第一篇：師德論文——我心目中的好老師的標準

我心目中的好教師

做了十年老師，看過無數關于好教師評定標準的文章，基本都是把愛心放在第一位的。誠然，一位教師如果缺乏了愛心，便失去了作為教師最起碼的精神支撐和職業道德，但僅靠愛心是不夠的，時代的發展，學生的變化，要求我們要不斷的在愛心這顆樹上嫁接更多的東西，才能夠與時俱進，不至于好心辦壞事。依我的理解，好老師做到如下幾點，就當之無愧了。

一、懶惰：不把所有的問題都自己解答清楚，讓學生自己思考和總結。

學生思維能力的提高，最主要還是靠學生自己訓練，老師所起到的作用主要是引導、糾錯、督促，滿堂灌、填鴨式的教育教學，是老師偷懶的體現，也是對學生創造力的傷害。

二、頭腦簡單：信任學生的能力，相信學生能學的更好，不喋喋不休。

學生對老師的疏離甚至反感，原因往往有三：一是老師的水平低下，無法讓學生信服；二是老師人為制造和學生的代溝；三是老師的無謂重復，不斷說教。所以，要充分相信自己的學生，有時候，信任比鼓勵更能夠促使一名學生進步，信任也會潛移默化的滲入到學生的內心深處，讓他對別人也時刻生出信任感。

三、無知：永遠把自己當作學生，不以知識、道德權威自居，學會和學生探討，共同進步。沒有誰全知全能，所以不用掩飾，甚至也不用辯解。以謙卑的心態對待自己的學生、對待教學，就能夠收獲完全不一樣效果；探討是提高學生能力的最有效方式。

四、愚蠢：不敷衍領導和學生，認真準備每一節課，課下多下功夫。

一個人道德水準的體現，不在于人前；一個人道德水準的高低，在于給自己設置什么樣的底線。作為一名教師，不敷衍、不投機取巧、不做表面文章是大智若愚。認真準備的每一節課、每一種教育方法，在提升學生的同時，也在提升著自己。

五、臉皮厚：不怕犯錯，勇于自嘲，不維持所謂師道尊嚴。

林非說：“教師要學會蹲著說話”。教師的偉岸形象，不在于給自己插上多少標簽，不在于表面的師道尊嚴。自嘲是教師最有魅力的體現，也是內心強大的體現，更是一種育人智慧和生活智慧，這種能力傳遞給學生，將會使學生的人生之路走的坦然超脫，至少能收獲學生的親近和愛戴。

六、狂妄：敢于懷疑，善于懷疑，不迷信書本，也讓學生變得狂妄。

懷疑精神是這個社會彌足珍貴的品質。當社會已經被亦步亦趨、逢迎拍馬所充斥的時候，學校最不能缺的精神就是懷疑。我們希望學生以懷疑和大無畏的態度來對待一切，首先就需要老師也具備這種品質。內心的這種狂妄不是不知禮節，不是素質低劣，而是“我愛我師，我更愛真理”的執著，是“雖千萬人吾往矣”的氣概。

七、無紀律：課堂不用所謂嚴格的紀律來約束學生，用知識本身來吸引和引導學生。最好的紀律是自我約束，靠強制和脅迫即便能夠收獲一節安安靜靜的課堂，也不能收獲高效率的課堂。所以，高水平的教師會讓學生情不自禁的進入自己的教學情境，收放自如，有張有弛，聲不在高低，調不在急緩，讓學生如癡如醉而無暇去開小差、破壞紀律。也許做到這一點很難，但這是目標。

八、懦弱：不盛氣凌人，壓制學生，不多去批評違紀的學生，善于提醒。

你給學生留一份尊嚴，學生對你多一份好感。也許這份好感能使學生因此而愧疚，然后暗自進步；或者使學生也培養出體察別人的品性，悲天憫人，換位思考。魯迅說“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，反之，哪里有善意的提醒，哪里就有深刻的自查。

第二篇：我心目中的好老師標準

“我心目中的好老師標準”實踐報告

一、實踐背景

人們常說在我們的一生中會遇到三個貴人：一是出生遇到好父母。二是上學遇到好老師、三是工作遇到好老板。由此可見，在我們的一生中遇到一個能夠在我們身處困境時指路的好老師是多么的可貴。考慮到一個老師對學生的價值觀及世界觀甚至是人生觀都有著巨大的影響，所以我對大學生心目中的好老師的標準進行了了解。

二、實踐目的

為了讓老師更好的了解學生心目中的好老師的標準，以此來使自己的課堂授課更為有趣。同時，能夠更好地了解同學的想法并更好的與其溝通，減少矛盾，更好的相處。

三、實踐方法

通過對多奔專業同學的詢問了解、網上數據的查詢、各地各學校的老同學的電話了解。

四、實踐結果及實踐心得

經過一段時間的調查后發現，同學們對于自己心目中的好老師的標準都有自己的不同的見解。而通過歸納總結后，我發現同學們心目中的好老師的標準可以分為一下幾個方面。

1、教學具有靈活性。不把所有的問題都自己解答清楚，讓學生自己獨立思考和總結。學生思維能力的提高，最主要還是靠學生自己訓練，老師所起到的作用主要是引導、糾錯、督促，滿堂灌、填鴨式的教育教學，是老師偷懶的體現，也是對學生創造力的傷害。

2、信任學生的能力。相信學生能學的更好，不喋喋不休。學生對老師的疏離甚至反感，原因往往有三：一是老師的水平低下，無法讓學生信服；二是老師人為制造和學生的代溝；三是老師的無謂重復，不斷說教。所以，要充分相信自己的學生，有時候，信任比鼓勵更能夠促使一名學生進步，信任也會潛移默化的滲入到學生的內心深處，讓他對別人也時刻生出信任感。這一點是非常重要的一點。

3、不斷擴充自身能力。和學生打成一團，永遠把自己當作學生，不以知識、道德權威自居，學會和學生探討，共同進步。不用掩飾，不用辯解。以謙卑的心態對待自己的學生、對待教學。

4、認真負責。不敷衍學生，認真準備每一節課，課下多下功夫。一個人道德水準的體現，不在于人前；一個人道德水準的高低，在于給自己設置什么樣的底線。作為一名教師，不敷衍、不投機取巧、不做表面文章是大智若愚。認真準備的每一節課、每一種教育方法，在提升學生的同時，也在提升著自己。

5、敢于承認自己的不足，不將面子作為第一要素。不怕犯錯，勇于自嘲，不維持所謂師道尊嚴。林非說：“教師要學會蹲著說話”。教師的偉岸形象，不在于給自己插上多少標簽，不在于表面的師道尊嚴。自嘲是教師最有魅力的體現，也是內心強大的體現，更是一種育人智慧和生活智慧，這種能力傳遞給學生，將會使學生的人生之路走的坦然超脫，至少能收獲學生的親近和愛戴。

6、有自己的想法。敢于懷疑，善于懷疑，不迷信書本，也讓學生變得狂妄。懷疑精神是這個社會彌足珍貴的品質。當社會已經被亦步亦趨、逢迎拍馬所充斥的時候，學校最不能缺的精神就是懷疑。我們希望學生以懷疑和大無畏的態度來對待一切，首先就需要老師也具備這種品質。內心的這種狂妄不是不知禮節，不是素質低劣，而是“我愛我師，我更愛真理”的執著，是“雖千萬人吾往矣”的氣概。

7、課堂內容豐富有趣。課堂不用所謂嚴格的紀律來約束學生，用知識本身來吸引和引導學生。最好的紀律是自我約束，靠強制和脅迫即便能夠收獲一節安安靜靜的課堂，也不能收獲高效率的課堂。所以，高水平的教師會讓學生情不自禁的進入自己的教學情境，收放自如，有張有弛，聲不在高低，調不在急緩，讓學生如癡如醉而無暇去開小差、破壞紀律。也許做到這一點很難，但這是目標。

8、品德高尚。不盛氣凌人，壓制學生，不多去批評違紀的學生，善于提醒。你給學生留一份尊嚴，學生對你多一份好感。也許這份好感能使學生因此而愧疚，然后暗自進步；或者使學生也培養出體察別人的品性，悲天憫人，換位思考。魯迅說“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，反之，哪里有善意的提醒，哪里就有深刻的自查。

通過這次的思想政治課的實踐，我明白了一個道理：老師和學生是相輔相成的、互相依靠的關系，老師對學生有多少的要求那么相應的他就應該有能要求別人的自身的本事。所以，經過這次實踐我知道了當代大學生對好老師的評判不只是在老師的知識儲備上，二是包括了方方面面的標準，他們既希望老師有帥氣美麗的外表又希望他們有良好的內在修養。試問，真的有這種標準的老師的存在嗎？答案是肯定的，但是相信這樣的老師應該占少數。所以，又是我們也應該想一想，我們真的有權利去要求老師達到我們所提到的要求嗎？再細想一下，就算老師真的可以達到我們所提出的要求，我們達到了他們給我們提出的基本要求了嗎？

我們現在處于一個信息化迅速發展的時代，新事物不斷繁衍消亡。我們不斷的被身邊的事物所影響，甚至在我們現在所處的大學校園里，都有很多人因迷戀游戲等因素而不去課堂。問其原因，不外是被網絡給誘惑了心智罷了，但他們卻聲稱是老師的魅力不夠，這著實讓人覺得可笑之極。

第三篇：我心目中的好老師標準

我心目中的好老師標準

1.勤學好問,博學多才； 2.學業專攻,忠誠事業；

3．尊重學生人格，公平對待每個學生； 4．關心學生，理解學生； 5.課堂生動，有幽默感； 6.言傳身教，有教無類。

第四篇：我心目中的好老師標準

我心目中的好老師標準

一、具有良好的師德修養。

作為一名教師，不管你的學識有多高，專業有多強。師德修養是

第一位。一名教師是否合格，我覺得評價標準應該把老師的師德放在首位。

二、具有專業的文化素養。

教師這個職業，美其名曰被人稱為“園丁”、“人類靈魂的工程師”。教師是培養新一代的引領著，所以，我們必須具有較強的文化素養，這樣才能勝任我們這個“光榮的職務”。

三、具有較強的管理能力。

作為老師，不僅要具有良好的師德修養、較強的專業素養，還有具有一定的管理能力。不管是任課老師還是班主任，我們的服務對象是學生，一群活潑可愛的孩子，一群鮮活的生命。我們要面對各種難以預料的場面，有來自孩子們的、家長的，學校的、社會的等……這是，我們老師除了有專業的管理能力，還要具有良好的協調能力。

四、擁有一顆善良的童心。

好玩是孩子的天性，作為一名教師，我們每天面對的是充滿童心的孩子，我們應該擁有一顆善良的童心。教師有了童心，才能進入孩子們的心靈世界；才能更好地和孩子溝通、交流。這樣才能真正地理解孩子的一舉一動；才能寬容地對待孩子們的淘氣、任性、頑皮；才能重視孩子們的每一個要求。教師是否擁有一顆童心，對教育至關重要。

保持一顆童心，把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎。

五、追尋一個美好的信念。

每個人都有夢想，每個人都有追夢的權利。作為教師，我們應該擁有美好的信念，積極向上，努力拼搏，超越自我，追求卓越，爭取成為一名的優秀的人民教師！

第五篇：我心目中的好老師論文

我心目中的好老師

安陵鎮中心小學 王玫芝

古人云：師者“傳道、授業、解惑也”。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。

有人說，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進的方向；有人說，老師是山間清涼的山泉，用清涼的甘露澆灌祖國的花朵。一名好的老師，對學生的影響是一輩子的。那么在大家心目中好老師是什么樣子呢？博古通今、多才多藝、平易近人、機智幽默……，而我心目中的好老師——要愛崗敬業、要鉆研、要機智、要有耐心，會自我克制，愛護學生。

一、要愛崗敬業，愛護學生。

一名好教師，首先要愛崗敬業。《中小學教師職業道德修養》指出：愛崗敬業精神是師德的核心內容。愛崗敬業作為教師職業道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為祖國培養高素質的人才。愛崗敬業，是職業道德的體現。具體到教師，要做到愛崗敬業，首先就要做到:熱愛教育事業，熱愛教育對象。教師對事業的態度，集中地反映在我們所教育的對象———學生身上。熱愛學生，既是教師高尚師德的集中表現，也是教師做好教育工作的前提。因此，教師應該像愛自己的眼睛一樣愛自己的學生。只有熱愛學生，才能從內心深處爆發出強大的力量，踏實肯干，努力工作，置個人的得失于不顧；只有熱愛學生，才能勇于對學生負責，熱忱地鼓勵他們的每一點進步，千方百計地幫助他們克服存在的缺點與不足；只有熱愛學生，才能放下“架子”，與學生建立民主、平等的親密關系，尊重學生的人格，使學生自尊、自信、自強、自立，真正獲得進步；只有熱愛學生，才能以熾烈的情感去打開學生心靈的閘門，啟迪他們的聰明才智，激勵他們的進取心，使他們茁壯成長。

二、要鉆研

學生是鮮活的。我常常很自豪地跟其它行業的朋友說，做教師的快樂之處就在于，我們每天面對的都是生動的、獨特的、朝氣蓬勃、不斷發展的鮮活的生命，這是其它任何行業無法比擬的。學生的已有知識經驗、興趣愛好、行為習慣和個性特征不同，呈現在我們面前的生命個體就更是豐富多彩、千差萬別了。面對如此燦爛的生命，教師必須走進他們，了解他們，熟悉他們，研究他們。教師上好一堂課不是件容易的事，必須要刻苦專研、精心備課，正如蘇霍姆林斯基說：“要用一生來備課”。

教師要想給學生一桶水，自己就必須具有源源不斷的活水來，這源頭活水要從專研學習中獲得。刻苦學習、鉆研業務是教師專業成長的需要,也是提高教師科研能力的方法和途徑。業務能力強的教師必能居高臨下地俯視整個教材體系。只有了解教材體系，在頭腦中建立起所教知識的立體網絡，善于根據學生的特點充分發揮教材的資源作用。才能明白學生為什么出現這樣或那樣的錯誤。而這些知識不是自然形成的，也不是僅僅通過正規的學校教育就能完全實現的。要形成合理的知識結構既需要理論上的學習，也需要在教學實踐中探索、總結和提高。正所謂“君子之學必日新，日新者日進也”。

三、要機智

教育的技巧并不在于能預見到教學的所有細節和突發情況，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。課堂是動態的，千變萬化的。在課堂教學中常常會遇見意想不到的“小插曲”。面對這樣的意外，作為課堂教學的組織者，是視而不見、置之不理，還是追隨學生的興趣，抓住教學中的機遇，機智的做出相應變動呢，答案顯而易見。

當我們把精力放在生動的課堂講解上，享受師生共創的平等的氣氛中，進行知識的洗禮。對于一切不合常規的舉動，都會變得那樣坦蕩和自然。教師對一個“各”字的機智巧妙地處理，就激發了學生的學習熱情，引領學生進入了自主學習的意境，隨即掀起了課堂教學的小高潮，最后達到了教師所期望的境界。課堂充滿了變數，需要機智應對。為此，教師要加強學習，善做課堂教學的有心人，并持之以恒，才能使自己得教育機智的運用嫻熟起來。

四、要耐心

教師面對的學生千差萬別、個性迥異，要非常有耐心。不能因為我們以前所教班級學生取得了優異的教學成績，而感覺新接班級學生差的太遠。其實，前一個班的學生剛來時也好不到哪兒去，只是經過我們的調教才取得了優異成績！每一次回到起點，都一定要耐心和毅力，一步一個腳印的做好教學工作。

當然多想想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩，這樣孩子們也越來越愛我們了。學生如果每天生活在一個充滿愛的環境中，他們能不高興嗎？作為教師也只有踏踏實實地上好每一堂課，仔仔細細地批改每一本作業，認認真真地對待每一次談心，開開心心地組織每一次活動。作學生的朋友和伙伴：當他失敗的時候，告訴他：一切都可以重來;當他遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯； 當他悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了； 當他怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。學生健康成長，教師才快樂。

五、需要自我克制

在學生的眼中，教師就是學校的全部。所以，我們從建立師生關系入手，讓學生愛上學校，愛上教師，愛上學習。腦科學的有關研究表明，安全性信息是第一等級的信息。雷夫曾多次強調“56”號教室并沒有比別的教室多出什么，只是“少了一樣東西——害怕”。“少了害怕”多么樸素而深刻的表達，這不正是教育的最基本的屬性之一“安全”嗎。

面對學生在課堂上這樣或那樣的突如其來的擾亂、搗亂，做教師的非常容易發火；因為我們關懷每一個學生，希望能幫助每一位學生取得優異成績，助其成才。教師恨其不爭，沖其發火都是出于發自內心的好意。發火當然勝于漠不關心，但有效性才是課堂目的所在。所以，教師要學會自我克制，不要沖孩子發火，大吼大叫，要為人師表。教書育人好比春風化雨，最終目的是要讓學生自覺聽講和守紀，而不是被迫服從。幾乎每次上課，我都能看見許多學生小動作不斷，早年課堂教學時，我都會立即予以制止。但多年的教學經驗讓我明白，與其把大量精力花在糾正不良行為上，不如花在改進課堂內容上，讓枯燥的課堂變得豐富多彩，引起學生的學習興趣，搗亂的學生就少了。保持克制與冷靜，繼續講課，隨著時間的推移，搗亂的學生也會逐漸融入課堂。

一個經常幫助兒童達到目的，時刻供給他們勝利的滿足，在困難中鼓勵他們的教師，就會被喜歡。如果他的行為一直是這樣，一定會受到學生愛戴，他的管教也很有效。相反，一個總是讓孩子討厭的教師，他的管教常常無效。

草坪缺少水的滋潤，一定會枯萎，可還有生長的機會；但如果遇到一場洪水，則可能全部死亡，因為它會把它們的根和土壤都沖個精光。對于教育來說，無論是其愿望、目的、還是結果，都應該給他們恰當的水和陽光、養料，讓所有孩子都茁壯成長。

這就是我心目中的好老師形象。我會努力銳意進取，不斷完善自我、不斷學習提高教學水平，成為一名優秀的人民教師。