第一篇：我的奇思妙想 小學生三年級

我的奇思妙想

我們現在每天上學要帶好多東西，所以書包都很重很重，于是我想發明一個方便的書包。書包有很多格，還有一個鉛筆盒，背起來很輕或者它自己會走路。

包里想裝多少書就裝多少書。書包的外形不大和我們現在用的書包一樣大就好，用最輕的材料去做書包，它會很輕很輕。書包的顏色一定是粉色的我喜歡。書包里面里面還有一個大鉛筆盒，想要裝多少筆就裝多少筆，想裝多少就裝多少。旁邊有四個小格，可以裝水瓶。背帶背起來 也很輕松。書包是可以變形的，如果背累了可以讓它變形成機器人機，可以自己走路。

怎么樣，我的想法不錯吧！我相信不久的將來，我的奇思妙想一定可以實現。

第二篇：奇思妙想三年級作文

奇思妙想三年級作文 篇1

每一位畫家都用自己的奇思妙想描繪出一幅幅生動逼真的畫，正因如此，我對未來也展開了想象……

這是20xx年的北龍港，這時的北龍港沒有公寓，沒有公園……而是百花盛開，人來人往，車水馬龍……現在人們開的電動車不再是在地面上行走，而是在半空中飛行，速度比汽車還快，而汽車不僅可以在地面上行駛，在空中，水面上都可以行使。

電視機再也不用遙控器，直接可以聲控，只要是待機，就可以隨時聲控，如果你說第35頻道，電視上的聲音接收器便會立刻收到信息。

房子也有特別裝置，門上、窗上、床上、桌上都有機器。門可以辨認來人是不是小偷，如果是，就會發出有人的聲音來警告小偷，假如小偷還不放棄，門上的自動機器裝置就會自動報警；窗可以看有沒有人爬，有就會自動把窗迅速加上防盜網；床可以根據氣溫高低自動為主人選擇是否蓋上被子；桌子可以在開飯前做飯前準備；房子下有地震探測器，只要測到會有地震發生，地震探測器就會叫起來，并立即帶家里的人離開危險地區。

這就是我對未來的暢想，你也把你暢想的未來用你的妙筆寫出來吧！

奇思妙想三年級作文 篇2

星期六，我騎著自行車去補習班，馬路上的行人，人來人往川流不息，偶爾還聽到汽車喇叭的聲音。

我蹬著車子在慢車道上飛速的運行，左拐右拐從行人的身邊飛過，這時我腦子里出現一個想法，要是修路的工人叔叔能夠直接從房頂上修一條馬路，我就不用繞彎子騎車去補習班了，那樣路程就近多了。

我腦海里正想著如何修這條馬路，說時遲那時快，停在馬路旁邊的一輛汽車的車門突然打開，我眼急手快來了一個急剎車，天氣雖然寒冷我還是驚的出了一身冷汗，自行車和汽車的車門的距離只有兩公分。

我毛骨悚然暈了過去，等我回過神來，舉手示意叔叔說對不起，我騎車就走了。

奇思妙想三年級作文 篇3

想發明一個機器人，它的主要功能是：將地上的垃圾吃了。因為現在安陽市正在“創衛”，馬路上有很多人在掃垃圾，我發明的機器人一個頂許多個人。它往那里一站，那里的.垃圾就會通通吸到肚子里，這些垃圾一到肚子里就會變成綠色食品，接著機器人就將綠色食品分給“創衛”的小朋友。這樣就可以吸引更多的小朋友來保護我們的環境了。就可以使我們生活的地面更干凈，環境更優美。

另外還有一個功能是早上吸收太陽光，將光能轉化成電能，到了晚上就可以幫我們照明、做飯……

今后，我一定要好好學習，長大后當一名科學家發明出我說的機器人！

奇思妙想三年級作文 篇4

大家好！我現在正坐著時光機飛到了20xx年，隨著時代的變化衣服也有了很大的變化。現在就由我——張博士，來給大家說一說，我設計的衣服吧！

穿上我設計的衣服，夏天，即使別人熱得滿頭大汗，你也會感到很涼爽舒適；冬天，即使別人凍得瑟瑟發抖，你也會感到溫暖愜意。這是為什么呢？因為，我在衣服里放了智能空調，它可以根據氣溫變化，給你調節舒適的溫度。

衣服還具有防水防火功能呢！下雨了，別人打著雨傘、穿著雨衣匆匆走過，想著趕快避一避雨，你絲毫不用擔心，衣服會讓雨滴滑落，不會把你弄濕；著火了，你也不用擔心煙熏火燎或燒灼。

衣服輕薄舒適，可以變換顏色，今天是綠色的，明天是藍色的，后天可能是五顏六色的……

我設計的衣服更不用洗滌。因為我在上面涂了一種高科技去污劑（當然也是我發明的）。你不要以為去污劑很難聞，它可是隱形的，還能變換著發出各種各樣的水果香味：今天是蘋果味，明天是葡萄味，后天是芒果味……

瞧！我張博士設計出的衣服神奇吧？聽了我的話，你們心動了嗎？那就跟我一起坐時光機飛到20xx年吧！

奇思妙想三年級作文 篇5

我是一個奇思妙想家，當我想到什么時，我會給大家描述我的想法。

我曾經想過，假如有一種奇妙的化學物質，澆灌到植物的葉子上，葉子會隨著陽光照射溫度的不同，而呈現出五顏六色的色彩。

假如我能制造出一種奇妙的液體，建造建筑物時和水泥混在一起，晚上能發光，這樣子又安全又環保，而且很美觀。

假如我們能將螢火蟲飼養在家里，并且延長它們的生命力，讓它們生活在一個特殊的罩子里，這樣晚上我們就不用電燈照明，而是用螢火蟲發光、照明。

奇思妙想三年級作文 篇6

我想發明一件空調衣來調整每天的天氣，今天的天氣非常炎熱，汗流浹背，因此，我想發明一件空調衣。

空調衣是用布料和塑料做成的，和其他的衣服樣子沒有太大的變化，但是它的用途可大了，你要是知道了，肯定會問“它有什么功能呢？”就讓我一一講解給你聽吧。

它一共有四個功能，每個功能是可以調整溫度，但只有穿上空調衣才會有用哦！夏天，你一定會感覺到非常熱吧！冬天，你一定會感覺到非常冷吧，沒關系，有空調衣呢，空調衣會幫你，空調衣的扣子可以調整適合你的溫度的。

除此之外，它還會自己洗，那些勞累的人，只要在你忙的時候，你把它放在水盆里，它就會把它洗的干干凈凈，漂漂亮亮的。

它第三個功能就是，如果你勞累的時候，你只要躺下，碰住它里面的一個小東西，當然，那就是自動按摩機了。只要你悠閑的坐著或躺著，它都會把你一天的疲勞全部消除掉。

它第四個功能是，如果悶的時候，就按袖子上的一個按鈕。這樣，你就可以聽到音樂，聽到了音樂，你就不會悶了。

我希望我的奇思妙想能實現，那該多好啊！

奇思妙想三年級作文 篇7

還在為搬家而煩惱嗎？有了我發明的智能屋，你就可以高枕無憂了。

智能屋可是很牛的。不管你想從大陸搬到非洲，還是從非洲搬到大陸，你只要動動嘴皮子，把你的目的地告訴它，然后一眨眼的功夫，你就會如愿以償了。

這個智能屋還裝有掃描器，這可不是普通的掃描器。如果有陌生人靠近你家門口，它會立即自動啟動掃描功能，把此人的心臟掃描一遍，分辨出是好人還是壞人。如果是壞人，它會長出巨大的手臂，任你來得是何方神圣，都會一拳讓你從哪里到哪去；如果是好人，他就會自動開門，并熱情地表示歡迎，讓人有賓至如歸的感覺。

說到這兒，你一定會想，這個東西一定很貴吧！只有富人買得起，我們老百姓恐怕只有羨慕的份了！不必擔心，我發明的這種智能屋對使用者不分貧富，只分善惡。只要你心地善良，你一定會擁有這種神奇的智能屋的！

好了，不多說了，我得去看書了，只有認真學習，獲得淵博的知識，才能使自己夢想成真，否則一切都是空想。

奇思妙想三年級作文 篇8

大家應該都知道尼斯湖水怪吧！昨天我就去尼斯湖和小水怪交了朋友呢！

那天，天氣晴朗。我游到水底，碰到了小水怪。小水怪問我：“你是來找我的嗎？”我說：“當然啦！人們至今還不知道你到底長什么樣呢！”小水怪說：“嘻嘻！我知道啊！這個湖可好啦！我們每天都有充足的食物！告訴你吧，我們侏羅紀時是蛇頸龍，然后一點一點的演化過來。白堊紀時，火山爆發殺害了一只水怪，可她的孩子幸存了下來。接著一代一代地傳下來，傳到我現在這個樣子。岸邊動物的殘骸，與我們沒關系，是安氏獸殺害了后弓獸。不過是我撕破漁網，因為漁夫打漁的時候把我也給打進去了，我無可奈何，只好把漁網撕破了，這樣的事情發生過好多次。”

六點整了。我說：“哎呀，六點了，我要回去吃飯了，小水怪吃完飯再找你玩。”

奇思妙想三年級作文 篇9

人人都有自己的奇思妙想，想不想知道我的奇思妙想，讓我悄悄地告訴你，是一件神奇的衣服，這件衣服是臬的神奇，請聽我慢慢給你道來。

穿上這件神奇的衣服，如果你很冷，說一聲，衣服就會自動變得很暖和，如果你很熱，剪彩就會自動變得很涼快。如果你忘帶了什么東西，說它的名字，然后把手放進大口袋里，就可以把你想要的東西拿出來。如果你生病了，穿上這件衣服，然后衣服會測試出你生病的原因和數據，并給你治病，你的病馬上會好起來。

如果你想去哪個地方旅游，穿上這件衣服，衣服里有像太空服一樣的電腦設置，一臺微型電腦在手腕上，展現在你眼前，電腦前有三個鍵，藍的、白的、紅的。如果你想去海洋里旅游，就按下藍色的鍵，衣服馬上變成潛水服，帶你到海里去，到了海里你會有呼吸不完的氧氣和你會看見各種各樣的魚，你會想：那遇到鯊魚怎么辦？不用怕，它早有準備，一遇到鯊魚，潛水服就會變成一件隱形的潛水服，這樣，你就看得到鯊魚，而鯊魚卻看不到你。

如果你想去很遠的地方旅游，那你就按一下白色鍵，潛水服立馬變成了火箭服，你可別小看這一件火箭服，它有速度極快，用的是二氧化碳，排出來的是新鮮的氧氣，再遠的地方只要兩分鐘就到了。如果你要去太空旅游，那你就按一下紅色的鍵，火箭服立刻就變成宇宙服，可以飛到太空里，在太空里自由行走，不會受到太陽的幅射，也不會怕沒有空氣和食物，你可以往返各大天體之間，看著大大小小的太空船和星球從你身邊飛過，探索宇宙的奧秘。

這就是我有奇思妙想，相信不遠的將來就可以實現。到時候請你穿上這件神奇的衣服，去實現你遠大的理想。

奇思妙想三年級作文 篇10

睡眠機器人，其實不是機器人，它是由一個80平方厘米的“小盒子”和一個薄如蟬翼的頭套組合而成。

“小盒子”很小，里面的結構卻十分復雜，它不用充電，可以把太陽能轉為成電能并儲存起來。盒子上有幾個小圓鈕，側邊還有一根天線。

頭套很薄，是由一種特殊的纖維制成的，可以傳遞信息，還可以了解到我們內心的想法，然后記錄下來。這樣，不用動手動嘴，也可以命令機器人了。當我們戴上頭套時，它會自動收縮，要摘下時，輕輕觸碰一下，它就松開了。

睡眠機器人有兩個功能。第一個，可以造夢。睡覺前戴好頭套，就可以“胡思亂想”啦！不過，你想什么做出的夢基本和想的一樣。想好吃的，就會做一個和美食有關的夢；想好玩的，就會做一個和鬼有關的夢……如果想不出來，按一下“小盒子”上的圓鈕，前方就會出現一個屏幕，上面會有你以前做過的夢，可以任意選擇一個。還有一個功能，可以把睡眠轉化成時間，當我們睡覺時，機器人會把睡眠時間儲存起來，等到娛樂時拿出來用。放心，睡眠時間不會因此減少，也不會因為睡眠不足導致疲勞。

有了睡眠機器人，你再也不用為連夜做噩夢，時間不夠而煩惱啦！

第三篇：奇思妙想三年級作文

奇思妙想三年級作文 篇1

看到一只活潑的小鳥飛落窗臺，你會想如果人也會飛翔，那是什么情景？捧起一個新鮮的草莓，你會想草莓加檸檬是什么味道？夜里仰望群星燦爛的夜空，你會想宇宙看似非常大，就不定只是小小的空間呢……。這些奇怪的問題你想過嗎？可我卻想過，沒有錯，我就是一個喜歡奇思妙想的小女孩。

如果有一天你到我家做客，就會聞到許多奇妙的美味。打開冰箱，各種千奇百怪而又色彩繽紛的食物絕對會令你垂誕欲滴——半冰凍的檸檬茶鋪上一層巧克力碎屑，再澆上一抹甜奶油；熔化的QQ糖澆上巧克力漿，配上酥酥的蘇打餅干；榨好的菠蘿汁摻和進牛奶里，澆在吐司上……真是一個豐富奇異的食物世界。

生機勃勃的春天，我們可以一起感受油菜花與剛發芽的小草的味道；酷熱難耐的夏天，我們會一起制作冰凍西瓜汁，配上牛奶，哇，西瓜奶茶的味道；落葉飄零的秋天，我們一塊品嘗桔子汁與海鮮月餅；大雪紛飛的冬天，我們一起喝黃油草莓酒，喝得從腳尖到發絲，都是暖洋洋的。

記得我上小學一年級時，有一次媽媽接我放學回家的路上，夕陽西下，天邊變成了燦爛的金黃，太陽也不那么刺眼了，陽光透過樹葉的縫隙斑斑點點地灑在我們的身上，暖暖的春風像一只手撫摸著我，令人陶醉。我說：“媽媽，你看天空，一定是天上的小仙女拿著畫筆，一會兒把天涂成藍色，一會兒把天涂成黃色，一會兒把云彩畫成這樣，一會兒把云彩畫成那樣……”媽媽解釋說，是地球自轉，也圍繞著太陽轉什么的，我說：“那一定是小仙女在讓地球轉啊轉，讓人感覺不到，一共有24個小仙女，不然她們太累了……”媽媽聽到我這樣說，竟呵呵地笑了。

假如有一天，你看到一個小女孩嘴里叼著一支棉花棒棒糖，安靜地靠在樹樁上，兩只大大的眼睛望著天空呆呆地出神，那便是我——喜歡奇思妙想的小女孩。如果你也喜歡奇思妙想，就和我一起走進那充滿奇妙的夢幻國度吧！

奇思妙想三年級作文 篇2

在我們的日常生活中，總會遇到一些這樣或那樣的麻煩，給我們帶來了許多困擾，也造成了許多麻煩，可是，這些問題都被爸爸媽媽與其他人解決了。其實，有兩件事就是通過我的認真觀察想出來的。

記得有一次在上課的時候，坐在教室邊上的同學看不見黑板上的字。怎樣才能使黑板不反光呢？后來的幾天里，我一直在思考這個問題。一個周末，我正在家里寫作業，陽光透過窗戶照進來，直恍我的眼睛，這是爸爸走了進來，把窗簾拉上了，開開臺燈，我又可以安心地寫作業了。“窗簾可以擋住家里的陽光，難道擋不住學校里的光嗎？”我不禁這樣想。第二天，我便把這個想法告訴了老師與同學們，他們都說這個方法非常實用，并夸我是個愛動腦筋的孩子。

記得還有一次周末，我們全家吃過晚飯，準備看電視，我便說“別看電視了，我們來做一個鹽水泡雞蛋的實驗吧！”我姐姐與我爸爸媽媽異口同聲地說“好啊！”我先拿了一個雞蛋，然后我又拿了兩個杯子，一個盛滿了鹽水，一個盛滿了清水。我先把一個雞蛋放進了清水里，雞蛋就像一個沉睡的小娃娃，一動不動地躺在水里，我又把雞蛋放進了鹽水里，雞蛋就像一個調皮的小娃娃，一上一下，就是不肯沉到水底。通過這次實驗，我明白了：鹽水的浮力比清水重，所以用鹽水泡雞蛋，雞蛋不會沉到水底。

我的奇思妙想幫助我解決了一個又一個的大難題，今后我要多動腦筋想出更多的好辦法，解決更多的難題。

奇思妙想三年級作文 篇3

N個世紀后，又會有什么稀奇古怪的東西呢?讓我看看。

哦，你看見這個東西了嗎?你應該看不見，怎么說呢?就是在另一個平行宇宙中的時空夾縫里。放在這個時空夾縫里的東西只能放入的人拿，因為是你把這個東西放到另一個平行宇宙中的你保存的。但是不可以放入生物。我手上的這個東西就是專門用來開辟平行宇宙的工具。它沒有名字。樣子像個做工精美的手鐲。里面裝的都是原子核。因為撕裂空間需要的能量很多，原子核是當之無愧放入的。

嗯，這次就介紹這個吧，其他的下次再說。

奇思妙想三年級作文 篇4

我有一個好媽媽，她每天不僅要辛苦工作，還要做很多家務：洗衣服、做飯、打掃清潔……看著媽媽每天這么辛苦，我的腦海里出現了一個奇思妙想，我要發明一個智能機器人，讓媽媽每天都能輕松地生活。

我的智能機器人，它的腦袋和身體都是方方的，手臂能自由屈伸，腿腳也能伸縮自如；它大約高1.5米，它的身體是由紅色和銀色的，頭上還有兩根靈活轉動的天線。它是由一種特殊的材料制造的，不僅無毒無害還防水，看上去帥氣無比。

我的機器人不僅帥氣，而且功能強大。它可以通過手機遠程遙控，也可以根據設定時間安排家務順序。做飯時間到了，機器人會自動清洗米和菜，根據主人的要求做出各種美食，營養豐富；洗衣服的`時間到了，機器人可以對各種衣服進行分類，按順序進行清洗；做清潔的時間到了，機器人可以把所有家具擦得干干凈凈，還可以掃地、拖地；我的機器人還可以修剪花草、澆水、清倒垃圾，提醒我們按時上班、上學……

有了機器人，媽媽下班回家就可以好好休息了。我還要生產很多這樣的機器人，讓所有的媽媽在家都能好好的休息。我一定會好好學習，將來把我的夢想變成現實！

奇思妙想三年級作文 篇5

我想發明一個“電腦之家”，這個家可不一般，它外裝感應器，可以分辨季節，家里冬暖夏涼，還有先進的防盜裝備。所以，在里面即暖和又安全。

我想發明一個玻璃電梯，四周都有動力電器，既可以當電梯，也可以用它出門辦事用。它飛行的速度獨一無二，就是到千里迢迢的英國，也不含糊。它的電池是太陽能電池，又省油，又省能，不是兩全其美嗎？

我想發明一個火箭，它內存大量的能源，就是環游宇宙也沒問題。當我們的家園地球沒法生存了，就可以移居到我們人類尚未發現的星球去居住。

發明這些高科技產品，更是考驗我們的知識、動手能力和堅定的信念。我們必須從現在就要好好學習，掌握大量知識，將來實現我們的夢想。

奇思妙想三年級作文 篇6

我有一些大膽的想法，比如，未來的課桌和椅子會帶著我們飛翔，飛到教室上課，這樣會更安全；未來將會有一條我們小學生專用的馬路，而且還是跳跳床，這樣上學就可以從家里一蹦一跳地到學校上課了；未來的車子翅膀代替了汽油，不會造成環境污染；未來的掃把會自己掃地，這樣媽媽下班就不會再為家務勞累了；未來的書會自己翻，那些雙后有殘疾的小朋友就能很方便地學習了，而且還能發現原來學習這么有趣……

能想像的東西太多太多，說也說不完，寫也寫不完，想像很有趣，我是一個愛想像的小女孩兒，希望未來我能多多的去想像。

第四篇：《奇思妙想》

教學設計

姓 名

劉大偉

題 目

《奇思妙想》 所屬學科

一、教學設計綜述

1.創新點

（1）交互式電子白板的使用

本課教學應用了交互式電子白板 TRACEBooK 軟件的插入圖片、聲音、視頻、手寫和超鏈接等功能，使用此軟件可以將學生作品隨意移動、放大、縮小和旋轉，教學中方便快捷，非常適用于美術學科教學工作的開展。同時，手寫、文本輸入功能的使用，有助于教師在不改變學生原有作品的基礎上對作品進行巧妙的修改。屏幕截圖功能的使用，可以保留課堂教學的過程，并且可以作為資源為下次上課做準備，改變了以往教學中教學課件不能現場修改的弊端。屏幕錄像功能的使用，完整記錄了本課教師使用課件的全過程，形成了獨特的教學資源，為下一步教學及說課積累了材料。

北京市房山區城關第二

小學

適用年級

三年級

美 術 單 位

（2）數碼講述軟件與電子掃描儀的使用

應用數碼講述軟件將視頻、音頻、圖片資源巧妙整合，并制作新聞短片，將原本枯燥無味的文字配以輕音樂和童聲語音，最大程度調動學生學習的興趣。同時，結合交互式電子白板 TRACEBooK 軟件插入視頻功能插入短片，使用插入圖片功能出示課題。

展示評價環節利用電子掃描儀現場掃描學生作品，結合交互式電子白板的手寫功能調節作品中線條的粗細、疏密對比，這在以往的教學中是不能實現的。（3）學生學習方式的轉變

【設計意圖】由 A 轉化為 B，實際上是由單桌式學習模式轉化為會議式學習模式，有

助于學生互助式學習，這也是小組合作外在形式的體現。本節課小組合作理念的真實體現

是學生作畫時兩人創作一幅作品，每組共 8 人，最后大家將共同創作的 4 幅作品拼貼起

來合為一幅作品，有利于學生集體合作意識的培養。

（4）教師教學理念的創新

本課以電視節目形式出現，無論是教室的布置，還是教師的教學設計思路與以往都有了顯著不同，整節課以欄目形式貫穿始終，目的就是激發學生學習美術的興趣，調動其創作欲望。教師站在學生的角度，以主持人的口吻介紹觀眾（學生）、嘉賓，尊重學生的內心感受，很自然地將學生引入主題教學，教學效果顯著。2.教學背景分析

(1)指導思想、實施思路

《奇思妙想》一課是北京市房山區城關第二小學的美術校本課程。本課程主要是根據廢舊紙板附有底色且有一定厚度的特性，以繪畫、撕、拼貼等多種手法在紙板上作畫，材料環保、節省紙張，符合可持續發展的理念。本課基于交互式電子白板展開思維訓練，主要內容是思維導圖理念的傳授。本課授課對象是三年級學生，依據美術課程標準，本課屬于第二學段的教學，本學段教學重點主要是看學生是否對美術產生濃厚的興趣，能否大膽、創造性地表現自己的所見所聞和所想所感。

在美術的日常教育教學中會出現一種現象：“孩子們無從下筆，不知道怎么畫”。實際上孩子們不是缺乏想象力，而是缺乏一種刺激他想象的方法。那么，如何才能激發學生的想象力，怎樣才能教會孩子們一種思維方法呢？

本課將思維導圖理念引入教學中，學生可依據發散性思維的方法展開想象，從而有目的的篩選所聯想事物組織畫面，并應用構成中點、線、面三元素完善畫面。實驗證明：基于交互式電子白板下的思維導圖有助于學生創新思維的培養，有益于學生想象力的開發，可以從根本上解決上述現象。（2）學習者特征分析

本課授課對象是三年級學生，屬于第二學段的教學，本學段教學重點主要是看學生是否對美術產生濃厚的興趣，能否大膽、創造性地表現自己的所見所聞和所想所感。

為了本課教學，課前我找來 100 名學生進行調查，調查內容為：你在作畫的過程中面臨的最大困難是什么？ A: 無從下筆，不知道怎么畫。B: 對所畫內容不感興趣。C: 不喜歡美術老師，進而不喜歡美術。調查結果顯示： 85% 的學生選擇 A ； 15% 的學生選擇 B ； 0% 的學生選擇 C。從調查結果中我們不難看出，當前我們的孩子不是缺乏想象力，而是缺乏一種刺激他想象的方法，從而促使學生學習美術的興趣下降，進而出現學生不喜歡美術這一學科，厭倦美術，或者是“喜歡上美術課，前提是除了畫畫怎樣都行”的狀態，因此，學生美術知識、技能掌握不牢，審美素養缺乏。從以上情況我們不難看出，學生缺乏的不是想象力和興趣，而是思維的方法。實驗證明：基于交互式電子白板下的思維導圖有助于學生創新思維的培養，有益于學生想象力的開發，可以從根本上解決學生“無從下筆，不知道怎么畫的現象”。（3）教學方式

啟發式教學方式、活動式教學方式、互動式教學方式、探究式教學方式。

（4）教學手段

利用交互式電子白板、多媒體課件、學生范畫、電子掃描儀等教學資源開展教學，充分調動學生多種感官參與，寓教于樂。（5）教學策略

①通過信息技術與美術學科教與學的活動，引導學生學會使用交互式電子白板創作、展示、評價作品，學生通過作品創作、展示，感受其美之所在，進而培養學生觀察、鑒賞、評述的能力。②通過新聞短片、圖片、語音、音樂、學生實物作品的應用，提高孩子們的審美意識。

③ 使用互動式、探究式等教學方法，調動學生學習欲望，激發學生學習興趣。

④在本課導入環節，教師以節目主持人的身份出現，將課堂變成欄目來教學，吸引了學生的目光，學生們瞬間進入上課狀態，為新授環節節省了時間。

⑤通過思維導圖理念的引入，有利于拓展學生的發散性思維。3.教學目標：

（1）知識與技能： 

初步了解思維導圖并能運用發散性思維的方法展開簡單的創意想象，并能將所聯想到的事物應用到畫面當中。（2）過程與方法：

學生在思維訓練和藝術實踐過程中，通過對比賞析作品，在小組合作與探究中運用線條描繪思維導圖所聯想事物。（3）情感、態度、價值觀：

通過思維訓練，拓展學生的想象力。通過小組探究活動，增強學生的相互合作意識，提高學生的創新能力，激發學生學習美術的興趣。4.教學重點、難點

思維導圖訓練方法（發散性思維）的使用；運用思維導圖創作簡單而富有新意的兒童線描畫作品。5.所用教學資源及環境：

（1）參考教材 ：北京市房山區美術校本課程（2）教學課件：

《 奇思妙想 》這節課屬于“造型·表現”學習領域。本課的課件設計時主要是將信息技術與美術學科課程的教與學融為一體，改變傳統的教學模式。主要從新聞導入、作品賞析、實踐創作、展示評價、課外延伸五部分進行課件創作。本課以思維訓練為導線，通過交互式電子白板的使用，激發學生學習美術興趣，進而拓展學生的發散性思維。A.整體構思：

① 課件基于交互式電子白板，教學中方便快捷；

② 課件的背景圖案是兩只眼睛一橫一豎，同時亦可看作抽象的人物頭部，色調上采用色彩的三原色為基調，無論從形式上還是色彩上都給人以遐想的余地，符合課程主題——奇思妙想；

③ 引用新聞短片教學，視頻背景采用真實電視機作為背景，貼近生活；

④ 音樂與美術結合，不同環節運用不同的音樂形式，陶冶情操，注重意境的塑造。B.封面、背景：

① 課件封頁： ② 課件背景：

C.交互方式： 熱鍵交互、熱區交互； D.素材準備：

1)文本： 簡介思維導圖及東尼博贊。）圖片：（學生作品、東尼 · 博贊、資料圖片等）3）音頻

① 新聞導入、延伸環節，引用學生錄音及輕音樂《安妮的仙境》； ② 課堂實踐環節，引用鋼琴曲《理查德 克萊德曼—夢中的鳥》和清音樂《迷霧水珠》、《兒時記憶》、《心神合一》。4）視頻：應用數碼講述軟件制作的新聞短片 5）教學準備：

① 學生課前調查表

②印制學生使用紙板

③制作作品邊框

④壓紙板、去除弧度

⑤材料的準備 筆

組別、主持人小牌

獎勵物品

聽課教師、學生反饋表

二、教學過程 ：

（一）趣味導入 提出課題

1.模擬節目現場，激發學生興趣

師：觀眾朋友們大家好，歡迎大家來到奇思妙想欄目，我是著名的節目編導偉大的劉，下面請允許我向大家隆重介紹一下本期的欄目顧問，他們是??讓我們再次以熱烈的掌聲對他們的到來表示感謝，下面請大家跟隨主持人一起步入節目現場。

設計意圖：本課整體設計是以欄目的形式貫穿始終，目的是激發學生學習興趣。教師以節目編導的身份出現，向同學們介紹本次聽課的各位教師，這樣會拉近孩子們與聽課教師的距離，緩解孩子們的緊張情緒。此時，教師話鋒一轉，引出主持人，直奔主題，為下一步教學起到了拋磚引玉的作用。2.制作新聞短片，引入課題

主持人：“嗨，老師同學們大家好！我是主持人張曉暢，歡迎大家隨我一起走進春芽電視臺，今天呀，我們要一起聊聊有關美術的話題??現在，就讓我們的老朋友 David 老師給我們介紹一下吧！”

設計意圖： 此環節應用數碼講述軟件將視頻、音頻巧妙結合，將原本枯燥無味的文字配以輕音樂和語音朗讀，同時配有相應圖片資源，圖文并茂，極大程度地調動了學生的學習興趣。此環節以新聞的形式出現，教師利用學校“春芽電視臺”進行節目錄制，雖說是幾十秒的一段新聞插播，但是從本課的總體設計上來看，至關重大，它不但引出了本課的主題，而且為下一步課堂的實施奠定了良好的基礎。

（二）對比分析 獲取新知

1.出示作品，對比分析，提出問題。

師：針對這兩組作品同學們有什么問題要問嗎？

生 a ：左面的作品看起來空蕩蕩的，為什么右面的作品豐富飽滿？ 生 b ：這兩組作品有什么區別嗎？

生 c ：第一組自畫像是怎樣變成第二組作品的呢？

【 此環節應用交互式電子白板 TRACEBooK 軟件的插入圖片和超鏈接功能，作品可隨意點擊放大，利于學生對比、賞析。】 2.針對學生提出問題，嘉賓予以解答，引出本課知識點——思維導圖。

嘉賓 1（劉月娥老師）：“同學們畫得真棒，劉老師看了特吃驚。第一組作品中點、線、面的運用非常巧妙。第二組作品在第一組的基礎上，同學們運用了千變萬化的色彩，使我們這張畫達到了一個非常完美的效果。那么，這兩組作品都是用廢舊紙板完成的，它不光是在造型色彩上有變化，在材料上也比較特殊，增強了我們的環保意識，劉老師希望這節課同學們也能完成這么出色的作品，謝謝同學們。”

師：第二個問題我們請施雨同學根據她的這件作品幫大家解答一下，究竟用什么樣的方法創作的這件作品。

嘉賓 2（施雨同學）：“同學們，你們看我這幅畫畫的像什么？（貓），貓喜歡吃什么呢？（魚），所以我把魚放在了貓的眼睛里，通過魚我聯想到了小烏龜，我把烏龜也放在了眼睛里，通過烏龜我聯想到了許許多多的東西，例如：鴿子、樓房、星星等等。然后，我把所有我認為好玩的素材組織起來，變成了我現在這幅作品，這種思維方法就是劉老師通常所說的思維導圖，它對我們很有幫助，同學們你們說我這幅畫畫得漂亮嗎？

師：謝謝你們的解答，現在讓我們以熱烈的掌聲對二位嘉賓的解答表示感謝??

師：那么究竟什么是思維導圖呢？

【 白板出示：思維導圖又叫心智圖，是一種有效的思維模式，有利于人腦擴散思維的展開。創始人是英國教育學家東尼·博贊，大腦和學習方面的世界頂尖演講家，被稱為“智力魔法師”、“世界大腦先生”。】

設計意圖：此環節以欄目訪談的形式出現，形式新穎，目的在于激發學生學習興趣的同時盡可能地將教學貼近生活，將藝術源于生活且高于生活。此處邀請特級教師劉月娥老師及五年級學生施雨同學作為嘉賓上臺協助教學，劉老師作為美術教育前沿的研究者以其教師的身份向同學們解答疑惑，同時又向孩子們傳達環境保護的意識，這不單單僅是一節簡簡單單的美術課，更是一種無形的教育。小畫家施雨同學的一番解答真可謂一針見血，直奔主題，順理成章的將“思維導圖”拋給孩子們，孩子們很自然的就接受了這個難以解釋的新知識。

（三）師生協作 完善作品

1.學生選擇已有線描作品，根據畫面內容展開想象。

師：通過畫面中的人物你可以想到什么？

生：西瓜、魚、海豚、蝴蝶、棒棒糖、烏龜、蟲子、地球、樓房?? 2.利用白板圖庫資源，重組學生作品。師：剛才我們聯想到了這么多素材，你能用我們想到的哪些素材重新創作這幅作品呢？

生：西瓜變成人的頭，蘋果充當眼睛，蝴蝶充當人物的嘴，樓房充當身體??

（四）合作探究 鞏固新知

1.實踐要求：（1）小組內部運用思維導圖展開想象，使用線條完善已有作品；（2）線條要流暢，注意線條的長短、粗細、疏密關系；（3）作品要有新意（創新性）。

設計意圖：學生 2 人完成一件作品，8 人一 組，共 4 組，完成后拼貼成 4 整幅作品。主要鍛煉學生團結協作能力，培養學生在日常學習中養成小組合作學習的良好習慣。2.教師巡視指導、學生合作探究

（五）活躍思維 展示評價

1.展示評價學生范作

生（自評）：我把自畫像頭部變成了地球，地球上有許多的植物和生物，我將人物的頭發變成了一條魚和一只海豚??我認為這幅畫很有創意。

生（他評）：我認為這幅畫線條的處理很到位，她很富有想象力 ?? 師（點評）：就像剛才同學們說的，劉老師認為這件作品線條流暢，體現了線條的疏密、長短、粗細對比關系，非常有新意，而且作品中還體現出了環保的理念。

2.展示評價學生集體作品

師：現在這 4 幅作品組合在一起是不是拼貼成一大幅作品啊？每一小幅作品就成了這個

集體里的一部分，這些作品無論從畫面內容上、還是從線條的運用上都比較有個性，跟剛才相比就像“丑小鴨”變成了“白天鵝”！設計意圖：應用掃描儀現場掃描作品，結合白板軟件書寫功能，在不改變原有作品的基礎上展開修改，實現投影等設備不能實現的功能。

（六）課外拓展 延伸知識

師：同學們，通過今天的節目，你們有收獲嗎？怎么樣，劉老師的《奇思妙想》一課對你學習美術是不是很有幫助啊？法國著名的雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”如果你留意生活，你會發現呀，我們生活中到處都有美；嘿嘿，如果你仔細觀察，你還會發現我們的劉老師其實也是一種美呢！【 白板與數碼講述軟件巧妙結合 】

【設計意圖： 此環節應用數碼講述軟件將視頻、音頻、圖片資源巧妙結合，在短時間內極大程度地調動了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，有利于學生課外知識的延伸。】

師：好了，觀眾朋友們，時間過得真快，本期節目馬上就要步入尾聲了，下面請大家

拿著我們的作品跟隨音樂和我們的特約嘉賓、聽課教師一起來談談我們的收獲與體會吧??

設計意圖：學生拿著自己的作品對著鏡頭輕松、愉快的和嘉賓、老師一起談談體會，培養學生的現場交流、互動的能力，聽課教師可以針對學生作品進行點評，鍛煉學生語言表達能力。

三、教學評價方法或工具

（一）評價方法、量規

量規是一種結構化的定性與定量相結合的評價技術，它可以由教師評價學生，也可以由學生自評或互評。2、觀察法

① 觀察目的： 從學生的學習習慣出發，培養學生養成良好的日常學習、生活習慣，以便及對學生不健康的習慣進行教育、指正；從學生的心理特征出發，培養學生養成健康的心理，以便對心理素質較差的學生進行及時溝通；從學生的知識結構、認知水平出發，有助于教師對學生學習新知識程度的掌握，以便及時調整教育教學方式、方法，使學生最大限度地掌握新知識。只有這樣，教師才能真正做到有的放矢，面對全體學生才能精講善練，面對個體學生才能因材施教。

② 觀察范圍：全體學生。

（二）如何評價、教學評價點

（1）學生對知識和技能掌握的程度。（2）學生是否大膽地表達自己的感受。（3）學生的作品是否有所創新并具美感。2、評價角度

（1）每個學生的創作出發點和作畫方法、生活經驗不同，他們的作品充滿童稚的趣味，很難用似與不似，好與不好評價，可以讓他們自己來加以說明和評價。

（2）每一個欣賞者的眼光不同。尤其是小孩子的想法更是出乎意料的，他們的審美水平似乎總是與我們成人不同，在我們眼里一些好的作品他們卻會不屑一顧，而有些我們認為技法不到位的作品，也許更符合小孩子的審美心理特點，他們更看重的是畫的趣味和意義。

（3）雖說小孩子們有自己的評價方式，也有他們的審美觀念，但并不代表他們的所有評價都是合理的，由于他們的審美視野的狹窄和局限性，讓他們評價也是片面的，這時教師必須來更正，或是發表自己的對學生作品的想法，讓學生和教師在教學相長中互相促進，相輔相成，共同發展。

（三）評價過程、讓學生參與評價學生，適時進行發展性評價，這樣更能激發學生學習的勁頭。

讓學生來評價學生，會讓回答問題的學生有種被同學認可的感覺。畢竟，課堂是屬于學生的，學生的發言，也應該是說給其他學生聽得，而不是說給教師聽的。這時，獲得其他同學的認可，在其他同學中表現自己會讓學生更好的學習，而其他同學通過對這一學生的評價也能獲得更好的掌握這一知識。老師應該把評價的權利交給學生，這樣課堂將會有很多以外的收獲。2、評價要因人而異。

①面對學習較好的學生，他們平時在學習、工作上表現出色，在學習中威信較高。評價此類學生時，可以開門見山，迅速入題。這樣，既可以讓他們做帶頭作用，讓學生有個參照的對象，也可以讓這類學生更進一步要求自己。②面對中游的學生，這類學生自我奮斗精神不強，學習、工作自我要求不高，只求過得去。評價此類學生時，如果在語言上溝通感情、啟迪思想、打氣鼓勵，開啟動力。那么在接下來的學習中，他或有有另一番表現。

③面對學習差的學生，這類學生學習不夠認真，成績落后，自身也有一種自卑感。老師應該多給他們回答的機會，在回答正確時多表揚鼓勵他，讓學生覺得自己也可以，從而建立自信心。

（四）評價目的、檢測：檢測所學知識的掌握程度。例如：檢測學生對中鋒、側鋒、濃墨、淡墨等知識的理解，看學生是否能自主地用中國畫的用筆、用墨方法進行筆墨青蛙創作。、激勵： 用形成性評價來激勵學生學習。在 評價的過程中要讓學生知道自己能做什么，要讓學生認清自己所處的階段和所掌握的知識水平，使其在心理上形成自信。、發展： 評價的最終目的是為了學生的發展，為了學生掌握更加扎實的美術基本知識和基本技能，培養學生獨立自主的創新精神。教師應該時刻從學生的角度出發，真正做到：“一切為了學生、為了學生的一切，為了一切學生。”

（五）反饋表

教師反饋意見、建議

教學反思

劉大偉 北京市房山區城關第二小學

《奇思妙想》一課是我經過實踐研究精心設計而成，本課為北京市房山區城關第二小學美術校本課程兒童紙板畫教學系列之一。兒童紙板畫內容是廢舊材料“紙板”的再次利用，主要是以廢舊紙箱為原材料，汲取兒童的思想，使用水彩筆、勾線筆，采用手繪、拼貼、斯、剪等方法創作的兒童系列作品。

課前筆者做了一個調查，調查結果顯示大部分孩子對美術沒有興趣，原因是“無從下筆，不知道怎么畫。”當前，我們的孩子不是缺乏想象力，而是缺乏一種刺激他想象的方法，從而促使學生學習美術的興趣下降，進而出現學生不喜歡美術這一學科，厭倦美術，或者是“喜歡上美術課，前提是除了畫畫怎樣都行”的狀態。因此，學生美術知識、技能掌握不牢，審美素養缺乏。那么，究竟怎樣激發學生學習美術的興趣，怎樣培養學生的想象力呢？這也正是筆者所要研究的問題所在，實踐證明：思維導圖有助于學生創新思維的培養，有益于學生想象力的開發，可以從根本上解決學生“無從下筆，不知道怎么畫的現象”。

《奇思妙想》一課正是根據此種情形而設計的，解決的重點、難點就是使用思維導圖的理念創作簡單而富有新意的兒童紙板畫作品。無論從課本身整體的設計理念（指導思想）、新媒體技術、還是教學過程的準備上筆者都傾注很大的心血，經過實踐檢驗，很受孩子和家長的青睞。

首先，從本課整體的設計思路而言，可謂獨具匠心。

本課整體流程設計與電視節目相仿，授課過程中教師和學生都是以雙重的身份出現，筆者既是節目導播，又是教師，學生在課堂中不單是知識的接收者，同時也是欄目的一員。學生在愉悅的環境中有利于知識的接收，教師在此環境中也利于知識的傳授。本課 設計是以欄目的形式貫穿始終，目的是激發學生學習興趣。孩子們通過本課學習，無論是外在資源的應用還是內在課程的設計上都能體會到與以往教學的不同之處，從內心深處就會有一種好奇感，對本課就會有一種憧憬。教師則是以節目編導的身份出現，向同學們介紹本次聽課的各位教師，這樣就會拉近孩子們與聽課教師的距離，降低孩子們的緊張情緒。學生們順理成章的將自己變成欄目中的一員，緊張情緒得到緩解，同時興趣點得到了極大的調動。課前筆者利用學校“春芽電視臺”進行節目錄制，用小主持人的口吻引出本課特約嘉賓劉老師及授課主題兒童紙板畫，從節目現場瞬間將孩子們又帶回課堂。此時，課堂與節目現場巧妙融合，孩子們既能感悟到節目現場的氛圍，又能體會到課堂的魅力所在。雖說是幾十秒的一段新聞插播，但是從本課的總體設計上來看，至關重大，它不但引出了本課的主題，而且為下一步課堂的實施奠定了良好的基礎。授課過程中又邀請特級教師劉月娥老師和學生施雨同學在模擬的欄目現場講授知識點，極大調動了學生們的學習興趣，雖說時間短暫，但是在這幾分鐘內所講的知識筆者認為學生們終身難忘。

拋開本課的設計內容，此種形式授課可以說是一種嘗試。當今社會，隨著日新月異科技的發展，教育已經步入了科技時代，如今，孩子們對各種媒材已經耳熟目染，孩子們的興趣點已逐步步入更高一層，如何調動孩子們的積極性，如何激發學生的興趣已經成為教師值得研究的問題之一。站在教師的角度，傳道、授業、解惑使我們的職責，我們不能改變知識，我們只能改變傳授知識的形式與方法，以利于孩子們更好地理解與消化。此種授課形式的引用，作為筆者只是一種嘗試，能否真正調動學生的興趣，能否真正有益于學生的學習，只有通過實踐來檢驗這一嘗試。筆者的理想就是日后把每一節課都當作一期節目來做，最后形成系列教學，這也未嘗不可。用心經營課堂，最大程度激發學生興趣永遠都是我們美術教育工作者的是使命與職責！

其次，就知識體系而言，本課筆者傳授的不單單是知識，更重要的是思維方法的傳授。

本課的重點就是思維導圖的傳授，將思維導圖引用到兒童畫的教學中，孩子們的思維活躍了，想象的空間變大了。許多孩子能運用已有的知識和技法結合思維導圖大膽地嘗試，通過自學和小組探究的方式創作出了優秀的作品，孩子們正逐步朝著多元化的藝術趨勢發展。思維導圖的引入，可以說是在小學兒童畫教學中是質的飛躍，于人于己真可謂一箭雙雕，既提高了學習效率，又更新了教師的教學方法。我想在不久的將來，它在教學實踐中會更加成熟，在兒童美術作品創作中會發揮更大的作用。

一幅簡簡單單的兒童自畫像，運用思維導圖展開聯想，頓時間學生的思路就會開闊，想象力由此也會變得更加的豐富，應用這樣的方法創作作品，我們的兒童畫還會那么枯燥嗎？還會那么沒有生機與活力嗎？ 再次，就資源應用而言，本課教學集多種媒材于一身。

本課無論在教學準備還是在實施過程中都使用了大量的資源媒材，交互式電子白板的應用對于本課的教學起到了至關重要的作用。

在以往的教學中，PPT 是教師常用的制作課件的教學軟件，Authorware、Flash 相對于 PPT 的制作就有些復雜了，一般教師在短時間內很難做出優秀的課件來。交互式電子白板的出現，很大程度上減少了教師的負擔，而且方便快捷。就拿本課而言，本課以新媒體白板作為技術手段，最大范圍的收集各種素材資源，盡可能的滿足學生的預設需求，適時向學生傳遞視頻、音頻、圖片等資源，通過本課教學，效果顯著。

交互式電子白板交互功能強大，制作方便。左圖是本課使用課件的一部分，左右兩部分圖片均可任意點擊放大，方便學生對作品的賞析，而且筆者和學生可以根據自己所思所想利用白板獨有功能對原有作品進行任意修改，這是其它媒材不能及的。課堂實踐環節學生代表進行現場示范，操控白板創作兒童畫作品，學生的積極性得到了極大地調動，許多孩子爭先恐后的想操控白板創作作品，但是短暫的時間內不可能讓所有的孩子都體驗白板所帶來的樂趣，作為教師只能日后讓學生一一嘗試，盡可能滿足所有學生的學習欲望。

交互式電子白板的使用，在調動學生積極性的同時也為教師的工作帶來了便捷。在以往的教學中，教師制作課件時較為繁瑣，有些模板不可復制與粘貼。交互式電子白板可以調用已有模板，方便課件和演講材料的制作。同時，教師可以將所有頁面的內容都保存為模板，無論是文字、聲音、圖片、動畫還是圖像，方便教師日后制作課件使用。交互式電子白板在本課中的應用，解決了以往軟件不能解決的問題：一是學生可移動資源圖庫中的已有動物、植物、交通工具等圖片資源現場完善已有的學生作品，并且圖片可以隨時放大、縮小、旋轉，也可以利用線條完善已有作品，這在以往教學中是做不到的；二是在不改變學生原有作品的基礎上，教師可以利用交互式電子白板的手寫功能結合掃描儀現場改變學生作品，且線條顏色、粗細可以隨意調節，在以往的教學中這也是不能實現的。交互式電子白板的另一優勢就是可以將任何文字、圖片等作為資源保存，以便日后教學使用，右圖為學生現場的示范作品，教師完全可以在日后教學中將此圖作為范畫進行教學。同時，交互式電子白板屏幕錄像功能對日后教學也非常有用，它可以完整記錄教師使用課件的全過程，形成了獨特的教學資源，為下一步教學及說課積累材料。

在本課的最后環節，學生作品的展示一直是筆者困惑的問題，學生兩人創作一幅作品，八人創作一幅完整的作品。學生們都想在最后展示自己的作品，但是，教師不可能將四組作品共計 16 幅兒童畫一一展示在課堂前面，而且也沒有足夠的時間，針對作品中出現的個別問題教師還需課上進行強調。針對這一現象，筆者靈機一動，課前準備了掃描儀，在巡視的過程中找了幾幅有代表性的作品，課上利用掃描儀進行掃描，2 秒鐘后小幅作品就會由此在白板上展示出來，方便學生評價、分析和教師的點評，省時省力。

教學硬件上筆者準備了各種媒材，目的是竭盡全力的滿足不同學生的不同需求，大到授課教室整體的布置，小到學生用具的擺放。盡量營造一種學習氛圍和娛樂氛圍，使孩子們在愉悅的環境中學到知識，美術素養得到提高。

《奇思妙想》一課教學實施后，每名學生和聽課教師都寫了反饋，通過反饋使我了解了學生的動態，了解了他們的內心，真正了解了他們需要什么、渴求什么。例如，楊奕同學在反饋表里這樣寫到： 創新點 ：（1）通過一個東西可以聯想出許多東西，這種思維方法較好。（2）利用思維導圖可以創作作品，作品很富有想象力。

體會 : 通過這節課，我體會到了思維導圖的重要性，平時我們不是不會畫畫，是不會想，不敢大膽創新。本節課與以往的課不同的是以欄目的形式出現，很好玩，老師很幽默，我們在娛樂當中就能學到知識，希望劉老師以后多多設計類似的課?? 聽課教師寫到：

創新點 ：（1）教師以節目主持人的身份出現，形式新穎。（2）“思維導圖”的引入，白板教學形象、直觀。

體會 :（1）導入形式新穎，調動了學生的積極性。（2）注重培養學生的想象力和創新能力。（3）現代教育手段運用形象、直觀。（4）課堂注重小組合作學習與個別生的輔導。（5）學科德育滲透到位??

看了反饋內容，使我更加有信心設計好每一節課，有能力還給學生們真正想要的課堂。本課教學完成了預設目標，學生和家長較為認可，并且學生們創作出了優秀的課堂作品。課后通過 劉月娥 老師的點評，查看孩子們的反饋內容，我認為本課教育教學工作還有以下幾點有待提高：最大限度準備教學資源，以滿足不同學生的需求；充分發揮課堂評價功能，傳授學生評價方法。

在整個教學中，學生是課堂真正的主人，教師則是課堂的組織者、參與者。小學美術作為藝術傳授的萌芽階段，不是授之以魚，而是授之以漁。教師不單單要傳授知識，更重要的是要培養學生的審美素養。作為教師，教書育人是我們的本職，教育教學工作要“以學定教，精講善練。”只有從學生的實際出發，從他們的心理出發，師生互長，學生主動性才能更強，學生才能真正成為課堂的主人，他們才能真正地發揮主體性，教師才能真正上好每一節美術課，美術課堂才能充滿生機與活力，小學美術教育才能真正落實到實效。

第五篇：我的奇思妙想小學生周記

今天是星期天，窗外打雷了，雷聲轟隆隆的響，家里只有我一個人在家，但是我一點也不害怕。因為家里有一大群零食和一大堆玩具電視陪伴著我。

我覺得，大概是雷公公不順心吧！打雷打的特別久，下雨也下了特別久。剛剛還晴空萬里，下一秒卻又萬里烏云。我又開始奇思妙想起來。為什么雷公公不順心呢？是不是烏云姐姐不理他啦？還是太陽公公想躲起來了？又莫不是，大風呼呼的刮，不如他的意了？我思前想后，想了又想，翻來覆去的想，最終覺得肯定是烏云姐姐不理她啦，雷公公也有情愫呢。

再后來，我又從剛開始冒出的一點點想象的念頭，變成了什么雷公公探險記呀，雷公公和烏云姐姐之間的秘密呀等等等等一系列的稀奇古怪的說來說去都是關于雷公公不順心的傳奇故事。想著，我不禁感嘆自己的奇思妙想－－自己的想象力。我又開始幻想自己這想象力，不都是童話作者可是可惜了，于是，我又開始幻想當了作者以后的事情。

就這樣，由窗外的打雷面到了雷公公不順心，又變到了我當作者。漸漸地，外面的雨聲停了，雷聲也停了，我的思緒卻待續未完……