英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得

新課程培訓(xùn)中，英語(yǔ)教學(xué)專家以專題形式進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。它們是新課程理念的高中英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯教學(xué)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)，高中英語(yǔ)評(píng)價(jià)與高考改革。我認(rèn)真聆聽專家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。

首先，參加此次培訓(xùn)收獲最大的是教育教學(xué)觀念得到了更新，對(duì)新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)和定位。教師要樹立新的學(xué)生觀。從這個(gè)意義上說，我們教師首先轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過去，我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，甚至把學(xué)生當(dāng)作記錄教師講授內(nèi)容的錄音機(jī)。而素質(zhì)教育的精神則要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性，需要和發(fā)展的愿望。我們教師要放下架子，與學(xué)生平等相處，教學(xué)相長(zhǎng)。利用師生互動(dòng)課堂模式提倡開放性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，營(yíng)造平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。以學(xué)生為主體包括三個(gè)主面的含義：

第一，承認(rèn)并且尊重學(xué)生的自主能力鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神;

第二，要采用以學(xué)生為中心有利于發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法;

第三，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求。同時(shí)，尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

通過專家的講解我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是以教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，教師講得累，學(xué)生聽得煩。新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法課不僅要教學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，更要培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該淡化單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的思想，應(yīng)該將語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)的四項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)當(dāng)中去，即融入到聽說讀寫當(dāng)中去。我認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)大體可以分成以下四個(gè)方面進(jìn)行：導(dǎo)入，呈現(xiàn)，操練和評(píng)價(jià)。結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，引入新內(nèi)容。激活學(xué)生的背景知識(shí)。呈現(xiàn)新內(nèi)容要在真實(shí)的語(yǔ)境中，可以是教師呈現(xiàn)，也可以是學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。如在將來時(shí)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)第二天去郊游的情景，讓學(xué)生展開討論可能要做的事情，然后表演對(duì)話。學(xué)生在運(yùn)用中自然地學(xué)會(huì)了這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象。真正的將語(yǔ)法運(yùn)用到交際中去。從而達(dá)到學(xué)以致用的效果，這一點(diǎn)是非常重要的。

其次，在詞匯教學(xué)方面得到了新的啟示。在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中我們較注重詞形和詞義，學(xué)讓生死記單詞的拼寫和漢語(yǔ)意思。但學(xué)生并不會(huì)運(yùn)用。在新課程理念下，首先注意詞匯展示的策略。在具體的詞匯教學(xué)中教師應(yīng)該展示一定的語(yǔ)境，在特定的語(yǔ)境下去理解詞匯。學(xué)習(xí)新詞匯可以通過圖片展示、給出上下語(yǔ)境等方式，教師應(yīng)該在詞匯的語(yǔ)用意義上多下功夫，而不僅僅是停留在學(xué)習(xí)詞形這個(gè)層面上。而是進(jìn)行語(yǔ)篇層面的呈現(xiàn)。在語(yǔ)境中讓學(xué)生去構(gòu)建語(yǔ)詞的運(yùn)用。這樣才能獲得語(yǔ)詞運(yùn)用的能力。教師還可采用lexical group的形式，形成詞匯鏈，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想，組合的能力.

英語(yǔ)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

——英語(yǔ)組 高麗莉 張智玲

2012年2月19日，我們教務(wù)處6位老師有幸獲得湖南省人力資源和社會(huì)保障廳提供的機(jī)會(huì)，來到美麗的長(zhǎng)沙，參加2012年技工院校系列師資培訓(xùn)，我和張小老師是上英語(yǔ)課的，所以我們分到了英語(yǔ)教材培訓(xùn)分組。

培訓(xùn)會(huì)的第一項(xiàng)內(nèi)容是教材辦的鄧小龍老師給我們介紹英語(yǔ)課教材體系——《新模式英語(yǔ)》，這套教材是勞動(dòng)部要求使用的教材。第二項(xiàng)內(nèi)容是由易丹老師給我們介紹使用本教材的心得體會(huì)，第三項(xiàng)內(nèi)容是請(qǐng)來自秦皇島技師學(xué)院的杜雪麗老師給我們分享了她使用這套教材的感受，第四項(xiàng)內(nèi)容是請(qǐng)來自美國(guó)的Justin 老師給我們上了一次示范課，最后一項(xiàng)內(nèi)容是大家交流心得。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們受益匪淺。感受如下： 首先是《新模式英語(yǔ)》這套教材的特點(diǎn)： 本教材的開發(fā)背景力求學(xué)生達(dá)到5個(gè)技能：

? 學(xué)習(xí)技能：要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，能設(shè)計(jì)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。? 思考技能：要求學(xué)生能夠創(chuàng)造性地、批判性地和策略性地思考，做出有效決定，解決各種問題．實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

? 交流技能：要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)、參與、監(jiān)控和評(píng)價(jià)在不同情境中的交流活動(dòng)。? 技術(shù)技能：要求學(xué)生能夠在迅速變化的信息社會(huì)中，了解、使用、選擇和評(píng)價(jià)各種技術(shù)以及在工作中應(yīng)用技術(shù)的技能。

? 人際交往技能：要求學(xué)生能夠與他人一起有效地工作，并且在各種情境中積極參與群體互動(dòng)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)本教材后，我們認(rèn)為本教材在總體設(shè)計(jì)上有五個(gè)方面的突破

1、本教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革。本教材根據(jù)課程改革綱要的精神，在課程和內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重改革學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

2、本教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本教材一方面關(guān)注充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果，增強(qiáng)本書知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義的傾向。

3、本教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)。本教材的編寫體例和呈現(xiàn)方式盡量考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、本教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地。本教材更多地是為教師教學(xué)提供資源，需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用，絕不能簡(jiǎn)單地當(dāng)做教材來教

5、本教材把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。本教材試圖把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)與形成作為一個(gè)整體加以綜合考慮，反映在課題和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，從而全面貫徹新課程的總體目標(biāo)。

此次培訓(xùn)印象最深刻的是培訓(xùn)組委會(huì)邀請(qǐng)來的Justin 老師給我們上了一次示范課。示范課上Justin 應(yīng)用了各種教學(xué)方法活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)，他總結(jié)出名為“WIPPEA”教學(xué)過程，即為： warm up, Introduction, presentation, practice, evaluation, application 幾個(gè)環(huán)節(jié)。為使“WIPPEA”教學(xué)更為有效，他向我們展示了幾種教學(xué)方法：

首先是“brainstorm頭腦風(fēng)暴”, 以food食物為例, 給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生回想相關(guān)食物的名稱，分小組上來書寫，也可以畫圖來代替。寫得最多的小組獲勝。該教學(xué)方法，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也有應(yīng)用，但是Justin用得更為靈活，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，他允許用畫圖來寫單詞，激勵(lì)了更多學(xué)生參與課堂練習(xí)。

接著，他展示了“the hot seat” 游戲，先在黑板上寫上若干個(gè)關(guān)于房間名稱的單詞，之后請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，背對(duì)黑板，他指向其中一個(gè)單詞“kitchen”，然后讓其他學(xué)生針對(duì)這個(gè)單詞，給出提示，學(xué)生給的提示如“there is a cooker”, “cook food” etc.直到上臺(tái)的學(xué)生猜出該單詞為止。該方法若用在單詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，能把枯燥的背單詞過程變得趣味橫生，極大的吸引了學(xué)生的注意力。

之后，他又展示了“Disappearing Dialog”教學(xué)方法。他首先展示整篇對(duì)話，帶學(xué)生熟讀，之后，刪除其中幾個(gè)單詞，讓學(xué)生繼續(xù)朗讀，學(xué)生在朗讀過程中，根據(jù)記憶自行將漏掉的詞匯補(bǔ)上，然后Justin 有去掉更多的單詞，讓學(xué)生繼續(xù)朗讀。這個(gè)過程中，學(xué)生在潛移默化中由易到難背下了句型，并能夠表達(dá)出來。英語(yǔ)對(duì)話是日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較差，常常無法開展練習(xí)。而Justin的方法降低了練習(xí)的難度，使學(xué)生們能更多的參與。

Justin 還給我們展示了“Memory Match” 的游戲，游戲基于一篇對(duì)話練習(xí)，將五個(gè)問題編號(hào)為1,2,3,4,5, 五個(gè)回答編號(hào)為6,7,8,9，10。然后打亂對(duì)話順序，讓學(xué)生合起課本，從標(biāo)號(hào)中選出一個(gè)問題，一個(gè)回答，例如：1 and 10, Justin 將這兩句讀出，問學(xué)生是否配對(duì)，如若不對(duì)，做上標(biāo)記，讓學(xué)生繼續(xù)配對(duì)，直到學(xué)生將5個(gè)句型全部配對(duì)正確。這個(gè)練習(xí)，從多方面訓(xùn)練了學(xué)生，既考驗(yàn)學(xué)生的聽力和理解能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的推理能力。這個(gè)游戲有些許難度，但是如果氣氛調(diào)動(dòng)得起來，且利用上學(xué)生的好奇好勝心理，那么在交際用語(yǔ)的練習(xí)當(dāng)中，這也是個(gè)很不錯(cuò)的教學(xué)方法。

最后，Justin 以新教材《新模式英語(yǔ)》中的Unit 4 Housing為例，給我們略為展示了他的教學(xué)過程。

在培訓(xùn)過程中，我們還有幸得到機(jī)會(huì)和其他兄弟院校的老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，湖南機(jī)電中專的金老師在分析了中職學(xué)生的特點(diǎn)之后，介紹了她持之以恒的教學(xué)方法，就是每次課前3分鐘，讓學(xué)生做自我介紹，可介紹自己，可講故事，也可以講學(xué)校的活動(dòng)，她認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。來自湖南的Lucy老師，還分享了她在課堂上玩的單詞游戲，教師口念：banana?., 停頓后球傳旨某位學(xué)生手中，該生就要說出，color, country, fruit, animal 范圍中的一個(gè)單詞，說出后游戲繼續(xù)，說不出，該生要接受懲罰。

通過這次培訓(xùn)，我們感觸很深，受益良多，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識(shí)海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我們代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、教授、名師”，也希望以后類似的培訓(xùn)機(jī)會(huì)延續(xù)下去。更希望我們的教育大業(yè)在勞動(dòng)社會(huì)保障部指引下，日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，大放光彩！