第一篇：2-6、化學變化伴隨的現象

6、化學變化伴隨的現象

【教學目標】：

科學概念：

化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。

過程和方法：

繼續學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。

情感態度價值觀：

分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。

【教學重點】了解化學反應的一般現象。

【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗

【教學準備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子

【教學過程】

一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘的反應：

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說明實驗內容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘的遠原樣進行比較。

3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。

4、反饋交流：大家看到了怎樣的現象？注重比較和推理。

5、引導思考：硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學變化么？你能利用什么證據證明？生答補充。

6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發生了化學變化，這也是我們判斷是否發生化學變化的方法之一。

二、初步歸納化學變化伴隨的現象

1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。

2、回顧整理：隨著這節課的實驗結束，我們已經學過了哪些化學變化呢？在變化過程中伴隨出現了那些現象？列舉填表。

物質的化學變化伴隨的主要現象本質特征

１

２

３

４

５

總結拓延：

無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現象伴隨發生，這也是我們進行判斷的方法。課外續填表格：生活中你發現了什么化學變化？現象或判斷理由是什么？

閱讀４３頁：

在課本資料中的化學反應后，產生了哪些新物質。

第二篇：化學變化伴隨的現象

《化學變化伴隨的現象》教學反思

今天下午，在實驗室給六年級班的學生一起主要通過硫酸銅和鐵釘的實驗，研究化學變化伴隨的現象，這個實驗在教學中發現許多問題，并嘗試了解決，但結果仍然不明顯。

先出示硫酸銅的晶體，讓學生觀察后說出觀察到的現象。（這個環節可刪除，沒多大的意義）然后每組一只燒杯、一根玻璃棒，讓學生在硫酸銅的晶體中注入50毫升的冷水。（根據硫酸銅的溶解度，需要花費很長時間，這個晶體還是從初中找來的五水硫酸銅）根據硫酸銅溶解度，實驗操作時采取了低于硫酸銅溶解度的配比，課堂上仍花費了很長時間，學生通過攪拌溶解完硫酸銅晶體后，教師又提供鐵釘和繩子，讓學生自行邦住鐵釘后一半浸沒在硫酸銅溶液中，學生很快就發現了變化：鐵釘的顏色變為“灰黑色”。大部分學生認為這是鐵釘“生銹了”。是一層銹覆蓋在鐵釘上，（此處，教師已準備講解處理，并未深究，而是引導學生：你認為這是生成了新的物質-----銹了，也就不是硫酸銅了，那你認為發生了什么變化呢，你提供證據解釋自己的觀點嗎？生：浸沒在硫酸銅溶液中的鐵釘變色，生成新的物質----銹）教師解釋硫酸銅和鐵釘反應，生成了新的物質單質銅和硫酸亞鐵。然后進入下一環節的教學，化學變化伴隨的現象的歸納整理。（由于實驗的時間有限，硫酸銅溶液中的硫酸亞鐵生成也不是很明顯。）都說科學要實事求是，不能以解釋為主，但沒有辦法。實驗不能反映真實情況。

可能有以下的原因：

1、硫酸銅的溶液的濃度不夠；

2、鐵釘一個已經變面上有氧化鐵生成了，另一個鐵釘用砂紙磨過后，也不行，因為砂紙磨過遇水確有生灰黑色的情景（猜測大概是水中的氧原子與鐵反應形成的氧化鐵多于單質銅的緣故）

3、實踐的把握上，按理論時間越長，置換出的銅應越多，但可能不一定

第三篇：化學變化伴隨的現象

化學變化伴隨的現象

化學變化常伴有光、熱、氣體、沉淀產生或顏色氣味改變等表現現象發生，可以參照這些現象來判斷有無化學反應發生。

但要注意跟物理變化的區別。物理變化也常伴有發光（電燈）、放熱（摩擦）、放出氣體（啟開汽水瓶蓋）、顏色變化（氧氣變成液氧）、產生沉淀物等，只是沒有新物質生成，這是物理變化與化學變化的根本區別。

根據反應物、生成物種類不同可以把化學反應分為化合、分解、置換和復分解4種基本類型。也可以從其他角度給化學反應分類，如分成氧化還原反應與非氧化還原反應；吸熱反應與放熱反應等等。

物體在化學變化中表現出來的性質是化學性質。化學變化里一定包含物理變化，物理變化里一定沒有化學變化。

第四篇：化學變化伴隨的現象教案

化學變化伴隨的現象

【教學目標】：

知識目標：

1、化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。

2、硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質,并且能總結這個變化的現象。

過程和方法：

1、經歷“提問--假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。

情感態度價值觀：

1、分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。

【教學重點】了解化學反應的一般現象。

【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗

【教學準備】鐵絲 鑷子 硫酸銅溶液 試管 淀粉 碘酒 小蘇打 白醋針筒 塑料吸管

砂紙 已制備好的硫酸銅溶液和鐵絲的反應(剛反應、一小時前、兩個星期前、一個月前)

【教學過程】

一、導入

1、我們生活在物質構成的世界里，物質總是在不斷的變化，那么物質的變化可以分為哪兩種類型？大家一起說。（齊答：物理變化和化學變化）板：化學變化

物理變化的特點是什么？化學變化的特點是什么？

2、（生：物理變化只改變物體的形狀、大小，不產生新的物質；化學變化是產生了新的物質。）

3、評價：說得很完整，前面的基礎很好。

二、新課（硫酸銅溶液和鐵發生發應）

1、化學變化在產生新物質時常常會伴隨著一些現象，到底會伴隨哪些現象呢？今天我們就來學習一下化學變化中伴隨的現象。同學們打開書本p36-p37。認真看一遍課文，想想這篇課文分哪兩個部分？板： 伴隨的現象

2、用你們的姿勢告訴我，你們已經看完了。你來說，你來說。（分成兩個部分）

3、接下來我們先來學習書中的第一部分內容，觀察硫酸銅溶液和鐵釘的反應？板：硫酸銅溶液+鐵

A、（出示硫酸銅溶液）瓶子里面裝的是硫酸銅溶液，它是用硫酸銅晶體溶于水配制而成的，用鑷子夾取晶體（注意：我們在夾取固體藥品的時候要用鑷子，不能直接用手去拿。）和同學們初次見面，請同學們仔細觀察，描述你觀察到的特點？

（開火車生1：藍色的；生2：液體；生3：透明的）

（如果學生沒有回答到透明的，老師把手指放在這個溶液的后面,你能透過這個溶液看見我的手指嗎?直接講出來。這樣溶液時透明的。）

B、總結硫酸銅溶液是藍色透明的液體。副板書：藍色透明的液體

C、那另一種物質鐵釘有什么特點？前面在鐵生銹這一課我們已經學習了有關鐵的特點，哪位同學來說說它的特點？（生1：銀白色的，有金屬光澤的，有韌性，有導電性。）

評價：這么多你都能記住，記憶力真不錯。

5、（出示鐵絲）今天我帶來的是比鐵釘更加細的鐵絲，化學反應中一般我們會選用鐵絲，因為它與液體的接觸面比較大，容易反應，現象也明顯。但是有一個缺點就是鐵絲容易被氧化，表面會有一層黑色的物質，所以，我們在實驗之前需要用砂紙把表面的黑色物質磨去，露出銀白色的部分。

6、那么鐵絲會不會與硫酸銅溶液發生化學反應？（生：會。）

同學們先思考一下我們可以怎樣去研究？用筆在書上先寫寫。然后小組討論。

A、生小組開始討論。教師參與1、2組討論。

B、（拍手示意停止）你們組先來說說。

C、生：將鐵釘用鑷子夾取后放入硫酸銅溶液在中，進行觀察記錄。

D、師：其它組還有補充的嗎？

E、評價：你的實驗設計非常的嚴謹。

7、總結：為了實驗的嚴謹性，每一種反應的實驗材料必需要留樣作比較，（注：做對比的液體不能倒回原來的試劑瓶內，以免造成污染。）

8、現在一起來看一下這個實驗，我將時間壓縮，這里有四杯（1、剛開始反應的，2、反應20分鐘以后的，3、一個星期之前的，4、三、四個星期

5、對比的），大家觀察一下，你們發現了哪些現象？

A、生：顏色發生了改變；

B、師：提問：“你能具體的描述一下嗎？

C、師這種顏色的溶液還是不是硫酸銅溶液,為什么？

D、生：硫酸銅溶液是藍色的透明溶液，而這個是黃色的，不一樣。

E、師：溶液有原來的藍色先變成了淺綠色的，最后變成了黃色；鐵絲由原來的銀白色變成了紅色或者是黃色。那么另一種物質鐵呢？

F、生：表面有紅色的物質生成，底下也有一顆顆的顆粒。

9、同學們觀察的真是仔細，你們都看到了溶液的顏色發生了改變：由藍色變成淺綠色最后變成紅褐色。鐵絲慢慢地溶解，并且在鐵絲的表面附了一層紅色的物質，底下的顆粒是同一種物質，這種紅色的物質沒有鐵的特點，所以它不是鐵，那么它是什么？

（生：它是鐵銹）

10、無論生成的物質是不是鐵銹，從這些現象當中我們可以看出鐵和硫酸銅溶液都發生了變化，有新的物質產生，說明它們兩個發生化學變化。以后我們在初中還會學到化學反應的方程式：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu這樣我們就能更容易記住這個反應產生的現象。

三、化學變化伴隨的現象

1、這個實驗當中鐵，其實我們在前面學習的時候也學到了鐵生銹也是一種化學變化，這個變化所呈現出來的現象是什么？

A、生：顏色的改變

2、硫酸銅溶液是我們第一次接觸，它跟鐵發生化學變化，既有顏色改變又有沉淀的生成，它還會跟哪些物質發生化學變化，又會產生什么現象？

我們再來看一下硫酸銅溶液與小蘇打的反應。還記得小蘇打嗎？

A、生：記得他會和白醋反應產生氣泡，還會放出熱量。）

B、評價：你的記憶力真是不錯。

3、（拿出兩包白色粉末），謝老師我忘記給這兩包白色粉末貼上標簽了，記得一包是小蘇打，另一包是淀粉。誰有什么方法先鑒定出這兩包粉末分別是什么?

4、(取少量的粉末分別裝在兩個試管中，分別滴加白醋或者是碘酒。)

評價：真是不錯，你真是一個會動腦思考的孩子，你肯定能創造出很奇特的想法。

5、（如果學生不會回答，就直接說：“時間過去有點久了，大家回憶一下小蘇打和什么反應會出現明顯的現象，淀粉與什么反應會有明顯的現象。）

板書：小蘇打+白醋產生氣泡，放出熱量

淀粉+碘酒顏色改變

6、感謝你的幫忙，現在我們可以繼續剛才硫酸銅溶液和小蘇打的反應了。

7、注意：滴管不能伸入試管里面，只能放在試管口。

8、實驗觀察、匯報

你看到了什么現象？

[生：開火車，（有沉淀產生，顏色改變，）]

9、和其他的兩個現象一樣，沉淀的生成它也是我們初步判斷物質是否發生化學變化的一個重要的現象，你還知道物質在發生化學變化時，還會出現哪些現象？

（發光發熱、氣味的改變）板：發光發熱

請你舉個例子？（蠟燭燃燒）板：蠟燭燃燒

4、總結

1、物質在發生化學變化時會出現一些如：（齊答：顏色改變、產生沉淀、產生氣體、發光發熱的明顯的現象。）我們可以從這些現象的產生來判斷某物質是不是發生化學變化？有沒有變質了？例如：（放鞭炮時出現發光發熱的現象，說明鞭炮里面物質已經發生了變化）

2、你還能說說生活中那些現象的產生也是由于物質發生化學變化產生的。

四、課外延伸

初中以后我們還會學到更多的化學變化，認識更多的現象，人們往往依據發生化學變化時出現的這些現象來推斷變化中是否產生新的物質，當然這些現象并不是嚴謹證據，最終還是經過檢測來確定到底有沒有生成新的物質，以及產生了什么新的物質。出現

板書

判斷

附板書設計

化學變化伴隨的現象硫酸銅溶液+鐵絲顏色改變 產生沉淀小蘇打+白醋出現產生氣體硫酸銅溶液+小蘇打產生沉淀蠟燭燃燒判斷發光發熱 副板書設計

左邊材料右邊

鑷子Fe+CuSO4= FeSO4+Cu

試管

硫酸銅溶液

鐵絲

第五篇：《化學變化伴隨的現象》說課稿

作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《化學變化伴隨的現象》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各位老師：

大家好!經過仔細地研讀教材、充分地準備分組器材、我對這節課充滿了信心；經過精心授課，今天給大家呈現了一節較為精彩的科學課。現在我對《化學變化伴隨的現象》這節課進行說課。

一、教材分析

《化學變化伴隨的現象》是教科版《科學》六年級下冊第二單元《物質的變化》的第六課，屬于“物質變化”中“化學變化”的范疇。《化學變化伴隨的現象》這節課主要通過總結前幾課的知識，歸納物質發生化學變化時產生的一些現象，幫助學生從現象初步判斷物質是否發生了化學變化。因此本課占據著十分重要的地位。

二、學生學情

1、學生對于化學變化伴隨的現象可以說既熟悉又陌生。說熟悉是前面幾節課的學習中對化學變化伴隨的現象已經有了初步的認識。說陌生是因為這些已有的知識經驗對于學生來學，還處于表層的認知狀態，對于從化學變化的現象來初步判斷物質是否發生化學變化，還沒有形成比較清晰、科學的認識。

2、本學年，我校科學小組的教師在科學教學中，著力于培養學生認真觀察、勇于探索、大膽質疑、團結合作的科學素養，學生的能力有不同程度的提高。

三、教學目標及重點、難點設定

《小學科學課程標準》中提出“科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的`科學概念，并認識科學概念之間的聯系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于探索、實事求是的科學態度。”

本節課要求學生能夠從化學現象出發，推斷物質的變化是否產生了新物質，然后尋找各種證據驗證自己的假設，從而達到提升科學探究的能力，掌握科學的研究方法。因此，我們設計了以下教學目標:

●科學概念

1．化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。

2．硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。

●過程與方法

繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。

●情感態度價值觀

分辯現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。

本課的教學重點設定為“了解化學變化伴隨的一般現象”；教學難點設定為“觀察并描述硫酸銅溶液和鐵的變化，尋找證據判斷是否產生了新物質。”

四、教學模式及教學過程

結合本校學生實際，我在設計教學環節時，突出“教師主導，學生主體和多元評價”方式，課堂教學中師生共同參與。

結合 “猜想假設--實驗驗證---歸納結論---拓展提升”的科學學習模式，引導學生小組合作探究。力求以活動組織教學。以學生全面和諧主動發展為中心，著力創建民主、平等、合作的師生關系，構建師生互動、生生互動的高效課堂教學模式。

（一）教學法

教法：演示法、引導法。

學法：動手操作法、合作交流法、歸納總結法。

(二)教學流程

本節課的教學流程分活動激趣、自主探究、對比辨析、拓展延伸四個環節。

1、活動激趣

《科學課程標準》中指出：要開展好科學課的教學、培養學生學習科學的興趣顯得尤為重要。而著名教師于漪說:“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣,首先應抓住導入新課的環節,一開始就把學生牢牢地吸引住。”

因此，我們在導入環節設計了一系列圖片，通過圖片引導學生回顧前幾次試驗，通過組織學生回顧各個實驗里的現象，調動學生主動參與的興趣，通過質疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘，會發生哪些現象？”，激發學生探求真相的好奇心，為接下來的科學探究活動作好鋪墊。

2.自主探究

《小學科學課程標準》強調：小學科學課程是一門活動性和實踐性課程，要讓學生在活動與實踐中學習科學。

為了突破本節課的重難點，我們設計了三個探究活動：一是“觀察硫酸銅溶液與鐵釘的反應”，二是“硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化”，三是“認識化學變化常伴隨的一些現象”。實驗前我提出問題：“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，會發生什么現象？硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化，會發生什么現象？”，鼓勵學生大膽的進行猜測，做好猜測記錄，并適時用PPT出示實驗要求，讓學生小組合作探究，用實驗驗證自己的假設。實驗前我自主設計了實驗記錄單，引導學生觀察、描述、記錄、交流、討論，歸納總結出化學變化伴隨的現象，鼓勵學生在做中學，學中思。把動手、動腦、動口的機會鑲嵌在親歷親為的探究過程中。

3.對比辨析

《小學科學課程標準》指出：科學要從學生熟悉的日常生活出發，與生活中的實際應用相聯系，嘗試解決簡單的生活實際問題。

雖然學生已經了解了化學變化伴隨的一些現象，但是當幾種生活中極其相似的物質變化現象出現在學生眼前時，學生容易混淆，而且也缺乏用科學的語言解釋的能力。因此我們通過設計相似現象的對比，揭示化學變化的本質。這樣既是對所學知識的檢測，也是將科學探究與生活緊密地結合了起來，相信學生主動探求科學的興趣也會更濃。

4.拓展延伸

貼近學生學習生活的開頭,正如影視劇的序幕一樣,可以撥動學生的心弦,激發學生的興趣,充分調動他們學習的積極性;而一個耐人尋味的結尾,對于幫助學生鞏固和應用所學的知識技能,領會科學的方法,發展智力,有重要的作用。

結課時，組織學生觀看“牛奶、顏料和洗潔精發生變化”的視頻，再次激發學生對科學現象的好奇心，學生探究熱情再次被點燃，這樣，課堂上的探究活動延續到了課后，而且進一步拓展了學生的思維。

五、板書設計

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。

本節課我們采用了結構式板書，簡單凝練地呈現了本節課所學的知識要點，可以幫學生更好地梳理知識，鞏固所學內容。

當然，再好的一堂課，也有這樣或那樣的不足，只有持續不斷的學習，才能不斷提升自身素質，不斷提高自己的教學水平。不足之處，請大家提出寶貴意見。

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