第一篇：朗誦：海燕●高爾基.帶拼音

hǎi海燕（高爾基）

qiánsūliánwúchǎnjiējízu?jiāyàngāoěrjīgāoěrjī高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，shahuìzhǔyìxiànshízhǔyìw?nxu?d社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人1868niánchūshēngzàifúěrjiāh?pànyíg年出生在伏爾加河畔一個木匠家庭。

zàicāng在蒼（cāng）茫（máng）的大海上，狂（kuáng）風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，hǎiyànxiànghēisadeshǎndiànfēngjuǎnjízhewūyúnzàiwūyúnh?dàhǎizhījiānzàigāoàodìfēixiángmángdedàhǎishàngkuáng海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔（xiáng）。

yìhuìerchìbǎngpangzhebōlàng

yìhuìerjiànyìbāndìzhíchōngxiàn

jiùzàizhaniǎo?ryǒnggǎndejiàohǎ一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，—— 就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

zàizhajiàohǎnshēnglǐ

wànwūyúntīngchūlehuānlatājiàohǎnzhe在這叫喊聲里——充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤（fan）

raqíngdehuǒyành?shanglìdexìnxīnzàizhajiàohǎnshēnglǐwūyúntīngchūlefanchōngmǎnzheduìbàofēngyǔdekěnùdelìliang怒的力量，熱情的火焰（yàn）和勝利的信心。

hǎiōuzàibàofēngyǔláilínzhīqián

shēnyínzhe海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻（shēn）吟（yín）著，tāmenzàidàhǎishàngfēicuàn

fēngyǔdekǒngyínzhe—— 呻吟著，它們在大海上飛竄（cuàn），xiǎngbǎzìjǐduìbào

yǎn想把自己對暴（bào）風(fēng)雨的恐（kǒng）懼（jù），掩（yǎn）藏到大海深處。

hǎiyāyězàishēnyínzhecángdàodàhǎishēnchùjù海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，hōngl?ngtāmenzhaxiēhǎiyāā享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟（hōng）隆（l?ng）

l?ngxiǎngsh?ubùliǎoshēnghu?dezhànd隆（long）的雷聲就把它們嚇壞了。

chǔndel?ishēngjiùbǎtāmenxiàhuàile蠢（chǔn）笨的企鵝，膽怯（qia）bandeqǐ?dǎnqia

地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下 ……

zhǐyǒunàgāoàodehǎiyàn

qǐbáim?dìbǎf?ipàngdeshēntǐduǒcángzàixyǒnggǎndì只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛（fdedàhǎishàngfēixiángzìy?uzìzàidìzàifànàn）起白沫（m?）的大海上飛翔！

wūyúnyualáiyuaànyualáiyuadīxiànghǎimiànzhíyāxiàlái?rbōlàngyìbiānchànggē

qùyíngjiēnàl?ishēngyìbiānchōngxiànggāokōng烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

l?ishēnghōngxiǎng

nùdefēim?zhōnghūjiào

kànba雷聲轟響。波浪在憤（fan）gēnkuángfēngzhēngmínglàngabōlàngzàifan怒的飛沫中呼叫，跟狂（kuáng）風(fēng)爭鳴。kuángfēngjǐnjǐnbàoqǐyīc?ngc?ng看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨（jù）浪，惡（a）hanhandìjiāngtāmenshuǎi

shàng恨恨地將它們甩（shuǎi）到懸（xuán）崖（yá）上，把這些大塊的翡（fěi）翠（cuì）摔（shuāi）

m?bǎzhaxiēdàkuàidefěicuìdàoxuányách?ngch?nwùh?suì成塵霧和碎（suì）末。

看吧，它飛舞著，象個精靈，——高傲（ào）kànbatāfēiwǔzhexiànggajīnglínggāoào的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，tāy?uzàihàodehēisadebàofēngyǔdejīnglíngjiàotāzàidàxiào它又在號（hǎo）叫 … … 它笑那些烏云，jiàotāxiàonàxiēwūyúntāyīnw?ihuānla?rhào它因為歡樂而號（hǎo）叫！

zhagemǐn這個敏（mǐn）感的精靈，——

nùlǐzǎojiùtīngchūlekùnfágǎndejīnglíngtāc?ngl?ishēngdezhan

tāshēnxìn它從雷聲的震（zhan）怒里，早就聽出了困乏（fwūyúnzhēbùzhùtàiyángshìdeá），它深信，烏云遮（zhē）不住太陽 —— 是的，遮不住的！zhēbùzhùde

kuángfēnghǒu

l?ishēnghōngxiǎng狂風(fēng)吼（hǒu）叫 … … jiào雷聲轟響 … …

yīduīduīwūyún一堆堆烏云，象青色的火焰（yàn），zàiwúdǐdedàhǎishàngránxiàngqīngsadehuǒyànshāo在無底的大海上燃（rán）燒（shāo）。

大海抓住閃電的箭光，把它們熄（xī）滅（mi

zàizìjǐdeshēnyuānlǐzhaxiēshǎndiàndeyǐngzǐ

yánbǎtāmenxīmiadàhǎizhuāzhùshǎndiàndejiànguāna）在自己的深淵（yuān）里。這些閃電的影子，hu?xiàngyītiáotiáohuǒsh?

y?ud?ngyìhuàng活象一條條火蛇，在大海里蜿（wān）蜒（yán）游動，一晃（huǎng）就消失了。

—— 暴（bào）風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！zhashìyǒnggǎndehǎiyànbàofēngyǔbàofēngyǔjiùyàoláilājiùxiāoshīlezàidàhǎilǐwān這是勇敢的海燕，在怒吼（hǒu）的大海上，gāoàodìfēixiángzhashìshanglìdeyùzàinùhǒudedàhǎishàngzàishǎndiànzhōngjiān

yánjiāzàijiàohǎn在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)（yù）言家在叫喊：

—— 讓暴風(fēng)雨來得更猛（měng）烈（lia）些吧！baràngbàofēngyǔláidegangměngxiē

第二篇：朗誦：海燕●高爾基

海 燕（高爾基）高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。1868年出生在伏爾加河畔一個木匠家庭。在蒼（cāng）茫（máng）的大海上，狂（kuáng）風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔（xiáng）。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，—— 就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤（fèn）怒的力量，熱情的火焰（yàn）和勝利的信心。

海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻（shēn）吟（yín）著，—— 呻吟著，它們在大海上飛竄（cuàn），想把自己對暴（bào）風(fēng)雨的恐（kǒng）懼（jù），掩（yǎn）藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟（hōng）隆（lóng）隆（long）的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢（chǔn）笨的企鵝，膽怯（qiè）地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下 …… 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛（fàn）起白沫（mò）的大海上飛翔！

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤（fèn）怒的飛沫中呼叫，跟狂（kuáng）風(fēng)爭鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨（jù）浪，惡（è）恨恨地將它們甩（shuǎi）到懸（xuán）崖（yá）上，把這些大塊的翡（fěi）翠（cuì）摔（shuāi）成塵霧和碎（suì）末。

看吧，它飛舞著，象個精靈，——高傲（ào）的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號（hǎo）叫 … … 它笑那些烏云，它因為歡樂而號（hǎo）叫！

這個敏（mǐn）感的精靈，—— 它從雷聲的震（zhèn）怒里，早就聽出了困乏（fá），它深信，烏云遮（zhē）不住太陽 —— 是的，遮不住的！

狂風(fēng)吼（hǒu）叫 … … 雷聲轟響 … …

一堆堆烏云，象青色的火焰（yàn），在無底的大海上燃（rán）燒（shāo）。大海抓住閃電的箭光，把它們熄（xī）滅（miè）在自己的深淵（yuān）里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿（wān）蜒（yán）游動，一晃（huǎng）就消失了。

—— 暴（bào）風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼（hǒu）的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)（yù）言家在叫喊：

—— 讓暴風(fēng)雨來得更猛（měng）烈（liè）些吧！

第三篇：朗誦：海燕●高爾基

海燕（高爾基）

高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。1868年出生在伏爾加河畔一個木匠家庭。

在蒼（cāng）茫（máng）的大海上，狂（kuáng）風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔（xiáng）。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，—— 就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤（fan）怒的力量，熱情的火焰（yàn）和勝利的信心。

海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻（shēn）吟（yín）著，—— 呻吟著，它們在大海上飛竄（cuàn），想把自己對暴（bào）風(fēng)雨的恐（kǒng）懼（jù），掩（yǎn）藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟（hōng）隆（l?ng）隆（long）的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢（chǔn）笨的企鵝，膽怯（qia）地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下 …… 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛（fàn）起白沫（m?）的大海上飛翔！

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤（fan）怒的飛沫中呼叫，跟狂（kuáng）風(fēng)爭鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨（jù）浪，惡（a）恨恨地將它們甩（shuǎi）到懸（xuán）崖（yá）上，把這些大塊的翡（fěi）翠（cuì）摔（shuāi）成塵霧和碎（suì）末。

看吧，它飛舞著，象個精靈，——高傲（ào）的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號（hǎo）叫 … … 它笑那些烏云，它因為歡樂而號（hǎo）叫！

這個敏（mǐn）感的精靈，—— 它從雷聲的震（zhan）怒里，早就聽出了困乏（fá），它深信，烏云遮（zhē）不住太陽 —— 是的，遮不住的！

狂風(fēng)吼（hǒu）叫 … … 雷聲轟響 … …

一堆堆烏云，象青色的火焰（yàn），在無底的大海上燃（rán）燒（shāo）。大海抓住閃電的箭光，把它們熄（xī）滅（mia）在自己的深淵（yuān）里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿（wān）蜒（yán）游動，一晃（huǎng）就消失了。

—— 暴（bào）風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼（hǒu）的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)（yù）言家在叫喊：

—— 讓暴風(fēng)雨來得更猛（měng）烈（lia）些吧！

A：讓我先來說：中華詩詞傳千年，經(jīng)典誦讀記心間。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。:

話當(dāng)初： 鴻蒙未辟宇宙荒。億萬斯年四極長。盤古開天濁清揚。天高地厚乾坤朗。日月經(jīng)天星宿張。江河行地浩湯湯。: 女媧補天日月光。夸父逐日血氣張。精衛(wèi)填海蕩氣腸。后羿射日功德量。神話故事意味長。民族精神積流光。C: 西周初年到春秋，詩文經(jīng)典要牢記。詩三百篇抒胸臆。興觀群怨言志氣。謙謙君子與淑女，一日不見三秋兮。雨雪霏霏楊柳依。行道遲遲載渴饑。樂而不淫止乎義。悠悠我思心藏之。D: 屈子行吟顛沛離，上下求索參天地。離騷九章金玉質(zhì)。黃鐘大呂沉絕麗。香草美人銜華實。懷瑾握瑜黃鐘棄。呵壁問天百交集。負(fù)石沉湘端午祭。E: 四書五經(jīng)教識禮，為人處事須知義。三字經(jīng)，傳文明。增廣賢文百家姓。此中深理君須聽，世間哲理最澄清。F： 屈原雖然遭放逐,乃有離騷楚辭賦。左丘勞累終失明《春秋三轉(zhuǎn)》《國語》著。合: 有志者，事競成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。孔子游歷整一生，《論語》習(xí)禮傳后生老子、孟子、莊子、韓非子。墨子、荀子、惠子、鬼谷子。諸子百家應(yīng)運生，百花競放齊爭鳴。各抒己見散異彩。暢所欲言哲理清。: 文章西漢兩司馬，司馬相如司馬遷。辭賦《史記》傳千載。更記歷史三千年。C: 晉陶淵明真風(fēng)骨世外桃源飲酒篇默然采菊東籬下悠悠然然見南山。人生百態(tài)皆歸真，生活原本是自然。D: 唐詩奇葩精妙倫。登峰造極爐火純。意在筆先一氣成。千錘百煉益求精。雍容典雅珠圓潤。瑯瑯上口擲地沉。E: 詩仙李白文如人，斗酒百篇驚鬼神。妙筆生花流水云，羚羊掛角無跡尋。信手拈來無衣縫，才華橫溢超凡塵。F: 詩圣杜甫憂國民，切中時弊風(fēng)骨峻。三吏三別記心中，體恤萬民皆苦辛。沉郁頓挫波瀾成，鋒發(fā)韻流惜墨金。A: 韓公昌黎重望高，文起八代領(lǐng)群倫。鉤玄提要渾天成，陳言務(wù)去不平鳴。文以載道深切著，傳道授業(yè)桃李春。: 唐宋八大家 各各是典范。C: 他們都是誰？D: 聽我給你說：唐代兩位是韓柳，宋有曾鞏歐陽修。三蘇父子王安石，歐陽公認(rèn)是領(lǐng)袖啊是領(lǐng)袖！合：唐宋八大家, 牢牢記心間啊記心間。

育大發(fā)展經(jīng)典誦讀來領(lǐng)先。我們五中把頭帶，天天堅持定方案讀書標(biāo)兵要常搞，書香校園傳經(jīng)典詩文誦讀需堅持給咱學(xué)生樹典范。合：我們五中人，有的是干勁

第四篇：高爾基 《海燕》

《海燕》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運用，學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。

教學(xué)難點：

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

課時安排：2課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

作家簡介：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。

背景簡介：高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

二、整體感知理清文章結(jié)構(gòu)

1、課文以大海為背景，描寫了暴風(fēng)雨到來前哪幾個時刻海面景象的變化？

2、學(xué)生概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。

（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強（7—11）節(jié)。

（3）暴風(fēng)雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。

三、研讀課文

（一）研讀第一畫面

1、齊讀（1—3）節(jié)，思考：在暴風(fēng)雨到來前，海燕有什么表現(xiàn)？

明確：在狂風(fēng)卷集著烏云的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

2、提問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？

明確：黑色是寫海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，寫出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

3、第2段對海燕飛翔的描寫變現(xiàn)了怎樣的海燕形象？ 明確：“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏 懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。

4、從課文中找出相應(yīng)的詞語來說明此時海燕的心理活動。明確：渴望。

5、自由讀課文4至6段，在課文中圈畫出描寫海鷗、海鴨、企鵝此時表現(xiàn)的詞語？ 海鷗：呻吟 飛竄 恐懼 掩藏 海鴨：呻吟 嚇壞

企鵝：蠢笨 膽怯 躲藏

6、為什么還要寫到這三種動物呢？

明確：這屬于側(cè)面描寫，襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。

7、作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？

明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二幅畫面。

（二）研讀第二畫面

1、朗讀7—11節(jié)，思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

2、句子品析：風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

明確：運用擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

3、句子品析：這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！明確：比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明海燕的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅定不移的必勝信念。

4、提問：在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。

（三）研讀第三畫面

1、朗讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。

明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。

2、思考：在此時，作者是怎樣描寫海燕的？

明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。

（四）分析文章里的象征意義

1、文章寫到了哪些事物，請一一列舉出來？

明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)；暴風(fēng)雨。

2、再次介紹寫作背景：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。

3、文章所描寫的事物分別有什么象征意義？先講解象征的相關(guān)知識。

明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；大海象征廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)象征反革命的黑暗勢力；暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

四、文章主旨

本文采用象征手法，通過刻畫英勇善戰(zhàn)、搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了作者渴望無產(chǎn)階級革命浪潮早日到來的強烈愿望，熱情謳歌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者無畏的戰(zhàn)斗精神。

第五篇：高爾基《海燕》說課稿

《海燕》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

①知識目標(biāo)：（1）理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。

（2）學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托、正面描寫和側(cè)面

烘托等 ②能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點，引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

③情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，體會革命年代作者不畏艱險的斗爭精神和樂觀主義情懷。同時結(jié)合生活實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

二、教學(xué)重點、教學(xué)難點

【教學(xué)重點】

１、反復(fù)誦讀，深刻領(lǐng)會作品的詩情、畫意和理趣。

２、品析含意豐富的語句，理解象征、對比和烘托等寫作手法的作用。

３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)難點】

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點；象征手法的運用是本文寫作的突出特點，因而成為本文的另一重點；而由于作品的寫作年代距離現(xiàn)代學(xué)生較遙遠(yuǎn)，所以象征手法及作品蘊涵的思想感情是教學(xué)的難點。

三、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

四、課時安排： 2課時

五、教學(xué)程序

第1課時：

預(yù)習(xí)要求：熟讀全文，感受它的氣勢，查詢生字詞，查詢作者簡介，了解作者生平。教學(xué)過程和內(nèi)容

（一）檢查預(yù)習(xí)（4分鐘）

1、請同學(xué)上臺給生字詞注音：

蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒

2、正音、正字、正義

蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒

（二）講讀新課

1、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題（2分鐘）

（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象伴隨海燕的叫聲）

互動：教師問：同學(xué)們，有沒有誰認(rèn)識投影上展示的這種動物嗎？——————同學(xué)發(fā)言

教師向?qū)W生揭曉這種動物是海燕

教師陳述：在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的形象是什么樣的呢？帶著這個問題，這節(jié)課，就讓我們一起學(xué)習(xí)一下高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”的作品——《海燕》又稱《海燕之歌》。（教師板書文題、作者）

這樣的導(dǎo)入讓同學(xué)們感覺既有趣又親切，并且懸念的設(shè)置還激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。

2、介紹作者（學(xué)生介紹作者）（3分鐘）

互動：教師問：同學(xué)們，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，有誰可以跟大家介紹一下《海燕》的作者高爾基嗎？—同學(xué)發(fā)言

教師ppt展示

搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、多層誦讀——整體感知課文內(nèi)容（32分鐘）

①、播放錄音聽讀。

要求學(xué)生凝神靜聽，注意在文章中用鉛筆標(biāo)注重音、停頓。用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。錄音播放結(jié)束，教師范讀，指出正確的重音及停頓處。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程。

②、分組合作研讀。

教師問：全班分成三組，給大家5分鐘的時間，請同學(xué)們默讀課文，快速完成如下任務(wù)：

A、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。

B、身處這樣的險惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢？請同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補充題目“的海燕”

C、海上其他的海鳥面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動。用“面對暴風(fēng)雨，心想：。”的句式說話。5分鐘之后，各組派代表發(fā)言，教師提示分析。

這是課文研讀的一個重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進(jìn)行，每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題、補標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時候，其實對課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

教師問：下面再給大家10分鐘的時間，請同學(xué)們自由朗誦課文，思考下面2個問題

Ａ、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，海面景象的發(fā)展變化共分三個樂章。你能劃分出來嗎？分別概括幾個場景中海燕的特點？

Ｂ、分析一下直接描寫海燕的句段。這些語句有什么表達(dá)效果？

10分鐘之后，學(xué)生積極發(fā)言，教師總結(jié)。PPT展示。

①文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索。暴風(fēng)雨來臨前的景象構(gòu)成了海燕活動的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。

海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景，即暴風(fēng)雨“將來”──“逼近”──“即臨”： 第一個畫面（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來。

第二個畫面（從“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”）：寫暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。

第三個畫面（從“狂風(fēng)吼叫”到篇末）：寫暴風(fēng)雨即將來臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。

②⑴“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。

⑵“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。”

⑶“它飛舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，──它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”

⑷“這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！”

句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧

“烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅定不移的必勝信念。

（三）拓展延伸，課下思考

本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，請同學(xué)們想一下，海鷗、海鴨、企鵝它們起了什么作用？

這一環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，以課下思考的方式拓寬意象之間的聯(lián)系，為下節(jié)新課意象群的分析做鋪墊，同時以海燕與其他海鳥對話的形式，方式新穎又能加深學(xué)生對意象形象的理解。

第2課時

教學(xué)要點

分析文中象征體的含意，揣摩作者的情感態(tài)度。

教學(xué)過程和內(nèi)容

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀賞析（10分鐘）

教師問：下面我們通過合作演讀的方式，請3名同學(xué)，分別誦讀海面景象的發(fā)展變化的三個樂章，最后一段全班齊讀，在朗誦過程中，請學(xué)生特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前表現(xiàn)的語句，并回想一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的海燕的描寫。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入采用分部分合作演讀的方式，邊讀邊想象，一方面鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步體會文章情感，把握語氣和節(jié)奏的變化，另一方面，邊讀邊議的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對象征內(nèi)容的認(rèn)識，為新課象征、對比等寫作手法的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

教師提示：暴風(fēng)雨的到來使這些海鳥驚慌失措，課文抓住它們的聲音、行動、情態(tài)，狀寫出驚恐萬狀的丑態(tài)：對暴風(fēng)雨充滿恐懼的海鷗“呻吟著”“在大海上飛竄”；被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的海鴨“也在呻吟著”；畏縮起身子藏在崖岸下的企鵝“蠢笨”“膽怯”。

二、合作探究(15分鐘)

1、教師問：給大家8分鐘的時間，先獨立思考，后小組討論

解決以下問題：上節(jié)課介紹作者信息時不是說高爾基是社會活動家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動物世界”？結(jié)合課文的創(chuàng)作背景來看，作者塑造海燕這一形象，有沒有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內(nèi)容）如何理解課文塑造海鷗、海鴨、企鵝這一意象群的象征意義及其作用？

先小組代表發(fā)言，后通過師生活動完成探究。

師生活動：下面我們一起來完成下一個活動：當(dāng)翻譯！把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣就能很輕松的解決剛剛的問題

1、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。”

可譯成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命??”

2、請同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進(jìn)行翻譯。

極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個充滿趣味的活動，使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。

后教師分析

海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）

教師陳述：文中的“海燕”是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫中，海燕樂觀、一往無前的革命精神得到鮮明有力的展示。

暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）

大海（俄國廣大的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形形色色的政客）【板書】

海鳥的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，對比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強暴和勇于獻(xiàn)身的精神。

三、總結(jié)提升：

1、教師陳述：剛剛我們對《海燕》中的意象進(jìn)行了深入的剖析，作者表面贊美海燕，實際上是贊美向海燕一樣樂觀自信勇敢的人，而這種以物喻人借物抒情的表現(xiàn)手法就叫做象征。下面我們來明確一下什么是“象征”。（PPT展示：）

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托義與物。

如：生活中，青松象征堅貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神；鮮花往往象征許多美好的事物 教師問：同學(xué)們，你們的生活中還有什么也是運用了象征的手法呢？想想看？

學(xué)生回答————

由文章中象征手法的運用聯(lián)系實際，使學(xué)生真正了解并掌握象征體的含義，學(xué)會熟練運用象征體。

2、教師問：在了解了《海燕》的意象群之后，我們一起看一下，文章又表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

現(xiàn)在給大家5分鐘時間思考一下，文章結(jié)尾“──讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”的疾呼寄予了作者怎樣的情感？

學(xué)生積極發(fā)言，教師明確：

結(jié)句以鼓舞人心的祈使句形式，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神，這是革命者從胸臆中迸發(fā)出來的對人民群眾的革命召喚，號召人民行動起來，去迎接一場偉大的“暴風(fēng)雨”般的革命。

四、拓展延伸——語言運用：

仿句說話：遵循以下句式，編寫句子。

句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。舉例：

假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

課堂小練筆，內(nèi)容簡單，自由性、趣味性強，既能及時反饋課堂教學(xué)的效果，又能加深學(xué)生對文章情感態(tài)度的理解、把握，提高學(xué)生的寫作技能。在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。

五、作業(yè)

課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；高爾基《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。

六、板書設(shè)計

《海燕》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好：

我是呂鑫，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》八年級下冊第二單元第9課《海燕》。下面我將按以下思路開始我的說課，包括七個部分，分別為說教學(xué)思想；說教材；說教法、學(xué)法；說教學(xué)程序；說板書設(shè)計。

一、說教學(xué)思想

首先說一下我的教學(xué)思想：

1、根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)注重課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，《海燕》這節(jié)課我準(zhǔn)備在聲音及圖片雙重配合下，引入海燕這一主體，從聲音、視覺兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對海燕的初步認(rèn)識。

2、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在本課教學(xué)中將積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。

3、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出重視對語文課程資源的開發(fā)與利用，本課教學(xué)將采取 “文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場，為學(xué)生提供多種語文教學(xué)的形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、說教材

1、教材所處的地位和作用：

本單元所選散文詩皆擷取于常見的自然之景，經(jīng)過作者激情敏銳觸覺和生花妙筆，賦予這些景物以靈魂，傳達(dá)出作者的心靈之音。《海燕》一文，作為其中的代表作，成為課本中的講讀篇目。

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”作家高爾基的代表作品，寫于俄國1905年革命前夕，是俄國高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。作者借助“海燕”這一藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，表達(dá)對革命的渴望和對革命者的熱情謳歌、贊揚。首先，《海燕》作為一首散文詩，篇幅短小，文字精粹，蘊涵豐富，學(xué)習(xí)本文對初二學(xué)生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。此外，《海燕》作為一首抒情詩，色彩鮮明，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術(shù)感染力；全詩激情洋溢，背景宏大壯麗，具有典型的革命浪漫主義特征。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

①知識目標(biāo)：（1）理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。

（2）學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托、正面描寫和側(cè)面

烘托等

②能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點，引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美

意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

③情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，體會革命年代作者不畏艱險的斗爭精神和樂觀主義情懷。同時結(jié)合生活實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

【教學(xué)重點】

１、反復(fù)誦讀，深刻領(lǐng)會作品的詩情、畫意和理趣。

２、品析含意豐富的語句，理解象征、對比和烘托等寫作手法的作用。

３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)難點】

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點；象征手法的運用是本文寫作的突出特點，因而成為本文的另一重點；而由于作品的寫作年代距離現(xiàn)代學(xué)生較遙遠(yuǎn)，所以象征手法及作品蘊涵的思想感情是教學(xué)的難點。

三、說教法、學(xué)法

【說教法】

朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。”我認(rèn)為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：

1、誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有教師范讀或聽《海燕》朗誦錄音和學(xué)生分段自由朗讀等形式。２、討論點撥法。課文內(nèi)容的理解，重點在于對海燕的藝術(shù)形象的把握。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體上領(lǐng)會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含意的關(guān)鍵。研討作品內(nèi)容時師生共同研討部分句段的朗讀技巧。（如：海鷗、海鴨、企鵝面對暴風(fēng)雨的表現(xiàn)，應(yīng)讀出蔑視、嘲諷的語氣；隨著暴風(fēng)雨的逼近，海燕愈戰(zhàn)愈勇、英勇無畏的形象越來越鮮明，語氣和語調(diào)都需表現(xiàn)出逐層遞進(jìn)、漸至高潮的變化……）研讀與朗讀結(jié)合進(jìn)行，讀讀議議，使閱讀向縱深發(fā)展。

3、提問法。對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

4、情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如配樂誦讀等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

5、練習(xí)仿寫法。練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，我采用一小一大兩個仿寫練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【說學(xué)法】

“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神，具體的學(xué)法如下：

1、讀書入境法。朗讀課文是教好本文的重要手段，也是本節(jié)課的主要教學(xué)目的。利用朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入課文展示的特殊情境，并在頭腦中勾勒出那高傲飛翔的海燕形象。

2、勾畫圈點法。勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的準(zhǔn)確詞語和運用修辭手法的句子，為進(jìn)一步分析文章做好鋪墊。

3、合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。小組合作演讀，可結(jié)合海上三幅圖景分三部分演讀，邊讀邊想象，體會情感、語氣和節(jié)奏的變化，最后一段是全詩的高潮，充滿激情、振奮人心的召喚，鏗鏘有力、擲地有聲，宜全班合讀。