第一篇：豐田：每個員工的智慧都有價格

豐田：每個員工的智慧都有價格 來源：本刊編輯部 作者：姜汝祥 發布日期：2011-11-12豐田：每個員工的智慧都有價格 姜汝祥 錫恩企業管理顧問有限公司首席顧問

豐田精神對西方管理模式最大的突破就在于企業的動力單元不是個人的成就，而是團隊的贊揚和認同，以及來自家庭及鄰里的評價。

近幾年，我感覺到一個比較大的問題就是我們的企業家在接受西方文化時很順暢，但是在實施的時候，無論是企業家本人還是他的員工都沒有幸福感。

文化這種東西其實在很大程度上是融合的，而不是一個誰先進或者誰落后的問題。所以從前年開始，我和白立新博士以及一些做國學的專業人士開始進行研究東西方文化的差異以及這種差異對于企業的影響。

繼承傳統道德

今年8月到日本豐田進行參觀時，現年75歲的MIC社長星野鐵夫先生親自為我們詮釋了豐田的管理思想，他是這樣講的：“大家現在到這里來學習的，可能是豐田的生產技術或者生產管理技術，包括整個日本的生產管理技術和文化，但我覺得這一切還得要歸結到品質問題。今年有很多的豐田車被召回，豐田受到輿論的關注，但我有信心豐田一定會挽回這種影響，回歸到最基本的品質管理。”

我深以為然，豐田是這樣說的，也的確是這樣做的。在深度考察中，我們發現日本的一些企業在模式上很西方化，但是在管理的基礎上和道德層面上，并沒有破壞傳統的結構，而且其傳統結構對于人的效率其實是正向的。

中國的企業如何從比較低的級別，向一個比較高的級別發展，由一個小企業成長為一家優秀的國際性企業？我一直在思考這個方法論。

目前中國管理的最基本思維方式很大程度上是受西方影響的，所以目前中國的主流管理思想，應該是歐美式的管理方法。但是究竟什么樣的管理方法更適合中國？顯然，簡單的模仿西方不是我們的道路，只有將西方的管理理論與中國傳統文化相結合，才是中國企業比較好的一條發展道路。日本的企業在這方面給了我們非常好的啟發：他們既學習了西方，又繼承了本國的傳統。

其實，我們不一定要學習日本的管理方法和細節，而是要了解，日本的管理方法的背后是對西方管理經驗和東方管理文化的探索——他們比較完整地保留了這些傳統的道德觀念，保留了很好的上下級之間的合作，保留了很好的各個階層的合作關系。中國企業目前最大的問題不是技術問題和方法問題，而是道德問題和企業的文化問題、組織體系中階層對立問題。前段時間我去了富士康，發現這里大部分的企業家用手中的特權打造出很明顯的兩個對立階層，我覺得這對中國社會的長期發展或者對企業的長治久安是極其不利的。也就是說，其實在員工的內心深處是仇恨這種管理制度的，或者說是仇恨這種管理階層的，某種程度上就體現出底層在道德上的反抗，而這個反抗將會并且也已經導致了很多嚴重的后果。

突破西方模式

其實，日本文化深受東亞文化，特別是中國儒家文化的影響。中國以儒釋道為主體的哲學，本質上是一種農耕文化哲學，這種文化非常強調節儉、勤奮以及消除浪費。豐田第三任總經理，被稱為“豐田復興之祖” 的石田退三，就把豐田精神稱之為“農民精神”，要豐田人發揚農民那種淳樸、勤奮、認真、不畏勞苦和好學上進的精神。

日本的企業家從中國的傳統文化中吸取了精華，形成了系統的管理思想。而中國的企業家由于歷史中斷的原因，不但沒有近水樓臺，反而失去了文化的根，轉而向西方尋找管理思想的源頭。最近幾年，很多企業家越來越發現了，西方管理制度在中國有很多不適用性，所以才形成了這兩年的國學熱。

從幾年前我們決定研究豐田之后，每年都會帶一些企業家到豐田參觀，每一次去的時候我都會有更多更深刻的感受。豐田最大的好處就在于它的整個體系是開放的，你可以到它的車間里去看，其實生產不是重點，但是你可以去看生產背后的勞資關系，去看它的收入分配的激勵體系，去看它和供應商的關系，看它對市場的觀察。在這之后，你就會發現，日本在文化層面上其實繼承了我們很多傳統的東西，這就體現出豐田的核心之道，即“以客戶價值拉動生產系統之道”。再反觀自己，會發現我們在這方面確實丟的比較多。

由此，你也可以了解豐田為什么可以在資金，資源等等一切很匱乏的情況下，成為了世界汽車界的巨頭，其實豐田的回答是在“人”，以及對“人”的理解。

從全世界范圍看，主流管理模式是指美國及歐洲企業的管理體系，基本全是西方的。這種體系有兩個特點：一是強調法治，大家通過規則、制度和流程組織起來。二是鼓勵個人競爭，個人對自我利益與成就的追求，是企業發展的動力。豐田精神對西方管理模式最大的突破就在于企業的動力單元不是個人的成就，而是團隊的贊揚和認同，以及來自家庭及鄰里的評價。具體說來，豐田管理模式相對西方管理有三大突破：

第一，用人方式。豐田管理體系是一個對員工充分授權的體系，而不是精英管理體系。這種體系強調，出現問題的時候，解決問題的主要力量應當是每一個員工，而不是像美國管理體系一樣，主要依賴管理人員或技術專家。

第二，績效管理。它強調績效評估而不是績效考核。在豐田管理體系之下，員工之間的收入差距并不十分巨大，業績管理的重點放到評估上，幫助員工成長。

第三，解決問題方式。強調解決問題的時候，機制比責任重要，過程、方法比結果更重要，這對美國式職業精英強調責任、強調結果的方式是一個大的突破。

不同于精英文化的“員工智慧”

豐田開創了一種“自下而上”的“人財”機制？即如何確立一個合理有效的機制，從而盡可能地讓每個人都能最大化地去創造財富？

西方的產權制度，是把農地私有化，而豐田則制造出一個讓每個人的“智慧”變成私有制度，讓智慧有價格，可以買賣，可以交易，只不過交易的不是金錢，交易的是社會認同。從社會學的角度，財產是經濟交換，交換的是物品，而豐田公司鼓勵“智慧”交換，結果是獲得人們的尊重和認同。

智慧跟精英通常都會被相提并論，美國人對于智慧的獎賞，通常是學歷，職位、官職、升遷、工資來完成的，一切的智慧都在公司最優秀的一部分人手里，給予其尊嚴、地位和財富。但在豐田卻有一個口號，叫做“不要擔心員工不夠素質，要擔心的是管理者習慣對智慧的浪費”。也就是說，如果企業競爭力不夠，生產效率不高，那就意味著員工的智慧被浪費了，而員工智慧被浪費，并不是因為員工的素質問題，而是因為管理者對浪費的麻木。

這樣一來，豐田的每一個員工都會把智慧花在產品價值與客戶價值上，從而就形成了一個提高產品質量，降低浪費的“團隊場”。在這個“場”中，管理人員致力于把每個員工的智慧激發出來，而每一個員工也把發揮自己的才能去為企業做貢獻當成自己最大的成就。這種帶有東方文化色彩的管理方式，是我們很多習慣于“美歐式管理體系”的人難以想象的。但在豐田，這的確是現實，也是豐田管理體系中的基本入口之一。有這個市場以后，人們的智慧就源源不斷了。所以，你可以看到的是，在豐田，一線員工并沒有拿很高的工資，但是每個員工都有很強的責任心。

對比一下我們國內的不少公司，我突然有一種感覺，那就是我們的企業家在管理方面就表現得有些極端，就是完全西化：言必稱制度流程，把標準流程當成解決問題的唯一出口，但他們面對的卻是實實在在的中國人與強大的中國文化，結果很快在現實中敗下陣來。把少數“獎勵”分給多數人

因為注重員工的智慧和創造力，所以，豐田的獎勵規則是獎勵多數人，你會發現精英好獎勵，少數人好獎勵，因為錢和名譽是稀有資源，人少了分起來沒問題。但稀有資源要同時分給大部分人，就變得很難辦。那么如何把少的東西分給多數人？

豐田提倡員工要勇于去“創意提案”，看上去人人都有可能因為優秀且可行性的提案而獲得獎勵，得到榮譽和被尊重，但實際上，真正獲得獎勵的也只有少數人。只不過這種做法的聰明之處在于，它讓每位員工都有參與感，就像是一種視覺激勵，即有點“中彩票”的意思，彩票就是把少數的財富分給多數人。整個過程是透明的，大家都有份的，機會都是均等的，但是拿到的仍然是少數。

所以，豐田的體系里面，每個人都知道怎么干，這個視覺體系變成了彩票體系，因為越窮、越平民的人，越喜歡買彩票。而西方精英游戲的規則是，讓有能力的人獲得更多，但因為少了些運氣的成分，所以大多數人的積極性和潛能往往沒有被發掘出來。

豐田的管理基礎跟西方不一樣，西方是一個產權管理體系，即圍繞權力、財富和地位，如何進行再分配。主要通過考核、選拔及一系列的制度、標準化和流程，把最優秀的人挑選出來。但是，豐田是社會交換的游戲，它讓每一位員工都能夠在這個非創造的情況下，把現有的東西做得最好。

事實上，在戰略上，豐田一直是個跟隨者，這樣的基因也注定了豐田一旦做了領導者，就會有很大的危機。因為領導者是精英游戲，領導者應該是微軟這樣的企業，它制定規則，不斷創新，引領世界的發展。所以從這個意義來講，豐田必然將面臨巨大轉型。不過，中國多數企業目前仍然是豐田方式，如何做一個好的跟隨者，豐田會給我們很好的啟發。

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原因：豐田汽車經久不衰必然有其道理。看過這篇文章之后，我們發現，豐田尊重每一個人的想法，對于我們來說，每個人的想法不同，但都可以，為公司創造出屬于自己的的利益，這也是值得我們學習的地方。

第二篇：每個學生都有閃光點

“差生”其實并不差

眾所周知，目前中國的中職學校所收學生被稱為差生。他們在經歷了小學、初中一輪輪的淘汰之后，在老師的歧視，父母的失望中，被迫選擇了職業學校。調皮，不聽話，學習能力差，缺乏上進心，自我約束力不行等詞語，都是貼在他們身上的標簽。而這些學生也因為這種種的暗示，變得自卑，貪玩，有時甚至不顧一切做出后悔的事情。

而我在多年的職業教育中，深深感受到這個現實的可悲。如果我們職教人也抱著這樣的想法，那么毀掉的不僅是一批批的孩子，更是我們祖國的未來。如果這樣看待這些孩子，就是我們職教人的失職，或者說是職業素養的缺失。

在這方面我有大量的實例可以證明我的觀點。我們的學生不差，他們需要的是發現自己的長處，發現自己的閃光點，而這正是我們從事職業教育的教師亟待解決的問題。

我想先舉兩個例子來說明自己的觀點。

從09年開始，我一直從事電子專業學生的文化基礎課教學工作。因此，我先舉一個與專業息息相關的例子。11電子班的張鑫同學，是一個令所有老師頭疼的學生。他課堂上說話，吃東西，身子轉來轉去，好像屁股下的凳子上有釘子似的。他的調皮搗蛋，嚴重影響了課堂教學秩序。有時，我沒有辦法了，就讓他站著聽課。但他一樣是調皮搗蛋。我問他能不能安靜點，別打擾了別的同學。他說他初中就是這樣的，書本的知識實在是學不進去，坐這里真的難受。這時候，奇怪的事情發生了，很多學生異口同聲的說，老師，我們這算好的了，我們以前都溜出教室去玩呢。學不進去的，老師，您別費勁了！

有一天，有幾個學生去找班主任請假，說在學校沒有意思，啥也學不進去。正好他們的專業實訓老師在，就承諾說，帶他們到實訓室看看，若感興趣就留下。電子實訓室，王遠新，一個參加過省賽的學生，認真負責。很有車間主任的派頭。11電子班的學生分兩邊坐好后。就好奇的查看著眼前的電子設備，很有興趣的樣子。王遠新簡單介紹了一下，如何在一平板上插裝電阻，尤其重點介紹了顏色代碼。多數學生立即動手插起來。并不斷問老師部件名稱。老師給他們講解了搶答器（又叫蜂鳴器）的工作原理，并演示。學生們又驚奇又興奮。有學生自主完成后，主動找王遠新學著怎樣用烙鐵烙上。那么，張鑫呢，我發現他好像是變成了另外一個人。他一掃以前什么都不在乎的神氣，興致勃勃地研究著手里的元件，專注，認真，表現出很強的動手能力。后來，在實訓室，他一直是最優秀的一個學生。因此，我想，我們的學生并不差，他們只是不喜歡課堂教學這樣的模式。我們的傳統教學模式，犧牲了一批動手能力強的學生，他們本來應該以此作為切入點，發現自己擅長和喜歡的東西，然后努力去學習，成長為有用之才。我們怎么忍心就認為這些學生很差，不可救藥呢。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因為喜歡而去努力，因此獲取的成就感，可以使學生感到快樂。喜歡是學生上進的動力，我們老師就應該去發現學生的優點長處。

另一個例子，是10電子班的潘曉華。這是個性格外向，表現欲很強的女孩。但因為初中成績不好，被老師忽視，自尊心受挫，因此失去了積極向上的動力。正好學校組織演講活動。我們的學生幾乎全部選擇了不參與。無論問誰，都搖著手說老師我不行的。我找到潘曉華，我說你試試吧，我覺得你普通話還不錯。我行嗎？她矛盾著，想參與，又害怕。在我的鼓勵下，我們師生一起努力，糾正讀音，掌握節奏，怎樣用自己的聲音和肢體語言去感染聽眾，一點點的，她在進步。我發現，她很努力，而且最大的優點是一站到臺上，她就能夠掌控全場。第一次演講，她的成績很一般；第二次她在學校獲得第一；第三次，她在全縣演講比賽中獲得第一。并在全國文明風采大賽中獲得二等獎的好成績。一路走來，她變得自信，堅韌，積極向上。正是因為她的這種在課堂上難以表現出來的才能，使她成為一個優秀的學生，她不再自怨自艾，她目標明確，現在是一個陽光快樂的女孩。因此，我說，她不是差生。她有優點，并發揚光大，現在，她在濰坊的一所高職院校擔任學生會干部。我相信她的未來更美好。

這兩個例子，都說明我們的學生有優點，只是我們教師缺乏發現的眼睛。我們應該帶著欣賞的眼光看待每一個孩子，學會寬容與理解，去發現并鼓勵，讓每一個職業學校的學生重拾自信，重新感受成功的喜悅，才能在他們的未來的路上越走越好。我想，這是我們每一個職業學校的老師應有的基本素養。

第三篇：每個站點都有風景

每個站點都有風景

每個站點都有風景1

時光像一輛老舊的綠皮火車，載著我們，義無反顧地奔向人生的目的地。

它走走停停，停停走走，經過很多地方。后來，那些地方成為我們人生中一個又一個的站點，那些記錄著我們歡笑與眼淚的站點。

每個站點都有風景，那是一片片生命中最美的風景，風光旖旎，浮翠流丹。帶著詩意的純粹，讓人心醉的美好情緒都氤氳在那時光里。

故鄉是我們生命中最初的站點，也許不那么可人，有一點鄉野的氣息，但是它帶著溫度，一直走走停停在時光的碼頭。

打開記憶的閘門，奔涌而來的，都是故鄉舊事。低矮的屋檐，灰黑的瓦礫，小時候奔走玩耍的身影被夕陽拉得修長。

香甜的無花果溢滿了記憶。夏日溽熱的黃昏，我們一群孩子爬上爬下，像小猴般攀在樹枝上。微微裂了紅口兒的無花果，不一會便被我們摘盡，只略略擦一擦便放入了口中。盡管常常為此挨上一頓罵，但記憶中卻只余下那香甜盈滿心頭。

小學時書聲朗朗的校園，是我生命中的站點。學校里那棵碩大的梧桐樹，被微風一吹，片片綠葉便會在風中點頭，蕩漾出一片綠色的波浪，融在風中，隨風一直流入云際。

操場上的你追我趕，永遠到不齊的課間操，你一言我一語的課堂，都已成為站臺上入畫的一景，披著朝霞，絢爛著我的稚子童年。

回望這一個個站點，總有兩個身影出現在風景中，成為風景中最美的一點。

有他們的那個站點，叫做家。房子也許不大，生活也許有時不那么舒心，可那里有想念，有歡笑，有淚水，有充滿溫暖和糾結的美好生活。

有他們的一個個站點里，我從不驚慌，從不恐懼。因為我知道，他們會陪我踏入一個又一個站點，開始一段又一段旅程，教會我什么叫勇敢，什么叫努力，什么叫拼搏，什么叫絕不輕言放棄。

不經意間，生命中有了很多站點。當時不見得多珍惜，走過，卻發現再也不能回頭。

綠皮火車一直載著我們，向時光深處行駛，不能回頭，不能停止。

幸好，我們的人生路上還有一個個未知的站點，我們不斷探索，不斷嘗試，有失敗也必定有成功，我們將從那里獲得溫暖，慰藉力量。

于是，我們一路走，一路看，一路體驗，一路收獲，一路斑斕著人生的旅途。

每個站點都有風景2

同學，請你在這人生的旅途中，珍藏那一些角落處的風景。那些被人遺漏的風景，往往會為迷茫的你點亮一盞明亮的心燈。

那一天，放學回家的路上，毫無預兆地，天空就開始飄起了雨，來不及打電話給媽媽，雨卻開始越來越大……

雨點順著我已濕透的褲管往下滑，遠處，雨中模模糊糊的車輛唰地停下來，又旁若無人地往前駛去。路上，匆匆的傘下路人匆匆地走，匆匆的神色流露出時光的匆匆。

我伸手擋雨，往四下里瞅了瞅，四面都是黑壓壓的高樓和步調一致的“正經人，不知為何，我感到氣氛很古怪。手一哆嗦，才發覺自己淋著雨，怔怔地站了很久，才搓著手去街角那小便利店擠滿“正經人”的屋檐下暫且避避雨。

店里頭有一位阿婆沖不知所措的我友好地笑了笑，曾幾何時，這笑容曾在我記憶深處出現過……

它不像生意人正經的假笑，也不像小職員討好的輕笑。它，是秋實豐收的農民真誠的笑，眼角溢滿了笑紋，笑意從深陷的眼窩中溢出來，濁黃的眼球中涌出一絲純凈的溫暖，這笑容是真摯的。

阿婆見我淋濕了，用有點沙啞的聲音說：“哎，小同學，進屋里來拿把傘吧！”她的黑臉膛上映著昏暗的燈光，顯得像圣徒一般圣潔。

聽聞阿婆的聲音，我欣喜間又慌忙點點頭，“拿去吧。”阿婆遞過一把略舊的傘。我回過神來，感激地搓搓手說：“謝……謝謝！”“謝什么呢？”阿婆說：“沒事的，不要嫌我的傘有點老舊就好！”我擺擺手，朝阿婆笑了一下，和阿婆約定，明天我會來歸還傘，便走出小店。

“啪嗒”一聲，我撐開那把舊傘，果然真的是很舊了，傘面有些灰暗，傘柄因為久用，光滑裉色了。但在這雨中，它開成了一朵美麗的花，陪我在雨中。雨仍在下著，雨花叮叮咚咚地敲打著我的傘面，初春的艷陽卻越過“正經人”灑進了我的心房，原本涼涼的手指又舒展開了。

在這個高樓林立的城市里，那間小便利店，那位樸素可親的阿婆，那把老舊的雨傘，成了我心中最美的一幕風景。穿越一年又一年，歲月的列車停留在每個站點，都有美好的風景，需要我們去觀察、去發現、去實踐，你也是一道美麗的風景！

每個站點都有風景3

人生便如同一列火車，有快有慢，有停有過，有起有終。每停一次，就是一個站點，站點不同，風景不同，車上的人也不同，等待的人也不同。

我出生時，便如同一輛火車，嗚嗚地來到了這個世上。我在車上眺望著窗外的風景，不久，我的第一站便停在了我的老家，我下了車。

在老家的我可真是所謂養尊處優，對孫女格外疼愛的爺爺奶奶把我想要的全都送到我身邊。這里雖然環境不算很好，但是卻讓我養成了嬌氣卻又無助的性格與習慣。這里的疼愛滋潤了我兩年便停止了。另一輛名叫父母的火車把我從這一站接走了。

我繼續眺望著車窗外的風景，不久我的第二站到了，我下了車。

在幼兒園的經歷從現在的我看來，肯定是無比的輕松與快樂。可在當時的我看來，就是每天都逃離不了的災難。從第一天上幼兒園起，我就開始哭，哭得可憐巴巴，淚如雨下。我睜著無助的眼睛尋找著爺爺奶奶和父母，可惜尋找到的只是十多個哭得比我還兇的孩子。在老家的兩年導致我在這里什么都不會，比如：自己搬椅子、寫名字、剝香蕉。不，香蕉我是會剝的，只是自己不想剝。現在，聽媽媽說：“當時你可真是幼兒園最有個性的一個！”我記得我是六歲上小學，所以我在幼兒園大概待了四年左右，后兩年可見也沒比剛開始的兩年好到哪兒去。就這樣，仗著自己是小孩子，一直到幼兒園畢業。

之后，我便上了一輛名叫小學的火車，我是拒絕的，但是如果不上車，就只有停留，拒絕也沒用。

在小學，老師們便用心地幫我改正一個個嬌氣的習慣，一點點幫我自立。這是一個重新開始的旅程，一點點磨、改、塑，到畢業，這磨難總算是了結了。不過，過程中是艱難的。小學一年級的時候，我有了一個外號“淚人”，是用淚做的人啊。到了小學，學習方面開始顯得重要，因為我底子不好，所以老師格外看重我，換了三個班主任，三個都如此看重。從一年級的淚人到了六年級的我，這是沒有外號，因為我沉默得幾乎不怎么說話，可見變化有多大。

每個停留的站點都會給我一個不同的變化。停留的時間越長，變化越大。

每個站點都有風景4

一道風景線在學校門口的垃圾場，每天都有一個老人在認真地搜索著……

我們經過校門口時，只能望見他的背影，他佝僂著身子，頭發蒼白，看樣子年齡已經不小了，渾身沒有一件完整的衣服，走路時步子很小，像是在挪動。來往的人看到他時，幾乎全是鄙夷的目光，有人還不屑地來上兩句：“都什么年代了，還撿垃圾，子女的臉都讓丟光了……”

偶然的一次，我出去倒垃圾，看見一個婦女帶著小孩從老人身旁經過，適時地對孩子進行思想教育：“看見那個撿垃圾的了嗎？要是不好好學習，將來就是這個結果。”說話聲音很大，毫不避諱，連我的心里都覺得難為情。老人也不知因為耳聾或者什么原因，反正他沒有理會，依舊專心地搜尋著他所需要的東西。小孩反問自己的媽媽：“媽媽，你不是教我做一個善良的人嗎？你不覺得這個老爺爺很可憐嗎？我們應該把我的火腿腸分給他點，別讓老爺爺餓肚肚。”“什么！你就這點出息啊！快走，別在這兒呆著，近朱者赤，近墨者黑。”我看見這位年輕母親的臉上青筋暴起，一張漂亮的臉霎時被憤怒扭曲，孩子極不情愿地被母親拖走。不知怎的，我突然想起了我的媽媽，還有我的老師都曾將教導我們要做一個善良的、有同情心的人，不知道他們中是否也有像這位母親一樣的人，我不敢想了，希望他們都真誠而善良。我將垃圾桶提到老人的身邊，輕輕地倒下，老人抬起頭，那是一張蒼老的難以令人置信的臉，松弛的表皮耷拉著，皺紋布滿了每一個角落，快要脫落的上眼皮掙扎著離開了下眼皮，大概是感激吧，他艱難地朝我笑了笑，我也回敬了他一個笑臉，就離開了。

上課了，老師正在講課，突然有敲門聲傳來，老師開開門，那個撿垃圾的老人站在門口，依舊佝僂著身子，又費力地睜開眼睛對老師說：“老師，你問問，那個孩子丟了圓規。”這時我才想起了剛上課時，四處找不見圓規，現在用的還是借別的班學生的，我離開座位走到老人跟前，老人手里拿著的正是我的圓規，我趕忙接過來，說了聲：“謝謝老爺爺！”老人已經認不出我了，他挪動腳步，一步步朝遠處艱難地走去。老師嘴里好像嘮叨了一句“多善良的老人”就又開始講課了。我再一次經過校門口那個垃圾場的時候，老人依舊背對著我們，專心地搜索著……

不知為什么，我突然覺得這其實是一道風景線，一道美麗的風景線。也許我將來會離開這個地方，但我永遠不會忘記這個地方所給予我的思想深處的真誠與友善。

每個站點都有風景5

坐在麥田間，眼前是一望無際金黃的稻穗，陣陣涼風習來，撫摸著我的臉龐，稻穗也在這溫柔的風中起舞。感受著這溫柔的風，我的眼前浮現出了我在人生旅途中路過的各個站點，而它們的風景，又是那么的不同……

新生的初站點，最美的風景是夢想。

在我很小的時候，就有著一個夢想，且從未改變，那便是在長大后當一名語文教師。為了此，每天上課時，我細致地觀察著老師講題時的動作;認真地揣摩著老師上課的方法;甚至在家里開了一個自己的“課堂”，給比自己學識低的鄰居家的孩子上課……漸漸地，我走過了最初的站點。驀然回首，我的那一“夢想”，成為了初站點的一處靚麗的風景。

在青春的站點，最美的風景則是自我調節。

步入青春期，伴隨而來的是種種的煩惱，這也使我的性情發生了改變。曾經的一段時間，我不想說話，不愛與父母交談，甚至傷心時，有著想找個沒人的角落獨自哭泣的想法。但是看過孩子在青春期叛逆的例子數不勝數，這讓我下定決心，一定要度過它!在學校，多找些同學玩耍;在家，盡量多的與父母交談;在難過時，找個空曠的地方大喊幾聲……再青春的站點，一直支持著我度過其的是自我調節，所以說在青春站點最美的風景，當屬自我調節。

在沿途的各個站點中，最美的風景是堅強。

那天，當我的知奶奶住院個消息時，我的心就好像在一瞬間被萬根尖針扎入一般。到了醫院，我來到了奶奶的病床邊，對奶奶輕聲地說道：“奶奶，你現在感覺怎么樣?”奶奶見我來了，慘白的臉上擠出了一抹微笑，對我說：“沒事，你奶奶身體還硬朗這呢!”可是，奶奶從病床上坐起來的那一剎那，我清楚地看見了奶奶臉上一瞬間痛苦的表情，但一瞬間過后，她仍微笑著看著我。面對著病痛的折磨，奶奶依舊是如此堅強地與病魔做著斗爭，而我，還有什么理由不堅強起來呢!當面對一次又一次的困難與挫折時，想起病床上的奶奶，心中的堅強讓我重新站了起來，去面對它們!就這樣，堅強陪伴著我走過了人生沿途中的各個站點，成為了最美的風景。

……

風，停止了她的吹拂，稻穗停止了舞動，我的思緒也也回到了現實。回首我路過的各個站點，它們的風景，是那么不同，又是那么的圣潔，那么的美。這時，風又輕輕拂過我的臉龐，我的思緒又再次起航，憧憬著今后我將路過的站點，以及它們不同的風景……

每個站點都有風景6

再見，即是為了再見。——題記

人生就像一列火車，到站了，有人下有人上，每一站的風景也不一樣，人流匆匆，總還是有人停下欣賞它的美。

小時候我在上海讀書，我始終無法忘記那段快樂時光。依稀記得一次去秋游，我們坐上大巴車，去崇明島摘橘子。我暈車，剛下車，身體很不舒服，同學們也很照顧我，讓我喝水。到了島上，只見枝頭黃澄澄的一片，大家拿著自己的方便袋，帶著紅的綠的黃的各色的絢爛，一擁而上，全去摘橘子了。這時我卻發現自己沒帶方便袋，媽媽給我拿的是一個用來裝垃圾的黑色口袋。我害羞，不敢把它拿出來裝橘子，生怕同學們奇怪的眼光“秒殺"我。有位女生似乎看出了我的窘迫，從自己口袋中拿出一個方便袋給我，她嘴里還喊著：“你們男生倒是上樹去摘啊，分給女生一點。”那一刻，我承認我被感動到了，心里流過一股暖意。

后來有次拔河運動，不知怎么的，我被安排在第一個龍頭的位置。我想，我可要使出全力，發揮關鍵作用。悲劇的是，對面力氣太大了，裁判的紅旗一揮哨子一響，他們便一齊發力，一下把我們拉了個趔趄。我們輸了。我總認為這場比賽就是我的過錯，心里很是自責。同學們紛紛跑來安慰我：“別傷心啦，對面力氣太大了，不是你的錯！”現在回想，真為自己當時的幼稚感到好笑，同學們的友好包容也讓我心里歡樂。

后來的后來，我要轉學回老家讀書了。我們都很舍不得對方，四年的同學情，一點一滴積累的情感在臨別時更是如電影畫面般一一回放。縱然有再多的不舍，最后我們還是分開了，我在人生的一個站下了車，而他們還在車上，前往下一個站點。

這一站的風景很亮，很有光，仿佛是我的前途一般。而現在，我不知道他們其中有沒有再下車的。下了車，想必他們是和我不一樣的風景吧。或許有一天，我們會再上車，在車中相遇，然后在同一站下車。臨別前的再見，也終究成為了這一刻的相聚。所謂再見，便是好好生活，帶著星辰與大海來見對方。每個站點都有風景，人生本就是不斷的分離和相遇，上車和下車，驚鴻一瞥燦爛了你的時光。

每個站點都有風景，累了的時候就停下來看看吧，然后帶著曼妙的心景，懷揣美好的希冀奔赴下一場山海。

每個站點都有風景7

愿乘火車到沿途游覽，愿乘輪船劈開千尺巨浪，愿乘飛機去欣賞那云海無邊。每一個站點都有風景，駕人生之帆，品味沿途的一個個美好瞬間。

放學，獨自一人踏上歸路，夕陽西下，體味到了如馬致遠般的斷腸，將我的影子在地映著，前方好像我人生道路的黑暗，遙遠而漫長一望無際。

俄頃，夕陽收回了那僅存的笑容，雨點肆意飄落著，在我的心中像是撒了一把又一把鹽。剛剛的考卷還在腦海浮現，一個個紅叉印在我心中，轉眼望天，此時的天空像我的臉在無情地流著淚。

“啪，啪……”那是什么聲音，放眼望去，那是一池芙蕖在雨中挺立著。我家旁邊也有一池荷花，也有許多次聆聽的經歷，唯有這次，我想到了“留得殘荷聽雨聲”。雨落荷葉，順著那光滑的表面滴落，雖然飽經風雨的摧殘，在我歸家的沿途也能成為一處風景，繼續刺激著我的心靈，一朵小小的荷花也能在風雨中不屈不饒，何況我們人類呢？可能荷花的降臨于世就是為了那錚錚傲骨而來的吧！走過此處風景，突然意識到“留得殘荷聽雨聲”還不如“風雨聲中聽殘荷”呢。回頭望向家路途中的這個令我留步的站點，望向池中像于謙一樣在北京保衛戰中擁有不屈情懷的荷花。雨點還在下著，打在池邊的枯草上，一下便沒了生機，可這雨點如果打在荷花上，要幾顆雨點才能將其打倒，或是永遠守衛著這片池塘呢。

在這處人生的風景前，不知誰會沉醉忘卻歸路，靜靜地聆聽這一次有關于生命真諦的訴說。

回過頭來，昂首，挺胸，毅然走在雨水的濺射下，那曾滴扎心靈的雨水也變得溫柔無比。荷花亦是如此艱難地風雨兼程，我們呢？人生像一場旅途，在途中會經歷許多不可估量的困難，但總有一個站點，值得我們去留步，用心去體會。人生的站點肯定不止一個，每個站點可能讓你登上高山，也可能讓你墜入深淵。在一次又一次的決擇中，已經悄然成長，將駕駛著人生之帆，走向命運的終點，而這一站又一站的風景，將成為那時的我們，無可替代的美好回憶！

這沿途的風景啟迪了我，使我明白了人生原來每個站點都有最獨特的風景，乘風破浪，體悟人生……

每個站點都有風景8

總有一些時光，要在過去之后，才會發現它已深深刻在記憶中。坐上回憶的列車，記憶的碎片如潮水般涌來，拾起，拼湊成每個站點獨特的風景。那些人和事，已在時光的河流中乘舟而去。心中卻流淌著跨越了時光河的溫暖，永不流逝。——《那些回不去的年少時光》

那一站，我七歲。

記憶里，年幼時，總能看見母親臨窗而坐，懷中抱著小小的我。白凈的手握著我的，指尖輕劃過散發著淡墨香的書頁。帶我領略巴學園中小豆豆與眾不同而又幸福美好的童年時光。伴隨著陣陣悅耳的駝鈴聲和那垂落的夾竹桃，見證英子的成長。進入阿廖沙跌宕起伏的世界：飽受折磨與屈辱卻始終向往光明，熱愛生活。

記憶中的書香沁人心脾，回望，依偎著的人影漸漸模糊。書香彌漫的溫情，多么動人的風景！

時間的隧道綿延無盡，那一站，我十歲了。

記憶中的你長發飄逸，笑意盈盈。喜歡和你并肩躺在如茵草地，仰望星空：明月如鉤，繁星似鉆。漫天星斗綻放著光芒，密密麻麻地鑲嵌在夜幕中，似明眸，像淚花……不禁轉頭看向你，閃亮的眸中倒映著浩瀚的星空，明亮，璀璨。有感應似的，你也轉過頭來，我們相視一笑。星空下，我們敞開心扉，互訴煩惱，分享快樂。

列車不做停留的繼續向前駛去，你的一顰一笑，我們之間不含雜質的友情，便是這站點最多彩的風景吧！

又是一個三年，我十三歲。

冰冷的雨水無情地砸在雨傘上，我撐著傘，快速行走在路上。斑馬線前，人們一個個盯著紅燈上的倒計時，蓄勢待發，似是盯上獵物的餓狼，下一秒就會撲上去。這時，人群中一個戴著墨鏡，撐著傘，用拐杖向前不斷探路的老人就變得格外顯眼。倒計時結束，許多人上前對老人施以援手。走了三分之二時，有人提醒老人家繞過路中那翹起的井蓋。誰知老人竟蹲下摸索著要把井蓋移回去。一時間，人們有幫老人移井蓋的，有撐傘的。各色的傘聚攏在一起，似在雨中怒放的花朵。

思緒翻滾，乘著時空的列車漸行漸遠，那一片用善意匯聚成的海洋，多么亮麗的風景！

電影《菊次郎的夏天》中有這樣一句臺詞“人生就像一次旅程，沿途會遇到各種風景，但最后我們都要回歸”。生命不止，旅程不斷。每個站點都有風景，眷戀過去的美好，珍惜現在的點滴。下一站，我來了！

每個站點都有風景9

站點，既是匆匆而過的棲息處，又是暫時的落腳點；既是舊行旅的終點，又是新行程的起點……

目送著列車遠去，我已站在這寬敞明亮的站臺上，望著站牌上那清晰的字跡，我不禁小聲的喃喃道：“又是一年畢業季！”

畢業了！這三個字不知何時已悄然出現在我的心頭。六年光陰，就此匆匆而過，心中的惆悵、苦澀以及種種說不出的情感已交雜在一起，內心，波濤滾滾。

夜幕下的校園，卻似乎比過往更冷清了，只依稀看到幾道熟悉的身影在操場上匆匆而過，隨即消失在教學樓的層層陰影中。緩緩地穿過走廊，推開熟悉的木門，一張張熟悉的面孔再次出現在我的眼前，日常的歡聲笑語好似依舊在耳畔，只是現在只有無盡的沉默在教室中徘徊。昏白的燈光下，筆尖劃過同學錄的“窸窸窣窣”代替了每個人的心聲。重新坐在那熟悉的位置上，望向漆黑的星空，回憶起三年的點點滴滴，不免百感交加。回過神，愣愣的望著桌上不知何時多出來的一張張同學錄，心，沉，沉……

往日巧舌的老師們在此時也失去了往日的尊嚴，僅有干澀的微笑及眼中欣慰的淚珠，寂靜在昏暗的教室中蔓延，沉默讓人窒息。

許久，班主任率先開口：“同學們……”話未畢，他的淚水卻先流了出來，泣不成聲。哦，原來，老師也有這么脆弱的一面。斷斷續續，鼓勵與道別的話語再次鉆入我們的耳畔，抽泣聲終是在各個角落中響起，再聽，已是淚落心頭……

陽光再次帶來了新的開始，而我已站在了候車區，回想起昨日的點點滴滴，望著呼嘯而來的列車，我知道我已告別了青澀的青春。但，結束了嗎？不，這是一個新的開始。我將帶著這段美好的風景再次踏上征途。

每個站點都有風景10

夕陽從天邊緩緩地落下，把晚霞染成了酡紅，原本寂靜的操場上，忽然傳來此起彼伏的運球聲，豆粒般的汗珠在三個男孩的臉上悄然滑落……

劉晨、華明是我形影不離的球友，我們因為對籃球共同的熱愛聚到了一起。最近，我們打算報名參加社區組織的一次業余籃球比賽。社區雖小，卻臥虎藏龍，想要在本次強者如云的比賽中脫穎而出實屬不易。然而“若非一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，古訓歷歷在目，因此，我們能做到的只有加倍努力。

“獨上高樓，望盡天涯路”。前行的站口困難重重，我們仨的訓練艱辛而孤獨。每一個傍晚和周末，我們都在球場汗如雨下。“啪嗒”我渾身酸痛的癱倒在地，悵然地閉上雙眼，回想起剛才接連不斷的失誤，心中滿是惆悵，低聲自問：難道這道瓶頸真的過不去了嗎？被冷落在一旁的籃球仿佛如黑洞般迅速地吞噬著我的自信心。

“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。耳畔響起前人鏗鏘的鼓勵聲。俶爾，我目光一轉，有兩雙大手迎了上來，緊接著映入眼簾的是隊友投來的堅定目光。我一咬牙，抓住那有力的雙手，重新站起身來。

“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”皎潔的月光照亮了籃球框，也照亮了我心中的“天涯路”。此時的我仿佛是一個戰士，粗糙的籃球是我的炮彈，籃球框則是我進擊的目標。瞄準、舉高、投射，入網就是勝利。“耶”，又投進一個，球場上響起了零落的掌聲。

“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。比賽的日子終于到了，陽光格外燦爛，球場上，我的耳畔再無任何雜音，只有一個信念盤旋在心底：“竭盡全力，不留遺憾。”即使我們沒有凱里。歐文那樣華麗的運球，沒有史蒂芬。庫里熾熱的手感，更沒有勒布朗。詹姆斯的強悍體魄，但憑借我們必勝的信念，憑借和隊友的默契配合，最終在那場比賽中，我們取得了第四名的優異成績，在我的籃球之旅上添加了濃墨重彩的一筆。

每個站點都有風景。哪怕只是一次小小的籃球比賽，依舊可以綻放出自己無限的風采。所以，當你到達人生的又一個站臺時，就努力去奮斗吧！對了，記得帶上你心中的那份堅持，它會引領你不斷前行！

每個站點都有風景11

寒假的一天，我和爸爸媽媽一起隨團游覽了“五岳之首”——泰山。攀登的辛苦與登頂的喜悅自不必說，倒是這途中六千六百余級石階之側的山間幽景卻令我把玩許久。總結下來，也就是“幽”、“秀”二字。

抵達紅門已是晚上十一點鐘了。抬頭仰望，這危聳高峻的泰山在朦朧的月色下顯得黑乎乎的，給予了人們無數的遐想。上山時因是午夜時分，景色朦朧不清，我就數數下山時的所見所聞吧！順著“南天門”往下走，就是泰山中最為險要的'一段——十八盤。古人詠嘆：“拔地五千丈，沖霄十八盤。”確實，十八盤一段有石階1600余級，兩側崖壁如削，松楠牽漫，再加上晨間云霧繚繞，向下望去，石階如游絲般漂浮而下，仿佛風一吹就能斷掉似的；只聞笑語，不見人影，不禁讓我戰粟良久。我扶著護欄，緩緩而下，隔著薄霧，只見得崖上草木茂盛，蟲鳥聚群，山泉潺潺，怪石兀兀。我循著嘩嘩的水聲前去，只見石階下方是一條清澈的小溪。溪水曲折而下，“斗折蛇行，明滅可見”。湍急的流水不斷地撞擊巨石，甩出了無數漢白玉；剛一接觸水面，又奇妙地復原在了一起，繼續吼著曲兒喧騰而下。歐陽修說：“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。”這小溪旁就長滿了無數奇花異草，都披著露水，散發出一種淡淡的幽香，令人心馳神往。不覺間已順著臺階下了十八盤，進入了較為平緩的地帶。回味剛才45分鐘的路程：云霧繚繞，山泉涓涓；斷崖兀立，石階高懸；奇草叢生，百花爭艷——是以“幽”啊！

此時此刻，已經接近“中天門”了。濃霧漸漸散去，“五岳之首”掀開了面紗，露出了“廬山真面目”。山泉越來越湍急，處處都聞得清脆的叮咚聲；山路兩側的巨石上，文人墨客留下的筆跡比比皆是；同樣，奇觀異景也是一個個的展現在人們眼前。瞧著株松樹，樹根嚴嚴地扎在破巖縫中，樹干及樹冠向外探出，仿佛在向游人揮手，真是敢于黃山的迎客松相媲美；再看這兒，一塊巨石的中部深深凹了下去，上面的常春藤垂了下來，恰好遮住了凹洞，宛如哪個大家閨秀掛著珠簾的閨房一般……咦，水聲怎么變得那么急？呵，到了“云步橋”了！湍急的流水從山上飛流直下，到了這斷壁處剎不住車，在巨石上撞著、碰著、高唱著、飛濺著，水面上升騰起陣陣水霧；在橋上行走，有如踩上了云朵升了仙一般！五步一泉，十步一景，這風景怎一個“秀”字了得！不知不覺，已走到了“中天門”處。為了趕時間，只好坐著客車下了山。

泰山，再見了！你的美景我終身難忘！我由衷地贊美你！

每個站點都有風景12

站在成長中的無數站點，細數生命的路牌，回憶晾干成一幀幀的風景，微風輕拂，時光流轉。

盈盈半夏，悶熱的空氣里沒有一絲清涼，陽光眩目地照在樹葉上，斑駁一片。

校訊通發來了冷冰冰的分數。

我沉重地低下頭，想把自己扔進一個黑色的角落，心情仿佛再也輕松不起來了。我執著地望著母親，問道：媽，我這次考得這么差。你會不會覺得很沒面子？如同書中所言并不是害怕自己糟糕的分數，而是害怕父母失望的眼神。

怎么會呢？傻孩子。母親開口，眼神依舊溫柔，她不緊不慢道：別把自己整太累了，你那么晚休息，考得好才怪呢！沒事兒的，媽媽不怪你。她的話是那般溫柔，字字句句都像雕過的瓷器，潔白而精美。見我像個耷拉著腦袋的孩子，母親又說道：我已經很滿意了，若是有人問道，我照樣會答滿意，因為，她頓了頓，驕傲地說道：你可是媽媽最棒的孩子！那一刻，母親的雙眼中流動著希望的光，像流星劃過天際，成了一道璀璨的風景。

我鼻尖一酸，眼淚竟當即落下。淚水氤氳間我慶幸自己有一個如此開朗的母親，能包容下我所有的落寞與過錯。此去經年，這番愛，成了我一生都難以忘懷的暖。

不敢多想，我忙著起身泡了杯玫瑰花茶給母親這是母親最喜愛的茶，也是百日沖刺以來我泡給母親的第一杯茶。花香雋久，微甜，像極了在這失意之時難能可貴的風景，它將母愛融進，在緩緩升騰的霧氣中氤氳出美麗的花瓣，帶著這十五歲花季時應有的緋紅。

花開半夏，夢若心蓮。燥熱的午后也多了一分舒爽，那些綠油油樹葉有的在微風中灑脫，有的在陽光下舒展，為炎炎夏日帶來清涼。席慕容說過：每一條要走上來的路，都有它不得不那樣跋涉的理由；每一條要走下去的路，都有它不得不那樣選擇的方向。許是母親的關懷，許是睛日的指引，我終于明白，在失意的站點也有風景，那是如夢般五彩繽紛的顏色，而每個站點，意味著一段新的旅程的開始。

在由站點引出的路途上，我相信會于風景盡頭遇見那個日臻完善的自己，就如同一枚綠葉在悄聲交代成長的痕跡。

每個站點都有風景13

田野間，花兒怒放；樹林里，百鳥爭鳴。

我赤腳站在田野里，回頭展望，我走過了一棵棵排列整齊的梧桐樹，眼神迷離間，我恍惚看到了梧桐樹中穿插了一個個站點，我走過的路是那么幽長，我人生旅途路過的站點，它們的風景原來如此迷人，如此與眾不同……

童年的站點，最美的風景是純真。

在我很小的時候，我住在有著寬敞大院的外婆家。大院的冬天，地上全是雪。我激動而歡快地踩著雪，在院里奔跑，雪出了“吱呀吱呀”的響聲，好聽極了。大院的角落，牽著的電線，雪堆積在上面，胖乎乎的。

我向正在縫棉襖的外婆說：“外婆，線腫了。”

“那是雪落上電線上面啦……”“那外婆您是在紡雪嗎？”

……

驀然回首，我那純真可愛的笑臉成了初站點一道不可抹去的風景線。

小學時代的站點，靚麗的風景是自信。

那次文藝匯演的時候，我還小，才六歲，剛剛上學。我踩著那雙心愛的紅色小皮鞋，“噔噔噔”地跑上了臺。那時的我也不知哪來的自信，扯開我那稚嫩的大白嗓就開始了“吼唱”，我唱得那叫一個“撕心裂肺”，直至最后唱破了嗓子還在不停的“喊叫”，臺下一片鴉雀無聲，我很享受觀眾被我表演“震撼”住的場面……現在靦腆而羞澀的我，常常因為不敢在人多的場合表達自己的內心，給我帶來了無盡的煩惱，回想起那時的沒心沒肺，那種執著與自信，無疑是我成長路上，獨一無二的風景。

走過“小升初”的站點，最壯觀的風景是拼搏。

小學快畢業了，各初中的考試接踵而至。那段時光成為了直到現在最忙碌的回憶。我格外的努力，每天在學校就早早把家庭作業做完，一回到家就開始做各式各樣的輔導材料。什么“小學生教材全面解析”、“小升初寶典”……堆滿了我窄小的書桌。考試時，我奮筆疾書，全力以赴，升學的壓力成了我的動力。果然，“工夫不負有心人”，我的努力沒有白費。這個暑期我過得格外愉快——我收到了各大初中的錄取通知書……“拼博”的汗水，照耀著了那時“艱難”的時光，收獲了無盡的快樂，成為了生命中的一段風景，這個站點上的梧桐樹，長得格外茁壯。

……

秋風蕭瑟，我的思緒隨風飄回了現實。秋日的陽光，溫暖著田野前方的小道，我重新邁開了腳步，往前走，尋探尋更美的風景。

每個站點都有風景14

扶靠在成長的公共汽車上，窗外是一片迷惑的塵埃，見過路人與路人的擦肩而過，看過陽光與細雨共鳴生態。到了站，在新的站點觀望美好；過了站，期盼更加絢麗的風景。

在穿開襠褲的時代。我會每天包著紙尿布跟著媽媽在拖得光滑的地面上爬來爬去，我會用咿咿呀呀的聲音問媽媽；”我啥么時候才闊以爬起來走路吶？”媽媽總會細心的告訴我，說等我長大了，就不用天天在地上爬了，就可以跟個仙女一樣行走在世間，我總是迫不及待變成一個小仙女，我會對爸爸瞎吹：”我長大會變成小仙女，我會像奧特曼一樣打怪獸的，你們不可以欺負我的。”我會在陽光投射窗戶的早晨和媽媽在地上學走路，為了做一個酷酷的小仙女，我學得老認真了呢。我在天真的歲月中發現美好的風景，隨即跨進了懵懂的年紀。

一路車程，多的是坎坷；無數暴風雨的背后，多的是每個站點留下來的風景。看過了太多絢麗，總期盼自己也能化作彩虹，在悄無人息的天際，成為最后一個站點的絢爛景觀。

轉眼就是若干個春夏，回首過去的日子，就像我在擦著一窗窗玻璃，留下的任然是一地的碎片與流質。

步入學齡開始，一心只想做仙女的我成績就像流水行船，忽上忽下說出來怕嚇死你。那又怎樣呢，畢竟小仙女不需要成績，但是異樣的目光隨之而來，我好想快要淪落到同學們口中的后進生了，我開始慌了，但是我的成績依舊如也說出來怕嚇死你。這該怎么辦呢，一個不及格措不及防地踐踏我的內心，我漸漸遠離人群，在沒有人的角落欣賞陽光，我跟陽光產生了共鳴，有時候，它會在天上璀璨一整天，使人愉悅；有時候它卻黯然失色，沒有傳說中的儒雅，但第二天，它總是會繼續發出耀眼的光芒，即便它不知道什么時候大雨會再次來臨，但它拼盡了全力，一次又一次挫折的洗禮又能怎樣。苦澀？不存在的。我看慣了陽光投射下的風景，是時候該重新做個小仙女了，我漸漸沉迷于學習無法自拔說出來都怕嚇死你，當我不停的努力，不停的前進，跑道上不停的風景接踵而來；當我面臨挫折，準備退縮，一道陽光可以讓我看見努力背后的風華正茂。我就如此，像個仙女一樣前進。

每個站點都有風景15

初夏，天邊晚霞明艷，這不經意的路過，讓我不由得駐足凝望。

星海廣場，華燈初上，低頭是精致的草坪，抬眼是高大林立的樓房，有幾座正在云霧的繚繞之中，似仙境一般。傍晚的海風吹來，雖已入夏，還是有一絲涼意。

天色漸暗，燈光照亮了這座繁華的城市，游人逐漸向廣場中央聚集，我不禁好奇，問媽媽：“他們看什么呢”“看音樂噴泉表演吧”“表演？咱也去看看吧。”說著，我們也進入了隊伍中。站在禁標線內，向眾人目光聚焦的方向望去，廣場中央有一座噴池，忽然，位于中間的水柱先從管中噴出，像火箭一樣沖向天空，其他水柱隨后整齊劃一的，在空中劃出一道美麗的弧線，頓時，噴池周圍水汽彌漫，像舞動的精靈，跳動的音符，一條條水柱在空中隨著音樂自由伸展，收縮，像一群技藝高超的芭蕾舞演員，經過精心的編排，聯袂奉獻精彩的表演，在空中華麗的完成自己的使命，悄然散去，留給我的，是驚艷，震驚與驚喜。

噴泉沉靜了下來，像是為表演蓄勢。一會兒，廣場上又響起悠揚的音樂，舒緩，綿長，縈繞于耳邊，伴隨著音樂與燈光，一縷縷噴泉起伏舞動，形成水幕。水幕上的彩色光暈，像一支畫筆，嫻熟的勾勒色彩，五彩繽紛，夢幻般若即若離。我和媽媽忽然想起要拍照留念，照片中的我們，宛若置于仙境。音樂、燈光、水幕、夜空，互相映襯，相得益彰，給人們帶來一場視聽盛宴，令人心曠神怡。音樂停了，一番美麗絕倫的表演后，噴泉也陷入了寂靜之中，被噴泉驚艷到的游客戀戀不舍的散開。

我意猶未盡，還會想起音樂噴泉的畫面。是啊，美好的事物總是短暫的，音樂噴泉華麗的綻放是眾多水滴努力聚集共同造就的，雖然水幕不復存在，但它的表演被人銘記于心，這正是它的價值所在。

人生亦如一場噴泉表演，短暫卻充滿可能。要想在短暫的歲月里活出精彩，就必須用雙手去努力拼搏。雖然生命不能長存，但你曾經努力的樣子會是永恒的，不要在該努力的年紀選擇了安逸。拼一拼吧，讓我們為自己的人生創造精彩，淋漓盡致的體現自己的價值。

每個站點都有風景，路過星海廣場，遇見音樂噴泉，似乎讓我更加懂得拼搏的意義。

第四篇：每個學生都有夢想

每個學生都有夢想，每個學生都想成功，但怎樣才能美夢成真，實現理想呢？老師就是他們人生道路上的指航燈，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠。而成才的過程首先是學做人的過程，但每個學生的實際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學策略，這就是教育學中所闡述的“因人而異”的方針。尤其是對于存在行為偏差的學生，他們的教育轉化過程是漫長而艱難的，為他建立一個小檔案，隨時記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。

以下是我對我班劉某同學的個案分析：

一、個案基本資料

劉某，女，高一，二、問題行為概述

1、愛表現，平時多話，口無遮掩，與班上同學相處不佳，常話傷他人，但當同學們開她玩笑時又常生氣愛哭；老師指出她的錯誤時頂撞老師，有抵觸情緒。

2、在家到家人相處很差，與媽媽矛盾特別深，常在同學老師面前說媽媽的不是，在家不做務，問媽媽要錢時也不直接問，而是通過妹妹作為中介完成。

3、對人的看法或看問題很偏激，把他人想得壞到極點。但自我認識很低。

三、背景資料及分析

1、心理特質

（1）外向、好動，交友廣泛

（2）在同學中喜歡引人注意和好出風頭

（3）急躁，有時難以控制

（4）自我反省能力差

2、家庭狀況

有個妹妹，父親曾經當過老師，現在廣東打工，工資收入一般，去年因車禍而無法給家里提供經濟反而給妻子負擔加重；母親現住在沙埔，工作收入不高，勉強供倆姐妹讀書吃用。

家人對劉某的成長應該是關心的，每次的家長會后與她媽媽聊天過程中都能體現出她對她成績的擔憂，并經常詢問在校表現。對于老師的反饋能及時教育子女，但由于母親的生活負擔較重以及父親的不在身邊，家長無力也無暇顧及劉某，雖離外婆家比較近，但由于老人年事已高，她根本不聽他們的勸說教導，家長對劉的教育是有心而無力，母親有時甚至表示不想再認這個女兒。

3、學校狀況

初三時曾經補習過一年，剛進入我班時是成績第二名，學習勁頭是有，但沒有把心思放在學習上，而且很情緒化，常因一些小事而無法學習。因此現在學習成績落到中下位置，對某些科目已經是不知道如何補救了。

造成差生的原因是復雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現和行為特點進行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是初入高中的學生，由于青春期成長危機和長期的學習困難和失敗，使得他們在學習動機和態度、學習習慣、人格適應及學習技能等方面產生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學業成績和行為等多種形式表現出來。像我班劉同學就是屬于個性心理偏激型差生——個性剛強、好動、暴躁、易怒、好勝心強。

具體特點：懷疑、剛愎、固執己見，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動、激進；而且急躁易怒、缺乏自制力；對人對物看法偏激，心理不健康。

這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產生逆反心理。其形成的主要原因是成長過程中家庭教育不當，父母沒有注重日常對子女的教誨，沒有幫助她們道德行為和人生觀的正確引導。使得她把所有認為不對的人或事沒有個正確的態度與認識。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關鍵所在。剛開始接觸周劉同學時我也做了不少細致的工作，比如引導她多體諒媽媽的艱辛，在與同學鬧別扭時多站在同學角度去看問題等，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學生的個性特點，后來我借助了心理學上的有關知識，在做思想工作，解決學生的思想問題時，有針對性地進行教育，也取得了一定的效果。但并沒能完全讓她轉變過來。

四、輔導措施

1、曉之以理

幫助劉某了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發她認識自己接受教育影響，實現思想轉化的需要，從而產生接受教育和進行自我教育的內在動力。通過擺事實，將道理，幫助她理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認識。

2、動之以情

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關懷她，不管他犯了什么錯誤，都首先應該尊重她的人格，從而實現情感溝通，防止和消除她在心理上的隔閡和障礙。

3、樹之以信

指出她的愛表現，愛出風頭的心理原因，這是青春期的正常現象，但怎么把握適當的度是關鍵，在什么地方表現，怎么表現很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的實力。比如可以在搞班級活動時多給她發揮自己能力的機會，并積極支持她的合理想法，在同學中樹立她的新形象，也能給她自信心。

4、導之以行

向她提出明確的行為要求，并說明要接受老師和父母的監督，給她制度和環境的約束。指導行為方式，使她掌握完成任務所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調節和控制自己的行為，使她從“他律”向“自律”轉變。

其實現在中學生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學習、行為、生活能力的發展受到阻礙。所以作為教師要懂得學生在這一時期所存在的成長危機和心理矛盾，使用恰當的教育教學方法，避免這些學生形成更加嚴重的學習、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉化差生。

第五篇：每個民族都有一個飛天夢

每一

個

民

族

都

有

一

個

飛

天

夢

學院：XXXXXXXXXXXX學號：XXXXXXXXX 姓名：XXX

有這樣一個民族，他們胸中流淌著沸騰千年的熱血，踏著孔孟文化的浪潮，帶著修身治國平天下的夢想，走向世界。

有這樣一個民族，他們不屈于列強的鐵蹄蹂躪，攜時代風雷，挽狂瀾于既倒，為求存之夢而拼搏。

有這樣一個民族，扎根貧瘠的土壤，在黑暗中執著探索，為實現崛起而拼搏。

這就是中華民族——一群為夢而生，都不知道的弄潮兒；這就是中國——一個因夢而強，歷經滄桑而銳氣不減的國度。

每個民族都有一個飛天的夢想，浩瀚的天空總是給人們無盡的遐想。如今，航天技術更是與我們的生活緊密聯系在一起。因此，各國的航天事業發展迅速，探索太空已然成為主流。中國的航天事業雖然起步較晚，但其技術已處在世界前列。這次神舟八號飛船與天宮一號的太空對接就是中國航天技術的集中體現。

此前，全世界已只有美國和俄羅斯發射了空間站。其技術難點就在于太空飛船之間的對接技術。兩個航天器要實現對接不是一件易事，它要求精確地控制航天器運行軌道和對航天器定向操縱，并涉及到制導、跟蹤和修正航線等復雜技術。天宮一號是中國第一個目標飛行器，于2011年9月29日21時16分3秒在酒泉衛星發射中心發射，它的發射標志著中國邁入中國航天“三步走”戰略的第二步第二階段。11月1日5時58分10秒由改進型“長征二號”F遙八火箭順利發射升空。中國航天器在太空的對接已經進入倒計時。

2011年11月3日凌晨在相距100公里時，“神舟八號”開始捕捉“天宮一號”，這是一個自動追蹤、捕捉的過程，讓“神八”通過幾次變軌，縮短與天宮的距離。在此期間不僅要控制好相互間的距離、速度和姿態，還必須保持在每秒1米的相對速度內，以準備對接。經過接觸、捕獲、緩沖校正、拉回、鎖緊等技術動作，兩個航天器最終實現二次對接，再次形成剛性組合體，以優美的姿態飛行在浩渺太空。為了測試重復對接技術11月14日19時左右，天宮一號與神舟八號飛船開始第二次交會對接。20時左右，第二次對接成功。第一次交會對接是在地球陰影區進行，沒有受到強光的影響。第二次對接安排。在日照區進行，難度更大。19時58分天宮一號與神舟八號第二次對接圓滿成功，組合體完成鎖緊，已正常啟控。

神八的成功發射并與天宮一號實現對接，標志著中國已經初步掌握空間交會對接能力，擁有建設簡易空間實驗室，即短期無人照料的空間站的能力。這將使中國成為繼美國、俄羅斯之后第三個掌握空間交會對接技術的國家。可以在地球軌道上長期滯留工作的空間站，對于探索宇宙奧秘、造福人類有著重要意義。

這次天宮一號與神舟八號第二次對接成功使中華民族的飛天夢又邁出了一大步。這是中國航天事業建設者多年努力的結果，實踐告訴我們，把發揮我國社會主義的優越性同發展先進的科學技術結合起來，是實現我國生產力快速發展和社會全面進步的必然要求。縱觀科技發展的軌跡，它的每一次重大突破，都會引起經濟的深刻變革和人類社會的巨大進步。科學是第一生產力！

總之，中國航天事業取得如此驕人的成績是社會主義制度優越性的體現。在今后的發展中，堅持高舉中國特色社會主義偉大旗幟，中國航天事業必定會取得更大的勝利！