第一篇：我的說課稿出神入化的書畫藝術 2

《出神入化的書畫藝術》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師:

你們好！我是托托中學教師劉征技，今天我說課的課題是《出神入化的書畫藝術》。下面我將從以下設計理念、教材分析、學情分析、教學目標、教學重點與難點、教法學法、教學流程及設計意圖、板書等十個方面來進行說課。

一、設計理念

本課旨在使學生領略中國燦爛的民族文化，通過發現生活中的書畫藝術，到認識、了解書畫的形式、表現手法，再到師生同臺獻藝展示接觸書畫，體會中國書畫的魅力，體現中國書畫從生活中來到生活中去的理念，激發起學生民族自豪感自信心，并為傳承發揚書畫藝術打下堅實的基礎。

二、教材分析

《出神入化的書畫藝術》是人教版《品德與社會》五年級下冊第三單元中第三課《我們的國粹》中的第二課時。教材以發現生活中的書畫藝術作品、欣賞書畫藝術、聽書畫家的故事等這幾個大的板塊來引導學生對書畫藝術的熱愛，并了解書畫相關的基本知識。

教材的安排給學生留下很大自主的空間去探究書畫藝術的魅力，從而激發學生珍視書畫藝術、激發學生對中華文化的熱愛。

三、學情分析

五年級的學生好動、好奇、好表現，注意力易分散，有許多奇特的想法和創造力，逐步關注社會事務，愛發表自己的見解，希望得到老師的表揚。在生活中接觸一些中華民族元素，有一定的書畫素養，較高的欣賞能力。學生之間相互合作能力較強。具有一定的社會交往能力。

四、教學目標

根據五年級學生的年齡特點，認識水平及我對本課教材的理解，我確定了以下教學目標

過程與方法目標：

通過發現認識、了解書畫的形式、表現手法，書畫家的故事使學生充分體會中國書畫的魅力，喜歡上書畫藝術

知識與技能目標：

1．通過談談、賞賞、想想，寫寫畫畫了解書畫藝術的基本形式，表現手法，創作書畫藝術作品體現生活之美。

2．通過課前預習、收集資料、小組合作等學習活動，初步培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，相互協作獲取知識的能力和習慣。

1情感與價值目標：

通過學習了解中國書畫從中華民族生活中來到生活中去的理念，激發起學生民族自信心、自豪感，激發喜愛、學習書畫藝術的興趣為中華文化的傳承打下基礎。

五、教學重點與難點：

重點：通過學習活動：讓學生對中國的傳統文化──中國書畫藝術特點（詩書畫印融為一體、追求意境美）有一個基本的了解，從而關注、喜愛中國書畫藝術；

難點：1．使學生初步對中國書畫藝術產生興趣；培養學生珍視我們的國粹──中國書畫的思想感情。2．感悟到中國書畫的意境美。

六、教法、學法

1、情境設計法：開篇導課運用張擇端的《清明上河圖》動畫，利用視覺的震撼讓學生初步感受到書畫藝術的獨特魅力。

2、民主討論法：以小組的形式讓每一位學生參與討論、評述，創作的各個環節。

3、社會調查法：在授課之前讓學生收集有關書畫的資料，在認識什么是書畫藝術之后，請學生舉例說說生活中的書畫藝術有哪些，展示收集到的書畫藝術品。

4、故事講解法：賞析畫家的作品，閱讀畫家故事并互相說說如何學習畫家追求藝術的精神

5、現場演繹法：老師和孩子們同場獻藝，在演義中相互學習交流、體驗，加深對中國文化的熱愛。

本節課我根據學生的知識結構、心理特點進行了一下課程設計：

七、教學流程及設計意圖

（一）教學設計分為三個部分

第一部分認識書畫，第二部分了解書畫，第三個部分理解書畫展示書畫

設計意圖：由淺入深的的認識理解書畫，從發現—認識—接觸—了解—理解創作——展示的一系列循序漸進的過程，在賞析中提高激發學生對書畫藝術的熱愛之情。

教學過程：

（一）、視頻導入，識書畫之美。

設計意圖：在導入環節，我利用制作的課件播放了世博會張擇端的動

畫版《清明上河圖》，通過欣賞，把靜態的中國畫用動畫形式表現出來，利用視覺的震撼讓學生初步感受到書畫藝術的獨特魅力。激發起學生的學習興趣，讓他們更快的融入課堂情境之中。

（二）、第一部分認識書畫藝術

第一部分分為四個環節：

1、收集資料，接觸書畫。

問題：（1）、知道什么是書畫？學生用自己的語言總結書畫概念

（2）、小組討論看看書畫的特征是什么？

設計意圖：這一環節的安排要求學生自己尋找書畫藝術的概念，發現書畫藝術特點，目的是了解學生收集資料情況。學生在用語言表達的同時提高語言表述水平，在交流中增強課外閱讀和自學的能力。小組討論回答問題，總結出書畫的特點，促進學生對書畫的概念的理解，教師也可以從學生的回答中了解掌握知識的程度。

教師小結書畫的概念：

（1）書即書法 是指按照文字特點及其涵義，以其書法體現筆法、結構和章法寫字，使之成為富有美感的藝術作品。（漢字書法為漢族獨創的表現藝術,被譽為：無言的詩,無行的舞 ；無圖的畫,無聲的樂）。

（2）中國畫 一般稱之為丹青，主要指的是畫在絹、宣紙、帛上并加以裝裱的卷軸畫。漢族傳統繪畫形式是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上，這種畫種被稱為“中國畫”，簡稱“國畫”。工具和材料有毛筆、墨、國畫顏料、宣紙、絹等，題材可分人物、山水、花鳥等，技法可分工筆和寫意。

（3）中國畫的特點：注重達意暢神與線條造型，講究法書用筆和筆墨關系，以結構組織為主，色彩明暗為輔，詩、書、印、款識與畫意結合為藝術特征。

（4）書法有如下特征：

a書法的基本構成元素為線條

b漢字特定的書寫規律。

c筆勢與體勢代表內涵

d講究章法，布白

板書：（課題）出神入化的書畫藝術

? 書法：筆法、結構、章法 美感

? 中國畫：材料：毛筆、墨、國畫顏料、宣紙、絹等

?題材：分人物、山水、花鳥等

中國畫特點：1.線條造型 2.筆和墨、水的關系，3.講究結構

4.詩、書、印、款識為一體，? 書法的特點：1.線條2.有規律、內涵3.講究筆勢4.講究章法，布白 設計意圖：板書后學生印象深刻，比較容易抓住特征尋找書畫藝術作品，加深理解。

2、發現身邊的書畫藝術

(1)、說一說我們在生活中的哪些地方見到過中國的書畫藝術？ 設計意圖:是讓學生意識到書畫藝術已經融入到我們的生活中。通過發現尋找感受中國書畫來源于生活，是我們中華民族文化重要的一部分

(2)、展示欣賞學生收集到的書畫藝術。

設計意圖:告訴學生書畫藝術無處不在，為我們的生活添姿添彩，給我們以美的享受。

第一部分設計意圖：通過查找資料，自我表述書畫概念，小組討論總結書畫特征，培養學生收集資料，分析提煉答案，小組合作完成課堂任務的綜合能力，為下一小節的學習儲備知識，營造小組和諧熱烈學習氣氛，并提高了學生學習的積極性。

（三）第二部分：了解書畫藝術

1、書畫的形式美

（1）你見過怎樣裝裱的很美的書畫，都有哪些形式？

設計意圖：通過欣賞不同形式的中國畫，加深對中國畫的整體了解，發現書畫之美，感受祖國優秀民族文化之魅力。

（2）我將花鳥畫、人物畫、山水畫進行中西繪畫的對比，找到中國畫與西方繪畫在內容上的的不同，這時學生會發現中國畫除了有造型以外，還有詩書畫印為一體，并且有一種“天人合一”的意境美。

設計意圖：本環節設計中國書畫與西方繪畫的賞析，意在把中國書畫與西方繪畫的比較，突出中國書畫的特點，即詩、書、畫、印融于一體。借景抒情，托物言志，體現了中國人“天人合一”的觀念

2、書畫的表現手法：托物言志

（1）中國畫《四君子》及其品格欣賞

（2）《梅石圖》感受作者性格特征

設計意圖：中國畫取材于生活中的自然事物，通過筆墨，色彩與水的變化，利用構圖、造型表現畫者的喜怒哀樂和興趣志向，借景抒情，托物言志，體現了中國人“天人合一”的觀念。讓學生感悟到書畫藝術的出神入化，從而激發起學生對書畫藝術的熱愛。

3、中國書畫在世界繪畫中的地位

設計意圖：通過了解國畫大師張大千和畢加索的會面時,畢加索對中國畫的評價,馬蒂斯對中國畫的評價，突出中國畫為世界繪畫做出的貢獻,及在世界繪畫中的地位.4、故事閱讀，學生閱讀83頁的兩個故事

設計意圖：本環節安排了學生對《十八缸水》和《不叫一日閑過》兩個故事的閱讀，使學生認識到：美的創造需要付出艱辛勞動，美的創造源于對生活的觀察和感悟。教育學生不論做任何事都要認真刻苦、堅持不懈，也能取得不平凡的成就。

當學生通過討論欣賞認識和了解書畫藝術之后為了促使學生更深層次的理解書畫藝術，接觸書畫藝術，就進行下一步環節

（四）第三部分、理解書畫，展示書畫

師生同臺獻藝展示書畫

1、我將播放悠揚的古箏曲，學生、教師自選詩句創作書法、繪畫作品，書法和國畫均可。

2、作品的樣式不限于畫幅的形式，可以是包裝物上的設計，工藝品的外觀裝飾。

3、學生可以采用獨立完成也可以小組的形式合作完成。

4、利用下課前五分鐘進行師生作品展示

設計意圖：教師參與其中，在和諧的氛圍中完成了此環節，學生通過課堂繪畫與書寫，深入了解中國書畫的精神內涵，在探究體驗中加深對中國文化的熱愛。

選擇多種形式的創作，一方面降低創作的難度，一方面有助于創作對象的普遍性，激發所有學生的積極性。

課堂小結，我請同學說說收獲，側面檢驗了學生本節課的學習情況。順而對本課進行小結。

布置作業，要求學生課后查找有關書法書寫格式，并寫一篇有關老師本節課書法優劣的評論文章。

[板書設計意圖]：作業的布置目的是要求學生進一步了解書畫藝術的創作要求，加深學生對書畫藝術的認識。

設計意圖：板書以書畫位子書寫方法，由右向左豎行書寫，并且沒有句讀，并在布置作業時要求學生就老師板書進行評價，鞏固了課堂知識，又拓展了學習內容。

本堂課中出現的幾個難點的問題

1、學生收集資料繁多，不能精確提煉答案

2、個別學生的積極性不高，興趣不大

3、不能理解書畫藝術意境之美

解決問題

1、抓住學生對書畫概念表述的關鍵詞，板書出來，將關鍵詞串聯起來，言簡意賅的概括出通俗易通的概念。

解決問題

2、通過教學的每個環節結合緊密，學生以小組的形式入座，設置各種問題，穿插在教學的各個環節當中，在小組增光意識的推動下進行回答問題，在競爭中提高，活躍了課堂氣氛，同時也調動了注意力不集中，對書畫沒有興趣的學生的主動性。

解決問題

3、詩與音樂是通往中國畫意境之美的捷徑，欣賞中不僅不放中國古典音樂，而且在音樂中創作，要求以古詩為內容進行書寫繪畫，不知不覺學生就被引入到詩境中。

總之，本節課我運用了大量的課件，采用了學生喜聞樂見的方式進行教學。使用多種方法方法由簡到繁，層層深入將書畫的基礎知識娓娓道來，采用簡潔加以提煉，在理解內涵的基礎上，使人格得到升華。

第二篇：書畫藝術特長生

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第三篇：石丹書畫藝術

石丹書畫藝術

畫家·石丹（陳麗英）衣惠春夫人

石丹（陳麗英）1942年生。1961年畢業于師范藝術專科，1984年畢業于教育學院美術系。長期從事美術教育工作和中國畫創作。國家一級美術師，中國名人書畫院創作室主任，文化部僑聯中國徐悲鴻畫院院士，中韓書畫聯誼會理事，北京世紀名人國際書畫院院士。

畫家筆下的鯉魚、老虎、鐘馗、馬、鷹、等作品氣韻生動，尤善畫虎，其作品以形寫神，大氣不凡，被譽為“巾幗畫虎第一人”。《國際著名美術家作品展選集》、《中國美術名家作品集》等大型畫冊中均有作品載錄。曾兩屆榮獲中國老年文化藝術交流會特別金獎。在《2008和諧中華迎奧運》全國美術、書法、攝影展，榮獲特殊貢獻獎。《美麗的延吉》選入《奧運神州圣火傳遞圖》并被印成奧運郵票傳世。《魚躍五環》參加第十三屆世界奧林匹克收藏博覽會，奧委會主席羅格，名譽主席薩馬蘭奇親自簽發證書。2010年《百虎圖卷》在中國美術館參加由中國美協主辦的百年百虎國畫精品展。2011年應邀到法國、德國、意大利等國進行一個月的藝術考察并在法國舉辦畫展。2012年主筆創作的《中華龍》系列作品，以律動姿肆的構圖、遒勁有力的線條和濃郁和諧的色彩，受到業界和各方的矚目，并印制大型掛歷問世。2011年，在全球華人紀念辛亥革命百年兩岸書畫家及部長將軍書畫精品展中獲“全球華人杰出書畫名家”稱號。2012年被中國書畫家聯誼會授予“德藝雙馨國畫家”。

代表作品有《百虎圖卷》、《達摩伏虎圖》、《四季魚樂圖》、《鷹擊長空》、《魚躍五環》。《百虎圖卷》由天津美術出版社出版發行。

第四篇：茶文化書畫藝術作品展

長沙市首屆茶文化書畫藝術作品展方案

（討論稿）

一、活動宗旨： 貫徹落實十七屆六中全會精神，推動文化大發展大繁榮。

二、活動背景：茶為國飲，書畫是國粹文化藝術。茶一直與書畫藝術交融在一起，茶書畫所反映的內容以及藝術特征無不與茶文化密切相關，茶書畫是茶文化的主要表現形式和重要載體、是中華茶文化的重要組成部分。一方面，書畫藝術豐富的內涵，增添了茶的魅力，提升了茶事的文化品位，豐富了茶文化的內涵。書畫藝術對傳統茶文化的發展及文脈建構、現代茶文化的更新和重構意義重大；另一方面，書畫藝術從茶文化中汲取了豐富的營養，茶延伸了書畫藝術的價值，書畫藝術因與茶產業的結合而更具有生活氣息，茶文化是書畫藝術茁長成長的沃土。以茶為媒，書畫為載體，將是一場高品質的精神圣宴與文化大餐。

三、組織機構：

支持單位：市委宣傳部

省茶葉協會

茶祖神農基金會 主辦單位： 長沙市文聯 長沙市茶文化研究會 承辦單位：長沙市茶文化研究會

協辦單位：長沙市書法家協會 長沙市美術家協會 組委會：

顧 問：張湘濤（市委常委、宣傳部長）曹文成（省茶葉協會會長）

主 任：董學生（原市政協主席、長沙市茶文化研究會會長）副主任：何立偉（市文聯主席）******（此處省略名單）

委 員：譚秉炎（長沙市書法家協會主席）

柯桐枝（長沙市美術家協會主席）

陳勇剛（長沙市茶文化研究會秘書長）******（此處省略名單）組委會下設辦公室，主任：陳勇剛

四、活動內容

（一）開幕式暨名家現場筆會

（二）《長沙茶文化書畫藝術》畫冊首發式

（三）茶書畫藝術作品展

（四）名茶品鑒暨茶藝表演

方案

時間：2012年4月 20 日上午9點—11：40（暫定）地點：毛澤東文學院大廳

人員：省市領導、藝術家、茶企代表、各界人士共150人內容：

1、市領導致辭

2、市文聯領導致辭

3、董學生主席宣布書畫藝術展正式開始

4、知名藝術家4-8人集體創作茶文化藝術作品

5、《長沙茶文化書畫藝術》畫冊首發式

6、名茶品鑒暨茶藝表演（貫穿整個展覽，觀眾可以一邊品茗一邊欣賞書畫）

7、參觀茶文化書畫藝術展

五、時間安排：2012年元月——2012年四月 1、2012年元月，下發文件，宣傳發動藝術家創作作品 2、2012年元月——3月底，作品收集 3、2012年4月上旬，畫冊設計印刷 4、2012年4月中下旬，邀請領導、籌備展覽

5、展覽開幕時間：2012年4月20日

6、展覽天數：7天

]

7、展覽地點：毛澤東文學院展廳

六、作品要求：

1、類別：書法（包括毛筆、硬筆、篆刻等）、繪畫（包括國畫、油畫、漫畫等）。

2、要求：要圍繞茶文化及時代旋律，格調高雅、創意獨特，富有表現力和感染力。

3、毛筆書法及繪畫作品尺寸不限。漫畫和硬筆書法、篆刻作品在A3尺寸內。

七、經費保障：長沙市茶文化研究會負責籌措

長沙市茶文化研究會

2011/11/29

第五篇：我是什么說課稿

一、說教材

《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內容。本課是一篇科學短文,以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態，四自然段講水給人類帶來的利弊。

二、說學生

通過一年多的語文學習，大部分學生已經掌握了許多識字方法和一定的閱讀技巧，并能自主識字、感情朗讀。因此我主要引導學生說識字方法，多鼓勵，激發他們的自主識字與朗讀興趣。

三、說目標、重難點

知識目標：會認11個生字，會寫3個字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的……

技能目標：有感情地朗讀課文。

情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。

重難點：會認11個生字，會寫3字。知道水的形態變化及對人類的利弊關系。

四、說教法

由于低年級兒童感性認識強于理性認識，以形象思維為主，和低年級應把詞句訓練放在首位，我采用了以下教法：

多媒體輔助教學法：本節課我制作了優秀的課件，運用多媒體集成性、圖文并茂的特點，形象地演示水的不同形態和對人類的利弊關系，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。

鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強學習信心。隨文識字法：應用中鞏固識字，并采用小組合作的形式引導學生自主學習、合作學習。

引導示范法：因為此年齡階段的學生模仿能力較強所以在寫字教學中，我充分發揮書寫示范作用，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的寫字習慣。

朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。

四、說學法

1、自主學習法

2、合作學習法

教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現，培養學生自主學習的能力。并根據隨文識字教學的特點，堅持把識字貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。

五、說教學流程

一、談話導入，激發學習興趣。

上課開始，就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發學習興趣。“老師想告訴同學們一個小秘密，有一位小朋友想拜我為師，可是它連自己是誰都不知道，所以我不想收它為徒。這個小朋友聽說我們二年級一班的同學特別喜歡幫助人，它想請同學們幫幫它，告訴我它是誰，你們愿不愿意幫它？ ”

二、通讀全文，整體感知

先讓學生自由讀課文，猜猜“我是什么”。

三、逐段學習，隨文識字。

我主要利用多媒體加深學生對字詞的記憶和課文的朗讀感悟。讓學生自主識記生字，喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就簡要說說我是如何利用多媒體的。當學生讀到描寫汽的句子時，用課件演示水變成汽的過程，再讓學生朗讀，評議后再讀，這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后播放課件，把學生帶進美輪美奐的云的世界中，學生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。進行到第二段時拋出問題：“誰來說一說為什么雨、雹子、雪分別用“落、打、飄”呢？”這一問題激起學生的探究欲望。學生回答后，課件動畫演示“落、打、飄”。從而體會到作者用詞的準確性。學到這兒，教師總結并提問：“水一會兒功夫就有了這么多的變化，那你能不能把水的變化排一排？”先小組討論，學生排出水的變化過程后，再讓上臺用圖片的形式把順序排好并說說這樣排的理由，其他小組補充。這不僅是對課文內容的復習和鞏固，同時也訓練了學生的創新思維。“我可是有脾氣的喲！不同的心情，我做的事就不一樣，你們想知道嗎？”學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面。課件出示相關圖片

三、反饋練習：

照樣子說一說（出示幻燈片）

1.有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服。

有時候，有時候。課件出示例子：

2.我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑。

我在，在，在。

四、指導書寫 首先引導學生說“沖、池、黑”三個字寫時需要提醒其他同學哪些地方，然后范寫，最后學生描紅。

五、作業：幻燈片出示

課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流。

畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

結語：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水！（播放背景音樂）

六、說理念

為了迎合課程標準提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一新理念。我把學習的主動權交給學生，在識字教學時讓學生說自己的多種識字方法；給水的變化排序時，主要是小組合作探究而我只是引導者。