第一篇：彩筆描眉出風采,人物個性活起來學生版1

馬壩高級中學高一語文作文指導材料

（二）彩筆描眉出風采，人物個性活起來

——寫出人物鮮明的個性

【寫作目標】

1、學會選擇典型事例從多個側面表現人物個性特征。

2、學會用細節表現人物的個性。

一、導入新課

（笑話一則）某甲早上醒來，發現身邊的妻子手腳冰涼，用手一探，妻子鼻息全無。他不由大驚失色，連滾帶爬往樓下跑去，邊跑邊喊正在廚房做早餐的傭人：“吳媽！吳媽！”傭人吳媽不知發生了什么事情，趕忙從廚房探出頭來。某甲氣喘吁吁地說：“快—快—少煎一個雞蛋，今天早餐—早餐少—少一個人—吃飯?！?/p>

思考：某甲的個性特征是什么？

個性特征：。這則笑話只用幾十個字一個典型的就把人物的個性特征淋漓盡致地表現出來了，何其高明呀！

二、明晰概念

寫人的記敘文要寫出人物的個性特征。什么是個性特征？

人物的個性特征就是指在思想、行為、品質、習慣等方面異于他人的特征。善于表現人物個性特征文章，才有可能打動讀者。

寫出了人物的個性，才能表現這一人物與其他人物的區別；表現了人的個性，也就是表現了這個人物在社會上存在的價值；寫了人物的個性，也才體現了寫作的價值。人物的個性是由不同的社會背景、人際環境、人生經歷、學識、年齡等諸多因素決定的，而且個性有一個產生、變化、發展到定性的過程。

三、如何寫出人物的個性：

1、恰當選材，用二三事寫出人物的個性

按照從不同側面表現人物個性的要求，將人物的言行恰當地分成幾個方面，來展示人物個性的豐富內涵，每個方面所選用的事例要恰當。

兩位鄰居

我家有兩位鄰居,一位姓侯,一位姓祁,都在部隊里當教員侯叔叔教體育,祁叔叔教數學。侯叔叔今年四十多歲了,仍然是滿頭亮亮的黑發,別看他身材瘦小,卻格外結實;他那靈活的眼神,敏捷的動作和活潑的性格,常使我聯想到美猴王孫悟空。祁叔叔也是四十多歲,白發卻爬上了他的頭頂;他身材高而胖,性情穩重,總是寡言少語的。

每天下班回來,祁叔叔總是低著頭,慢騰騰地,一步一步踏上樓梯;侯叔叔則是邊走邊唱洪湖水呀,浪呀嘛浪打浪啊,到了家門口還要拔高一個調,啊啊——啊,唱得還蠻有味呢。待到進了屋,又是另一番景況了祁叔叔立刻開始做飯,一聲不吭。侯叔叔卻是一股勁地嚷叫屋子怎么這樣臟啊!哎呀,飯也沒人做,什么都要等我來干嗎

接著就聽見鍋碗瓢盆丁當亂響。

侯叔叔確實很有意思,別看他是個中年人,卻跟小孩一樣愛玩。他看我們做游戲看得出神了,先喝彩,然后走過來一邊比劃一邊說你不應當那樣,應當這樣才對。他又常常領著我們一群孩子到院門外的湖邊去釣魚——這時候,他不是個叔叔了,簡直成了孩子頭兒,每當看到咬鉤的魚又跑掉時,就大喊起來逃啦,逃啦!哎呀呀,逃了啊!每到春天日麗風和的時候,他就領著孩子們去放風箏,連蹦帶跳,好象忘記了一切。正因為如此,我們有什么事都愛找他,把他看作教練和大朋友。

祁叔叔在這方面可就不及侯叔叔了。他不愛花鳥蟲魚,也不大喜歡孩子,總是關起門來讀書,改作業。孩子們把他看作真正的叔叔,威嚴的長者。

夏季里,人們飯后常到窗下打羽毛球,球有時飛上了平臺,就讓機靈的孩子爬上去取。祁叔

叔看到這種事,總是嚴加禁止,隨后就搬來凳子,自己爬上去取。有一回正好被侯叔叔碰上了,他二話不說,一個翻越跳上平臺,手一勾就把球勾了下來。這下可把湊巧在場的祁叔叔嚇壞了,他張著雙手,兩眼直楞楞地盯著侯叔叔,惟恐他一不小心摔了下來。

更有趣的是,一個冬天的早晨,我準備出去跑步,恰巧遇上侯叔叔也向外走,他忽然發現外邊正下著雪,就大叫起來下雪啦!快去掃雪呀!于是一邊招呼左鄰右舍,一邊跑回去拿掃帚,誰知待到我們出了樓門一看,祁叔叔正在老遠的地方掃著哩——他已經掃出一條道了……

這就是我家的兩位鄰居,他倆多有意思啊!

A.層層鋪敘深入，充分地突出人物特點

一件事表現人物和主題，意猶未盡，再寫一件事，又再寫一件事，直到比較盡興，使人物的個性充分體現出來。按照這種寫法，幾件事之間可以有時間上的聯系，也可以沒有先后的關系。

范文導讀一

阿甘的傳說（節選）

思考：阿甘是一個什么的學生，作者是怎樣層層鋪敘來寫的呢？

阿甘的運動水平不高，導致他運動水平低的原因是他不愿上體育課，因為這會影響他做作業。阿甘學習很努力，簡直不能用語言形容。他數學課做數學，自習課還做數學，而且每次都是小心地從桌縫中抽出那張?慘遭蹂躪?數學卷子，在上面?開墾?，這時他會兩眼放光，直射試卷，四周的空氣頓時凝固于他的呼吸中。他不停地做呀做，有時連圓珠筆芯用完了也不知道，有時做卷做得?天昏地暗?，頭上的油凝成油珠滴下臉頰。（從?體育課，數學課，自習課?三個層次鋪敘阿甘愛做數學題）

試卷做得無法控制時，他頭發里的小蟲也會不由得出來飛翔于教室中，這時坐在他身邊的重約154斤的劉大海會用桶一般的拳頭捶一下他：?愿有所息。?阿甘的筆便戛然而止，回過頭，用他笨拙的如牛的聲音叫道：?生無所息。?劉大海此時便無話可說，只得抱拳躬身道：?大俠！欽佩之至。?話音未落，便發現阿甘早已轉過身去，與他的數學題?共舞?了。（?生命不息，做題不止?的?數學癡?）

有時做得火熱之時，他會忘記一切。一次，阿甘在做作業時猛地沖出了教室，我們都認為他是內急了，他回來后我們才知道，他是做得太投入，血氣上涌，流鼻血了。又一次，阿甘做著做著猛然停止，面如死灰般地盯著卷子，陡然脫下外套，道：?怪不得如此之熱，原來穿著衣服。?聽完這話，我倒了5分鐘才清醒，不得不對阿甘的敬?業?精神五體投地，他實在是這學府中的佼佼者，勤奮中的泰斗。（?忘記了自我冷暖，忘記了生命存在?的數學狂。令人肅然起敬的數學狂）

本文通過：1、2、3、B．從不同的側面寫人，立體化的突出人物

范文導讀二

北大學生殷晉培

思考：本文從幾個側面來寫人物？

他（殷晉培）穿著很平常，一身布衣，只是比較整潔，比較新一點而已，但在那個貧困的年代，已屬不易了。特別是中文系的學生，都穿得很破舊，不修邊幅。像殷晉培那樣稍稍講究儀表修飾，就有點扎眼了。

他平時揚著頭，一副不大愛搭理人的派頭，大概也是容易引起非議的原因之一。……有一次，水池堵塞了，臟水積満了大半個池子，人們只管自己盥洗，任憑水池越漲越滿，都不理會這件事。只有殷晉培用自己雪白牙刷泡在臟水中捅下水道的管眼。

側面一：

側面二：

側面三：

C．相反相承，矛盾而又統一的突出人物的特點

范文導讀三

我眼中的馬寅初

我入學那年（１９５５）歲暮的一個晚上，大約是紀念一二〃九，學校在大飯廳召開紀念會，李富春副總理來校講話。他講話時馬老并不在場，直到講完話被秘書接走后馬老才走上臺。只見馬老滿臉酒氣，雙手抱拳拱幾拱，用一口紹興土話說：?高教部請客，兄弟吃了一眼（吳語：?一點兒?的意思--編者）老酒，來遲了?，F在我們歡迎……?他已醉酒。（事件一：鄉下的醉漢）

后來得知李副總理已走后，就徑自趁醉說開去。當時可能國家要緊縮基建，馬老把大拇指一翹說：?北大頂頂好……，周總理叫我馬老……，北大照造房子……?聽著他的醉話，看著他那笑瞇瞇的彌陀似的圓臉，當時我心想，校長是一個老糊涂，哪里像傳記上說的１９１４年美國哥倫比亞大學經濟學博士、１９１９年北大第一任教務長、１９２８年國民政府經濟委員會委員長、抗戰時期著文揭露四大家族發國難財、蔣介石對之又恨又怕的那個馬寅初？（事件二：曾經是一位才華橫溢的學者，戰士）

（在一次批斗會上）我只見馬老?反客為主?根本不像是在作檢討，倒像在發表學術演講。他高談闊論，把手掌放在胸前畫圓圈，滔滔不絕地說：?比如心臟，人身體的血液都要圍著它轉，我的‘團團轉’是一樣的道理，絕對沒有錯。?臺上臺下大嘩，喊他老實檢討，馬老笑著大聲說：?我一輩子洗冷水澡，你們潑的冷水我嫌不冷，再冷也不怕……?最后大家把他趕下臺。（事件三：堅持自己的觀點）

馬老昂首揚長而去。自此以后，只見北大校園到處是批馬老的大字報，再也看不見馬老的身影，也聽不見他的聲音。突然，在我臨畢業的１９６０年，在第一期的《新建設》雜志上，我看到了馬老的一篇題為《重申我的請求》的宏文，我終于看到了堅持真理、捍衛學術尊嚴的硬漢、令人生畏的馬老的真相。（事件四：再次重申自己的觀點）

至此，一個堅持真理、捍衛學術尊嚴、鐵骨錚錚、令人生畏的硬漢形象立在了讀者面前。作者正是運用了這種相反相承的手法，前后對比，形成映襯，烘托了馬老的?大智若愚大巧若拙?的高大形象。

（2）、用細節描寫來寫出人物的個性

A．肖像描寫。描寫人物的外形，包括容貌、體態、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業、身份、經歷，表現人物的特征。

要學會刻畫眼睛；要注意運用對比手法；要注意正面描寫與側面描寫結合。

怎樣才能畫好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。

魯迅的《祝?！肥啻螌懴榱稚┑难劬?、眼光、眼神，表現了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。

片斷一：魯迅先生給我的印象始終是：平易近人。他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發，仿佛處處在告白他對現實社會的不調和。然而這并不妨礙他的平易近人，?能憎，才能愛。?或者倒可以說，恰恰是由于這一點，反而更加顯得他的平易近人了吧。(頭發突出了魯迅倔強的性格，而這個性格又恰恰突出了魯迅對年青人平易近人的高尚品質)

片斷二：?突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。?（魯迅《藥》）。(幾筆勾勒出一個混混樣的劊子手形象，尤其以玄色醒目，滿身殺氣。)

B．語言描寫。語言反映人物的個性，什么人說什么話，“言如其人”。

片斷一：

我的摯友

當我打電話告訴他我的作文以他為題材時，他毫不遲疑的破口大罵起來：就你那兩句話說的，兩筆字寫的，我還不知道啊！告訴你，趁早撕了，要是壞了我名聲，跟你急！這就是我的摯友。

片斷二：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：?我來遲了，不曾迎接遠客！?

黛玉納罕道：?這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？?心下想時……(未見其人先聞其聲突出了她在賈府的特殊地位；同時也突出了她潑辣的性格)

……這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：?天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！?說著，便用帕拭淚。(表面夸講黛玉，實際在夸賈母,突出她“阿諛逢迎，攻于心機”的性格)

C．動作描寫。

楊芽兒和柳葉兒剛過，榆錢兒又露面了。

村前村后，河灘墳圈子里，一棵棵老榆樹聳入云霄，一串串榆錢兒掛滿枝頭，……饞得人淌口水。丫姑野性，膽子比人的個兒還大；她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光了腳丫子，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧溜溜，哧溜溜，一直爬到樹梢，岔開腿騎在樹杈上。

我站在榆樹下，是個小跟班，瞇起眼睛仰著臉兒，……丫姑折斷幾枝扔下來，邊叫我的小名兒邊說：?先喂飽你！?我接住這幾大串榆錢兒，盤膝坐在樹下吃起來，丫姑在樹上也大把大把地揉進嘴里。

(動作描寫突出了丫姑的野性和豪爽)

D．心理描寫。人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫?？梢灾苯訉懭宋锏膬刃幕顒樱瑢懭宋镌趺聪?，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現如語言、動作、肖像來反映人物的內心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內心深處的精妙傾訴出來。

片段一：《陳奐生上城》中的陳奐生得知高級賓館要五元一天之前之后的表現如何？有哪些描寫方法？突出他什么個性？

知情前——?新被子，雪白的被底，暫新的綢面，呱呱叫三層新。他又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕按了按，知道里邊有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽。?（心理描寫，動作描寫，細節描寫）

知情后——?拿提花枕巾干擦臉一陣，衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了，他出了5元錢呢?！崎_房間，往彈簧太師椅上一坐，?管他，坐癟了不關我事，出了五元錢呢！’……回頭再看剛才坐的皮椅，竟沒癟，便故意立直身子，撲通坐下去，……試了三次?（動作描寫，心理描寫，細節描寫）（兩相對比描寫突出他狹隘的小市民個性）

(陳煥生任意作踐東西的行為。就是因為花了五元錢的大價錢。這一處的心理描寫充分表現了農民的自私和狹隘。)

四、小結：寫出人物個性的方法

五：作文練習：用塑造人物個性的方法，以“我眼中的”為題寫一篇不少于800字的記敘文。

第二篇：讓閱讀教學張揚出學生的個性

讓閱讀教學張揚出學生的個性

崔艷林

【摘要】：閱讀教學是一種再創造，它帶有強烈的個性特征，沒有個性的閱讀，就是沒有創造性的閱讀，是一種“死讀書”。在閱讀教學中。教師要注重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀，鼓勵學生思維的碰撞，啟發學生心靈的交流，引導自主探究，進行閱讀實踐。

【關鍵詞】：個性閱讀

思維碰撞

啟迪交流

自主探究

《小學語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，閱讀是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。沒有個性的閱讀，沒有創造性的閱讀，只是一種“死讀書”。在閱讀教學中，教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蹦敲慈绾温鋵崱缎W語文課程標準》的精神，引領學生進行閱讀實踐呢？近年來我致力讓閱讀教學的課堂成為張揚學生個性的廣闊時空，注重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

一、鼓勵學生思維碰撞

閱讀教學中，學生對課文的反映往往是多元的。課堂上，我珍視學生獨特的感受、體驗和理解，堅持鼓勵學生發表獨特見解，發展求異思維。如在教學《詹天佑》一課時，學生對開鑿八達嶺隧道采用“中部鑿井法”有不同的理解，我抓住機會引導學生展開討論，充分發表自己的看法。有的學生認為，“中部鑿井法”就是先從山頂往下打一口豎井，再由豎井處分別向兩頭開鑿；有學生馬上提出異議，他緊扣“兩頭也同時施工，把工期縮短了一半”這句話，認為詹天佑應該是通過四個工作面同時施工的，即豎井處兩個從里向外鑿，隧道兩頭各從外向里鑿，這樣工期才會縮短。而另有學生此時又提出自己的想法，說既然中部打豎井可以增加工作面，那就應該多打幾口豎井，工作面越多，工期不就越短嗎？可其他學生不同意他的這一說法，認為打豎井也需要時間，所以并不是豎井打得越多工期就越短。那究竟打幾口？學生情緒亢奮，各抒己見。后來有個學生說，肯定是打了兩口，因為八達嶺的隧道是居庸關的三倍長，打兩口，把工作面增加到六個，而每段隧道的長度就相當于居庸關的。贊成這觀點的學生補充說，這六個工作面同時

施工，但必須在一條水平直線上，否則就對不準、打不通，所以文章中詹天佑要對工作人員說“定點、勘測、計算一定要精密，不能有一點兒馬虎”。此時學生思維更加活躍，他們又提出，詹天佑在開鑿居庸關隧道時為什么不也采用“中部鑿井法”來增加工作面呢？經過一番對課文的精讀探究，他們理解了，原來居庸關的特點是“山勢高，巖層厚”，如果采用“中部鑿井法”太花時間，所以用了“從兩端向中間鑿進”的方法。對此，有的學生還畫出了示意圖加以說明。正是在這一系列的思維碰撞中，學生加深了對課文的理解，獲得思想啟迪，求異、發散思維在逐漸升華。

二、啟發學生心靈交流

人們常有這樣的體驗：當讀到一篇感人的文章或一個動人的情節時，往往會熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是因為閱讀者帶著強烈的閱讀主體的個性特征，閱讀時融進了自己的獨特情感、理解和體驗。因此在閱讀教學中，我十分重視啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學《賣火柴的小女孩》時，我引導學生把自己融入到故事的角色中進行朗讀實踐。學生朗讀到小女孩一次次擦然火柴幻想美好生活時，有多少孩子的聲音顫抖著，眼里含著淚，仿佛自己就是故事中那可憐的小女孩；當讀到小女孩第五次擦然火柴，要留住奶奶，并和奶奶一起飛走的情景時，學生把那句“她把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！弊x得是那么深情，那么幸福，儼然已經與文中的小女孩融為一體了。

三、引導學生自主探究

閱讀教學是學生、教師、文本間對話的過程。學生是學習的主人，是具有巨大潛力的生命個體?！岸紫聛怼弊呓鼘W生，走進他們的心靈，做他們的學習伙伴，這是閱讀教學中師生互動、師生互補、平等對話的前提。教學中，我總是努力地創造性地去理解和使用教材，而不是機械地“教教材”，倡導學生主動地創造性地選擇適合自己的學習方式去學會學習，允許學生出錯，鼓勵學生挑戰同伴、挑戰教師。

在《草船借箭》一課教學中，為了讓每個學生真正動起來，我引導學生在學習小組里分角色演練周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操的對話。學生根據故事中人物性

格特點及自己的朗讀、表演技巧選擇角色，有的還大膽邀請老師加入。他們在學習小組里互教互學、互演互評，結果上臺表演的小組一組比一組出色。他們把諸葛亮從容鎮定、胸有成竹，周瑜故意發難、心胸狹窄的形象演得栩栩如生。有一個平時沉默寡言的學生在自己的努力和同組伙伴的指點下，將魯肅忠厚老實、惟命是從的人物形象刻畫得恰到好處。有一小組邀請老師演曹操，并指導老師用怎樣的神態、語氣、動作演，真正形成了師生互動，平等、和諧的課堂氛圍。正是在這樣既要樂于接納對方，又要快于傾吐自我的生生互動、互補的探究學習中，學生的整體能力得到了提高，同時也大面積地有效地使他們的個性得到了張揚。

總之，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，面對不同孩子的不同見解，我們絕不能簡單去否定，孩子是單純的、真實的、脆弱的，為人師一定要站在兒童的角度蹲下來看兒童世界，先理解他們，尊重他們，然后才能有效的引導他們，才能讓課堂閱讀煥發出生命的活力。

第三篇：學生評語—展現班主任個性風采的窗口

隨著教齡的增長，筆者逐漸領悟到：學生評語撰寫的好壞，能折射出一個班主任對學生主體地位的尊重程度，能反映出一個班主任對學生成長過程的關切程度，能體現出一個班主任對學生生活境況的摯愛程度，更能展現出一個班主任自我風采的優劣程度。

一、學生評語：展現班主任自身風度的窗口

作為班主任，對學生的日常教育應該做到“三心二意”，即有

愛心，有熱心，有耐心，不無意傷害學生的自尊心，不故意譏諷學生的自信心。班主任的這種態度，自然會流露到筆端的評語中。

如此尊重學生、關愛學生的班主任，他寫評語時，自然會想方設法摒棄“該生”之類的生硬字眼，取而代之的是和藹可親的昵稱或第二人稱；自然會開動腦筋，取精彩片段，選具體細節，撥“觸動之弦”，說“閃光之星”，燃奮進之火，鼓昂揚之志，用盡心思讓學生在閱讀評語中得到心靈的洗禮。

如“你不‘酷’沒關系，只要‘亮’就行了。天天精神煥發，兩頰染著‘紅霞’，形象也特吸引人了。加上你讀書時特有的婉轉磁音，帶有‘垂楊’狀的坐姿，更加耐人尋味。所以盡管你的成績平平，仍然是同學們心目中的一道美麗風景。在老師眼里，你也是班級的一‘寶’（絕對沒有貶義），你‘一鳴驚人’的答問，往往使老師驚嘆不已，你獨樹一幟的‘聯體字’，也不乏純真可愛。當然，做老師的總希望你站的正，坐的直，上課不游神，你能與老師進一步溝通一下嗎？老師真誠希望你成為一顆明亮的星?！迸踔@樣精彩紛呈的評語，學生猶如沐浴燦爛的陽光一樣溫暖，猶如欣賞美麗的風景一樣快慰。這樣的班主任，在學生的心目里不是一個十分大度、十足風度的老師嗎？

二、學生評語：展現班主任個性文采的窗口

好的評語，猶如涓涓溪流流暢而動人，猶如幅幅藝術品優美而迷人。這種藝術化的評語，既是班主任“師愛”的真情流露，更是班主任文采的充分展現。

富有文采的班主任，他寫的評語多姿多彩、斑駁燦爛。他可以運用鋪敘手法寫學生的特點、個性、優勢；他可以使用各種修辭方法寫學生的變化、進步、成長。如“有時你心細如蠶絲，有時你粗心如野馬，有時你滿面春風如三月艷陽，有時你愁眉苦臉如五月梅雨?！边@則評語運用了排比和比喻，婉轉地指出其不足，形象地褒揚其長處。又如“那個在400米比賽中，不慎摔倒，又頑強爬起來，沖上去的你，給我們留下了深刻的印象。不服輸是強者的品質，相信具備這一品質的你，同樣會在學習中成為強者。”這則評語以希望的口吻加以點撥，在寄語中洗滌靈魂。寥寥數言評語，富有詩情畫意，于尺副之中描繪了學生的形象，在舉手之間展露了老師的文采。

總之，學生評語既是班主任老師播種愛心收獲崇敬的“透氣窗”，又是班主任老師施展文采展示風度的“透視窗”。

第四篇：發揮校園空間、展示校園風采,張揚學生個性

發揮校園空間、展示班級風采、張揚學生個性--------新學期做法

一直以來寧安農場小學在教育教學管理上在周邊小有名氣，那么如何張揚學校班級學生的個性，是擺在我們面前更深、更廣的課題。也是我一個暑假在琢磨的問題，為讓每一位學生成才、讓每一位家長放心、發揮校班空間張揚學生個性，我做了探討和研究。下面就新學年“學校注重內涵發展，發掘學生潛力，張揚個性，激發靈氣，因人育人，多元化、多途徑培養學生特長”具體想法和大家說說，希望各位與我探討，找出新路。

一、加強校園觀念文化的導向作用，張揚學生個性

所謂校園文化建設，是一項復雜的系統工程，它包括校園的物質文化建設、精神文化建設和制度建設三方面，它是以校園為主要空間，以師生為主體，以校內活動為主要內容并向外延伸的一種群體文化。校園文化是打造學校品牌的一個重要方面，是學校的一張名片，在提倡素質教育和新課程改革的今天尤為重要。

1、讓全校師生熟知學校的三風和校訓，用學校校風、學風、教風、校訓激勵學生積極向上，拼搏進取，學會做人的熱情，這些理念的形成，對提高師生的凝聚力，鼓舞師生的斗志，能起到了很好的作用。

2、完善制度建設，發揮制度文化的激勵作用。學校的上課制

度、值周細則、紅花少年評比細則、文明學生評條件、升旗制度、安全制度等等學校的規章制度，讓學生略知一二，以便用制度嚴格要求自己，在學校群體中，凸顯自己的表現，激發上進欲望，展現自己的個性。

3、通過學校宣傳輿論工具，搭建學生展示平臺，讓學生張揚自己的個性，通過學校的銀河廣播和升旗儀式，讓學生人人受益，使他們在宣傳領域里，展示自己的才華。

4、發揮校園風采圖版，張貼學生活動剪影，靜態的變成動態的，展示學生活動的碩果，以靜態的個性變成生龍活虎的動態個性發展。

5、用弟子規感悟學生人生，感恩教育走進學生心靈，讓孝敬走進家庭，與社會接軌，弘揚傳統中華文化，打造小學德育教育品牌，如：組成宣傳小組，印發宣傳弟子規傳單，在農場周六大集，向全場人民廣泛宣傳弟子規，二、發揮班級特色，張揚學生個性。

曾經聽過這樣一個故事：有個村莊，土質不好，摻雜著碎石子，沒有什么好收成，那里的人們祖祖輩輩過著貧窮落后生活；后來，勘探隊來了，竟在這里發現了巨大的寶藏。于是一個富裕的村莊誕生了。聽后這個故事，我很有感觸。

一個班級就同一個村莊，也是個特殊的團體，這個團體里每

個學生都是一個小小的世界——完全特殊的、獨一無二的世界，只要我們像勘探隊員一樣深深挖掘，然后認真雕琢，你就會發現每個學生都是一塊閃光的金子。那么，我們該如何因勢利導，發揮學生的個性特長，讓他們脫穎而出呢？

1、讓墻壁會說話，完善班級風采圖版，給學生展示空間，在版面設計上發揮學生特長，讓學生展開智慧的火花，出謀劃策設計班級風采圖版。如：上學期張永紅班級學生能根據不同學生設計放飛夢想，超越自我，才藝展示。夏麗敏班級的我要做最亮的哪顆星、學做好人，說句心里話版面全班學生都把自己要說的話書面寫上去，等等。這樣學生都能找到滿意的位置，找到到成功展示自己的機會和空間，使學生個性得以發展。

2、在宣傳版上做文章，讓學生在宣傳這個陣地，張揚自己的自己個性，把內容交給學生，讓學生自己設計版塊進行輪換出板報，這樣全班學生都能得到鍛煉，展示自己。在繪畫上有多讓他們為黑板報、班報等設計刊頭，并鼓勵他們勇于創作，爭取畫出高水平的圖畫

3、發揮班委會的核心作用，實行輪換制班委，采取投標競爭班委，讓每一位學生在班級都有做管理者的機會，班級的一切事情都有班級干部去處理，去策劃。從分展露學生才

華，培養學生管理、自我約束能力。

4、讓學生根據班級的特點和學生差異，制訂和完善班級公約，用制度來約束學生，如：一個月結束，讓學生按照班級公約的條款對照進行醒悟自己，這樣給學生說話的機會，暴漏自己的思想，做到個性得以發展。

5、在交往合作中發展學生個性，開展手牽手結對子活動，彼此互勉培養個性。

三、組織活動，發展個性

豐富多彩的活動，不但能陶冶學生的情趣，更重要的是發揮了學生的主體作用，促進了個性的發展。在活動之前，讓學生發揮各自的聰明才智，為每次的活動設計活動內容、活動方案、總結活動情況等。讓學生在活動中大展才華。在組織上有才能的，多讓他們組織活動，并引導他們總結經驗、教訓，尋找解決問題的辦法，提高自身的組織能力。少給學生條條框框的東西，少一些示威性的東西，多給孩子自由想象的空間。例如：組織一次春游活動，活動怎么樣的去搞，首先教師讓學生各盡所能的去想象活動的內容及形式，尤其是后進學生以展示自己個性特長的機會。在活動中不要限制學生的個性和自由性，要啟迪學生的興趣愛好，發展學生的個性，給予學生全面發展自身獨特能力的時空，對學生主體性的尊重，又是對未來活潑、多樣、亮麗的世界的創造。

又如：周五主題班會，會前把內容交給學生，接下來怎樣去做，驚醒有層面，有梯度的發動班委和學生進行對主題班隊會進行設計，展開自己的想象力，把自己所喜愛的方式坦露給全班呵呵老師，這樣學生的個性得以發展。

總之,作為教師,我們的任務是艱巨的,責任是重大的，我們是教育者，學生是受教育者，隨時隨地我們都要發揮自己的主導作用，學生的主體作用，注重學生個性的發展，把有利于學生發展和健康成長的文化資源建設好，利用好，開啟校園文化建設的新篇章！為祖國培養出高質量的有用之才。

第五篇：“展示自我,秀出風采”—某師范大學學生社團形象展演活動策劃方案

“展示自我，秀出風采”—某師范大學學生社團形象展演活動策劃方案

文明禮儀風采展示活動方案

一、指導思想：

為進一步優化育人環境，推進“講文明、樹新風”的校園精神文明建設，促進我校精神文明建設向縱深發展，進一步引導廣大同學養成文明行為習慣，以良好的精神文明風貌迎接建國63周年以及黨的十八大和學校第一次黨代會的召開。通過豐富多彩的實踐活動及學校的其他教育教學活動緊密結合，提升我院學生的文明水平，營造良好的文明有禮的育人環境，使之成為文明禮儀的宣傳和示范窗口。

二、活動目標：

總目標：通過活動，面向全院學生，引導養成文明好習慣、人人皆知文明禮儀的日常要求，展示學生禮儀風采和良好精神風貌。具體來說，引導學生從三方面入手，認真學習，積極實踐，充分展示，培養良好文明行為習慣。

三、活動時間：

2014年9月22日下午14:00到16:00。

四、活動地點：青島農業大學文經樓演播大廳。

五、活動前期準備工作：

1、女生部遞交活動工作策劃，經辦公室和主席團討論，由分團委老

師審核批準并確定本次活動的相關事宜；

2、召開部門負責人聯系會，通知相關事宜，請各成員了解部門內部分工并提出意見建議，充分發揮各成員作用，與參加禮儀糾錯環節表演的同學做好溝通，保證活動順利開展；

3、聯系學生會相關部門，列出物

品清單交辦公室準備，給出相應策劃；

4、召開活動前的學生會內部分工協調會，列出分工方案明確各部室分工。

六、活動內容：

1.開場舞：啦啦舞。

2.主持人致開場詞，重溫十個文明形象的要求，上好愛國主義教育第一課，并介紹到場嘉賓。

3.由鐘培涵、陳希帶來的吉他彈奏《寶貝》。

4.由12級學生范美玲、黃媛媛、楊思凡、楊杰帶來的朗誦《》。

4.由學院禮儀隊帶來的禮儀風采展示。

5.由禮儀隊帶來校園不文明現象情景劇。

6.現場互動環節：禮儀糾錯，由主持人發動現場觀眾，進行現場搶答，找出話劇中文明的和不文明的現象，表現出眾的觀眾擬有小禮品贈送。主持人進行總結并倡導大家做文明大學生，提升我院學子整體文明素質。

2、參賽作品必須符合“拒絕毒品，陽光生活”的大賽主題。

3、能夠利用文學藝術手法展現大賽主題并深化。不同表現手法的作品間評比，應以立意高低、形式新舊、影響是否廣泛、手法是否嫻熟為甄別標準。

該類評獎時打分項為：a、主題與形式的契合度；b、立意高低；c、形式新舊；d、影響廣泛程度；e、手法嫻熟程度；

每項滿分7分，共計35分。

二、社會實踐類

1、參賽作品是圍繞主題開展的各式社會實踐活動。

2、必須符合“拒絕毒品，陽光生活”的大賽主題。

3、實踐過程中圓滿完成主題任務，確保成員安全，并能在有效

時間內，向大賽網站上傳實踐成果和提交實踐說明文案與圖片。

4、能夠在展示大賽主題的同時更

多、更廣的影響身邊同學或家人。

5、該類參賽作品不得影響社會治安，不得影響學習與工作。

該類評獎時打分項為：a、主題與形式的契合度；b、活動形式新

穎，有創意；c、活動內容豐富；d、活動有一定的影響力；e、活動便于常規開展；

每項滿分7分，共計35分。

三、創新創意類

參賽作品包括表現大賽主題的創意性手法和創新性形式。以及如何 更好的在校園內實現大賽主題的創新性建議。

1、參賽作品必須符合“拒絕毒品，陽光生活”的大賽主題。

2、參賽作品必須是原創，發現抄襲取消參賽資格。

該類評獎時打分項為：a、形式與大賽主題的契合度；b、創新指數；

c、可行性操作指數；d、內涵豐富；e、對主題的傳播效果；

每項滿分7分，共計35分。

四、個人獎

1、個人具有一定禁毒知識積累，并積極參與禁毒宣傳活動，是抵制新型毒品入校園的先鋒旗手。

2、個人對禁毒宣傳具有獨到見解或創新想法，并用文字或圖片、音、視頻形式進行闡述。

3、針對大賽主題進行個人才藝展示并上傳至大賽網絡專區。

該類評獎時打分項為：a、才藝展示與大賽主題契合度；b、立意高低；c、形式新穎； d、手法嫻熟程度；e、藝術性較強。

每項滿分7分，共計35分。

四、組織獎

為鼓勵學校積極性，大賽特別設置學校優秀組織獎。

評定標準如下：

1、廣泛深入宣傳，提供便利條件，加強指導協調，積極組織本校社團及學生參加本次大賽。

2、本校參與大賽的社團與學生總數在全省高校排名靠前。

● 參賽細則：

1、參賽作品要正面向上、積極健康，不與法律法規相抵觸。

2、參賽社團或個人提供的作品，必須是經過本人或團體的原創，為保證獲獎活動的真實性，參賽者應保留好活動的原始資料，以備核實。

3、所有參賽者必須在大賽專區填寫參賽申請表，并填明社團或個人資料，以及對參賽活動的創意說明和效果展示。

4、參賽作品全部在網上進行評選，獲獎作品以專家和網上投票相結合的方式產生。

5、為配合大賽宣傳推廣，提高活動影響力，所有參賽活動創意視同授權予主辦方及承辦單位，用于指定媒體、官方網站公開播放或刊登，并在禁毒宣傳需要時，將本次參賽活動的創意無條件貢獻。

6、在參加為本次大賽所舉辦的社團活動過程中，注意自身安全，不做危害自身及他人安全的動作或行為。由違反上述承諾而造成的一切傷害事故，全部由本人承擔，主辦方不承擔任何責任。

7、參賽者上傳作品到組委會，即視為作者承認并無條件接受本次大賽比賽規則，在參賽規則和申請表上闡述的條款具有約束力；評委會的決定視為最終決定，不接受任何申訴。

二〇一四年五月六日