第一篇：〈我身邊的新鮮事〉當堂寫作輔導

《我身邊的新鮮事》當堂寫作輔導教學設計

學 科 語文課題：《我身邊的新鮮事》當堂寫作輔導執教者 向明雄

教學目標：通過教師和學優生的輔導，讓學生有明確的提綱，能在自己能達到的能力范圍內，依照一定的寫法完成規定字數（一般同學550字以上，其他幾個后進生四百字以上）的作文。教學重點、難點：學困生能選定至少一件能入文的事，能從事例中點出一個積極的中心。中等同學能讓事例有意識地圍繞中心去寫，從中表達

健康正面的中心。書面表達好的同學能結合一定手法，圍繞中

心有詳有略地寫，從全文體現一個完整的中心。

一、課前準備：將學優生和學困生、中等生編組，作為臨時同桌。在寫作中結對

子互助。

二、課前診斷、準備：和學生課前交流，收集分析學生在成文過程中會產生的問

題，進行整理，進行歸類，思考輔導對策。教師和學優生交流，告其

在錯別字、句子、詞語的正確使用上幫助同桌，當好小老師。學困生

準備好字典以及幾冊語文書。

三、問題預計：

問題一： 學生仍舊沒有事例可寫。

輔導分析：這部分學生在學困生中最有可能存在。可讓其先向旁邊的學優生求助，若仍不得要領，教師要一對一輔導。

教師先引導學生從看到的、聽到的來過濾生活和見聞，收集新鮮事。先從日常三點一線中尋找可入文的事例。如路上發現的，家里發生的，學校里出現的。如這樣還不行，就從媒體上尋找，如電視節目中，電臺播報中，報刊雜志中、網絡中等等。

問題二：學生有了事例，但事例僅有新而沒有新意。

第二篇：我身邊的新鮮事作文[最終版]

導語：生活是豐富多彩的，是美妙的。身邊的新鮮事也有很多。以下是小編為大家精心整理的作文，歡迎大家參考！

【篇一：發生在身邊的新鮮事】

“哈哈”告訴你一件新鮮事，一向思想保守的外婆竟學跳老年舞了！

今天放學回到家，剛打開門就聽見一陣音樂聲。“怎么，媽媽下班這么早？還有閑工夫聽音樂？”我心想著，就順著音樂聲走了過去。原來音樂是從外婆房間傳來的。我輕輕推開門，只見外婆站在鏡子前，對著鏡子又是扭屁股又是扭腰的。“哇！外婆在跳老年舞。奇怪了，媽媽平時穿高跟鞋，短裙子，她都看不慣，要嘮叨半天，今天卻自己一個人在家偷偷學跳舞。”我輕輕地走到她身邊拍了她一下，大聲地說：“新鮮，真新鮮！”外婆嚇了一跳，責怪我說：“這孩子，進來也不敲門，想嚇死外婆呀！”我伸著頭故意向窗外看了看，一本正經地說：“太陽從西邊出來了。”外婆也把頭伸向窗外說：“這是下午，太陽當然在西邊啦！”我聽了忍不住“噗哧”一下笑出了聲。外婆一下子明白過來了，臉不好意思地紅了紅嗔怪道：“這孩子，竟拿外婆開涮！”接著，她示意讓我走近，趴在我的耳旁神秘地說：“我今天加入了居委會老太太們組建的《夕陽紅文藝團》。慶祝咱縣的‘創文明，樹新風’活動，我要好好練，爭取一炮走紅。”看著外婆那得意勁。“哦！”我明白了，“原來，精神文明之花已在外婆保守的思想中悄悄地開始綻放了！”我點點頭故作肯定的說：“夕陽紅，夕陽紅，您老人家一定能走紅。”說完我們倆哈哈大笑……

外婆跳舞，這件事夠新鮮的吧！

【篇二：我身邊的新鮮事】

生活是豐富多彩的，是美妙的。在我們的身邊總會有一些稀奇古怪，讓人莫名其妙的事情；也會有一些讓人憤怒的事情。最近在我們班中就發生了一件這樣的是事情。接下來就讓我來為大家介紹一下吧！

這件事發生在周一的體育課上，我們班大部分同學全都到樓下上體育課了，唯獨幾個同學留在教室里。在我們上好體育課，回到教室時，一件不幸的事情發生了。收飯費的同學去問一個女生收飯費。可是，那個女生將書包，課桌，筆盒，口袋都找了好幾遍，就是沒有找到104元的飯費。當時，我可以看得出她的內心是多么的著急，因為104元對我們來說畢竟不是一個小數目。我們沒有辦法找到那104元，只好去找老師幫忙。老師來到班級調查此事。老師先問了上節體育課有那些同學呆在教室，那些同學也都紛紛站了出來。可是當老師問起這件事時，那些同學都矢口否定了。但是老師畢竟是老師，擁有很多的辦法。先排出了幾個“嫌犯”。然后叫其他人把書包打來，一一檢查。就在這時，一個“嫌犯”說：“誰知道她到地有沒有帶錢來？”態度也極為不好。這時，一個“正義”的同學站了出來，說：“她今天的確帶了錢，并且還給我看了。”這件事的最終結果，我也不得而知。

幾天后，老師在課堂上也做了教育工作。并且希望那個拿了104元飯費的同學能過主動去向老師承認錯誤，并且歸還104元飯費。

通過這件事，我也明白一些道理：貴重物并要隨身攜帶，錢財不要外露，同時也不要去做那些偷雞摸狗的事情。在此，我也要對那個拿了104元飯費的同學說：“你現在就做這種事情，那么你將來也就必定會做。紙終究是包不知火的，早晚會有一天會被揭穿的，所以請你不要再做了，現在回頭還來得急。”

【篇三：身邊的新鮮事】

星期五下午第三節課，凌云小學組織了一次“火災來了怎么辦”的演習。

鈴聲一響，表示火災來了，同學們慌作一團。藺老師說：“離門口近的那行先走，后面的同學跟上。”我趕緊把水瓶里的水倒在手套上，等輪到我們這行跑的時候，我用濕手套捂住口鼻，彎著腰，眼睛看著前面跑出教室。

走廊里人山人海，同學們緊張有序地沖向樓梯口。我隨著洶涌的人潮，順著樓梯往下跑，左手拿濕手套捂住口鼻，右手扶著欄桿，飛快地下樓，一直跑到了小操場。我的心終于可以放松了。

我找到本班隊伍，副班長正在清點人數，我們班同學都到齊了。過了一會兒，其他班的同學也都到齊了。

通過這次演習，我知道了：發生火災很多人逃生時，不是被火燒死的，是被煙熏死的。今天我學到這么多關于火災的知識，我真是太高興了！

【篇四：發生在身邊的新鮮事】

過年前，我和媽媽媽上街去買菜，我發現挎著籃子買菜的人多了，而不是用塑料袋。

塑料袋由于輕便韌性好，給人們帶來了許多的方便，所以人們就瘋狂的用它。科學家叫它“白色污染”。白色污染是指不可降解的塑料，二百年都不會腐爛，國家從2008年六月一日開始限制生產，銷售和使用塑料袋。

現在，許多人都用環保袋和籃子，爸爸去超市買東西，忘記帶袋子，就把東西放在車籃子里帶回家。一些買菜的人挎著各種各樣的籃子買菜，購物，不但環保，而且又不怕掉，對生活又好，大家支持。

今后，我也一定不再用塑料袋，支持限塑活動，這樣我們的家園會更美麗，我們的生活一定會充滿陽光！

【篇五：我身邊的新鮮事】

自我懂事那天起，快樂的精靈就一直親吻著我，如流星一般的新鮮事不斷向我涌來，不管大事小事，都會讓我高興好一會兒。

就在上個星期五（九月九日重陽節），我們學校五年級全體師生一起去敬老院看望老人、問候老人，為這些孤寡老人獻上我們的孝心、送去我們的愛心。接到這個任務我們五年級同學喜出望外，一個個高興地合不攏嘴。讓我們高興的原因有兩點。

1、我們上午只用上兩節課，2、我們還可以參觀一下敬老院，看一看敬老院有多美。可是，等我們排著整齊的隊伍到達目的地的時候，卻讓我們有些失望，敬老院只有一幢陳舊的樓房和一塊空地，不過樓房和空地收拾得很干凈，使我的心稍稍平衡了些。爺爺奶奶看到我們很高興，大概是回憶起他們小時候的天真、爛漫了吧，或許是我們的演出臺精彩了。瞧，那些跳舞同學的動作像白天鵝一樣的優美，唱歌的同學的聲音像百靈鳥一樣動聽。而那些誦讀經典美文的同學，他們的聲音那么洪亮，不時再來一兩個手勢、動作，真讓人不由自主地在古詩、經典的旋律中搖頭晃腦。最后，我們各個小組還上樓，分別給幫老爺爺、老奶奶們捶背、揉腿，他們拉著我們的手都開心地笑了。

還有一件新鮮事呢！我們學校上學期進行了地震演習的訓練。警鈴一響，我們就立刻躲在桌子下面，沒想到我的頭竟然撞到了桌腿，雖然兩眼含著淚，可我卻顧不得痛，馬上躲在桌子下面。警鈴停了，我們就以最快的速度跑向操場。沒想到一個同學的鞋子早不掉，晚不掉，偏偏在這緊張的關頭掉了，因為老師事先說了不管什么東西掉了都不能拾，所以他只好一小步，一小步地跳下樓去，回到教室后我們班的同學回憶著那一幕，笑的前俯后仰。

發生在我身邊的新鮮事很多，很多，給我增添了無窮的歡樂，我希望我周圍每天都有一些新鮮事，這樣我每天都會是開心的、快樂的、幸福的，我的嘴也要高興地合不攏了！

【篇六：身邊的新鮮事】

老媽！快去準備早飯！我餓了！我揉了揉惺忪的眼睛，看了看鬧鐘，才7：30啊！老媽干嘛啊！她怎么叫我老媽？對了！今天是我和老媽角色互換的日子。我當老媽，老媽當女兒。現在，女兒喊餓了，老媽我怎能坐視不管？

我趕緊起了床，洗漱完畢，來到女兒面前，女兒正在認真地看書。真用功啊！早晨想吃什么啊？我拿出了筆和紙，說道。我要一個菜饅頭！不！一個粽子！還是兩個燒賣吧！對了，再加一杯豆漿！我用筆在紙上劃了又劃，改了又改，女兒總算確定了吃什么。我壓住了心中的火氣，提醒自己：忍！

吃完了早餐，我整理了一下房間，往女兒房間里一探，怎么窗戶也沒開，被子也沒有疊？算了，今天我是媽媽，幫下忙吧。等我整理完畢女兒笑著對我說：謝謝您啊！現在您該洗衣服了。我去看電視了。唉！怎么那么多的衣服啊？好麻煩啊！早知道就不換了！我從衛生間把衣服端到了陽臺上，一件件慢慢地，仔細地洗了起來，要洗就洗得干凈！花了一個多小時，衣服總算洗完了，看著晾衣架上一件件干凈飄香的衣服，心里好開心啊！這是我的杰作啊！好累啊！很久沒有干過這么重的活了。媽媽呢？每天不都這個樣子嗎？可她從來沒有抱怨過，無怨無悔地為這個家庭付出，我的心里有了莫名的激動。

女兒走過來，幫我按按摩，真舒服啊！我以后在媽媽勞累的時候也要這樣做。不知不覺，中午到了，我手藝不精，只會煎荷包蛋和下面。用了半個小時，我才端了兩碗荷包蛋面上來，真好吃！真不愧是媽媽！女兒夸獎道，我聽了心里美滋滋的。我是不是以后也要給媽媽多一些理解，少一些抱怨呢？吃完面，洗好碗，我一下樓就倒在了沙發上睡著了。

一覺醒來，已經是下午3：00了，女兒和媽媽的身份換了回來。當老媽去準備晚飯時，我悄悄地去把陽臺上的衣服收下來，疊好，放進了衣柜。吃晚飯時，我沒有挑剔飯菜，相反說：真好吃！老媽先是一楞，然后笑著說：你長大了！我說：這都歸功于您那新鮮的教導方法啊！謝謝您！媽媽！

我和媽媽換角色，這就是我身邊的新鮮事，你呢？

【篇七：發生在我身邊的新鮮事】

“過年嘍，放煙花，放爆竹嘍！”我開心地叫著。奶奶一邊笑一邊說：“小伢兒就是喜歡過年。”

幫爸爸貼對聯，掛燈籠；幫爺爺奶奶端菜。我期盼著早點兒吃完年夜飯，熱熱鬧鬧地放煙花，放爆竹，老早就期待這一天了。

吃玩年夜飯，我就到處找煙花爆竹，連個影子也沒有。難道爸爸忘記買了，我正疑惑，爸爸過來拍了拍我的頭，說：“兒子，干什么呢？”

“哦，爸爸，煙花爆竹呢？”

爸爸笑了笑，神秘兮兮地說：“把眼睛閉上，沒有我的命令，不許睜開，給你個驚喜。”

我期待地閉上了眼睛，幸福地想象著大大的煙花和捆捆爆竹出現在我的面前。過了好一會兒，聽見爸爸說：“小心噢，放爆竹嘍！”

“噼里啪啦，噼里啪啦——”串串爆竹響起，炸得我耳朵嗡嗡響，我不由地睜開雙眼，一看，失望極了。

原來爸爸是用電視，音響在放爆竹，電視里的爆竹在濃煙中興奮地跳躍著，炸著，響著；接著，畫面又出現了煙花直沖天空，噴射出五彩斑斕的火花和一股股白煙，音響發出了震耳欲聾的“砰砰”，“啾啾”，“啪啪”，“嗚嗚”的響聲，電視里的熱鬧畫面沒有感染到我，音響發出的響聲也沒有打動我。我不情愿地嘟起嘴，皺起眉頭，小聲嘀咕：“沒勁，假的。”

爸爸聽到了我的嘀咕，一把抱起了我，語重心長地說：“昂昂，杭州2013年有兩百多天是霧霾天氣，就是因為人們不注意環境保護造成的，天天生活在這混濁的空氣了，我們都成了吸塵器了，遲早要得呼吸道疾病的。你沒見放煙花爆竹時產生的濃煙嗎？那也是一種污染，所以爸爸今年就在電腦里下載了你剛剛看到的畫面，聽到的響聲。我們也一定把那怕紅色和爆竹聲的怪獸——“年”嚇跑了。

聽了爸爸的話，我不再生氣了，是的，我們不能這邊把怪獸“年”嚇跑，那邊又把另一“怪獸”污染造成我們要保護環境，從小事做起，從自身做起。如果你也愿意這樣放煙花爆竹，可一定注意控制音量，噪聲也是一種污染。

【篇八：身邊的新鮮事】

新學期到了，我的奮斗大巴又開始啟程了，與此同時，我開始住校了，并且有了舍友，這一段時間我們宿舍還發生了一些趣事呢！

上個星期，我們宿舍的“一級保護動——熊貓姐姐”要去尋找個對眼的“熊貓姐夫”，莎就為貓姐梳妝打扮。

首先，去打水洗臉，莎把貓姐的臉給洗個“透皮白”，變魔術般地把貓姐的紅臉蛋變沒了，顯得貓姐更加小蘿莉和年輕了，再擦點潤膚乳，嗬，真靚。我都情不自禁的愛上她了，哈哈！

第二步，梳頭。莎拿著一把寶藍色梳子，貓姐手中拿著鏡子，瞇縫著眼左照照，右照照。莎個子比貓姐低，所以得踮著腳為貓姐梳頭，梳了一個馬尾辮，頭發光滑得好像擦過油，然后用一根皮筋把馬尾扎成丸子頭，敏又從自己頭發上取下了兩個發卡，幫貓姐戴在丸子頭下。

第三步，整裝。莎又幫貓姐把衣服整好，大功告成，貓姐一個這么大的轉變，讓我們都很難接受，都咧開嘴笑了起來，搞得貓姐羞得捂住了臉。

佳和我們都進教室里去準備去上晚自習，佳忽然大聲說：“人家貓姐要征婚啦！哪位大哥看上了，快去搶啊！”逗得我們笑得肚子都痛。

可是今天貓姐征婚并沒有成功，但是貓姐還是特別開心，因為她有我們這些貓姐妹們呀！

貓姐，祝你每天開心，我們宿舍的開心果，貓，你的姐妹琪會陪伴在你身邊的。

第三篇：“當堂展評”,讓寫作教學更高效

“當堂展評”，讓寫作教學更高效

——淺析“讀文心潭課”之展評方法

文章是寫出來的，好文章卻是改出來的。評改作文的能力是學生作文能力的重要組成部分。《語文課程標準》指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”傳統的作文評改，由于忽視或無視學生的主體地位，評改中師生的雙邊活動變成教師的單向活動，很少有學生能夠慎重對待教師鮮紅的“心血”，大都不過草草一覽得分、評語而已，教師花費大量的時間、精力卻沒有產生積極效應，只是徒勞無功。如何把教師從繁重的精批細改中解脫出來？如何盡可能地促使學生的主動性、積極性充分發揮出來？在寫作教學實踐中，筆者認為“讀文心潭課”之“當堂展評”是行之有效的方法。讓學生參與到作文展評的過程中來，在師生平等的交流探討過程中獲得寫作與評改的真切體驗，培養學生的寫作興趣，進而提高學生作文評改能力和寫作能力。

一、“當堂展評”的內涵

“當堂展評”是在學生課堂作文完成后立即進行的由學生(習作者)、學生(評改者)、教師(評改者)三方構成的多邊互動作文評改活動。習作者的文章要經同學和老師的評改，教師要將評改的情況反饋給習作者和評改者，習作者還要參照同學和老師的互評意見進行作文修改，修改后的作品要進 行二次展評。這中間既有同學間的切磋，又有師生間的交流。而習作者本身同時又是評改者，既接受同學、老師對自己習作的評改，又同時評改、學習同學的習作，接受老師的評改指導。

二、“當堂展評”的原則

為提高作文評改的實效，評改時應該遵循如下幾個原則。

鼓勵性原則。在作文評改中，要善于發現和挖掘作文的閃光點，善于發現學生作文的優點和進步，并給予充分地肯定與鼓勵，讓學生對作文充滿信心。

自主性原則。作文評改應充分調動學生的積極性和主動性，讓他們參與到作文評改中來，學生自己能評改的，教師絕不要包辦代替，這是從消極意義上來說；從積極意義上來說，教師還要給學生創造自主評改的機會和條件，指導評改的方法，提供評改的范例，鼓勵評改的自信，激發評改的熱情。這樣讓學生在自主評改的過程中體驗寫作的甘苦，感悟寫作技巧，培養語言感悟能力，提高寫作水平。

互動性原則。無論是改還是評，都應在互動中進行，因為只有互動，教師的觀點和看法，寫作知識和技巧的傳授才能被學生最大限度地接受并且消化；同時，在互動中學生也可以互相幫助，互相啟發，達到共同進步的目的。互動有三層含義：一是教師和學生（包括個體和群體）的互動，這主 要體現在面改和作文講評中；二是學生和學生之間的互動，這主要體現在學生的互改互評中。這兩者都是動態的互動。三是學生自我互動，主要指學生心靈和自己的作文進行對話，達到評與改的目的。

針對性原則。學生的基礎、個性、家庭背景等千差萬別，表現在作文上也顯得復雜多樣，如果千人一面的評改，效果可想而知。作文評改的針對性一是指評改的方式方法要因人而異，因文而異，絕不雷同，或教師面評面改，或書面評改，或多方面評改相結合。二是指評改的內容要突出本次作文訓練的重點，絕不能面面俱到地進行評改。

精評少改原則。所謂精評，就是要評到點子上，評到要害處，讓學生有豁然開朗之感。這就要求教師不僅要深厚的作文功底，還要求教師要有一雙善于發現的慧眼，能夠敏銳地發現學生作文中的亮點與特色，缺點與不足，并能找到改進與提高的辦法。所謂少改，就是學生自己能改的盡量讓學生自己去改，教師用適當的方法指出來即可（即只批不改），有些甚至可以發動學生相互評改，讓學生在自改和相互評改中提高寫作能力。

三、“當堂展評”的操作程序及方法

1、明確評改的基本要求和重點，掌握評改方法。在進行作文互評之前，教師要指導學生如何評改作文，如何寫評語。評語內容的指導，教師要循序漸進的進行。下 面是我初期交給學生的評改建議：

① 正確運用修改符號修改同學習作中的字、詞、句、段及標點符號，并在評改之處作適當的眉批旁批，對改動的原因加以說明。

② 用“～”標注出你認為優美的或有深刻意義的詞、句、段。

③ 在文末用簡潔的語言對同學的作文進行點評，分別指出作文的優點和存在的問題。包括看文章的中心，是否鮮明集中；看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性；看文章結構，層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應；看表達方式，主要是看其是否符合本次作文的要求，文體是否鮮明等。

④ 每次評改都有一個側重點，根據本次作文訓練點進行有針對性的評價，并不要求學生評改的面面俱到。

2、個人評改

學生個人自評自改作文，自評自改的過程，也是學生發現自身不足、不斷改進和提高的過程。

3、組內評改

學生當堂自評自改作文后，將自己的作文和小組內同學的作文進行交換，同學間相互評改，討論交流。旨在推優，把規范的、有特色的、優秀的作文選出來，在班級交流，供同學借鑒；提差，讓作文有欠缺的同學發現問題、找出對策、提高自己。保證每篇文章至少有2至3個評語。

4、班級展評

第一，對組內互評互改中推薦出的作文進行展評，讓作者親自朗讀，使學生在朗讀的過程中獲得自信、品嘗成功的喜悅，并借此激起學生的寫作熱情。班內根據評改重點進行點評和修改。元帥組和品鑒師（教師）對于作文中出現的普遍性問題，一定要指出，說明問題所在，如何修改，這樣就使學生在修改作文時能夠有的放矢、對癥下藥。第二，對于互評互改中出現的優秀評語和有個性的評語，要像優秀范文一樣重視，以提高學生互評作文的積極性。

5、組內二次評改

經過學生互評，班內展評，教師再評后，作文本發到了學生手中，學生要參考同學和老師的評語，進行作文修改。提前要求學生準備一個修改本，專門用來修改每次的作文，修改的重點和互評的重點保持一致，即本次評改作文的側重點，當然，學生也可以根據自己作文的實際情況進行修改。修改完后，再進行小組內互評，修改后的作文必須由評改過原文的互評人進行評改，參照原文，對比評改，這樣更容易找到修改后作文的進步點，最后由組內選出修改效果明顯的作文參與 班內二次展評。

6、班級二次（對比）展評

班內對比展評，評出學生進步點；對比展評，能使學生 明確修改后的作文與原文的差別。對比展評，主要內容有兩點：第一，看學生修改后的作文是否有進步，是否參考老師和同學的意見進行了修改；第二，看互評人的評語是否肯定了同學修改后作文的進步。在對比展評的過程中一定要重視學生的進步，只要發現修改后的作文較原文有進步，就應客觀真實的給出相應的肯定和表揚，并寫成評語，用來鼓勵學生，以增強學生的自信心和寫作興趣。同時對于準確到位的評語，也要給出相應的認可，以肯定互評人的辛勤勞動和智慧成果，增強學生的自信心。

“當堂展評”作文評改法，通過學生自評自改、互評交流、班級展評、組內二次評改、班級二次展評等環節，使學生在評改中學習，在評改中交流，在評改中提高，切實提高了作文評改的實效性，加強了學生習作之間的交流，提高了作文評改能力和寫作水平。

第四篇：數學當堂達標

語文“當堂達標”作業及反饋

課題

矛和盾的集合

任課教師：周玉霞

班級：三年級二班 班級人數：43人

實教人數：42人，,1人沒來

教學目標：

1、通過觀察、測量等活動，進一步理解周長的意義，自主探究并掌握長方形和正方形周長的計算方法。

2、能運用長方形和正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感悟數學在日常生活中的應用，感受圖形知識與實際生活的密切聯系。

3、培養自主探究的意識和應用知識的能力，發展學生的空間觀念。

作業設計說明：

教師可以在短時間內捕捉學生的反饋信息，及時給予學生調節性評價（練習過程中）和總結性評價（練習之后）。反過來，學生也會從教師的指導和評價中獲取反饋信息，以便及時改進或調節自己的學習行為。本課的練習分成三個層次。一是基礎練習，出示圖形應用公式計算圖形的周長，對長方形和正方形的周長計算方法進行鞏固。二是提高練習，設計了計算長方形紙片的長度和鐵絲需要多長兩道題。在平時的教學中，我發現學生習慣直接套用周長計算公式來解決實際問題，而忽略了生活實際中的各種復雜情況。于是又設計了在一個長方形上剪下一個最大的正方形，求它的周長。又如計算門框的用料時，要考慮最下面一條邊不用算的實際情況。通過這樣的練習，來打破學生的思維定勢，培養他們從生活中發現有用信息，靈活應用數學知識解決實際問題的能力。最后是拓展練習，“兩個完全相同的長方形能拼成哪些已學過的圖形，這個圖形的周長是多少厘米？”這里不僅可以運用剛學的周長計算方法來解決問題，也可以培養學生動手操作能力，建立空間觀念。目的在于引導學生感悟解決問題的策略的多樣性。

通過這三個層次的練習，把知識的鞏固提高建立在解決現實問題的情境中，進一步激發了學生學好數學、用好數學的積極性。

學生作業態度：

大部分學生能認真完成，書寫整齊，遇到把握不準的題目，及時討論交流，按時上交。也有極少數書寫潦草、敷衍了事，不愛動腦筋，有問題不愿請教。

出錯重點分析：

1、從長方形中剪一個最大的正方形，并求出正方形的周長是多少厘米？

批閱評價及反思：

作業設計與及時細致的作業批改對學生鞏固知識和技能訓練起著非常重要的作用。同時也可通過作業來檢查教學效果了解學生掌握知識的情況不斷有針對性地改進教學方法以期收到事半功倍、避免重復累贅的教學效果。

第五篇：蘇州園林當堂練習

八年級當堂練習題之

蘇州園林（節選）

班級姓名出題教師：馬永坤

閱讀課文選段，完成文后問題。

①設計者和匠師們因地制宜，自出新裁，修建成功的園林當然各各不同，可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，皆不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

②蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布臵。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布臵幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚和各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

1、詞語積累：

①給加點的字注音。

因地制宜（）丘壑（）池沼（）重巒疊嶂（）．．．．

②解釋詞語。

因地制宜：自出新裁：

敗筆：閱歷：

丘壑：雷同：

2、選文