第一篇：課堂教學反思—印象最深的一堂課

課堂教學反思——印象最深的一堂課

楊許金

隨著社會的發展，時代的需求，學校教育的培養目標應該與社會的需要緊密相聯。那么學校應該怎樣培養當今社會所需要的人才呢？

應該是不斷開發學生智慧，培養學生的能力，而完成這一使命的重要場所應該是課堂。因此，作為教師如何有效地利用有限的課堂四十五分鐘是非常重要的。我一直認為，在課堂上教師應該抓住教材中那些利于培養學生能力的知識點，巧妙地設置問題，充分大膽、放心地讓學生分析、思考、回答問題，自己只充當引導者的角色，這才是實現我們的培養目標的重要手段。

近年來，尤其是在本年度的高三地理教學中，我都是很認真地備好每一節課，不斷地研究教材，翻閱資料，對有利于開發學生智力，培養學生能力的知識點，精妙地設置疑問，組織學生討論分析，找出最佳答案。這種做法，達到了較好的效果，學生能力普遍得到提高。高三年級歷次考試中，我所教班級人均成績均居年級第一名。

雖說自己的主觀愿望是想把每一堂課都上好，讓自己所教的每一節課學生都滿意，但也有失誤的時候，印象最深的一次失誤是在講授南部低山丘陵的地理知識，該地區多低山丘陵，地形崎嶇，適合在丘上種植各種經濟林木、果樹、草，緩坡地方開辟梯田、丘溝建水庫。該地區最大的生態環境問題是水土流失，我根據知識的特點，層層設問，先問圖上從上到下的植物名稱，再問這種農業模式有何近期效益和長遠效應，再接著設置了一個很靈活、自己也感到欣慰的問題：丘間水庫的功能有哪些？水庫的經濟效益學生能很快回答，但是水庫的生態效益（防洪、保持水土即沉沙）學生一時難以回答，此時教室一片寂靜，學生在認真思考這個問題的答案。但很快在教室前面有一個很小的聲音：“沉沙”。我一聽到這個聲音非常激動，正確答案一下子從我的口里沖出來，然而也就在那一剎那，我意識到自己犯了一個嚴重的錯誤，使多數學生失去了一次獨立解決問題、培養能力的極好機會。從學生的眼神中可看出他們并沒有感激老師給了他們正確答案，而是失望，因為老師的沖動、急躁，使他們沒有成就感??這一次失誤，我記憶猶新，是我印象最深刻的一節課，感到非常遺憾的一節課，我想我應該不會重犯類似錯誤。

第二篇：印象最深的一堂課

魅力的課堂，精彩的語文

說起印象里最深的一堂課，摸過與我讀書生涯中風格最為奇特的老師---李繼裕老師給我們上的一堂公開課了。李老師是我高中三年的語文老師，他的最大特點就是文人氣息濃厚，講課不安常理出牌。李老師是一名標準的文人，出過很多的文章，詩歌。經常在課堂上興致所至，就吟詩一首。所以我們班就有遇到事情就作詩寫文的習慣。李老師講課也是別具一格，李老師對于教材從來都是選擇名篇來講，許多課文基本上是不提的。而李老師尤其重視文言文，由于李老師的功底深厚，在講解中會穿插許許多多的其他知識，讓我們在知識的寬度上有很大的拓展。李老師講課非常風趣，常常會用現實生活中的例子來開玩笑，大家和他也就像朋友一樣。語文課永遠談笑風生而又充滿了知識的氣息。

而那堂公開課，更是顛覆了我對公開課的所有偏見和看法。我記得以前上公開課，老師幾天前就會先進行準備，怎么開始，怎么提問，怎么用課件，怎么來討論。基本上在正式的課堂上就像是演了一場戲。

在那節課開始之前，我們都不知道要上一節公開課，知道要上課前5分鐘，突然李老師進來通知我們讓我們拿好書和筆記本去另外個教室上課。由于以前也有過公開課的經歷，所以我們都反應過來了，但是什么都沒準備怎么上啊，大家心理面都沒什么底。李老師說：“沒什么，就按照平時的來就行了，別嚇的給我掉鏈子就行。”

到達教室過后，我們開始了例行的語文課的準備活動----小組展示讀字典活動的成果。李老師不重視現代文，但是十分重視字的學習。他要求我們按照小組為單位，每個人要在一個學期內讀完一本現代漢語字典。把自己弄錯的，不清楚的，不認識的都摘錄在比較本上。小組在每節課前，總結下自己小組內部發現的易錯點，公布在課堂后面的黑板上，向大家展示。

做完展示工作，課堂鈴聲響起，公開課正式開始。看著周圍一排排的聽課老師和領導，我心理還是不免一陣緊張。

上課第一件事，還是每個小組介紹自己小組的成果，李老師在其中會穿插一些補充和擴展，比如多音字啦，形近字啦之類，包括特殊的詞組和成語等等。全班我記得有8個小組，一一展示完成之后，就開始進入正式的講課。

這堂課本來的教學內容是詩經中我最喜歡的一篇，名字叫做蒹葭，全文是這樣的。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。

李老師講詩的第一步從來都是從朗讀起的，李老師說朗讀是體味作者情感的第一步，才能夠正確的朗讀，才能夠明白詩人在創作過程中情感的變化。

作為班上的朗讀好手，這種事情我從來都不會錯過。可是在這么多老師面前，我卻有些打退堂鼓了，略微遲疑之中，機會就錯失了。

另外一位同學比我更加積極的爭取，拿到了這次朗讀的機會，他讀的聲情并茂，很有范，但我覺得他對于第二段中作者的感情理解有誤，雖然第二段中有凄凄，晞，道阻且躋這樣帶著些許悲涼氣氛的詞語，但是整首詩的氣氛確實充滿了驚喜和愉快的。第二段雖然描寫的是在追求佳人的過程中路程坎坷，但是應該是充滿了歡樂和希望的。

李老師在聽完這位同學的朗誦過后，表示了對他的贊揚，但是卻問有沒有人愿意展示另外的朗讀。這次我沒有錯過，我按照自己的理解讀完之后，李老師問我為什么要這樣朗讀。我表示了自己的想法。李老師沒有評價，反而讓大家來討論到底哪種理解是對的。

大家對這個問題都比較感興趣，于是討論熱烈了起來，許多人都發表了自己的看法，但是對于到底應該怎么樣朗讀還是沒有達成完整的意見。

李老師也不評價，而是說：大家在學習之前都有了自己的看法，那好，讓我們來深入的了解這篇古詩，來看看到底哪種理解更加正確。

這篇古詩理解起來不算難，不一會兒字句的解釋就講解完了。大家都非常期待李老師能夠給這篇古詩的情感做出一定的講解。而李老師卻并不打算這樣做。

“同學們既然覺得這篇古詩的情感不太容易理解，那我們不如換個角度，這篇古詩似完而未完，我們不妨可以給他進行一些續寫，大家按照自己的理解來為這篇古詩加上兩句，我們再來看看誰的理解更加深刻。”

寫詩向來是我們班喜歡做的事兒，但是卻從來都沒有在這么正式的課堂上做過，大家不禁興奮了起來。

我想了半天，我的續寫是

蒹葭茫茫，白露為亡。所謂伊人，在水之上。

溯洄從之，道阻且殤。溯游從之，宛在水中漾。

到了展示環節，大家都非常積極，有寫的好的，有寫的娛樂的，不過大家都非常積極的參與到了這一次的續寫活動中。

李老師顯然很高興：“大家都有了自己的看法，那么大家交流看看，你們覺得誰的想法更加正確呢。”

大家又開始了對自己續寫的比較和探討之中，我向小組的同學解釋了我的觀點，大家都比較贊同我的看法。

進過激烈的討論，每個小組都有自己的結論了，李老師讓每個組分別展示了自己小組的作品，介紹了自己小組內的看法。

課堂不知不覺中也要到尾聲了，李老師最后說：“大家對這篇蒹葭都有了自己的看法，雖然別人的看法和你不一定一樣，但既然這是你思考后打結果，大家就應該堅持自己的看法，不要去追求什么正確答案。堅持自己比什么都重要”

一堂課在大家的積極參與中就這么結束了，我從來沒有 參加過這么隨意而有意義的公開課。

現在回想起來，學了許多教育學的知識，發現這堂課里面有很多教育學的東西值得我們探討。

首先是分組教學法的大量使用，我們班正處在課改的階段，按照規定是按照希望的小組式的排位，在小組的使用上非常的靈活而且高效。

小組內部經常布置小作業和小任務，使得小組內部常常有機會能夠進行探討，而常常進行展示又使得小組的凝聚力十分的強

其次我任務李老師的教學方法比較貼近于布魯納的發現學習。李老師喜歡把一些基礎的知識教給我們之后讓我們自主去探索，使得我們理解的比較深刻。

還有在教學模式上，李老師偏重以學生為中心，雖然免不了在中國大環境下和西方相比要更加注重教師的作用，但是在教學生活中，李老師還是非常尊重學生自己的意見和學習習慣與方式。

第三篇：印象最深的一堂課——《少年閏土》教學啟示

印象最深的一堂課——《少年閏土》教學啟示

《少年閏土》是S版五年級下冊的一片課文，有幸這次能聽到楊老師上這篇課文，我就楊老師上這篇課文談談對我的一些教學啟示。

這篇課文給我留下了深刻的印象，特別是學生那敏銳的觀察力和極強的語言表達能力及其小組合作的能力，都讓我感到十分的震驚與新奇，讓我對楊老師佩服的五體投地，也讓我感受到了高效課堂的魅力所在。首先是楊老師的教學流程，通過前面的兩個課時的學習，學生已經會讀會認會寫了生字詞，對整篇文章已經很熟悉了，于是接下來便是對課文內容、結構的深入了解。下面我將從老師的教學流程中談談令我印象深刻的地方。

一、朗讀課文

主要是讀課文的第一段，這一段要求學生讀兩遍，每遍的要求不同，第一遍要求讀的正確、流利；第二遍要求大聲的朗讀。在老師的指導下，學生都做得很好，完全按照老師的要求去做了。我覺得從一個簡單地朗讀上也可看出楊老師的不同之處，不像有的老師老是讓學生讀課文，但缺乏相應的指導與要求，讀的再多也沒什么效果。這也令我想到以后自己在進行朗讀指導時可以提出不同的要求讓學生去讀。

二、自主學與小組展示

首先，楊老師用多媒體出示教學目標，我覺得這也做的很好，一般老師寫教學目標是給自己看的，而楊老師卻把它呈現在學生面前，給了學生一個目標、一個方向，更能激勵他們更好地學習，從而幫助學生提高各方面的能力。

其次，多媒體出示自主學的內容，學生先自主學，再小組交流，排練小組展示。我記得當時小組很快就討論完畢，學生安靜的坐回了自己的位置上，于是楊老師就開始夸他們做的好，十分的自覺，不管是小組學還是自主學，老師都沒有批評一個同學，相信同學們都已經胸有成竹了，下面哪個小組來展示第一個自主學？從這里我也得到了一些啟示，學生做的好時老師就應該通過一定的方法、手段使之正強化，使學生得到一定的心理滿足感，讓他們以后做的更好，這也算是一個管理班級的技巧手段吧。

再次，小組展示。在進行這一環節時，教師充分的關注了整體，每個小組都給了機會發言，發言不太積極的小組，老師還不斷的鼓勵他們大聲說出自己的想

法，并給與他們相應的指導和幫助，我覺得做的很好。還有就是他們的小組發言令我十分的難忘，小組分工十分的明確，一個接一個的說，沒有斷節，沒有亂，井然有序，每個學生基本上都發言了，而且說的很具體很到位，這真的令我很震驚，感覺小學生的語言表達能力比我們一些大學生要強的多。文中主要寫了四件事，再讓每個小組選一件自己喜歡的事，并說說自己喜歡的理由。我覺得這個環節也安排的很好，不僅使教學內容更加的豐富了，而且也有利于學生更好的理解這篇課文的內容，選擇自己喜歡的一件事，充分尊重了學生的選擇權，提高了學生的學習興趣。學生每說一件事，老師就出示相應的圖片，有些東西學生沒有見過，這就更激起了學生的好奇心，特別是在放貝殼的圖片時，學生都紛紛占了起來，眼睛舍不得離開大屏幕。從學生的回答可以看出他們讀書讀的很認真，也通過自己的努力思考了，有的回答遠遠地超出了書本的知識。從這里我感受到教師要自己對文本十分的熟悉了，他的教學環節什么的才會更有創意，更有自己的想法，也才會想出更多的教學內容。

三、出示課文的14段

1、解釋“素不知道”

2、體會到作者什么樣的情感

我想這是老師精心挑選出來的吧，我并沒有覺得這段話一定要擺出來單獨講，有些段落、句子比這段話的意義更深厚，不過我想老師他應該有自己的用意吧，只是我還沒有發覺罷了。

總之這堂課讓我學到了很多以前我不知道的東西，這堂課也充分體現了學生的主體性，老師只是指導，在課堂上都是學生在積極的發言，老師只是在旁適當的點撥，幫助學生解決一些困難，而不是像那些傳統的教學，完全打破了以往的傳統教學的模式。然而也讓我明白雖然老師可以在課堂上不用說很多話，但是老師在課后下功夫還是十分的有必要，要能夠對學生的薄弱點進行一個鞏固加強，你要知道學生哪里缺少東西，什么時候缺什么時候不缺，要把補充的度控制的恰到好處，這也就需要教師有足夠的教學知識、教學素養，還要有敏銳的觀察力。還有教師要敢于放手把課堂交給學生，但是同時也能夠讓學生隨時收回來，一切要在自己的掌控之中。這是一堂成功的課，也是一堂令我難以忘懷的課。

第四篇：給我印象最深的人

給我印象最深的人

重慶市永川區北山中學初2014級5班 羅浚櫻

生活中會遇到形形色色的人。有的忠厚淳樸，有的勢利奸詐；有的熱情奔放，有的沉默寡言；有的嚴厲粗獷，有的溫文爾雅??而給我留下深刻印象的還是我的父親。

有人常說“嚴父慈母”，而我的父親卻顯得溫文爾雅，很少對我橫眉瞪眼，大聲呵斥。

爸爸是一個鄉村教師，很注重對我的培養和教育。從幼年時起，父親便開始給我講唐詩三百首。從李白的《望廬山瀑布》到白居易的《長恨歌》，從杜甫的《望岳》到王維的《使至塞上》，從王安石的《梅花》到蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》??但我卻總是記性好忘性大，父親見收效甚微，也逐漸放棄。

取而代之的是寓言和成語，也正是這個兩樣東西真正開始對我產生影響，促進了后來對文學的熱愛。

爸爸給我買來了《伊索寓言》、《成語故事》等幾本書，我最早接觸的是《成語故事》。

一開始，爸爸給我講的是“一鳴驚人”的故事。說的是，戰國時期，齊威王繼承王位已有三年了，可是他整天飲酒作樂，不理朝政。大臣淳于髡想了個激勵齊威王的辦法。他說：“大王，臣聽說齊國有一只大鳥，三年來不飛也不叫??”他故意停頓一下，試探地問：“大王知道這是一只什么鳥？”齊威王知道淳于髡在暗喻自己，不由得大笑起來。笑過一陣后，他才說：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人！” 從那以后，齊威王就到各地去視察。看到稱職的大夫，就給予獎勵；對一個破壞生產的河地大夫，扔進油鍋處死。接著，他又嚴格整頓軍隊，打敗了入侵的魏國軍隊。齊威王“一鳴驚人”，使各國君主都感到震驚。后來“一鳴驚人”這個詞就演變成為了一個成語，用來比喻平時默默無聞，突然干出一番驚人的事來。

我聽得津津有味，似懂非懂，好奇地說道：“我長大以后也要成為一個一鳴驚人的人”。爸爸臉上洋溢著喜色道：“好啊！我等待你的好消息。不過，不能放過平時的努力和奮斗喲。”

我領會似的點點頭。一時間覺得爸爸顯得無比的高大和慈愛。

令我印象深刻的一個人

每當我看見那雙漂亮的鞋子，眼前就立刻浮現出這樣的情景：寒風中，一個老人在角落里為人補鞋，他就是一位令人可尊可敬的補鞋匠。

記得去年我和叔叔門一起到東湖去住幾天。有一天，哥哥姐姐們和我一起到外面去玩。不一會兒，天色逐漸暗了下來，回家的路上，我不小心滑倒了，我的鞋劃了一道口子，我急忙來到鞋匠補鞋的地方。只見補鞋老人正提著箱子要回家。我迫不及待地迎上去說：“老爺爺您能幫我補鞋嗎？”老人望了望天空，憂郁了一下，說：“好把！我幫你補。”老人又重新坐了下來，打開補鞋箱，拿起鞋開始補。我仔細端詳著老人，白蒼蒼的頭發，一張長滿皺紋的臉，鼻梁上架著一副老花鏡。他的手已長滿了繭，凍得通紅。右手拿著針用力穿過鞋，左手把線拉扯過來。他把裂縫縫了一遍，直到縫得很結實。鞋補好了，我問他：“爺爺多少錢？”“一元。”他回答。我愣住了，“怎么這么便宜，一天也賺不了多少錢！”“我只不過在家閑著，沒事做，出來補補鞋還可以給人帶來方便。”我被老人的話深深地感動了，掏出身上所有的錢給老人，穿起鞋子直奔回家。

我穿著補好的鞋往家中走去，還不時回頭望了望，只見善良樸實的老人正頂著寒風收拾箱子。老人在寒風中補鞋的樣子至今令我難以忘懷。

記一件印象最深的事情

作者 258278 發布于 2011-07-23 有1427人讀過

往事如煙，但這件事我還記憶猶新，它時時刻刻提醒著我，要做一個寬容的人。

記得那是一個冬天，寒風凜冽，路旁的小樹隨著微風輕輕搖晃。我走在路上，忍不住把手伸進口袋里，把脖子縮進了領口，我都恨不得馬上鉆進被窩里呢！這時，我眼前又出現了那個熟悉的身影，是她——那位總是冒著嚴寒酷暑，推著車子給人們送來美味早點的阿姨。

天這么冷，她怎么還出來賣早點呢？這時，從遠處走來個衣冠不整的年輕人，粗聲粗氣地說：“喂，來一包豆漿。”那位阿姨笑著說：“好的，要不要再來個饅頭或包子？”“不用。”那個年輕人冷冷地說。阿姨挑了一包熱乎乎的豆漿，并叮囑道：“小伙子，拿好了！”那個年輕人似乎心不在焉，剛接過，“啪”的一聲，這包豆漿就滑落在地上了。“你是怎么搞的！”年輕人大聲的吼道。那位阿姨二話沒說，彎下腰，把袋子撿入垃圾桶里，重新拿了一包豆漿，用剪刀在左上角剪了一個小口，插上吸管，熱情地遞過去：“拿好啰！”年輕人接過豆漿，付了錢，默不作聲的走開了。我走過去問：“阿姨，剛才明明是那個年輕人不對阿，您為什么還要賠給他包豆漿？”“自家做的，沒有關系。”那位阿姨說道。多么樸實的語言，多么善良的心。是啊，要不是阿姨多一份寬容，多一份友善，多一份善良，事情怎么會是如此的結局呢？一切都在于那位阿姨不計較個人得失，不計較他人的態度，她是一個熱心、善良的人！

這件事給我留下了很深很深的印象，每每想起這件事，我就會想起那位阿姨。我暗想，長大后，也要做一個想她一樣的人！

從小到大，我見過的人不計其數，然而，在一個偶然的機會，一位素不相識的人，卻給我留下了難以磨滅的印象。

那是去年春節前的一天，爸爸媽媽說要帶我去買年貨，我興高采烈地答應了。我們一家三口先去銀行取款，也許是快過年的緣故，前來取錢的人很多。沒料到，就在這時，我見到了那個讓我敬佩、尊敬的人。

他，是排在我們最前面的那個人，樸實的外表，木訥的表情，讓人感到他是個剛進城的農村人。“姑娘，我要取三百塊錢。”他對營業員說。營業員用瞧不起的目光瞟了他一眼，漫不經心地給他取錢，大概是瞧不起他吧！那人拿著錢說了聲謝謝就走了。在我們前面的人一個個取了錢離開了。那位營業員也很熱情，絲毫沒有剛才的冷漠無情。幾分鐘后，排在最前面的那個人急急忙忙地跑來了，氣喘吁吁地說：“姑娘，你多給錢了，我要取的是三百塊，而你卻給了我三千塊錢。”那人依然平靜地說。后來才知道，他取錢是為了給他的妻子抓藥，到藥店才發現營業員多給他錢了。

我仔細打量著他——烏黑的頭發摻著幾根銀發，濃濃的眉毛，眼睛里布滿血絲。一身破舊的衣服上還有幾個補丁，看樣子有四五十歲。想必他家也不富裕吧，況且還有個生病的妻子?? 我和在場的人都被感到了，那個瞧不起他的營業員嘴里不停地向他說著感謝的話。這是什么精神？這種高尚的情操不是我們應該倡導的嗎？大伯，你的舉動給我留下了深刻的印象，我會把你當作榜樣，永遠做一個品德高尚的人。

第五篇：印象最深的一件事

印象最深的一件事

仿佛，今天下課的鈴聲變得那樣沉重，敲的我們心痛。教室里靜悄悄的，沒有往日的喧鬧。因為青海玉樹發生了7、1級的大地震。

我們懷著十分悲痛的心情來到操場上默哀。后來才知道這件是非常嚴重，有的人的四肢都殘廢了，有的人已經失去了自己的家人，有的孩子失去了自己的父母。雖然我不能去那里去幫助他們，但是我們可以靠捐錢的方法來幫助那些需要幫助的人們呀有的捐100元、200元。20元。10元……雖然有的人捐的很少，但是這也是我們的一片心意呀！后來，胡爺爺到了玉樹看望他們。他們都對我們充滿了謝意。看到那里，我的心里美滋滋的。

現在，我們國家已經為他們建好了一個用愛心架起的新家園。有的孩子被許都好心人收養了。還有的孩子已經可以免費上學了。

雖然時間已經過去很久了，但是我對這件感動的事情還是記憶猶新。中國！你真偉大！感謝你為了那些受害的同胞建起了新的家園。祖國！我們愛你！

六年級:孫浩洋1999