第一篇：蔬菜之鄉——南蔡歡迎您

蔬菜之鄉——南蔡歡迎您

南蔡鄉位于宿遷市區南郊，轄9個村居，121個村民小組，人口3.25萬，轄區面積38.8平方公里。徐鹽高速穿境而過，京杭大運河擦肩東去，10公里范圍內有2個高速出口，1個年吞吐量400萬噸的京杭運河港口和1個宿淮鐵路火車站，水陸交通十分便利。近年來，全鄉干群搶抓機遇，奮勇爭先，現代設施農業迅猛發展，城鎮建設日新月異，生態環境建設成效顯著，基礎設施建設日臻完善，蔬菜之鄉、環境優美鄉鎮成為南蔡的兩張靚麗“名片”。勤勞、淳樸、好客的南蔡人民誠邀各方客商和友人到南蔡投資、觀光、旅游。

第二篇：2014南農蔬菜學復試《園藝作物栽培》

2014南京農業大學復試題《園藝作物栽培》519

一·名詞解釋

1·園藝學

2·落葉果樹

3·連作障礙

4·嫁接

5·層積處理

6·球根花卉

7·覆蓋法

8·采后處理

9·單性結實

10·LAI

11·集團選擇法

12·實生選種

13·多系雜交

14·雌性系

15·孢子體型自交不親和性

16·垂直抗性

17·體細胞雜交

18·nouthern雜交

19·單倍體育種

20·新品種保護

二·簡答題

1·舉例說明環境對園藝作物的影響。

2·說明日光溫室與塑料大棚的特點，結構和作用。

3·說明園藝作物的生長發育的調控方法與作用。

4·說明園藝作物的抗病性的鑒定方法和特點。

5·誘變育種和常規雜交育種的優缺點及使用范圍。

6·說明培養多倍體的方法。

三·論述（大體意思）

某品種葡萄一個枝條上的果重3.5課，其他枝條平均1.65克，問是不是芽變，怎么鑒別。如果是怎樣用芽變選育新品種。

第三篇：讀,是一種態度 - 南湖區新豐鎮中心小學歡迎您

“豐小”讀書小組閱讀推薦

（七）教師讀書：關乎一堂課，更關乎一代人

【推薦理由】《教師讀書：關乎一堂課，更關乎一代人》發表在《上海教育》2014年第27期的一篇文章，是上海市教師學研究會“上海市中小幼教師讀書現狀調研”課題組撰寫的。文章高屋建瓴，從中小幼教師讀書的現狀調研，提出了“教師讀書，關乎一堂課，更關乎一代人”的觀點。文章指出：社會主義核心價值觀的引領離不開教師讀書，學校文化建設離不開教師讀書，社會文化氛圍的營造離不開教師讀書。文章從三個方面作了闡述：教師讀書質量有待提高，教書讀書相輔相成，我們要為教師營造書香校園。文章指出：教師閱讀，小而言之,關系到教師本身的提高，大而言之，關系到國民素質的提高。教師應該是精英,精英應該帶頭讀書。目前，教育改革能不能突破瓶碩，課堂轉型能不能推進，實現質的提升，歸根結底取決于教師的讀書態度。取決于教師的素質。教師“教書育人,為人師表”，“書生氣”不可有,但“書卷氣”不可無。正如于漪老先生所言：“教師，首先應該的讀書人”。“為解決教育教學中的問題和困難而讀書,為提高崗位工作的質量和效益而讀書，為提升自身素養和品位而讀書?！睆亩尅昂米x書”成為一種態度,讓“會讀書”成為一種能力,讓“讀好書”成為一種生活方式，“讓書籍融入日常生活,讓閱讀一種習慣”成為一種理念！這樣，我們才能“胸藏萬言任吞吐，腹有詩書氣自華”！才能形成大視野，擁有大胸懷,知道我們自己“根在哪里，魂在何處，走向何方”。

以書養心，以心育人

——讀《教師讀書：關乎一堂課，更關乎一代人》有感

新豐鎮中心小學 張海紅

深秋，黃葉飄飛的季節，最喜歡一本書一杯茶的時光。偷得一節閑暇時，隨手翻起《上海教育》，幾個醒目的大字映入眼簾“教師讀書：關乎一堂課，更關乎一代人”。文章指出：教育改革能不能突破瓶碩，實現質的提升，歸根結底取決于教師的素質，取決教師隊伍的整體水平。文章從三個方面作了闡述：教師讀書質量有待提高，教書讀書相輔相成，我們要為教師營造書香校園。文章又指出：教師閱讀，小而言之,關系到教師本身的提高，大而言之，關系到國民素質的提高。教師應該是精英,精英應該帶頭讀書。教師“教書育人,為人師表”，“書生氣”不可有,但“書卷氣”不可無。正如于漪老先生所言：“教師，首先應該是讀書人”?！盀榻鉀Q教育教學中的問題和困難而讀書,為提高崗位工作的質量和效益而讀書，為提升自身素養和品位而讀書?！睆亩尅昂米x書”成為一種態度,讓“會讀書”成為一種能力,讓“讀好書”成為一種生活方式，“讓書籍融入日常生活,讓閱讀一種習慣”成為一種理念！這樣，我們才能“胸藏萬言任吞吐，腹有詩書氣自華”！才能形成大視野，擁有大胸懷,知道我們自己“根在哪里，魂在何處，走向何方”。

鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。讓我們走進書屋，走進文人精神的巢穴，步入生命的禪堂，乘坐書籍之舟，從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。

《教師讀書：關乎一堂課，更關乎一代人》 讀后感

姚佳峰

今日有幸拜讀張教導推薦的一篇研究“上海市中小幼教師讀書現狀調研”的文章<<關乎一堂課，更關乎一代人》。談到讀書，我想到做為人和動物的最大區別就在于人會思考，而圖書又是完善我們思維方式的第一媒介。從古至今關于書的名言比比皆是，比如：高爾基的書籍是青年人不可分離的伴侶和導師；列夫托爾斯泰的理想的書籍是智慧的鑰匙；培根的閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確，史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學是人精細，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯等等?？偟恼f來書籍是人類進步的階梯，是人類學習的第一媒介。而活到老學到老又是中華民族的傳統美德，我們都該好好的繼承與發揚。

作為一名人民教師，作為學生們的榜樣，在教學生讀書的過程中勢必應該以身作則。而且當今又屬于信息化時代，新的教學方法，教育理論也在頻頻被人們發掘出來，如果在這時候我們不與時俱進的話那就代表著我們的在退后，就會讓我們的小孩輸在起跑線上。所以我們應該定時給自己充電加油。但由于很多客觀原因，教師讀書的時間還是比較少的。一．雜事繁多，應接不暇。教師應該是一種很單純的職業，除去教好學生，讓學生順利成才外，應該別無他事。可是現在教師卻十分的繁忙，因為除去教學外還有各種雜事需要去參與和處理。比如各種各樣的考試不僅出現在學生的身上還出現在了教師的身上；另外教師還要應付一個接一個的檢查，還要為常規、考核等等的事情殫精竭慮，雜事真是太多了，已經沒有時間再拿起書本清閑的讀書了。

二．管理學生，耗費精力。我們當教師的都知道，現在的學生是越來越難管。因為隨著社會的高速發展，學生的思想意識、知識深度、思維方式都與以前的學生無法相比。因此教師在管理學生時耗費的精力就會大大增加，所做的工作也就越來越多，涉及的方面也越來越廣泛。這些都會占去教師相當的時間，想去讀書也不太可能了，因為每天都會有大量的問題等你去處理，你哪兒還有時間坐下來拿起書本？

三．心理疲憊，不愿讀書?，F在的教師比學生還要累，長時間的疲勞導致了心理的疲憊，即使有點空余時間，休息調整還不夠，誰還有精力去讀書，所以教師已經疲憊到了無心讀書的地步，或者說教師根本不愿再去讀書。

本人認為如要改變這一原因，首先領導也需要起到帶頭作用，這種身體力行的示范是最好的語言，然后適時獎勵一些多讀書愛讀書的老師，鼓勵教師閱讀，學?？山㈤喿x獎勵機制，適時予以獎勵，從而有效激發教師讀書熱情，促進教師專業成長。我們可以開設教師“閱讀銀行”，實施“閱讀積分”定期進行評價，按照等級給予教師相應金額的購書專項資金；可以開展“月度閱讀之星”、“閱讀人物”評比頒獎活動，校長親自撰寫頒獎詞，利用升旗儀式，開、散學典禮等大張旗鼓隆重表彰；可以施行“優先制”凡參加各項讀書競賽取得成效者可以與教師評優、評先掛鉤，在同等條件下優先考慮；當然對于閱讀優秀者學校還可以為其出版讀書筆記、讀書反思、發表論文專題集。

附件：

【正文】通過調研，可以對全市中小學、幼兒園教師的讀書現狀得出初步結論：從全市層面看，有成效，但發展不平衡；從學校層面看，有要求，但措施待跟進；從教師層面看，有愿望，但行動需落實。教師讀書，不僅關乎一堂課,而且關乎一代人。教育改革能不能突破瓶碩，實現質的提升，歸根結底取決于教師的素質，取決教師隊伍的整體水平。因此，要把教師隊伍建設、把教師讀書情況提升到教育改革和發展能否取得成功的關鍵因素這一高度來認識，把教師讀書，提升到社會主義核心價值觀在建設學校文化、引領時代文化的高度來認識，從而使教師讀書內化于心，成為精神追求。

同時,社會主義核心價值觀的引領離不開教師讀書,學校文化建設離不開教師讀書，社會文化氛圍的營造也離不開教師讀書。要做好這些工作,學校就需要積極創設環境，而教師也需要提高自主閱讀的意識。

教師讀書質量有待提高 總體上看,各區縣開展教師讀書活動成績是主要的，取得了許多寶貴的經驗，但同時也面臨著一些問題，反映出教師的閱讀質量有待提高。不少教師閱讀缺乏緊迫感，動機不強，疏于讀書。調查發現，不少教師一方面沒有充分認識自己肩負著教書育人的重大責任，沒有認識到通過讀書提升自身文化素質對于教書育人神圣使命的重要性。另一方面，受應試教育的影響和制約較大，缺乏閱讀的積極性和主動性,在讀上花的精力不多。有相當一部分教師處在“被讀書”的消極狀態，把讀書僅僅當做學校布置的任務勉強完成。就連一些有著博士、碩士學位的年輕教師，也常常是忙于看考卷、做習題，讀書的意識似乎正在漸漸淡去。

多數教師閱讀范圍較窄，層次不高。教師閱讀目前尚處于淺表層次，有明確、系統閱讀目標的教師較少。多數教帥閱讀面不夠廣泛，局限于學科專業層面的狀況比較普遍，整體閱讀、系統閱讀的情況不多見。“快餐”式閱讀成為常態，閱讀紙質書籍日見式微。更需引起注意的是，從閱讀書目來看，教師的閱讀層次參差不齊，不少教師滿足于實用性閱讀和消遣性閱讀,表現出閱讀上的功利心態和休閑取向，總希望通過閱讀就能找到教育教學的捷徑，而忽略了文化素養的提升和人文底蘊的構建，因此，堪稱經典的作品讀得很少。

閱讀深度不夠，缺乏精讀、細讀。就當前來看，微閱讀、淺閱讀的現象較普遍，且有不斷擴大的趨勢,如何與“精讀”“系統讀”相結合存在困難。有人認為讀書是個人行為,與學校無關；讀書是個人意愿，不須制度約束。這些都與教師自身的目標追求、價值理念有關。此外，傳統的業績觀念還在主導著相當一部分人的辦學追求，目前或多或少存在著的“文科教師缺乏人文素養,理科教師缺乏科學素養，研究生教師缺乏綜合素養”的狀況。社會文化環境的影響方面，全民閱讀的風氣遠未形成，“功利”化思維左右著人們的行為方式：圖書市場良莠不齊,新的“精品”并不多見：“快餐”式閱讀盛行于世,對系統化讀書形成一定沖擊；從小環境上來看，教師們普遍感到工作壓力大，負擔重，時間精力有限，很難靜下心來有效閱讀，另外,教師讀書也受到應試教育一定程度的制約。教師普遍感到工作壓力較大,時間不充裕,想看書，但“心有余而力不足”。

教書讀書相輔相成

“教書”與“讀書”,是否也存在著“工學矛盾”？從整體上、戰略上看，答案是否定的。這與“磨刀不誤砍柴工”是一樣的道理。正如魯迅先生所說：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！标P鍵在于我們要有這種“擠”的意識、“擠”的興趣、“擠”的自覺。在座談中，多數老師是認同這個觀點的，“工學矛盾”之說，只是看到了問題的表面現象，而沒有深究其內在本質。作為教師,應該確立起這樣一種理念：“讀書”與“教書”是你中有我，我中有你,兩者是相輔相成的。

如何處理好專業閱讀與全面閱讀的關系？教師的專業閱讀是必須的，也是主要的，這是著力點，但著眼點應該是全面提升自己各方面的素養。講教師的專業化發展,是指作為教師這一特定角色所需要的素質的全面發展,而不僅僅局限于某一具體學科專業的發展。要特別提倡通過閱讀促進文化素養的提升,包括歷史文化素養、科學文化素養、藝術文化素養以及中國傳統文化素養等，以更好地適應本職工作的要求。正如青浦區瀚文小學所提倡的那樣,“為解決教育教學中的問題和困難而讀書,為提高崗位工作的質量和效益而讀書，為提升自身素養和品位而讀書?！彼?，教師閱讀要著眼于自身整體素養的提升。

“一輩子做老師”是講追求怎樣的人生，是一種自我設計；“一輩子學做老師”的境界更偉大，這是講如何去追求這樣的人生，是一種文化自覺。一個“學”字,則離不開讀書。教師閱讀，小而言之,關系到教師本身的提高，大而言之，關系到國民素質的提高。教師應該是精英,精英應該帶頭讀書。教師“教書育人,為人師表”，“書生氣”不可有,但“書卷氣”不可無?！皶須狻笔侵笗x到一定程度而又能用于實際生活的人的一種氣質和氣度。有了這種“書卷氣”，就可以凡事站得高，看得遠，想得深,就可以使你所從事的事業達到一個新的水平，就可以使你的人生達到一種新的境界，就可以使你的身上有一種永恒的獨特的魅力！“書卷氣”本身就是對學生的熏陶感染，教師書讀得多了，身上有了“書卷氣”，就可以在教書育人當中得心應手，游刃有余；就可以更好地為人師表，得到學生的愛戴和喜歡：就可以更好地 實現自己的人生價值。

“快餐文化”是否對教師閱讀產生負面影響還很難下結論,但有一點是可以肯定的：“快餐文化”承載了豐富的信息，在這信息社會是有積極意義的，但它不應該也不可能成為文化的主流。當前，“快餐文化”正日益影響著人們的生活,如果說它對閱讀是一種“沖擊”，不如說是大眾閱讀中的一首“插曲”。實際上，微博、微信并不能完全滿足人們日益增長的文化“營養”需求,更不能完全解決一個人的“文化素養”問題。豐富的文化營養大量的還是來自書本,來自閱讀。因此，“快餐文化”不可能成為文化的主宰而長期制約教師的閱讀,就當下而言，“快餐文化” 可以和傳統的閱讀文化和諧共生，但有一點必須強調：書本閱讀、系統閱讀仍然是主流，青年教師一定要博覽群書。

為教師營造書香校園

如何有效地提高教師的閱讀水平？從學校層面而言，為教師讀書拓展時空、營造良好的閱讀環境是當前切實可行的對策。

調查報告顯示,57.2%的教師認為 “沒有時間”是阻礙閱讀的主要因素。有不少學校建議用“讀書日”的形式規定教師的讀書時間。從增強人們的讀書意識的角度來看有一定的意義，但從操作角度來看，其實用價值不是非常明顯。讀書并非一朝一夕之事,“讀書日”不能視同為紀念日、慶祝日，對教師而言，生活中的每一天都可以是“讀書日”。學?？蓮谋拘Ｈ藛T編制的現狀出發，合理使用人力資源，盡可能創造必要的物質、時間條件，精簡會議,提高效率，抓好課內教學,減少課外“加餐”,讓老師有更多的課余時間用于閱讀；同時，要充分利用現代信息技術，多渠道推進教師閱讀活動。可考慮在網絡環境下搭建閱讀交流平臺，讓更多人參與閱讀、分享讀書成果。學校要多渠道強化讀書引導，鼓勵教師多讀書，讀好書。推進教師讀書活動，要貼近教師實際需求。各校普遍采用的推薦優秀書目、交流讀書成果、掛鉤校本培訓，以及專家引領、同伴互助等，都是行之有效的引導方式。各校可以繼續進行這方面的實踐和研究。當然，制度規定、時間保障、活動助推（如成果交流)、列入考績（培訓、評優、晉級），這些都是人們在實踐中的普遍性做法，可以繼續作這方面的探討。不過，也有學校和老師建議：讀書不要作為行政布置的作業，要成為教師專業發展的自覺要求；教師進修培訓，除了本專業外，還應允許教師進修其他非本專業的科目，拓展教師的綜合素養：讀書少一點功利，多讀--些中外的經典名著。

從一定意義上講，一個人的閱讀史就是他的心靈成長史，教師的讀書選擇非常重要。現代社會科技發達，寫書、出書相對容易得多了，并不是所有的書都有閱讀的價值,更何況教師的時間、精力有限。因此，要引導教師在閱讀書籍的選擇上精于取舍，多閱讀經典書籍，有文化含量的書籍。不僅要處理好“好讀書”與“讀好書”的關系、“博覽”與“精讀”的關系,學會有選擇地讀書，而且還要在讀書問題上確立科學的核心價值觀，不要浪費寶貴的時間讀那些鼓噪一時但并不值得一讀的泡沫書或垃圾書，通過閱讀形成大視野，擁有大胸懷,知道我們自己“根在哪里，魂在何處，走向何方”。另外，閱讀不應該平均使用力量，也不能無論什么書都采用同一模式的閱讀方法。對一般的書,可以瀏覽性閱讀：對經典名著，要堅持精讀；對重要的論著,要認真細讀。提倡教師要多讀具有深刻的思想性、藝術性、啟示性、陶冶性、教育性的書，多讀有真知灼見的書，也包括那些具有養生保健作用之類實用性的書，多接近經過時間檢驗流傳下來的中外經典名著，從而讓“好讀書”成為一種習慣,讓“會讀書”成為一種能力,讓“讀好書”成為一種生活方式！

我們提倡讓書籍融入日常生活,讓閱讀成為教師的一種職業生活習慣。閱讀從根本上講是個人的事情，是一種精神追求。教師要將讀書作為對自己的要求,作為個人發展的需求、精神成長的需要,確立“讓書籍融入日常生活,讓閱讀一種習慣”的理念。一些教師讀書 活動開展得比較好的學校給我們的啟發就是：教師讀書活動的開展，關鍵要在激發教師的精神追求,從核心價值觀的確立上提高對讀書意義的認識，在此基礎上,培養他們對于閱讀的興趣和積極性。有了閱讀的興趣，書籍才能真正融入日常生活；有了閱讀的積極性，閱讀才有可能成為生活的習慣。當人們真正達到“書籍融入生活，閱讀成為習慣”的境界時，閱讀范圍較窄、選擇面不廣的現狀才可能改觀。

滿足教師閱讀的現實需要，離不開軟硬件環境的支持。在軟件環境建設方面，學校在組織教師的日常閱讀中應尊重教師讀書的主體性，關注教師讀書的層次性。在好書推薦中，除了采用學校推薦與教師自選相結合，個人閱讀與組室集體閱讀相結合等方法,還可引導教師參與學校圖書館圖書的購買,凸顯教師讀書的內在需求。依據教師的現狀,學校可以針對教師發展的不同階段,分層次、有側重地推薦提供圖書，使教師的閱讀更為有效。學校還可以建立閱讀評價與激勵機制。注重閱讀氛圍的營造，開展多種形式閱讀交流活動，激發教師進一步閱讀思考的愿望與行為。在硬件環境建設方面，學校需要加強學校圖書館建設,盤活學校圖書資源，向師生全面開放。創建網絡交流平臺也是激活教師閱讀熱情的有效策略，即建立讀書博客,開設讀書論壇,介紹深受教師歡迎的書籍，做到資源共享。最后，學校還要加強圖書管理員的培訓力度，更多地了解一線教師的閱讀需求,為教師推薦好書。

第四篇：南蔡實驗學校數學組研訓工作計劃

南蔡實驗學校小學部數學組研訓工作計劃

（2011－2012學年第一學期）

一、指導思想：

以課程改革的實施為動力，以新課程標準精神為指導，加強學習、更新觀念，確立新課程標準的基本理念，圍繞進一步優化課堂教學過程、規范教學常規管理和提高教師實施新課程的水平和能力三個重點，轉變研訓理念，改進研訓方式，優化研訓模式，通過提高教師的業務水平和工作效率不斷提升教育教學質量。

二、主要工作：

1、積極開展校本研訓活動。

本學期數學組的校本研訓活動以集體備課、教研組活動為主，穿插組織一些集體備課后的實踐性課堂教學觀摩、研討以及反思性教學交流、研究活動。

（1）數學組研訓工作領導小組名單：

總 負 責：孫瑞

組織實施：邵峰 一年級召集人： 二年級召集人： 三年級召集人： 四年級召集人： 五年級召集人： 六年級召集人： 綜合組召集人：

（2）數學集體備課具體實施程序

一是骨干主備，教師自備。主備教師要提前對后三周教學內容精心備課，并印發到備課組成員手中，但不包括教學過程。其他教師在集體備課前，也要認真鉆研教學內容，為討論交流作好準備。

二是集體討論，達成共識。由備課組長組織好本組教師，按照已定的集體備課時間，討論交流對上述項目設計，各抒己見，求同存異，優化方案，達成一定的共識。在這一過程中，骨干教師必須就自己預設的教學過程作一個介紹，供其他教師學習、參考，以使其他教師在回去進行個人復備時能備出優質的課來。

三是個人復備，分頭施教。教師要發揮個人教學風格和才能，認真備出既富有鮮明的個性特點又符合班級實際學情的教案，靈活運用，突出個性。

（3）數學集體備課的活動時間、地點安排

每周一至周五

活動地點：研訓室2

具體活動及時間見每周活動安排表。

（4）關于數學集體備課活動具體組織的三點思考。

為了切實提高集體備課活動的質量，提高全體教師參與集體備課活動的主動性與積極性。本學期數學組集體備課活動嘗試做以下方面的改進。

一、制定并印發“教學問題記錄表”。教師可將集體備課后個人復備或分頭施教過程中遇到的問題、困惑，又或者是學生在學習過程中出現的系統性錯誤等記錄下來。并在下一次集體備課時與年級組其他教師探討、反思，尋找歸因。從而能在后續的教學活動中有針對性地實施教學補救措施，也為備課組長提供反思素材，使主備教學設計能貼近我們的日常教學實際。同時，也希望能通過這一措施為教師提供參與機會，提高教師的自主參與意識。

二、要求每位非主備教師在參與集體備課之前提前選擇一節有一定教學難度的課思考并設計簡案，形成書面文稿。在集體備課活動中可以就這節課的教學設計有針對性地發表自己的見解，從根本上改變備課組長唱“獨角戲”的狀況。

三、各數學備課組統一集體備課交流活動的組織形式。主要有以下程序：1.反思前一次集體備課（教師可將“教學問題記錄表”中記載內容呈現并集體反思交流）；2.備課組長就本次集體備課內容作引領式梳理，并就重點內容的教學設計發表自己的見解；3.個案研究，選擇具有代表性的教學內容集體研討（可以是2~3節課），教師可就集體備課前所準備的書面文稿發言，在此基礎上進行研討；4.優秀教學案例賞析，可通過網絡等途徑尋找與本次集體備課活動有關的優秀教學案例視頻，并提供給教師觀摩、交流。（注：如無相應素材，該環節可以省略。）

2、重視教學“六認真”過程管理，努力提高數學教學質量。

本學期，數學教研組將在學校的統一組織下對全體數學教師的“六認真”工作進行嚴格管理。教研組長配合學校領導承擔對數學教學的指導和管理，以抓“課堂常規”為突破口，做好學校數學教學各項常規工作。尤其要繼續做好質量檢測后的分析工作，將組織階段性的全校各年級質量分析會。協助教導處不定時深入課堂檢查“常規”執行情況，定期進行“教學五認真”檢查，尤其是備課質量、作業批改、質量檢測及輔導學生的情況檢查。各學校要認真執行“教學六認真”月查制度，每次檢查都應形成書面檢查材料，并就檢查過程中發現的問題及時向教師反饋，幫助教師改正、提高。

認真組織好每一次研訓活動。力爭做到活動內容新，有理論學習、優秀課例賞析、聽評課、課題研討、質量檢測分析等活動內容；活動形式活，有講座、觀摩、研討等形式；活動效果實。努力在全體數學教師中樹立優良的學風，刻苦鉆研業務，加強研究性學習，強化教學研究和教學改革意識。教研組長聽課不少于15節，教師互相聽課不少于10節。

3、加強管理，提高課題研究的針對性和實效性。

在日常教學中結合課題研究工作，努力為教師搭建教研平臺，深入進行課改實踐與研究。有計劃開展各項研討工作。本學期，數學教研組要在區教科室的指導下，抓好學校小學部現有的省市區級規劃課題的研究，重點是研究過程的落實。要在認真做好階段小結的基礎上，及時推廣經驗，提高研究效益。

突破，以特色求發展”為指導思想。并結合我校實施課改的新情況及教學中的實際問題，研定相應的教研專題或課題，努力做到人人參與課題研究，人人都有自己的小課題。在研究的基礎上，鼓勵教師撰寫自己的心得、案例、論文、研究總結等。

南蔡實驗學校小學部

2011年9月1日

第五篇：南崗子村蔬菜大棚示范基地申報材料---

南崗子村蔬菜大棚示范基地申報材料

南崗子村位于鎮賚縣城南5公里處，是遠近聞名的蔬菜種植示范區。該村區域面積17.96平方公里，總人口2185人，現有耕地面積471.6公頃，林地198.7公頃，草原面積140.92公頃。主要產業：蔬菜大棚種植。目前在南崗子已經建成占地1600畝的蔬菜科技示范基地，示范區內蔬菜大棚的數量達到1000棟。2010年全村人均收入已達9000元，僅大棚蔬菜經濟年產值就達2000多萬，蔬菜收入占全村農民人均收入的70%以上，是農民收入的主要來源。大棚蔬菜基地建設的成功使得南崗子村成為遠近聞名的富裕村。

近幾年來，南崗子村在鎮黨委、政府的正確領導下，認真貫徹落實縣委縣政府關于加快建設綠色蔬菜產業基地的會議精神，把發展無公害棚膜蔬菜作為促進經濟增長、農業增效、農民增收的首要任務，采取切實有效措施，千方百計抓好落實，取得了顯著成效。主要做法是：

（一）加強領導，落實責任，確保工作有序進行。

南崗子村在大力發展棚膜蔬菜之前，農業經濟主要以傳統的種植業為主，土地利用效益低下，農民收入增長緩慢。為解決這一發展困境，在鎮賚鎮黨委、政府的正確指導下，南崗子村村委會堅持科學發展理念，準確定位發展思路，根據市場需求，以綠色果菜為主攻方向，以種植反季節果蔬為目標，大力推廣適應寒

帶地區果菜生產的先進種植技術。堅持把棚膜經濟作為富鎮裕民的主導產業來抓，加大了行政推廣力度。為了使棚膜蔬菜產業在南崗子村生根發芽，村兩委班子帶領村黨員及致富能人多次到周邊縣市區蔬菜基地參觀學習，回村后通過開各種群眾動員會，宣傳會，號召本村村民充分發揮南崗子村毗鄰縣城，交通便捷的區位優勢，發展棚膜蔬菜。為了打消群眾的心理顧慮，村兩委班子領導帶頭建起了大棚，一方面為以后發展積累經驗，另一方面通過先富的典型效應帶領群眾共同致富。隨著時間的推移，南崗子村大棚蔬菜產業實現了由點到線，由線到面得規?；l展，“要想富，建大棚”的觀念已經深入人心。

（二）廣泛宣傳發動，提高廣大群眾對實施綠色無公害蔬菜種植的認識。

隨著人們保健意識的逐漸提高，綠色天然食品是今后食品市場發展的必然趨勢，南崗子村把發展無公害蔬菜作為產業發展的主攻方向，為了進一步擴大南崗子村蔬菜無公害示范基地種植的規模和質量、效益，致富廣大農民，同時針對廣大群眾對實施無公害蔬菜種植還相當陌生的實際情況，南崗子村加大宣傳培訓力度，提高宣傳培訓的覆蓋面，積極營造良好的無公害宣傳氛圍。一是加強宣傳力度，通過發放宣傳頁、舉辦文藝活動、開辦科技宣傳欄等群眾喜聞樂見的形式廣泛宣傳開展大棚蔬菜無公害種植的目的、意義和效益等內容，提高群眾對無公害的認識。二是

組織農業專家、技術人員深入到群眾中去，宣傳無公害種植蔬菜的科學知識，指導群眾實施標準化、規范化種植，使群眾深入體會實行無公害種植帶來的好處。三是組織培訓，提高素質。利用農閑時間，邀請農業專家為種植戶講解大棚蔬菜無公害種植的一些技術要領，并大力培養科技示范戶，不斷提高群眾的科技素養。從2000至今，南崗子村共舉辦大棚蔬菜無公害培訓班70多期，培訓人數達3000多人次。四是向群眾發放資料，采取多種形式推廣。如將蔬菜生產技術規程標準的主要內容用表格的形式表現出來，發到每戶農戶，使標準更具體、更容易被廣大農民所接受。通過廣泛宣傳發動，充分提高廣大群眾對蔬菜無公害種植的認識，形成人人關心蔬菜無公害種植，自覺實施無公害蔬菜種植的良好氛圍。

（三）搞好基地示范，發揮帶動作用

在縣農業局的指導、支持下，通過對土壤、氣候、水資源的廣泛調研、分析、對比，南崗子村把本村能夠集中連片的600畝的大棚蔬菜生產區域作為全鎮無公害蔬菜生產示范區。在示范區內建立高毒高殘留農藥警示牌，把無公害蔬菜生產禁用的高毒、高殘留農藥名錄清楚標明，對農戶進行經常性警示教育，嚴格監督和禁止使用高毒、高殘留農藥及禁用化肥。同時，嚴格按照無公害蔬菜生產的規程要求，對示范區采取生物防治、物理防治和化學防治措施，采用物理殺蟲方式，安裝殺蟲燈，有效殺滅害蟲，減少蔬菜用藥量和用藥次數?？h農科部門專家，及時指導農戶正確

使用農藥、化肥，極積幫助解決農戶在生產種植無公害蔬菜中遇到的困難和問題，保證蔬菜生產按無公害標準進行。

（四）拓展蔬菜銷售渠道，爭創市場一流品牌

蔬菜示范基地運作的成功，除了要有必備的科技支撐外，同樣也離不開銷售理念的不斷創新。在鎮黨委政府的正確領導下，南崗子村始終堅持蔬菜生產與流通同步，信息與市場對接，反季與需求結合，宣傳與操作到位的工作方法推動蔬菜棚膜經濟快速發展。

一、信息指導。依靠涉農工作部門利用已有的信息網絡，搜集整理域內外農業市場信息，定期發布，指導生產。并通過發展訂單農業，為農民提供穩定的產品銷售渠道。目前，蔬菜產品已銷到大慶、齊齊哈爾和滿洲里等地。

二、宣傳保障。南崗子村在發展棚膜蔬菜經濟之初，就非常注重宣傳的作用。并積極利用電視、報紙、網絡等媒體宣傳基地的綠色蔬菜品種，不斷擴大基地綠色蔬菜的品牌效應，受到了很好的成效。如今的棚膜示范區呈現的景象是：人流、物流、資金流——商流涌動、瓜菜、果菜、綠色菜——溢滿飄香。

三、培育組織。農業中介組織是農業走向市場的橋梁和紐帶。南崗子村通過宣傳、指導、提供政策優惠等方法建立農業經濟合作組織。目前已成立了西瓜協會、蔬菜協會、香瓜協會等8個產業協會，培育各種專業合作社5個，培育30多人的經紀人銷售隊伍。這些組織都充分發揮了他們在指導產品生產和協調商品流通中的橋梁和紐帶作用

目前，南崗子村的蔬菜棚膜基地已經漸成規模，生產的品種已由原來的生菜、白菜等幾個品種發展到黃瓜、柿子、豆角、茄子、香瓜等十余個品種，既增加了農民的收入，又極大的豐富了當地老百姓的菜籃子。取得了較好的經濟效益和社會效益。南崗子村蔬菜種植基地已經走上了一條政府主導、科技支撐、市場聯動的良性發展軌道，對于有效的促進農業產業結構的調整優化起到了示范和推動作用，為全面建設社會主義新農村奠定了堅實的物質基礎。