小學語文二年級揠苗助長說課稿

《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學生通過學習，懂得做事要善于動腦思考，要正確地認識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。

一、根據(jù)新課程標準，課文特點和中年級學生的認知規(guī)律，我確定了以下教學目標：

1、認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

二、教法學法

1、自主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。

2、情境教學法

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內(nèi)心體驗，3、朗讀感悟法

學生是學習的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導(dǎo)學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

三、教學流程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

所以上課伊始，我先播放《揠苗助長》的動畫視頻）有效地集中了學生的注意力。然后引出課題：同學們，我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。

（二）自學字詞，整體感知

1、自主識字，交流方法。《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導(dǎo)學生先自主學習，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。

2．學生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設(shè)計意在引導(dǎo)學生進一步熟悉課文，同時體現(xiàn)尊重學生選擇，以生為本，體現(xiàn)個性化閱讀。

3、出示古時候有個人，因為想讓禾苗___________,就把禾苗___________,結(jié)果___________________。引導(dǎo)學生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，悟出寓意

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準備引導(dǎo)學生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎(chǔ)上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關(guān)的詞語”，再如“此時，農(nóng)夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補白等方法，逐步引導(dǎo)學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設(shè)計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現(xiàn)在學生面前。

（四）演演比比，加深理解

在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調(diào)動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學生加深了對課文的理解，同時為學生復(fù)述課文降低了難度，三全其美。

（五）文本延伸，訓練語言

在課末，通過“復(fù)述故事”、“運用詞語”的設(shè)計，既訓練了學生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、板書設(shè)計

板書設(shè)計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復(fù)述。

五、說效果

在實現(xiàn)目標的過程中，我認為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：1、引導(dǎo)學生在情境中識字，提高了認字能力。2.注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習慣 3.以讀為本，提高了學生的閱讀能力。4.注重語文實踐，培養(yǎng)了學生的聽說、表達能力。

二年級《揠苗助長》說課稿

二年級《揠苗助長》說課稿

一、說教材

《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元第三篇課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。

教學目標：

（1）2011年版語文課程標準指出，第一學段的學習重點是識字寫字，能結(jié)合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。由此我確立了教學目標

1．會認“寓揠焦”等5個生字，會寫“焦費算望”4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。理解詞語是本課的重點。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學難點。

3.進行課堂說話練習，培養(yǎng)表達能力。

我把本課的教學重點定為集中識字，讓學生抓住重點詞語，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學的難點是通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意。

二、說學情

學生是學習的主體，對學情的正確了解有助于實現(xiàn)本課教學目標，突破教學重難點。理解這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度的。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng)設(shè)情境理解這則寓言所蘊含的寓意的有力因素。

三、說教法方法

在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，閱讀品味。在本課的教學中，我著重引導(dǎo)學生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文，再現(xiàn)當時的場景，理解人物特點。讓學生在對情節(jié)的感悟中，讀出理解，讀出個性。

教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學思路進行學法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后緊扣教學創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境，使學生自主地思考、討論，從而解決問題。

四、說教學過程

“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此，本課教學設(shè)計注意了兩個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點詞句的感悟。

本課主要分為兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分為四個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)

一、談話導(dǎo)入，讓小朋友們說說都看過哪些故事后揭題，讓學生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過出示標注禾苗不同部位的圖片幫助學生分清揠和拔的區(qū)別。

環(huán)節(jié)

二、學習字詞，奠定基礎(chǔ)。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認讀詞語，男女生賽讀，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。讓學生對要求“我會認”的四個字提出識記方法和說說在書寫的時候你覺得有什么要注意的，進一步強化學生記憶。最后我運用字理重點幫助學生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫后，讓學生自己動手在課文中的田字格練習寫一寫。至此，教學目標一達成。

環(huán)節(jié)三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節(jié)讓學生帶著課文講了什么故事的疑問，自由讀課文，進行整體感知。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，品詞析句。學習第一自然段究因，理解農(nóng)夫的急，通過對文本的閱讀，明確農(nóng)夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住農(nóng)夫急這一主線，帶動“巴望、天天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞語的教學，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現(xiàn)了這個人很焦急，用焦急的語氣讀讀第一自然段。

在第2、3自然段，引導(dǎo)學生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡” 體會農(nóng)夫的累，再角色朗讀農(nóng)夫一邊喘氣一邊說的話，農(nóng)夫這么累，可他心情怎樣？（快樂）從哪里可以看出？（總算、沒白費）有感情朗讀：你是農(nóng)夫，你怎么說這句話？體會農(nóng)夫的花費了很大的力氣，但累并快樂的心情。

環(huán)節(jié)

五、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學生則難以接受。因此，我在最后創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，你有什么話想對老師這個農(nóng)夫說的？同桌想像練說，師生共演。導(dǎo)出四人小組討論：農(nóng)夫費了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學生在小組討論中自悟寓意。教學中我多次讓學生讀課文，初讀理解故事內(nèi)容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會人物情感。至此，教學目標2和3達成。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復(fù)述。本課的板書我設(shè)計為線索式的板書，分別是原因急、經(jīng)過累、結(jié)果死。將整個故事的發(fā)展脈絡(luò)有條理的呈現(xiàn)出來。相機板書學生抓住的體現(xiàn)關(guān)鍵詞“急、累、死” 的課文重點詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語。板書簡潔明了，有助于學生對故事情節(jié)一目了然。