第一篇：《別餓壞了那匹馬》課本劇

時間：２０世紀８０年代。

地點：一個小書攤。

人物：

我：一個五年級小學生。

小書灘的老板：一個坐在輪椅上的一個腳有殘疾的年輕人。

碧云：殘疾年輕人的妹妹。

父親：文中“我”的爸爸。

第一幕

幕啟。有一天，學校門口有一位腳有殘疾的年輕人擺了個書攤，我跑過去想去看看書。

我：（高興地）來我要來買本書。

灘主：（笑笑）小朋友，想買什么書呀？

我：我當然喜歡看故事書了。

灘主：（指了指）小朋友，這邊全是有趣的故事書。

我：我先拿本看一看（說著拿起了其中一本）

灘主：（依然笑笑）小朋友，怎么樣？好看嗎？

我：好看是好看，可是這本書我看過了明天我再來看看。

說罷，我便興沖沖地向家跑去。

第二幕

幕啟。由于身無分文，所以往后的幾天，我只能去那個書攤看白書。可是有一天，父親突然在那個書攤找到了我。

父親：（生氣地說）都幾點了，還在這里看書。

我：（悶著頭）我在看書呢。

父親：孩子，你身上多少錢？

我：（支支吾吾）一分錢都沒有。

父親拽著我的手將我拉到了一旁。

父親：（指著我）都向你這樣看白書，人家還怎么過日子？

我：（委屈地）我要是身上有錢，我還用得著這樣么？

父親：（沉思）要不這樣吧，我們家附近不是有一個小山坡么，山上都是馬草，搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草賺錢。

從此，每天清早我就去山坡上扯馬草，上學前賣給那些馬車夫。攥著來之不易的毛票，我立刻奔想那書灘?？神R草并不那么好賣，賣不出馬草的日子，我就強制自己不去書攤。

第三幕

幕啟。有一天，我背著馬草四處尋找馬車夫時，路過了那個書攤。

灘主：（微笑著）小朋友，怎么不來看書了？

我：（嘆了口氣）我必須賣掉這些馬草，換來的錢再到這里買書。

灘主：（先是愣這住了，既之眼睛一亮）小朋友，讓我看看你的馬草。

我：（拿過去）給你。

灘主：這馬草不錯。

灘主：（沖里屋叫了叫）碧云，你出來一下。

從里屋聞聲走出了一位十七八歲的姑娘，可能是他的妹妹吧。

灘主：咱爸不是有匹馬么把這些馬草拎進去。

姑娘遲鈍了一會兒。

灘主：（以哥哥的口吻）還不快去！

姑娘接過我的馬草，提進了里屋。

灘主：以后你的馬草就賣給我吧，以后你每天都可以到我這里來看書。

我：（手舞足蹈）我巴不得有這樣的好事呢，謝謝你了。

灘主：記得每天都要來送馬草哦，別餓壞了那匹馬。

我：好。

說完，我便看起了書來。

第四幕

幕啟。很久以后的一天，我一如既往地背著馬草走向他的書攤。一如既往地，他沖著里屋叫道：“碧云，快出來提馬草。接連喊了數聲，可碧云遲遲不出來?！?/p>

灘主：碧云，你趕緊出來提馬草撒。

我：（疑惑地）怎么了？

灘主：可能有事出去了。

我：既然這樣，那么我自己提進去。（說著，向他身后的木板房走去。）

灘主：（焦急地）別別別……

灘主：碧云！碧云！（他用雙手拼命地搖著輪椅想攔住我的去路。）

我：別這樣，我提和她提有什么不同？

灘主：等碧云來提。

我：（笑嘻嘻）沒事，別餓壞了那匹馬。

灘主：那馬會踢傷你的。

可是遲了！我已經走進了他家的后院，看見了一堆焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢香甜甜地吃著我拔的馬草的馬呢我扭頭沖了出來，依偎在他的輪椅上直想哭。

灘主：（撫摸著我的頭）孩子對不起，我這樣可能傷害了你，你繼續看書吧！

我努力點點頭，沒讓自己哭出來。

第二篇：別餓壞了那匹馬課本?。ㄍ扑]）

別餓壞了那匹馬

故事大綱：東兒是一個愛看書的小孩。但由于沒錢看書，他總是去一個由殘疾人開的書攤上“蹭書”。東兒的父親知道了以后，考慮到書攤老板的生計，不讓他白白的看書，而是要他通過自己的努力去賣馬草掙錢看書。在東兒賣不出馬草的時候，書攤老板讓東兒把馬草賣給他，謊稱自己有一匹馬，好讓東兒留在這繼續看書。最后，東兒自己發現，其實老板根本沒有馬。

時間：七八十年代的中國 地點：一個小鎮上

人物：東兒、父親、書店老板、碧云

布景：一個擺滿書的書架旁邊放著一個輪椅。書架前擺著一張小椅子。東兒：終于下課咯！

碧云：今天這么早就下課啦東兒！東兒：是的，阿姨。

碧云：天兒還早，要不去阿姨家書攤看會書吧！

東兒：阿姨，我天天在您那蹭書，說起來還有點不好意思?！緭蠐项^，害羞的笑了 碧云：傻孩子，看基本書有啥的，趕緊去吧，以后別跟阿姨客氣了。東兒：行！

東兒：哈哈哈，太好笑了

老板：邊上有小椅子，站著看書多累呀，坐著吧。

【東兒坐下，父親上場一把抓住東兒的衣領，上來就是兩巴掌。書店老板：別打孩子！看書又不是什么壞事！父親：我不反對他看書，是...是為別的事。【說著奪走東兒手上的書，往書里夾了幾張毛票，放在老板的桌上。父親這時扯著東兒往外走

父親：打你不為別的事，向你這樣白看書，別人怎么過日子。你若真想看書，搬運隊的馬車需要馬草，你去扯點馬草換錢，以后用自己的錢出看書?！旧鷼獾刂钢鴸|兒 東兒：好【哭腔

東兒再次上臺，攥著馬草

旁白：被父親教訓過以后，每天清晨東兒都上山去扯馬草，上學前賣給那些馬車夫。每次攥著馬草換來的毛票，東兒便立即奔向書店，泰然的坐下來，從容地讀著一本又一本的書。臨走前錢悄悄留在攤上?？墒邱R草并不好賣。平時賣不出馬草，東兒就強制自己不去書攤?？墒呛脦滋鞗]看書了，東兒心里癢癢。這不，繞著繞著又繞到這兒來了。老板：怎么不來看書了？

【東兒抖抖手上的馬草，搖搖頭不說話。老板：過來，讓我看看你手里的馬草?！咀⒁獾搅藮|兒手上的馬草 【東兒慢慢走向老板，把馬草遞給老板

老板：碧云，你出來一下!【認真的看過馬草，沖著屋里喊 碧云：怎么啦？

老板：咱家那匹馬正缺馬草，你把這孩子的馬草收下。碧云：我們家...老板：聽到沒有，快把馬草提進去【沒等碧云說完，老板催促道 老板：這是你賣馬草的錢，應該夠了。以后啊，你的馬草專賣給我，別餓壞了我家那匹馬，行嗎？

東兒：沒問題！老板再見！老板：好！

東兒：那次以后每天我都把馬草賣給老板，然后再把錢留在書攤上，這下看書一點兒也不內疚了?！咀呦驎鴶?/p>

東兒：老板，今天的馬草給你送來了。

老板：好，我讓你碧云阿姨來提。碧云快出來提馬草?！緵]動靜 碧云！【還是沒動靜

老板：是不是有事出去了？要不你先放著，一會碧云阿姨回來了，我讓她拿進去。東兒：那多麻煩呀，我自己拿進去吧。

老板：別別別！我們家的馬認生，生人靠近脾氣會不好！

東兒：沒事，我加附近可多馬了，從小就知道怎么和馬打交道。

老板：不不不，你聽叔叔的，把馬草放這就可以走了，叔叔把錢給你。

東兒：沒事的叔叔。馬估計也餓啦，我幫你把馬草拿進去。您不是說別餓壞了那匹馬嗎？ 老板：回來！馬真的會踢傷你的！【此時東兒正進入那個門

東兒說：這是這些天我賣給老板的馬草，那匹馬呢？那匹香甜吃著我的馬草的馬呢？

老板：對不起東兒，其實根本就沒有馬。叔叔阿姨知道你和你父親的用心，但是叔叔阿姨喜歡你這份對知識的渴望，所以我們愿意讓你在這看書。即使沒有馬，即使你不去扯馬草，你還是可以在這看書，這個書攤永遠歡迎你。

東兒：謝謝叔叔阿姨，我一定用功讀書，把在你們這看得書，得到的知識，都利用起來！幕落

旁白：后來，東兒小學畢業了去了縣里讀書。在回來的時候，書攤早已不見了。但是每當東兒捧起一本書，東兒都會想起那個書攤，那個老板，和那匹東兒永遠都見不到的馬。幕起，全員謝幕。

第三篇：《別餓壞了那匹馬》課本劇劇本

別餓壞了那匹馬

人物：小天

守書攤的殘疾青年

小天爸爸

碧云

地點：學校不遠處的書攤

小天家

旁白：小天上五年級那年，學校不遠處的書攤是他放學回家流連忘返的地方。可是更多的時候，身無分文的他只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。守書攤的是一位坐在輪椅上的殘疾青年，偷看書的時候，小天總是不敢看青年的眼睛。

第一幕：

人物：小天、青年、顧客

地點：書攤 小天

（邊走邊想）昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，沒錯……

【小天走到書攤

顧客

老板，這本書多少錢啊？ 青年

我看一下，這本書啊…

小天

（偷偷的瞥了一眼正在結賬的顧客和青年，突然眼睛急切地尋找）啊，那本書呢？不會被買走了吧？

小天

（在書攤前走來走去、四處徘徊，摸摸這本，翻翻那本）?。拥卣f），原來在這里，還好沒有被別人買走。

顧客及青年

循著聲源，好奇的盯著小天。小天

突然意識到自己的音量過大，轉頭看了看周圍的顧客后急忙低下頭打開書，一頁，兩頁，像一匹餓狼，貪婪地讀著。

這種做賊的表現，讓小天羞愧不已，可到了第二天

第二幕：

人物：小天、青年、小天爸爸

地點：書攤

青年

依舊坐在輪椅上，看著書。

小天

放學后從書攤前走過，還偷偷的看了青年一眼。青年

對小天寬厚一笑 小天

安下心來

旁白：青年每天早上這寬厚的一笑，讓小天忐忑不安的心才得以平靜下來，可是……

小天

手里捧著《紅巖》這部小說，表情凝重，淚流不止。江姐忍受酷刑

時那十指連心的疼痛直錐他的心。

小天

偶然抬頭拭淚

青年

（定定地看著他，指了指身旁的一個小凳子）坐下慢慢看吧。小天

（忘記了白看書的尷尬）正要坐下…….小天爸爸

揪住了小天的衣領

小天

（張皇地回過頭）看見了父親。

小天爸爸

怒目圓睜的盯著小天，十分生氣的樣子。不由分說地抽了小天兩巴掌。

青年

（掙扎的想從輪椅上起來阻止小天父親）別打孩子！孩子看書又不是壞事。

小天父親

（變得囁嚅起來）我不反對他看書…..是為其他事…… 小天父親

奪過小天手里的書，匆匆的翻了一下，偷偷把幾張毛票塞到書里面，還給青年，拽著小天走了。

小天

回頭看著坐在輪椅上的青年和他手里的那本書。青年

愣著坐在輪椅上，若有所思……

第三幕：

人物：小天、父親

地點：小天家里

小天與父親各自坐在家里的凳子上，想著白日里發生的事情。父親

（愧疚又心疼）還疼嗎？

小天

（低著頭小聲的回答著）不疼了。

父親

（站起來走到小天跟前，蹲下身來）打你不為別的事，喜歡看書是好

事，可是都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要 馬草，你可以扯馬草換錢，然后拿著這錢去買喜歡的書，知道嗎？

小天

懂事、明白的點了點頭。

第四幕

人物：小天、青年、碧云

地點：書攤

小天

背著馬草經過書攤，四處尋找著買主。青年

（抬頭叫住小天）怎么不來看書了？ 小天

抖抖手里的馬草，無奈的搖搖頭。

青年

（先是一愣，繼而眼睛一亮，似乎想到了什么）過來，讓我看看你的馬草。

小天

走近青年，把馬草遞給青年。

青年

（認真地看過馬草后沖里屋叫道）碧云，你出來一下。碧云

（聞聲快步走出來）怎么了，有什么事嗎？

青年

碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草吧。碧云

一臉茫然，不知發生什么事的盯著青年。青年

（盯著碧云茫然的眼睛，著急的命令道）聽見沒有，快把馬草提進去！碧云

順從的接過小天的馬草，提進了里屋。

青年

（和睦微笑的叮囑小天）以后，馬草就賣給我，別餓壞了那匹馬，能幫我這個忙嗎？

小天

（巴不得的眼睛一亮）沒問題，包在我身上！

旁白：以后每天，當小天背著馬草來到書攤時，青年便沖里屋叫道“碧云，快把

馬草提進去，別餓壞了那匹馬?！比兆右惶焯斓倪^去，小天每天習慣的、理所當然的來到書攤讀書，卻沒想到……

第五幕

人物：小天、青年

地點：書攤

小天

背著馬草興奮的走向青年的書攤。青年

（沖里屋叫道）碧云，快出來提馬草！

【數聲過后，可碧云卻遲遲沒有出來

青年

（疑惑的自語道）是不是有事出去了？

小天

（往青年身后的木板房走去）我自己提進去吧。

青年

（著急的，生怕小天發現）別別別……碧云，碧云…（拼命的搖著輪椅，想擋住小天的路，急切的）你放下！等碧云來拿！不打緊的！

小天

（熱情的）沒事，別餓壞了那匹馬。（沒有聽青年的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。

青年

（掙扎著想從輪椅上站起來）回來，那馬會踢傷你的！

【小天走進青年家后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草

小天

這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

小天

扭頭沖了出來，只想哭

青年

（拍著小天肩頭，輕聲說道）對不起，我知道你希望真的有那么一匹馬。沒事的，你看書吧。

小天

點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。

懂事的喜歡看書的小天，為了小天撒謊的青年。看了這個故事，你在想些什么呢？ 知道真相后，你又想對小天和好心的青年說些什么呢？

第四篇：《別餓壞了那匹馬》

《別餓壞了那匹馬》優秀教學設計1 【教學目的】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。２、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W重點】

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情?！窘虒W難點】

把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來?！窘虒W工具】

搜集相關事例、課件。【課時安排】 一課時。【教學內容】

一、導入談話

講一個關于善意的謊言的故事。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。

２、生活是復雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。３、關于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？

評：通過欺騙導入課題，引起同學學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓同學邊讀邊考慮，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？

二、結合自讀導語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？

２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

３、反饋交流：

⑴文章主要寫了什么事？

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。

這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

為了協助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以和從根據第一印象而發生的一點點體會和感受。

三、抓住重點句，感悟人物品質 １、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據同學回答，課件隨機出示：

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

⑷可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

３、現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？

評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓同學從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。

四、總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯系課文內容，續寫一個片段

可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

評：這篇文章所要表達的內涵，同學不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，協助同學理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情?！景鍟?/p>

別餓壞了那匹馬 殘疾青年我

熱心、善良愛讀書、老實、有志氣

《別餓壞了那匹馬》優秀教學設計2 【教學目的】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。２、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W重點】

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。【教學難點】

把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來?！窘虒W工具】

搜集相關事例、課件。【課時安排】 一課時?！窘虒W內容】

一、導入談話

講一個關于善意的謊言的故事。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。

２、生活是復雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。３、關于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？

二、結合自讀導語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？

２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

３、反饋交流：

⑴文章主要寫了什么事？

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。

這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

為了協助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！

三、抓住重點句，感悟人物品質

１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據同學回答，課件隨機出示：

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

⑷可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

３、現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？

四、總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯系課文內容，續寫一個片段

可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了?！景鍟?/p>

別餓壞了那匹馬 殘疾青年我

熱心、善良愛讀書、老實、有志氣

《別餓壞了那匹馬》優秀教學設計3 【教學目的】

１、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。２、同學自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養同學自主閱讀的能力。３、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W重點】

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情?！窘虒W難點】

把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來?！窘虒W內容】

一、導入談話

講一個關于善意的謊言的故事。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。

２、生活是復雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：《別餓壞了那匹馬》。３、關于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？

二、結合自讀導語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？

２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ ３、反饋交流。

⑴文章主要寫了什么事？

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。

這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

為了協助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！

三、抓住重點句，感悟人物品質

１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據同學回答，課件隨機出示：

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

⑷可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

（同學們，“我 ”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

３、現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？

四、總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯系課文內容，續寫一個片段

可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

第五篇：別餓壞了那匹馬范文

三斗坪鎮中心小學語文《別餓壞了那匹馬》教學設計

任課教師： 李明義

【教學目標】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W重點】

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。【教學難點】

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來?！窘虒W準備】 搜集相關事例、課件 【教學時間】 一課時?！窘虒W過程】

一、導入談話

講一個關于善意的謊言的故事。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。

２、生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。

３、關于這場欺騙，你們想知道什么？

⑴誰欺騙誰？

⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？

二、結合自讀導語，默讀課文；小組合作探究一： １、文章主要寫了什么事？

２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ ３、反饋交流： ⑴文章主要寫了什么事？

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。

⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。

⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！

三、抓住重點句，感悟人物品質；小組合作探究二： １、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據學生回答，課件隨機出示： ⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

⑷可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

３、現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？學生回答后；師述：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓我們從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。

四、總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯系課文內容，續寫一個片段

可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

板書設計：別餓壞了那匹馬

殘疾青年 我

熱心、善良 愛讀書、誠實

教學反思：本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。文章除主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通百姓的美好心靈外還具有語言簡樸的特點，主要通過人物的言行、神態和心理描寫表現人物的品德。我在教學中力求讓學生通過了解故事內容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。為了達到預期的教學目標，我首先根據閱讀提示的要求，讓學生認真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎上，讓學生說一說課文的主要內容，建議讓學生選擇從“我”的角度說，也可以從殘疾青年的角度說。為了進一步理解課文，我讓學生了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。因為“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發生的關鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。最后，課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現了人物的美好品質。教學時，我通過讓學生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是說說自己從中體會到人物什么樣的品質。由于課文的結尾還可以讓學生有暇想的余地和想象的空間，因此，我讓學生用寫續寫的方式嘗試展開想象的翅膀，幫文章編一個結局，意想不到的是孩子們交上來的續寫結局可以是五花八門，有說作者長大以后，重新回到故地，希望能見上殘疾青年，當面感激他，可惜從殘疾青年妹妹的口中，知道殘疾青年已經去世了，這給作者留下了不少的遺憾。有說作者學成歸來，重新來到故地，見到殘疾青年，給殘疾青年誠心的致謝，并想方設法改善殘疾青年的生活，使殘疾青年過上幸福的生活等。