初中考試反思日記 篇1

學習是自己的事，在短暫而漫長的人生中，必定會留下一個又一個腳印。每一次的考試，都是一個個深深的腳印。

每次考試后我們都要反思，通過反思才能進步、成長。反思會讓我們認識到自己的不足，從而改正這些缺點。期末考試過了，我也該進行反思了。

這次的考試，有的同學退步了，也有一些人一直保持著自己優秀的.成績。原因有很多：一是穩，只有穩住心態，辦事才不會失敗，在考試以前，我們都太浮躁了，老師的言行根本就是耳旁風；二是細，細致觀察事物，看清他的思路，不管是易錯的還是不易錯的都要細致做，細心我們才能成功；三是練，在我們玩的時間，優秀的學生都在學習，不停地練題目，達到了題型一看就知道的那種境界。做到這些，再加上上課認真學習，上課從不走神，那當然就不會落下來。

我這次考試，考得并不好，既沒有達到老師的期望，也沒有搞定我的目標。我總是抱有僥幸的心理，總是以為考試前復習復習就行了，上課認真聽聽就行了的這種心理，以至于我考試的失利。段老師說的很對：“考試是為了錯題，找出自己的不足，從而改正！”如果只是為了考試，獲得好成績，從來不改錯，那就永遠也不知道自己的問題所在，每一次考試都會在那兒丟分。

如果說學習是魚，那么好的學習方法便是水，沒有好的學習方法，就算現在學習再好，將來也會掉下去。

好的方法才是硬道理。好的學習方法更有利于成功。

初中考試反思日記 篇2

期末考試結束了，我翹首期盼的分數也接踵而至，英語和數學分別是100分和97分，我想語文是我的最強項，考的時候感覺也不難，分數肯定不會差。正當我沾沾自喜的時候，“叮叮”，手機來信息了，我迫不及待的打開手機一看，傻了眼，90分，不會吧，我揉揉眼睛，再仔細一看，沒錯，是90分哦。真是大出我的意料啊，想著媽媽失望的眼神，想著同學質疑的目光，想著晚上可能會上演的女子單打或者男子單打又或者男女混合雙打，我的淚水奪眶而出。

為什么我大考反而會考的這么差呢，我分析了一下，有三點。閱讀是我的薄弱環節，大部分的分數都扣在哪里。哎，我總是克制不住自己馬虎的`審題的習慣，總是粗略的掃視一下文章，就做起題目來，導致審題不仔細而造成的理解不正確；還有我浮躁的心情，就是想著快點做好，做好了又可以玩玩橡皮、動動鉛筆，一副悠哉悠哉的樣子，好像100分就是能輕而易舉的拿下，忽略了檢查的重要環節，所以，在基礎部分扣了三分，其中三分里是因為寫了錯別字。第三克星就是驕傲。那天英語考試的分數早早就知道了，取得了100分這個好成績，就飄飄然了，好像這個學期必定能考三百分。可就是這種不屑的態度，讓自己感到自滿，期待著結束考試，好出去玩。

雖然這次考試考得不好，但我相信一次考試并不是句號，這可能是對我敲響了警鐘，提早打好了預防針！俗話說“吃一墊，長一智”。以后我要改掉我的壞習慣，為下一個期末考打好扎實的基礎。

你們為我加油吧！

初中考試反思日記 篇3

期中考試結束了，還記得考語文的當天是一個陽光明媚的上午，這樣的好天氣多么希望也會給我帶來一個好分數。老師開始分發試卷了，我懷里就像揣了個小兔子，心兒怦怦跳。因為我前兩次語文都沒考好，拿到試卷后我按照任老師的要求一題一題地做著想著……時間不長我就答完了這張試卷。

考完試，我迫不及待地拿出語文書對照起答案來。哈！我竟然全對，即使這樣我還是擔心閱讀，心里總是七上八下的。好不容易挨到下午，分數出來了，只聽任老師說：“徐xx100分，張xx98分……”唯獨沒有報到我的名字，我的心提到了嗓子眼。“難道我考砸了？”我心想那不可能啊？老師報的答案我全對呀，就這樣一直等到放學也沒等來我的分數。看到前來接我的媽媽，我急切地問：“媽媽，你有沒有收到語文的.信息呀？”“沒有呀，哪有那么快。”媽媽一邊幫我穿衣服一邊笑著說。突然！一個聲音從我們背后傳來：“嗯，考得不錯，100分，值得表揚！”我們回轉身一看，原來是任老師。直到這時，我這顆懸了一整天的心終于放了下來，心想：這回我總算揚眉吐氣了一回。

數學試卷要比我在家復習得簡單得多，所以我輕而易舉地得了滿分。我也終于體會到了什么叫一份耕耘一份收獲了。

考試之后，我喜歡談談自己的感受，這次的考試的成績是我比較滿意的一次，但是我不會驕傲，還是會繼續努力的！

初中考試反思日記 篇4

今天下午老師發語文期中考試卷，我的心情好像“十五個吊桶打水——七上八下”恐怕自己考不好，十分不安。當老師說：“這次我們班同學考試的成績比我的預料的還好。語文成績九十九分的同學有三位，董春江、孟心怡和陳延玉。”當聽到有我時，我的心里暗暗高興。

我接過自己的試卷仔細一看，哦！原來我就錯了一個題：《望洞庭》中總寫洞庭湖秋色的詩句是（），應是前兩句，而我卻寫成了后兩句。課本里的知識錯了這一個，閱讀短文和作文還沒減分，錯的這一個題都是粗心大意造成的，真虧呀！要不就考100分了，咳！這個壞毛病我下決心一定要改掉。

我以后做到：1、要多讀書，課外知識也一定要掌握好。2、做題時要先把題讀三遍后，再認真仔細的做題。3、寫作文時要看清作文要求之后再寫文章，字數只能多不能少，把平時摘抄的好詞好句用上。5、檢查作業時要一字一句，認認真真的.檢察，不能馬虎大意！6、要做到課前預習和課后復習的好習慣……沖刺100分！爸爸告訴我過這樣一句話：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。意思就是在讀書、學習的道路上，沒有捷徑可走，也沒有順風船可駛，如果你想要在廣博的書山、學海中汲取更多更廣的知識，“勤奮”和“刻苦”是兩個必不可少的。

以后我要按以上要求認真去做，“一分耕耘一分收獲”我相信自己在期末一定能考出一個好成績。

明,學生元認知水平的提高,有助于學生學習成績的提高,有利于學生自我學習能力的提高。而反思性數學日記則是提高學生元認知水平,提高復習效率的一條有效途徑。通過文獻研究與實踐操作,本文嘗試在高三理科復習過程中,探索出一條反思性數學日記教學模式。

【作者單位】： 廣西師范大學數學科學學院;【關鍵詞】： 元認知 反思性數學日記 教學模式

【分類號】：g633.6 【正文快照】：

當代認知心理學全面揭示了學生的認知過程及其相關因素,認為反思的過程實際上就是學生元認知水平提升的過程,國內最早對“反思”進行系統研究的熊川武教授指出:“從元認知理論的角度來看,反思就是主體對自己的認識過程,以及活動過程中涉及的有關事物(材料、信息、思維、結果等

【關鍵詞】 數學元認知知識； 數學元認知體驗； 數學元認知監控； 數學元認知能力； 數學元認知能力的培養；

本文從高中數學教育中學生普遍存在的自主學習能力不盡如人意、師生之間缺乏有效的雙向數學交流渠道現象談起,以探索新課程改革形勢下培養學生自學學習能力的途徑為切入點,參考國內外與本課題有關的研究,研究了:(1)高中數學教學活動中開展日記積累法學習的必要性和可能性;(2)數學日記積累法學習實驗開展的原則、意義;(3)如何在教學實踐中具體開展數學預習日記、數學課堂交流日記、數學課后反思日記積累法學習實驗;(4)從理論和實踐兩方面論述了開展數學日記積累法學習實驗對學生自我監控能力、自我評價能力的影響。本文將數學日記分為三個方面:一是課前預習日記;二是課堂交流日記;三是課后反思日記。本文的結論是:數學日記積累法學習是培養學生“學會學習的行之有效的途徑,能較快地提高學生的自我監控能力、自我評價能力。并探索在高中數學課堂教學中采用“學生自主學習,全程自我監控、自我調節”的自主學習模式。數學日記就是讓學生以日記的形式記錄對每次數學教學內容的理解,評價及意見,其中包括自己在數學活動中的真實心態和想法。本文主要從數學日記的概念入手,對數學日記的理論根據和在學校數學中的作用進行了論述,最后對在學校中開展數學日記教學提出了合理化建議。可以說,數學日記這種新型的教學方式,有利于學生養成良好的數學學習習慣,促進了學生的創新探索能力的培養和反思習慣的養成。

【關鍵詞】 數學日記； 學校； 教學； 作用；

<正>數學日記為學生提供了一種用數學語言或自己的語言表達思想方法和情感的載體。要寫好數學日記,需要準備豐富的日記素材。那么,如何捕捉數學日記素材呢?學生可以在生活中尋找數學日記素材。讓學

生從身邊選取日記素材,能使他們經常地、細心地留意身邊的各種事例,培養觀察能力。例如,有個學生在學了米的認識后寫了如下日記:昨天楊老師叫我們每人帶一根量

】 <正>一次偶然的機會,我讀到了一篇關于學生寫數學日記的文章,頗受啟發。作為一名一線的數學教師,何不在自己的教學中嘗試一番,激發一下學生的學習興趣。有了這種想法之后,我開始著手查閱相關資料,尋找案例,和學生一起學寫數學日記。三年時間過去了,在整理學生和我自己的《數學日記》過程中,我發現,學生和自己的收獲遠遠超過當初我所設想的提高學生學習數學的興趣。數學日記這一形式讓學生把生活中的 <正>在新課程教學實踐中,我發現學生在學習過程中經常會產生一些很好的念頭,這些思想非常有用,但轉瞬即逝．如果不及時記錄下來,它們便留不下什么痕跡．只有記錄下來,并進一步思考, 才能使這些思想逐漸變得明確,保持在腦子里,并在今后的學習中發揮作用．因此,我要求學生寫數學日記,數學日記作為一種評價的文本,通過評價可以促進學生的發展．新課程評價倡導發展性評價和過程性評價,數學日記就是一種新的評價工具．

【關鍵詞】 數學日記； 學生； 評價工具； 數學作業； 新課程評價； 發展性評價； 教師； 數學活動； 數學學習；數學教育；

【摘要】 自美國心理學家弗拉維爾(flavell)提出了元認知的概念后,在世界范圍內掀起了研究學生學習元認知的熱潮,如何發展學生的元認知能力使學生學會學習成為眾多學者關注的問題。數學學習要求學生要結合使用概括思維、抽象思維和邏輯思維,這就要求學生具備較強的數學元認知能力,才能有效監控自己在學習數學過程中的思維進程,在數學學習過程中克服各種學習障礙,順利把所學的新知識納入自己原有的認知結構中。數學元認知是主體對數學認知的認知,是主體對自身數學認知活動的計劃、體驗、監控和調節,包括數學元認知知識、數學元認知體驗和數學元認知監控三種成分。它從屬于一般元認知系統,又具有數學的概括性、抽象性和邏輯性等特性。特別是在數學元認知知識這一成分中,包括了數學思想方法、數學學習策略等的數學知識體系,學生必須在很好地掌握和運用這些數學知識的基礎上才能更好進行數學元認知體驗和監控,同時又在數學元認知的控制下更有效的進行數學學習。數學學習又以數學理解為基礎,只有真正理解甚至深入理解了所學數學知識、數學思想方法等,才能正確運用所學過的數學知識進行更進一步的數學學習。數學理解就是數學學習主體針對特定的概念意境,通過新舊知識之...更多

【關鍵詞】 數學元認知； 數學理解； 數學學習成績；

【文內圖片】

理解過程的一般模式

所示，外側理解水圖2“超回歸”理解模型篇二：反思日記

反思日記 5月5日 星期三 晴

學并快樂著王丹

我總堅信這樣一句話：給孩子一個微笑，他一定回報你一個明媚的春天。因為我的職業，也因為在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的、快樂的、智慧的。它時刻提醒我，讓后孩子在快樂中學習的用意，同時我也在認真體會其中的深刻內涵。

例如我班有一個叫盧一帆的同學，他聰明、腦子活、反應快，上課時踴躍發言，思維敏捷；但是他爭強好勝，對自己過于自信，常惹事生非，當與同學發生口角時總是據理力爭，從不肯吃虧。有時他違反了紀律，我找他談話他總是滿臉不服氣的站在那里，被冤枉的還條條有理。有時總想這孩子怎么這樣不聽話，真想走向前去敲他兩鞭子。因此盧一帆出現在我眼前時，我總是靜靜的觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉蛋時我想起了于漪老師的一句話，熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎。我暗暗下決心用自己的愛去感染他，使他健康成長。

一天下午自習課，我把盧一帆同學叫到辦公室親切的詢問：為什么不接受老師對你的批評，總愛與老師較勁呢！他還是那樣強詞奪理的說“你為什么總是批評我呢,”聽了他的話我回想以前對他的態度，瞬間感到平時對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心，或許對他的教育方法不妥。我沉默一下說，老師以前對你的態度有時不好，老師向你道歉；聽了我的話他的小臉漲得通紅。激動地說：“今后我會好好學習，不搗亂課堂紀律。”

一個月過去了，我發現他在默默地改變自己，做事認真學習進步，和同學關系更加友好起來，看到這些點點滴滴的進步，內心感到非常欣慰！5月11日 星期三 晴

快樂每一天 王丹

幸福是一種心理體驗，是一種主觀感受。而我們教師的幸福標準很低，學生的進步就是我們最大的幸福，這種幸福或許是人間最美的，或許是最快樂的！

太陽每天都是新的，我們的工作每天都是快樂的，雖然非常忙碌。從早上進入校園那一刻起，教師就不停地忙，我們任勞任怨，家長來接送孩子時看到我們便走過來感激地說：“你們七小的老師太辛苦，對工作都很認真，把孩子送到這里我們很放心！”聽到這句話時，我很激動，更感到欣慰和幸福。又想起我和學生在不停的進步，學生家長對我們工作的真誠稱贊和認可時，我將更有信心地把工作做好，把家長的希望變成自己的夢想，且堅信這美麗的夢在未來某一天一定能夠實現！

教師是眾多光環籠罩下最辛苦的一個群體，也是天底下最崇高的一個群體，他們是有理想的燭照，有七彩的夢想，更有七小的愿望。。。5月21日 星期四 晴

可喜的變化王丹

班里有一個男生，讓我非常苦惱，他常常不寫作業，就算寫，也非常慢。上課時管不住自己，經常擾亂課堂，下課和同學打架，惹得同學常來向老師告狀，都不愿和他一起玩。我也苦口婆心地勸過他，也懲罰過他，但都沒有效果。這是什么原因呢？我決定和他父母聊聊這些情況。

通過和學生家長溝通之后，發現該生的表現和家長的教育方法有密切關系。同時也了解到該生對學習沒有信心，需要鼓勵，以提高他的興趣。于是我采取了措施，如督促他按時完成作業，要求他上課不遲到；幫助他提高成績，讓他感到成功的喜悅，給他最有力的鼓

舞，只有這樣才能有效地克服他的不良行為。幾周過去，該生發生了很大的變化；收到了明顯的效果。

在后來的一段時間里，經常想起這樣的例子或許工作的片斷，然后把這些片斷串聯成文字，流淌在筆尖，落到紙上，也就構成當天的教學反思。2011 年 9月1日 星期 四 晴

開學第一天

王丹

今天是開學的第一天，是我給孩子們上的第一節課，看著他們天真的笑臉，無邪的雙眼，頓時一股幸福的暖流涌上心頭感到無比幸福。心想今后我就要與他們“打”成一片，要做一個孩子們喜歡的老師，更要做一個他們最最喜歡的大朋友！

這個班是由一年級二班升入二年級二班，他們的成績在全年級名列前茅。看到他們的成績這么棒，首先心里的反應是喜憂參半，喜的是他們的成績如此之好，連續幾次達標驗收都在全年級名列第一；憂的是我想讓他們的優異成績在我的課堂上延續下去，心里是不會沒有壓力的。所以，我就想怎樣保持這個良好勢頭，又怎樣上好以后的每一節課我心里盤算著？那就先從紀律說起，沒有規矩哪能成方圓，只有好的紀律才有成功的一半。

那么我第一節課就給他們上紀律課，看看他們平時是怎樣來嚴格要求自己的，是否按老師的要求按時獨立完成作業；上課時要多問幾個為什么，是否愛做小動作等等幾個方面研究他們，實踐證明這班的孩子比較聽話，看來我的這個顧慮是多余了，同時相信他們能取得這樣的成績也是理說當然的。一節課下來，我發現孩子們在紀律這方面做的還行，基本能按要求完成，這也是我所期望的。并通過這節課我從這些孩子們的身上看到了他們可預知的希望和未來。

作為的一名教師，在新的學期里，我會依然本著對學生負責的宗旨，以敬業務實的工作精神開拓進取，立足于講臺，向課堂教學要效率，要質量。用新鮮的汗水，澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學的心靈之樂。2011年10月20日 星期四晴

愛的傳遞

王丹

今年我接的這個班是二年級四班，去年我教的也是二年級，所以對教材我非常熟悉，但是對學生還是有點陌生。四班的孩子他們太調皮，他們原來的成績在全年級排列名列前茅。為此，我身上的擔子有點重，壓力很大，總擔心這幫孩子的成績在我這里走向下坡路，所以就暗下決心，努力促使孩子的成績更上一層樓。

二四班的這幫孩子，他們都挺可愛，也挺聰明。但是也有一點小毛病，上課

愛說話、做小動作。今天上課時我挺有觸動，在學習新課之前，我們復習了舊知識，提問段佳君時，他沒有回答出來接著又提問溫培力，他結巴巴地也沒有回答出來，我很生氣，讓他們站了一會，我在教室巡視四周，發現賈浩杰在看“小人”書，我頭腦一震，這孩子給我印象不錯，今天他居然上課“走神”，我很氣憤本想讓他們三個多站一會，又于心不忍。我說：你們三個坐下吧，你們對今天的知識都學會了認為老師講的都是多余，我不忍心讓你們站著，別累壞你們的身體。我的一番話他們似乎聽明白了什么，誰也不愿意坐下，仍舊站著，我問怎沒回事？他們認為很愧疚，也意識到自己的錯誤，所以站著，看到孩子們如此地舉動我很感動。同時他們對我的觸動也很大，其實這幫孩子真可愛，我也愈發地喜歡他們。

在孩子們的身上我更有信心把教學之量提高，讓他們學的更好，相信明天會更好。老師，××又沒寫作業！”

“老師,××的錯題又沒有改完。”

“老師，××不背公式又在樓梯上瘋跑了！” ?? 每天早上從踏入學校開始，傳入耳中的便是學生一遍遍不厭其煩的告狀聲。聽得多了，看什么都煩。甚至對學生也失去了基本的耐性。

“不寫作業，罰寫。”

“忘帶卷子抄卷子。” ?? 周而復始重復著昨天的話，昨天的工作。性格一天天暴躁起來，連自己都在懷疑當初選擇這一行業到底是對還是錯。

直到有一天，一群善良的孩子改變了我的想法。記得那節是我的數學課，不知為什么學生那么興奮，打過鈴后學生一直安靜不下來，說話的，躥座位的，就連一向紀律都很好的班干部也加入其中了，足足有五分鐘，學生還沒有停止的意思。看到這樣的課堂紀律，我簡直氣瘋了，“你們有完沒完？”大聲喊出這句話，就再也說不出一個字。盯著這群孩子，眼眶里不爭氣地含了淚珠。??下課后，我就一直在想：為什么會這樣？快放學時班干部送給我一封信，信的內容是這樣的：老師，我們不是故意的，是上節課老師讓我們課下自由成立“互

幫小組”，因想急于成立，因而沒有聽見鈴聲，我們知道您是怕耽誤課，為了我們好，請不要傷心了，我們不會辜負您的期望了。下面是十幾個孩子的簽名。望著這封信，我再次無語。是呀，他們只是一群孩子啊，我這是怎么了？

后來在一本書中，發現了下面這段話給了我很大啟示，也希望能給和我一樣正在煩惱的老師們一些啟迪。“教師首先要保持一顆‘平常心’。苦和樂是相對的，快樂不快樂全在于自己，我們的痛苦很大程度來自于篇三：反思日記

第二框 《男生 女生》課后教學反思

九江市十一中 周偉生

按照教學進度安排，這一周在4個班級花了一課時上完了初二思想品德課上冊第3課第二框《男生 女生》的內容。

根據2011年新版《義務教育思想品德課程標準》的要求，借助集合了初二政治備課組同仁的集體智慧的教學設計進行了施教。為了達到教學目標和學習目標，突破重難點，我在課堂上借助多媒體大膽地采用討論法和引導探究法，密切學生實際，選擇性地利用教材，優化了教學過程，引導學生學會學習、道德判斷和情感的把握，實現了預期的效果。現反思如下：

男生 女生是個敏感的話題，為達到預定的教育效果，設置了幾個情境來推動課堂的進程：首先、將男女生分成兩組，讓他們夸夸自己這個群體的優勢，分別由男女生代表發言，在這個環節男生女生各不相讓，毫不客氣地“王婆賣瓜，自賣自夸”了一番。接著多媒體又打出兩個問題：男女生所欣賞和不欣賞的異性類型有什么樣的特征并叫學生回答，頓時班上沸騰起來了，各抒己見，甚至還出現了互相貶損的狀況。這時打住了時間回歸了課本對書本相關鏈接的閱讀，得出男、女生的差異性，由此引出男女交往的三點意義。其次、又順勢引出本節課的第二個問題異性同學如何正常交往？各自對書上的圖片進行評議，最后由學生歸納出異性學生交往的原則。第三、緊接著又設置了一封情書的例子，假設了四種情況，由學生作出判斷選擇并說明理由，引導學生對青春情感的認識。回到書本朗讀相關鏈接中的一段文字和一連串的反問及對戀愛誤區的認識幫助學生學會情感的把握同時對自己特別是女生對自己的保護，進一步幫助學生認識男女的差異并激發男生的責任感。此環節更多地由學生自己去體悟其中的道理，不便多講。

一節課下來，經過反思，對教學設計進行調整后再進行課堂實踐，再反思再調整再一次課堂實踐，感覺上了第四節課后雖學生對象的不同也達到了良好的課堂效果。

1、整堂課結構基本完善，環節到位，突出了重難點。讓學生明白了

男女生交往的意義和男女生正常交往的原則，幫助學生理智地對

待和調控與異性同學交往中的情感問題，同時也打了一針預防針，給了一個策略包，將受益多年。

2、正確地使用了教材。我根據教學需要和教學目標的要求，既充分

尊重教材正文部分的知識點的內容，又創造性地使用教材，體現

在打亂順序適時運用，選擇性地使用，看、讀、聽、悟結合使用。

同時結合多媒體直觀、信息容量大、知識密度大，便于調動學生的注意力的優勢，實現了與教材的有機結合，提高了教學效益。

3、教學方法上我依據本框的內容采用的自學法、討論法、引導探究

法，比較符合這一課的內容要求，讓學生在討論中明白事理，在探究中尋找答案，在自學中體悟道理，體現了學生的主體性，調

動了學生的積極性，達到了預期的課堂效果。

4、學生的主體地位得到了充分的體現。學生是課堂的主角，教得再

好，也需要看學生學得怎樣。這堂課由于教材內容貼近學生實際，教學方法選擇恰當，教學手段合理，情境設置合適，因此學生的主體的積極性得到了充分的體現，課堂上學生思維活躍，爭相搶答，發言積極，觀點鮮明、新穎，但也不乏混亂、羞怯、回避，這恰恰體現了學生在這個年齡段的心理特點。

5、教師的角色發生了轉換。在課堂上我主要充當了課堂的設計者、組織者、課堂進程的推動者、裁判者的角色。依據這課的實際內容的敏感性，我點燃了爭論的“火花”，控制了“火勢”，適時地“熄火”讓學生體悟。比較好地控制了課堂的進程，同時也讓我對初二學生的思想動態、認知能力、道德判斷、情感體驗有了一個全面、客觀的了解，有利于今后的教學和道德教育，我也成了課堂的受益者，這要謝謝廣大的學生們，這也正體現了教學相長。需要改進的方面：

1、在時間的控制上要加強。在收尾階段，談學生學會保護自己的內容時

顯得有些倉促。最后也沒時間通過課堂練習反饋來評價學生的課堂質量。要做到這一點還需要精心設計，同時對學生的討論進程適當控制，做到收放自如。要不設置兩個課時，把這一課題當作一個主題來對學生進行情感教育和道德實踐。

2、加強對學生的表達能力的培養。現在的學生不善于、不愿意表達，表

現力不夠，回答問題時不主動，被動表達時聲音不大，觀點不充分，思維缺乏深度。這一點要加大鼓勵，加強訓練。

3、課前準備更充分。如果課前進行一個問卷調查并進行統計分析，這樣 在課堂上問題的設計更貼近班級學生實際，更具有針對性，可能教育效果更好，但要注意保護學生的隱私。

4、這一課的內容要延伸拓展。對性別意識、男女平等、女生自信、男生

危機、女生的自我保護等要強調。

5、加強課后關注。對單親家庭、內向、調皮成績不好的學生給予關注，幫助他們掌握男女交往的原則、技巧，理性地把握自己的情感，專注于學習，健康地快樂地成長。