第一篇：心有多大,舞臺就有多大

心有多大，舞臺就有多大

——社區服務創業，一個創富時代的來臨

轉眼之間，90后們在80后的眼中已然從懵懂的女孩男孩出落成有理想有抱負有夢想的90后大學生畢業生。我們欣喜地看到一群思想解放、積極上進、求真務實、敢說敢干、獨立負責的新青年奔赴職場，同時他們自我意識強，受新事物能力強，功利心也強。但是，各種客觀原因包括高校擴招以及國內本身的結構性問題，導致近來的就業形勢非常嚴峻，社會可提供的就業崗位增長緩慢，而且畢業生崗位薪資水平持續低迷，常常讓畢業生小白領們有了面子，餓了肚子。

在大家都在談論馬云、馬化騰的互聯網神話時候，聚美優品、京東等一批具有獨特眼光的電商創業者悄悄地發起了對“權威”的挑戰，有差異意味著有市場。巨富的神話就是在別人看不清、看不懂的時候設計出新的商業模式，在創新中打響突圍戰。

一、新的造富時代已經到來

2014年，可以說是移動互聯網的元年，在移動互聯網時代，更多的市場機遇存在于傳統行業與互聯網碰撞的O2O領域，社區服務類電商更是市場競爭中的藍海。以15萬平米的住宅小區為例，按照長沙2013年統計公告的數據，人均居住面積42平米，人均消費23000元/年，整個社區消費金額可達8000萬。

一個社區年平均基本消費額，主要還是在日常的吃穿住行用的開銷，在萬能網購中無所不能，無所不包，但是最后入門的500米還是覺得不夠便利，至少沒有服務的“人情味”。現在嘗試各種社區入口的巨頭包括順豐的“黑店”，“彩之云”社區服務平臺等都還在探索著，但是最后一個社區入口會被怎樣的一個商業模式所占領我們還拭目以待。

二、社區服務的觸“網”

伴隨著移動互聯網的發展和大數據時代的到來，人們的消費習慣正在發生深刻的變化，電商巨頭通過互聯網、云計算、大數據等全球領先的智能化技術布局商業戰線，虎視眈眈地瞄準了的新生代家庭的消費。現在年輕人的工作的快節奏越來越快，壓力越來越大，白天忙公務、晚上忙家務成了常態生活，各種身心疲憊困擾著越來越多的城市精英們，家人的團聚和休憩顯得彌足珍貴，加上年輕人早已形成“剁手黨”的網上消費的習慣后，社區最后500米該怎樣滿足家庭的服務需求，該如何讓社區服務全面觸網？如果還是一個社區網上商城，全國電商早以布下天羅地網，巨大的客戶量使得電商擁有更多的議價權其他小電商很難從夾縫中生存，社區該從哪觸網？筆者了解，長沙有一批富有創業激情的年輕人正在整合房屋經紀、干洗護理、汽車保養、家政保潔、生活繳費、本地商品購買等六大版塊的專業服務供應商以期構筑一個湖南本土最強大與最完善的社區服務平臺。這些服務會以怎樣的方式和融入我們的社區生活呢，這也許需要很長一段時間的消

化和磨合，但是富有激情的創業者們往往給夢想以無限可能。希望這樣的新的商業模式能夠更好地服務于我們的老百姓，真正的給老百姓帶來實惠和便捷。

三、讓社區服務多一些“人情味”

年輕人們包括大學生都在以自己的熱情來進入移動互聯網時代，各種類型的“微商”，恰如一夜春風來，千樹萬樹梨花開，“微商”如同的當年的淘寶店主一樣時髦。但是“微商”似乎只是換了一個山頭開網店，形散神不散。社區的O2O，一定是由線下的無微不至、熱情周到的服務自下而上自燃到線上的陽光便捷，于是筆者了解的那群創業者們有了關于社區服務站的大膽設想，如星星之火燎原之勢由點及面全面覆蓋長沙的住宅小區。社區服務站是設在社區居民樓里的小小工作室，可以替居民收發快遞，提居民跑腿代繳水電燃氣寬帶、有線電視以及物業費，對有干洗衣物的需要的居民提供收發服務，更新長沙市內的活動信息等等。社區里需要有熱心人，你的客戶就是你的街坊鄰居，富有“人情味”的社區服務可以讓線上的產品更加生動。

社區服務站的站長不要求學歷、不要求工作經驗，只要熱愛生活、有夢想的人們都可以參與進來。社區服務站是依托社區服務大平臺產生線下服務團隊，幾乎零成本的創業。站長只要維護好小區的居民，做好一個工作統籌規劃，把線上的服務往線下的延伸部分做好一個維系的工作，就可以輕松獲得整個社區線上消費的分紅。

四、心有多大，舞臺就有多大

許多90后的畢業生不妨可以解放思想，一種全新開闊的視野轉換自己的就業觀。既然政府在今年大力推動移動互聯網產業的湖南崛起，政府也不遺余力地支持大學生的自主創業，那么我想大學生可以順勢而為，抓住時代賦予我們的機遇，抓住時代的支點，以小博大，造一個新的創富神話。

引用聚美優品的創始人陳歐的一段話做結尾：蝸居，裸婚，都讓我們撞上了。別擔心，奮斗才剛剛開始，80后的我們一直在路上。不管壓力有多大，也要活出自己的色彩。90后們，你們的精彩生活也還剛剛開始，其實有些時候放下面子就賺了銀子，當事業單位也沒有了編制，當實體經濟舉步維艱的時候，那么有著無限可能的你們，為什么不用自己的青春去試一試，心有多大，舞臺就有多大。

第二篇：心有多大舞臺就有多大演講稿

心有多大舞臺就有多大

我們是一群來自西安航院的理工科學生，作為一名理工科學生，想要排出一場轟轟烈烈的演講確實是一件非常困難的事情。因為我們既沒有文學院的才情，也沒有史學院的穩重，更沒有法學院的口才。有的只是一群只會編計算機程序、會做受力分析和畫電路圖的晃頭小子。

但是這些對演講并沒有幫助，于是我們就嘗試改行，或自愿或被逼著改變自己。

最終編程序的同學變成了編演講稿的、受力分析的同學變成了動作指導，畫電路圖的同學變成了化妝師。

但我們也有我們固有的優勢，電子系男女比例嚴重失調，男生多女生少，演講起來可以隨意粗線條，沒有那么麻煩。

開個玩笑，其實我想說的是，一群理科生去演講，要比專業團體甚至是文科生付出更多的努力。

也許最后的結果并不是盡如人意，但我們并不在乎，我覺得大學生演講最重要的并不是最后的結果，而是過程。

我們不怕失敗，因為我們還年輕，我們有失敗的資本，除了生命，沒有什么是我們輸不起的，即使真那么不幸我們輸了，我們還有那句話：大不了從頭再來。我們不看重成功，因為我們是一群追夢的孩子，無論最后我們成功的景象有多么輝煌，在人生的旅程中也只會一瞬而已。可是過程帶給你的回憶卻可能深深的埋入你的心靈深處并伴隨著你的一生。

在我們的班里，有已經演講過的同學，也有演講過的同學，他們在這段時間里，有的人每天這班上的工作，有的人為升本東奔西跑，有的人身兼多職每天累到吐血，有的人練完演講還要做功課畫圖睡眠時間只有幾個小時。當有人累了，有人委屈了，有人想放棄了的時候，我們都會用這樣一句話相互鼓勵：你可以的，你不是一般人！

說實話，大家都想成功，起碼這是對自己努力的一種回報，但是，大家也都深深的明白一點，無論我們成功與失敗，明天的太陽依然會升起，地球依然會繼續公轉與自轉，而我們尚未完全成熟的心靈，卻永遠的被這一段難忘經歷牢牢牽住了。

喜歡寫演講稿的，并非夢想著有一天也能寫出像《我有一個夢想》一樣經典的演講稿，被世人稱贊。

喜歡演演講，也并非夢想著有一天能站在演講的舞臺上和眾多專業的老師一起演講《我有一個夢想》。

我們的夢也許很小很簡單。

我們寫演講稿也許就是因為考試，我們演講也許就是為了在老師面前有一次表現的機會，可那又怎樣呢？誰沒做過夢呢？當有一天我長大了，當有一天我老了，我可以驕傲的問我正在上大學的兒子甚至是孫子：我上大學時候連話都沒勇氣講的女生都敢上臺演講，你敢么？

我想我是幸福的，因為我有一群追夢的伙伴，有一群為我們提供夢想舞臺的同學和老師，雖然這次演講已經結束了《演講與口才課》，但這正是個開端，我們要用我們的手，用我們努力，把更多更多沒有機會站在這里的人的夢想搬上舞臺，讓更多更多的人能夠像我們一樣，完成自己的夢想。

我堅信：心有多大，舞臺就有多大！

第三篇：演講稿：心有多大舞臺就有多大

演講稿

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家中午好

我是來自七年級七班的xxx，來競選學生會xxx，今天我演講的題目是：心有多大舞臺就有多大。心有多大，舞臺就有多大，對這句話的理解，仁者見仁智者見智。我的理解是：只要有夢想，不管夢想有多大，難，就有多大的可能會實現。

出于翱翔天空的夢想，萊特兄弟經過無數次的嘗試，歷經坎坷，發明了現在最快捷的交通工具一—飛機；

出于對浩瀚宇宙的探索，人類經歷種種現象，克服困難，發明了宇宙飛船，完成了人類多年的夢想。，因為他們心中都明白：心有多大舞臺就有多大！

中央電視臺的一個公益廣告廣告語，叫作：“心有多大舞臺就有多大。

”聾啞舞蹈演員邰麗華說：“每個人都有一個夢想，殘疾人也有，正是因為有了夢想，人們才有動力去實現”。

他，一個生下來就沒有四肢的人；他，一個小時候被別人經常欺負的人；他，一個全身有百分之八十肺的人；但他，能用自己只有兩個指頭的“腳”學會騎馬、打鼓、游泳、足球，樣樣在行，還擁有“金融理財和地產”學士學位，成為了勵志演講家。他，不僅自己堅強的活了過來，還鼓勵世界上對生活沒有希望的人。他，就是世界有名的勵志演講家——尼克·胡哲。用他的話來說就是：人生最可悲的并非失去四肢，而是沒有生存希望及目標！人們經常埋怨什么也做不來，那根本改變不了問題！真正改變命運的，并不是我們的機遇，而是我們的態度。”

沒錯，我們現在正處于年輕氣盛的時候，我們要抱有好的心態，好的夢想，早些為祖國出一份力，為自己的未來做好決定去奮斗。

我的演講結束，謝謝大家。

第四篇：心有多寬 舞臺就有多大（范文）

心有多寬

舞臺就有多大

——淺談 “動態生成性”歷史與社會課堂教學中教師引領作用的發揮

摘要：目前新課程標準提出了“動態生成性”的教學理念。這就要求我們從生命的高度、用動態生成的觀念認識課堂教學；從機械、僵化的線性教學走向開放、真實、靈活的板塊式教學；從教材的忠實信徒轉變為課堂的開發者、創造者。使學生的生命得到尊重，教師的價值得以體現；使課堂呈現出生機勃勃、精彩紛呈的動態變化的新特點。本文試圖以《初中歷史與社會》教材為藍本簡要的探討一下如何促成初中歷史與社會課堂教學的動態生成。

關鍵詞：動態生成 引領

預設

合作探究

平等

捕捉

新《初中歷史與社會課程標準》的出臺，為初中社會教學指明了新的方向，提出了一種新的理念。這就是要求從個體生命的高度、用動態生成的觀念重新認識社會課堂教學，建立新的課堂教學觀。“動態生成”就是在這樣的觀念下產生的。

與傳統的教學觀念相比，動態生成更加注重學生的主體地位，葉瀾教授就此指出“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”這正好順應了素質教育的潮流。“新課程標準”強調，教學是師生互動、師生共同發展的過程，課程是一種動態的、發展的、富有個性化的過程。教師的角色成為了“平等中的首席”，作為 “平等中的首席”的教師，如果放棄了引導與調控，教學目標的達成，教學任務的完成，教學時間的控制就難以得到落實，以至于教學過程中學生產生的創新火花不能被點燃，非預期性信息中活躍的生命力被扼殺，這樣就會在課堂教學中出現“生而不成”的現象。因此，教師要做好課前的精心預設，營造良好的教學情境，促進課堂教學的生成，并在動態生成的課堂中借助平等對話，巧解意外事件，鼓勵自主探究及時捕捉即時出現的有價值的有創見的問題和觀點，不斷調整和改變預先的教學設計，挖掘學生的潛能，引發學生深入思考，充分展示個性，從而達成或拓展教學目標，讓教學精彩起來。

那么對于生成性的社會課堂，教師該充當怎樣的角色，怎樣發揮引領作用，才能更好實現課堂的建構呢？依筆者的嘗試，依據一些教學理論和平時的教學實踐，覺得可以從以下幾個方面來把握

一、充分預設 讓學生走進“生活” 提供生成資源

課堂預設和生成是課堂教學的雙翼，缺一不可。高效的生成離不開用心的預設，用心預設是為了更好地生成。課程標準和教材的先天存在，決定了課堂教學具有預設性特征，這一特征暗示著教學所要達到的基本目標與要求，同時達成教學目標的方式與途徑也有大致的規定，沒有預設的社會課堂，必然缺乏教學的前瞻性，教學中難免產生較大的隨意性，由此阻滯教學目標的達成。

“凡事預則立，不預則廢”。教學是有計劃、有目標的活動，教學的運行也需要一定的程序，預設指的是教師課前的教學設計，預設是教學的基本要求,是教學的起點。然而，這種預設不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設計，而是多維的、靈活的、開放的、動態的預設方案。教師在預設時，不僅要深入研究教材，讀出教材的本意和心意，把握教材的精髓和難點，還要注重學生的個體差異，了解學生的知識基礎、思維特征、生活體驗等更為豐富的學情，預測更多的可能。對課堂教學進行預設時，應“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”。在“粗”和“精”上下功夫，“粗”的目的是各環節不宜過細過密，課上得“大氣”一點，“精”的目的是材料選擇具有較強的思考性。當然，這種預設應該是“彈性化”的方案，不是把每一步都預設，而是要為課堂教學中的精彩生成預留“彈性時空”。預設教案猶如杜威所說，每一位教師帶著自己的哲學思想走向課堂，愈是優秀的教師，設計教案的水平與質量愈高，預設一個高質量的教案，既是教師經驗的積累，也是教學機智的展現，其間蘊含著教師的教育教學智慧。預設教案，可以更好地發揮教師主導、學生主體的作用，提高教學效益。在經過充分預設的課堂進程中，教師隨時捕捉學生的疑問、想法、創見等精彩的瞬間，因勢利導改變原來的教學程序，為教學資源的動態生成提供源泉。比如《復雜多樣的地形》，對幾處比較難處理的地方進行了特別的預設：

1、地形和地勢的轉換：怎樣把地形和地勢不著痕跡地結合起來，可以利用學生的形體語言達到復習舊知、轉換新知，同時把地形與地勢首先展示給學生的方法。

2、課堂節奏：不同的班級預設的課堂節奏也不一樣。如一（6）班，從平時的回答問題、作業反饋等信息中還是很少有學生摸到門道，自主學習習慣較差，故必要的時候得放慢節奏。

3、本課的總題目是山川秀美，怎樣體現這一主題呢？如果不讓學生對因地制宜發展的問題充分討論的話，就無法形成共識；但如果開展討論的話，對目前狀態下的學生來說就沒有時間欣賞山川秀美的景色了。為了主題，只能犧牲形式。

二、給學生合作探究的空間 滿足學生的欲望 創設生成的機會

很多教育專家都主張：凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，多給一點創造的信心，多一點成功的體驗。

在傳統的課堂中，學生往往只能圍繞教師提出的問題作出思考和判斷，很少有“發問”的權利和機會。這樣的教學無疑削弱了學生的問題意識和提問習慣，從而影響了學生作為學習主體的參與性。新課程標準提出“以學生發展為本”的教育理念，要求教師重視學生學習方式方法的研究，如采用開放性的問題，并引導和鼓勵學生以感受、觀察、體驗、表現等學習方式方法進行自主學習、合作交流、探究學習，使原先教學過程中的單項交往變成雙向或多向交往，課堂便會充滿生成的活力。學生在合作交流時，教師要特別關注他們的發散思維，在大家趨同時，讓思維發散的學生發言，因為他的發言是引發點，能觸發更多的生成性的資源。

給學生合作探究的空間，把發言的機會給學生，把課堂的參與權、主動權給學生，充分滿足學生的表現欲，激發學生強烈的學習動機，讓學生親身體驗知識產生的過程，從而為課堂教學中動態生成留有時間和空間。如組織學生學習《復雜多樣的地形》一課時，可以對整堂課作如下處理：學生分組結合有關資料講述各種地形，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生結合自己對山區的印象來談談對山區的認識，為學生提供拓展思維的空間，發展學生的個性；學習地勢時則讓學生談從哪些方面可以看出我國的地勢，每一個學生都可以從不同的角度、不同方面看出我國的地勢。設計十分簡單但卻為課堂生成創設了條件。

三、平等對話 用心傾聽 為生成保航

動態生成要求教學應在師生平等對話的過程中進行。早在2001年義務教育《歷史與社會課程標準》第四部分“實施建議” 中就明確指出“提倡使用平等對話式和啟發式的語言表達方式”。因為只有對話，才是真正的引導，才能走進心靈，才能彼此接納，才能相互造就。因此，教師在課堂中應以平等的身份參與對話，淡化課程執行中的預定性和強制性，把教學過程從傳統的“灌輸”轉向多向的互動、對話和合作，學生在輕松的氣氛中，在教師民主平等的召喚和對視中，敞開心扉，放飛思想，吐露真情。這個對話的過程其實是師生之間、生生之間在經驗共享中互相造就的過程，是從各自的理解出發所達到的一種融合，其融合的結果是師生認知結構的改組和重建，促進新知識的產生和創造。

用心傾聽是一種教學手段，更是一種教學藝術，她是課堂精彩生成的“醞釀壇”。有時課堂發生意外的“聲音”，似乎與這堂課的內容極不和諧，然而，課堂上敢于表達自己獨特的見解，對于一個學生來說是難能可貴的。我們教師要學會傾聽，做學生忠實的聽眾，讓他們自由自在地發表自己的見解，或補充同學的發言，或互相啟發，或自由辯論……我們要以欣賞的眼光看、聽，適當地作些點撥，并學會延時判斷，允許學生的回答出現非原則性的錯誤，使他們的自信在對話中逐漸確立并得到升華。在學習《屈辱的歲月》一課時，談到了林則徐虎門銷煙的經過。忽然有位同學提出疑問：?老師，林則徐的虎門銷煙會不會污染環境??我看見許多同學的眼神都有些疑慮。同學們開始各抒己見：?我覺得會有影響。因為在海里銷煙后，海水肯定會被污染的。要是在現在肯定不允許他這么做!? ?不對，那時候的人素質不高，還沒有環保觀念，所以我們不能指責他。而且據說當年林則徐采用的方法還是很科學的銷煙，而不是燒煙。??我覺得銷煙與環保都重要。但是，你得看當時的情況。銷煙是關系國家命運的大問題，國家都要被別人滅了，談環保還有意義嗎???對啊，有國才有家，有家才有我。?……課堂教學中學生所說的答案，是他們在有限的時間內對已有知識與經驗的表達。教師應善于在他們的答案中尋找到合理的成分，要做到包容。

四、即時捕捉 價值引領 從而“生而能成”

引導學生做一個負責任的公民，是教學的價值追求，更是課堂教學的靈魂所在。學習不僅僅是知識的積累過程，也是對生活感悟的過程，更是一個對情感、態度、價值觀構建和生成的過程。

在課堂教學中，經常不經意地會出現一些生成的亮點。其實，這些亮點都是學生的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，而這些精彩的亮點往往會稍縱即逝，這就需要教師憑借自己的教育智慧來處理課堂即時生成的信息。把課堂學習的內容與學生的生活經驗想連接，引發學生的內心體驗，引導學生在體驗中感悟，在感悟中認同并生成正確的價值取向。如在上人教版七下《歷史與社會》第七單元第二課?義務：在規則中履行?時，讓學生回答?彼爾和他媽媽的賬單中你發現了什么？?，有一個學生這樣回答：我認為彼爾的媽媽是大人，應該做家務的，彼爾還是小孩，本來就不用做家務的。在我家里，所有家務都是我媽做的，有時候媽媽叫我幫她買醬油，我也是要媽媽付錢給我的，現在社會上做什么都講錢，彼爾付出了勞動就應該得到報酬。怎么辦？如果當即批評指正很可能會挫傷這個學生的積極性和講真話的熱情。那么以后的課堂就只有老師的空洞說教了。于是，我面對全班同學說道：?剛才那位同學說‘媽媽是大人，彼爾還是小孩，而且，現在社會上做什么都是要講錢的。’聽起來好像蠻有道理，不知大家是否另有高見？我們舉行現場辯論賽，認為彼爾太不懂事的為正方，覺得彼爾沒什么不對的為反方?。正方獲勝，認為?父母主要有撫養子女的義務，子女主要有護助父母的義務；作為子女，應該幫助父母做一些力所能及的事，自主認識到不同的社會身份應履行的不同義務?。學生在課堂上學到的東西，只有與豐富的社會實踐相聯系，才能生成鮮活的東西，知識才變得豐富深刻。

新課標下的歷史與社會不應只是教師手中一成不變的材料，應該走進學生的內心世界，在生成中走向完善。具體而言，我們在預設計時不妨“簡單”一些、開放一些，為課堂生成留下足夠的空間；而在實施教學時，應用正確的教學方式，及時捕捉課堂上的生成性資源；要敢于因勢利導、打破計劃，促進學生的發展。當然，千里良駒也有失蹄，再高明、再經驗豐富、知識淵博的老師，有時對應于瞬息萬變的課堂，也難免會出偏差，這就需要我們不斷反思，積淀智慧，用心捕捉和篩選學習活動中反饋出來的生動情景和鮮活的課程資源，有效利用生成性教學資源，實現課堂教學的多姿多彩。我們的課堂也將充滿生命的氣息與情趣，充滿著創新和挑戰。

參考文獻：

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[5]張娟《應重視歷史課堂教學中的動態生成問題》 中學歷史教學參考 2006年6月

第五篇：演講稿 “心有多大,舞臺就有多大”

心有多大，舞臺就有多大

“心有多大，舞臺就有多大”，對這句話的理解，仁者見仁智者見智。我的理解是，人生好比一個大舞臺，每個人都是主角，而你的舞臺有多大，你的表演能被多少人接受，就要取決于你的理想和信念。自己有目標，有上進心，并且不停的付諸實踐。那么，你的觀眾將越來越多，你人生舞臺的邊際也將無止無盡。

拿破侖曾說：“不想當將軍的士兵不是好士兵”。我們應該竭盡全力去追求任何一個有可能實現的目標，強者意志的確立是十分重要的。不論在什么樣的環境中，只有樹立雄心壯志，才能干出一番轟轟烈烈的事業，有了崇高的目標，就會產生進取心，奮發圖強，有了雄心，就會點燃激情乘風破浪。2012年3月8日，《福布斯》雜志發布了2012年的全球富豪排行榜，他們獲得了非同尋常的成功并產生了深遠的影響，這些名流巨賈不僅演繹著令人咋舌的財富神話，而且神氣地重塑著人們對于財富的態度和感受。在他們財富的創造過程中，對財富的欲望是如此明顯，有了雄心有無限的活力，有了雄心才會去不斷努力，才能與成功相約。即使你兩手空空，但如果你始終揣著雄心，你就不是一無所有。當然，我們的行囊里也別忘了帶上“知識、能力、機會、友誼、毅力”等等。只有具備了足夠多的成功條件，我們才能距離成功近些，再近些。

中央電視臺的一個公益廣告廣告語，叫作：“心有多大舞臺就有多大。” 聾啞舞蹈演員邰麗華說：“每個人都有一個夢想，殘疾人也有，正是因為有了夢想，人們才有動力去實現”。在中央電視臺的《我要上春

晚》節目中，沒有雙腿的舞蹈演員廖智“站”在了舞臺中央，跪在鼓上的她表演了一出叫《鼓舞》的舞蹈。紅綢飛舞，失去雙腿的廖智用自己殘缺的身體在一面大鼓上旋轉翻滾，做出各種高難度的舞蹈動作。這是一場震撼人心的演出，現場掌聲雷動，觀眾無不滿含淚水地看完廖智這場令人難忘的舞蹈演出。在這些成就的背后，廖智為舞蹈所經歷的苦難，不是一般人所能想象的。如果沒有汶川地震，廖智應該有一個美滿的家庭，是一位幸福的年輕媽媽，女兒如今也該有三歲了，她也依然在舞蹈學校里教學生跳舞。但是，可怕的地震讓她失去了一切，失去了親人，也失去了自己用來跳舞的雙腿。可廖智沒有就此沉淪下去，她珍惜生命，笑對生活，她用自己瘦小的身軀撐起了一片天空，為舞蹈而活，為夢想而歌。

現實生活中，無論是高聳入云的摩天大廈、科技和醫藥領域驚人的新發現還是工業和軍事領域的重要成果，哪一項不是雄心壯志的結果？這些創造的佼佼者們，是因為他們的先天優勢異于常人嗎？不，不是的！是因為他們目標遠大，并且能夠堅定不移地向著目標去努力，最終憑借自己的本領踏上成功的巔峰。“心有多大，舞臺就有多大，世界就有多大”。沒有嘗試永遠不會成功，沒有信念永遠沒有行動，沒有行動永遠不會有自己的舞臺！唯有心懷夢想，惟有志在藍天，唯有多一份努力和勇氣，多一份信心和毅力，才能穿越心靈，張開堅強的翅膀，在人生廣闊的舞臺上描繪出屬于自己的壯麗藍圖！

我們沒有翅膀，不能翱翔于天際，去觸摸那白云；我們沒有烈火，不能融化絕望的寒冰，帶給萬物生機。但，我們卻有如火的青春；但，我們卻有希望的翅膀。希望，理想將化作飛翔的雙翼，幫助我們飛向未來的藍天。夢想的舞臺就在前面，盡情地去展示自己吧。記住：心有多大，舞臺就有多大。