第一篇：【琴行】正確培養孩子拉二胡的習慣

【琴行】正確培養孩子拉二胡的習慣

孩子學習樂器要經常引導孩子熱愛所學的樂器，并不斷地增強他掌握與演奏好這種樂器的良好愿望，比如孩子學習二胡，福萊多專家建議應經常為孩子做如下工作：

（1）錄制或購買二胡曲錄音磁帶，每周至少放一次，讓孩子欣賞，提高對二胡的認識和了解，增加學習興趣；

（2）電臺播放二胡樂曲或電視臺播放民樂節目時要讓孩子收聽與收看；

（3）觀摩音樂會的演出；

（4）教育孩子要專心致志，學什么要愛什么，學習二胡就要熱愛二胡，要學到底，不怕吃苦，要有毅力；

學習樂器必須持之以恒，做到“曲不離口，琴不離手”，為此，有必要建立一個學習制度：

（1）每天要練琴一個小時，已經上學的兒童可以利用晚上或下午的課余時間，不論情況如何，要每天練習一個小時；

（2）要求孩子愛護樂器，并保護好樂器；

（3）練習時要認真，一絲不茍，要按時督促；

（4）制定學習進度，以周為單位要求他必須完成布置給他的練琴作業量； 學習環境也是很重要的，保障孩子能夠很好學琴，就得給他創造一個較好的學習環境，要注意：

（1）在孩子練琴時，家里最好不要開電視機或收音機；

（2）給孩子安置一個練琴的房間，盡量給他創造一個安靜的環境；

（3）練琴時，他的同學或其他小朋友盡量不去琴房干擾他，以免影響他的情緒；誘導是使孩子好好學習的有效措施，通過不斷的誘導，會使孩子不斷產生對某種樂器的興趣，而興趣能促使孩子產生掌握這件樂器的強烈欲望。在輔導孩子練琴時，要多鼓勵，多表揚，當他較好地完成一首練習曲時，要及時肯定他的成績，以樹立他的學琴信心。

剛開始練習要量少易學，不要超越他的能力，否則會挫傷他的積極性，練習每首練習曲或樂曲時，開始速度要慢，然后幫助他找出難點，對難點要反復練習，最后再把全曲合成，并作鞏固練習。

唱一唱譜子，按節拍把音唱準、把節奏唱穩，然后再上琴去練，要注意技術要求：如方法、指法、輪指、換把、呼吸等等，另外注意表情記號的處理，如強弱、快慢、漸強與漸弱、漸快與漸慢等等。

輔導孩子學習樂器時，應注意“以功帶曲”、“功曲并舉”，“以功帶曲”是指一開始學樂器時要注意基本功的訓練，弦樂器的握弓姿勢、運弓方法、按指姿勢與方法，彈撥樂器的彈挑方法、觸弦部位，管弦樂器的緩吹與超吹、吐音、氣息運用等等都要求正確；“功曲并舉”是指孩子在練樂器過程中，福萊多專家認為適量地加入一些其它小型樂曲或將已會的歌曲編成樂曲，與練習曲同步練習或者交錯練習，這樣會使學生在學習中覺得有趣味，防止只練練習曲的枯燥無味。

總之，希望家長能循循善誘，循序漸進，多進行引導和疏導，用這樣的方法輔導孩子學習樂器一定會有收獲。

第二篇：如何培養孩子習慣

父母必學：孩子的學習好習慣靠你來養成如果孩子還沒有形成良好的學習習慣，對學習沒有興趣和信心，基礎不好，那么在一段時間之內下功夫輔導孩子是很有必要的。即使孩子基礎不錯，初步形成了習慣，興趣和信心還好，如果父母善于輔導，那么適時地幫助也可以錦上添花。所以，學會輔導孩子還是家長需要掌握的一門基本功。

一、有一個良好的學習氛圍

如果孩子總是面對嚴厲的、呵斥他的父母，他也不會感受到你那發自內心的愛，他對你所說的和所要求的都會感到厭倦。大部分人，不僅僅是孩子，面對呵斥自己的人總會有一種天生的反感。他的反感情緒也許會因為害怕而有所克制，但這種情緒卻不利于他接受任何知識。當孩子被訓斥之后，緊張沮喪，頭腦可能一篇空白，反而更加不靈光了。相反，如果孩子能處于一種友好、親昵、鼓勵的氣氛中去學習，他不但會對父母有很強的信任感，學習的效果也會好得多。

其實想想我們自己也是這樣，比如我們工作中出現了失誤，或者進度很慢，這也是在所難免的。如果此時一個領導以嚴厲的態度來指責我們：“你怎么這么慢？你為什么出錯了？！面對這樣的指責，我相信大多數人首先感到反感，然后是厭惡，甚至是憎恨。相反，如果領導給予鼓勵，哪怕只是笑一笑，我們恐怕就會做得更好。

孩子的心理也是這樣。盡管父母都有愛，但是要將愛和有目的的教育結合起來，還是需要一定耐心和方法。

輔導不是給孩子施壓，不是一直盯著，而是適時地來幫助孩子。讓孩子感覺你是來幫他，而不是監督他，不是來逼著他。因為一直盯著，會讓孩子覺得不舒服，反而形成干擾。我還記得上學時，做作業時，如果老師在旁邊看，我會覺得不自在，思維也受到干擾而遲鈍了。

輔導孩子，是來幫孩子，和孩子一起來體驗做題的一些樂趣，并用你輕松愉快的心情影響孩子，有了好心情，孩子做作業，會更好。

二、講解題目不是“講”而是探討

很多家長給孩子講題，真的是在“講”，能讓孩子聽得瞌睡了。這是因為缺乏孩子的參與互動，不是啟發式的輔導，只是那么講下來，孩子自然聽得乏味。在分析一道題目的時候，把題目分成很多步驟，每一步驟先引導他去想怎么做，他不會做的時候，就引導提醒一下，最好由他自己想到這一步驟如何解決。遇到理解不清晰的知識點，再回頭看書、探討，力爭把它搞清楚、透徹。最終解題步驟，如果孩子自己不能做出來，也要引導到只剩一層窗戶紙，而且一定要由孩子親自捅破，這樣他會有成就感，增加興趣和信心。其實每一道步驟，最好都是由孩子親自捅破這層窗戶紙。傳說中的循循善誘，大概就是這個意思。

這樣的互動，孩子會覺得有趣味；這樣的方式，會讓孩子有成就感。興趣，通過每一道題的講解，會逐漸激發出來。

三、錯了也要鼓勵

輔導孩子，最忌諱的是面對孩子做錯了的題目火冒三丈，怒其不爭。

輔導題目的時候，善于發現孩子好的方面經常鼓勵他，而不是發現孩子的問題時刻批評、打擊他。兩種不同的方式對孩子的信心和興趣的影響大不相同。

另外，當孩子做得好的時候，毫不客氣地表揚、鼓勵更是需要的。信心，有的時候通過父母善于發現孩子的進步、優點，并真誠鼓勵來逐步增強的。

四、引導孩子體會題目的妙處

很多家長痛恨目前教育的弊端，但教育改革進行了這么多年，也不是一無是處的，現在的很多題目是經過精心設計的，仔細分析還是頗有趣味的。當孩子抱怨作業多的時候，盡管也可以贊同，但是與其抱怨，不如靜下心來，和孩子一起體味做題的樂趣。

作業就在那里，是抱怨還是嘗試去體味做題的樂趣，一個認知的改變，心情大不一樣。說到底，這些題目相當于智力游戲。

放暑假了，孩子要做暑假作業，此時不要把它當成任務，而是找到探索的樂趣。遇到孩子不會做的題目，促使她自己想出來，當她明白了思路，自己能做出來的，感覺很高興，這其實和玩游戲中的闖關是一樣的。

很多父母總說作業是不得不做的事情，而不去引導孩子體會做題的樂趣，真是南轅北轍啊！

五、別在孩子面前做權威，鼓勵孩子的探索

從知識的角度來看，父母也許是孩子的權威。但是，即使是權威，也最好蹲下來，不做權威，鼓勵孩子不迷信，這樣會增強信心。

只有把自己放低，孩子才能站起來。

六、著眼興趣而不是作業的數量和質量

不同階段適用不同的方法。開始孩子學習比較困難的時候，要多輔助，使之覺得簡單。當孩子能力基本具備的時候，要多鼓勵他自己完成，稍作點撥就可以了。

輔導的目的也是為了以后不輔導，幫助孩子形成自己解決問題的興趣、信心、方法，所以，重在方法，重在啟迪，知識往往不是最重要的。這樣孩子需要的輔助越來越少。

七、幫助分析深層次的原因

孩子粗心做錯了題目，不要只是簡單告誡他不要粗心，而是尋找粗心的原因。深入分析會發現，有時不是粗心，而是掌握得不透徹的原因。

八、幫助孩子學習變得輕松

如果孩子能力可以，就讓他去挑戰困難；如果能力不足，就幫助孩子讓學習變得容易輕松些。這就是傳說中的“因材施教”吧。為孩子選擇優秀的學習資料，比如特級教師主編的《新華學習報紙書》，內容豐富，生動有趣，讓孩子在新鮮、輕松的氛圍中快樂的學習。

有一個孩子的基礎較差，學習又困難，習慣興趣都沒有培養好。有一次數學有三道題是自已不會做，爸爸首先讓他自已思考怎么做，過了好長時間，他自已也不得法，爸爸再給他講解，直到晚十點整，才做完。我認為目前爸爸的要求稍微高了一些，導致作業時間過長，此時可以直接給孩子講解。而如果讓他自己做，可能覺得困難，加重了對作業的畏難情緒，不利于興趣、信心、習慣的培養。講解的時候可以引導孩子思考，最后的窗戶紙由他捅破，這樣他有成就感和興趣。在學習困難的時候以輔助孩子作業完成得好為主要目標，這樣老師表揚他有進步，他會有信心，興趣也會大。早些做完，孩子也可以好好玩，體會到早做完的好處。獨立自主的問題可以后期逐漸培養。

第三篇：要從孩子的第一次開始培養正確習慣

要從孩子的第一次開始培養正確習慣

習慣的養成往往是從第一次開始的，父母作為孩子的第一任老師，應重視并抓住每一個“第一次”的教育時機，這是養成良好習慣的開端。

一位母親講了自己的經歷：女兒小小現在7歲了，從小到大不知摔了多少跤，但自從她會爬開始，自己每次都不主動抱她起來，而是鼓勵她：“自己爬起來，你真棒！”

有了第一次，不管摔得多厲害，小小都能自己爬起來，還會拍拍小手和衣服上的灰塵。她以后會遇到比摔跤更需要自己應付的事情，我希望她永遠記住“我能！我會！我很棒！”小小一天天長大，自己事情自己做的意識日益強烈，吃飯、穿襪子、戴帽子……什么事情她都要自己試一試。盡管幾乎每次我們都要“返工”，花的時間比直接代辦多得多，但如果第一次不給她自己試的機會，無異于剝奪了孩子學習、實踐的權利。常聽到有些家長抱怨自己的孩子懶或笨，其實，原因全在于當初的“第一次”啊！

有一次，我帶她去修鞋。鞋匠給顧客準備了一張小凳子，小小坐在凳子邊兒，拍拍空出的一大半地兒：“媽媽坐這兒！”我感動得一時說不出話來，修鞋的老師傅夸道：“嗬，這么小就知道心疼人了，真不錯！”小小一聽，又得意又害羞，小臉都紅了。這是小小第一次會心疼媽媽，也是第一次聽到“心疼人，不錯！”這個評價，以后再要她為別人做什么，一提“心疼人”她就很樂意。

小小個子高，所以每次出去玩兒，我們都鼓勵她不要大人抱，自己走。一次去動物園前，先和小小講好條件就是自己走，可一下車，小小習慣性地說：“爸爸……爸爸要……”小小的父親蹲下來，故意問她：“你要干什么啊？”小小漲紅了臉，仿佛經過了“激烈的思想斗爭”，不十分情愿地說：“爸爸……牽著！”

面對孩子的童稚，小小的父親立刻意識到她第一次表現出控制意志的能力，是個了不起的進步，給予了充分的肯定和贊美，于是小小走得更來勁兒了。

孩子剛上小學時，第一次放學回來，我就不失時機地告訴她，放學后，第一件事就應該是寫作業，學習完后才能玩。所以孩子從上學到現在，無論是星期天還是節假日，“學習完后再玩”已經成了孩子一種良好的行為模式。

學習完后，將桌椅、書包整理好，睡覺前看幾頁課外書等習慣，也已經成了小小生活的樂章中不可缺少的音符。這一切都源于做父母的“第一次”的指導，所以，只有不輕易放棄第一次，才會有第二次、第三次……

對于第一次的壞習慣，一定要及時糾正。一天，小小的姥姥買菜回來復秤，生氣地說：“這個狗東西，少了2兩！”在旁邊玩的小小聽到了，不一會兒就用上了：“小貓咪是狗東西！”大家都覺得好玩，哈哈大笑，小小就把大人的笑當成了夸獎，后來這個詞就怎么也改不了了。看，第一次的壞影響多可怕！

從這位母親的敘述可以看出，幾個第一次，對女兒的影響是非常大的，孩子以后是否會依賴這個行為模式一直走下去，關鍵就在于他第一次得到的外界回應如何。因此，我們建議父母們，在培養孩子習慣的同時，要特別注重第一次。

美國著名教育家曼恩說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索。要不了多久，它就會變得牢不可破。”試想，如果繩索在一開始的時候就沒有纏好，即使你再纏上100道繩索，也只能越纏越歪。因此，要先打好基礎，注重第一次或前幾次良好行為出現后的鼓勵和強化，以及不良行為出現的教育與矯正。這樣，在每天纏上新的“繩索”的時候，習慣就會變得牢不可破。

習慣培養要特別重視孩子第一次出現的行為。比方說，小孩第一次罵人的時候，他就特別注意看大人的反應，大人這個時候千萬千萬別笑，如果你笑，還夸他“孩子真聰明，嘴巴真巧”，這孩子第二次還罵，而且會罵得更厲害。小孩子并不知道他的行為的后果，他只關心大人的反應。所以對孩子的第一次罵人，最好的反應就是不理他，沒有一個人理他，冷淡他，讓孩子自討沒趣，他就會明白：“這不是好事情，別人都不喜歡。”以后也就不會故意去強化這種行為了。

教育家陳鶴琴對此曾有過精彩論述，他認為：“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯。兒童種種壞的習慣，都是由于開始學的時候，他們的教師或父母沒有留意去指導他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以要把小孩子教得好，必定要在第一次的時候教好。所以，對于第一次的動作，做父母和教師的要格外留意指導，以免錯誤。”

第四篇：正確培養孩子責任感

怎樣培養孩子的責任感？

研究表明：家庭條件優越，飯來張口，衣來伸手的孩子，成才者甚少；這些孩子智力并不低，但是成年之后無聲無息，這其中的主要原因之一，便是缺乏責任感。那么，為了孩子更好地成長，父母應該怎樣培養孩子的責任感呢？

① 讓孩子明確自己的責任。為了培養孩子的責任感，應該從小就讓孩子逐漸認識到，哪些是他自己應該盡做的，哪些是他不應該做的，不要輕易地麻煩別人，并逐漸培養他的責任意識和責任行為。比如，該上幼兒園時，就得去，不得胡鬧不去；玩完后的玩具，應該收拾整理存放好；學會獨立吃飯后，就應該自己吃，不應該鬧著要大人喂；大人在看書學習時，不應該去打擾他們等等。孩子責任明確了，他的行為也就更加自覺了。

② 讓孩子定時完成一定的任務。孩子只有經常參加需要他自己負責任的活動，他的責任感才可能真正地形成。許多孩子缺乏責任感，往往是由于父母平時很少給他盡責任的機會所造成的，如，對于孩子應盡的責任和義務，我們常常怕他不高興，因而從他的肩上搶過來，所以孩子的責任感也就很難培養起來。因此，父母應該多創造讓孩子有為某事某物盡責任的機會。如，讓孩子每天定時喂食小動物，或者給陽臺上的花草澆水等。讓他承擔點任務，負一點責任，這樣，孩子也就學會做事要負責到底，有始有終。

③ 給孩子一定的發言權和選擇權。在生活中，父母要注意給孩子一定的發言權和選擇權。只有通過大量的機會讓孩子自己作出決定，才能使他從大量的行為結果的反饋中認識自己的決定是否正確；只有當孩子真正地對自己作出的決定負責任，他才可能變得有責任感。④ 要求孩子對自己的行為負責。我們應該從小就教育孩子學會對自己的行為負責，而不要推卸自己的責任。如，孩子不小心被木條絆倒，應責怪的是他自己的不小心而不是“木條礙事”；在孩子很小的時候，有些父母見孩子被障礙物絆倒后，在撫慰孩子的同時指使或幫孩子去“打”或“罵”障礙物，這是很不好的，這是幫孩子推卸責任，這樣不利于孩子責任感的形成。又如，孩子踢皮球打壞了別人家的玻璃，孩子要向人家道歉，而賠償可由父母承擔；如果孩子損害了別家孩子的圖書、玩具，要讓自己的孩子修復、替換或用他自己的零用錢購置歸還別人等。這樣，不僅能使孩子掌握一定的行為準則，而且責任感也得到增強。⑤ 父母要做一個負責任的人。父母要為孩子樹立一個良好的榜樣——做一個有責任感的人——對工作、對社會、對家庭、對自己負責任的人，這樣，可以給孩子以積極的潛移默化的影響，有利于孩子責任感的形成；反之，則不利于孩子形成相應的責任感。孩子一旦形成了敢于負責，勇于負責的品質，這將會使其終生受用。

第五篇：正確培養早慧孩子

正確培養早慧孩子

具有多年研究經驗的卡米拉·本博奉勸各位家長：“父母最好不要為了培養天才而培養孩子，這有可能會導致孩子的各種社交和情緒問題。”

本博和其他人才發展研究者提供了培養孩子的以下建議： 讓孩子體驗更加多樣化的生活

當孩子表現出強烈的興趣或者天賦時，盡量提供機會培養和開發他們 注重同時培養孩子的智力和情感

幫助孩子建立“成長型思維模式”：要及時表揚他們的努力，而不是能力 鼓勵孩子敢于嘗試并接受失敗，學會從失敗中學習避免給孩子貼上“天才”標簽，容易導致情緒負擔

多與老師溝通，了解孩子的需求：聰明的孩子經常需要更具有挑戰性的任務、額外的支持或者按自己節奏學習的自由

測試孩子的能力：幫助發現潛在的問題，如閱讀困難癥、多動癥或者社交和情緒問題