《火燒云》教學反思

《火燒云》教學反思1

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化的描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設計課文的教學的時候，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。

一、重視導讀，在讀中感受語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，是自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致。課文注重錘字煉句，又是一個字就含不盡之意。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了許多疊音詞，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象的描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，一會兒葡萄灰，梨黃、茄子紫，等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來了，退伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看得人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，變看圖片欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心。因此我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會住著的內(nèi)心世界，從而提高大家感受美、熱愛沒的思想修養(yǎng)。

二、重知識遷移，重課內(nèi)結(jié)合

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容成（梨黃）。為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中所寫的幾種顏色后，又

及時進行了擴展詞匯練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十幾個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，有豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的很重要方法。這樣的設計也大大激發(fā)學生平時的學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！這篇課文的設計，主要貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀自悟，互相討論，大膽嘗試。通過教學，讓學生思路上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學反思2

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

一、信息技術與課文的較好結(jié)合。

直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀潛力。

二、學生學習方式的轉(zhuǎn)換與教師主角的轉(zhuǎn)換。

語文的閱讀教學有四大任務：豐富學生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的語文潛力、積累語言、練習表達。在重點段的教學中，我采用了從整體上升到整體的教學模式，首先透過“兩讀”——教師范讀、學生自讀，從整體感知，輸理文章思路；透過小組學習發(fā)展學生思維，培養(yǎng)自主精神；透過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言；透過句型練習和拓展想象發(fā)展口頭表達潛力。最后，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點，并設計“當小配音員“一環(huán)進行鞏固。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時光還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時光不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

《火燒云》教學反思3

《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單，學生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。

新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。

學生能抓住課文的主要內(nèi)容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真豐富。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

應該說本節(jié)課按計劃教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。

《火燒云》教學反思4

古人說得好：學以致用。發(fā)現(xiàn)了美，還要能表達美，才是真正完善、真正提高的美育。學生只有按照自己的思維、自己的方法去發(fā)現(xiàn)美、表達美，才是創(chuàng)新教育、主動精神的體現(xiàn)。在教學中，可運用多種媒體啟發(fā)學生想像，訓練表達美。

我執(zhí)教《火燒云》一課時，學完了“馬、大狗、大獅子”后，適時打出一張火燒云圖片，引導學生：“其實天空中的火燒云還有各種美麗的形狀，你觀察到了嗎?”學生紛紛發(fā)言，有的說像白兔，有的說像一架飛機，還有的說像房子。我又適時激發(fā)學生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫下來，并用一段優(yōu)美的文字描述出來呢?”學生紛紛拍手叫好，立即動手作畫，并附上一段文字，圖文并茂，十分引人注目。有的寫道：“一下子，東邊跳出一只可愛的小白兔，長長的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得大大的，它好像在咧著嘴朝我們笑。”還有的寫道：“嘟……天空中浮現(xiàn)了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙，一排排整齊的窗戶……”

這樣，運用電教手段在教學中展示美的對象，學生從中體現(xiàn)美，并積極發(fā)現(xiàn)美、表達美，營造出一幅幅美的景象、一段段美的語言，以期達到美的崇高境界。

教學實踐表明，無數(shù)成功的教學，那些深受學生歡迎的課，無不體現(xiàn)了一個“美”字。“美”時時影響著學生的情感、智慧、身心的發(fā)展。課堂教學中，教師只要充分運用現(xiàn)代教育技術，注意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術的氛圍，學生就能在審美過程中接受知識、啟迪智慧、開發(fā)思維并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話，現(xiàn)代教育技術為小學語文美育插上飛翔的翅膀。

《火燒云》教學反思5

一、緊緊圍繞課程標準確定教學目標和重難點。

圍繞語文課程標準第二學段（3-4年級）關于閱讀教學和寫作教學相關要求，結(jié)合教材目標、單元目標、課文目標，確立學習目標。

學習目標：

1．有感情地朗讀課文，了解火燒云顏色和形狀的變化特點，感受火燒云的奇異景色。

2．學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。積累詞語。

3．激發(fā)學生熱愛大自然的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

重點：了解火燒云顏色和形狀變化的特點，感受火燒云的奇麗景色。

難點：學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。

二、運用多媒體視頻和圖片，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

開始時，先播放了一段火燒云課文情境朗讀視頻資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習課文的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的`教學。在之后所有教學環(huán)節(jié)均有大量圖片，讓學生直觀的感受到火燒云的奇麗景色。

三、學習探究，讀中感悟，突破教學重點。

出示學習探究問題，學生帶著問題閱讀課文，捕捉關鍵詞句，了解火燒云的顏色和形狀變化的特點，感悟火燒云變化極多的特點。

學習探究：

1．作者抓住了火燒云哪兩方面進行描寫，突出了火燒云變化極多的特點？

2．課文中哪些詞句分別突出了這兩方面的特點？用橫線劃出來。

在學生回答過程中，注重關鍵詞句的歸納引導，同時注重朗讀指導，讓學生在讀中感悟火燒云的顏色和形狀變化多的特點，感受火燒云的瑰麗無比和變化多端，突破教學重點。

四、注重學生詞語積累和運用。

教學顏色環(huán)節(jié)，讓學生找一找詞語的規(guī)律，說一說相同類型的詞語，并用在新的段落。

我的發(fā)現(xiàn)：

紅彤彤 金燦燦

半紫半黃 半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫

我會說：

這地方的火燒云變化極多，一會兒 ，一會兒 ，一會 ，一會兒 。 、，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色 。

五、關注寫作方法的指導，突破難點。

學習探究問題的設計，突出了寫作方法的指導。學習結(jié)束時又強調(diào)了作者從顏色和形狀兩方面描寫，突出火燒云變化極多的特點，這也是我們要學習的新的寫作方法：從不同方面描寫，突出事物的特點。

六、培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

學習形狀特點時，先讓學生觀察馬、狗、獅子的圖片，然后分析作者的寫作方法，讓學生大膽想象，說一說自己想到的火燒云的形狀，再寫一寫。教師針對想象力較差的學生，出示四幅圖片，引導觀察、想象，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

有人說，教學從來沒有完美的過程。在本節(jié)課教學過程中中，我覺得還有很多不足，值得我以后在教學上不斷改進。

一、指導朗讀不到位。因擔心時間，第三自然段的朗讀指導較少，學生朗讀展示少，大家評價，然后集體朗讀，這樣沒有發(fā)現(xiàn)朗讀中更多的問題。忽視了排比句的朗讀指導。

二、課堂氣氛沉悶。學生由于第一次錄課，有些緊張，思想和行動放不開。教師經(jīng)驗不足，隨機應變能力較差，沒有調(diào)動好學習氣氛。

三、教學顏色環(huán)節(jié)占用時間較長，形狀環(huán)節(jié)教學有些倉促。

通過這一課的教學，我感觸頗深。教學設計再精細，課堂教學不確定性太大，教師的應變能力是至關重要的，要從學生的興趣出發(fā)，看是否能引起他們的學習興趣，讓學生帶著愉快的情緒活動，使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。學無止境，教也是無止境，今后我要加強學習，多參加教學教研活動，總結(jié)經(jīng)驗，讓每一堂課更加完美！

《火燒云》教學反思6

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

（一）、初讀課文，明確學習目標。

先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

（二）、合作探究，讀中感悟。

老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦??”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化。“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃??”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。

《火燒云》教學反思7

《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來看似比較簡單，可是，對于四年級的學生，要想把文章的一些寫作方法講清楚，并且讓學生能運用到自我的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學生經(jīng)過學習這篇課文學會寫描述景觀的文章？這個問題困擾了我?guī)滋欤瑸榇耍伊私饬嗽S多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學案例，才構成了自我的教學思路。

課文描述了夕陽西下時，火燒云的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時喜悅心境。在教學過程中，我要求學生認真閱讀課文，同時啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频模俊?jīng)過閱讀告訴學生火燒云的美麗、壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進一步告訴同學們，作者不僅僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多，更進一步的是寫出了人們在看火燒云時的心境和感想，這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學們，自然界有許多奇麗的景象，有無數(shù)的作家、詩人描繪過它們，贊美過它們。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，只要我們仔細去觀察，用心去體驗，大膽去寫，也必須能寫出像《火燒云》這樣的好文章。之后，我有意識地發(fā)掘課文中的“擴散點”，即火燒云形狀極多，變化極快等特點，讓學生經(jīng)過經(jīng)過各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，按照火燒云“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的寫作順序，讓學生寫一種你最喜歡的火燒云樣貌的變化過程。這樣，以讀導寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗，感悟和表達課文語言所蘊含的情感。

“以讀促寫”，讓同學們對課文的資料、藝術特點引起興趣，進而發(fā)表自我的見解，經(jīng)過有指導的“讀”促進“寫”，“寫”帶動“讀”，加深了對課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結(jié)合，起到相得益彰的效果。

經(jīng)過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度研究，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學反思8

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

本節(jié)課我按照“三疑三探的教學模式，從以下幾個方面進行教學：

1、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究。

上課伊始，板書課題后，我充分引導學生質(zhì)疑，看到課題有什么問題？梳理學生質(zhì)疑后，我出示自探提示，在自探開始前，我先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新課文內(nèi)容的興趣，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學。

2、初讀課文，明確學習目標。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

3、合作探究，讀中感悟。

老師讓學生邊讀邊想，并有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，我還不斷地引導學生質(zhì)疑、對比，積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

4、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的印象。課后可以搜集火燒云的形成原因。

教學是一門遺憾的藝術，課后我感覺學生的問題意識以及用學科語言進行課堂表述，還存在一定的問題，學生說完整話的習慣還有待于進一步養(yǎng)成，自己的課件操作的能力還需要進一步提高，我相信，只要潛心鉆研，就一定能使自己三疑三探的課堂教學模式日臻完善。

《火燒云》教學反思9

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時間軸，采用動靜結(jié)合的手法，向我們展現(xiàn)了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程里，顏色和形狀的變化，讓我們對呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合，作者用準確而優(yōu)美的文字，為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。

這是一篇精讀課文，我預設用兩個課時完成教學。第一課時，引導學生初步感受全文大意，主要采用帶著問題自由讀文的方式進行教學；師生共同研習本課生字詞，授課方式采用集中識字教育，此處，需提及區(qū)里專家指導統(tǒng)編教材下，應盡可能采用隨文識字這一觀點我十分認同，學字詞不離語境，這樣更有利于學生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進行有意義學習。我嘗試過一段時間用隨文識字的方法進行語文識字教育，我發(fā)現(xiàn)，實在太費時間，我需要大量的做課前準備，教學過程中很容易出現(xiàn)老師“講過頭”了，或者學生活動時間超時等情況。使得本是一課時的教學任務要用兩課時才能完成。

在第一課時中我結(jié)合課后習題設計小組討論問題：作者筆下的火燒云有什么特點？讓學生帶著問題誦讀課文，在小組內(nèi)表達自己的觀點，并聽取同伴的觀點，最終整合組內(nèi)成員信息，每組推薦一人匯報，大多數(shù)小組能抓住關鍵詞，進行簡單的概括。比如學霸組朱楨毅同學匯報說：老師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認為這是火燒云的一個特點，而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子（老師給出引導用“形狀”更恰當）變化~就這樣每個小組都能或多或少的說上一些內(nèi)容，加上老師有意識的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個環(huán)節(jié)，我改變策略~有原來的老師教給孩子，到孩子們生成性主動建構學習。

這節(jié)課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。

《火燒云》教學反思10

今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學示范課，收獲很大！這對我在以后的教學上有很大的幫助！

她們在課上思維敏捷，學生也非常活躍富有朝氣。另外，她們的課準備的很充分，所以我認為認真的態(tài)度是必不可少的。

賈老師的課，講的是四年級火燒云這一課，首先讓學生欣賞火燒云美景圖片，學生可以說說自己對火燒云的感覺，自然而然的引出本課，她的課上注重充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自由朗讀課文，齊讀，開火車讀，學生自己找出最喜歡的讀出來，極大地激發(fā)了學生的興趣，最后也充分地發(fā)揮學生的想象力：想象火燒云還有沒有其他的顏色？火燒云還會像什么？

賈老師語言精練，語調(diào)非常有親和力，普通話標準，基本功扎實，在她的課上，學生發(fā)言積極，表現(xiàn)很活躍。裴老師講的是一年級的認字，她這節(jié)課對我印象最深的是課堂口令清晰，總是能在學生注意力不集中時及時提醒，她也總是盡可能地讓每一個學生都有發(fā)言的機會，親切的語調(diào)和微笑，提高了學生們的發(fā)言的積極性。整節(jié)課結(jié)合學生的年齡特征，在“玩”中學，同學們都學的開心快樂。

總之，她們的課值得我更深入地去學習。只有學習才能不斷提高自己，我會不斷地聽課學習，讓自己快速成長。

《火燒云》教學反思11

《火燒云》教學反思

《火燒云》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元中的一篇課文，是我國已故女作家蕭紅的作品，是描述云彩的名篇。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

另外，文章的語言自然純樸，有一種不用雕琢的自然之美，同時，文章又注意錘字煉句，比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”，一個“燒”字，生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程，同時道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。另外，文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)，寫得逼真、傳神。

在教學這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，期望能經(jīng)過這些直觀的形象，幫忙學生理解課文資料，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想。同時，課前我又布置了預習的任務，要求學生讀通順課文，這有助于學生了解課文的主要資料，有助于課堂教學的順利開展。

課堂上，我首先讓學生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗談論火燒云，之后讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自我的感受，使學生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設計環(huán)節(jié)，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點。

關于火燒云的變化是本課教學的重點，所以，接下來的教學我十分注重學生的朗讀感悟，讓學生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不一樣方式讀的同時結(jié)合圖片的欣賞，激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛，從而激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣。

另外，在理解感悟課文資料的同時，我還十分重視學生對詞語的積累反饋。因為詞語的積累在語文教學中十分重要，僅有積累了很多的詞語，才能充分表達自我的所見、所聞、所感。教學中，我在引導學生理解感悟課文資料的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：課文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多，能夠用你明白的哪個成語來形容呢？火燒云的顏色變化不僅僅多，并且變化還快，你能從課文中體會到嗎？火燒云的形態(tài)變化極多，能夠用你明白的哪個成語來概括？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。

再有，課文拓展過程中，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作

用，使想象服從于必須的目的，我設計問題激發(fā)學生經(jīng)過言語表達豐富的想象。如：天空中的火燒云，還會出現(xiàn)什么形狀？仿照課文的語言用一段話來描述。由此為學生的寫作供給了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。想象交流中，學生有的說像一條龍，有的說像一只貓，也有的說像一架飛機……學生一個個爭著表現(xiàn)，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但很明顯的是學生的學習熱情很高，人人都在參與，人人都想表現(xiàn)，他們已經(jīng)主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

經(jīng)過這一課的教學，我深有感觸。一節(jié)課的準備、實際上課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，每一個環(huán)節(jié)的設計都要看是否能激起學生的興趣，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學習效率和學生本身素質(zhì)，讓每一個學生帶著愉快的情緒參與學習活動，并且使個性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

但在教學《火燒云》這篇課文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學上要注意。第一，重點段落讀得還不到位。本課重點是火燒云顏色、形狀的變化，但因課文較長，讓學生讀得不夠徹底，朗讀不到位。第二，還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。

《火燒云》教學反思12

這節(jié)課充分讓學生感知生動形象的火燒云。學習第一自然段時，我出示了兩幅對比掛圖，讓學生從圖上尋找到火燒云上來后給大地帶來的變化，學生興趣極濃，紛紛發(fā)言說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會火燒云的動感和美麗。學生通過默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。

學生前面學得自主、課文后面的學習也就順理成章了。學生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后，我運用過渡語，利用圖片，讓學生欣賞美麗的火燒云畫面，變化之多、場面之美。如此美麗讓學生大開眼界。

這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導學生學習作者仔細觀察、生動描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學中指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對比，找到區(qū)別，讓學生更能理清楚每篇課文的寫作思路。

本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學生的總體評價能力，讓學生說說“我的收獲，他的精彩”引導學生注重公正、客觀的進行自我評價和他人評價。教師的評價富有鼓勵性、啟動性。“火燒云的美令我們著迷，這只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒云呢？學生說出了 “神秘莫測”，馬昕怡說“千姿百態(tài)”， “變化多端”……一些詞語。

這節(jié)課使孩子進步。但若能將朗讀落到實處。欣賞文中語言文字的美，效果會更好！

《火燒云》教學反思13

《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。作者以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅多姿的火燒云圖景。在教學這篇課文時主要從以下環(huán)節(jié)入手：

1.本文是略讀課文，文字淺顯易懂，以學生自學為主，要求學生熟讀課文，達到流利朗讀全文的程度。

2.在熟讀的基礎上，引導學生理清作者思路，了解課文的描寫順序，學習作者的寫作方法。如作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著寫了火燒云的顏色變化；然后寫了火燒云形狀的變化，最后一部分是課文的重點。

3.引導學生邊讀文邊想象畫面，體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

以上教學方法的實施取得較好的教學效果。

《火燒云》教學反思14

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云，體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 本課在本組中是精讀課文，而本組的訓練重點是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景；第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化；第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI學生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據(jù)聾生好奇心強的特點，采用了多種生動的教學方法和多媒體教學手段引領學生學習，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。學生通過讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動，充分理解了課文內(nèi)容；在分析、對比句子的異同中，加深對重點語句的理解，體會句子好在哪兒，有效地為突破難點。 在課堂中，我是這樣具體進行教學的：

（一）、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣 在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

（二）、初讀課文，明確學習目標。 先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

（三）、合作探究，讀中感悟。 老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句 子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

（四）、加強練習，拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

1、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，一學生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了。”一學生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。”另一學生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應。”這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

2、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”這也是詞語的訓練，這一設計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

3、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結(jié)構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。

4、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，一同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。 這些練習，學生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習，仿中有創(chuàng)。學生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。

不足之處：

一、復習階段我讓學生說說每個段落大意的意思，加大了難度，學生沒能回答出來。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學生在輕松的環(huán)境中學習是比較重要的。

二、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

三、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。

四、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

五、拓展延伸的教學還應該深入一些。

《火燒云》教學反思15

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，所以，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。經(jīng)過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于午時是30分鐘的課堂，課文未教學完。今日，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進修校的領導、專家和本校部分教師聽取這堂課，我認真記錄了她們的提議。縣進修校王校長對本堂課提出的提議是：

1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，能夠淡化其余部分。

2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞本事，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古教師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

本校同年級王教師課后與我交流提到：

這次執(zhí)教較上次有提高，課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進！貼合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。

聽了大家的提議后，我也審視了自我的課堂，我認為自我在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，可是還不能運用自如，課堂的駕御本事還需錘煉，雖不是本班教學，但也應研究課堂上如何激發(fā)學生的活力！課堂教學時間的調(diào)控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自我必須要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自我的教學。努力提高自我的課堂教學本事。

《火燒云》教學反思

《火燒云》教學反思1

這是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的`寫作的側(cè)重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：采取不同方式的讀，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

《火燒云》教學反思2

《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描述生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、趣味，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：

1、什么是火燒云并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的.人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心境是怎樣的

二、抓住一個“多”字，領略色彩美

課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：

1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點表此刻什么地方

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎

3、引導學生讀出顏色的美，并積累這些詞語

為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。

三、抓住一個“變“字，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感。火燒云還會變出什么形狀(指名學生想象說話)我在文本拓展部分中設計了一個練說的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣變化的經(jīng)過這樣的提問，為學生的寫作供給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情異常高漲，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最終，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)完美情感。

四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習本事。

《火燒云》教學反思3

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

本文的學習我主要是引導學生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法，去學習重點段，先讓學生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點去描寫的。這樣學生快速的就找到了，我自然的'就引導了重點段的學習。在說你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎？你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎？兩問題引起了學生的興趣，同學們七嘴八舌的搶著表達。讓學生感悟了火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生理解的不夠透。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生想象云形狀的變化時，還是有很多學生只是被動的聽別人說，而自己不動腦筋想象。

《火燒云》教學反思4

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化的描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設計課文的教學的時候，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。

一、重視導讀，在讀中感受語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，是自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致。課文注重錘字煉句，又是一個字就含不盡之意。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了許多疊音詞，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象的描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以我在教學這篇課文的時候，注重學生的'朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，一會兒葡萄灰，梨黃、茄子紫，等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來了，退伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看得人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，變看圖片欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心。因此我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會住著的內(nèi)心世界，從而提高大家感受美、熱愛沒的思想修養(yǎng)。

二、重知識遷移，重課內(nèi)結(jié)合

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容成（梨黃）。為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中所寫的幾種顏色后，又

及時進行了擴展詞匯練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十幾個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，有豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的很重要方法。這樣的設計也大大激發(fā)學生平時的學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！這篇課文的設計，主要貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀自悟，互相討論，大膽嘗試。通過教學，讓學生思路上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學反思5

在上課伊始，我用學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上有了認識，調(diào)動了學生學習的興趣。然后，讓學生觀看錄像并談觀后的感受，使學生大膽想象。并且，在這部分中，我輕而易舉地引出關于火燒云的“變化”這一主要特點。

在教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內(nèi)容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學生既陶醉于火燒云的`千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。

為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒云形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結(jié)構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發(fā)學生的寫作，效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一架飛機……

學生們一個個爭著展示自己的作品，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。在新課學習完，我又進行了閱讀拓展訓練，出示了《雷雨》這篇文章，讓學生在讀懂課文內(nèi)容的同時，想象課文所描寫的雷雨景色。在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學反思6

《火燒云》反思

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。

一、重視導讀，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景

象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不一樣方式的讀，邊加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞本事，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，

僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。所以，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內(nèi)心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)

二、重知識遷移重課內(nèi)外結(jié)合

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描述的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不一樣形式的描述顏色的'詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習本事。

《火燒云》教學反思7

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的.特點，所以，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

一、信息技術與課文的較好結(jié)合。

直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀本事。

二、學生學習方式的轉(zhuǎn)換與教師主角的轉(zhuǎn)換。

語文的閱讀教學有四大任務：豐富學生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的語文本事、積累語言、練習表達。在重點段的教學中，我采用了從整體上升到整體的教學模式，首先經(jīng)過“兩讀”——教師范讀、學生自讀，從整體感知，輸理文章思路;經(jīng)過小組學習發(fā)展學生思維，培養(yǎng)自主精神;經(jīng)過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言;經(jīng)過句型練習和拓展想象發(fā)展口頭表達本事。最終，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點，并設計“當小配音員“一環(huán)進行鞏固。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，可是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

《火燒云》教學反思8

《火燒云》是一篇寫景的散文，用詞也極富變化。課文（3~6節(jié)）這是文章的重點段落，突寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點。

在教學顏色變化一節(jié)時，我讓學生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關的詞語。學生在交流時，都找到了“火燒云變化極多極快，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒……”等句子。有學生說：“從一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這四個詞語我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子，圈詞語的`學習方法，我讓學生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，為仿寫作好鋪墊。

在教學形狀變化這一部分的內(nèi)容時，我又運用劃句子，圈詞語的方法，讓學生先學“馬”的一節(jié)，按照“天空中出現(xiàn)了什么？──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序，用不同的線條畫出有關的內(nèi)容，學習課文。學生通過自學，找到了相關的句子，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的寫法。另外幾節(jié)由于結(jié)構相似，我讓學生用上面的方法自學。通過學習，學生知道了這段內(nèi)容的寫作特點。

《火燒云》教學反思9

在《火燒云》的教學過程中，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。因此產(chǎn)生了各種教學設想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學，我在課堂中安排了四項詞語練習：

一、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，一學生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了。”一學生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。”另一學生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應。”

這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

二、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”

這也是詞語的訓練，這一設計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

三、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的.顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結(jié)構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。

這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。

四、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，一同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”

就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習，學生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習，仿中有創(chuàng)。學生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。

《火燒云》教學反思10

《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來看似比較簡單，可是，對于四年級的學生，要想把文章的一些寫作方法講清楚，并且讓學生能運用到自我的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學生經(jīng)過學習這篇課文學會寫描述景觀的文章？這個問題困擾了我?guī)滋欤瑸榇耍伊私饬嗽S多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學案例，才構成了自我的教學思路。

課文描述了夕陽西下時，火燒云的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時喜悅心境。在教學過程中，我要求學生認真閱讀課文，同時啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？……經(jīng)過閱讀告訴學生火燒云的美麗、壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進一步告訴同學們，作者不僅僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多，更進一步的是寫出了人們在看火燒云時的心境和感想，這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學們，自然界有許多奇麗的景象，有無數(shù)的作家、詩人描繪過它們，贊美過它們。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，只要我們仔細去觀察，用心去體驗，大膽去寫，也必須能寫出像《火燒云》這樣的好文章。之后，我有意識地發(fā)掘課文中的“擴散點”，即火燒云形狀極多，變化極快等特點，讓學生經(jīng)過經(jīng)過各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，按照火燒云“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的寫作順序，讓學生寫一種你最喜歡的火燒云樣貌的變化過程。這樣，以讀導寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗，感悟和表達課文語言所蘊含的情感。

“以讀促寫”，讓同學們對課文的資料、藝術特點引起興趣，進而發(fā)表自我的見解，經(jīng)過有指導的“讀”促進“寫”，“寫”帶動“讀”，加深了對課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結(jié)合，起到相得益彰的效果。

經(jīng)過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度研究，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學反思11

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

（一）、合作探究，讀中感悟。

我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。我采取不同方式的讀，并加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

（二）、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

在此教學環(huán)節(jié)中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”等等。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。這也大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累好詞的好習慣！

（三）、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的'特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

《火燒云》教學反思12

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

（一）、初讀課文，明確學習目標。

先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

（二）、合作探究，讀中感悟。

老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的.特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦??”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化。“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃??”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。

《火燒云》教學反思13

古人說得好：學以致用。發(fā)現(xiàn)了美，還要能表達美，才是真正完善、真正提高的美育。學生只有按照自己的思維、自己的方法去發(fā)現(xiàn)美、表達美，才是創(chuàng)新教育、主動精神的體現(xiàn)。在教學中，可運用多種媒體啟發(fā)學生想像，訓練表達美。

我執(zhí)教《火燒云》一課時，學完了“馬、大狗、大獅子”后，適時打出一張火燒云圖片，引導學生：“其實天空中的火燒云還有各種美麗的形狀，你觀察到了嗎?”學生紛紛發(fā)言，有的說像白兔，有的說像一架飛機，還有的說像房子。我又適時激發(fā)學生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫下來，并用一段優(yōu)美的文字描述出來呢?”學生紛紛拍手叫好，立即動手作畫，并附上一段文字，圖文并茂，十分引人注目。有的寫道：“一下子，東邊跳出一只可愛的小白兔，長長的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得大大的，它好像在咧著嘴朝我們笑。”還有的寫道：“嘟……天空中浮現(xiàn)了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙，一排排整齊的窗戶……”

這樣，運用電教手段在教學中展示美的對象，學生從中體現(xiàn)美，并積極發(fā)現(xiàn)美、表達美，營造出一幅幅美的景象、一段段美的語言，以期達到美的崇高境界。

教學實踐表明，無數(shù)成功的教學，那些深受學生歡迎的.課，無不體現(xiàn)了一個“美”字。“美”時時影響著學生的情感、智慧、身心的發(fā)展。課堂教學中，教師只要充分運用現(xiàn)代教育技術，注意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術的氛圍，學生就能在審美過程中接受知識、啟迪智慧、開發(fā)思維并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話，現(xiàn)代教育技術為小學語文美育插上飛翔的翅膀。

《火燒云》教學反思14

上課之前，我已布置了預習的任務，要求學生讀通、讀順課文。這有助于學生了解課文的主要內(nèi)容，有助于課堂教學的順利開展。關于火燒云的變化是本課教學的重點，而后采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考，集中學習本課的重點內(nèi)容。

在這里的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內(nèi)容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的.天空嗎？讓學生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到語言文字的無窮魅力。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒去形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結(jié)構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發(fā)學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機……學生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

《火燒云》教學反思15

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

（一）、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

(二）初讀課文，明確學習目標。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

（三）、合作探究，讀中感悟。

老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的.，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。我采取不同方式的讀，并加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

（四）、品析好詞好句

一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

在此教學環(huán)節(jié)中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結(jié)構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。這也大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累好詞的好習慣！

二、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了。”周逸倫說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國題作用。”小紅又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應。”

這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

三、抓住三個字“奇、多、變”

1、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：

（1）、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。

（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？

2、抓住一個“多”字，領略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：

（1）、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？

（2）、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?

（3）、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語

3、抓住一個“變“字，深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。火燒云還會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

四、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

五、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。

第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

第二、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。

第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。

第四、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。“學無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續(xù)努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美！