第一篇：稿件(小班化)習(xí)作教學(xué)的展示性評(píng)價(jià)

構(gòu)建習(xí)作展示體系，提高習(xí)作教學(xué)實(shí)效

杭州綠城育華小學(xué)曾水清

為了改善小學(xué)生習(xí)作興趣淡化、內(nèi)容雷同化、題材狹隘化、形式單一化、水平低化和兩極分化的現(xiàn)象，筆者在近兩年堅(jiān)持在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究，收效頗佳。

筆者的基本做法是：教師始終將小學(xué)生作文作為習(xí)作（即練習(xí)寫(xiě)作）來(lái)寬容它，把學(xué)生習(xí)作當(dāng)作文字藝術(shù)的作品來(lái)珍視它：首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和他人習(xí)作的尊重意識(shí)；其次，進(jìn)行多種方法、多個(gè)層次、多種渠道的全面、充分的學(xué)生習(xí)作展示。

一、課堂展示習(xí)作過(guò)程，讓學(xué)生得法

在習(xí)作課堂教學(xué)中，總是先作基本的習(xí)作方法引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題，引導(dǎo)學(xué)生羅列有關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生如何選材，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序安排材料，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)??教師結(jié)合兒童的心理特征，從學(xué)生已有水平出發(fā)，以展示交流、自我認(rèn)識(shí)感悟?yàn)橹鞯姆绞剑普T地提高學(xué)生習(xí)作水平。

1.展示審題，在比較中修正認(rèn)識(shí)

一篇習(xí)作如果缺乏準(zhǔn)確審題，就像缺乏一個(gè)非常準(zhǔn)確的目標(biāo)一樣，接下去的文辭無(wú)論如何優(yōu)美，都必然會(huì)導(dǎo)致“無(wú)的放矢”、“南轅北轍”的結(jié)果。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題是習(xí)作的重要前提。基于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平差異，教師除了點(diǎn)撥指導(dǎo)外，提供學(xué)生習(xí)作進(jìn)行展示評(píng)價(jià)是提高學(xué)生習(xí)作審題的有效途徑。

比如六年級(jí)上冊(cè)第三單元的漫畫(huà)習(xí)作，大部分學(xué)生都能看清是關(guān)于環(huán)保主題的，但是對(duì)于其中的細(xì)節(jié)的定位想象展開(kāi)卻分別有三：有的認(rèn)為是護(hù)林員砍樹(shù)，有的認(rèn)為是盜林人偷樹(shù)，還有的認(rèn)為是看到樹(shù)木長(zhǎng)了蟲(chóng)子而砍樹(shù)。如果這方面的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，各自寫(xiě)出的文章必然各異：因?yàn)樽o(hù)林員砍樹(shù)，興許出于適當(dāng)間伐；盜林人偷樹(shù)，多是一己私利；而看到樹(shù)木長(zhǎng)了蟲(chóng)子砍樹(shù)，則是竭澤而漁、殺雞取卵的盲目。真是“始微而終巨”，最后的歸結(jié)點(diǎn)竟然差距這么大，這樣對(duì)漫畫(huà)所表達(dá)的最終目標(biāo)就大相徑庭。

這么大的分歧如何解決呢？筆者沒(méi)有以一己之見(jiàn)做一味講解，而是將三組觀點(diǎn)展示，學(xué)生從同伴的展示作品中受到啟發(fā)。教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元成語(yǔ)故事《竭澤而漁》，學(xué)生深入地明白了漫畫(huà)所蘊(yùn)含的道理：人類盲目砍伐，終究會(huì)給自己帶來(lái)災(zāi)難的。

2.展示精彩紛呈的開(kāi)頭，在模仿中學(xué)會(huì)開(kāi)篇

人們常說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半。”但是，小學(xué)生對(duì)作文的開(kāi)頭往往十分懼怕，總-1-

覺(jué)得不知從哪里下筆為好。筆者調(diào)查顯示：120名學(xué)生中，有38名學(xué)生不知道怎么開(kāi)頭。那么，教師如何面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)呢？

新課改習(xí)作教學(xué)主張讓學(xué)生先大膽寫(xiě)，這樣仿佛降低了難度，可事實(shí)證明不少學(xué)生依然無(wú)從下筆或者言不及義。這時(shí)，不妨讓學(xué)生仿寫(xiě)，可是仿寫(xiě)單元課文開(kāi)篇很容易導(dǎo)致千篇一律的現(xiàn)象，不能凸顯個(gè)性。因此，采取同伴習(xí)作展示最受學(xué)生歡迎，不僅拓寬了視野和題材范圍，更因?yàn)樗麄兡挲g相仿，生活經(jīng)歷相距不遠(yuǎn)，彼此熟悉，很多題材內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)方式容易心智相通，互相接受，從而觸類旁通，有所創(chuàng)新。

3.展示詳略得當(dāng)?shù)氖吕龜⑹觯诮涣髦袑W(xué)會(huì)敘事

“同樣的事情未必有同樣的精彩！”讓學(xué)生對(duì)大家一同參加的活動(dòng)、事件進(jìn)行描寫(xiě)，然后進(jìn)行對(duì)比展示，可以讓學(xué)生體悟在事例敘述時(shí)，需要對(duì)原生事件進(jìn)行剪裁，讓事件成為有一定說(shuō)服力的事例。

筆者在秋游、軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)等學(xué)生共同參與的活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)，就讓學(xué)生進(jìn)行事例全員展示：先歸類，然后推出典型片段進(jìn)行展示比較，學(xué)生互評(píng)，教師引領(lǐng)，然后再進(jìn)行事例的二度修改。學(xué)生在展示交流、二度修改中，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確敘事表達(dá)。

4.展示優(yōu)美自然的真情表達(dá)，學(xué)會(huì)抒情

縱覽書(shū)店出版的許多《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》，其間不乏優(yōu)秀作文，但大多數(shù)確實(shí)不敢恭維。而不敢恭維的主要原因，是其中的大多作文并非學(xué)生手筆，而是某些成人的代筆，其中的情感表達(dá)過(guò)于矯情和“完整”，過(guò)于成人化、教條化，從而抹殺了兒童情感的天性與自然。學(xué)生閱讀、模仿其寫(xiě)作，導(dǎo)致故作高深，言不由衷，喪失了兒童的天真，而學(xué)生自己的真實(shí)感情卻不敢表達(dá)、不會(huì)表達(dá)。

展示優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作中那份最純真的情感表達(dá)，有助于讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)情感。讓學(xué)生充分體會(huì)到，習(xí)作表達(dá)情感不需要拿腔拿調(diào)，需要的是那份真誠(chéng)與自然。

例如，①有同學(xué)在表達(dá)友情時(shí)說(shuō)：“我就像她生活中的空氣，需要時(shí)，她就吞進(jìn)去；不需要時(shí)，就把我吐出來(lái)。”②在表達(dá)喜愛(ài)小動(dòng)物貓時(shí)說(shuō)：“它那么專注，專注得就像一條狗。”③在贊美孤山時(shí)說(shuō)：“孤山，確實(shí)是個(gè)美麗的地方。可我覺(jué)得它的美麗還在于它的文化氣息，仿佛呼吸一口氣，就在讀一本書(shū)，那古老的文化氣息像青苔一樣，直爬進(jìn)石頭縫里。”

這些語(yǔ)言就像草原上的小草、田野上的野花一樣清新自然，與盆花、盆景的矯揉造作有著天壤之別。正像詩(shī)人李白在詩(shī)中表述的那樣：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”小學(xué)生是

兒童，就是需要這樣真實(shí)的表達(dá)。

5.展示奇麗夸張的想象，學(xué)會(huì)想象

小學(xué)生是想象能力最強(qiáng)的時(shí)期，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生放飛自己的想象，不要拘泥于想象是否完全合理，不要擔(dān)心想象是否會(huì)受批評(píng)。教師還應(yīng)充分展示大膽想象的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，善于想象。

有一次習(xí)作，題目是《我想……》，學(xué)生有想成為科學(xué)家的，有想成為外星人的，也有想潛入海底的……其中有一個(gè)孩子想成為媽媽的影子，一個(gè)能溫暖媽媽的影子，一個(gè)能給媽媽遮風(fēng)擋雨的影子，一個(gè)能幫媽媽推車的影子，一個(gè)會(huì)幫媽媽捶背的影子。

通過(guò)展示，學(xué)生明白了：原來(lái)想象不一定需要怎么偉大，不一定需要任何高深，只要想你所想，真情表達(dá)就行了。

此外，還有展示自然巧妙的過(guò)渡、回味悠長(zhǎng)的結(jié)尾、精彩刻劃的細(xì)節(jié)等。通過(guò)一系列有序并不斷反復(fù)的展示，能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中習(xí)得基本技巧，為順利表達(dá)打下基礎(chǔ)。

二、過(guò)程展示習(xí)作的修改，讓其借鑒提升

為了讓學(xué)生避免犯同樣的錯(cuò)誤，有必要對(duì)習(xí)作的典型病例進(jìn)行修改展示。對(duì)典型病例的修改，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生習(xí)作的修改過(guò)程，在修改中學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

1.習(xí)作前，過(guò)程展示典型病例修改，防患未然

教師除了進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的策略指導(dǎo)外，有時(shí)必須在備課時(shí)根據(jù)學(xué)情、以往經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H調(diào)查等進(jìn)行習(xí)作典型病例預(yù)設(shè)，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)進(jìn)行典型病例的修改。

比如在學(xué)寫(xiě)書(shū)信時(shí)，學(xué)生容易犯錯(cuò)的是：稱呼不頂格，事件不分開(kāi)，寫(xiě)信人和寫(xiě)信時(shí)間倒置等。教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本格式后，出示典型病例（略），讓學(xué)生修改，在修改的過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣既可以檢查學(xué)生格式的掌握情況，也可以避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。學(xué)生親歷了有針對(duì)性的修改過(guò)程，加深了對(duì)正確格式的印象。

這種方法在建議書(shū)、讀后感、申請(qǐng)書(shū)等應(yīng)用文中均可采用，能有效避免格式錯(cuò)誤。

2.習(xí)作后，過(guò)程展示典型病例修改，對(duì)癥下藥

一篇習(xí)作難免會(huì)有或多或少的不足，這里且不談錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)?shù)冉?jīng)常性語(yǔ)病，也不說(shuō)文不對(duì)題、偏題等錯(cuò)誤，就拿習(xí)作中部分學(xué)生最易犯的重點(diǎn)把握不當(dāng)、詳略不分的現(xiàn)象等為例，如果不加以過(guò)程展示修改，必然導(dǎo)致“同樣錯(cuò)誤，再次重犯”。

如《生活中的一個(gè)小鏡頭》，很多學(xué)生就沒(méi)有注意這其中的“一個(gè)”、“小”和“鏡頭”等關(guān)鍵詞。很多學(xué)生容易在“小”和“鏡頭”這兩個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)審題不清錯(cuò)誤。就有必要對(duì)典型病例進(jìn)行過(guò)程修改。

再如學(xué)生詳略不分、重點(diǎn)不突出等問(wèn)題的典型病例也是需要學(xué)生進(jìn)行病例修改，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中體驗(yàn)、辨析，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，對(duì)癥下藥地修正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

總之，典型病例的過(guò)程展示修改是十分必要的，需要教師在指導(dǎo)的過(guò)程中更注重指導(dǎo)方法和指導(dǎo)效果的協(xié)調(diào)。

三、多種平臺(tái)展示作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教師要充分搭建平臺(tái)展示學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功。

1.宣讀展示

每堂語(yǔ)文課筆者都預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)著全班同學(xué)宣讀，會(huì)讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的榮譽(yù)感。

宣讀展示時(shí)，還設(shè)計(jì)這樣一些環(huán)節(jié)：“讀完談體會(huì)”、“聽(tīng)后有所得”等，讓作者介紹寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)談聽(tīng)后的感受，從而進(jìn)一步提升習(xí)作素養(yǎng)。這樣，宣讀學(xué)生有成功感，也培養(yǎng)了聽(tīng)眾學(xué)生欣賞能力，更讓全體學(xué)生縮小了與優(yōu)秀習(xí)作的心理距離。

2.展板展示

除了宣讀展示，筆者還盡量將優(yōu)秀習(xí)作展示在教室展板上。一部分是教師點(diǎn)評(píng)過(guò)的，讓學(xué)生進(jìn)行課余觀摩，另一部分是學(xué)生原稿，鼓勵(lì)學(xué)生間互相評(píng)改并簽名。這樣，往往一篇學(xué)生習(xí)作上不僅有教師的評(píng)語(yǔ)，還有許多同學(xué)的修改意見(jiàn)。

筆者還有意識(shí)地在展板上開(kāi)設(shè)了“習(xí)作佳篇”、“優(yōu)美開(kāi)頭”、“值得回味”、“美麗遐想”、“積極創(chuàng)新”、“值得借鑒”等欄目，讓學(xué)生有著充分的展示空間。而且，一篇習(xí)作的展示時(shí)間一般都是一星期，班級(jí)展板容量很大，一次就能展示習(xí)作十五、六篇作文的展板，對(duì)于我校30人的班級(jí)人數(shù)來(lái)實(shí)施，只要兩周便循環(huán)展示了一次。這樣，學(xué)生在充分享受展示、經(jīng)受修改、體驗(yàn)修改的同時(shí)，也在不斷地學(xué)習(xí)他人，而且明白了“文章不厭百回改”等寫(xiě)作道理，自然地養(yǎng)成了良好的習(xí)作修改習(xí)慣。

3.網(wǎng)絡(luò)展示

利用學(xué)校網(wǎng)站中的班級(jí)論壇，開(kāi)辟習(xí)作交流展示專欄，進(jìn)行交流展示。家長(zhǎng)、孩子爭(zhēng)著一睹為快，并真誠(chéng)善良地寫(xiě)上一些評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激勵(lì)孩子強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。他們可以自行把平時(shí)隨筆、游記等隨時(shí)隨地地發(fā)表在論壇上，從兩年前到現(xiàn)在，學(xué)校班級(jí)論壇

一直是習(xí)作展示交流的重要平臺(tái)，提高了學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作能力。

4.專集展示

每周，筆者都將學(xué)生打印好的習(xí)作，結(jié)集成冊(cè)，然后制作成《周習(xí)作專集》交流。學(xué)期結(jié)束，筆者精選班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行結(jié)集交流。

一學(xué)期或一學(xué)年，筆者幫助學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作自行打印、排版、美化，制作專集。筆者為每本專集都認(rèn)真寫(xiě)序，同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)和同學(xué)作品集寫(xiě)序或跋。

5.報(bào)刊展示

筆者在學(xué)生、家長(zhǎng)中大力宣傳，并推薦一份發(fā)表小學(xué)生的報(bào)刊雜志清單，鼓勵(lì)學(xué)生積極向這些報(bào)刊雜志投稿。當(dāng)稿件被錄用后，學(xué)生嘗到甜頭，非常興奮，進(jìn)入良性循環(huán)。

總之，應(yīng)用展示性評(píng)價(jià)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，還是頗有成效的。實(shí)施兩年多來(lái)，學(xué)生在校級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表文章30多篇，獲獎(jiǎng)10余篇。學(xué)生已逐步養(yǎng)成了自主習(xí)作、自主修改和自主編集的好習(xí)慣。

第二篇：小班化教學(xué)成果展示（精選）

小班化教學(xué)的嘗試

興參鎮(zhèn)中學(xué)

玄錫梅

二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，必然要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，未來(lái)的勞動(dòng)者對(duì)素質(zhì)的要求要高于對(duì)知識(shí)的需求，而小班化教育站在國(guó)家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式，凸現(xiàn)人的主體意識(shí)，彰顯人的創(chuàng)新能力。

所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過(guò)30人）的教學(xué)班級(jí)之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級(jí)教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場(chǎng)景。

小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級(jí)容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢(shì)，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。

小班化教學(xué)已成為當(dāng)今中國(guó)教育的主方向，如何更好的實(shí)施小班化教學(xué)也成為一個(gè)欠缺的領(lǐng)域和大家應(yīng)該積極涉足的研究課題。我理解的小班化教學(xué)，是讓每一個(gè)孩子都有鍛煉能力的機(jī)會(huì)、發(fā)言的機(jī)會(huì)、被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)、為小組奮戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，最主要是讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有成功的體驗(yàn)，這樣孩子才能變要他學(xué)為他要學(xué)，他愛(ài)學(xué)。

我作為一名農(nóng)村的班主任教師，具有得天獨(dú)厚的小班化教學(xué)條件。每班學(xué)生不超過(guò)25人，班級(jí)緊湊集中，便于開(kāi)展小班化教學(xué)。

我實(shí)施小班化教學(xué)的方式是：

1、我班學(xué)生共24人，分六個(gè)小組，每組4人。組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的不同由高到低分出1、2、3、4號(hào)學(xué)生，1號(hào)學(xué)生擔(dān)任本組的組長(zhǎng)，監(jiān)管組內(nèi)幫扶、監(jiān)督工作，4號(hào)學(xué)生能力水平最低，需要在教學(xué)中格外的予以關(guān)注。

2、課堂教學(xué)采用自主、合作、探究式教學(xué)，（1）在導(dǎo)入課文后，利用多媒體展示出本節(jié)課需要解決的自主學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，邊看邊找出答案。本環(huán)節(jié)給予每一位學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分鍛煉孩子的自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)也為學(xué)生正常、高效的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓他們更有自信的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。俗話說(shuō)有準(zhǔn)備的人才更自信。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流，確

定所有學(xué)生所得答案是一致的。組內(nèi)的匯報(bào)方式是：先有4號(hào)學(xué)生發(fā)言，再3號(hào)、2號(hào)學(xué)生，1號(hào)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。如果全組匯報(bào)后仍有未解決的問(wèn)題，組內(nèi)合作之后，全班同學(xué)研究，如還是不行，則由老師引導(dǎo)學(xué)生思考，整理出正確的答案。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力，尤其讓4號(hào)、3號(hào)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。各組有共同的疑問(wèn)未解決，老師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步思考，最后達(dá)到解決疑問(wèn)的目的。（3）因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容全是本課當(dāng)中要求掌握的常識(shí)性知識(shí)，所以，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后，給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行識(shí)記，達(dá)到堂堂清的效果。當(dāng)然這樣做也會(huì)有另外一個(gè)非常好的作用，為之后綜合探究學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，有了這些知識(shí)的支撐，孩子更能分析出深層次的知識(shí)，也更容易讓孩子們理解較難的知識(shí)。

（4）在綜合探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了和本節(jié)課相關(guān)，但需要前后聯(lián)系思考的問(wèn)題，較有深度和難度，靠個(gè)人的力量較難解決，此環(huán)節(jié)依然在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，組內(nèi)個(gè)人各發(fā)自己的觀點(diǎn)，最后由組長(zhǎng)整理歸納，形成較規(guī)范的語(yǔ)言。通過(guò)小組共同匯報(bào)的方式進(jìn)行探究成果展示，組長(zhǎng)組織好組內(nèi)個(gè)人回答的問(wèn)題。在展示答案的同時(shí)，更展示出組內(nèi)的團(tuán)結(jié)一心的意志。

（5）最后總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，深化課文主題，達(dá)到

升華的作用。

3、在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，始終貫穿著小組評(píng)價(jià)的綜合考核加分制度。對(duì)于學(xué)生個(gè)人或者小組的精彩回答、精彩補(bǔ)充予以充分的肯定。在加分上，根據(jù)學(xué)生編號(hào)不同他們所加的分?jǐn)?shù)也是不相同的。如1、2號(hào)回答加2分，3號(hào)回答加2.5分，4號(hào)學(xué)生回答加3分，一次方式激勵(lì)組內(nèi)3、4號(hào)同學(xué)多發(fā)言，多為小組積分，也激勵(lì)組長(zhǎng)更好的輔導(dǎo)幫助4號(hào)學(xué)生，使其成長(zhǎng)進(jìn)步，在相互幫助、激勵(lì)的集體內(nèi)，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越開(kāi)越高，學(xué)習(xí)氣氛也就越濃，在這種情況下，達(dá)到百分之百的課堂參與率是很可能的。4，本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴自己，好的課堂效果離不開(kāi)合理的情境創(chuàng)設(shè)，孩子只有設(shè)身處地的感受，才能有共鳴出現(xiàn)，也更能還原事實(shí)的真相。

以上，僅僅是我個(gè)人在實(shí)施小班化教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的方法，現(xiàn)在的使用也達(dá)到了一定的效果，但我也必須承認(rèn)其中還存在很多需要改進(jìn)的地方，我會(huì)不斷地嘗試、反思、再嘗試，也希望各位同仁能夠給予指點(diǎn)，交流經(jīng)驗(yàn)，讓小班化教學(xué)更好的開(kāi)展下去，為中國(guó)的教育事業(yè)盡自己的一份力。

第三篇：淺談小班化“適性教學(xué)”策略

淺談小班化“適性教學(xué)”策略

說(shuō)到“適性教學(xué)”，不由地聯(lián)想起莊子的《庖丁解牛》，莊子由庖丁解牛悟出養(yǎng)生之道。養(yǎng)生之道與教育之道是一致的，都在于順應(yīng)，好的教育應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的天性。

一、座位安排要適性

1.自主選擇座位

讓學(xué)生自主挑選座位，能營(yíng)造出寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》時(shí)，教師要求學(xué)生自主挑選座位，按田字形四人小組就座，并開(kāi)展兩項(xiàng)活動(dòng)：一是觀察課桌上擺放的小恐龍玩具，在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？二是教師拿出四張不同角度的小恐龍圖片（如下圖），給每個(gè)小組分發(fā)一張，讓學(xué)生自由觀察。接著，教師讓學(xué)生再次自主選擇座位，并給每組發(fā)四張圖片，小組長(zhǎng)任意抽出一張，組員自主說(shuō)說(shuō)是否觀察過(guò)這張圖片，進(jìn)而得出結(jié)論：從不同的位置觀察同一物體，看到的形狀不同。

教學(xué)中，教師兩次讓學(xué)生自主選擇座位，這不僅體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.按需變換座位

小班教室的座位擺放要方便學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，要便于師生交流，不要拘泥于某一種形式。教學(xué)鄂教版二年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)的《黃山奇石》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)需求，采用了不同的座位形式。開(kāi)課時(shí)，師生采用“圍坐”的方式，認(rèn)讀詞卡，復(fù)習(xí)鞏固舊知，共享學(xué)習(xí)收獲。隨后，采用小組形式，組織開(kāi)展主題學(xué)習(xí)。

3.留張座位給教師

教師坐到學(xué)生中間，成為學(xué)生中的一員，既會(huì)讓學(xué)生感到輕松與安全，又能捕捉到即時(shí)性信息，推動(dòng)課堂進(jìn)程。

二、教學(xué)方式要適性

學(xué)生數(shù)量的減少，讓全體參與變成了現(xiàn)實(shí)。如何提高參與的有效性？

1.設(shè)計(jì)梯度教學(xué)目標(biāo)

有效參與的前提是教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研教材，分層擬訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)三年級(jí)《英語(yǔ)》《school things（1）Part 1，2》時(shí)，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)情，確定了三個(gè)目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)：能聽(tīng)懂pen，pencil，ruler，case，school，bag六個(gè)單詞，并指認(rèn)文具圖片或?qū)嵨?能根據(jù)圖片認(rèn)讀文具單詞，理解school things。發(fā)展目標(biāo)：能找出文具單詞讀音間的聯(lián)系規(guī)律，pen→pencil→pencil case，book（短音）――schoolbag（長(zhǎng)音）――ruler（長(zhǎng)音）。提高目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)的單詞介紹自己的文具，或者與他人談?wù)撏木呦嚓P(guān)的話題。

教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)力的差異，分別要求學(xué)生完成相應(yīng)的目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)發(fā)生在最近發(fā)展區(qū)，所以每個(gè)學(xué)生都有收獲，都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

2.學(xué)習(xí)方式因人而異

好的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。教師的任務(wù)，不是規(guī)定學(xué)生用哪種方式獲取知識(shí)，而是提供充分的資源，讓他們選擇最適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。人教版二年級(jí)《數(shù)學(xué)》《認(rèn)識(shí)幾分之一》這節(jié)課，探究分?jǐn)?shù)的表示法是重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師只給學(xué)生提供了學(xué)具袋，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)生或自主探究，或小組合作，有的通過(guò)折一折，把一張正方形的紙平均折成4份，取其中的1份表示四分之一;有的在4等份圓彩印卡紙上涂了其中的1份表示四分之一;還有的把圓平均分成4份，取其中的每一份表示四分之一。大家積極思考、動(dòng)手動(dòng)腦，最終都完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容有差異

學(xué)生發(fā)展的差異性客觀存在，教學(xué)的目的不是抹平這種差異，而是要讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)發(fā)展。為此，學(xué)校要求教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為基礎(chǔ)型、能力型、拓展型，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)要適性

適性作業(yè)要體現(xiàn)“因材施練”的原則，即根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題。一般情況下，要求教師設(shè)計(jì)三類練習(xí)：基礎(chǔ)題，針對(duì)部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，目的是使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;發(fā)展題，針對(duì)中等能力的學(xué)生，目的是讓他們達(dá)到課標(biāo)的基本要求，不斷提高學(xué)習(xí)能力;提高型，針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，目的是培養(yǎng)他們思維的靈活性和深刻性。

設(shè)計(jì)不同的練習(xí)尊重了學(xué)生的差異，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生都能得到有效練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

（作者單位：武漢市漢口回民小學(xué)）

第四篇：才藝展示稿件

慶六一文藝匯演驗(yàn)收稿件

為豐富校園課余生活，營(yíng)造健康文明、和諧向上的校園文化氛圍和良好的藝術(shù)教育環(huán)境；展現(xiàn)校園文化風(fēng)彩，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和相互合作、相互信任、相互鼓勵(lì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作全面發(fā)展。

5月9日，在鎮(zhèn)教辦侯主任帶領(lǐng)下一行五人到堽城鎮(zhèn)第一小學(xué)進(jìn)行了慶六文藝匯演節(jié)目展示驗(yàn)收指導(dǎo)。在巴烏合奏中,時(shí)而空靈寧?kù)o、舒緩優(yōu)雅，時(shí)而氣勢(shì)磅礴、激情澎湃，實(shí)現(xiàn)了古典與現(xiàn)代藝術(shù)的完美結(jié)合，極大地提高了演出效果，充分展示了我校師生朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神面貌，讓在場(chǎng)的所有人得到了美的享受，得到了各位領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。本次評(píng)選出的優(yōu)秀節(jié)目，將在全鎮(zhèn)組織的慶“六一”活動(dòng)中集中展示。

多年來(lái)，第一小學(xué)一直高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，并致力于人人有特長(zhǎng)，班班有特色，級(jí)部有品牌”的特色建設(shè)工作，通過(guò)“挖掘?qū)W生潛能、展示學(xué)生特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)全面素質(zhì)”的途徑，全面展示學(xué)校“體育藝術(shù)“2+1”工程建設(shè)成果，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校積極開(kāi)展各種藝術(shù)活動(dòng)，并取得了優(yōu)異成績(jī)。在近幾年鎮(zhèn)教辦舉辦的中小學(xué)生才藝展示和合唱比賽中均獲得一等獎(jiǎng)，對(duì)創(chuàng)建文明、和諧、向上的校園文化環(huán)境起到了積極的推動(dòng)作用。

堽城鎮(zhèn)第一小學(xué)

2013.05.9

第五篇：展示性公開(kāi)課

因?yàn)榧议L(zhǎng)看不到教學(xué)效果或是因?yàn)閷?duì)我們的教學(xué)目標(biāo)不夠了解而導(dǎo)致部分學(xué)生的流失，為了向家長(zhǎng)定期的展示我們的課堂及相應(yīng)階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)成果，分校要定期的組織教師舉辦階段性的展示性公開(kāi)課及家長(zhǎng)會(huì)，我們的目的在于：

1.經(jīng)過(guò)三個(gè)月的學(xué)習(xí)導(dǎo)致家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)入一個(gè)疲勞期，這時(shí)候給家長(zhǎng)一個(gè)階段結(jié)果的展示和說(shuō)明，留下那些信心不足預(yù)計(jì)離開(kāi)的家長(zhǎng)。

2.對(duì)于急于要效果、不理解老師的家長(zhǎng)，提供一個(gè)機(jī)會(huì)了解老師的教學(xué)成果和目標(biāo)。

3.對(duì)老師階段教學(xué)成果的驗(yàn)收，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果成梯度上升。

4.鍛煉老師和家長(zhǎng)的溝通能力，更好的穩(wěn)住家長(zhǎng)和生源。

5.主要呈現(xiàn)本階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展現(xiàn)本階段學(xué)習(xí)效果，讓家長(zhǎng)更了解自己孩子的學(xué)習(xí)程度，增強(qiáng)信心，促進(jìn)繳費(fèi)。

展示性公開(kāi)課主要從三個(gè)大方面來(lái)做

一、展示性公開(kāi)課前期準(zhǔn)備

管理人員：

1.首先提前一個(gè)月讓收費(fèi)人員提供分校長(zhǎng)下個(gè)月即將交費(fèi)班級(jí)，以下個(gè)月即將交費(fèi)的班級(jí)作為主要參考對(duì)象來(lái)排展示性公開(kāi)課課表，但不是全部以即將交費(fèi)班級(jí)為準(zhǔn)，除此之外根據(jù)班級(jí)情況如A.流失較大的班級(jí)B.家長(zhǎng)投訴較多的班級(jí)C.新開(kāi)班超過(guò)三個(gè)月的班級(jí)D.很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的班級(jí)也進(jìn)行相關(guān)的展示型公開(kāi)課安排。（展示性公開(kāi)課基本都是在周日進(jìn)行原因：周六還有一天囑咐學(xué)生和家長(zhǎng)參加的時(shí)間，也能提高家長(zhǎng)出勤率這個(gè)方面.每個(gè)專職辦公室張貼一份，分校長(zhǎng)辦公室張貼一份，教學(xué)助理一份，班主任手里一份，為方便樓層負(fù)責(zé)人掌握本周我樓層誰(shuí)做公開(kāi)課，提前進(jìn)行準(zhǔn)備相關(guān)備品）

2、班主任根據(jù)下發(fā)的課表給下周即將做展示性公開(kāi)課的班級(jí)教師下發(fā)學(xué)生成績(jī)反饋單，教師要提前進(jìn)行填寫(xiě)（即近幾次的學(xué)生成績(jī)反饋與評(píng)價(jià)）

3、任課教師要把明天即將做公開(kāi)課的班級(jí)提前準(zhǔn)備好公開(kāi)課家長(zhǎng)邀請(qǐng)函，填寫(xiě)學(xué)生姓名提前發(fā)給學(xué)生

4、樓層管理人員要備好本周展示性公開(kāi)課的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷表、部分簡(jiǎn)章和相應(yīng)的筆 教師：

1.展示性公開(kāi)課課前課調(diào)講（如果專職教師進(jìn)行調(diào)講，可以直接在自己的調(diào)研室進(jìn)行調(diào)講，如果是兼職教師進(jìn)行調(diào)講必須到事先安排的專職教室去調(diào)講，進(jìn)行專兼職教師分層管理）

2.指定個(gè)別學(xué)生在展示型公開(kāi)課當(dāng)天進(jìn)行英語(yǔ)演講或者精彩的自我介紹，同時(shí)不斷的囑咐全班同學(xué)注意展示公開(kāi)課的課堂紀(jì)律與表現(xiàn)，同時(shí)要求學(xué)生回答問(wèn)題要比平時(shí)聲音洪亮，而且有小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)（可以在做公開(kāi)課當(dāng)天的第一小節(jié)進(jìn)行提前操練，已達(dá)到最佳展示效果）

3.教師提前下發(fā)家長(zhǎng)邀請(qǐng)函（直接打電話通知效果會(huì)更好）

4.填寫(xiě)學(xué)生成績(jī)反饋單

二、展示性公開(kāi)課進(jìn)行時(shí)

教師：

1、教師在第一小節(jié)上課之前要把課件提前存入指定多媒體

2、教師要按照學(xué)校所要求的展示性公開(kāi)課流程及相關(guān)要求進(jìn)行授課

3、展示性公開(kāi)課結(jié)束以后，要下發(fā)學(xué)生近期的成績(jī)表現(xiàn)單和班級(jí)的記分冊(cè)，然

后進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)要參考學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)明稿進(jìn)行召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。管理：

1、在公開(kāi)課即將開(kāi)始之前（公開(kāi)課基本上都是在第二個(gè)大時(shí)段50分鐘進(jìn)行），播放本屆表彰大會(huì)的光蝶，并下發(fā)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷（在公開(kāi)課即將結(jié)束時(shí)必須囑咐家長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)），一支大橋自制的油筆、和近期的招生簡(jiǎn)章或者校報(bào)等等）

2、分校長(zhǎng)或教學(xué)助理進(jìn)入多媒體教室聽(tīng)展示性公開(kāi)課的效果，如果同一個(gè)時(shí)段

安排多個(gè)展示型公開(kāi)課，也可以讓專職組長(zhǎng)或優(yōu)秀教師沒(méi)有課的情況下輔助教學(xué)助理進(jìn)行聽(tīng)課，然后做好記錄

3、公開(kāi)課家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后由班主任或者分校長(zhǎng)、教學(xué)助理去親自進(jìn)班收取家長(zhǎng)填

寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷，同時(shí)可以告訴家長(zhǎng)一定要寫(xiě)出你的真實(shí)想法，也是對(duì)您的孩子負(fù)責(zé)。

三、展示性公開(kāi)課后期整理工作

管理：

1、通過(guò)收取家長(zhǎng)填寫(xiě)的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，來(lái)計(jì)算出教師各項(xiàng)的平均分及總分進(jìn)行

排名，然后實(shí)行例會(huì)公布制

2、教學(xué)管理人員最后進(jìn)行總結(jié)本周展示性公開(kāi)課所存在的問(wèn)題和亮點(diǎn)所在，同

時(shí)提取每個(gè)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在教師例會(huì)上進(jìn)行家長(zhǎng)心聲展示，給教師一個(gè)提醒和觸動(dòng)的作用，做到亮點(diǎn)發(fā)揚(yáng)、缺點(diǎn)改正！

教師：通過(guò)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)教師針對(duì)自己的情況進(jìn)行反思，總結(jié)爭(zhēng)取下一次展示性公開(kāi)

課做到更加完美

以下為藍(lán)色字體的各種表格與管理規(guī)定1、2、3、4、5、6、7、學(xué)生成績(jī)反饋單 公開(kāi)課家長(zhǎng)邀請(qǐng)函 家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷表 展示性公開(kāi)課流程及相關(guān)要求 展示性公開(kāi)課評(píng)分細(xì)則 家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)明稿 教師展示性公開(kāi)課排序表

展示性公開(kāi)課相關(guān)要求

1.在公開(kāi)課之前全班學(xué)生一個(gè)指令，讓全班學(xué)生回頭轉(zhuǎn)，看自己的家長(zhǎng)是否來(lái)參加公開(kāi)課，然后讓沒(méi)來(lái)的家長(zhǎng)學(xué)生舉手，教師要在點(diǎn)名冊(cè)做相應(yīng)的記錄，此項(xiàng)工作目的有兩個(gè)：第一個(gè)對(duì)于沒(méi)來(lái)的家長(zhǎng)要做到心中有數(shù)，然后課后進(jìn)行單獨(dú)溝通；第二個(gè)重點(diǎn)提問(wèn)來(lái)參加公開(kāi)課家長(zhǎng)的孩子

2.在公開(kāi)課正式開(kāi)始之前對(duì)家長(zhǎng)有個(gè)溫馨提示，請(qǐng)家長(zhǎng)能夠?qū)⑹謾C(jī)調(diào)成靜音，也請(qǐng)家長(zhǎng)不要隨便出入，以免影響孩子上課

3.展示性公開(kāi)課要求教師必須達(dá)到全英授課,且提問(wèn)不要出現(xiàn)死角

4.進(jìn)行正式授課環(huán)節(jié)，主要以展現(xiàn)本階段學(xué)習(xí)效果為目的，要讓孩子為主體，老師主要作用為引導(dǎo)和及時(shí)糾正小朋友的錯(cuò)誤，對(duì)于有問(wèn)題的孩子，要展現(xiàn)出老師的耐心和技巧，使家長(zhǎng)感覺(jué)到老師的用心，沒(méi)有放棄我的孩子。在前半部分主要以展現(xiàn)口語(yǔ)為主，要讓事先告訴的小朋友到前面進(jìn)行表演口語(yǔ)表達(dá)（切記要照顧到每一個(gè)孩子）

5.課堂節(jié)奏要緊湊，要多互動(dòng)，不要老師一個(gè)勁的說(shuō)，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。不要用平時(shí)不用或?qū)W生掌握不好的歌曲，歌謠或游戲。以免出現(xiàn)學(xué)生配合不上導(dǎo)致冷場(chǎng)。

6.教師授課內(nèi)容為展示復(fù)習(xí)課為主，必須使用多媒體教學(xué)，課件要求制作精美且顏色鮮明字跡清晰。

7.在展示型公開(kāi)課上，學(xué)生不允許使用課本。

8.在一節(jié)成功的公開(kāi)課中，游戲和活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為重要，設(shè)置家長(zhǎng)參與的環(huán)節(jié)，只要讓家長(zhǎng)處在緊張或者是興奮狀態(tài)，才能喜歡和信任老師，而不是審視和挑剔老師。

9.教師必須使用獎(jiǎng)勵(lì)制度，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放記分卡或者小禮品（可以把小禮品發(fā)放給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫著保管）

10.公開(kāi)課時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，而且盡量在高潮部分結(jié)束，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都有種猶未意盡的感覺(jué)

11.在公開(kāi)課結(jié)束即將給家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，適當(dāng)給學(xué)生留一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

12.開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是要思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔！

13.家長(zhǎng)會(huì)要有針對(duì)性的把現(xiàn)階段孩子們的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)班級(jí)里表現(xiàn)比較突出的要進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，切忌對(duì)于問(wèn)題較大的學(xué)生不要點(diǎn)名批評(píng)，要私下里跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

14.要站在家長(zhǎng)的角度，說(shuō)家長(zhǎng)想說(shuō)的，了解班級(jí)家長(zhǎng)的需求和受教育程度來(lái)選擇和家長(zhǎng)溝通的話題和內(nèi)容，真正能夠說(shuō)到家長(zhǎng)心里，讓家長(zhǎng)感激和信任老師。

15.無(wú)論是公開(kāi)課還是家長(zhǎng)會(huì)教師要提前充分準(zhǔn)備，平時(shí)在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練與配合，做到在展示型公開(kāi)課那天把學(xué)生的最佳表現(xiàn)和教師的魅力風(fēng)采淋漓盡致的呈現(xiàn)給家長(zhǎng)

16、每周都會(huì)對(duì)教師的展示型公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)分排序，并在教師例會(huì)進(jìn)行公布（家長(zhǎng)出勤率、家長(zhǎng)對(duì)公開(kāi)課滿意度和家長(zhǎng)會(huì)的情況），同時(shí)在表彰大會(huì)上展示型公開(kāi)課的分?jǐn)?shù)排在前幾位的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表彰

備注：老師在每次開(kāi)完公開(kāi)課后，就要有意識(shí)的為下一階段的公開(kāi)課做準(zhǔn)備，并每一次

呈現(xiàn)的都會(huì)給家長(zhǎng)不一樣的梯度感。

通過(guò)展示性公開(kāi)課分?jǐn)?shù)排序表能夠讓老師對(duì)展示性公開(kāi)課進(jìn)行重視，同時(shí)期末的時(shí)候進(jìn)行綜合排序，選出前幾名教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)通過(guò)評(píng)分排序也讓教師在某個(gè)方面有一定的壓力，這樣教師也會(huì)下更多的功夫去做好展示型公開(kāi)課，我個(gè)人非常喜歡以展示型公開(kāi)課這個(gè)形式來(lái)展示整個(gè)大橋外語(yǔ)整個(gè)校區(qū)的美譽(yù)度，希望所有的校區(qū)都能夠通過(guò)展示型公開(kāi)課帶來(lái)更多家長(zhǎng)對(duì)大橋外語(yǔ)的認(rèn)可與口碑效應(yīng)，所有校區(qū)都應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)。