第一篇：市教育督導組在縣區活動日程安排方案

市教育督導組在縣區活動日程安排方案

上午：7：50出發，9：00前到縣政府舉行見面會（由縣提供人手一份自評匯總表、一份自評報告、一份匯報材料），抽簽確定所查的2個鄉鎮（縣區依據學前教育工作水平對所轄鄉鎮由高到低排序，將排序名單提供督導團，督導團將鄉鎮一分為二，由分管縣長分別從上半部分和下半部分各抽簽確定1所鄉鎮），會后分組活動。組長、綜合組、干部考核組和經費組聽取分管縣長匯報，召開有關部門（教育局、財政局、人社局、國稅局、地稅局）座談會。之后，干部考核組查閱縣區檔案，座談了解相關情況。綜合組查閱有關檔案資料，抽查縣直1-2所中小學校，了解城區學校招收擇校生情況。到職業中專，了解督導整改情況。學前督導組赴第一個鄉鎮（不聽鄉鎮匯報，由鄉鎮提供人手一份匯報材料、自評報告和自評紀要及相關表格），依據鄉鎮中小學布局圖，分別抽查2-3所中小學校（鄉鎮中心幼兒園為必查，學校不重疊），了解實驗儀器、圖書、計算機配備、學校安全、鄉鎮中心幼兒園建設、園所建設、園舍建設、設施設備等情況。抽查1所初中，了解初二年級鞏固率情況。教育經費組分別到教育局、財政局、國稅局、地稅局了解教師待遇、預算內教育經費占財政支出比例、中小學公用經費、教育費附加、地方教育附加、學生資助、學前教育專項經費等情況。12：00 午餐（12：30-13：50午休）

下午：2：00綜合組抽查縣直1-2所中小學校，了解城區學校招收擇校生情況。學前督導組赴第二個鄉鎮，依據鄉鎮中小學布局圖，分別抽查1-2所中小學校（鄉鎮中心幼兒園為必查，學校不重疊），了解驗證所查指標等情況。干部考核組、教育經費組根據需要，可到抽查的一個鄉鎮了解驗證縣區自評情況。

4：00 以小組為單位進行反饋。

第二篇：市第五督導組指導教體局教育實踐活動

市委第五督導組指導平昌縣教體局

教育實踐活動

3月31日上午，市委黨的群眾路線教育實踐活動第五督導組組長谷繼禮及督導組成員，深入平昌縣教體局指導開展黨的群眾路線教育實踐活動。

督導組通過查看資料、翻閱會議記錄、聽取匯報等方式，對平昌縣教體系統開展教育實踐活動第一環節工作給予了充分肯定。督導組認為，平昌縣教體局黨的群眾路線教育實踐活動扎實開展，富有成效。一是系統上下很重視。教體系統全縣上下迅速召開了動員大會，領導班子成員全部深入學校開展督導，確保一個不漏地開展動員大會，認真梳理學校存在的問題，提出指導意見。二是規定動作很扎實。按照縣委規定，全面深入開展教育實踐活動，中心組學習扎實開展，富有成效。三是自選動作有特色。開展家訪、送教、關愛“三個全覆蓋”活動，解決信心、信念、信仰“三信”，學風、教風、校風“三風”，亂收費、亂辦班、亂發教輔資料“三亂”等三大問題，實現教育風氣必須純正，教育質量必須提高，人民群眾必須滿意“三個必須”，這“三個三”的自選動作很有特色，切合教體系統實際。

谷繼禮指出：今后工作，一是要有序推進。教育實踐活動各環節時間安排一定要合理，活動載體一定要豐富，活動軌跡一定要明顯。教體系統作為特殊行業，與群眾聯系最直接，找準活動切入點顯得很重要；二是要注重 “回頭看”。針對“四風”問題，做到邊學邊改、即學即改。結合開展“三個全覆蓋”活動，切實解決“三大問題”，力爭實現“三個目標”。三是要加強督導。教

體局的七個督導組一定要認真開展督導工作，做到督導有力。加強指導各中小學開展教育實踐活動，真正做到人人參與受教育,活動開展全覆蓋。

縣委黨的群眾路線教育實踐活動第七督導組組長劉傳斌陪同指導。

第三篇：正確認識片區教育督導組的職能作用

正確認識片區教育督導組的職能作用

片區教育督導組是在縣教育局指導下負責該片區的教育工作，具有承上啟下的職能作用。對南部縣教育事業發展起到了積極的推動作用。現因個別現象而引發了對教育督導組的職能產生不信任。為此，需要對教育督導組存在的合理性進行再認識。

一、設立教育督導組是南部教育形勢發展的必然

上世紀60年代，全縣校點增多，教師增多。當時縣文教局為了管理方便，在各區設大校長一人，負責所轄鄉、村學校的教育教學工作。

到了上世紀70年代，師訓工作、基建財經工作，掃盲工作列入了當時基礎教育的重要議程，僅有一個大校長無法承擔諸多中心工作的職責，各區又增設了函授教師二人，掃盲專干一人，會計一人，共五人。

到了上世紀80年代，教育戰線清除了極左路線干擾，向縱深發展。教學改革、教師職稱評定、招生工作組織等一系列工作成為重要議程。教育上的中轉管理已成為刻不容緩的事情。經縣委、縣府批準，各片區掛牌成立了教育辦公室，設教辦主任、政工干部、教育干部、會計、成教專干等五個崗位。后來隨著中心工作拓寬，還增設了專職教研員、勤工勤學干部、基建干部等崗位，教辦一度達到九人。

到了上世紀90年代，隨著機構改革的深入開展，縣府對教辦成員核編，控制在五人以內，其余人員下派到教學第一線。

到了本世紀初，實行行政體制改革，撤銷了教育辦公室，成立教育督導組，編職由五人定為三人，名稱變了，但崗位職責沒有變。

到了2012年，由于維隱、安全工作、關工委工作、營養餐工作等等擺上了重要議程，教育督導組普遍由三人增加到五人。

回顧上述歷史，說明教育督導組這個中轉機構其名稱演變，其崗位增減不是某一人心血來潮，作出不切實際的舉措，而是根據教育中心工作需要而定的。也就是說，設立教育督導組是南部教育形勢發展的必然，是南部教育歷史發展的必然，是南部教育工作需求的必然。

二、設立教育督導組是適應南部地域條件的需要

南部縣是130萬人口的大縣，地域遼闊，從東到西近200公里。全縣的鄉鎮中心小學和村小校點達100多所，民辦校點，100多個（含幼兒園）。有的邊遠山區校點距縣城在100公里以上，如果只靠縣教育局為數不多的人員深入基層開展工作，實在是鞭長莫及，必須有一個中轉機構——教育督導組來分片管理，以適應地大、人多的地域條件。現在，省內100多萬人口的大縣如仁壽、三臺還成立有片區教育辦公室。

三、設立教育督導組是與其它行業的管理方式相適應的

南部縣屬深山丘陵地帶，地廣人稀。現有80多個鄉鎮，是省內少有的大縣之一。為了管理方便，為了工作方便，工商、稅務、衛生、公安、信用社等等都在片區內，以不同形式設立有中轉機構，何況教育戰線有一萬多名教職工（含退休人員），有20多萬學生，是牽動民心的大行業，設立教育督導組分片管理，尤顯得十分重要，十分必然。

四、設立教育督導組是落實“走群眾戰線”的有力保證

當前，以習近平同志為首的黨中央提出了“走群眾路線”的工作方針，要求各行各業深入基層，為民辦實事，為民分憂解難。教育局要把“走群眾路線”的工作落到實處，必須深入教師、深入學生、深入家長、深入社會、促膝談心，了解民情，體諒民情，需師生之所需，想社會之所想，為群眾辦一些看得見，摸得著的實事。而教育督導組在基層、在教師中、在學生中、在廣大人民群眾中，他們有機會、有時間、有責任、有能力為教育局傳達信息、反饋信息，把走群眾路線這項工作方針落實到實處。

教育是受極左路線影響較大的行業，歷史遺留下的諸多問題，還待解決。現今書訪、人訪、越級上訪，仍然存在，更需要教育督導組在第一時間去及時化解。

五、設立教育督導組是節約教育資源的選擇

縣教育局的各項中心工作是通過教育督導組向下傳達實施。特別是一些事務性工作，如職稱評定、調資晉級、年報年審、考務招生、維穩安定、建立平安校園??都是由督導組相關的專人承辦。如果沒有這個中間組織，各鄉鎮中心校就得派90多人到縣上學文件、學政策，然后往返辦理，這在人力上由13人增加到90多人，擴大了7倍，在旅差費的報銷上也擴大了7倍。同時工作效率受多種因素影響也將降低，無疑對教育資源是一種浪費。

綜上所述，設立片區教育督導組是正確的決定。事實證明督導組在不同歷史時期，對各項工作的貫徹實施都起到了重要作用，做出了顯著成就。督導組成員大多是優秀的，在本世紀初有半數督導組組長都來自督導組成員。我們不能因個別人出現一些問題，而對督導組的職能產生不信任，甚至因噎廢食，否讓教育督導組存在的合理性。相反，我們還應該強化教育督導組職能，加強崗位考核，加強自身建設，加強民主測評，加強培養督導，引進退出機制，直正提高他們的工作效率和能力，才是明智的選擇和追求。

教育督導組

二O一三年九月二十五日

第四篇：第二批教育實踐活動督導組第一階段工作總結

第二批教育實踐活動督導組第一階段工作總結

黨的群眾路線教育實踐活動××督導組第一環節督導工作總結根據集團公司黨的群眾路線教育實踐活動領導小組的安排，××督導組負責督導××部、××部等×個單位教育實踐活動。督導組由××任組長，××任副組長，成員有××、××、等×人。督導組2月23日組建成立并參加總公司活動辦公室組織的集中培訓，3月2日開始進駐督導單位開展督導工作。在大家的共同努力下，到目前已基本完成了第一環節的督導工作。現將前期工作情況匯報如下。

一、切實抓好督導組自身建設，以優良過硬的作風開展督導工作打鐵還需自身硬。

××督導組強化自身建設，在督導組成立初期就建立了學習制度，提出了廉政紀律要求。1.建立學習制度，提升督導能力。為提高督導組成員的政策理論水平、切實增強督導工作能力，××督導組建立學習制度，要求督導組成員先學一步、學深一步，在平時自學的基礎上，堅持每周組織一次集中學習，加深督導組成員對中央精神的理解和認識，深刻領會要求、吃透精神。通過學習，督導組成員的政策理論水平和督導工作能力得到了顯著提升，為督導工作的順利開展奠定了理論基礎。2.提出紀律要求，樹立良好形象。督導組要求成員嚴格遵守黨的政治紀律、保密紀律，廉潔自律。在深入院所督導2期間，嚴格按照××公司活動領導小組制訂的標準住招待所、吃食堂，不參加單位安排的旅游、娛樂等活動，不接受禮物、紀念品。嚴明的組織紀律性，贏得了被督導單位的好評。

二、堅持原則，從嚴督導，幫助各單位找準“四風”具體表現找準問題是解決問題的前提，提高認識是找準問題的關鍵，學習到位是提高認識的根本。因此，教育實踐活動能否取得實效，學習教育、聽取意見環節至關重要。××督導組堅持從嚴要求，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求認真開展督導工作，敢于認真、敢于較真，推動督導單位把教育實踐活動第一環節的各項工作做扎實、做到位。

1.制訂督導工作方案。集中培訓結束后，督導組立即深入在京各單位走訪，并與京外各單位取得聯系，了解各單位經營工作和教育實踐活動的前期準備工作情況，將二者科學合理地結合起來，本著“兩不誤、兩促進”的原則，編制了切實可行的督導工作方案。

2.下發通知明確要求。活動初期，各單位對活動內容、程序等不十分清楚，不知如何開展工作，為了使被督導單位能夠全面了解教育實踐活動的各項要求、方法步驟，對活動的形式和督導工作程序做到心中有數，督導組起草了《關于黨的群眾路線教育實踐活動督導組進駐××（單位名稱）的3通知》和《督導工作相關事項》兩份材料，下發各單位。明確告知各單位：教育實踐活動各個環節的活動內容和要求，單位需要做的準備工作、需要提供的相關資料，以及督導工作程序、內容、紀律要求等，為各單位開展教育實踐活動提供了第一份詳細的指導材料。

3.嚴格審閱實施方案。督導組在審閱各單位活動實施方案時，發現部分單位簡單套用總公司實施方案，方案中多數內容是框架性、原則性的，操作性不強。督導組堅持從嚴要求，做到嚴格標準、求真務實，對這些單位提出了指導性的意見和建議，督促這些單位進一步具體化每一個環節的工作，使之更具針對性和可操作性，力求把教育實踐活動做實、做細。同時，結合各單位實際，認真撰寫督導組組長在學習宣貫會上的講話稿。增強講話的針對性，使講話不流于形式，更具指導意義。

4.組織訪談征求意見。學習宣貫會后，督導組組織對各單位領導班子及成員作風情況進行民主評議，并通過個別談話的方式征求職工群眾意見。為了杜絕“四多四少”現象，幫助領導班子找準查實問題，督導組采取盡量多選取談話對象、談話時引導職工群眾聚焦“四風”提問題的方式進行訪談。第一環節督導組共參加學習宣貫會××次，組織民主評議××次，發放《民主評議表》××份，個別訪談××人，訪談記錄共計××字，進行梳理歸納后，形成意見××條。初步查找出了影響各單位科學發展的突出問題和群眾反映4強烈的熱點難點問題，為下一步查擺問題、開展批評奠定了良好的基礎。

5.督促深入查找問題。各單位學習宣貫會結束后，為保證教育實踐活動第一環節各項工作不走過場，收到成效，督導組再次起草、下發《通知》，貫徹落實中央督導組工作座談會精神，按照“五個不放過”的原則，對第一環節后續工作提出具體要求。督促活動開展不到位的單位立即糾正重工作、輕活動的傾向，深入學習，聚焦“四風”查找問題。為了提高活動質量，保證活動收到成效，督導組長經常到各單位走訪，了解學習和征求意見情況，督促指導各單位扎實開展活動。第一環節后期，××督導組沒有放松督導工作，定期與各單位聯系，了解情況，指導各單位開展“回頭看”工作，認真總結各單位第一環節工作中的特色和亮點，查找開展教育實施活動過程中存在的不足，進行整改，為第二環節工作做好準備。

6.撰寫材料反饋信息。××督導組十分重視信息反饋工作，每次參加學習宣貫會、座談會后，督導組都要認真總結、分析各單位活動中的特色和亮點、問題和不足，及時反饋給督導單位，同時推廣、介紹其他單位活動中好的經驗、好的做法，促進教育實踐活動質量的不斷提高。督導組還堅持撰寫各單位督導工作小結、活動中的特色亮點、總公司領導深入基層簡報等材料，上報總公司教育實踐活動辦公室，5反饋工作信息，使總公司活動領導小組隨時掌握督導工作第一手材料，及時給予指導。督導組發揮了上情下達、下情上報的作用。截至目前××督導組共撰寫、上報信息××份。

三、各單位黨委高度重視，教育實踐活動豐富多彩、初見成效教育實踐活動開展以來，在總公司教育實踐活動領導小組的統一部署下，各單位積極行動，督導組嚴格把關、細心指導，黨委班子帶頭示范，二級單位先行一步，三級單位壓茬跟進，各項工作有計劃、按步驟穩步推進，開局良好。××單位，結合活動要求聯系實際，防止“空對空”要求，以推動中心工作為平臺，主動深入企業開展調查研究、把解決問題作為落腳點。堅持開門搞活動，防止“封閉式”內循環的要求，在內部征求意見的同時，深入與企業職工和業務部門進行面對面座談，誠懇接受大家對部門的各項業務工作和部門作風建設提出的意見建議。××單位，在作風建設上，領導始終堅持把自己擺進去，主動接受全部門乃至全行業監督，為全體員工作出表率。××單位，將問題的整改納入績效考核，堅持學習教育與整改落實同步進行，定期通報活動進展情況，對完成較好的支部和部門給予表彰，同時對活動進展情況以簡報形式下發各支部。××單位，開展活動出實招求實效。班子成員帶頭主動深入聯系點，圍繞“四風”問題及制約部門改革發展的突出問題，上門聽取意見；結合學習教育，在部門內部開展“四風”問題大討論，重點6梳理“四風”問題在一部門的具體表現形式，眼睛向內查找問題。××單位，堅持“兩手抓、兩不誤、兩促進”，針對領導干部業務繁忙這一情況，利用下班后、休息日擠出時間組織學習，領導班子學習次數超過規定要求，采取多種形式召開座談會××多場次，廣泛聽取群眾意見。活動體現出學習教育扎實、征求意見廣泛的特點。在第一環節活動中，各單位通過多種形式廣泛收集各方面意見建議，經匯總、整理，形成了各方面意見和建議共××條。對領導班子的意見和建議××條，其中形式主義方面××條、官僚主義方面××條、享樂主義方面××條、奢靡之風及其他方面××條；對班子成員的意見和建議××條，其中形式主義方面××條、官僚主義方面××條、享樂主義方面××條、其它方面××條。目前，各院所學習教育、聽取意見環節目標任務基本完成，并初見成效，已做好進入下一環節的各項準備工作。以上為××督導組教育實踐活動第一環節工作情況，報告完畢。不當之處，敬請批評指正。

第五篇：教育實踐活動督導組互查情況匯報

教育實踐活動督導組互查情況匯報

按照教育實踐活動督導組互查工作方案的要求，本著認真負責、發現問題、指導特色、互相促進的原則，在組織檢查組成員研究討論、明確個人分工、印制檢查表格、提前與檢查單位銜接的基礎上，集中時間，從“一把手”責任落實，學習教育，聽取意見，即知即改，特色亮點，學習教育“回頭看”等八個方面，對有關部門單位教育實踐活動開展情況進行了檢查。現將檢查情況匯報如下：

一、檢查情況

一是安排部署到位。各單位按照總體安排部署，結合自身實際，研究制定本單位的活動實施方案，認真審定了領導動員講話，確保了活動有序扎實啟動開展。各單位對教育實踐活動第一環節的各項工作安排具體、推進有力，并根據督導建議，及時糾偏、抓好整改，促進了活動不偏不虛不空。各單位的“一把手”能夠認真履行教育實踐活動第一責任人的職責，認真謀劃，親自過問，跟蹤問效，把活動抓在手上，把責任扛在肩上，真正把自己主動擺進活動之中。

二是學習教育扎實。各單位在教育實踐活動啟動前后，制定了學習計劃，征訂、整理了學習資料，通過集中學習、個人自學、領導上黨課、專題輔導、觀看電教片、知識測試、心得體會交流、換位思考大討論、接受革命傳統教育等豐富多樣的方式，組織開展學習教育，強化理論武裝，提高思想認識。各單位根據教育實踐活動學習教育“回頭看”工作的要求，及時安排部署，對照“五看”內容，組織開展了自查，分析了存在的問題，明確了改進措施。

三是征求意見廣泛。各單位堅持聚焦“四風”問題導向，立足工作特點，制定了征求意見工作方案，明確細化了征求意見范圍、內容和方式，全方位、多渠道開展了征求意見活動。

四是即知即改迅速。各單位根據征求到的意見建議情況，針對已確定為即知即改的問題，結合工作特點，加大問題的整改力度，以問題整改回應群眾關切。各單位對建章立制工作比較重視，通過列出制度清單和制定制度廢、改、立的計劃，建立、修訂和完善了相關制度，及時把活動中形成的一些行之有效的做法上升到制度層面，確保作風建設落到實處。

五是特色成效明顯。各單位結合業務工作情況，確定“自選動作”，建立完善了實施方案、工作措施等，做到了既有總綱又有抓手，防止有口號沒有實質內容的現象。

六是氛圍營造適度。各單位通過橫幅、圖版、漫畫等方式，在醒目位置適度進行了氛圍營造，以此提高群眾參與教育實踐活動的知曉率，引導群眾廣泛參與到活動中。

二、存在的不足 一是學習深度不夠，在常學常新方面還有差距。大部分單位累計集中學習的時間都超過了56小時，但是還存在業務知識學習代替規定篇目的傾向，對群眾路線教育實踐活動的最新精神、最新理論政策跟進學習還不夠。部分單位對個人學習筆記調閱不到位。有些單位集中學習會議記錄和個人學習還存在記載時間不清，記寫內容要么通篇抄錄，要么就是只寫標題。部分單位領導對心得體會審核把關不嚴格、不到位，結合思想、工作實際談體會、談認識不夠，存在趕進度、完任務、湊篇數的現象。

二是征求意見情況匯總梳理不及時，在聚焦“四風”方面還有差距。部分單位的征求意見的方式還不夠全面，對征求意見的基礎資料情況匯總不及時、不詳細，沒有對照“四風”方面的各種表現進行梳理分析。從征求到的意見看，部分單位存在“兩多兩少”，即：班子問題多、個人問題少，工作建議多、“四風”問題少，部分黨員領導干部對“四風”問題自查還不扎實、不深入。

三是典型發掘不夠，在深度提煉方面還有差距。各單位對典型的示范引領作用認識不到位，典型培樹工作重視程度不夠，不注重平時的發現挖掘，各類典型的總結提煉還有差距。

四是整改臺賬不規范，在整改措施針對性還有差距。部分單位建立的問題整改臺賬中對征求意見的方式沒有注明，領導班子和黨員領導干部存在的部分問題整改措施不具體，可操作性不強，尚未從制度的層面鞏固作風建設成果。

三、工作建議

一是進一步深化“回頭看”工作。各單位學習教育“回頭看”的工作大都停留在紙上，處在安排階段，抓查補漏、跟蹤落實還不夠，建議各單位繼續對照“五看”要求，進一步做實學習教育“回頭看”工作，真正深化學習教育。

二是統一規范問題整改臺賬格式。通過督導組互查，普遍存在問題整改臺賬格式不一的現象，建議教育實踐活動領導小組辦公室在與各督導組會商的基礎上，建立統一規范的問題整改臺賬樣本，并對整改時限明確要求。

三是及時總結提煉活動特色。各單位在教育實踐活動中，或多或少有開展活動的特色、亮點工作，建議各單位加大工作力度，及時總結提煉，加強輿論宣傳。