第一篇：11高爾基海燕課堂實用學案（推薦）

11、海燕

學習目標：

1、充滿激情地誦讀課文，體會詩歌的情感和內涵。

2、領會象征手法在文中的運用，理解烘托等修辭手法在文中的作用。

3、學習無產階級革命先驅者勇敢無畏的革命樂觀主義精神，勇敢面對生活中的“暴風雨”。

教學過程：

《海燕》預習提綱

1、第一遍讀課文，掌握下列詞語（給加點的字注音）。

膽怯翡翠蜿蜒號叫 ．．．．．

2、第二遍讀課文，結合課文相關語句，思考海燕有哪些特點？

3、第三遍讀課文，給各自然段標上序號，找出文中描寫海面景象的段落和描寫海鷗、海鴨、企鵝的段落。

4、有感情地反復誦讀課文第1、2、3、9、10、11自然段。

5、在網上查閱高爾基的簡介和《海燕》的寫作背景。

一、創設情境，激趣導入

二、（一）小組挑戰系列賽活動之一

激情朗誦，初露鋒芒

評分要求及標準：

1、各組任選2----3段文字，合作朗誦。

2、展示順序按5、6、7、8、1、2、3、4組順序進行。

3、活動滿分為5分，設5、3、1三個檔次。

課文小知識1

作者簡介

課文小知識2

關于時代背景：

二十世紀初，俄國在列寧的領導下，一場轟轟烈烈的群眾革命運動蓬勃興起，而反動的沙皇政府為了維護其反動統治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運動進行了殘酷的鎮壓，反動勢力十分猖獗。在這革命的關鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進行了不屈不撓的斗爭，成了革命運動的先驅。《海燕》生動地反映了俄國革命高潮到來之前革命人民和反動勢力進行激烈搏斗的壯麗圖景。為了避開沙皇政府的檢查，《海燕》在發表時采用了象征手法。

（二）小組挑戰系列賽活動之二：

合作探究 誰與爭鋒

（1）結合寫作的時代背景，想想文章僅僅是為了告訴我們一個自然界里海燕的形象嗎？它有什么特點？從哪些詞語體現出來？它象征著什么?（4分）

（2）除了寫海燕，課文里還寫了海鷗、海鴨、企鵝，用了哪些詞語來表現它們的什么特點？這樣描寫對表現海燕有什么作用？“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”們又有怎樣的象征意義？（5分）

評分要求：各小組積極回答或補充完善，聲音響亮，根據答題情況賦予相應分值。

三、小組挑戰系列賽活動之三：（搶答，題后附有分值）

鞏固檢測，再創輝煌

（一）文學常識（4分）

高爾基是（國）作家，作品有長篇小說《》，自傳體三部曲 《》，《》，《》

（二）問答題（每小題2分，共4分）

1、海燕象征什么？

2、“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”們又象征什么？

（三）在每個人的生活中，既有溫暖的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。海燕帶給了我們怎樣的啟示？（至少50字，5分）

第二篇：高爾基 《海燕》

《海燕》教學設計

教學目標：

1、理解海燕的大無畏的戰斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。

教學難點：

理解象征手法在表情達意方面的作用。

課時安排：2課時 教學過程：

一、導入

作家簡介：高爾基（1868—1936），蘇聯作家，蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品，早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。

背景簡介：高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

二、整體感知理清文章結構

1、課文以大海為背景，描寫了暴風雨到來前哪幾個時刻海面景象的變化？

2、學生概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。

（1）暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節。（2）暴風雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強（7—11）節。

（3）暴風雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節。

三、研讀課文

（一）研讀第一畫面

1、齊讀（1—3）節，思考：在暴風雨到來前，海燕有什么表現？

明確：在狂風卷集著烏云的環境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現了海燕勇敢無畏的矯健姿態。

2、提問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？

明確：黑色是寫海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，寫出了海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。

3、第2段對海燕飛翔的描寫變現了怎樣的海燕形象？ 明確：“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”，突出了海燕搏擊風云、無所畏 懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰斗力量和勝利信心。

4、從課文中找出相應的詞語來說明此時海燕的心理活動。明確：渴望。

5、自由讀課文4至6段，在課文中圈畫出描寫海鷗、海鴨、企鵝此時表現的詞語？ 海鷗：呻吟 飛竄 恐懼 掩藏 海鴨：呻吟 嚇壞

企鵝：蠢笨 膽怯 躲藏

6、為什么還要寫到這三種動物呢？

明確：這屬于側面描寫，襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。

7、作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉換語氣熱情贊揚海燕？

明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二幅畫面。

（二）研讀第二畫面

1、朗讀7—11節，思考：環境起了怎樣的變化？

明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

2、句子品析：風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

明確：運用擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。

3、句子品析：這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！明確：比喻、擬人和反復。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明海燕的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

4、提問：在這險惡的環境中，海燕的表現怎樣？

明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。

（三）研讀第三畫面

1、朗讀12—16節。要求學生講一講看到的是怎樣一幅圖景。學生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。

明確：這是一幅暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰越勇，終于怒吼了。

2、思考：在此時，作者是怎樣描寫海燕的？

明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預言家的姿態號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。表現了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量。

（四）分析文章里的象征意義

1、文章寫到了哪些事物，請一一列舉出來？

明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風；暴風雨。

2、再次介紹寫作背景：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無產階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。

3、文章所描寫的事物分別有什么象征意義？先講解象征的相關知識。

明確：海燕象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命先驅者；大海象征廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；烏云、閃電、雷聲、狂風象征反革命的黑暗勢力；暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢。

四、文章主旨

本文采用象征手法，通過刻畫英勇善戰、搏擊風浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰斗形象，表達了作者渴望無產階級革命浪潮早日到來的強烈愿望，熱情謳歌了無產階級革命先驅者無畏的戰斗精神。

第三篇：高爾基《海燕》說課稿

《海燕》教學設計

一、教學目標

根據新課標和單元目標要求，我制定了如下教學目標：

①知識目標：（1）理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。

（2）學習本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托、正面描寫和側面

烘托等 ②能力目標：反復誦讀，領會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點，引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。

③情感態度和價值觀目標：結合歷史背景領會“海燕”精神的內涵，體會革命年代作者不畏艱險的斗爭精神和樂觀主義情懷。同時結合生活實際把握“海燕”精神的現實意義。

二、教學重點、教學難點

【教學重點】

１、反復誦讀，深刻領會作品的詩情、畫意和理趣。

２、品析含意豐富的語句，理解象征、對比和烘托等寫作手法的作用。

３、分析“海燕”形象的思想內涵。

【教學難點】

理解象征手法在表情達意方面的作用。

由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學重點；象征手法的運用是本文寫作的突出特點，因而成為本文的另一重點；而由于作品的寫作年代距離現代學生較遙遠，所以象征手法及作品蘊涵的思想感情是教學的難點。

三、教具準備： 多媒體課件

四、課時安排： 2課時

五、教學程序

第1課時：

預習要求：熟讀全文，感受它的氣勢，查詢生字詞，查詢作者簡介，了解作者生平。教學過程和內容

（一）檢查預習（4分鐘）

1、請同學上臺給生字詞注音：

蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒

2、正音、正字、正義

蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒

（二）講讀新課

1、導入：創設情境、導入課題（2分鐘）

（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象伴隨海燕的叫聲）

互動：教師問：同學們，有沒有誰認識投影上展示的這種動物嗎？——————同學發言

教師向學生揭曉這種動物是海燕

教師陳述：在暴風雨來臨之前，海燕常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的形象是什么樣的呢？帶著這個問題，這節課，就讓我們一起學習一下高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰斗的革命詩歌”的作品——《海燕》又稱《海燕之歌》。（教師板書文題、作者）

這樣的導入讓同學們感覺既有趣又親切，并且懸念的設置還激發他們繼續閱讀的興趣。

2、介紹作者（學生介紹作者）（3分鐘）

互動：教師問：同學們，根據課前預習，有誰可以跟大家介紹一下《海燕》的作者高爾基嗎？—同學發言

教師ppt展示

搜集和處理信息是新課程要求學生必須具備的一種能力，查找課文有關資料的工作讓學生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學生自主學習能力。

3、多層誦讀——整體感知課文內容（32分鐘）

①、播放錄音聽讀。

要求學生凝神靜聽，注意在文章中用鉛筆標注重音、停頓。用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現的畫面。錄音播放結束，教師范讀，指出正確的重音及停頓處。

這一環節要求學生認真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說感受和說畫面的環節是學生通過聽讀之后再創作的過程。

②、分組合作研讀。

教師問：全班分成三組，給大家5分鐘的時間，請同學們默讀課文，快速完成如下任務：

A、用——畫出描寫風云雷電的詞句，找出暴風雨的變化，并按照“暴風雨”的格式起小標題。

B、身處這樣的險惡環境，海燕的表現怎樣呢？請同學們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補充題目“的海燕”

C、海上其他的海鳥面對暴風雨又有怎樣的表現呢？讀一讀相關的段落，圈畫出關鍵詞。并揣摩他們的心理活動。用“面對暴風雨，心想：。”的句式說話。5分鐘之后，各組派代表發言，教師提示分析。

這是課文研讀的一個重要環節，在這里以分組的形式進行，每組都有自己的任務。起標題、補標題和揣摩心理的方法有利于打開學生閱讀的思路。當學生找出合適的詞句的時候，其實對課文細節的把握已經有了一定深度。

教師問：下面再給大家10分鐘的時間，請同學們自由朗誦課文，思考下面2個問題

Ａ、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，海面景象的發展變化共分三個樂章。你能劃分出來嗎？分別概括幾個場景中海燕的特點？

Ｂ、分析一下直接描寫海燕的句段。這些語句有什么表達效果？

10分鐘之后，學生積極發言，教師總結。PPT展示。

①文章以暴風雨漸次逼近為線索。暴風雨來臨前的景象構成了海燕活動的特定背景，海燕的藝術形象在景象的變換中逐步完善。

海面景象的發展變化可分為三個大的場景，即暴風雨“將來”──“逼近”──“即臨”： 第一個畫面（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激和勝利的信心“渴望”著暴風雨的到來。

第二個畫面（從“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”）：寫暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。

第三個畫面（從“狂風吼叫”到篇末）：寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態熱情呼喚著暴風雨。

②⑴“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數字展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰的姿態。

⑵“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。”

⑶“它飛舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風雨的精靈，──它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”

⑷“這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！”

句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧

“烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

（三）拓展延伸，課下思考

本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，請同學們想一下，海鷗、海鴨、企鵝它們起了什么作用？

這一環節，起到承上啟下的作用，以課下思考的方式拓寬意象之間的聯系，為下節新課意象群的分析做鋪墊，同時以海燕與其他海鳥對話的形式，方式新穎又能加深學生對意象形象的理解。

第2課時

教學要點

分析文中象征體的含意，揣摩作者的情感態度。

教學過程和內容

一、復習導入、研讀賞析（10分鐘）

教師問：下面我們通過合作演讀的方式，請3名同學，分別誦讀海面景象的發展變化的三個樂章，最后一段全班齊讀，在朗誦過程中，請學生特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前表現的語句，并回想一下上節課學習的海燕的描寫。

復習導入采用分部分合作演讀的方式，邊讀邊想象，一方面鞏固上節課所學內容，進一步體會文章情感，把握語氣和節奏的變化，另一方面，邊讀邊議的學習方式有利于學生對象征內容的認識，為新課象征、對比等寫作手法的教學打下基礎。

教師提示：暴風雨的到來使這些海鳥驚慌失措，課文抓住它們的聲音、行動、情態，狀寫出驚恐萬狀的丑態：對暴風雨充滿恐懼的海鷗“呻吟著”“在大海上飛竄”；被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的海鴨“也在呻吟著”；畏縮起身子藏在崖岸下的企鵝“蠢笨”“膽怯”。

二、合作探究(15分鐘)

1、教師問：給大家8分鐘的時間，先獨立思考，后小組討論

解決以下問題：上節課介紹作者信息時不是說高爾基是社會活動家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動物世界”？結合課文的創作背景來看，作者塑造海燕這一形象，有沒有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內容）如何理解課文塑造海鷗、海鴨、企鵝這一意象群的象征意義及其作用？

先小組代表發言，后通過師生活動完成探究。

師生活動：下面我們一起來完成下一個活動：當翻譯！把本文的文學語言譯成直白的語言。這樣就能很輕松的解決剛剛的問題

1、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。”

可譯成：“在大革命風暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。革命先驅在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命??”

2、請同學們選擇其他相應的語句進行翻譯。

極富創意的“當翻譯”活動，把復雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個充滿趣味的活動，使學生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。

后教師分析

海燕（無產階級革命的先驅者）

教師陳述：文中的“海燕”是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。血肉豐滿、氣質剛正的海燕形象是隨著暴風雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風怒吼、波瀾壯闊的環境描寫中，海燕樂觀、一往無前的革命精神得到鮮明有力的展示。

暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）

大海（俄國廣大的革命群眾）

風、云、雷、電（沙皇的統治勢力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產階級中形形色色的政客）【板書】

海鳥的膽怯、自私和逃避現實，對比、烘托出了海燕勇敢、執著、不畏強暴和勇于獻身的精神。

三、總結提升：

1、教師陳述：剛剛我們對《海燕》中的意象進行了深入的剖析，作者表面贊美海燕，實際上是贊美向海燕一樣樂觀自信勇敢的人，而這種以物喻人借物抒情的表現手法就叫做象征。下面我們來明確一下什么是“象征”。（PPT展示：）

象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術手法，也就是所謂的托義與物。

如：生活中，青松象征堅貞的氣節和永垂不朽的精神；鮮花往往象征許多美好的事物 教師問：同學們，你們的生活中還有什么也是運用了象征的手法呢？想想看？

學生回答————

由文章中象征手法的運用聯系實際，使學生真正了解并掌握象征體的含義，學會熟練運用象征體。

2、教師問：在了解了《海燕》的意象群之后，我們一起看一下，文章又表達了作者怎樣的思想感情呢？

現在給大家5分鐘時間思考一下，文章結尾“──讓暴風雨來得更猛烈些吧！”的疾呼寄予了作者怎樣的情感？

學生積極發言，教師明確：

結句以鼓舞人心的祈使句形式，表達了革命者自信豪邁的戰斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神，這是革命者從胸臆中迸發出來的對人民群眾的革命召喚，號召人民行動起來，去迎接一場偉大的“暴風雨”般的革命。

四、拓展延伸——語言運用：

仿句說話：遵循以下句式，編寫句子。

句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。舉例：

假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。

課堂小練筆，內容簡單，自由性、趣味性強，既能及時反饋課堂教學的效果，又能加深學生對文章情感態度的理解、把握，提高學生的寫作技能。在處理練習中發揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。讓課內教學走向課外，讓文本教育走向現實教育。

五、作業

課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；高爾基《童年》、《在人間》、《我的大學》。

六、板書設計

《海燕》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好：

我是呂鑫，今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書·語文》八年級下冊第二單元第9課《海燕》。下面我將按以下思路開始我的說課，包括七個部分，分別為說教學思想；說教材；說教法、學法；說教學程序；說板書設計。

一、說教學思想

首先說一下我的教學思想：

1、根據全日制義務教育語文課程標準要求，語文教學應注重課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，《海燕》這節課我準備在聲音及圖片雙重配合下，引入海燕這一主體，從聲音、視覺兩個方面引導學生對海燕的初步認識。

2、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。在本課教學中將積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自學，充分激發他們的問題意識和進取精神。

3、全日制義務教育語文課程標準提出重視對語文課程資源的開發與利用，本課教學將采取 “文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場，為學生提供多種語文教學的形式，以激發學生學習興趣。

二、說教材

1、教材所處的地位和作用：

本單元所選散文詩皆擷取于常見的自然之景，經過作者激情敏銳觸覺和生花妙筆，賦予這些景物以靈魂，傳達出作者的心靈之音。《海燕》一文，作為其中的代表作，成為課本中的講讀篇目。

《海燕》是俄國“無產階級藝術權威”作家高爾基的代表作品，寫于俄國1905年革命前夕，是俄國高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。作者借助“海燕”這一藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，表達對革命的渴望和對革命者的熱情謳歌、贊揚。首先，《海燕》作為一首散文詩，篇幅短小，文字精粹，蘊涵豐富，學習本文對初二學生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。此外，《海燕》作為一首抒情詩，色彩鮮明，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力；全詩激情洋溢，背景宏大壯麗，具有典型的革命浪漫主義特征。

2、教學目標及重點、難點的設定

根據新課標和單元目標要求，我制定了如下教學目標：

①知識目標：（1）理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。

（2）學習本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托、正面描寫和側面

烘托等

②能力目標：反復誦讀，領會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點，引導學生把握散文詩的優美

意境，培養學生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。

③情感態度和價值觀目標：結合歷史背景領會“海燕”精神的內涵，體會革命年代作者不畏艱險的斗爭精神和樂觀主義情懷。同時結合生活實際把握“海燕”精神的現實意義。

【教學重點】

１、反復誦讀，深刻領會作品的詩情、畫意和理趣。

２、品析含意豐富的語句，理解象征、對比和烘托等寫作手法的作用。

３、分析“海燕”形象的思想內涵。

【教學難點】

理解象征手法在表情達意方面的作用。

由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學重點；象征手法的運用是本文寫作的突出特點，因而成為本文的另一重點；而由于作品的寫作年代距離現代學生較遙遠，所以象征手法及作品蘊涵的思想感情是教學的難點。

三、說教法、學法

【說教法】

朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。”我認為好的教學方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學生注意力的基礎上讓學生有所收獲。根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法主要有：

1、誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有教師范讀或聽《海燕》朗誦錄音和學生分段自由朗讀等形式。２、討論點撥法。課文內容的理解，重點在于對海燕的藝術形象的把握。教學中，要引導學生結合背景材料，從作品整體上領會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關系，這是理解作品深刻含意的關鍵。研討作品內容時師生共同研討部分句段的朗讀技巧。（如：海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的表現，應讀出蔑視、嘲諷的語氣；隨著暴風雨的逼近，海燕愈戰愈勇、英勇無畏的形象越來越鮮明，語氣和語調都需表現出逐層遞進、漸至高潮的變化……）研讀與朗讀結合進行，讀讀議議，使閱讀向縱深發展。

3、提問法。對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。

4、情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如配樂誦讀等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。

5、練習仿寫法。練習能夠及時反饋課堂教學的效果，我采用一小一大兩個仿寫練習，檢測學生的學習效果。

【說學法】

“好老師要教給學生發現真理的方法”，這樣才能實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。本課的教學就充分體現了新課程標準的這種精神，具體的學法如下：

1、讀書入境法。朗讀課文是教好本文的重要手段，也是本節課的主要教學目的。利用朗讀可以培養學生的想象力，使學生進入課文展示的特殊情境，并在頭腦中勾勒出那高傲飛翔的海燕形象。

2、勾畫圈點法。勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的準確詞語和運用修辭手法的句子，為進一步分析文章做好鋪墊。

3、合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。小組合作演讀，可結合海上三幅圖景分三部分演讀，邊讀邊想象，體會情感、語氣和節奏的變化，最后一段是全詩的高潮，充滿激情、振奮人心的召喚，鏗鏘有力、擲地有聲，宜全班合讀。

第四篇：高爾基海燕教案

高爾基海燕教案

“MsoNormal” style=““>高爾基海燕教案 “MsoNormal” style=““>教學目標

“MsoNormal” style=““>知識與能力目標

“MsoNormal” style=““>

1、記住有關的文學常識，掌握本課的字詞。

“MsoNormal” style=““>

2、結合時代背景，理解課文內容，體會作者抒發的情感。

“MsoNormal” style=““>

3、理解海燕的形象，學習象征手法的運用。

“MsoNormal” style=““>過程與方法 “MsoNormal” style=““>

1、有感情的朗讀課文，體會情感，品析語言。

“MsoNormal” style=““>

2、以學習自讀

為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。

“MsoNormal” style=““>情感態度與價值觀

“MsoNormal” style=““>

1、情感態度與價值觀

“MsoNormal” style=““>

1、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難斗爭的精神。“MsoNormal” style=““>

2、培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極地情感態度。

“MsoNormal” style=““>

1、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

“MsoNormal” style=““>

2、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

“MsoNormal” style=““>

3、學習海燕自信樂觀勇敢的精神.“MsoNormal” style=““>教學難點：

1、理解象征手法的運用。

“MsoNormal” style=““>

2、學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。“MsoNormal” style=““>教學方法 ： 朗

讀、品味、探究法

“MsoNormal” style=““>教學時數： 一課時

“MsoNormal” style=““>教學過程與內容

“MsoNormal” style=““>

一、創設情境，導入新課

“MsoNormal” style=““>播放歌曲小草》，引出“象征”的寫作手法。“MsoNormal” style=““>象征：它是文學創作中的一種重要的表現方法，它是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象，以表現某種抽象的概念、思想和感情。

“MsoNormal” style=““>作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感 “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>引入高爾基的《海燕》。

“MsoNormal” style=““>

二、作者簡介與背景介紹

“MsoNormal” style=““>高爾基，俄國作

家，俄國社會主義現實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品，早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》；

“MsoNormal” style=““>《海燕》是無產階級文學的開山之作，是具有永久生命力的輝煌詩篇。高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反

動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，寫成了帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》，它的結尾部分，就是著名的《海燕》。“MsoNormal” style=““>

三、初步感知課文

“MsoNormal” style=““>

1、注意下列生字的讀音。

“MsoNormal” style=““>呻吟 Shēn yín

膽怯 qiè 翡翠fěi 掠起 lüè

蜿蜒wānyán

“MsoNormal” style=““>一晃huáng

嚇唬xià

口號hào “MsoNormal” style=““>晃動hu?ng

恐嚇hè

號叫háo “MsoNormal” style=““>2，聽配樂朗誦，學生可跟著讀，激發學生的朗讀欲望。“MsoNormal” style=““>

3、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。

“MsoNormal” style=““>

4、抽幾位同學進行段落朗誦比賽

“MsoNormal” style=““>

四、分析海燕的形象及象征意義

勾畫出表現海燕英姿、叫喊的語句，并談談你對海燕這一形象的感受。

如：仿句說話：

“MsoNormal” style=““>“從————詩句中我讀到了海燕的。”

“MsoNormal” style=““>“從————詩句中我讀到了海燕的。

“MsoNormal” style=““>“從————詩句中我讀到了海燕的。” “MsoNormal” style=““>

1、“在烏**大海之間，海燕像黑色的閃電高傲的飛翔。” “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>

2、“高傲的、黑色的精靈，——它一邊大笑，它一邊高叫------它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！”

“MsoNormal” style=““>

3、暴風雨，暴風雨就要來了

“MsoNormal” style=““>

4、它深信烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

“MsoNormal” style=““>

------

------“MsoNormal” style=““>文章除了對海燕進行描寫外，還寫了哪些動物？為何還要寫海鴨、海鷗、企鵝等？

“MsoNormal” style=““>分析象征意義，完成連線題

“MsoNormal” style=““>

海 燕：英勇無畏的無產階級革命戰士。

“MsoNormal” style=““>

暴風雨：俄國人民席卷一切的革命風暴。

“MsoNormal” style=““>

大 海：俄國廣大的人民群眾。

“MsoNormal” style=““>

風、云、雷、電：沙皇的統治勢力。

“MsoNormal” style=““>

海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命者和不革命者。

“MsoNormal” style=““>請給文章擬一個副標題

“MsoNormal” style=““>

勇敢的斗士

反抗的精靈

反抗暴風雨的

勇士

“MsoNormal” style=““>

四、總結 “MsoNormal” style=““>主旨：本文通過對暴風雨到來之前的大海景象的描繪和對海燕戰斗雄姿的刻畫，深刻反映了革命爆發前急劇發展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，預言沙皇的黑暗統治，必將崩潰，號召廣大勞動人民積極行動起來迎接偉大的革命斗爭。“MsoNormal” style=““>寫作特色：請學生從語言風格、寫作技法兩方面用概括性的語言說說：

“MsoNormal” style=““>《海燕》美在————？

“MsoNormal” style=““>

五、情感遷移 “MsoNormal” style=““>在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？請用幾句名言來為我們點亮心燈，為我們的人生鼓勁：

“MsoNormal” style=““>寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

“MsoNormal” style=““>

六、課外延伸： “MsoNormal” style=““>1.摘抄“逆流勇進”主題的名言警句

“MsoNormal” style=““>2.模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數不定。

“MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>板書設計： “MsoNormal” style=““>

海 燕 “MsoNormal” style=““>

高爾基

“MsoNormal” style=““>反抗的精靈

勇敢的斗士

“MsoNormal” style=““>

勝利的預言家

革命的先驅

“MsoNormal” style=““>

渴望暴風雨的勇士

迎接暴風雨的勇士 “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>

第五篇：朗誦：海燕●高爾基

海 燕（高爾基）高爾基(1868～1936)前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。1868年出生在伏爾加河畔一個木匠家庭。在蒼（cāng）茫（máng）的大海上，狂（kuáng）風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔（xiáng）。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，—— 就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤（fèn）怒的力量，熱情的火焰（yàn）和勝利的信心。

海鷗在暴風雨來臨之前呻（shēn）吟（yín）著，—— 呻吟著，它們在大海上飛竄（cuàn），想把自己對暴（bào）風雨的恐（kǒng）懼（jù），掩（yǎn）藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟（hōng）隆（lóng）隆（long）的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢（chǔn）笨的企鵝，膽怯（qiè）地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下 …… 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛（fàn）起白沫（mò）的大海上飛翔！

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤（fèn）怒的飛沫中呼叫，跟狂（kuáng）風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨（jù）浪，惡（è）恨恨地將它們甩（shuǎi）到懸（xuán）崖（yá）上，把這些大塊的翡（fěi）翠（cuì）摔（shuāi）成塵霧和碎（suì）末。

看吧，它飛舞著，象個精靈，——高傲（ào）的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號（hǎo）叫 … … 它笑那些烏云，它因為歡樂而號（hǎo）叫！

這個敏（mǐn）感的精靈，—— 它從雷聲的震（zhèn）怒里，早就聽出了困乏（fá），它深信，烏云遮（zhē）不住太陽 —— 是的，遮不住的！

狂風吼（hǒu）叫 … … 雷聲轟響 … …

一堆堆烏云，象青色的火焰（yàn），在無底的大海上燃（rán）燒（shāo）。大海抓住閃電的箭光，把它們熄（xī）滅（miè）在自己的深淵（yuān）里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿（wān）蜒（yán）游動，一晃（huǎng）就消失了。

—— 暴（bào）風雨！暴風雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼（hǒu）的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預（yù）言家在叫喊：

—— 讓暴風雨來得更猛（měng）烈（liè）些吧！