這種愛(ài)不是一個(gè)概念、一句話，而是具體、鮮活、生動(dòng)的情感和行為。有時(shí)一個(gè)微笑、一聲贊許、一絲安慰，都能打動(dòng)殘疾兒童的心靈。冬天里送一件棉衣、一床棉被，刮風(fēng)下雨的日子替他們撐起一把遮風(fēng)擋雨的傘，在他們跌倒時(shí)伸出自己的雙手，在他們哭泣的時(shí)候揩干他們臉上的淚水，在他們困惑時(shí)幫他們解難……這些小小的善舉都會(huì)使他們感到人世溫暖、讓他們留下美好的記憶。開(kāi)孤獨(dú)癥兒童的心窗 吳翠英老師是廣西第一人

http://www.tmdps.cn 2004年03月27日11:29 新桂網(wǎng)

新桂網(wǎng)-南國(guó)早報(bào)記者 唐正芳

一位年輕的母親對(duì)記者說(shuō)：“孤獨(dú)癥如果不早治療，發(fā)展下去甚至連乞討都不會(huì)......”慶幸的是，廣西已有人在做這方面的康復(fù)工作，經(jīng)過(guò)幾年的努力，取得了讓人滿意的康復(fù)率。3月22日，本報(bào)記者專訪了南寧市疾病兒童康復(fù)中心特教教師吳翠英，吳老師是廣西涉足孤獨(dú)癥訓(xùn)練第一人

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古天樂(lè)新片征召女主角的一天，一位母親跪在吳翠英的招

面前哭訴：“我小孩被診斷為孤獨(dú)癥，他白天不說(shuō)話，整天在外面跑，弄得全家人精疲力竭。求求你，救救我的孩子吧！”哭泣深深震撼了吳翠英。

從此，吳翠英開(kāi)始尋找孤獨(dú)癥的相關(guān)資料。有心的吳翠英經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)廣西雖然有46所特殊學(xué)校，但只針對(duì)弱智、聾啞、盲童的學(xué)生作訓(xùn)練，卻沒(méi)有一所孤獨(dú)癥的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。

孤獨(dú)癥的孩子有何表現(xiàn)？需要哪些特殊的訓(xùn)練方法？吳翠英廣泛閱讀了海內(nèi)外專家關(guān)于孤獨(dú)癥方面的書(shū)籍，到處拜師求教。

2001年6月，世界宣明會(huì)組團(tuán)去港澳地區(qū)考察，這次考察匯集了特教方面的頂級(jí)專家，吳翠英自然不放過(guò)這大好的機(jī)會(huì)，空閑時(shí)候她不停地與別人交流。在那次考察中，吳翠英碰上了廣州某智力學(xué)校校長(zhǎng)，在交談中知道該校的孤獨(dú)癥訓(xùn)練做得較好，便提出派學(xué)員到學(xué)校培訓(xùn)的要求。

她的言行感動(dòng)了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)對(duì)她說(shuō)：“除了你，再培訓(xùn)4個(gè)人，免費(fèi)吃住，你們只掏路費(fèi)就可以了。”一個(gè)月的培訓(xùn)，吳翠英收獲很大。

2001年11月，吳翠英在世界宣明會(huì)的支持下辦起了廣西第一家孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，此項(xiàng)填補(bǔ)了廣西孤獨(dú)癥訓(xùn)練的空白。

4名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的老師，在吳翠英的帶領(lǐng)下，開(kāi)始涉足孤獨(dú)癥訓(xùn)練這個(gè)神秘的領(lǐng)域。

“強(qiáng)化物”是敲門磚

吳翠英說(shuō)，對(duì)于孤獨(dú)癥的孩子，用好“強(qiáng)化物”是非常有用的。所謂“強(qiáng)化物”，就是孩子平時(shí)最喜歡的東西。她告誡家長(zhǎng)，從訓(xùn)練之日起不要讓患兒看見(jiàn)“強(qiáng)化物”，也不要輕易讓他得到“強(qiáng)化物”。

邕寧縣的一個(gè)男孩，5歲了還不會(huì)說(shuō)話，父母認(rèn)為他是弱智，將他送到康復(fù)中心。經(jīng)吳翠英診斷后確定是孤獨(dú)癥。

吳翠英為他制定的訓(xùn)練方案是，每天老師有針對(duì)性地訓(xùn)練半個(gè)小時(shí)，內(nèi)容就是教他“啊、喔、哦”，說(shuō)幾個(gè)詞就獎(jiǎng)勵(lì)一塊他愛(ài)吃的餅干。半個(gè)月以后，男孩學(xué)會(huì)了這些簡(jiǎn)單的發(fā)音。

3個(gè)月以后，男孩語(yǔ)言表達(dá)能力與正常孩子差不多了。

一個(gè)3歲小女孩，不會(huì)說(shuō)話，整天坐立不安，不停哭鬧，父母認(rèn)為她已沒(méi)有希望了。吳翠英認(rèn)為，使女孩安心坐下來(lái)是首要的，從女孩父母處知道她最喜歡小汽車，吳翠英就跟女孩說(shuō)：“你要安坐10分鐘，才可以玩一會(huì)小汽車。”吳翠英還特別叮囑家長(zhǎng)，平時(shí)不要輕易給小孩玩小汽車，讓她感覺(jué)到要玩小汽車必須要付出一定的努力。

一段時(shí)間后，在“強(qiáng)化物”的引誘下，小女孩能安心坐下來(lái)了，哭鬧的壞習(xí)慣也慢慢改掉了。

一個(gè)從橫縣來(lái)的3歲小男孩，不會(huì)說(shuō)話，但會(huì)唱歌，并且很有天賦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師教了一首兒歌《拔蘿卜》，下課時(shí)就聽(tīng)到他在一邊唱開(kāi)了。

這是吳翠英沒(méi)有想到的。吳翠英知道，有語(yǔ)言障礙的孩子，要對(duì)物品有一定的認(rèn)知和理解，才會(huì)記得它并說(shuō)出它的名稱。

針對(duì)男孩的情況，吳翠英要求老師先訓(xùn)練他的“呼名”反應(yīng)，指著他本人反復(fù)叫他的名字，對(duì)他說(shuō)“某某”就是他，要他聽(tīng)到后就要應(yīng)答。再拿出一些畫著水果、動(dòng)物、物品的卡片，念著相應(yīng)的名稱反復(fù)地教他認(rèn)識(shí)，對(duì)他說(shuō)明，他必須記下多少個(gè)詞后，就能得到一個(gè)他想要的“棒棒糖”。

20多天后，他可以說(shuō)出“牛、羊、馬”等字，三四個(gè)月可以說(shuō)出“我要什么”4個(gè)字，四五個(gè)月能說(shuō)出七八字的句子了。

一年后，男孩與正常孩子已沒(méi)有兩樣。

吳翠英巧訓(xùn)孤獨(dú)患兒的消息傳出，周邊縣城的患兒陸陸續(xù)續(xù)前來(lái)訓(xùn)練。至2002年3月份開(kāi)學(xué)時(shí)，康復(fù)中心已接收了20多個(gè)孤獨(dú)癥的孩子。

見(jiàn)到旋轉(zhuǎn)的車輪就撲過(guò)去

在吳翠英教的患兒中，有各種各樣奇怪的“毛病”。有的患兒對(duì)某些物件癡迷的依戀，如特別喜歡旋轉(zhuǎn)的東西，走在街上看到轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪，患兒會(huì)不顧一切撲過(guò)去；有的喜歡光滑的絲織品衣物、圍巾或襪子等，見(jiàn)到了穿著超短裙的年輕女子腿上的絲襪，患兒會(huì)不顧一切地?fù)渖先ィ鹊取?/p>

孤獨(dú)癥患兒表現(xiàn)是多種多樣的，但形成病因卻大致相同。吳翠英發(fā)現(xiàn)，高知家庭的兒童患上孤獨(dú)癥的比例高于普通家庭。

她說(shuō)，嬰幼兒時(shí)期缺少父母關(guān)愛(ài)，會(huì)出現(xiàn)自我封閉、情緒沉悶、怯懦、不愿往外界發(fā)展的人格和性格特點(diǎn)，并且和父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)，從而影響到其各方面的能力。

找到了問(wèn)題的癥結(jié)，吳翠英因地制宜地首創(chuàng)了“一對(duì)一”訓(xùn)練方案。即一個(gè)老師專門訓(xùn)練一個(gè)孩子，同時(shí)陪護(hù)家長(zhǎng)也要參與。老師訓(xùn)練孩子時(shí)，家長(zhǎng)也在一邊接受訓(xùn)練，下課后，家長(zhǎng)按老師所做的繼續(xù)訓(xùn)練孩子。

記者在采訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)“一對(duì)一”的專門教室里，一位老奶奶正拿著一沓紙片不厭其煩地教著她的孫兒。吳翠英說(shuō)，在這里，親情的關(guān)愛(ài)和科學(xué)的訓(xùn)練結(jié)合在一起，小孩的康復(fù)過(guò)程就會(huì)大大縮短。

在一間教室里，音樂(lè)歡快地響著，兩個(gè)小孩躺在床鋪上正在接受口腔按摩。吳翠英說(shuō)，以前有患兒嘴里不停地流口水，按摩后現(xiàn)在好多了，這是她自費(fèi)帶幾名老師去上海學(xué)回來(lái)的新方法。另一邊，一個(gè)孩子正合著音樂(lè)的節(jié)拍與家長(zhǎng)做一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)。

在四樓一個(gè)大大的訓(xùn)練室里，一大群年齡不等的小孩正在這里“玩耍”：有的在蹦極，有的在玩氣墊球，有的在鉆拱門，有的在打籃球……這是吳翠英自編的一套融音樂(lè)、跳舞、體操、認(rèn)識(shí)、交往、模仿、游戲?yàn)橐惑w的韻律操，小孩在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成多少次的動(dòng)作，還專門建了評(píng)估表和學(xué)生檔案。

吳翠英說(shuō)，孤獨(dú)癥的訓(xùn)練不單是教說(shuō)話，集體社交活動(dòng)、各項(xiàng)體能訓(xùn)練也很重要。

過(guò)了6歲 康復(fù)難度大

記者在吳翠英的辦公室采訪時(shí)，突然聽(tīng)到有人大聲尖叫，接著走進(jìn)了一位大男孩，怪怪地看著記者，語(yǔ)氣有些輕浮地叫了聲“小姐”，后邊跟上來(lái)的母親馬上糾正說(shuō)叫“阿姨”，他才又怪怪地叫了一聲。吳翠英告訴記者，這個(gè)男孩已12歲了，以前找不到專門的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，耽擱了最佳康復(fù)時(shí)期。他剛來(lái)不久，對(duì)他的訓(xùn)練難度要大。

柳州有一個(gè)11歲的患兒，他的嗜好是酒瓶外包裝。只要一看到這東西，不管是在哪里，也不管酒是否名貴，動(dòng)作非常迅速地將酒瓶拿出來(lái)，然后拿著外包裝的紙盒跑了，或當(dāng)場(chǎng)扯爛，并以此為樂(lè)。

父母只好將酒買下來(lái)，以至于家里的柜子里擺滿各種各樣的酒。后來(lái)他的愛(ài)好又改為喜歡疊報(bào)紙，一看到報(bào)紙，就沖過(guò)去將報(bào)紙疊起來(lái)，展開(kāi)又疊起，如此反復(fù)。由于他已錯(cuò)過(guò)了最佳的訓(xùn)練期，在康復(fù)中心一段時(shí)間后，雖然認(rèn)知程度有提高，改掉了以前一些壞毛病，但語(yǔ)言方面進(jìn)步不大。

吳翠英說(shuō)，孤獨(dú)癥并不可怕，因?yàn)閺?001年11月起，她們招收的153名患兒，已有93名康復(fù)。可怕的是一些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到此癥久拖不治的嚴(yán)重性。

去年，一對(duì)父母領(lǐng)來(lái)一個(gè)兩歲的女孩，說(shuō)她還不會(huì)說(shuō)話，到醫(yī)院去檢查了，醫(yī)生懷疑她患了孤獨(dú)癥，但他們并不相信，特地來(lái)請(qǐng)吳翠英看看。吳翠英也確定孩子確實(shí)是孤獨(dú)癥。

但這對(duì)家長(zhǎng)沒(méi)有聽(tīng)從吳翠英讓女孩馬上訓(xùn)練的建議，領(lǐng)著孩子走了，說(shuō)到五六歲還不能說(shuō)話時(shí)再說(shuō)。吳翠英很痛心地說(shuō)，一些家長(zhǎng)得知自己的寶貝患了孤獨(dú)癥，都寄希望是“錯(cuò)診”。殊不知這樣做，會(huì)耽誤最佳的訓(xùn)練時(shí)間。

目前康復(fù)中心有60個(gè)孤獨(dú)癥患兒在接受訓(xùn)練，由于場(chǎng)地、設(shè)施有限，還有100多個(gè)孤獨(dú)癥患兒在排隊(duì)等待，這常常讓吳翠英有一種心有余而力不足的感覺(jué)。

孤獨(dú)癥患兒的“媽媽”

也許某個(gè)雙休日，在南寧市的街頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)中年婦女帶著一大群家長(zhǎng)和小孩買玩具和學(xué)習(xí)卡片，或帶著一大幫殘疾小孩子吃麥當(dāng)勞、看電影，她就是吳翠英。對(duì)于吳翠英來(lái)說(shuō)，她對(duì)患兒的愛(ài)，延續(xù)到8小時(shí)之外。

孤獨(dú)癥的訓(xùn)練根據(jù)各人不同，需要不同的玩具和卡片，每當(dāng)有新的患兒進(jìn)來(lái)時(shí)，吳翠英都要帶著家長(zhǎng)、孩子到圖書(shū)批發(fā)市場(chǎng)去。作為康復(fù)中心下屬的康培智學(xué)校的校長(zhǎng)，她主管著125個(gè)弱智孩子的訓(xùn)練工作。

采訪當(dāng)天，她帶著記者去看望弱智的孩子們，當(dāng)時(shí)將近中午12時(shí)，孩子們正在吃飯，幾個(gè)孩子一見(jiàn)到吳翠英，丟下飯筷，嘴里叫著“媽媽”就撲了上來(lái)。

這情景讓記者深為感動(dòng)。實(shí)際上，為了使患兒盡早康復(fù)，幾年來(lái)她還在家里照管了四五個(gè)聾啞、弱智兒童。有時(shí)親戚朋友到家里來(lái)，看見(jiàn)那些流著口水的患兒就吃不下飯，責(zé)怪吳翠英“腦子有毛病”，對(duì)此吳翠英不在乎。

吳翠英也有痛心的事。采訪中她兩次提到她父親，忍不住流淚了。她從湖南老家到廣西工作之后，只在2002年回家一次。

其間愛(ài)人幾次提醒說(shuō)，老人年紀(jì)大了，再不回去看看，以后可能就看不到了。沒(méi)想到應(yīng)驗(yàn)了這句話。前幾天，她的父親剛?cè)ナ溃@次回去只有與父親的靈位說(shuō)話了。

采訪結(jié)束時(shí)，吳翠英送記者到門口，說(shuō)了一句平常的話，卻讓記者深為感動(dòng)：“看樣子，我的下半輩子是離不開(kāi)這些孤獨(dú)癥的孩子了。”

作者：唐正芳

（來(lái)源：新桂網(wǎng)-南國(guó)早報(bào)）自閉癥培訓(xùn)教師：要對(duì)孩子多笑笑

http://www.tmdps.cn 2010年10月11日14:20 法律與生活

我的“海洋天堂”

文/安雪昆

每一個(gè)自閉癥孩子的父母，都見(jiàn)過(guò)“地獄”的樣子，那是一種無(wú)邊的黑暗。對(duì)于很多自閉兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，白發(fā)人送黑發(fā)人，不是悲痛，是一種莫大的解脫。

我叫安雪昆，是一名為自閉癥兒童和家長(zhǎng)們工作的教師。我在“星星雨”(全名：北京星星雨教育研究所)工作了13年。在這13年里我接觸了幾百個(gè)自閉癥孩子，為這幾百個(gè)自閉癥孩子的家長(zhǎng)做培訓(xùn)，教授他們與自閉癥孩子交往的方式，提升家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童的養(yǎng)育能力。希望這篇文章能告訴你，我們?cè)撊绾螌?duì)待和幫助自閉兒，給他和他的家長(zhǎng)希望。

嚴(yán)肅的兒子和媽媽

為了讓寶寶喜歡我，讓他在與我交往的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，我每次都給他提很簡(jiǎn)單的要求。寶寶做對(duì)我的要求后，我就會(huì)先跟他做一個(gè)互動(dòng)游戲，再獎(jiǎng)勵(lì)給他筆和紙讓他畫畫。又完成一些要求后，我還會(huì)先跟他做一互動(dòng)游戲，再獎(jiǎng)勵(lì)他幾本書(shū)。

在我工作中接觸過(guò)這樣一個(gè)孩子叫“寶寶”(化名)，他是個(gè)6歲的男孩，長(zhǎng)得瘦瘦高高的，一說(shuō)話就滿臉嚴(yán)肅的表情。

“嚴(yán)肅”，不對(duì)吧！一個(gè)6歲的男孩應(yīng)該是活潑、調(diào)皮，沒(méi)有任何壓力，每天都笑口常開(kāi)呀！是的，孩子就應(yīng)該是這樣的，但寶寶是“孤獨(dú)癥兒童”，他來(lái)“星星雨”參加培訓(xùn)時(shí)，每天就一個(gè)表情——嚴(yán)肅。

我看到寶寶的媽媽時(shí)，他媽媽也是這個(gè)表情。我對(duì)寶寶媽媽說(shuō)的第一句話就是：以后你要多夸獎(jiǎng)寶寶，要多對(duì)他笑一笑，讓他體驗(yàn)到與人交往的快樂(lè)。

寶寶媽回應(yīng)我的一句話是：“我不能對(duì)寶寶笑，我以前對(duì)他笑過(guò)。一對(duì)他笑，他就賴皮，趴著半天不起來(lái)，也不能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。所以后來(lái)我就不再對(duì)他笑，改為非常嚴(yán)肅地跟他講話，他現(xiàn)在就非常聽(tīng)話了。”

為什么與一個(gè)6歲的兒童交往要用這樣的方式呢？經(jīng)過(guò)接觸，我了解到寶寶的媽媽因?yàn)樽约旱暮⒆邮亲蚤]癥，各方面的能力都不如其他孩子，“寶寶在外面沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)能讓別人一看到他，就喜歡他。所以我一直有一個(gè)信念：我的孩子不能做到讓所有人看到都喜歡，也不能讓所有人看到都討厭”。

在奔波兩年的訓(xùn)練旅程中，寶寶媽很少夸獎(jiǎng)自己的兒子。她一直嚴(yán)格地要求他，教兒子遵守各種交往規(guī)則：住在房東家里，寶寶媽每天教兒子向房東問(wèn)好，幫房東拿東西；做完飯，寶寶媽會(huì)讓兒子和自己一起把廚房收拾干凈；洗完澡，會(huì)讓寶寶和她一起把廁所收拾干凈；在房間里，所有人不能大聲講話……

在這樣的“規(guī)矩”下，所有跟寶寶媽接觸的人都夸獎(jiǎng)她，“你把寶寶訓(xùn)練得真有規(guī)矩，你的孩子特別聽(tīng)話”，寶寶媽說(shuō)這就是她一直想要看到的結(jié)果。

聽(tīng)到寶寶媽媽的話，我知道暫時(shí)無(wú)法改變她多年的想法。但我還是堅(jiān)信會(huì)有更好、更快樂(lè)的方式教會(huì)寶寶遵守交往規(guī)則，讓寶寶成為一個(gè)聽(tīng)話的乖孩子。

在11周的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)觀察以及同寶寶媽媽的訪談，了解到寶寶很多信息，如寶寶喜歡看書(shū)、看卡片、喜歡拿筆寫字、畫畫，喜歡跑步。寶寶最喜歡別人追著他跑，別人和他做互動(dòng)游戲，再獎(jiǎng)勵(lì)他看書(shū)。

就這樣，我反復(fù)地給他提出要求，反復(fù)地獎(jiǎng)勵(lì)他玩互動(dòng)游戲和喜歡的玩具。慢慢地，寶寶體驗(yàn)到和我在一起很高興，他可以開(kāi)懷大笑。

看到孩子的變化，寶寶媽媽非常吃驚，她開(kāi)始慢慢地接受我的建議。寶寶媽媽學(xué)著我的樣子繼續(xù)訓(xùn)練寶寶。寶寶真的笑了，也越來(lái)越聽(tīng)話了。

打人的寶寶

寶寶和媽媽的情緒問(wèn)題解決了，他們一起體驗(yàn)到了交往的快樂(lè)。但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，一個(gè)更嚴(yán)重的行為“打人”，3天的時(shí)間里，寶寶打了我6次！

寶寶媽媽看到孩子打我也非常著急，不停地批評(píng)寶寶，我就告訴寶寶媽媽將孩子的行為記錄下來(lái)，分析他的行為功能，不要太著急，不要和寶寶發(fā)火。

通過(guò)對(duì)寶寶打人的行為進(jìn)行觀察我們了解到，寶寶打的人只有我，在別人身上還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同樣的行為。寶寶非常喜歡我，以前媽媽在與他交往時(shí)，他即使感到不快樂(lè)，也沒(méi)有打媽媽，為什么我給他帶來(lái)了快樂(lè)，他還會(huì)打我呢？

寶寶打我的行為都是出現(xiàn)在我正與別的家長(zhǎng)講話，沒(méi)有理會(huì)他的時(shí)候。他打我一下，我看他一眼，還沒(méi)等我說(shuō)話，他馬上就笑著跑開(kāi)了。寶寶的行為是因?yàn)樗矚g我，為了引起我對(duì)他的注意，他才打我。

找到原因后，我、寶寶媽媽以及當(dāng)時(shí)在“星星雨”的所有自閉兒家長(zhǎng)制定出一份計(jì)劃：教寶寶正確表達(dá)需求，見(jiàn)到我時(shí)要先叫“老師”，我看著他，之后寶寶身邊的人再教他說(shuō)：“老師，您能陪我玩一會(huì)嗎？”寶寶表達(dá)正確時(shí)，我就陪他玩一會(huì)。

在寶寶打我時(shí)，班里所有的家長(zhǎng)和我都不理會(huì)他。在他不打我的時(shí)候，誰(shuí)在寶寶身邊，誰(shuí)就輔助寶寶說(shuō)出需求，表達(dá)對(duì)了，我就繼續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)他，陪他玩耍。

在班里10個(gè)家長(zhǎng)的配合下，一個(gè)多星期的時(shí)間，寶寶打我的行為消失了，他學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言表達(dá)出需求，讓我陪他玩耍。

這就是自閉癥兒童社會(huì)交往的障礙導(dǎo)致的問(wèn)題，這就是我們這些所謂的正常人不停要指導(dǎo)他們的地方，這就是自閉癥人需求幫助的地方。

李連杰電影《海洋天堂》的原型

2010年6月份上演了感動(dòng)千萬(wàn)人的電影《海洋天堂》，文章在電影里飾演一個(gè)自閉癥少年，李連杰飾演他的父親。

“汪洋大海之上飄蕩著一只孤舟，一位躊躇的父親帶著有天生缺陷的兒子，孤獨(dú)地坐在船上，無(wú)望地看著遼闊的大海，然后牽起兒子的手，兩人一齊躍身跳入大海……這位47歲的父親，名叫王心誠(chéng)(李連杰飾)，他21歲的兒子大福(文章飾)從小患有孤獨(dú)癥，完全活在自己封閉的世界里，無(wú)法獨(dú)立生活。大福的媽媽在大福年幼的時(shí)候，因?yàn)槌惺懿涣藘鹤踊疾〉氖聦?shí)，在一次意外中喪生。王心誠(chéng)獨(dú)自一人把大福撫養(yǎng)長(zhǎng)大，與兒子相依為命。然而此時(shí)，王心誠(chéng)被確診患肝癌晚期，生命只剩3～4個(gè)月的時(shí)間，如何安置好大福的生活，成了日夜焦灼王心誠(chéng)的心頭大事，他甚至想到要帶著大福一起離開(kāi)這個(gè)世界”。

演員文章在電影里飾演的“大福”的行為就很刻板，“走路拐彎永遠(yuǎn)走直角，不會(huì)選擇其他角度”。文章在電影中走路就是模仿一位25歲的自閉癥少年——我工作單位“北京星星雨教育研究所”創(chuàng)始人田惠萍女士的兒子——弢弢。

經(jīng)過(guò)和兒子幾年的國(guó)內(nèi)國(guó)外的分離，回國(guó)后的田惠萍發(fā)現(xiàn)兒子仿佛一直生活在自己的世界里，經(jīng)常自言自語(yǔ)，自己唱歌，可以模仿別人說(shuō)話，但不會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流。直到1989年秋，田惠萍帶弢弢去看兒科精神門診部的醫(yī)生，醫(yī)生簡(jiǎn)單問(wèn)了幾句，就說(shuō)：“你兒子患上了自閉癥，很重，成年后生活怕是難以自理了。”

回到家后，田惠萍把安眠藥碾碎放進(jìn)粥里，先盛了一碗給兒子，又給自己盛了一碗，當(dāng)兒子準(zhǔn)備喝下粥時(shí)，她沖過(guò)去打掉了兒子手里的碗……

有調(diào)查研究顯示，在所有肢體殘疾以及精神殘疾兒童的家長(zhǎng)里，自閉癥兒童家長(zhǎng)的壓力是最大的，“對(duì)于很多自閉兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，白發(fā)人送黑發(fā)人，不是悲痛，是一種莫大的解放”。

陪他們一起走下去

行為刻板是很多“自閉兒”的“通病”。

“自閉兒”同同(化名)非常喜歡一件新的紅色的短袖衣服。媽媽說(shuō)：“衣服臟了，脫下來(lái)洗洗，我們換另一件干凈衣服。”他馬上就會(huì)大發(fā)脾氣，哭鬧，一直到媽媽停止脫掉衣服的行為為止。

而“自閉兒”欣欣(化名)喜歡走固定的一條路回家。有一天，因?yàn)檫@條路在修路，不能通行時(shí)，欣欣就躺在地上大發(fā)脾氣。欣欣的父母架起他從另一條路回到家，他還會(huì)繼續(xù)發(fā)脾氣。

這種情況下，我們不會(huì)硬逼著孩子接受變化。因?yàn)槲覀兞私庾蚤]癥人有這種刻板行為的特征，所以我們也會(huì)建議家長(zhǎng)在與自閉兒接觸時(shí)多增加一些變化性，不給孩子養(yǎng)成刻板行為的機(jī)會(huì)，這樣就避免了孩子遇到突發(fā)事件不能接受變化而大發(fā)脾氣的問(wèn)題。

比如，我們會(huì)讓同同在穿著紅色衣服時(shí)，不停地創(chuàng)造機(jī)會(huì)觸碰一下另一件衣服，直到孩子接受這件干凈衣服再給他更換掉那件紅色的衣服。

2009年，我到美國(guó)的一所特殊學(xué)校參觀學(xué)習(xí)時(shí)，見(jiàn)到的自閉癥少年也有著同樣的刻板行為。

自閉癥少年麥克，他每天都在頭的后腦勺的部位戴一頂小帽子，別人這樣戴帽子根本戴不住，但他就可以整天戴著，帽子也不會(huì)掉下來(lái)。據(jù)學(xué)校的老師介紹，通過(guò)多年對(duì)這個(gè)自閉癥少年的了解，他的帽子整天戴在頭上說(shuō)明他今天很高興，只要他的帽子掉下來(lái)，就說(shuō)明他今天心情不好，麥克周圍的人就要預(yù)防他隨時(shí)會(huì)發(fā)脾氣。

這些自閉癥少年的行為也很刻板，但他們的行為沒(méi)有干擾他人的學(xué)習(xí)與生活，反倒對(duì)他身邊的人是個(gè)提示或是警告，讓周圍的人清楚地知道應(yīng)該怎樣來(lái)幫助他們。

看完這些自閉癥孩子和家長(zhǎng)的案例，您是不是對(duì)孤獨(dú)癥有了更多的了解呢？對(duì)孤獨(dú)癥的家長(zhǎng)是不是有更多的理解呢？

“因?yàn)橛心阍冢澜鐭o(wú)孤獨(dú)！”人人伸出援助之手，幫助他們一下，我想這些孩子的未來(lái)會(huì)更好。在您遇到這些需要幫助的家長(zhǎng)時(shí)，請(qǐng)您對(duì)他們笑一笑，輕聲問(wèn)一句：“需要幫忙嗎？”有了更多人的支持和幫助，還有理解，我相信這些孤獨(dú)癥的孩子們和家長(zhǎng)們的未來(lái)生活會(huì)更美好、更幸福！

鏈接：孤獨(dú)癥又叫自閉癥，是一種神經(jīng)生理性發(fā)育障礙。該障礙在患者嬰幼兒期即有表現(xiàn)，并且目前還沒(méi)有治愈的方法。孤獨(dú)癥的發(fā)病率約占人口總數(shù)的萬(wàn)分之四，其中男性與女性的比例為4：1。

(摘自《法律與生活》半月刊9月下半月期)一個(gè)自閉癥兒童和他的特教老師的故事(圖)http://www.tmdps.cn 2010年07月01日 18:07 南方周末

安安在課堂上

“寶貝，抱抱！快，快來(lái)抱抱！”這是沈陽(yáng)市和平區(qū)睿智學(xué)校二年級(jí)班主任、特教老師張雪嬌常對(duì)安安(化名)說(shuō)的一句話，隨后就是一個(gè)深深的擁抱。安安今年11歲，是一名自閉癥兒童。

安安情緒平穩(wěn)時(shí)，嘴里常常會(huì)發(fā)出一些怪聲；情緒狂躁時(shí)，會(huì)不顧一切地亂跑亂撞，大聲尖叫，甚至攻擊別人。每逢安安情緒失控時(shí)，為了攔住他，避免他傷害到自己和別人，張雪嬌都會(huì)不顧一切地抱住安安，使安安的心情平靜下來(lái)，像守護(hù)嬰兒般寸步不離。正因?yàn)槿绱耍瑥堁傻氖趾透觳渤１话舶沧⒁?/p>

像安安這樣的自閉癥孩子是睿智學(xué)校學(xué)生類型的一種。學(xué)校共有近百名學(xué)生，包括唐氏兒、腦癱兒、單純?nèi)踔莾骸⒍鄤?dòng)癥兒童、自閉癥兒童五種類型。3年前自閉癥學(xué)生僅占其中的1/7，而現(xiàn)在已發(fā)展到1/3。

安安的下巴上有許多疤痕，這是他使勁摳抓自己的結(jié)果。張雪嬌說(shuō)這種自殘行為是自閉癥孩子典型的刻板行為。為了矯正安安，張老師開(kāi)展了漫長(zhǎng)的個(gè)訓(xùn)工作，除了進(jìn)行認(rèn)知、精細(xì)動(dòng)作兩大領(lǐng)域的訓(xùn)練外，更注重日常生活學(xué)習(xí)中行為的矯正。經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練，安安的攻擊行為已越來(lái)越少。

午飯的時(shí)間到了，學(xué)校的食堂一下子熱鬧起來(lái)，張雪嬌給安安盛好了飯菜，安安自己吃了起來(lái)。張老師說(shuō)，他能自己吃飯，這是一件非常了不起的事情。因?yàn)閯e說(shuō)學(xué)習(xí)各種技能，對(duì)于許多自閉癥孩子來(lái)講，生活自理都是個(gè)問(wèn)題。

看到安安現(xiàn)在開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)地生活，張雪嬌心里很溫暖：“只有堅(jiān)持，我想這種付出才有價(jià)值，努力也早晚有一天會(huì)開(kāi)花結(jié)果。”相處了兩年，安安和張老師之間建立了深厚的感情，有的時(shí)候摟著老師的脖子輕輕親一下，有的時(shí)候挽著老師的胳膊一起走。這種感情溝通上的進(jìn)步讓安安的媽媽看到了希望：“我總想著孩子有一天能康復(fù)，會(huì)與人正常交流。”這也是所有自閉癥孩子家長(zhǎng)的夢(mèng)想。

在張雪嬌的日記本上，寫著一句話：“人們都說(shuō)自閉癥孩子是?星星?的孩子，我想，不管這個(gè)孩子來(lái)自于多么遙遠(yuǎn)的?星星?，我都要帶他尋找光明。” 讓彩虹照耀更多的孩子——朱海童與自閉癥兒童的故事

2012-02-15 10:49:00 來(lái)源：淮海商報(bào)

3年前，她不顧家人反對(duì)，毅然決定辭掉待遇非常好的幼兒園老師工作，投身于特殊兒童教育工作。雖然沒(méi)有資金，但是她本著對(duì)特殊兒童的不拋棄不放棄四處籌措，最終讓淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心建立起來(lái)。3年來(lái)，她對(duì)自閉癥兒童如母親般的關(guān)懷，讓他們的父母不禁潸然淚下。她就是淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心的老師朱海童。

我堅(jiān)持我的選擇

今年27歲的朱海童，從南京特教學(xué)院畢業(yè)后，便到了清河幼兒園工作。雖然這份工作不錯(cuò)，但是在朱海童的心里總有個(gè)坎邁不過(guò)去。“既然我學(xué)的就是特殊教育，那么我就應(yīng)該用學(xué)到的知識(shí)去做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。如果連我都不去教育這些孩子，那還會(huì)有誰(shuí)去做？”于是，她決心投入特殊兒童教育事業(yè)。說(shuō)到不如做到，朱海童下定決心后，就開(kāi)始著手準(zhǔn)備。沒(méi)有資金，她就東湊西借，終于在2009年開(kāi)辦了這所淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心。

朱海童告訴記者，在中心開(kāi)辦之初的幾個(gè)月，根本沒(méi)有孩子過(guò)來(lái)報(bào)名。本來(lái)資金就是籌借來(lái)的，雖然有一腔愛(ài)心，但是那幾個(gè)月不但沒(méi)有幫到孩子，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，而且各方面的費(fèi)用還在不斷增加，所有的重?fù)?dān)都?jí)涸谥旌Ｍ砩稀！澳嵌螘r(shí)間，自己也一度灰心，甚至幾次想過(guò)要放棄。”朱海童說(shuō)起當(dāng)時(shí)，現(xiàn)在仍是感觸頗多。不過(guò)她笑著說(shuō)，最后總算熬過(guò)來(lái)了，能夠換來(lái)今天這些孩子們的笑臉，幾個(gè)月的煎熬根本就不算什么。“就在我最困難的時(shí)候，剛好有一位家長(zhǎng)來(lái)給孩子報(bào)名。”就這樣，隨著報(bào)名的人不斷增多，彩虹雨一點(diǎn)一點(diǎn)地絢爛起來(lái)。朱海童介紹說(shuō)，當(dāng)時(shí)要不是那個(gè)家長(zhǎng)來(lái)報(bào)名，自己恐怕真就堅(jiān)持不下來(lái)了。可以說(shuō)當(dāng)時(shí)招收的第一個(gè)孩子，正如她生命中的彩虹一樣，給了她希望。

朱海童說(shuō)，她忘不了大家對(duì)彩虹雨的支持，自己也要用今后的實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助孩子們，為他們?cè)谏钪蟹N植彩虹。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)

“發(fā)生在這里的感人故事還有很多，也是這些事情支撐我到現(xiàn)在。” 望著在一旁玩耍的“學(xué)生們”，朱海童的腦海中閃現(xiàn)出平時(shí)和孩子們?cè)谝黄鸢l(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。那些美麗的時(shí)間都像是一縷縷小小的彩虹，正是因?yàn)橛羞@些，才組織成彩虹雨這樣的大彩虹。

她告訴記者，曾有個(gè)畫面讓她難以忘記。有一位年近七旬的老奶奶聽(tīng)說(shuō)有彩虹雨這樣的特殊學(xué)校后，就專程把有自閉癥的孫子送過(guò)來(lái)。雖然來(lái)回的路程有些遠(yuǎn)，但是老奶奶還是緊緊地看好孫子，直到將其送進(jìn)彩紅雨兒童能力發(fā)展中心。故事到這里似乎可以畫上一個(gè)完美的句號(hào)了，但是在老奶奶剛準(zhǔn)備囑咐孩子幾句時(shí)，孩子的情緒便不穩(wěn)定起來(lái)，開(kāi)始到處亂跑。奶奶一看孫子又不穩(wěn)定了，就趕忙邊喊孩子的名字邊追他。但是老奶奶畢竟是上了年紀(jì)的，在跑的時(shí)候一不小心摔了一跤，摔得滿臉都是血。而這時(shí)，老奶奶根本來(lái)不及顧上自己，嘴里一直喊著：“孩子，慢點(diǎn)，慢點(diǎn)！”

“當(dāng)時(shí)看到時(shí)，真把我嚇著了。這件事除了讓我感受到了家長(zhǎng)們對(duì)孩子濃濃的愛(ài)之外，還有她們?cè)谡疹櫤⒆臃矫娴男量唷！敝旌Ｍf(shuō)，這個(gè)場(chǎng)面一直讓她難以忘懷，能夠幫助家長(zhǎng)們減輕負(fù)擔(dān)，也是她的希望之一。

當(dāng)說(shuō)到這時(shí)，一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，給朱海童送了一杯水。“老師，你喝水！”孩子名叫王程程，他端著杯子，純真的臉上有一雙清澈的眼眸，一如他眼中的世界那般明凈。

這是經(jīng)常發(fā)生在彩紅雨中心的感人場(chǎng)面，老師們盡心地照顧、教育孩子們，而孩子們也用老師們想得到的方式來(lái)回報(bào)老師。“這些孩子很真摯，也很可愛(ài)，和他們相處會(huì)有很多的樂(lè)趣。”朱海童這樣評(píng)價(jià)自己的學(xué)生。朱海童還說(shuō)，中心不但是替家長(zhǎng)們照顧、教育孩子的機(jī)構(gòu)，更是一個(gè)培育愛(ài)的“家”。

三年下來(lái)，朱海童已經(jīng)教過(guò)二十幾個(gè)自閉癥兒童，在她和中心老師們的呵護(hù)下，有些從中心畢業(yè)的孩子已經(jīng)可以到正常的幼兒園、小學(xué)上學(xué)了。

她呼吁有自閉癥兒童的家庭不要對(duì)孩子采用“冰柜”式的管教方法，而應(yīng)該讓孩子們接受正確的治療，并鼓勵(lì)他們多和外界接觸。“其實(shí)，每個(gè)人的潛意識(shí)里都有和別人交流的渴望，但是自閉癥兒童由于身體原因，可能在和別人交流方面存在一些問(wèn)題。不過(guò)只要家長(zhǎng)們和社會(huì)各界多關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，為他們提供更加平等、友愛(ài)的環(huán)境，對(duì)他們的進(jìn)步是有莫大的幫助的。”

和一些家長(zhǎng)的接觸中，朱海童和彩紅雨兒童能力發(fā)展中心的老師感覺(jué)到，在對(duì)待孩子們的教育問(wèn)題上，存在很多誤區(qū)，一些不正確的教育方法不但不利于孩子的發(fā)展，而且有時(shí)甚至?xí)又睾⒆拥牟∏椤Ｖ旌Ｍ榻B說(shuō)，在接受治療的同時(shí)，家長(zhǎng)們還應(yīng)該輔以心理安慰，如平時(shí)在照顧孩子的時(shí)候，要多主動(dòng)和他們交流，并時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)他們，或者帶著孩子多參加一些活動(dòng)，讓孩子逐漸培養(yǎng)陽(yáng)光的性格。所以，她也想讓更多人知道她的中心，這樣她就可以幫助更多的自閉癥兒童家庭。

孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心教師張曉琳撐起愛(ài)的星空（走基層·探訪熟悉的陌生人）

2012-02-13 04:44:00 來(lái)源: 人民日?qǐng)?bào)(北京)有0人參與 手機(jī)看新聞

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孤獨(dú)癥（自閉癥）兒童，就像天上的星星一樣，只活在自己的世界里，因此被稱為“星星的孩子”。有這樣一群教師，像媽媽一樣，以常人難以相信的毅力，陪伴著孤獨(dú)癥兒童，用愛(ài)照亮這些孩子的星空，叩開(kāi)他們的心扉之門。

2月9日，記者來(lái)到遼寧沈陽(yáng)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，走近孤獨(dú)癥兒童教師張曉琳和她的同事們，了解這個(gè)特殊的群體。

早上8時(shí)許，張曉琳來(lái)到位于沈陽(yáng)殘疾人聯(lián)合會(huì)大樓的孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，準(zhǔn)備一天的課程。

8時(shí)30分，家長(zhǎng)們帶著患兒到齊了，張曉琳和兩名同事，挨個(gè)詢問(wèn)家長(zhǎng)患兒的情緒狀況，并做下記錄這對(duì)自閉癥兒童的教育至關(guān)重要。兒童自閉癥，是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語(yǔ)言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作等反應(yīng)為特征的發(fā)育障礙疾病。大多數(shù)患兒拒絕與人情緒交往，不能與人進(jìn)行目光接觸，而且情緒不容易控制，會(huì)攻擊別人，特教老師也經(jīng)常被抓傷。

“這些孩子很多沒(méi)辦法像正常孩子一樣安靜地坐40多分鐘。‘坐好、認(rèn)真聽(tīng)課’，這些話在一節(jié)課上能重復(fù)無(wú)數(shù)遍。有學(xué)生突然尿濕褲子，這時(shí)就得停下課來(lái)幫他們處理。課堂上突發(fā)狀況發(fā)生得多了，我也從手忙腳亂到淡定從容了。”張曉琳說(shuō)。

課堂上，張曉琳要陪著這些非常刻板的孩子們做游戲；要抓住他們輕易不被發(fā)現(xiàn)的些許的興奮點(diǎn)，吸引孩子們的注意力。對(duì)于自閉和智障的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)起發(fā)音來(lái)速度很慢，有時(shí)一個(gè)發(fā)音要學(xué)習(xí)一年或者更長(zhǎng)時(shí)間。此外，這些孩子還無(wú)法與老師在課堂上很好互動(dòng)。這些都需要老師特別有耐心。“自閉癥嚴(yán)重的孩子根本就不接受你，只能用實(shí)物轉(zhuǎn)移注意力，像棒棒糖等小零食都是我們教師自己買來(lái)給孩子吃。”張曉琳說(shuō)，她們要教孩子根據(jù)圖片理解漢字，一些孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言方面有障礙，即使聽(tīng)懂了也不一定會(huì)發(fā)出正確的讀音。比如發(fā)數(shù)字“1”音，孩子張嘴啊啊叫總是發(fā)不對(duì)，“我們就要不斷地重復(fù)。”

在這個(gè)看起來(lái)枯燥又艱辛的崗位上，張曉琳已經(jīng)干了3年。2009年，她從遼寧特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)后，來(lái)到了訓(xùn)練中心。看起來(lái)清秀纖細(xì)瘦小的張曉琳，卻有著超乎常人的毅力和意志。“說(shuō)實(shí)話，初到工作崗位，我也很不適應(yīng)，自閉癥患兒的情緒無(wú)法控制，剛開(kāi)始經(jīng)常被抓傷、打傷。”張曉琳說(shuō)，“有的孩子喜歡掐你脖子，撓人。但這對(duì)于他們是觸覺(jué)安慰。”說(shuō)話空隙，隔壁教室不時(shí)傳來(lái)孩子們大喊大叫、摔東西的聲音。在沈陽(yáng)市孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，張曉琳和她的8名同事?lián)?fù)著21名孤獨(dú)癥兒童、14名智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)。這支80后“娘子軍”，既要當(dāng)老師，當(dāng)家長(zhǎng)，也當(dāng)保潔員。

中心每天安排7個(gè)課時(shí)的課程，課間休息只有5分鐘。忙碌時(shí)，除了午休，張曉琳一天都待在自己的個(gè)訓(xùn)教室里上課。

“孩子的訓(xùn)練一般根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃安排，而我在上課時(shí)會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際情況增加一些訓(xùn)練，比如有些孩子注意力不好，在訓(xùn)練計(jì)劃之外，我會(huì)強(qiáng)化精細(xì)訓(xùn)練，如串珠子、擺小棒等；有些孩子情感少，我會(huì)多讀一些兒歌、情景小故事，培養(yǎng)他們的感情。”張曉琳說(shuō)。

張曉琳在家里是獨(dú)生女，由于工作辛苦收入又不高，家里人都反對(duì)她從事這份工作。“我經(jīng)常做媽媽的思想工作，多講一些孩子們的小故事，媽媽才慢慢接受。”

在一間小教室里，患兒桐桐（化名）正在寫作業(yè)。桐桐家住沈河區(qū)奉天街，今年10歲，現(xiàn)就讀于沈河區(qū)啟智實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)，3歲時(shí)被確診為孤獨(dú)癥。由于父母在外打工，他一直由72歲的姥爺陪著做康復(fù)訓(xùn)練。2008年11月來(lái)到中心時(shí)，他沒(méi)有任何言語(yǔ)，和他人沒(méi)有對(duì)視。經(jīng)過(guò)曉琳兩年半的康復(fù)訓(xùn)練，桐桐看見(jiàn)我們會(huì)說(shuō)“過(guò)年好”，還給我們背了兩首古詩(shī)。

孩子們的進(jìn)步是張曉琳?qǐng)?jiān)持下來(lái)的動(dòng)力。“進(jìn)步雖然不是每天都能看見(jiàn)，但會(huì)有某一個(gè)瞬間讓你覺(jué)得，其實(shí)這些孩子挺好的??”張曉琳哽咽著說(shuō)，“我就想做好一名特教，教課再累再難，看著他們能講出話，能叫爸爸媽媽，能記得住我的名字，這就讓我感到欣慰！”

2011年，在中心訓(xùn)練的孩子中已有1名兒童進(jìn)入正常小學(xué)；9名兒童進(jìn)入了正常幼兒園，3名兒童進(jìn)入特殊教育學(xué)校，所有的孩子都有不同程度的進(jìn)步和提高。

“這些孩子生活在自己的世界里，但我們的愛(ài)和付出，也許會(huì)照亮他們的星空，讓他們不再孤

第四篇：優(yōu)秀黨員教師先進(jìn)個(gè)人事跡

以下是小編為大家收集的事跡材料，僅供參考!

xx同志，男，漢族，文興小學(xué)教師。2001年參加工作。2004年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。參加工作以來(lái)，一貫站在教學(xué)前線。

該同志參加工作以來(lái)認(rèn)真工作,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地對(duì)待工作中每一項(xiàng)任務(wù),從不懈怠.兢兢業(yè)業(yè)、不斷創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)、呈現(xiàn)出優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的優(yōu)良品德、起到模范帶頭作用。

現(xiàn)將其先進(jìn)事跡介紹如下。

一、政治信念堅(jiān)定，律己育人。

做為一名教師，他注重師德，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍;把教書(shū)育人貫穿于整個(gè)教學(xué)工作中。以“八榮八恥”作為行動(dòng)的指南,在學(xué)習(xí)中改造自己的思想,提高政治覺(jué)悟,樹(shù)立正確的人生觀,世界觀,扎扎實(shí)實(shí)地做好本職工作,教書(shū)育人。積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)并付諸于實(shí)踐，時(shí)時(shí)以實(shí)際行動(dòng)影響、帶動(dòng)其他要求進(jìn)步的教師和學(xué)生。憑借一顆赤誠(chéng)的心，在汶川發(fā)生地震時(shí)，心系災(zāi)區(qū)，先后利用手機(jī)捐助、教師捐款、交納特殊黨費(fèi)等形式向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐獻(xiàn)愛(ài)心200余元。在抓好班主任工作的同時(shí)，他還注重搞好學(xué)生思想政治工作。

二、潛心教學(xué)，精益求精。

該同志在工作中把本年級(jí)的班主任、任課老師團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力攻難關(guān)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，使年級(jí)組的各項(xiàng)工作逐步升級(jí)。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的動(dòng)脈。該同志把教學(xué)質(zhì)量放在首位，善于調(diào)查研究，積極交流經(jīng)驗(yàn)。

作為一名共產(chǎn)黨員,強(qiáng)烈的責(zé)任感不容他有所退縮,為了圓滿的完成教育教學(xué)任務(wù),幾乎犧牲了他所有休息的時(shí)間。在教學(xué)中他發(fā)現(xiàn)只做知識(shí)點(diǎn)的灌輸難以起到良好的教學(xué)效果,學(xué)生也不易于接受.為了解決這個(gè)問(wèn)題,他想盡了辦法,收集了大量的資料,做了大量的嘗試,發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)跟科研、生產(chǎn)、生活的關(guān)系既能提起學(xué)生對(duì)這門課程的興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.與此同時(shí)注意收集整理學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見(jiàn).因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的直接施予對(duì)象,學(xué)生聽(tīng)懂沒(méi)有,學(xué)到?jīng)]有是教學(xué)質(zhì)量的直接反映.所以,他在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,盡量滿足學(xué)生對(duì)于教學(xué)上提出的各種要求。

一直以來(lái)他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),謙虛謹(jǐn)慎,不僅嚴(yán)格要求自己和學(xué)生,而且對(duì)負(fù)責(zé)的年級(jí)組和教研組的年輕老師也嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)，共同探討教學(xué)難關(guān)。

當(dāng)然,辛勤的工作就意味著更多的工作量和精力的投入。不過(guò)這也使他得到了極大的鍛煉和提高。

三、做好學(xué)生的貼心人

他把工作重點(diǎn)放在盡力發(fā)揮班干的模范帶頭作用和做好班團(tuán)支部的工作.這樣可以起到以點(diǎn)帶動(dòng)面的效果.此外,他也格外注意班級(jí)中出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題.及時(shí)找個(gè)別同學(xué)談話,了解情況并解決問(wèn)題。由于工作扎實(shí)到位,班風(fēng)學(xué)風(fēng)表現(xiàn)的非常突出.由于他辛勤的付出，扎實(shí)地工作，已經(jīng)理順出一套有效地班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)正了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也就高了。

在xx同志從事教學(xué)工作的時(shí)間里，他一直工作在教育教學(xué)的第一線，兢兢業(yè)業(yè)、結(jié)合工作不斷探索，平凡的工作見(jiàn)證了一名教師對(duì)黨的教育事業(yè)的忠貞。

第五篇：教師師德先進(jìn)個(gè)人事跡

教師師德先進(jìn)個(gè)人事跡

張建 本人是1990年大學(xué)畢業(yè)踏上工作崗位的，驀然回首，竟已有近20個(gè)年頭了。這么多年來(lái)，我始終熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。在工作中，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，切實(shí)履行教書(shū)育人的職責(zé)。嚴(yán)格服從學(xué)校的工作安排，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心學(xué)生，工作勤奮，樂(lè)于奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，受到了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的尊重；得于了同事的贊許，領(lǐng)導(dǎo)的信任；贏得了上級(jí)教育主管部門的認(rèn)可和肯定。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，塑優(yōu)秀人才

“德為師之本”，作為一名教師，自身的師德修養(yǎng)是最重要的。做教師首先是做人，做真誠(chéng)的人，做正直的人。不管是在平時(shí)的工作中，還是生活中，不管是在學(xué)生面前，還是在同事面前，我都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打動(dòng)人、感染人，樹(shù)立為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高理想和高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神。把我對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，化為自覺(jué)的行動(dòng)，在我的影響下，一些頑皮的學(xué)生也變得溫馴起來(lái)，倔強(qiáng)從頭也開(kāi)始耷拉下來(lái)，仇視目光也變得感動(dòng)起來(lái)，他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我沒(méi)有必要與他們“怒吼”，采取粗暴或強(qiáng)硬的手段，他們也覺(jué)得沒(méi)有理由在我這樣的老師面前狡辯、放肆。

在大學(xué)畢業(yè)后擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我注重班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，思

想上關(guān)心學(xué)生，感情上親近學(xué)生，生活上關(guān)懷學(xué)生，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，師生關(guān)系特別融洽，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所帶班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)在各項(xiàng)評(píng)比中成績(jī)優(yōu)秀，在常規(guī)管理考核中名列前茅，在平時(shí)的各階段性學(xué)習(xí)考試中遙遙領(lǐng)先。

在要求學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我注重學(xué)生政治思想素質(zhì)的提高，用我的愛(ài)心換學(xué)生的真心。初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、甚至想輟學(xué)的念頭。對(duì)于這些所謂的“差生”，我認(rèn)為首要的不是補(bǔ)“學(xué)習(xí)”而是補(bǔ)“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒(méi)有方法也可自找方法。有時(shí)，為了挽救一只掉隊(duì)的大雁，我經(jīng)常放棄休息時(shí)間，進(jìn)行家訪，與學(xué)生個(gè)別談心，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；與家長(zhǎng)私下溝通，了解學(xué)生家庭狀況，耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在我的鼓勵(lì)幫助下，曾有多名學(xué)生，重拾起學(xué)習(xí)的信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，跨進(jìn)學(xué)校的大門。

愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)。這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留地獻(xiàn)給所有學(xué)生；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。我用我的愛(ài)心，贏得了學(xué)生的尊敬、家長(zhǎng)的信任。

二、熱愛(ài)工作，創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)

近二十多年的教育教學(xué)工作使我深深地知道：教育工作責(zé)任重大。從小處講，它關(guān)系到個(gè)人和家庭的前途和命運(yùn)；從大處講，它關(guān)系利民族和國(guó)家的興旺和發(fā)展。因此，我從來(lái)沒(méi)有把教師簡(jiǎn)單地當(dāng)作謀生的職業(yè)，而是作為自己畢生追求的事業(yè)做全身心的投入。“學(xué)高為師，身正為范”。如果說(shuō)德為師之魂，那么才就是師之本。這些年來(lái)，我一直擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，送了五屆初中畢業(yè)生，已完全勝任初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)。工作一向勤奮、扎實(shí)、一絲不茍，并且成績(jī)突出。1993年、1995年、1998年分別擔(dān)任初三畢業(yè)班工作，中考取得不錯(cuò)的成績(jī)。93、95屆各有一個(gè)學(xué)生取得中考滿分的優(yōu)異成績(jī)。2004年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下，擔(dān)任年段長(zhǎng)工作，在3年的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和年段全體同事的努力下，中考取得了不錯(cuò)的成績(jī)，并獲得杏南中學(xué)辦學(xué)以來(lái)首屆初中教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)。本人在1993年獲得“市級(jí)師表獎(jiǎng)”，05-06學(xué)年獲得校“優(yōu)秀年段長(zhǎng)”稱號(hào)，06-07學(xué)年獲得集美區(qū)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，07-08學(xué)年獲校“優(yōu)秀青年教師”及“先進(jìn)教育工作者”稱號(hào)。

曾經(jīng)有人問(wèn)我：“你為什么不改行？”我毫不猶豫地告訴他：“我熱愛(ài)這份職業(yè)！”做一名教師，是我人生的選擇；做一名優(yōu)秀教師，是我人生的目標(biāo)。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”我始終無(wú)怨無(wú)悔。