第一篇：新思路作文班入學測試題

新思路教育作文入學測試

一、閱讀短文，完成練習。

家鄉的小河

我家門前有一條小河。

我像岸邊的一棵小樹，伴隨著小河流水慢慢地長大。

春天到了，我看到河里的冰雪融（rónɡ）化了，河邊垂柳的枝條上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉紅色的桃花也探出了枝頭。小燕子從南方飛來了，在清澈的水面上自由飛翔。放了學，我們就參加這百花爭艷的盛會，在鋪滿新綠的河灘里跳舞唱歌。

夏天到了，兩岸的景色更美了。河堤上綠樹成蔭，河灘里瓜果滿園。放了學，我們有時到小河里游泳。游累了，就跑到瓜園里吃瓜。白皮的，花皮的，又脆又甜，可好吃了。有時，我們還在岸邊的樹蔭下幫媽媽洗衣服，直到黃昏送走一天的酷熱。

秋天到了，河里的魚蝦肥了，岸邊的蘋果熟了。秋假里，我總愛跟爺爺去看果園。高興了，就跑到河里捉魚摸蝦。河水映照笑臉，秋風伴奏起豐收的音樂。

冬天的小河也不寂寞（jìｍò）。迎著滿天飛舞的雪花，我們又結伴到河里滑冰，可熱鬧了。我愛家鄉的小河，一年四季都愛她。我愛河里源源不斷的流水，我愛兩岸美麗的景色，我更愛她用涓（juān）涓細流滋潤了岸邊的田地，給人們送來豐收的歡樂。

1.短文是以什么順序描寫小河美麗的景色的？

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2.小河四季的景色各有什么特點？

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3.“我”為什么愛家鄉的小河？

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二、小練筆。

以《我喜愛的×××》為題，介紹自己喜愛的一種小動物。可以寫它的外形特點、性格特點、動作特點、生活習性、你和它的關系和你喜愛它的原因。

三、讀課文片段，完成后面的題目。

廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕??

1、用“_________”劃出中心句。

2、作者寫廬山云霧變化的順序是：

山頭——（）——（）——（）

3、填空。

作者把云霧彌漫山谷時的情景比作是（），把云霧遮擋山峰時的情景比作（），想象一下，廬山的云霧還會是什么形態（）。

四、閱讀課外短文，回答文后的問題。

太陽花

我喜歡太陽花，它是夏天里常見的一種普通的花。

太陽花的莖有紅色的，綠色的，那莖很嫩，似乎用手藝掐就會冒出水來。

太陽花的葉子很特別，小而厚，葉子的表面像涂了一層薄薄的蠟，光潔、碧綠。太陽花的花朵顏色格外鮮艷，有的潔白如玉，有的鮮紅似火，有的深黃若金，而那粉紅的就像抹了一層淡淡的胭脂。花朵并不大，多層的花瓣的自然嬌艷，單層花瓣的更是俏麗，真討人喜歡。

我喜歡太陽花，不只在于它顏色鮮艷，更因為它有頑強的生命力。它不怕日曬、風吹，雨打，那樣子總是蓬蓬勃勃的，只要掐一枝小小的莖，插入泥土里，不就就會生根、開花。

1、這篇短文共有________個自然段。第_________自然段寫出了作者喜歡太陽花的原因。

2、從文中找出描寫太陽花顏色的詞語寫下來。

________________________________________________-

3、短文第2、3、4自然段分別寫了太陽花的______，______和______。

4、因為太陽花_____________，_______________，所以我十分喜歡它。

五、習作天地。

以《美麗的______》為題，寫出你身邊一處美麗的景物，仔細觀察，再細致地描寫下來。

第二篇：作文班材料

蓓蕾作文班二年級學習材料

快樂閱讀

一、有趣的嘴巴

雀要吃稻子、硬皮果，它們的嘴巴長得短短的,厚厚的,像把小錘子，很厚的硬皮果都能敲破。

老鷹喜歡吃小動物，它們的嘴巴特別硬，上面有一個很尖的小鉤鉤。這樣，它們就能用嘴鉤住小動物，還能用嘴撕動物的肉吃。

啄木鳥的嘴巴長長的，尖尖的，像小錐子一樣，可以把樹皮里的小蟲捉出來。

1、麻雀的嘴巴又又；老鷹的嘴巴特別；啄木鳥的嘴巴又又。

2、短文把“麻雀的嘴巴”比作；把“啄木鳥的嘴巴”比作。

3、想想，再填空。青蛙的嘴巴，它喜歡吃。

二

動物園的猴山真多！有的蹲（dūn）在地上擺弄小石子；有的互相打鬧，跳來跳去；還有的在打秋千。猴媽媽一只手摟著小猴，一只手給小猴抓癢（yǎng），小猴依偎（yī wēi）在媽媽的懷里，好像在說：“真舒服啊！”

（1）這段話共有句。用“～～～”畫出最主要的一句。

（2）我會寫詞：跳來跳去來去

（3）用“有的??有的??還有的??”造句。

開心寫作

在語文百花園里，你肯定學到了很多知識，你在學校或者在家里也一定遇到許多有趣的事情，愿意和大家分享嗎？請你用日記的形式把其中的一件寫下來。（字數在200字左右。）

自由表達

明明：（）

媽媽：孩子，你是二年級的學生了，老師說自己能做到的事自己做，你自己試一試，好嗎？

明明：（）

媽媽：那等你寫完做作業再去洗，怎么樣？

明明：（）

媽媽：真是好孩子，越來越懂事了。

小學生作文佳句點評

1、吃飽了，我肚子一挺睡著了。（選自秦佳的習作《偷玉米》）

點評：“挺”字用得很風趣，很形象，使人好像看到了小作者肚子填飽后突出來的鼓鼓的樣子。

2、那一格格四四方方的稻田活像許多魔塊，拼出了一幅美麗的畫卷。（選自張玉環的習作《游赭洛山》）點評：把美景比成畫卷，許多同學會想到；但把稻田比做魔塊，想到的人就寥寥無幾了。

3、哥哥不管到什么地方，都像屁股上長了釘子一樣，總是坐立不安。（選自張家蓉的日記《愛動的哥哥》）點評：俗語用得好，全句充滿兒童的俏皮口吻。

4、我在白蒙蒙的霧中行走，霧氣向兩邊散開，在給我讓路。（選自鄭鑫的日記《霧》）點評：霧中行走是每個人都經歷過的生活體驗，但假如平時不留神注意身邊的一切，就不會寫得這么自然貼切。

5、青松綠得發亮，閃爍著耀眼的光芒，好似剛剛被一場豪雨洗滌過。青松染綠了山風，染綠了我的雙眸，染綠了童年的心境。（選自郝曉璐的習作《秋游赭洛山》）點評：前一句觀察入微，描摹傳神；后三句排比氣勢充沛，感情真摯，詩味濃郁。

6、昨天，老天爺像有神經病，冷得快把人凍僵了。（選自王偉的日記《變天》）點評：日常口語，幽默風趣。

7、我的心剛才還像一團擰緊的毛巾，現在變成了松散的頭發。

（選自周可可的習作《一次作文講評課》）點評：心情由緊張到輕松，用比喻句來表達，就異常生動。

8、第一節下課后，隔壁班頓時沸騰起來，聽課的老師一個接一個，像一列狹長的火車“開”了出來，“開”進了我們班。（選自陳敦俊的小作文《一次作文講評課》）

點評：人多，門窄，只能一位跟一位魚貫而入。作者觀察細致，比喻新穎貼切。

9、最后進來的老師沒位子，都急得團團轉，像迷路的小兔子??

（選自張家蓉的小作文《一次作文講評課》）

點評：拿小兔子來描摹聽課老師，欠妥。不過在表現老師們著急的情狀方面有可取之處。

10、剛下樓，我見陌生的老師像爬山虎一樣密密麻麻，站滿了教學樓前的空地。

（選自李亮的小作文《一次作文講評課》）

點評：一提事物數量多，有的同學就是“像螞蟻一樣多”，老一套。李亮的譬喻卻能令人耳目一新，一下子吸引讀者的視線。

11、秦老師宣布講評江斐的作文《捂柿子》時，語音有些彈跳，臉微微漲紅了。（選自段本亮的小作文《一次作文講評課》）

點評：要寫出好作文，必須練就一雙敏銳的眼睛，善于觀察，尤其是要注意別人容易忽略的細節。

12、上操時，司令臺坡沿上擠滿了全縣各地來聽課的老師，組成了一堵密不透風的人墻。（選自雍永剛的小作文《一次作文講評課》）

點評：“人墻”措辭精當，換成其他詞語都不合適。量詞“堵”也使用得令人忍不住叫絕。

13、一會兒，從挨挨擠擠的人群中冒出了幾根“尖竹竿”。

（選自王超的小作文《一次作文講評課》）點評：沒提到“舉手”，但意思一眼能看出來。由此可見，很尋常的意思要嘗試用其他新鮮方式陳述。

14、我一看：好家伙，這么多人！

六、七十個聽課老師，我真擔心把三間教室擠炸了。（選自陳禮林的小作文《一次作文講評課》）

點評：有時生活中的俗語也挺精彩，就看你會不會選用。如本句中“炸”字多么形象，多么詼諧。

15、許多老師猶如一股破堤而出的洪水一樣，從五（2）班涌進我們五（1）班。（選自劉思龍的小作文《一次作文講評課》）

點評：洪水洶涌，人潮洶涌，有類似之處才可以用來打比方。

16、突然，我的心咯噔一跳，不知又胡思亂想些什么，仿佛海浪不停地沖擊著島上的礁石，怎么也平靜不下來。（選自秦佳的小作文《一次作文講評課》）點評：這幾句是心理刻畫，形象、妥帖、自然、真切，豪不矯揉造作。

17、我想找自己的座位時，位子似乎早被潮水淹沒了。我只看見同桌那兒一撮黑發，不知顏俊從哪和人窟窿中鉆出元宵似的的小腦袋喊：“王飛，快來！”我這才分清東南西北。（選自王飛的小作文《一次作文講評課》）

點評：教室坐滿聽課教師，同位個矮，只能從人縫中看見頭頂。這一片段描繪精彩，妙趣橫生。

18、我的心立刻像一輛加足油門的車子，急速奔駛。（選自尹小紅的小作文《一次作文講評課》）點評：心跳劇烈，似轎車飛馳。聯想出乎意料，卻巧妙自然。

19、??又來了一位女老師，坐在板凳另一頭，把我和胡丹丹夾在中間，快擠成肉團子了。（選自杜貴潔的小作文《一次作文講評課》）

點評：肉團子的想象十分有趣，突破俗套。

20、我緩緩地站了起來，老師們的眼光“唰”的一齊投向我。我的心猛地一拎，幾乎要跳出嗓子眼兒了，“咕咚咕咚”的心跳聲猶如一面小鼓敲個不停。我感覺臉上發 燙，火燒火燎一般。我暗暗告誡自己：“鎮靜、鎮靜、再鎮靜！”短短幾分鐘，對于我來說，仿佛一個世紀那么漫長。習作終于讀完了，我坐定后，長長吁了一口 氣。（選自江斐的小作文《一次作文講評課》）

點評：在教室坐了60多個外校聽課老師的情況下朗讀自己的習作，是破天荒的，作者的心情難免既緊張又慌亂，還有點膽怯。她準確地描述了自己復雜的內心活動和神態表情，筆觸起伏變化，讓讀者的情緒隨之產生相應的變化。

21、雞蛋黃似的的太陽，一縱一縱地快落下地平線了，余輝撒在橋下的駟馬河水中，泛著迷人的金黃色。（選自周可可的小作文《烏江大橋》）

點評：“雞蛋黃”、“金黃色”用得妥當準確。不少同學描寫顏色時，只寫“紅”、“綠”、“藍”，太單調。要知道，單單紅色就分幾十種呢，一定要寫細。

22、每到夏天，就有許多人來這里乘涼。橋下的夜景可真美，船上的燈光映在河面上，看起來似乎隨著時起時伏的水波漂走了。（選自秦佳的小作文《烏江大橋》）點評：江水、燈光互相幻映，寫的是實景，抒的是真情。

23、三歲小表弟活像一只大熊貓，胖乎乎的身子把衣服繃得緊緊的。

（選自郝曉璐的日記《小表弟》）點評：“繃”字用得恰當、傳神，少了這個字，全句黯然失色。

24、微波擴散出一道道水紋，在清凌凌的河面上，緩緩地蕩漾開去，一幅精美的油畫，在夕陽下鋪展出最艷麗的神韻。（選自張家蓉的日記《駟馬河》）點評：沒有“像”、“好似”等詞語，但卻是令人陶醉的比喻句。

25、我的睫毛上沾滿了霧氣，眼睛仿佛被蒙上了一塊白紗巾。（選自王超的日記《大霧》）點評：好句子并非都是用華麗的辭藻堆成的，有的雖然用詞樸素，但準確真實，同樣是佳句。比如王超寫的這句。

26、那件事像樹根一樣深深扎在我的心里。（選自張玉環的日記《后悔》）點評：不直接說記住那件事，而說如根須深扎土里般牢記在心里。新奇的比喻，讓人讀后情不自禁要回味一番。

27、老師，您像一根火柴，燃燒自己的身體，照亮我們求知的道路。

（選自陳登科的小作文《我愛我的班集體》）

點評：優美準確的譬喻，可使讀者浮想聯翩，留下深刻持久的印象。

28、路邊的小草都枯萎了，金黃的一片，像一方金手帕；草地間點綴著小星星花，像繡上去的圖案一樣。（選自江斐的小作文《秋游赭洛山》）

點評：這是仿照課文《林海》的寫法，只要仿得巧，也是好句子。

29、走了一會兒，同學們實在支撐不住，雙腿軟得像面條，癱倒在柔美的草地上。（選自梁思弦的小作文《秋游赭洛山》）

點評：腿軟得像面條，比直接寫“腿沒勁”，要具體、生動、活潑。

30、終于到了山頂，涼颼颼的山風似箭一般從臉上擦過。抬起頭，好像伸手就能碰到天。（選自周可可的小作文《秋游赭洛山》）

點評：“危樓高白尺，手可摘星辰。”夸張手法運用得當，可以增強文章感染力。

31、那不起眼的野樹上，結滿了血紅色野果，好似無數顆誘人的瑪瑙。

（選自胡丹丹的小作文《秋游赭洛山》）點評：生活中充滿各種不同事物之間的相似點，抓住相似點，就能造出精彩的比喻句。

32、下山途中，男生們再也按捺不住興奮的心情，一邊走一邊縱情高歌，我們女生受感染，也跟著唱起來。

（選自楊阿娟的小作文《秋游赭洛山》）

點評：人物神情、動作刻畫符合小學生特點，真實可信。

33、懸崖旁有各種各樣的刺，要是你敢摸它，它就毫不客氣地戳你。

（選自宋鵬的小作文《秋游赭洛山》）

點評：寫擬人句既要緊扣事物自身特征，也要注意與人的特點相關聯。這句擬得棒，缺乏主觀意志的樹上的刺被賦予了人的愛憎情感。

34、在山腳下仰望大山，我傻了眼：以前在學校三樓上看它，只不過是一個土饅頭。（選自雍永剛的小作文《秋游赭洛山》）

點評：同一樣事物，近視和遠眺的感受是截然不同的。作者準確地道出了從前遠

望赭洛山的印象。

35、“咩、咩”，幾只正在吃草的山羊看到我們這支蛇形的隊伍，唱起了歡樂的迎賓曲。（選自王偉的小作文《秋游赭洛山》）

點評：山羊不會唱歌，是小作者心中洋溢著歡樂，所以聽見羊叫，也覺得是動聽的樂曲，這是借物抒情的寫法。

36、明媚、溫暖的陽光照射進樹林，隱隱約約還能聽見幾聲清脆、悅耳的鳥鳴。（選自王超的小作文《秋游赭洛山》）

點評：觀察馬虎、感覺遲鈍的孩子是寫不出這么漂亮的句子來的。

37、走了好長時間才到達山腳下，我抬頭一看：啊，山真險峻呀！空中還繚繞著一些若有若無的白霧，仿佛給赭洛山披上了一層神秘的薄紗。（選自張萍的小作文《秋游赭洛山》）點評：只要親身經歷，才會感受深刻，才會妙語如珠。要把景寫好，實地觀察最重要。

38、我發現一棵野山楂樹下躺著一塊特大號巖石，起初以為是頭老黃牛在乘涼呢。就在“黃牛”肚子下邊，趴著一只“花蝴蝶”。仔細一瞅，原來是塊全身布滿天然花紋的小石頭。（選自王洋的小作文《秋游赭洛山》）

點評：對巖石形態描繪何等細膩，看來景物要寫得出色，非得煉出孫悟空那樣的火眼金睛不可。

39、又有一顆“子彈”落下來，砸到石板上，濺了個泡，泡里有點兒水分，接著一粒水珠撞到小氣泡外殼，水泡炸了個粉碎。（選自顏俊的日記《雨珠》）點評：雨點司空見慣，如何濺到石板上后又炸得粉碎的，一般人不會注意。顏俊同學不僅注意到了，而且按順序形象刻劃出來了，這樣長期煉眼力煉筆力，寫作水平想不提高都辦不到。

40、晶晶長得胖胖的，像個肉團子。頭發不多，淡眉毛，玻璃球般的眼珠整天滴溜溜直轉，不知想些什么餿主意。（選自丁潔的日記《淘氣的晶晶》）

點評：描摹人物外貌不必面面俱到，抓住特點，寥寥數筆，就能寫出此人與彼人不一樣的地方來。

41、正在上課時，外面蒙蒙細雨，一下子變成了瓢潑大雨。有時雨點像鞭子一樣，不斷往玻璃上抽打，玻璃被抽得“啪啪”直響。

（選自張萍的日記《鬼天氣》）點評：雨大雨疾主要通過聽覺來表現，這種屬于

側面描寫的方法，值得借鑒和表揚。

42、我正在睡覺，“開門，開門，快開門！”媽媽叫嚷著。我的腦袋像推土機一樣拱出被窩。（選自王偉的日記《倒霉的一天》）點評：兒童的比喻總是令人耳目一新，比如把腦袋伸出被窩比作推土機把泥土推成山丘形狀。

43、屋檐下一滴滴水珠向下滴，宛如一粒粒潔白無暇的水晶。

（選自郝曉璐的日記《雨中即景》）點評：不僅寫出了雨點的顏色，而且寫出了它的質地，讓我們似乎掂出了雨點的重量，觸摸到它的溫潤滑膩，妙句！

44、中午放學回家，天氣熱得像剛出爐的燒餅，正巧又停電，風扇也扇不成了，可真是火上澆油。（選自陳敦俊的日記《難熬的時刻》）

點評：一個形象的譬喻，一個精當的熟語，熱氣仿佛從紙上撲面而來。

45、我的心里亂糟糟的，像一只被誰翻亂的抽屜。

（選自周可可的日記《挨訓》）點評：翻亂的抽屜亂糟糟的，人的煩悶心緒也可以說是亂糟糟的，何等絕妙的比方。所以，比喻句不用則已，用就得新鮮。

46、大家越吵越兇，個個小臉漲得通紅，脖子伸得像長頸鹿，眼睛互相瞪得大大的，仿佛幾只大公雞爭搶一粒芝麻似的。

（選自周可可的日記《爭吵》）點評：一幅多么鮮明的爭吵圖啊，同學們漲得通紅的臉蛋如在眼前浮現，激烈的言辭如在耳畔回響。

47、我們抬著板凳出來站隊，一會兒走到操場上，人頭都黑了。

（選自吳亮亮的小作文《第一次校會》）點評：不說“人山人海”，人頭都黑了，當然是說開會的人很多。有時候看似平淡無奇的句子反而能更準確地表達意思。

48、許多的焰火，綻放過以后，像大大小小的珍珠融化后灑在地上。

（選自翁成浩的小作文《熱鬧的國慶節》）

點評：焰火燃燒以后剩下的點點火星，宛如“大大小小的珍珠”，粗心大意的人不會這么寫，想像貧乏的人想不起來這么寫。

49、他大聲哭起來，哭聲就像放鞭炮一樣，又響又脆，持續的時間還很長。（選自汪晶晶的日記《好哭大王》）

點評：哈哈，哭聲好似鞭炮聲，響亮、清脆、持久，“好哭大王”名不虛傳。

50、我看著作業本上那個大大的“X”，感覺臉上像有一團火在燃燒。

（選自林其軍的日記《粗心的下場》）

第三篇：初級作文班

初級作文班

第一課《自我介紹》

自我介紹用于和別人初次見面，或是對方不認識自己的情況下，向對方說明有關自己的事，例如名字、職業、興趣等，也會用在面試上，使你被取錄。有時我們會透過傳遞名片來自我介紹，使對方更容易了解你。

第四篇：入學測試題

傳智播客java就業班入學測試題

共50道題，每道題2分，總分100分，80分為合格。注意，題目有多選，也有單選。請認真作答。

對應試者的忠告: 傳智播客從辦學一來，一直在IT培訓領域保持著良好的口碑，之所以能做到這么好的口碑，主要得益于過硬的教學質量以及學員的高就業率。

本測試題的目的在于幫助學員檢測自己的java基礎，因為公司要保證教學質量，光有名師授課是遠遠不夠的，還需要學員們都具備一個基本的java基礎，試想一下，如果學員入學前我們不進行測試，那么必然會導致學生的技術水平參差不齊，再好的老師也無法把這樣的班教好。

希望參加測試的學員能本著對自己負責的態度，獨立完成這套測試題。

如果您試圖通過找人幫忙做題等其他途徑來完成這套測試題，我們勸您千萬別這樣做，因為這樣是害了自己。即使通過測試，順利進入就業班的學習，同樣是跟不上老師的進度，不會有一個好的結果。

如果您覺得完成這套測試題非常有難度，那也沒有關系，因為我們針對基礎不好的學員專門開設了 java基礎與加強班，您可以通過短時間的培訓，打下一個堅實的基礎，再繼續參加我們就業班的培訓。

1.在JAVA中，下列哪些說法是正確的（A）A．java源文件的擴展名為.java B．寫好的java源程序可以直接運行 C．編寫的源程序必須先編譯后才能運行 D．程序員可以讀懂擴展名為.class的文件

2.下列標識符哪個是合法的（B）A．class B．$abc C．1234 D．_name

3.下面哪些賦值語句是正確的?(B)A.long test = 012;B.float f =-412;C.int other =(int)true;D.double d = 0x12345678;E.byte b = 128;

4.在Java中，下列語句不能通過編譯的有(BD)A.String s= “join”+ 3;B.int a= “join”+3;C.int a= ‘a’+5;D.float f=5+5.5;

5.設 a = 3，則表達式(--a)<

6.下列代碼運行的結果是(C)public static void main(String[] args){

int x = 4;int y = 5;if(x++>4 & ++y>5){

x++;} System.out.println(“x=” + x + “,y=” + y);

} A.x=4,y=5 B.x=4,y=6 C.x=5,y=6 D.x=6,y=6

7.嘗試運行下面的代碼會發生什么？(B)public class Test { public static void main(String[] args){

boolean m = true;

if(m = false){

System.out.println(“true”);

} else {

System.out.println(“false”);

} } } A.輸出字符串”true” B.輸出字符串”false” C.編譯時錯誤 D.運行時錯誤

8.編譯并運行以下代碼將發生什么？（E）

public static void main(String args[]){ char digit = 'a';for(int i = 0;i < 10;i++){

switch(digit)

{

case 'x' :

{

int j = 0;

System.out.println(j);

}

default :

{

int j = 100;

System.out.println(j);

}

} } int i = j;System.out.println(i);} A.輸出11次100 B.輸出10次100，然后拋出運行期異常

C.編譯錯誤，因為變量i不能在main()方法中被聲明2次 D.編譯錯誤，因為變量j不能在main()方法中被聲明2次 E.以上都不對

9.class Demo（B）{ public static int fun(int c){

return c+=2;} public static void main(String[] args){

int temp = fun(2);

System.out.println(temp);} } A.2 B.4 C.6 D.8

10.下面哪些函數是public void aMethod(){...}的重載函數?(BD)A.void aMethod(){...} B.public int aMethod(int a, float b){...} C.public void aMethod(){...} D.public float aMethod(int m){…}

11.在java中，關于數組描述正確的是（CD）A．數組中的索引下標從1開始

B．存儲在數組當中的數據都屬于同一數據類型 C．通過數組名.length()能獲得數組的長度 D．數組的最大索引下標是數組的長度減1

12.下面程序的輸出結果是什么(D)int[] arr = new int[10];System.out.println(arr[0]);A．編譯不通過 B．運行時出錯 C．輸出null D．輸出0

13.下面哪個語句正確地聲明一個整型的二維數組(CD)A.int a[][] = new int[][];B.int b[10][10] = new int[][];C.int c[][] = new int[10][10];D.int []d[] = new int[10][10];

14.以下代碼輸出是（D）class Demo {

public static void main(String[] args){

int i = 0;

int sum = 0;

while(i <= 10){

i++;

if(i % 2!= 0)

continue;

sum += i;

}

System.out.println(sum);} } A.55 B.45 C.35 D.30 15.和下面代碼能完成相同的選項是（B）class Demo { public static void main(String[] args){

int i = 1;

int sum = 0;

while(i <= 100){

if(i % 2 == 0){

sum = sum + i;i:1 2 3 4 5 6 7 8

} sum:0 2 2 6 6 12 12 20

i++;

}

System.out.println(sum);} }

A.for(int x =1;x<=100;x++){ sum=sum+x;} B.for(int x =0;x<=100;x+=2){ sum=sum+x;} C.for(int x =1;x<=100;x+=2){ sum=sum+x;} D.上述全對

16.下列有關類、對象和實例的敘述，正確的是哪一項？(C)A．類就是對象，對象就是類，實例是對象的另一個名稱，三者沒有差別 B．對象是類的抽象，類是對象的具體化，實例是對象的另一個名稱 C．類是對象的抽象，對象是類的具體化，實例是類的另一個名稱 D．類是對象的抽象，對象是類的具體化，實例是對象的另一個名稱

17.下面關于java中包的說法正確的是(ACD)A.在java中可以使用import語句導入包 B.在java中可以使用package語句導入包

C.位于同一個包中的類，不需要導包就可以直接訪問 D.不同的包中可以出現類名相同的類

18.下列有關抽象類的敘述正確的是哪項？(C)A．抽象類中一定含有抽象方法 B．抽象類既能被實例化也能被繼承

C．抽象類的聲明必須包含abstract關鍵字 D．抽象類中不能有構造方法

19.下列有關接口的敘述錯誤的是哪項？(A)A．接口中只能包含抽象方法和常量 B．一個類可以實現多個接口

C．類實現接口時必須實現其中的方法 D．接口不能被繼承

20.運行以下代碼片段，輸出結果是？（D）class X { Y b = new Y();X(){

System.out.print(“X”);} }

class Y { Y(){

System.out.print(“Y”);} }

public class Z extends X { Y y = new Y();Z(){

System.out.print(“Z”);}

public static void main(String[] args){

new Z();} } A.Z B.YZ C.XYZ D.YXYZ

21.下列關于類的繼承的描述，正確的有（BD）A.一個類可以同時繼承多個父類 B.一個類可以具有多個子類

C.子類會自動擁有父類所有的方法

D.一個類繼承另一個類需要使用 extends 關鍵字

22.下列選項中關于java中this關鍵字的說法錯誤的有(D)A.this關鍵字是一個對象的引用

B.this關鍵字可以用于引用當前類以外其他類型的對象

C.this可用于構造函數中，調用類本身重載的構造函數，但是必須寫在首行 D.this可用于靜態方法中

23.下列關于構造函數的說法正確的是(AB)A.方法名必須與類名相同

B.使用new關鍵字創建對象時，java虛擬機會自動調用構造函數 C.我們在定義一個類時，必須要聲明至少一個構造函數 D.構造函數中不能使用return語句

24.編譯并運行以下代碼將發生什么？(D)class MyClass { int x;MyClass(int i){

x = i;} public static void main(String args[]){

MyClass m1 = new MyClass(100);

MyClass m2 = new MyClass(100);

if(m1.equals(m2)){

System.out.println(“Both are equal”);

} else {

System.out.println(“Both are not equal”);

} } } A.代碼編譯時報出錯誤提示信息“equals()方法未定義” B.編譯通過，拋出運行期異常.C.輸出Both are equal.D.輸出Both are not equal

25.運行以下的main()方法，結果是？（）public static void main(String[] args)2 { 3 String myString;4 int x = 100;5 6 if(x < 100)myString = “x is less than 100”;7 if(x > 100)myString = “x is greater than 100”;8 System.out.println(myString.length());9 } A． 編譯時報出錯誤提示信息“變量myString沒有被初始化” B． 編譯通過

C． 編譯未能通過。但如果變量myString在第8行前的代碼中被初始化，代碼可以編譯通過，運行時可以輸出字符串myString的長度 D． 以上都不對

26.有如下代碼，請問哪些是正確的?()class ClassA{} class ClassB extends ClassA{} class ClassC extends ClassA{} 以及 ClassA p0 = new ClassA();ClassB p1 = new ClassB();ClassC p2 = new ClassC();ClassA p3 = new ClassB();ClassA p4 = new ClassC();A．p0 = p1;B．p1 = p2;C．p1 =(ClassB)p3;D．p2 =(ClassC)p4;

27.關于繼承, 以下說法正確的是:()A．Java中只支持單繼承, 一個類只能繼承一個類, 但是可以有多個子類 B．一個類如果沒有自己寫無參構造方法, 那么子類將無法繼承 C．子類可以當父類用, 父類不可以當子類用 D.子類重寫父類方法時訪問權限不能更低

28.編譯并運行以下代碼的輸出結果是？()String s1 = new String(“amit”);System.out.println(s1.replace('m','r'));System.out.println(s1);String s3 = “arit”;String s4 = “arit”;String s2 = s1.replace('m','r');System.out.println(s2 == s3);System.out.println(s3 == s4);

A.arit amit false true

B.arit arit false true

C.amit amit false true

D.arit amit true true

29.下列哪些代碼可以順利通過編譯和運行?()A．Integer i = new Integer('A');B．Integer i = new Integer(“7”);C．Character c = new Character(“A”);D．Boolean b = new Boolean(null);E．Integer i = new Integer(“0x10”);

30.在Java中，如果要在字符串類型對象s=“java”中，得到字符 'v' 出現的位置，可使用下面的那個方法?（）A.s.matches('v');B.s.charAt('v');C.s.indexOf('v');D.s.substring('v');

31.下列關于ArrayList、Vector和LinkedList集合的說法正確是有()A.ArrayList集合底層是數組實現，該集合線程不安全 B.Vector 集合元素的存放是無序的

C.LinkedList集合底層是鏈表結構，適合做元素的增刪操作 D.這三個集合都是List接口的實現類

32.下面程序的輸出結果是什么()Set set= new HashSet();set.add(“aaa”);set.add(“bbb”);set.add(“aaa”);System.out.println(set.size());A.編譯不通過 B.運行時出錯 C.輸出3 D.輸出2

33.下列哪些方法是ArrayList和LinkedList集合中都定義的()A.add(Object o)B.removeFirst()C.remove(Object o)D.add(int index,Object o)

34.下列哪些集合屬于Collection體系的子類()A.TreeMap B.ArrayList C.Hashtable D.HashSet

35.下面有關Java異常處理的說法錯誤的是（）A.一個try塊只能有一條catch語句 B.一個try塊中可以不使用catch語句

C.catch塊不能單獨使用，必須始終與try塊在一起 D.finally塊不能單獨使用，必須始終與try塊在一起

36.下列關鍵字能和try語句一起使用的是()A.final B.finalize C.finally D.catch

37.下面程序的運行結果是()FileOutputStream fos = new FileOutputStream(“c:demo.txt”);

fos.write(“abc”);fos.close();A．在C盤創建文件demo.txt,但文件是空的 B．在C盤創建文件demo.txt,并寫入數據abc C．將C盤已有的文件demo.txt中追加寫入abc D．編譯失敗

38.下列關于Java中文件輸入輸出的說法正確的是（）A.在Java中，文件的輸入輸出功能是通過流來實現的

B.如果要把數據寫入到一個文件中，需要創建一個輸入流對象 C.字符流在某些方面比如漢字的處理，比字節流更方便

D.可以通過Reader r = new Reader(“c:pet.txt”)創建一個輸入流對象

39.請看如下代碼： BufferedReader br = new BufferedReader(new FileReader(“c:a.txt”));BufferedWriter bw = new BufferedWriter(new FileWriter(“d:b.txt”));String line = null;while((line = br.readLine())!= null){ bw.write(line);bw.newLine();bw.flush();} bw.close();br.close();它表達的意思是?（）

A.把c盤目錄下的a.txt文件內容復制到d盤目錄下的b.txt B.把d盤目錄下的b.txt文件內容復制到c盤目錄下的a.txt C.讀取c盤目錄下a.txt文件，輸出在控制臺 D.把控制臺的內容寫入到d盤目錄下的b.txt文件中

40.關于泛型的說法正確的是()A．泛型是JDK1.5出現的新特性 B．泛型是一種安全機制

C．使用泛型避免了強制類型轉換 D．使用泛型必須進行強制類型轉換

41.關于方法的遞歸算法，說法正確的是()A．遞歸就是方法自己調用自己

B．遞歸的次數不能過大，否則會導致棧內存溢出 C．使用遞歸算法，方法必須有返回值 D．構造方法不可以使用遞歸算法

42.下列哪個關鍵字可以用于實現同步？()A.native B.static C.synchronized D.abstract

43.下列哪些方法可以讓線程中斷?()A.sleep B.start C.notify D.wait

44.啟動線程調用哪個方法?()A.run()B.start()C.play()D.go()

45.在 awt 中，下列哪個組件可以實現帶標題的窗口()A.Menu B.Button C.Frame D.TextField

46.編寫Button組件的事件處理類時，需要實現哪個接口?(A． ItemListener B． ActionListener C． ButtonListener D． WindowListener)47.下面哪項不是TCP的特點?()A．面向連接 B．數據不可靠 C．傳輸速度慢

D．對數據大小無限制

48.TCP協議的服務器的Socket對象是下面哪一個類?()A． Socket B．InputStream C．ServerSocket D．OutputStream

49.正則表達式中可以表示所有的單詞字符信息的是下面哪個規則：(A． W B． w C． [a-zA-Z] D．[a-zA-Z_0-9]

50.獲取Class類型的對象的三種方式是：(AD)A.Object類的getClass()B.class靜態屬性

C.自己創建Class對象

D.Class類的forName()靜態方法)

第五篇：作文班(上)教學計劃

作文班（上）教學計劃

馮杰杰

第一部分：學習內容

教材分析：本期總共有17次課，學習7課內容，分別是：作文就像糖葫蘆，作文變變變，八路軍和鬼子兵，我體驗到標點符號的重要性，快快老師的快易魔法，小美結巴了，橡皮和修正液的苦惱。在第一節課中，通過漫畫引入引起學生對作文的興趣，體會作文的四個部分，并通過情景對比來訓練孩子們的感悟能力。在第二課中我們灌輸寫作文要分段的思想。在第三課漸漸讓學生體會語言描寫，并逐漸學會運用。在第四課中我們主要學習標點符號。在第五課中進一步強調日記的幾個部分，并對之前的學習進行復習鞏固。在第六課中，在保證標點準確運用的情況下強化對事情的描寫。在第七課中，學會修改文章，并且自己鍛煉運用寫作文的結構。

教學目標：

能留心觀察周圍事物，開始學習習作，樂于書面表達，能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。學會修改作文。

教學重點：

培養學生的觀察能力，三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，首先要求觀察力不斷提高，引發學生的想象思維，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。

教學措施：

1.在平時的教學中無時不刻的注意學生語言的訓練，因為作文是與平時的語言分不開的。

2.大量的閱讀有助于寫作，在今后的教學中應加大學生的閱讀量，給學生制定閱讀計劃。

3.抓住時機激發興趣。這樣的作文學生樂于寫，能寫出自己的真情實感。

4.培養學生的觀察能力和思維能力。在教學中要求學生注意平時身邊的人和事，久而久之觀察能力就會有所提高；寫作是對學生綜合能力的培養，寫作前首先在大腦中形成表象，然后才能通過文字的方式記錄下來，形成表象的過程就是檢驗綜合能力的過程。

5.挖掘學生的潛在能力

6.點評作文。表揚作文好的同學，是對寫的好的同學的鼓勵，也是對問題作文學生的激勵；具體點評好作文好在那里，讀一讀之后先讓學生說一說，然后老師再發表意見。這樣學生就知道自己的問題了，增加了學生之間的溝通，取長補短。

課時安排：

兩周完成一篇作文，完成8篇作文。

第二部分：知識積累部分

本學期主要是寫事和運用語言描寫，知識積累要摘抄優秀的語言描寫的句子來增強學生的認識力，同時多積累語言描寫的詞語，名人名言積累，詩歌適當積累。

第三部分：閱讀訓練部分

以語言描寫的訓練為主，體會文章思想感情的要求，初步學會默讀，通過默讀，粗知文章大意。