第一篇：蘇教版六年級語文下冊習(xí)作2教學(xué)設(shè)計

蘇教版六年級語文下冊習(xí)作2教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。

2、要通過對人物的語言動作,神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。

3、能主動修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

借助插圖探究寫法,捕捉細節(jié)完成習(xí)作。

課前準(zhǔn)備：

創(chuàng)造一個老師不在場的課堂,給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會

課時劃分： 兩課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,明確要求：

1、前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學(xué)們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。、交流：、揭示本次習(xí)作要求——寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發(fā)生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。

二、借助插圖,探究寫法：

1、整體觀察插圖,感知”面”的描述。

討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當(dāng)時的情形怎么樣?、抓住局部觀察插圖,感知”點”的描寫：

從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。

3、插入突發(fā)事件添加細節(jié)。

展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?

三、聯(lián)系實際，交流體驗

1、日常學(xué)習(xí)生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經(jīng)歷過，聯(lián)系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色？

2、交流、評議。

引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來。

3、各自梳理，確定本次習(xí)作材料

四、寫法遷移，嘗試習(xí)作

1、運用插圖探究出的寫法完成習(xí)作草稿

2、組織評議，指導(dǎo)修改。

3、謄寫習(xí)作。

附：板書設(shè)計：

習(xí)作2

“面”——把握記敘文六要素

“點”——抓住人物活動

“細節(jié)”——插入突發(fā)事件

第二篇：蘇教版語文六年級下冊《習(xí)作2》教學(xué)設(shè)計（xiexiebang推薦）

蘇教版教材六年級下冊

習(xí)作2：當(dāng)老師不在的時候

【教學(xué)目標(biāo)】

1．由《半截蠟燭》一課，復(fù)習(xí)寫作方法“一波三折”。

2．明確“習(xí)作要求”，知道應(yīng)選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不在場的故事。

3.學(xué)習(xí)“一波三折”的寫作方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等寫出“一波三折”，寫出自己的獨特感受。

4．學(xué)習(xí)圍繞本次習(xí)作重點“寫出一波三折”，有針對性的進行評改。

3．圍繞寫字“六不”書寫規(guī)則，規(guī)范書寫習(xí)作，行款整齊、整潔干凈，有一定的速度。

【教學(xué)重、難點】

重點：寫出事情的一波三折。

難點：抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等寫出“一波三折”，寫出自己的獨特感受。

【教學(xué)評價設(shè)計】

1．通過創(chuàng)設(shè)情境，檢驗學(xué)生對于觀察事情的敏感度。

2．通過默讀、標(biāo)畫、小組合作寫作、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。

3．通過說事情經(jīng)過、寫事情的方式檢驗學(xué)生對于寫作方法的掌握。

4.通過教師修改、生生互改，自主修改的方式，檢驗習(xí)作修改方法的掌握。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：

閱讀有明顯波折的故事，為上課做好知識儲備。

學(xué)生準(zhǔn)備：

閱讀《淘氣包馬小跳》《草房子》等課外讀物，回憶寫事情的方法，并運用方法寫一篇日記。

【教學(xué)課時】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

環(huán)節(jié)

一、作前指導(dǎo)--觀察體驗，激活愿望

一、復(fù)習(xí)回顧，再現(xiàn)“波折”

1．精彩的故事總是令人難以忘懷，我們在本單元學(xué)過的《半截蠟燭》這篇課文，每次讀起來依然讓我們覺得驚心動魄，作者是如何做到的呢？讓我們再次走進這個故事。

2.請同學(xué)們自由讀課文，用一個成語來概括故事情節(jié)。（學(xué)生預(yù)設(shè)：驚心動魄、扣人心弦、提心吊膽......）所有的這些成語都可以濃縮為一個詞：一波三折師板書。

3．再讀課文，思考：這個故事一波有哪三折？（學(xué)生預(yù)設(shè)：起先，伯諾德夫人將秘密藏在一截蠟燭中，以為這樣最安全。接著，德國士兵的到來使氣氛驟然緊張，德國士兵要求點燃蠟燭使情況變得萬分危急；隨著蠟燭越來越短，伯諾德夫人一家想盡辦法，這是故事的高潮：媽媽企圖用油燈換走蠟燭而失敗，這是一折；杰克想用抱柴生火為借口也沒成功，這是二折；最后美麗可愛的杰奎琳在危機時刻運用自己的智慧，保住蠟燭中的秘密，挽救了一家人的性命，這是三折。）

4.正是這一波三折的情節(jié)使故事生動感人，讓我們的心跟隨作者跌宕起伏。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)用“一波三折”的寫作方法，寫一寫我們經(jīng)歷過的故事。

二、研讀要求，明確目標(biāo)

1.默讀習(xí)作要求，明確習(xí)作要點。

（A老師不在場時小伙伴之間發(fā)生的故事；B可以是趣事、有意義的事，或是難忘的事......；C自己定個題目。）

2.說說寫事的文章應(yīng)寫出什么？

（學(xué)生預(yù)設(shè)：要寫清楚事情的六要素“時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”；要把事情的經(jīng)過寫具體；要抓住人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動等進行細節(jié)描寫。）

3過于直白的故事總是讓人讀起來覺得索然無味，最吸引人的是故事中的“小插曲”，這些“小插曲”能夠帶給我們意想不到的效果，這就是我們習(xí)作中的“一波三折”，請看一位同學(xué)的習(xí)作。

三、欣賞佳作，學(xué)寫“波折”

1.課件出示例文《老師不在的時候》，請同學(xué)們自由讀例文，小組討論：這篇文章的一波三折是什么？

2.全班交流：

（1）感受“一波”。

課件出示：進入期末復(fù)習(xí)了，那一大堆復(fù)習(xí)題像小山似的壓得我們喘不過氣來，“哎，苦啊！”教室里不時傳來同學(xué)們的唉聲嘆氣，就連樹上的知了也在不停地替我們催促老師：“讓小朋友們玩玩吧！”是呀，我們多么希望老師能給我們一點屬于自己的時間啊！

突然喇叭里傳來了“全校老師開會”的通知。我們班的語文課上不成了，老師在黑板上寫下了幾個醒目的大字“自習(xí)”，然后就“咚咚咚”地走下了樓梯。

引導(dǎo)學(xué)生明確：故事的開頭交代了事情的就是“一波”。板書：起因

（2）品析“二折”。

課件出示：教室里頓時活躍起來，剛才還是鴉雀無聲的教室，現(xiàn)在卻像開了鍋似的，沸騰了起來。我前面的兩個同學(xué)開始了腿腳之戰(zhàn)；隔座的兩位正在為座位的分配不均而爭吵；向后看，邵均和俞朗一個用本子卷成了話筒正準(zhǔn)備放聲高歌，另一個早就離開了座位，屁股開始扭了起來......我也不甘示弱，隨手拿起一本書狠狠地砸向前面朱亮的腦袋--誰讓他剛才不老實地坐著，害我總是寫錯字。

“二折”里作者寫了教室里同學(xué)們整體的表現(xiàn)，這也是“面”的描寫，讓我們對事情有個整體印象。這是故事的發(fā)展。板書。

（3）欣賞“三折”。

出示：此時，班長見教室亂成一團，就站到了講臺上，“嗵嗵嗵”敲著桌子。誰會聽她的，平日里是老師的應(yīng)聲蟲，這回老師不在，看你怎么威風(fēng)！“安靜，安靜！”班長正聲嘶力竭地大吼著，可誰也不聽，我們依舊干著自己的事情。顯然，班長惱羞成怒，她用黑板擦狠狠地敲了一下桌子，然后大吼了一聲：“再說話，晚上家作業(yè)就加倍！”這回大家都聽清了，教室里突然靜了下來--誰愿意無緣無故地多做作業(yè)啊。

班長見大家一副聽話的樣子，便得意地下去了。可她哪料到，她前腳剛離開，下面就開始騷亂起來--只是都壓著聲音，盡量不讓班長看到。

大約過了七八鐘，樓梯上傳來咚咚咚的腳步聲，同學(xué)們都以為是老師來了，有的匆匆地回了位，有的急著收起了“話筒”，在一起促膝談心的女生馬上擺好一寫作業(yè)的姿勢，可笑的是同桌李明居然把書拿倒了，還是一副津津有味讀書的樣子......教室門猛地被推開了，進來的卻是頑皮的男生--俞堯。原來這個“調(diào)皮鬼”趁同學(xué)們嬉鬧時悄然離開了座位，并順手關(guān)上教室門，躡手躡腳地走下樓去。等到俞堯哈哈大笑時，大家才恍然大悟。于是，教室里又掀起一陣“笑浪”，有的捧著肚子，指著俞堯說：“你這德行，小心揍扁你！”有的佯裝氣呼呼地說：“嚇?biāo)牢伊耍　边@些話非但沒有惹火俞堯，他還大搖大擺

地回了座位，在那邊開個人演唱會了。此時，班長鐵青著臉上來了。我們見勢不妙，趕緊低下了頭，裝著認真寫作業(yè)的樣子。“俞堯--”一個驚天霹靂，完了，俞堯倒霉了！......也許是殺雞儆猴的道理大家都懂，教室里又安分了一小會兒。可是，才不過一會兒，后面幾個高個子女生又聚在一起邊抄歌詞邊歡唱，似乎比郊游時還要興奮。有幾個女生圍成了一個圈，大包小包的“日本豆腐”擺滿了一桌子，她們一邊吃一邊喝水，辣得直張嘴吐舌頭，有的同學(xué)甚至辣得流出了眼淚。

故事進入了高潮。思考：作者是如何把“三折”寫生動的？

（交流：①主要抓住動作、語言寫出了班長管理班級時的特點“得意”，而描寫俞堯時，主要通過動作描寫來表現(xiàn)他的調(diào)皮，這是“點”的描寫。②還寫出了其余同學(xué)的表現(xiàn)，襯托出事情的有趣，讓“三折”更加具有可讀性。）

再次讀讀“三折”，感受寫作方法。

（4）了解“四折”

課件出示：咚咚咚，“老師真的來了！”不知誰拉響了警報。頃刻間，教室里恢復(fù)了安靜。老師推開教室門，看到同學(xué)們那“專心致志”學(xué)習(xí)的樣子，臉上不禁露出欣慰的笑容。

“頃刻間”、“專心致志”等詞語讓故事的結(jié)尾出人意料，更加體現(xiàn)了同學(xué)們的調(diào)皮可愛。

3.一波三折的“三”，并非實指數(shù)字“三”，它就像“三思而行”、“入木三分”、“士別三日”等成語里的“三”一樣，是取其“多”的意思。到底一波幾折好，這要根據(jù)事物發(fā)展和作者表達意圖的實際需要來決定，不一定僅僅局限于“三”，上面例文中就安排了“四折”。關(guān)鍵在于讓文章出現(xiàn)跌宕起伏，這就是古人所說的--文似看山不喜平。“折”，要折得合情合理，不能硬折，要順其自然，入情入理，讓讀者產(chǎn)生情理之中、意料之外的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”，非但不能吸引讀者，還會適得其反。

環(huán)節(jié)

二、下筆成文--文筆互動，習(xí)作實踐

四、小組合作，寫出“波折”

1.回憶一下，我們寫作時如何做到一波三折呢？（寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局；高潮部分要抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理等進行描寫；波折要根據(jù)實際需要來決定；“折”要合情合理。）

不要忘記給文章加上合適的題目。

2.小組合作，完成習(xí)作。

（1）確定要寫的事情。不管是好事還是錯事，或者是有趣的事，都可以寫，將思維發(fā)散開來。

（2）說說要寫的事情，重點把波折中人物的動作、語言、神態(tài)等說清楚。

（3）小組確定分工方法。一人寫故事的發(fā)生，兩人寫故事的發(fā)展和高潮，一人寫故事的結(jié)尾。（老師要調(diào)控課堂時間，盡快指導(dǎo)做好習(xí)作分工。）

3.學(xué)生進行寫作。教師巡視提供幫助。（學(xué)生寫作時，教師可以在教室巡視，了解學(xué)生寫作情況，為“二次指導(dǎo)”搜集反饋信息，也可對確有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。）

第二課時

環(huán)節(jié)

二、下筆成文--文筆互動，習(xí)作實踐

五、作后改評，交流“波折”

俄國作家列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍”，而我國自古以來就有“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”的說法，充分說明了修改對寫好文章的重要性，現(xiàn)在就讓我們來修改我們的習(xí)作。

1.根據(jù)教師的巡視觀察，請一組同學(xué)到臺前讀合作完成的作文。

2.示范修改，學(xué)習(xí)方法。

實物投影展示由小組內(nèi)的四位同學(xué)共同完成的習(xí)作，由作者來朗讀，師生共同評議。

3.將自己的習(xí)作寫成一篇完整的文章，并給文章加上一個合適的題目。

4.自我修改。

（1）請大家先快速瀏覽自己的習(xí)作，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上。

（2）學(xué)生出聲朗讀自己的習(xí)作，邊讀邊修改字詞句，做到文通字順。再將自己的習(xí)作朗讀給同學(xué)聽，同學(xué)在聆聽中提出中肯的修改意見。

（3）輕聲讀習(xí)作，注意是否做到了一波三折，有沒有把人物的動作、語言、神態(tài)寫具體，想想有沒有需要補充完善的內(nèi)容。

（4）再通讀自己完成的部分，看是否書寫認真、行款整齊，是否正確使用修改符號，有不恰當(dāng)?shù)模皶r修改。

5.集體評議。

選取一名學(xué)生，鼓勵他把習(xí)作讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。

6.同桌互改。請同學(xué)們用剛才的方法再次修改同位的習(xí)作。

7.再次修改自己的習(xí)作。

針對剛才集體評議、同位互評，看一看，你還應(yīng)該從哪些方面再次修改習(xí)作？學(xué)生自己修改。然后小組內(nèi)互評互改。

8.整理收獲，定型方法。

在這次寫作中大家掌握了什么樣的寫作技巧，誰來說一說自己的收獲？

（鼓勵學(xué)生充分發(fā)言，教師正確引導(dǎo)，根據(jù)板書進行總結(jié)。）

六、謄抄作文，規(guī)范書寫

1．師出示要求：書寫端正，注意格式，不寫錯別字。重點指導(dǎo)行款整齊。（每個字大小一致，書寫均勻）

2．師巡視指導(dǎo)。注意糾正學(xué)生的坐姿、握姿，鼓勵學(xué)生把字寫工整規(guī)范。

七、板書設(shè)計：

習(xí)作2

發(fā)生根據(jù)需要

一波三折發(fā)展

高潮合情合理

結(jié)局

八、課后反思：

學(xué)寫故事中的“波折”

六年級的孩子已經(jīng)具備了一定的作文能力，但一到敘事的作文，學(xué)生總愛平鋪直敘，寫起來像記“流水賬”，讀起來索然無味，如何讓六年級的孩子寫出精彩的敘事文章呢？我抓住了“一波三折”這個關(guān)鍵詞，從“一波三折”上大做文章。

成功之處：課堂上以學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過的半截蠟燭作為切入點，再次感受故事的驚心動魄，感受“一波三折”的魅力，讓孩子們對于自己也能寫出這樣的文章充滿向往。習(xí)作要求的明確讓寫作的目的性更強，學(xué)生在心中確定選材的范圍。教學(xué)的重點是如何讓學(xué)生掌握“一波三折”的寫作方法，例文就為學(xué)生提供了方法的極好展示。通過對文中“波折”的品悟，方法變得更

加貼近學(xué)生實際，掌握的難度降低，為下面的寫作做好了鋪墊。小組合作，寫出“波折”正是對方法掌握的檢驗，以合作的方式寫作，既節(jié)省了時間，又讓“波折”起伏更加明顯。這樣層層推進，大部分學(xué)生都能掌握方法，寫出精彩文章。

不足之處：對于“繼續(xù)鞏固抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的方法”這一條目標(biāo)，由于很多學(xué)生缺乏認真的觀察，所以課堂上說得不夠到位，寫的時候也頗費力氣。

教學(xué)建議：大量的積累素材是學(xué)生有話可寫的源頭活水，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、觀察習(xí)慣，在作文指導(dǎo)中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生說出自己的觀察所得，鼓勵孩子的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將寫作技巧的指導(dǎo)與寫作內(nèi)容有機地結(jié)合起來。

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第三篇：蘇教語文六年級下冊知識點

蘇教版六年級語文下冊復(fù)習(xí)要點

1、本學(xué)期培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①讀萬卷書，行萬里路；②在實踐中學(xué)會運用。

2、《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞，詞作者是胡宏偉，曲作者是王世光，作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了中華兒女對長江的熱愛、依戀，全詩用第二人稱，全詩的中心句是我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。第一小節(jié)，寫了長江的源遠流長、宏偉博大、多姿多彩，第二小節(jié)寫了長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。A、課后題三：說長江是無窮的源泉，是因為長江源遠流長，資源豐富，滋潤著、養(yǎng)育著兩岸的動植物。說長江有母親的情懷，是因為長江無私奉獻，哺育著各族兒女，胸懷寬廣，像母親般純潔、神圣。

3、《三亞落日》是一篇寫景散文，作者運用清新活潑的語言，準(zhǔn)確生動地描繪了三亞落日美麗的景象，表達了對自然的熱愛，對祖國美麗的風(fēng)光的贊美。

A、《三亞落日》中依次將落日比成孩童，大紅燈籠，跳水員。B、“在三亞看落日真有詩意”總括全文，點明題意，是點睛之筆。C、課后第3題（品味一下帶點詞在句子里所表達的情感）：

①真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。（“擔(dān)心”表示不放心，表現(xiàn)了“白鷗”飛翔得很低，讓人覺得接觸到海面了。）

②……生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。（“生怕”表現(xiàn)了人們?nèi)褙炞⒌匦蕾p落日之美。）

D、美妙絕倫：美好到了極點。碩大無朋：朋，比。大得無與倫比。

赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，一般紅色；彤，紅色。本課指程度不同的紅色。

4、《煙臺的海》這篇課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的海獨特的景觀：冬日的凝重，春天的輕盈，夏天的浪漫，秋日的高遠及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，激發(fā)人們熱愛大自然，熱愛生活的感情。A、全文圍繞“獨特”這個中心詞展開，行文結(jié)構(gòu)：總——分——總，按一年四季（冬春夏秋）的順序描寫煙臺的海上景觀。

B、為什么作者把煙臺的海說成是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”？

答：說它是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿，說它是廣闊的背景，是因為它是煙臺人物質(zhì)文化生活的依托，說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。C、課后習(xí)題2（體會兩個“撲”字的細微差別）：

①小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸。（“撲”讓人感到了海的壯觀景象。）

②……又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。（“撲”展現(xiàn)了“微波泛起”的可愛與輕盈。）

5、《記金華的雙龍洞》作者是葉圣陶，是一篇游記。課文按游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上，游外洞，由外洞進入內(nèi)洞，游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上明艷的景色，歡唱的溪流，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，課文表達了作者對祖國秀麗山河的熱愛。

A、葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。

B、課文瀏覽順序：路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。另外，從課文中有關(guān)寫泉水的語句可以看出“泉水流經(jīng)的路線”也是文章的線索，泉水從深黑的石洞——內(nèi)洞——孔隙——外洞——洞口——山下。

C、課后習(xí)題3（體會帶點詞語的表達效果）：

①“擠壓”“稍微”“準(zhǔn)會”（采用擬人和夸張的手法突出表現(xiàn)了山石離“我”很近，表現(xiàn)了孔隙的小、窄、低。）②“再加上”“即使……也……”（不僅說明石鐘乳、石筍形狀各異，更強調(diào)了它們顏色多樣，值得觀賞。）

6、練習(xí)一

A、擬人的修辭方法

注意點：（1）直接把一個事物當(dāng)作人來寫，擬人句中不要出現(xiàn)“像”、“好像”、“仿佛”等詞語。（2）擬人句要寫得恰當(dāng)。（3）靈活運用擬人句能夠賦予事物以人的情感和動作，可以使句子更生動有趣。

B、背誦成語。

寒冬臘月 北國風(fēng)光 風(fēng)刀霜劍 塞外邊疆 漫天飛舞 紛紛揚揚

銀裝素裹 雪照云光 狂風(fēng)暴雨 雪上加霜 風(fēng)卷殘云 神清氣爽

7、《盧溝橋烽火》這篇課文敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。A、盧溝橋事變：也稱“七七事變”。“九一八變事變”：1931年9月18日。B、課后習(xí)題2（體會帶點詞語的感情色彩）：

①“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行徑，帶有鄙視的感情色彩。②“悄悄地”“進發(fā)”表現(xiàn)了我國守軍的足智多謀，英勇善戰(zhàn)，含有表揚、贊許之意。

C、積累本課有關(guān)戰(zhàn)斗場面的成語：人仰馬翻 哭爹喊娘 鮮血四濺 狼狽而逃 鬼哭狼嚎 抱頭鼠竄

8、《半截蠟燭》這篇課文生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇 敢和強烈的愛國主義精神。A、課文以“半截蠟燭”為敘事主線。

B、課后習(xí)題2（想一想帶點詞語能不能去掉，為什么？）：

①一場危機似乎過去了。(“似乎”一詞準(zhǔn)確地反映了危機的過去只是暫時的。)②……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。（“似乎”逼真地反映伯諾德夫人此時緊張的心理，不能去掉。）

C、伯諾德夫人母子三人：沉著冷靜、機智勇敢。

9、《聶將軍與日本小姑娘》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地敘述了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)場受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法把她們送往日軍駐地的經(jīng)過，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民濃厚的友誼。

A、日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是因為聶將軍無微不至地照顧兩個日本孤女。稱他是“中日友誼的使者”，是因為聶將軍的慈善心腸和寬大襟懷締結(jié)了中日人民的友誼。

B、課后習(xí)題2（理解帶點詞語的意思，并聯(lián)系課文體會這段話所含的思想感情）：

“殺害”是指非法殺死。“受害”是指遭到損害或殺害。“傷害”是指使受刑損害。這句話突出表現(xiàn)了聶將軍的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)。

C、聶榮臻：中國無產(chǎn)階段革命家、軍事家，中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。(寬仁大義、胸襟寬廣、慈善心腸)

10、練習(xí)二

A、認識農(nóng)具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭。B、讀讀詩句，說說下面帶點的詞語和什么農(nóng)具有關(guān)。

晝出耘田夜績麻。耘田：鋤草（與鋤頭有關(guān)），也可泛指種田。童孫未解供耕織。耕：耕田，用犁把土翻松（與木犁有關(guān)）。

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。鋤禾：用鋤去掉禾田里的雜草，翻松土壤（與鋤頭有關(guān)）。春種一粒粟，秋收萬顆子。種：播種（與耬有關(guān)）。收：收割，收獲（與鋤頭有關(guān)）。C、背誦《夏日絕句》。

人杰——人中豪杰。項羽——秦末農(nóng)民起義的首領(lǐng)之一，自稱西楚霸王。D、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。(明?顧憲成)

11、《三打白骨精》節(jié)選自中國古典四大名著之一的《西游記》，作者是明代吳承恩，課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。

A、孫悟空：機智勇敢 疾惡如仇 神通廣大

B、課后習(xí)題3（體會帶點詞對表現(xiàn)人物形象的好處）：（1）“奪”表現(xiàn)了八戒迫不及待、嘴饞的樣子。

（2）“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作，一個年滿八旬的且拄著拐杖的老婦人能做出這種動作，說明她的行為與常人不同。

（3）“摔”體現(xiàn)了唐僧膽小及受到了嚴(yán)重的驚嚇。（4）“笑”表現(xiàn)出悟空的自信與樂觀。

C、描寫孫悟空本領(lǐng)的成語有：上天入地、刀槍不入、騰云駕霧。

描寫孫悟空品質(zhì)的成語有：疾惡如仇、降妖除魔。

12、A、《如夢令》是宋代女詞人李清照所作，這首詞主要寫了詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了，表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境（并背誦另一首《如夢令》）。B、《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水秀風(fēng)光，這首詞勾勒了一幅具有濃郁江南風(fēng)味的“垂釣圖”，塑造了一位悠閑自得的漁翁形象，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。

C、詞牌是填詞時用的曲調(diào)的名稱，詞牌名有：清平樂、令奴嬌、西江月、滿江紅、破陣子、虞美人、卜算子。

13、《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟑、黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身后的隱患是危險的，并使吳王打消了攻打楚國的念頭。

A、“螳螂捕蟑”比喻只想取得眼前的利益而不顧后患。也比喻一心圖謀侵害別人，卻不知有人正在算計他。

B、《螳螂捕蟬》這篇課文告訴我們只顧眼前利益，而不顧身后的隱患，這是危險的。C、課后習(xí)題3（體會一下帶點字的意思）：

①誰敢來勸阻我，我就處死他。（這個“死”與“生”相對，表示失去生命。）②可是吳王已經(jīng)下了死命令。（“死”表示不可更改。）

D、乘（chéng）虛而入：趁著空虛進入。毫不介意：一點也不在意。不堪設(shè)想：堪，能。事情的結(jié)果無法想象，會向更壞、更危險的方向發(fā)展。

14、A、有關(guān)讀書的名言警句

書籍是人類進步的階梯——高爾基 書籍是全世界的營養(yǎng)品——莎士比亞 讀一本好書，就是在和高尚的人談話——歌德 我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上——高爾基

B、選擇合適的讀物是一種本領(lǐng)，掌握了這種本領(lǐng)，就能幫助你用有限的時間去讀更多的好書，去獲取更多的知識。

C、無可厚非：厚，深重。非，反對，責(zé)備。沒有可過分責(zé)難的。

15、練習(xí)三

A、跟笑有關(guān)的詞：譏笑 獰笑 微笑 冷笑 哄笑 大笑 苦笑 狂笑 B、背誦練習(xí)三成語：

齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經(jīng) 騰云駕霧 來去無蹤 千變?nèi)f化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平

16、《夜晚的實驗》這篇課文生動記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。這一實驗的結(jié)果促使了人們對超聲波的研究，并給人類帶來了巨大的恩惠。A、課后習(xí)題2（說說下面句子中引號的用法）：

（1）行文中直接引用；（2）需要著重論述的對象；（3）特殊含義。

B、課后習(xí)題3（斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發(fā)？）：斯帕拉捷能細心觀察，大膽實驗，不怕失敗，不斷探索，最終解開蝙蝠夜間飛行的秘密。我的啟示是：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要我們敏銳的觀察力，強烈的好奇心和持之以恒的探索。

C、四次實驗分別是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆涂滿蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。

17、《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇有關(guān)海洋的說明文，文章告訴我們，海洋與人類有密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已迎來開發(fā)海洋，利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀(jì)里的希望。

A、課后習(xí)題2：課文是抓住哪些要點來說明，海洋是人類21世紀(jì)希望的？答：從五個方面，開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水運動發(fā)電，淡化海水緩沖水荒，建設(shè)海底城市、開拓人類生存空間。

18、《學(xué)會合作》是一篇演講稿，以“合作”為話題，從人與人之間的關(guān)系講起，闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時何地，都離不開與他人合作的道理。課文用具體事例說明能夠卓有成效地合作，必須具有協(xié)作精神和自我犧牲精神，“學(xué)會合作”是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。

A、文中列舉了兩個小故事：①交響樂團演奏，演奏者為了一個統(tǒng)一的團體目標(biāo)，各盡其力，奉獻了完美和諧的音樂。②一位外國教育家在中國找了幾個小學(xué)生完成了火屋逃生的實驗。

文中只舉一個事例是不夠的，因為成功的合作需要具有協(xié)作精神和自我犧牲兩個要素，只舉前一個事 例只能說明協(xié)作的重要性，不能說明成功的合作還需要有“自我犧牲精神”，而第二個事例正說明了這一點，只有兩個事例都舉，才能更好地更全面說明問題。

19、練習(xí)四 背誦《古今賢文》（真理篇）

20、《天游峰的掃路人》是一篇散文，課文用了細膩的筆觸描寫了“我”在登游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達了“我”對老人那種自強不息的精神和自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。

21、《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

A、理解“當(dāng)然，追求應(yīng)該是最偉大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實的。”

最大的追求：遠大的理想和抱負。

眼前的一穗：出現(xiàn)在眼前的機遇和任務(wù)。

把眼前的一穗拿在手中：抓住眼前的利益，完成當(dāng)前的任務(wù)。句意：一個人需要樹立遠大的理想和抱負，但更要抓住自己眼前出現(xiàn)的機遇，實實在在地完成好當(dāng)前的任務(wù)，這樣就不會錯失良機，一事無成了。

22、《山谷中的謎底》是一篇散文，課文講敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現(xiàn)象。就是它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，東坡只有雪松，揭開這一景觀之謎的是兩個旅行者，課文通過這一奇異的景觀，告訴人們：在逆境和壓力面前，也要會學(xué)會退讓，以退為進，一樣可以更好地生存和發(fā)展。

A、課后習(xí)題2（理解兩句話的含義）：

①對于外界的壓力……可以……但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下……以求反彈的機會。（無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭，但是如果困難太大，也要學(xué)會迂回的戰(zhàn)術(shù)，先作適當(dāng)?shù)淖尣剑疫m當(dāng)?shù)臋C會再去戰(zhàn)勝，變通也是保存自己的一種方法。）②確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。（這句話告訴我們在社會地生活和學(xué)習(xí)中要勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，當(dāng)困難大到你不能解決時，要學(xué)會先退一步，學(xué)會暫時讓一讓，這退一步并不意味著后退、膽怯，而是為了積聚力量去解決困難，迎接新的挑戰(zhàn)。）B、由“雪松的啟示”想到：以退為進；臥薪嘗膽（勾踐）；忍辱負重；能屈能伸；進一步懸崖峭壁，退一步海闊天空。

23、練習(xí)5：背誦成語。

水滴石穿 一心一意 感激涕零 百感交集 深思熟慮 匪夷所思 時光荏苒 白駒過隙 鑒往知來 莫衷一是 迷途知返 恍如隔世

24、《廣玉蘭》是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。

25、《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。A、作者愛上夾竹桃的原因是：①夾竹桃開花時紅白相映，景物奇妙有趣。②夾竹桃花開三季，花期長，韌性可貴。③月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，可以引起作者許多的幻想。B、最后一自然段：總結(jié)全文，與前文相互呼應(yīng)。C、會用“無……不……”、“無不”造句。

……無……不……我們語文老師上的課生動有趣、繪聲繪色，全班同學(xué)無一人不愛他上的課。……無不……聽了他講的故事，大家無不嘖嘖贊嘆。D、熟記作家卡片。

26、古詩兩首

A、課文由兩首七言絕句組成。兩首詩均是詠物詩。

B、《石灰吟》是明代詩人于謙寫的。吟：古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描寫。贊頌了石灰堅強不屈，潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

C、《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕寫的。作者善畫梅，也喜歡詠梅，這是一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

詩前兩行寫實，后兩行抒情言志，說明他畫梅花不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

D、背誦古詩及詩意。

《石灰吟》的詩意：石頭是經(jīng)過多次撞擊敲打才從大山上開采出來的，它把烈火焚燒看作是平平常常的事。即使身體粉碎變成石灰也不畏懼，要把潔白干凈的石灰留在人世間。

《墨梅》的詩意：我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要別人夸贊梅花的顏色好看，只要留下香氣彌漫在天地之間。

若等閑：好像平常的事。清氣：清香之氣。滿乾坤：彌漫在天地之間。

E、《石灰吟》和《墨梅》這兩首詩都是托物言志，像這樣的古詩還有《竹石》《秋菊》。F、補充幾首寫梅花的詩

27、練習(xí)六

①描寫四季的成語積累。②背誦《馬詩》及詩意。

燕山——山名。鉤——彎刀，是古代的一種兵器，開似月牙。金絡(luò)腦——用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。

這首詩看起來是寫馬，其實是借馬來抒情：什么時候才能戴上華貴的馬籠頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？顯然，這是詩人因熱切期望為國建立功業(yè)卻又不被賞識所發(fā)出的感慨。

28、《莫泊桑拜師》課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹煟玫较ば闹笇?dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑對所有酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。

A、課文告訴我提高寫作水平的必由之路：仔細觀察，勤奮練習(xí)，不斷積累（視角獨特）。B、莫泊桑：虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練。

福樓拜：循循善誘、教學(xué)有方，關(guān)心文學(xué)青年。

C、莫泊桑：19世紀(jì)法國著名小說家，被譽為“短篇小說之王”。成名作《羊脂球》，短篇小說名篇《項鏈》《我的叔叔于勒》，長篇小說有《一生》《俊友》《溫泉》。

D、福樓拜：19世紀(jì)法國著名作家，重要作品有長篇小說《包法利夫人》《薩朗波》《情感教育》《圣安東尼的誘惑》，短篇小說《一顆簡單的心》。E、課后習(xí)題2（理解句意）：

①青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結(jié)果。

這一句話語重心長，含義深刻，寫作需要持之以恒，只有持之以恒，才會具備才氣。所謂才氣，亦即寫作中表現(xiàn)出來的“下筆如有神”。它是堅持不懈寫作的結(jié)果，作為青年人，可貴之處在于能去除浮躁心理，踏踏實實，堅持寫作。

②對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。

福樓拜指出：要寫作，就需要仔細觀察，只有仔細觀察，才可能準(zhǔn)確地予以反映。但是僅此還不夠，要成為一個杰出的作家，對被寫的對象，還必須注入觀察者自己獨特的思想，賦予鮮明的個性色彩，從而避免人云亦云，毫無個人特色的毛病。

29、《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，作者蘇叔陽回憶了劉老師春天放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想，永遠樂觀自信、熱愛生活的高尚人格，抒發(fā)了作者對劉老師的深深思念之情。

A、劉老師：熱愛生活，樂觀自信

B、課后習(xí)題2（體會帶點詞的表達效果）：

（1）笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情……（“泛”的意思是透出、冒出。同學(xué)們在笑劉老師的風(fēng)趣之時，心中不由自主地產(chǎn)生對老師的理解與同情，感到心酸、難受。）

（2）……人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。（“浮”在此處指頭腦中自然而然涌現(xiàn)了某種感想。確實，北方的冬季漫長而枯燥，當(dāng)春天來臨，人們的身心怎會不感到舒展與快意？）（3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人……（“漾”在句中指心中的快樂與甜蜜從臉上向外流溢，使人們看到一個樂觀，對生活充滿愛與追求、自強不息的人物形象。）C、課后習(xí)題3（說說省略號的不同用法）：

（1）……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（表示內(nèi)容的省略）（2）倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會的。（表示語意轉(zhuǎn)折）（3）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（表示語意未盡）D、理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

“放飛的風(fēng)箏”是劉老師熱愛生活的標(biāo)志，盡管劉老師腿有殘疾行動不便，但他借助自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想，以“理想的風(fēng)箏”為題，更能表現(xiàn)劉老師對生活的樂觀態(tài)度及不懈追求，他為學(xué)生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子。

30、《孔子游春》是一篇游記，課文描述了孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)愛及師生間真摯的情誼。A、顏回：謙遜、沉穩(wěn)。子路：豪爽、樂善。

孔子：和藹可親，循循善誘，充滿智慧。

B、孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他在政治思想上主張“仁者愛人”、“克己復(fù)禮”，在教育方面提出“有教無類”、“因材施教”等主張，相傳有弟子三千，賢弟子72人，曾整理過《詩》《書》《易》《禮》，編寫過《春秋》。賢弟子有：顏回、子路。C、《論語》記錄了孔子的言行。《論語》里有不少精辟的語句： ①敏而好學(xué)，不恥下問。②默而識之，學(xué)而不言，誨人不倦。③人無遠慮，必有近憂。④已所不欲，勿施于人。D、來自《論語》的成語：文質(zhì)彬彬 敬而遠之 當(dāng)仁不讓

E、“泗水河畔春意更濃了”這句話是對師生之間濃濃情誼的贊賞，有著深化中心的作用。F、學(xué)習(xí)本文我們懂得了做人就應(yīng)該做像水一樣有德行，有情義、有志向、善施教化的真君子。G、水與真君子的相似之處：有德行、有情義、有志向、善施教化。

31、《明天，我們畢業(yè)》課文通過作者對六年學(xué)習(xí)生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

A、課后習(xí)題2（說說下面的句子表達了作者怎樣的思想感情）：

①在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！（作者對老師的贊美、眷戀、敬愛。“天使”是說老師可愛可敬；“大樹”是說老師授予知識，給予庇蔭，給學(xué)生以關(guān)懷不呵護；“海洋”是說老師心胸寬廣，三個比喻升華了主題。）

②我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。（表達了學(xué)生對老師的熱愛與敬意。）③等到這些小樹長成參天大樹，等到……大家再來母校相聚，再來看望我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負您的希望！”（表達了學(xué)生對母校、對老師的深深眷戀，反映了同學(xué)們立志成才，回報老師的心情。）

B、老師的美譽：人類靈魂的工程師 辛勤的園丁 春蠶 人類智慧的天使燃燒的蠟燭…… C、贊美老師的詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。山高水長有時盡，唯我?guī)煻魅赵麻L。D、贊美老師的成語：誨人不倦 廢寢忘食 埋頭苦干 兢兢業(yè)業(yè) 一絲不茍 春風(fēng)化雨 潤物無聲 循循善誘 教導(dǎo)有方

E、馬上就要告別校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，你現(xiàn)在的心情是 ____,此時你最想對老師說____, 對同學(xué)說___

小學(xué)語文一至十二冊良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）保護正確的讀書姿勢，愛惜學(xué)習(xí)用品。

（二）認真寫好鉛筆字，樂于傾聽，勇于發(fā)言。

（三）勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀。

（四）勤查字典，主動識字。

（五）認真寫好鋼筆字，認真寫毛筆字。

（六）自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認真完成作業(yè)。

（七）讀書要有選擇，留心觀察事物。

（八）堅持寫日記，愛護圖書。

（九）讀書做筆記，隨時使用工具書。

（十）多種渠道學(xué)語文，自主修改作文。

（十一）勤于收集資料，不懂就問。

（十二）讀萬卷書，行萬里路，在實踐中學(xué)會運用。

第四篇：六年級上冊語文習(xí)作2教學(xué)設(shè)計

《習(xí)作2》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、記敘父母關(guān)愛自己的一件最受感動的事情。

2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學(xué)會感恩。

3、根據(jù)要求完成習(xí)作，注意敘事清晰，結(jié)構(gòu)完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。

教學(xué)重點：內(nèi)容具體，語句通順，中心明確。

教學(xué)難點：會修改自己的作文。

習(xí)作準(zhǔn)備：組織學(xué)生課前體驗活動。

一、出示多媒體營造愛的氛圍。

1、講述故事：

1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當(dāng)時車廂竟?jié)M載了35名乘客！當(dāng)纜車到山頂平臺停了下來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲“轟隆”巨響響徹了山谷。當(dāng)救護人員打開纜車門的時候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當(dāng)時最小的游客子灝？！

原來，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最后，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母，卻永遠離開了人世！

2、同學(xué)們聽了這個故事以后有什么想說的？學(xué)生發(fā)表看法和感想

二、生成愛的共鳴。

這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位。父母對孩子的這種愛并不遙遠，它就在我們的身邊。

下面讓我們來看看這首詩： 教師補充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》

媽媽的愛

作者：劉丙鈞

有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。

啊！媽媽的愛是清涼的風(fēng)。

有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。

啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了，媽媽抱我去醫(yī)院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一天，我打破了暖瓶，對媽媽又說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責(zé)備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽。”

媽媽告訴我：“最該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。”

同學(xué)們自己輕聲讀一讀，然后老師再請一個同學(xué)來朗讀 讀了這首詩讓我們明白了什么呢？學(xué)生談看法。

三、喚起愛的記憶

舔犢情深，父母之愛，深如大海。

想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特別感動？并把這件最感動的事情講給同學(xué)們聽聽。同學(xué)們回憶一下！

（力求引導(dǎo)學(xué)生選擇不同方面的事情來講

四、倡導(dǎo)愛的表白 教師：“誰言寸草心，報得三春暉。”雖然我們報答不了父母的養(yǎng)育之恩，但是，我們至少可以通過語言表達自己內(nèi)心深深的感激和真誠的謝意。

老師布置了要同學(xué)們對自己的父母說一聲“我愛你！或者不好意思說的可以寫在紙上給他看，還要求同學(xué)們觀察媽媽或爸爸會有什么反應(yīng)？尤其是神態(tài)和動作，以及你自己的內(nèi)心感受。

現(xiàn)在老師就來問一問啊，把你的幸福和大家共享。

五、寫下愛的詩篇

（那現(xiàn)在就讓我們把父母對我們的愛，和你對父母愛寫下來吧）題目自擬 這次習(xí)作是一次真愛的表達，因此要融入真情實感。我們在寫的時候要注意： 提示學(xué)生注意：

這次習(xí)作包括兩方面內(nèi)容：

1）寫父母關(guān)愛自己的一件最受感動的事情，要真實、具體。

怎么才能把事情寫具體呢？誰來說說？（應(yīng)通過人物的神態(tài)、動作、語言和心理活動的描寫。使文章內(nèi)容更具體）

2）記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程，要清楚（把父母的反應(yīng)，尤其是語言、神態(tài)及動作寫清楚）

板書

習(xí)作2

父母

愛（感動）

我-------→

愛（表達）

第五篇：蘇教版六年級下冊《習(xí)作2》教學(xué)設(shè)計及反思

蘇教版六年級下冊《習(xí)作2》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)要求: 1．能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題寫下來。

2．通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內(nèi)容寫具體，把情節(jié)寫生動。

3．引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認真修改并與他人交流的好習(xí)慣。

重難點、關(guān)鍵：

借助插圖觀察例文研讀探究寫法,捕捉細節(jié)完成習(xí)作.課前準(zhǔn)備

創(chuàng)造一個老師不在場的課堂,給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會.教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,明確要求

1同學(xué)們，俗話說：“山中無老虎，猴子稱大王”。剛才老師不在的時候，你和同伴在做些什么呢？是怎樣稱“大王”的？閉上眼睛回憶一下,老師很想知道。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說，關(guān)鍵是要說真話實話。

（1）.讓學(xué)生說說老師不在時自己在做什么？

（2）.這期間誰表現(xiàn)最突出？（讓學(xué)生大膽說說，無論好事壞事）

（3）.有沒有發(fā)生什么有趣的事或不愉快的事。（生生交流，師生共同交流。教師也可列舉一個自己的例子以激發(fā)學(xué)生表達的欲望）

[教學(xué)策略：“說”永遠是“寫”的前提。為了切實提高本次習(xí)作的質(zhì)量，為了讓學(xué)生有話可說，有話可寫，因此這個環(huán)節(jié)一定要注意引導(dǎo)學(xué)生充分說。在交流過程中，教師可以設(shè)計一些問題啟發(fā)學(xué)生多角度地思考，讓學(xué)生在“問”與“答”中將事情的過程說清楚，將人物的表現(xiàn)說具體。]

小結(jié)：看來老師不在教室時發(fā)生的事還真不少。揭示本次習(xí)作要求----寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發(fā)生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。

二、借助插圖,研讀例文，探究寫法 1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。

討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當(dāng)時的情形怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生把握極敘文六要素：時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果)2 抓住局部觀察插圖,感知“點”的描寫

從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察，想一想：他們在做什么？由人物的動作、表情想象出人物的言語，體會人物的心理活動。（引導(dǎo)學(xué)生明確寫事總離不開寫人。）老師不在的時候同學(xué)們有這么多秘密的事情。怎樣才能把老師不在時同學(xué)們的表現(xiàn)寫好呢？請大家來看一篇例文。

（1）閱讀例文（例文一），感悟?qū)懛āＫ伎迹?/p>

1、這篇文章是怎

樣寫好同學(xué)們的表現(xiàn)的？

2、除了吵鬧的情形，還會有哪些情形發(fā)生？

（2）展開想象;如果教室門猛然被推開，情況會怎樣？或者突然有人說：“老師來了”，情況又會怎樣？

三、自由習(xí)作

1、今天，我們就一起回憶剛才老師不在時，教室里發(fā)生的事，想想老師不在場時你扮演的是怎樣的角色？引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來。

2、各自梳理，確定本次習(xí)作材料。

3、現(xiàn)在就請同學(xué)們動起筆來，真實地記錄感受最深的事，可以先構(gòu)思再創(chuàng)作，最好一氣呵成。寫的時候注意有詳有略、點面結(jié)合寫完別忘了給寫的內(nèi)容加個題目。

4、學(xué)生寫作，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的問題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

[教學(xué)策略：適當(dāng)?shù)赜煤美模瑢τ谔岣邔W(xué)生、尤其是中下等學(xué)生的習(xí)作水平有著重要的作用。為了切實提高此次習(xí)作的質(zhì)量，選擇了例文一做為引路文。這篇例文從選材立意、寫作技巧上都有明顯的特點，學(xué)生通過閱讀，能夠一下子找出寫好作文的竅門：一是點面結(jié)合；二是細節(jié)描寫；三是有詳有略。同時，例文中安排了一個小插曲，使文章變得一波三折，更具可讀性。由于學(xué)生的經(jīng)歷可能會和例文一樣會鎖定在“吵鬧”這一個場景上，學(xué)生的習(xí)作很可能會千篇一律，為避免這種情況，在指導(dǎo)中一定要讓學(xué)生從選材

立意上有所突破，盡量不要掉入只寫“不自覺”情形的怪圈。]

四．改評，交流

1、自改習(xí)作

引導(dǎo)學(xué)生對照本次習(xí)作要求，把自己寫的作文多讀幾遍，先從字詞句入手，進行錯別字和病句的修改；然后再圍繞“內(nèi)容是否具體，是否寫出真情實感”這一要求進行修改和補充。

2、合作互改

由學(xué)生根據(jù)意愿自由組合或分小組進行互評互改，既要發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作的閃光點，又要互相提出進一步修改的意見或建議，同時自己也能夠取長補短。

3、集體點評

老師根據(jù)習(xí)作要求，選取有代表性的習(xí)作片段，集體點評修改。

4、再次自我修改

通過賞評習(xí)作，你一定發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)寫得好的地方。能否把同學(xué)寫得好的方法技巧吸取過來，使你的作文在原來的基礎(chǔ)上得到提高！打開自己的習(xí)作，把重點段落再進行修改。

3、謄寫習(xí)作

[教學(xué)策略：文章不厭百回改。如果僅僅讓學(xué)生自己修改習(xí)作，是改不出好文章的。在這個環(huán)節(jié)中，先在老師的帶領(lǐng)下一起修改，再邀請比自己寫得好的同伴一起進行修改，取人之長，補己之短，才會真正達到修改的目的。]

板書設(shè)計：習(xí)作2

“面”——把握記敘文六要素

“點”——抓住人物活動（動作、神態(tài)、語言、心理）“細節(jié)”——插入突發(fā)事件

課后反思：

一說起作文，同學(xué)們就開始抓耳撓腮起來，總覺得作文無事可寫。特別是一到敘事的作文，學(xué)生總愛平鋪直敘，索然無味的記“流水賬”。因此，要想切實提高學(xué)生的作文水平，就要激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情，只有他們有了強烈的情感，才會寫出有真情實感的作文來。而本節(jié)課的重點就是要激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情，寫出真情實感。

成功之處： 1.恰當(dāng)?shù)挠煤美模瑢τ谔岣邔W(xué)生尤其是中下等學(xué)生的習(xí)作水平有著重要的作用。本篇例文從選材立意、寫作技巧上都有明顯的特點。學(xué)生通過閱讀能一下子找到寫作成功的竅門：一是點面結(jié)合；二是細節(jié)描寫；三是詳略得當(dāng)。

2.先在老師的帶領(lǐng)下一起修改，再邀請比自己寫的好的同伴一起進行修改。取人之長，補己之短。才會真正達到修改的目的。

不足之處： 少數(shù)學(xué)生雖然能做到抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動來寫，但內(nèi)容還不夠很具體，語言不夠生動，故事情節(jié)不夠吸引讀者的閱讀興趣，表達順序還比較隨意。

教學(xué)建議：大量的素材積累是學(xué)生有話可寫的源頭活水，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、觀察習(xí)慣，在作文指導(dǎo)

中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生說出自己的觀察所得，鼓勵孩子的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將寫作技巧的指導(dǎo)與寫作內(nèi)容有機地結(jié)合起來。