第一篇：說課材料張妙

新目標英語七年級下冊說課稿

Unit 5 Why do you like pandas?

濟瀆路學校張 妙

一、教材分析

（一）今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas? 本單元的主題是通過談論動物來熟練運用“why—because”句型提出疑問，解決問題。通過對本單元的學習，學生能夠對動物的性格及自己對動物的喜好的原因進行交流表達，并能夠熟練運用“why—because”句型來詢問他人的愛好，解釋原因。通過對動物的描述，讓學生從從潛意識意識到動物的重要性，讓學生自覺的愛護動物，保護動物，進而激發(fā)學生對大自然的保護意識，有利于幫助學生樹立環(huán)保意識，增強環(huán)保觀念，成為符合科學發(fā)展觀的新一代人才。

（二）教學目標

依據(jù)初中英語新課標的要求，并根據(jù)素質教育中面向全體培養(yǎng)學生素質的要求，我為這一課確立以下三項目標：

1.知識目標：幫助學生學會、掌握以下單詞：tiger, elephant, panda, koala, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful, scary, pet, cat。

2.能力目標：讓學生學會談論簡單的動物及名稱以及對動物的喜歡并說明為什么喜歡動物。

3.情感目標：通過對本課的學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，并激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。

（三）教學重點

讓學生學習用形容詞描述動物，從而說明自己喜歡某種動物的原因。

（四）教學難點：讓學生用句型let’s see pandas first.Why do you want to see them? Because they are cute.等句型編對話。

突破：老師通過真實的情景激發(fā)起學生的興趣，興趣是最好的老師。通過反復操練，加深印象。再循環(huán)記憶達到最終目標。

二、說教法

1.先學后教的方法。首先讓學生自己嘗試著讀、說，然后老師加以糾正和指導，慢

慢培養(yǎng)學生學習英語的語感。

2.分組合作的方法：語言的表達在語言的學習中占有很重要的地位，通過小組合作的方法讓學生用所學的內(nèi)容表達自己的思想感情，即達到了對知識的運用，同時也把英語的學習生活化，讓學生感到，英語的學習跟生活密切先關。

3.鼓勵學生的方法：對于沒有回答正確問題的同學，老師應及時糾正并加以鼓勵，讓學生在犯錯的過程中成長。殊不知，學習就是個從犯錯誤到少犯錯誤，最終達到不犯錯誤的過程。

在教學輔助上，老師比較熟練的運用了多媒體輔助教學，把圖片、音頻和視頻都用課件的形式展現(xiàn)出來，有助于把學生引入到身臨其境當中，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。

三、學法指導

將本課內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設真實的學習情景，讓學生和老師互動，或者小組形式交流學習，并在課堂上循環(huán)訓練。這樣既能激發(fā)學生學習的興趣，又能鞏固課堂知識。

四、教學程序及設想

課堂的整體設計遵循循環(huán)記憶反復操練的思路，運用情景法和交際法，分為以下幾個主要步驟進行。

（一）課堂導入。首先，在上課前老師播放幾首英語歌曲，先將學生帶入英語的環(huán)境；其次，在上課時，讓學生跟著視頻一起唱歌曲“if you are happy”。同時老師通過問答的方式，逐漸引入課題。

（二）課堂練習

在練習新單詞的時候，老師讓學生讀單詞找相應的位置，通過反復的讀，讓學生掌握單詞的讀音。

（三）小組學習：讓同桌兩人就學習的句型做對話，并在課堂上表演，達到了對知識的運用和鞏固。

（四）小結。讓學生自己總結本節(jié)課所學習的內(nèi)容并通過練習檢查學生對知識的了解情況，發(fā)現(xiàn)大部分同學對本節(jié)課的知識都能正確的理解和運用。

（五）作業(yè)布置

本節(jié)課有兩個作業(yè)，一是讓學生對本課的單詞加以鞏固，二是讓學生用Do you like pandas? Why do you like them? Because they are cute.Let’s see the lions first.Why do you want to see them? Because they are beautiful.等句型編對話，從而對本課的句型加以鞏固。

在本節(jié)課中令我比較滿意的有以下幾點：

1.老師在介紹新單詞時，先讓學生自己試著讀，有很多同學憑感覺能正確的讀出單詞，只是他們沒有信心和勇氣，通過學生自己讀，老師加以鼓勵和糾正，相信學生學習英語的自信心和勇氣都會增加，從而更大的激發(fā)學生的學習興趣。

2.老師在練習動物名稱的英語單詞時，不是簡單的重復單詞，老師不看黑板，讓學生重復單詞的同時，指點老師找到單詞相應的圖片，增加了學生學習的成就感，同時單詞的讀音得到了鞏固。

3.在回答問題時，部分學生回答錯誤了的時候，老師讓其他同學給予幫助并讓被幫助了的同學說聲“thank you”，這樣，學生不會感到尷尬，反而會覺得在學習中相互幫助的重要性。

4.老師的英語口語表達比較流暢，發(fā)音比較標準。

在本節(jié)課中我認為不足的有以下幾點：

1.在學生學習積極性的調(diào)動方面做的不是很好。課堂氣氛不是很活躍。

2.老師的心理素質還需進一步提高。由于稍有緊張，語言稍有結巴現(xiàn)象。

3.板書的設計上層次不是很分明。

第二篇：張會霞《螞蟻》說課

《螞蟻》說課稿

說課人：張會霞

各位評委老師：

下午好，今天我說課的題目是《螞蟻》，下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。

第一方面：教材 《螞蟻》是北師大版語文教材八年級上冊第二單元中的第二篇課文，該單元以生之機趣為主題展開，《螞蟻》是一篇散文，作者是當代學者南帆，本文作者用細致入微的筆墨描寫了一只小螞蟻爬上了我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事。由此發(fā)出了螞蟻的幸福是貨真價實的，螞蟻是令人感慨的動物這樣的慨嘆。作者在感思螞蟻的同時，也對自己的命運做了思考，文章充滿了理趣，讓人深思。全文在記敘的同時，運用了大量的描寫，并適時的議論突出主題。在語言運用上的特點是生動、形象、活潑、詼諧幽默。

結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學目標確定為如下三項：

1、知識和能力目標：感悟文章中樂觀，向上，不畏艱辛等積極的人生態(tài)度以及有關的哲理思考。

2、過程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；

3、情感態(tài)度和價值觀目標：加深學生對生命生存的思考和認識。

根據(jù)學生實際和本課的一些特點，我將本課的教學重點和教學難點確定為：

1、賞析并學習文中對螞蟻的生動傳神的描寫。

2、學會文章由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫作手法。第二方面：教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話法和探究法，可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。

學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。

第三方面：教學程序

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

一、導入新課

我設計的導語是：假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會寫些什么呢？是螞蟻的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是生命力的頑強。其實，只要我們靜下心來觀察他，定會有許多收益。讓我們一起隨南帆走進螞蟻，如認識他，思考它。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、整體感知

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些

容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如一縷，餅干屑，涵義，蹣跚，戳破等。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師指導學生根據(jù)注釋了解作者作品的有關常識。（南帆，學者，原名張帆）然后請數(shù)位學生分段朗讀課文，請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的關鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡，在此基礎上，教師引導學生集體歸納文章脈絡。1-5段：生動描寫了一只螞蟻發(fā)現(xiàn)餅干屑的過程； 6-9段：寫由螞蟻引發(fā)的個人感悟。新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學重點。

三、研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師可以出示如下一組思考題：用最簡潔的語言概括課文的內(nèi)容——本文描寫了一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)了作者的思考和慨嘆。請學生先默讀，再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

四、質疑問難

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習慣。

五、拓展延伸

1、教師介紹相關材料，引導學生閱讀。閱讀“比較、探究”中的《辛勞的螞蟻》一文，試與本文進行比較。

好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。

六、課堂總結

1-5段：生動描寫了一只螞蟻發(fā)現(xiàn)餅干屑的過程；6-9段：寫由螞蟻引發(fā)的個人感悟。

通過教師的梳理總結，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學生以強化記憶。

七、布置作業(yè)

如：根據(jù)平時觀察，選擇你熟悉的動物，寫出它帶給你的感悟。

好處：既可以鞏固所學知識，又可以發(fā)揮學生想象力，促進寫作水平的提高。第四方面：板書設計

對弱小者生命的同情；

感慨

對無法主宰自己命運的無奈；

對生命的冷靜思考； ……

……

好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

第三篇：《雙絞線制作》說課教案(張潤)

《雙絞線制作》說課稿

信息專業(yè)部

張

潤

各位領導、老師，下午好！今天，我說課的內(nèi)容是由高等教育出版社出版的《計算機網(wǎng)絡應用基礎》中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)教學改革試驗教材（授課時間安排為兩個課時，共90分鐘）。

本節(jié)課我將從教材、教法、學法、教學過程、教學反思這五個方面進行說明。

一、說教材

（一）教材內(nèi)容分析

《計算機網(wǎng)絡基礎》是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，該課程對計算機網(wǎng)絡技術要求高。本節(jié)課就是該課程中第二章中的內(nèi)容，其前節(jié)課是網(wǎng)絡傳輸介質，后續(xù)課局域網(wǎng)的組建，本次課起到承上啟下的作用。

（二）教學目標

1、知識目標：掌握雙絞線的制作方法。

2、能力目標：過現(xiàn)場演示與讓學生動手進行雙絞線的制作培養(yǎng)學生學習綜合布線的興趣，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和分析問題、思維能力、解決問題的能力。

3、情感目標：通過雙絞線的制作，測試，使學生認識到不認真，不仔細會造成資源，材料的損失浪費，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，同時讓學生體會到熟能生巧的道理。

（三）學情分析

通過前面知識的學習,發(fā)現(xiàn)學生對綜合布線的學習感覺枯燥，抽象，難以理解和掌握，并且缺乏實際操作能力和動手實踐能力。

（四）教學重點、難點

1、教學重點

雙絞線的制作

2、教學難點

網(wǎng)線外部絕緣線的剝法

壓制水晶頭的方法。

二、說教法

“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握。

因此，我將采用“示范+實操”的教學方法，有：

1、講授法和演示法相結合：

我通過課件向學生講授制作雙絞線的步驟，同時通過展示平臺和投影儀將雙絞線制作的全過程形象直觀的展示在大屏幕上，讓學生能很好的看清雙絞線制作的每一個細節(jié)，掌握制作方法。

2、觀察法：

讓學生觀察正確的示范操作，培養(yǎng)學生的觀察能力、模仿能力及學習能力。

3、練習法：

讓學生分成小組進行操作練習，通過分組練習，使學生學會互幫互助、共同學習、共同進步、共同掌握雙絞線制作的操作技能。

教學設備：

1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類雙絞線（約1M）、測試儀

2、學生：壓線鉗、水晶頭、超五類雙絞線（約1M）、測試儀

三、說學法

古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，我讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到制作雙絞線的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。

擬定以下兩種學法：

1、觀察法：教師演示操作，讓學生仔細觀察，并熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。

2、主動練習與探究法：在教師引導下，讓學生動手練習，開動腦筋，大膽操作，勇于實踐，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、說教學過程

（一）課前準備

記錄學生的出勤的情況，檢查學生的著裝。將全班分成6人一組，每組一個組長。將雙絞線（每人一段），水晶頭（每人兩個），剝線鉗(每人一把)，標有T568B標準線序的卡片(每人一張),課堂評價表（每人1張）由各組長分發(fā)給學生。

（二）、復習提問（2分鐘）

通過問題把學生的注意力集中起來，引起他們的興趣。

1、計算機網(wǎng)絡中常用的傳輸介質有哪幾種?

2、計算機和交換機是如何進行連接的？

（三）、新課導入（3分鐘）由問題導入新課：

提問的同時，向學生展示一段原始的雙絞線、一塊網(wǎng)卡，引導學生注意這兩樣東西的接口，讓學生認識到原始的雙絞線不能網(wǎng)卡連接起來，從而引入本課的教學任務——雙絞線的制作并測試成功。

（四）、認識材料和工具（10分鐘）

1、雙絞線：一根超五類雙絞線(未接水晶頭)

2、認識雙絞線的8種顏色，對各種顏色進行辨別（強調(diào)：能正確識別顏色），通過多媒體和實物進行講解

3、RJ-45水晶頭的認識（講解前，首先讓學生拿起水晶頭，觀察他的姿勢，再講解正確的方法，此時讓學生跟我同時拿水晶頭，這樣學生可以牢記正確的方法）

拿起水晶頭的方法：將水晶頭有塑料彈簧的一面向下，有針腳的一方向上，使有針腳的一端指幾遠離自己的方向，有方形孔的一端對著自己，此時，最左邊的是第一引腳，最右邊的 是第八引腳。

4、剝線鉗的認識（強調(diào)注意安全）展示圖片

5、測線器的認識（展示圖片）

（五）、演示雙絞線的制作和測試（15分鐘）

采用多媒體圖片和講解演示的方法。直連線一般使用T568B標準制作連接線，即雙絞線的兩端都采用T568B線序。

有如下六個步驟：第一步：剝線 第二步：理線 第三步：剪線 第四步：檢查

第五步：壓線

第六步：測試（這六個步驟也是板書設計）

（六）、課堂練習與解惑（35分鐘）

鞏固課堂知識是教學不可缺少的過程，為了幫助學生掌握知識，提高操作技能，我安排了如下的課堂練習：

學生獨立完成一條T568B規(guī)格雙絞線的制作，并使用測線器測試通過。

我把大量的時間留給學生進行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。分組練習的好處在于人人動手操作，不懂之處可以問同組的同學，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進步的目的，并且通過學生組與組之間比賽式的練習，充分調(diào)動學生學習的積極性。

同時，我走到學生中間，觀察、分析、處理學生遇到的各種問題，有針對性地進行輔導。對于動手能力差的學生，請同組學生給予幫助，鼓勵他們多動手操作，這樣才能熟能生巧；對于做得好的學生給予表揚，并鼓勵他們把自己的經(jīng)驗告訴給其他同學，取長補短、相互學習才能不斷進步。

（七）、課堂小結

把具有代表性的學生作品（小組制作合格與不合格的網(wǎng)線）通過投影儀展示給學生看，進行簡單點評，使學生看到自己的長處和不足，嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂，同時歸納總結本課的內(nèi)容，再次強調(diào)重點和難點，并布置學生課后要多加練習，做到熟能生巧。

（八）布置作業(yè)

本章的課后練習。通過做習題加深理解并鞏固本節(jié)課所學的知識，提交課堂評價表。

五、說教學反思

結合評價表反思自己的教學得失，本節(jié)課的優(yōu)點、缺點，如語速是否過快，對學生的實踐活動組織是否得當，是否有隨時注意到學生的反映，是否有講解到重點、難點等等；課后跟學生交談，了解學生對本節(jié)課是否滿意，是否喜歡這樣的教學方法，并讓學生多提意見；然后根據(jù)自己的反思及學生的意見再進行改進，使學生更能接受和更好的學習，達到教學目標。

總之，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，注重對學生能力的培養(yǎng)，我希望每一節(jié)課都能讓學生在寬松、和諧的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)學生動手操作能力和自學能力。本次說課到此結束，不足之處，請大家批評指正！謝謝各位！

第四篇：10說課心得張翠玲

2010說課比賽心得體會

英語教研室 張翠玲

今天聽了教務處組織的說課比賽，感觸頗多。說課和上課不一樣，它對老師的要求更高，你要講的不是知識不是方法，你要講的是怎樣讓學生掌握知識、掌握方法，即不是“是什么”而是“怎么做”的問題。說課能極大地促進我們青年教師的成長。通過這次聽課，我也有了不小的收獲：

一、教學設計有很多創(chuàng)新。讓我印象最深的是醫(yī)學心理教研室童放老師的《情緒、情感過程》說課，她的說課內(nèi)容，體現(xiàn)了教師為了培養(yǎng)學生正確的心理，因材施教，靈活調(diào)整教學方法。此外，課件制作精美，客觀性強，內(nèi)容簡潔明了，在課堂上課件也是吸引學生學習的重要手段。

二、教學過程不拘泥于課本的內(nèi)容。有很多老師進行教學設計時，根據(jù)自己學生的層次和需要，根據(jù)學生的發(fā)展需要來設計，而不是把課本作為教條。說課要把所教文化科學知識說清楚，說準確。不允許在科學性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學的科學性，使學生獲得科學的知識。聽者要對說課內(nèi)容的科學性作出正確的評價，也必須努力鉆研有關內(nèi)容的科學性，這一過程中促進了教師專業(yè)知識素質的迅速提高。

三、教學過程體現(xiàn)著新課標的精神。每位老師的教學設計都圍繞著新課標的要求來展開，讓學生成為課堂活動的主體，讓學生真正參與到課堂教學中來。說課促進教師深入研究學生特點。說課不僅要說教法，更要說學法，當然就需要深人研究學生特點，通過說學生達到確立學生主體地位，充分調(diào)動學生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中根據(jù)學生個性特征、心理成熟水平、學力水平、知識基礎等對學生進行分類指導。

四、教學理論水平進一步提高。說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。沒有教育教學改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學改革的實踐活動。說課活動要求教師必須具備一定的教育教學理論水平和素養(yǎng)。教師從撰寫說課講稿到說課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學，需要翻閱大量的教育教學的理論書籍(刊)，查找充分的理論根據(jù)，從而激發(fā)起教師學習教育教學理論的積極性，提高了教育教學理論水平和素養(yǎng)。

通過這次比賽我覺得自己又成長了許多，在各個方面收獲都很大。我覺得這樣的活動為我們青年教師提供了展示和交流的良好平臺，盡管說課僅是整個教學工作中的一個相對獨立的環(huán)節(jié)或階段，但由于它具有整體性和綜合性，因此它能整合教學過程的各環(huán)節(jié)，促進整體教學質量的提高。所以說課對我們教師自身發(fā)展是很重要的。

2010年

第五篇：活用教材 巧說妙寫

活用教材 巧說妙寫

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”學生在主動參與閱讀實踐的過程中，由于知識經(jīng)驗等因素的影響，他們對文章的字詞、情感、藝術手法，甚至插圖的理解都不可能完全一致，而是會產(chǎn)生獨特的認識和豐富的聯(lián)想。筆者認為，這正是一個極好的說寫訓練契機。這時候引導學生說說寫寫，學生有話可說，有理可述，有形可仿，有情可抒，可謂水到渠成。教師有必要深入鉆研教材，在充分了解學生的學習需要、生活積累和心理特征的基礎上，創(chuàng)造出一個多維的說寫空間，讓學生富有個性的語言從他們口中說出來，筆下寫出來，實現(xiàn)以讀導說導寫，以說寫促讀，兩者完美結合，發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力，提高習作水平。

一、欣賞插圖，豐富內(nèi)容 小學語文教材圖文并茂，且均為彩色插圖。有的與課文緊密相連，是文中部分文字的圖片說明。有的卻有文外之意，與課文的語言內(nèi)容有著互補的作用，給學生留下極富再造想象的空間，教師應盡可能地利用這些插圖。我們可引導學生在充分理解課文內(nèi)容、思想感情的基礎上，調(diào)動學生的生活積累再看圖、思圖、說圖、議圖，用自己的語言寫一個片段，以豐富和再現(xiàn)畫面所表達的內(nèi)容。如教學《一定要爭氣》一文，我就嘗試著引導學生欣賞插圖，描寫童弟周在路燈下認真看書的情景，刻畫心中刻苦學習的童弟周的形象。有位學生這樣寫到：“夜深了，校園里靜悄悄的，同學們都已睡著了。童弟周披上衣服，悄悄來到校園的路燈下。你看，他雙手捧著書，背靠在路燈桿上，在暗暗的燈光下一字一句地讀著課文，多么專心啊！”這樣的敘述與作者的描寫真是相得益彰。

二、想象空白，擴展內(nèi)容 圖畫雕繪滿紙，未必盡善盡美，倘若適當留下空白，反而會收到“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”的藝術效果。文章也是如此，由于反映的客觀事物具有典型性，故藝術的省略也是不可少的。教師可以引導學生在課文的空白處合理猜測、擴充事物的細節(jié)，進行藝術的填補空白和藝術的再創(chuàng)造。如《我的弟弟‘小蘿卜頭’》一文寫弟弟珍惜時間，刻苦學習的場面時，只用了“不管夏天多么炎熱，冬天多么寒冷，他總是趴在牢房的地上寫著、算著”這么一句來概括交代。我在教學設計了這樣一個練習：

1、夏天，牢房里，小蘿卜頭。

2、冬天，牢房里，小籮卜頭。讓學生自由選擇一個，聯(lián)系自己的生活體驗去想象、去補充，說說寫寫夏天的牢房里如何悶熱，冬天的牢房如何寒冷，而小籮卜頭又是怎樣克服困難繼續(xù)學習的。這一填補，不僅加深了學生對課文內(nèi)容、情感的領悟，還訓練了表達能力。

三、拓展情境，延伸內(nèi)容 一篇好文章，常常會使人覺得言雖盡而意未窮，富有感人的藝術魅力。有些寫人記事的課文不寫結局，讓人遐想。為學生提供了訓練語言的環(huán)境。教師可讓學生順著課文表示的意思合理想象并描寫事物的進一步發(fā)展及結果。如《小攝影師》一文的結尾，高爾基向秘書表示，如果來的是那個小男孩，就讓他直接到辦公室來。根據(jù)這個結尾，我讓學生續(xù)寫故事：小男孩走后會怎么想？他還會來嗎？如果來他會怎么做？如果不來他又會怎么做？??學生盡情想象，充分發(fā)揮了個人的獨創(chuàng)性。有位學生寫小男孩回去后，經(jīng)過一番思想斗爭，寫了一封信給高爾基。信上說自己由于粗心忘了帶膠卷，白白浪費了高爾基寶貴的時間，影響了他繁忙的工作，很難為情，所以不來了。高爾基收到信后，根據(jù)信上的地址找到了小男孩的學校。這下，同學們不僅拍到了照片，還親眼見到了高爾基，親耳聽到了高爾基對他們的希望。多么奇妙的構思，多么美好的結局呀！拓展情境，延伸內(nèi)容，激發(fā)了學生的閱讀、寫作興趣，發(fā)揮了潛能，培養(yǎng)了不受制約的思考習慣。

四、轉換角度，活化內(nèi)容 邵燕祥先生在一篇文章中寫道：“有

個攝影界的朋友，給大家拍集體照有年頭了。幾十號人，咔嚓一聲照下來，就有睜眼的、閉眼的，閉上的看見玉照，自然不高興。拍照形象是頭等大事，全靠修改也難，于是喊：‘一、二、三！’但堅持了半天以后，恰巧在‘三’字上堅持不住，上眼皮找下眼皮，又作閉眼狀。這位朋友換了個思路大獲成功。他請大家先閉上眼，聽他的口令，同樣是喊：‘一、二、三！’在‘三’字上一起睜眼。果然洗出來一看，一個閉眼的也沒有，皆大歡喜。”可見換一個思路，變通一下，也許會柳暗花明又一村。在閱讀教學的過程中，對于課文中刻畫的人物、描繪的場景、闡述的道理乃至寫作方法，如果巧妙地轉換角度去體會、去思考、去敘述，可能就會收到意想不到的效果。因此教師必須充分發(fā)掘一切有利因素，設法引導學生突破常規(guī)，沿著不同思路，多角度地探索、學習。如學習《揠苗助長》這則寓言時，我設計了角色轉換的練習。讓學生假想現(xiàn)在自己就是故事中的農(nóng)民，來到田邊看到了枯死的禾苗，會想些什么？說些什么？這樣做使學生從一個旁觀者的角度轉換成故事中主人公的角度來思考原因及后果，學生很快進入了故事意境，進入了角色，獲得了真切的感受。在更深刻地揭示出寓意的同時激發(fā)了學生的動筆熱情。又如學習《撈鐵牛》時，在大家弄清了懷丙撈鐵牛的方法后，讓學生站在今天的角度上運用自己知道的現(xiàn)代化科技知識來思考：你可以用怎樣的方法來撈鐵牛？請你設計出撈鐵牛的方案。這樣的設計使學生的思維靈活性、獨特性得到了發(fā)展，撈鐵牛的方案出現(xiàn)了“百家爭鳴，百花齊放”的局面。教師換個角度教，學生換個角度學，活化了課文內(nèi)容收到了意想不到的效果。教材中說寫訓練的資源無處不在，但一般比較隱蔽，這就要求教師做個有心人。筆者堅信，只要我們教師深入發(fā)掘，靈活運用，一定會讓教材成為說寫訓練“取之不盡、用之不竭”的寶藏。