第一篇：民辦學校可行性報告

民辦職業技能培訓學校申辦報告 銀川市勞動局和社會勞動保障部門：

根據《銀川市民辦職業技能培訓學校管理辦法》的有關要求，范瑞英擬申請設立以職業技能培訓為主的職業技能培訓學校，現將有關情況報告如下：

一、辦學宗旨

二、培養目標

三、辦學規模

四、舉辦者概況

1、擬辦學校名稱

2、擬辦學校地址、郵編，聯系電話

3、擬定法定代表人，身份證號碼

4、擬聘任校長，身份證號碼

5、舉辦者：。。。人或。。。機構

6、主管部門：銀川市勞動局及社會勞動保障局

五、辦學形式

六、擬辦職業工種及培訓層次，職業工種按照國家職業標準名稱填寫，層次按照國家職業資格五、四、三二一填寫

七、招生對象

八、現有辦學條件，針對擬開設的職業工種，培訓層次，辦學規模等情況，就已具備的辦學軟硬條件進行總體描述

九、內部管理體制，主要指學校成立董事會、理事會或者其它形式的決策機構的組織架構、職權分配

十、辦學經費籌措與管理使用：突出學校實行獨立財務會計制度，開設銀行賬戶并實行獨立核算

第二篇：關于創辦一所民辦學校的可行性分析報告

關于創辦一所民辦學校的可行性分析報告

一、市場分析

1、從中西和古今教育的對比，看中國民辦教育現狀

研究中外教育史的人都知道，在古代，無論是西方還是中國，教育都是貴族式的、精英化的。即使是科舉考試大行其道之后，中國古代的教育，理論上沒有身份的選擇性（平民也可以接受教育并參加考試，所謂“朝為田舍郎，暮登天子堂”），但實際上，貧苦大眾接受教育參加遴選人才的科舉考試的機會還是少之又少。總之，教育不普及，是古代教育的一大特征。西方國家從17世紀開始（捷克教育家夸美紐斯），中國則從19世紀初開始，教育從方式到內容都發生了質的變化，這就是教育的近代化（或現代化）。教育逐漸從貴族化、精英化，向平民化和普及化轉變。但無論是古代還是近現代，無論是西方還是中國，教育的另一個一以貫之的特征是：官方教育（公立教育）和民辦教育（私立教育）并存。當然中國從建國到改革開放前是例外的，在這四十年左右的時間里，教育被官方壟斷，民辦教育是非法的，不存在的。

因此，在西方，民辦教育從來沒有間斷過，它們得到了充足的發展，在某些國家，它們甚至和公立教育并肩而立，分庭抗禮，而不只是后者的補充。在美國，甚至“先有哈佛，后有美國”。而在我國，民辦教育的傳統到了新中國后被中斷，改革開放后雖然得到蓬勃發展，但至今卻仍難擺脫公辦教育的“補充”的附庸地位。和西方發達國家相比，加之我們是“窮國辦大教育”的國情，無論是基礎教育還是高等教育，我國的民辦教育都還有非常大的上升和發展的空間。

總之，中國現在民辦教育的現狀是：規模較小，質量不高，遠未飽和，方興未艾。

2、國家教育法律、法規、政策的宏觀分析

正是基于以上分析的原因，進入上世紀九十年代之后，伴隨著改革開放的深《中入，國家開始對民辦教育給予積極的鼓勵和支持。在政策法規上，先后通過了華人民共和國教育法》（1995年3月18日）、《中華人民共和國民辦教育促進法》（2002年12月28日）、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》（2004年2月25日）、《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》等。這些法律法規，為民辦教育的生存提供了法律依據，同時為民辦學校的發展起到了不斷推進的作用。

教育部部長周濟在《民辦教育促進法實施條例》的新聞發布會上說，建立名 牌民校，消滅公校擇校風，在義務教育階段，要積極推進民辦學校教育，以此解決公辦學校在擇校問題上引發的亂收費問題。他說，“公辦不擇校、擇校找民校、名校辦民校是一種很好的思路和做法。”周部長的講話，是國家積極鼓勵民辦教育政策的明確闡釋，更加堅定了人們對民辦教育生存和發展的信心。

近年來，很多省市地方政府，也充分認識到了積極發展民辦教育的重要性，通過政策引導等手段，鼓勵和幫助民辦教育擴大規模，加速發展。沿海省市走在前邊，內陸省市則積極追趕。據《大河報》報道，鄭州市二七區出臺的《關于規范民辦教育管理促進民辦教育發展的意見》明確規定，以往一些因條件達不到驗收標準的“黑戶”學校，不再簡單地取締，而是逐步在教學、管理、待遇等方面與公辦學校享有同等權利，如在土地利用、改善辦學條件、教師培訓、配備課桌凳子等方面給予優惠或資金補貼。2007年10月30日，鄭州市二七區委對轄區內10所民辦學校進行了每校1萬元的資金獎勵，并對50名民辦學校的優秀教師予以每人600元的表彰獎勵。

另據報道，河北等地，堅決貫徹國家關于禁止公辦學校錄取擇校生的規定，以此解決公辦學校亂收費的問題，同時也為推進民辦學校教育提供了契機。

總之，從國家教育法律、法規和政策的角度進行宏觀分析，我們不難得到結論：國家對民辦教育實行積極鼓勵的政策，民辦教育進一步發展的法律環境已經比較完善。

3、從嚴峻的就業形勢看民辦基礎教育的市場

眾所周知，上個世紀末至今，我們國家的高等教育經歷了一個跨越式發展階段，高校數量急劇增加，學校規模飛速擴張，整體高中畢業生的升學率成數倍提高。相對于高校的擴張和發展，基礎教育階段的中等教育（初中和高中）則只是穩定中持續發展。無論學校規模和數量，還是在校生人數，較之高校，增幅都相對較低。在民辦教育的領域，情況也大體如此：民辦高等院校的發展，快于民辦中等學校的發展。換言之，民辦中等學校（初中、高中）發展的空間尚很廣闊，尤其是民辦教育發展相對滯后的內陸省份。

另外，更重要的是，伴隨著高校的擴招，大學畢業生就業難的社會問題日益加劇。很多學校和專業，畢業生就業率低到令人汗顏的程度。高等教育是整個教育的終端，高校畢業生就業難的問題，在整個教育鏈條中迅速產生連動效應，已經、并將繼續演變為高校招生生源的競爭，和高中、初中升學擇校的競爭。正是因為這個緣故，伴隨著高校的擴招，高中升學率也大幅度的提高，而高考的競爭不僅沒有緩解，反而更加急劇，并進而帶來中招競爭的加劇。具體表現：一是初中和高中不僅更加追求升學率，而且追逐名牌和重點學校的升學率；二是家長在學生身上的教育投入增加，或讓孩子讀各種文化補習學校（尤其是寒假和暑假班），或平時就請家教，利用周末或者非周末的晚上，對學生進行家教輔導；三是由于名牌初高中資源有限，它們迅速擴張創辦分校（包括“偽分校”），大量招收擇校生，收取昂貴的擇校費用，家長則不惜血本（尤其是廣大農村學生家長和城市工薪階層），甚至不顧學生實際，非理性的將學生推入名牌重點學校，以期孩子將來能考上好的大學。

通過以上分析，我們不難發現，在中等教育學段（初中、高中），由于優質教育資源的短缺（高質量的重點中學數量有限，招生規模有限），民辦學校大有可為。民辦學校機制靈活和合理，它們擁有更加充分的辦學自主權，在招生地域，收費方式，辦學模式，教師的招聘、使用，管理者的責任心等諸多方面，都有公辦學校難以比擬的優勢。所以相對于公辦學校，民辦學校的教育教學質量提升的周期更短。加之全國各地的大中城市，無不聚結了成千上萬的流動人口和打工族大軍，外來工子女的入學問題，僅憑政府和公立學校是無法從根本上解決的。因此民辦學校的生源空間是非常廣闊的。事實也證明，無論沿海省市，還是內陸省份，民辦中學鮮有因生源問題而難以為繼的。1997年以來，筆者曾先后在河北、江蘇、浙江、廣東、四川、河南的民辦和公辦學校任教或考察，到過的數十所民辦學校，從其辦學規模學生數量和繳費標準估算，有大賺的，有小贏的，鮮有大虧的。因生源不足而倒閉的，更是沒有一家。要之，民辦中學的生源市場是充足的，這種狀況起碼還將持續十數年——因為高校畢業生就業難的問題，高考和中考的劇烈競爭，顯然難以在短時間內得到根本緩解；而外來務工人員子女入學的問題,也只有借助民辦教育的發展才能從根本上解決。

4、市場定位：從初級中學重點突破

應該說民辦教育，從學前教育，到小學和中學教育，直至高等教育的各個階段的發展空間都是廣闊的，但在中小城市甚至廣大農村，初中的生源尤為充足，市場更為廣闊，因此著眼初中，從初中突破，帶動小學和高中，應該是新興民辦教育的重要戰略，理由如次：

我國的小學教育是義務教育，家長在學生的學校教育上的花費是很低的。除了外來工和追求特優教育的豪富階層外，一般的工薪階層要將小學的適齡孩童送入花費不菲民辦學校還是很慎重的。他們更多的會在孩子的非文化教育上投資――如藝術教育等。即使是文化教育的投資，更多的也是奧數、作文或者英語等特殊教育。從社會心理上分析，一般的家長都認為自己的孩子是聰明的，小學階段的孩子，文化課相對較難拉開很大差距，而較小的差距，不會給家長造成危機感。

中學教育就不同了。其中，初中教育雖然也是義務教育，但由于優質重點高中資源的短缺，中招擇校壓力的加劇，使初中學生的家長有更多的危機感。而人的成長，初中階段顯然至關重要。這個年齡段的孩子，心理上處于易叛逆期；行為習慣上處于養成的最后階段；思想觀念和道德品質，則處于形成期。孩子的文化課成績更容易拉開巨大差距，思想品質和行為習慣也容易走入歧途和極端，令非專職教育的父母束手無策。而應試教育的現狀，使公立初中對成績平平的學生采取漠視的態度，對“雙差生”更是采取不負責任的放任或者敵視、鄙視的態度。因此即使是工薪階層，如果學生成績平平，甚或淪為“雙差生”，家長都會考慮送孩子到班額小，更負責的民辦學校去嘗試。事實也證明民辦學校更適合公辦學校優生之外的學生群體就讀。

高中教育是非義務教育階段，競爭同初中一樣甚至更加激烈，因此家長會愿意對孩子的教育投入更多。但從教育的難度上看，辦成一所教育教學質量高的初中，顯然比高中容易。這主要是由初中、高中的知識難度有別和優質教師資源的現狀決定的。一般而言，“物美價廉”的合格、優秀的初中教師更容易招聘到，也更容易培養成。而沒有一支優秀的教師隊伍，優質教育將無從談起。所以，除非有雄厚的經濟實力和投入，創辦民辦初中，要比創辦民辦高中更加現實。

二、學校的經營和管理

1、率先發展初中

如上一部分（市場定位）所分析的那樣，在投入一般的情況下創辦民辦學校，筆者認為應該以初中為突破口，率先發展初中。一所中小規模的初中，只要管理者懂教學，懂管理，通常三年之內，即可在學校當地辦出較好的成績，贏得社會的肯定。5－6年的時間，將可以通過中招，創出在當地有影響的品牌。進而使學校進入生源和辦學效益的良性循環。而當初中品牌完全創出之后，就可以抓住時機，創辦高中部，并根據當地的生源狀況和民辦公辦學校的競爭狀況，考慮創辦小學部和幼兒園。當然也可以選擇集中精力辦好一所初級中學，而不分散精力涉足其他學段的教育，一切視具體情況而定。

2、師資隊伍建設

學校教育要運行良好，師資隊伍建設至關重要。恰當的師資隊伍的年齡結構比例，老中青應該是大約1：3：2。但如果從成本和教師隊伍的整體現狀考慮，近年來大量本科師范院校的畢業生走入社會，而公辦學校師資趨向飽和，起點不高的民辦初中，大量招聘優秀師范本科畢業生，師資隊伍以中帶青也是可行的選擇。師范大學優秀的畢業生，擔負初中的教學教育的任務，在有經驗的中年教師的指導和幫助下，一般只需要幾個月多至半年，即可勝任工作。可以說，只要招聘方（校方）有眼光，懂教育，招聘到并在較短時間內培訓出一只稱職的、乃至優秀教師隊伍，不是多大的難題。

以青年教師為骨干，建設教師隊伍，其好處起碼有以下幾個方面：首先是物美價廉，聘用青年教師，工資支出相對較低；其次，青年教師沒有經驗，便也沒有偏見，不會固執己見，可塑性強；再次，青年教師風華正茂，血氣方剛，工作熱情高，精力充沛，更適合民辦學校全方位管理的工作模式和工作強度，更善于開創性的開展教研改革；最后，他們和初中生的心理層面也更接近，更容易取得較好的教育效果。當然青年教師相對于中老年教師也有其不足。主要是教育教學的經驗相對匱乏，工作的耐力和持久力和穩定性較差。所以校方在招聘個和使用的過程中，既要重視教師的教育教學能力，也尤其要重視其師德和品性。幫助他們揚長補短，成為合格的和優秀的教育工作者。

筆者有過多年在多家私立學校任教的經歷，發現民辦學校師資隊伍建設方面的一個通病，就是隊伍變動太頻繁，太缺乏穩定性。固然，穩定應該是相對的。民辦學校由于其機制方面的優勢，比公辦學校有更多的用人自主權。這更有利于進行教師隊伍的優化。但是過于頻繁的教師隊伍的變動，則使得多數教師的教育教學工作缺乏長遠的計劃性，只顧眼前的成績，不利于孩子教育和學校的可持續發展。

為了穩定優質教師隊伍，學校必須將“待遇留人，感情留人，事業留人”（很多學校都是這樣提的，但鮮有落到實處的）的用人理念，落到實處。必須寬嚴相濟，將科學化管理和人性化管理結合起來。

3、教職工和學生的管理

基于民辦學校的特殊性――學生寄宿，生源素質參差不齊甚至整體較差等，民辦學校采取封閉式管理是合宜的。如果學校起點不高，則應實行全員管理，以縮小管理成本，避免公辦學校人浮于事的不良的管理作風。

對教職工的管理，應體現公平性、科學性和人性化的特點。公平性，就是唯才是舉，在涉及教職工的切身利益的各個方面都平等對待，不搞小團體和拉幫結派。科學性是公平性的保障,只有科學的管理,才能最大限度的維護公平.科學性通常體現為量化管理和管理的透明度.量化管理的最大好處是具有可操作性,避免人為因素對公平的破壞;透明度則是上情下達、下情上達的保障。作為學校的最高管理層，一定要保證信息渠道暢通，才可以保證政令暢通，提高工作和管理的效率。為了達到管理的科學化，一個學校，如同一個國家一樣，必須制度健全，做什么事情都有章可循。當然制度的制定和完善是一個過程，必然要經過自上而下和自下而上的幾次反復。人性化主要是一種管理理念，在管理過程和細節上體現出來。人性化和科學化表面上看起來是矛盾的對立的，但生活的本質就是矛盾對立的統一體。高明的管理者必然既通過科學化使管理有效而有序，又能通過人性化使職工心情舒暢，達到建立和諧單位（校園）的目的。就學校而言，管理的直接目標應該有兩個。基本目標是保障學校的安全和教學秩序的正常。高級目標是提高效率，通過高效率的管理，換得高的教育、教學質量，使學校的各項工作進入良性循環。在具體實施過程中，要將教育教學目標明細化、具體化，通過目標責任制，確保局部目標和整體目標的實現。

對學生的管理，其基本原則、方法和對教職工的管理是一致的。在操作上，可以實行分層級管理——管理的最基本的單位是班級，其次是年級，再高一個層級是部門，最后是總校。在整體管理理念和原則確定和一致的前提下，上一層級的管理者可以鼓勵下一層級的管理者積極發揮主觀能動性，開創性的開展管理工作，提高管理效益。

4、從理念和方法入手，抓好質量生命線

毫無疑問，質量是學校尤其是民辦學校的生命線。民辦學校事業和產業的二重性，決定了它較之公辦學校面臨更為嚴峻的生存和成長壓力。要生存，要發展，只有提高教育教學質量，舍此別無它途。另外，民辦學校選拔學生的空間，要比公辦學校狹窄的多，尤其是在初創時期。因此，毋庸諱言，整體而言，民辦學校的生源素質要差于公辦學校，甚至是普通的公辦學校。將學習基礎較弱，學習習慣不佳，甚至思想、觀念、品質、性格等方面有問題的學生，轉變過來，這既是民辦學校必須完成的艱巨任務，是民辦學校存在和發展的根基，也是它存在的真正價值所在。這就決定了民辦學校不可能像公辦學校那樣，對以上學生放任自流聽之任之。雖然較之公辦學校，民辦學校擁有更多的辦學自主權，但它決不會濫用這種權力，輕易的將難以轉化的學生請出校門。

由是，民辦學校比公辦學校應該具有更多的憂患意識，更強烈的責任感。它對教育教學質量的追求更加執著和強烈。如何提高教育教學質量？這是所有學校，尤其是民辦學校始終面臨的第一課題。

提高教育教學質量，不是一句空話，它必然體現在日復一日細致具體的教學和管理工作之中，但同時辦學者和管理者還必須有明確的、先進的辦學理念和響亮的“政治口號”，這些理念和口號如何表述不是最重要的，最重要的是它必須體現教育的本質和核心價值：教育從本質上講，是一項愛的系統工程；是一項以人格塑造、能力鍛造和知識傳授為主線的系統工程。筆者從事基礎教育近20年，依個人的執教經驗和對教育史、教育科學的研究，筆者堅信：只要從愛心入手，本著對孩子的現在和未來負責的態度，本著真正愛教育辦教育的精神，沒有教不好的學生，辦不好的教育。當然，教育要做到理想化的程度，必然要畢生竭盡全力才有可能。

5、對外關系和外部環境建設

對外關系的總和，構成學校的外部環境。良好的外部環境，是民辦教育生存和發展的必要條件。它主要包括以下諸多方面：

政策環境。教育首先是一項事業，是千秋大業。它要運作良好，必然需要有一個良好的政策環境作保障。目前就全國而言，整體的大的教育環境是好的。但具體到各地的政策環境，則必然會有所差異，所以創辦者必須對創辦地的政策環境予以考察。重點考察地方政府對民辦教育所持的態度，以及現有政策是否積極鼓勵和大力扶持民辦教育。比如創辦學校的許可條件，招生政策和學校管理等辦學自主權的落實等。

地理環境。交通便利，風光優美，生活方便的地理環境，無疑更有利于創辦學校。

治安環境。地方治安秩序良好，民風淳樸，地方政法系統清正廉潔，對教育重視，對教師尊重。學校安全保障成本低。

此外，學校與周邊環境的和諧相處也很重要，因為外部環境的問題，歸根結底是和諧校園與和諧社會的問題。如果學校與外部環境不和諧，和諧校園也無法創建，學校的各項工作就會被掣肘，其生存發展都將遇到障礙，甚至陷入危機。

三、創業成敗要點分析

1、兩種模式

自上世紀末期，民辦教育蓬勃興起至今，基礎教育階段的民辦學校（包括民辦公助學校）的發展模式，大體可以歸結為兩種。

一種是“貴族化“模式，其特點是高投入、高收費、高產出，一步到位，迅猛發展。國內最早的“貴族”學校——四川省都江堰市光亞學校，以及廣東省英豪學校和碧桂園學校，山東省雙月園學校，浙江省海亮外國語學校，江蘇省無錫光華學校，河南省北大附中，都屬于這種模式。其投入資金來源，有主要靠收取家長教育儲備金的（英豪學校首創，珠海華夏倒閉后被政府叫停）；有主要靠投資創辦人獨資或者合資創辦的。這種模式的優勢是資金投入總量大（至少數千萬，甚至上億），學校硬件規格高，輔以優厚待遇招聘的師資條件，和狂轟亂炸的廣告宣傳策略，對富裕家庭有極大的吸引力。學校往往可以在短時間內在創辦地區形成轟動效應，迅速招收到龐大的生源，形成規模效應。其不足是管理難度大，教育教學質量有待檢驗，若經營不善，有導致后續發展乏力甚至生源萎縮、經營虧損的風險。

另一種是低投入、低起步、低收費，維持基本運作，穩步發展，姑且稱為平民化模式。內地大量規模不大、默默無聞的民辦學校，都是這種發展模式。聞名全國的江蘇洋思中學，雖然以條件極差的公辦學校家底起家，但隨著辦學質量和知名度的提高，穩步發展到如今以招收外地生源為主（是本地生源的5－6倍），創出巨大教育效益的公辦民助學校。其本質也是這種發展模式。這種模式的好處是投入不大，風險就小，可穩步發展。尤其是近幾年，隨著經濟的發展，打工家庭和普通工薪階層的經濟收入普遍增加，大量家庭都有能力和愿意支付一年三千到五千的學費，讓自己的孩子接受相對優質的基礎教育，為這類學校提供了廣闊的生源市場。筆者先后考察過河南省的十數家這類學校，即使是近兩年創辦的，也都能有足夠的生源維持局面。當然，因為規模有限，這類學校短時間內通常無法實現跨越式發展。如果中期內（5年左右），教育教學質量仍舊沒有達到家長期待的水準的話（高于普通的公辦同類學校），則可能出現經營的困難，隨著民辦教育市場競爭的激烈，很可能在市場重新洗牌的過程中被淘汰。

2、投入和運行的數字化分析

這里只對第二種模式學校的投入和運行做一個簡單的預算和分析。以起步400學生的較小規模為例，40人左右的班額，大約10個教學班，設定前期投入200萬計算。支出項目：任課教師25人，人均年薪1.5萬，總支出約37.5萬；后勤、行政等管理人員薪水支出20萬以內。以最低的收費標準，每生每學期1500元計，年學費收入總計120萬。水電及雜項支出若控制在20萬以內，則每年仍有40萬左右的盈余。做到以學養學，當沒什么問題。

當然以上只是粗略的推算，實際的教育和管理成本可能會更高。教育畢竟是教育，即使是民辦教育，也不能等同于以營利為目的的產業，所以不能急功近利。辦學當然要遵循市場經濟的規則（即不虧損經營，至少不能嚴重虧損經營），但也要遵循教育的規律。在大體維系收支相抵略有盈余的情況下，堅持以質量求發展的戰略，走洋思中學的發展之路（見上一部分），在5－10年內辦成一方名校，隨著規模的不斷擴大，自然會產生與投入相匹配的效益。

3、管理層決定成敗

毫無疑問，任何法人單位的興起和成功，歸根結底都是管理的成功。學校的成功，也必然根源于管理的成功。當然學校的管理是教育管理，它既要遵循一般企業管理嚴格和科學的一面，也要遵循教育管理人性化和藝術化的一面（見第二部分第三3節）。管理的規范和運行，依賴管理層。管理層的中心團隊建設非常重要。而校長，則是管理團隊中心的中心，是管理的首腦。無論是對教職工的管理，還是對學生的管理，都必須以校長的教育理念和管理理念為旗幟。因此校長必須既是一個教育教學方面的專家，也必須是一個管理方面的專家。他應該知識淵博，人格高尚，能力過硬，作風果斷，勇毅而有眼光，富開拓性而又腳踏實地，一句話是戰略家，也是實干家。理論素養不高，或者僅有理論的迂腐的學院式的專家，都不適合這一職位。古今中外的教育史表明，有一位成功的優秀的校長，則學校興；反之，則學校衰。

4、基本發展戰略

不同模式的學校，其發展的戰略是不同的。

筆者曾在全國經營得最好的民辦學校――廣東碧桂園學校執教3年多。該校是“貴族”化模式學校的典型代表。該校由碧桂園公司前董事長楊國強獨資興辦。在辦學之先，楊董事長和廖秉權校長及著名策劃大師、前新華社高級記者王志剛，即為學校確立了三高的發展模式，即高投入，高收費，高產出。僅招生前的廣告投入就高達600萬。由于當時廣東的民辦學校也處于剛起步階段，先于碧桂園學校的著名民辦學校僅有廣東英豪學校一家而已，加之廣東經濟發達，碧桂園的模式戰略迅速取得奇效。筆者以為，碧桂園成功的經驗依舊可以借鑒，但已經很難整體復制。因為時間或者地點，或者時間和地點都發生了改變。

就內地而言，如果投資者經濟實力中下，則走洋思中學的發展之路更加可行。當然，如果有條件，不妨傍依名校的品牌資源，走合作化辦學之路。河南省北大附中，就是合作化辦學成功的范例。即便是中等規模的投入，也可以考慮與洋思中學或者其它地方名校合作，借助其品牌優勢，招攬生源。在學段的選擇上，筆者依舊傾向于先辦初中部。在維持運行的基礎上，三年之內，靠自己的中招成績，打造良好的社會信譽，吸納和擴大生源。5年辦成縣市級地方名校，達到中等規模（在校學生超過1000人），以后即進入快速良性發展的軌道。

在運行策略上，既要善于宣傳造勢和自我推銷，又要用辦學實績說話。辦學實績是根本。具有戰略眼光的投資人，和一位真正懂得基礎教育的校長，高效務實的領導團隊等，都是必不可少的。

四、結論

總之，現階段，國內投資創辦民辦基礎教育的氣候條件是良好的，有利的。時機已經成熟。整體而言，眾多的民辦學校之間，還遠未形成激烈競爭的態勢。相對于已經起步三到五年的一般的民辦學校，現在起步為時未晚。但是畢竟早起步，早發展。如果延遲數年，則可能出現更多的名牌民辦學校，生源競爭將會逐漸變得激烈，躋身該行業的門檻必然隨之抬高，投資辦學的風險亦隨之大增。那些關注民生教育，又有投資能力的教育人士，或者有戰略眼光的商家，出手的時候到了！

本文作者簡介：

1984年，應屆以母校文科第一名，入讀河南大學中文系。1988年本科畢業后，先后在河南省汝州師范學校、魯山縣第二高級中學、浙江省海亮外國語學校、廣東省碧桂園學校任教。又先后到廣東英豪學校、東莞東方明珠學校、廣州南洋學校、無錫光華學校等民辦名校考察。2006年入讀四川大學歷史文化學院世界近現代史專業國際政治方向研究生。并系統研究中西教育史。近兩年，還先后考察成都的教育咨詢培訓機構和家教輔導中心多家，及河南省數家規模不大的民辦中小學。自認為教過中國最優秀最好教的學生群體，和最難教的學生群體。渴望與對教育感興趣的社會各界人士交流。

聯系方式：QQ：394495226；TEL：***------我已經到廣東工作，希望想電話聯系的朋友致電***（廣東的號碼），謝謝。

2008-7-21

第三篇：關于創辦一所民辦學校的可行性分析報告

關于創辦一所民辦職業學校的可行性分析報告

一、學校的經營和管理

1、率先發展職業教育

在投入一般的情況下創辦民辦學校，我認為應該以職業技術為突破口，率先發展職業技術。一所中小規模的職業技術學校，只要管理者懂教學，懂管理，通常三年之內，即可在學校當地辦出較好的成績，贏得社會的肯定。3－5年的時間，將可以通過定點招生，創出在當地有影響的品牌。進而使學校進入生源和辦學效益的良性循環。而當品牌完全創出之后，就可以抓住時機，并根據當地的生源狀況和民辦公辦學校的競爭狀況，考慮創辦分校。當然也可以選擇集中精力辦好一所學校，而不分散精力涉足其他學段的培訓，一切視具體情況而定。

2、師資隊伍建設

學校教育要運行良好，師資隊伍建設至關重要。恰當的師資隊伍的年齡結構比例，老中青應該是大約1：3：2。但如果從成本和教師隊伍的整體現狀考慮，近年來大量本科師范院校的畢業生走入社會，而公辦學校師資趨向飽和，起點不高的民辦學校，大量招聘優秀師范本科畢業生，師資隊伍以中帶青也是可行的選擇。師范大學優秀的畢業生，擔負初中的教學教育的任務，在有經驗的中年教師的指導和幫助下，一般只需要幾個月多至半年，即可勝任工作。可以說，只要招聘方（校方）有眼光，懂教育，招聘到并在較短時間內培訓出一只稱職的、乃至優秀教師隊伍，不是多大的難題。

以青年教師為骨干，建設教師隊伍，其好處起碼有以下幾個方面：首先是物美價廉，聘用青年教師，工資支出相對較低；其次，青年教師沒有經驗，便也沒有偏見，不會固執己見，可塑性強；再次，青年教師風華正茂，血氣方剛，工作熱情高，精力充沛，更適合民 1 辦學校全方位管理的工作模式和工作強度，更善于開創性的開展教研改革；最后，他們和學生的心理層面也更接近，更容易取得較好的教育效果。

當然青年教師相對于中老年教師也有其不足。主要是教育教學的經驗相對匱乏，工作的耐力和持久力和穩定性較差。所以校方在招聘個和使用的過程中，既要重視教師的教育教學能力，也尤其要重視其師德和品性。幫助他們揚長補短，成為合格的和優秀的教育工作者。

我有過多年在多家私立學校任教的經歷，發現民辦學校師資隊伍建設方面的一個通病，就是隊伍變動太頻繁，太缺乏穩定性。固然，穩定應該是相對的。民辦學校由于其機制方面的優勢，比公辦學校有更多的用人自主權。這更有利于進行教師隊伍的優化。但是過于頻繁的教師隊伍的變動，則使得多數教師的教育教學工作缺乏長遠的計劃性，只顧眼前的成績，不利于學生教育和學校的可持續發展。

為了穩定優質教師隊伍，學校必須將“待遇留人，感情留人，事業留人”（很多學校都是這樣提的，但鮮有落到實處的）的用人理念，落到實處。必須寬嚴相濟，將科學化管理和人性化管理結合起來。

3、教職工和學生的管理

基于民辦學校的特殊性――學生寄宿，生源素質參差不齊甚至整體較差等，民辦學校采取封閉式管理是合宜的。如果學校起點不高，則應實行全員管理，以縮小管理成本，避免公辦學校人浮于事的不良的管理作風。

對教職工的管理，應體現公平性、科學性和人性化的特點。公平性，就是唯才是舉，在涉及教職工的切身利益的各個方面都平等對待，不搞小團體和拉幫結派。科學性是公平性的保障,只有科學的管理,才能最大限度的維護公平.科學性通常體現為量化管理和管理的透明度.量化管理的最大好處是具有可操作性,避免人為因素對公平的破壞;透明度則是上情下 2 達、下情上達的保障。作為學校的最高管理層，一定要保證信息渠道暢通，才可以保證政令暢通，提高工作和管理的效率。為了達到管理的科學化，一個學校，如同一個國家一樣，必須制度健全，做什么事情都有章可循。當然制度的制定和完善是一個過程，必然要經過自上而下和自下而上的幾次反復。人性化主要是一種管理理念，在管理過程和細節上體現出來。人性化和科學化表面上看起來是矛盾的對立的，但生活的本質就是矛盾對立的統一體。高明的管理者必然既通過科學化使管理有效而有序，又能通過人性化使職工心情舒暢，達到建立和諧單位（校園）的目的。

就學校而言，管理的直接目標應該有兩個。基本目標是保障學校的安全和教學秩序的正常。高級目標是提高效率，通過高效率的管理，換得高的教育、教學質量，使學校的各項工作進入良性循環。在具體實施過程中，要將教育教學目標明細化、具體化，通過目標責任制，確保局部目標和整體目標的實現。

對學生的管理，其基本原則、方法和對教職工的管理是一致的。在操作上，可以實行分層級管理——管理的最基本的單位是班級，其次是年級，再高一個層級是部門，最后是總校。在整體管理理念和原則確定和一致的前提下，上一層級的管理者可以鼓勵下一層級的管理者積極發揮主觀能動性，開創性的開展管理工作，提高管理效益。

4、從理念和方法入手，抓好質量生命線

毫無疑問，質量是學校尤其是民辦學校的生命線。民辦學校事業和產業的二重性，決定了它較之公辦學校面臨更為嚴峻的生存和成長壓力。要生存，要發展，只有提高教育教學質量和畢業生就業率，就業率很重要--必須達到100%就業（包就業）。舍此別無它途。另外，民辦職業技術學校招生的空間，要比公辦學校狹窄的多，尤其是在初創時期。因此，毋庸諱言，整體而言，民辦學校的生源素質要差于公辦學校。將學習基礎較弱，學習習慣不佳，但思想、觀念、品質、性格等方面有問題的學生，轉變過來，讓他們短期內快速的掌握一門或多門技術，找到一份屬于自己的工作，這既是民辦職業技術學校必須完成的艱巨任務，是民辦學校存在和發展的根基，也是它存在的真正價值所在。這就決定了民辦學 校不可能像公辦學校那樣，對以上學生放任自流聽之任之。雖然較之公辦學校，民辦學校擁有更多的辦學自主權，但它決不會濫用這種權力，輕易的將難以轉化的學生請出校門。

民辦職業技術學校就是讓學生快速的掌握一門實用技術，擁有一份固定的工作。

由是，民辦學校比公辦學校應該具有更多的憂患意識，更強烈的責任感。它對教育教學質量的追求更加執著和強烈。如何提高教育教學質量？這是所有學校，尤其是民辦學校始終面臨的第一課題。

提高教育教學質量，不是一句空話，它必然體現在日復一日細致具體的教學和管理工作之中，但同時辦學者和管理者還必須有明確的、先進的辦學理念和響亮的“政治口號”，這些理念和口號如何表述不是最重要的，最重要的是它必須體現教育的本質和核心價值：教育從本質上講，是一項愛的系統工程；是一項以人格塑造、能力鍛造和知識傳授為主線的系統工程。我從事職業技術教育近10年，依個人的執教經驗和對教育史、教育科學的研究，我堅信：只要從愛心入手，本著對學生的現在和未來負責的態度，本著真正愛教育辦教育的精神，沒有教不好的學生，辦不好的教育。當然，教育要做到理想化的程度，必然要畢生竭盡全力才有可能。

5、對外關系和外部環境建設

對外關系的總和，構成學校的外部環境。良好的外部環境，是民辦教育生存和發展的必要條件。它主要包括以下諸多方面：

政策環境。教育首先是一項事業，是千秋大業。它要運作良好，必然需要有一個良好的政策環境作保障。目前就全國而言，整體的大的教育環境是好的。但具體到各地的政策環境，則必然會有所差異，所以創辦者必須對創辦地的政策環境予以考察。重點考察地方政府對民辦教育所持的態度，以及現有政策是否積極鼓勵和大力扶持民辦職業教育。比如創 4 辦學校的許可條件，當地政府內部政策及優惠扶持，政府的團體培訓政策，招生政策和學校管理等辦學自主權的落實等。

地理環境。交通便利，風光優美，生活方便的地理環境，無疑更有利于創辦學校。

治安環境。地方治安秩序良好，民風淳樸，地方政法系統清正廉潔，對教育重視，對教師尊重。學校安全保障成本低。

此外，學校與周邊環境的和諧相處也很重要，因為外部環境的問題，歸根結底是和諧校園與和諧社會的問題。如果學校與外部環境不和諧，和諧校園也無法創建，學校的各項工作就會被掣肘，其生存發展都將遇到障礙，甚至陷入危機。

三、創業成敗要點分析

1、兩種模式

自民辦教育蓬勃興起至今，職業技術教育階段的民辦學校（包括民辦公助學校）的發展模式，大體可以歸結為兩種。

一種是“貴族化“模式，其特點是高投入、高收費、高產出，一步到位，迅猛發展。青島最早的“貴族”職業學校——黃海學院，城陽的理工大，私立的遠大未來學校，本色職業學校等，都屬于這種模式。其投入資金來源，有主要靠收取家長教育儲備金的；有主要靠投資創辦人獨資或者合資創辦的。

這種模式的優勢是資金投入總量大（至少數百萬，），學校硬件規格高，輔以優厚待遇招聘的師資條件，和狂轟亂炸的廣告宣傳策略，對學生有極大的吸引力。學校往往可以在短時間內在創辦地區形成轟動效應，迅速招收到龐大的生源，形成規模效應。其不足是管理難度大，教育教學質量有待檢驗，若經營不善，有導致后續發展乏力甚至生源萎縮、經營虧損的風險。

另一種是低投入、低起步、低收費，維持基本運作，穩步發展，姑且稱為平民化模式。青島的大量規模不大、默默無聞的民辦學校，都是這種發展模式。在青島有很多，雖然以條件極差的家底起家，但隨著辦學質量和知名度的提高，穩步發展到如今以招收外地生源為主（是本地生源的5－6倍），創出巨大教育效益的公辦民助或民辦公助的學校。其本質也是這種發展模式。這種模式的好處是投入不大，風險就小，可穩步發展。尤其是近幾年，隨著經濟的發展，打工家庭和普通工薪階層的經濟收入普遍增加，大量家庭都有能力和愿意支付一千到五千的學費，讓自己的孩子在短期內掌握一門實用技術，快速就業。接受相對優質的職業教育，為這類學校提供了廣闊的生源市場。我先后考察過青島十數家這類學校，即使是近兩年創辦的，也都能有足夠的生源維持局面。當然，因為規模有限，這類學校短時間內通常無法實現跨越式發展。如果中期內（3年左右），教育教學質量仍舊沒有達到家長或學生期待的水準的話，則可能出現經營的困難，隨著民辦教育市場競爭的激烈，很可能在市場重新洗牌的過程中被淘汰。

2、投入和運行的數字化分析

這里只對第二種模式學校的投入和運行做一個簡單的預算和分析。

以起步40個學生的較小規模為例，20人左右的班額，大約2個教學班，設定前期投入20萬計算。支出項目：任課教師2人，人均年薪3萬，總支出約6萬；后勤、行政等管理人員薪水支出10萬以內。以最低的收費標準，每生每學期4000元計，（一年分為二個學期）年學費收入總計32萬。水電及雜項支出若控制在3萬以內，則每年仍有十多萬左右的盈余。做到以學養學，當沒什么問題。

當然以上只是粗略的推算，實際的教育和管理成本可能會更高。教育畢竟是教育，即使是民辦教育，也不能等同于以營利為目的的產業，所以不能急功近利。辦學當然要遵循市場經濟的規則（即不虧損經營，至少不能嚴重虧損經營），但也要遵循教育的規律。在大體維系收支相抵略有盈余的情況下，堅持以質量求發展的戰略，在5－10年內辦成一方名校，隨著規模的不斷擴大，自然會產生與投入相匹配的效益。

3、管理層決定成敗

毫無疑問，任何法人單位的興起和成功，歸根結底都是管理的成功。學校的成功，也必然根源于管理的成功。當然學校的管理是教育管理，它既要遵循一般企業管理嚴格和科學的一面，也要遵循教育管理人性化和藝術化的一面。管理的規范和運行，依賴管理層。管理層的中心團隊建設非常重要。而校長，則是管理團隊中心的中心，是管理的首腦。無論是對教職工的管理，還是對學生的管理，都必須以校長的教育理念和管理理念為旗幟。因此校長必須既是一個教育教學方面的專家，也必須是一個管理方面的專家。他應該知識淵博，人格高尚，能力過硬，作風果斷，勇毅而有眼光，富開拓性而又腳踏實地，一句話是戰略家，也是實干家。理論素養不高，或者僅有理論的迂腐的學院式的專家，都不適合這一職位。古今中外的教育史表明，有一位成功的優秀的校長，則學校興；反之，則學校衰。

4、基本發展戰略

不同模式的學校，其發展的戰略是不同的。

我曾在青島幾家當年經營得最好的民辦學校――新聯星學校和本色學校。該校是“貴族”化模式學校的典型代表。學校確立了三高的發展模式，即高投入，高收費，高產出。僅招生前的廣告投入就高達50萬。由于當時青島的民辦學校處于剛起步階段，僅幾家而已，加之青島經濟發達，本色學校的模式戰略迅速取得奇效。我以為，本色學校成功的經驗依舊可以借鑒，但已經很難整體復制。因為時間或者地點，或者時間和地點都發生了改變。

就當前而言，如果投資者經濟實力中下，則走低投入、低起步、低收費，維持基本運作，穩步發展的發展之路更加可行。當然，如果有條件，不妨傍依名校的品牌資源，走合作化辦學之路。即便是中等規模的投入，也可以考慮大學或者其它地方政府合作，借助其品牌優勢，招攬生源。

在學段的選擇上，我依舊傾向于先小辦。在維持運行的基礎上，三年之內，靠自己的教學模式、信譽、質量等成績，打造良好的社會信譽，吸納和擴大生源。5年辦成市級地方名校，達到中等規模，以后即進入快速良性發展的軌道。

在運行策略上，既要善于宣傳造勢和自我推銷，又要用辦學實績說話。辦學實績是根本。具有戰略眼光的投資人，和一位真正懂得基礎教育的校長，高效務實的領導團隊等，都是必不可少的。

四、結論

總之，現階段，青島地區投資創辦民辦基礎教育的氣候條件是良好的，有利的。時機已經成熟。整體而言，眾多的民辦學校之間，還遠未形成激烈競爭的態勢。相對于已經起步三到五年的一般的民辦學校，現在起步為時未晚。但是畢竟早起步，早發展。如果延遲數年，則可能出現更多的名牌民辦學校，生源競爭將會逐漸變得激烈，躋身該行業的門檻必然隨之抬高，投資辦學的風險亦隨之大增。那些關注民生教育，又有投資能力的教育人士，或者有戰略眼光的商家，出手的時候到了！

第四篇：“十三五”重點項目-民辦學校項目可行性研究報告

“十三五”重點項目-民辦學校項目可

行性研究報告

編制單位：北京智博睿投資咨詢有限公司

0 本報告是針對行業投資可行性研究咨詢服務的專項研究報告，此報告為個性化定制服務報告，我們將根據不同類型及不同行業的項目提出的具體要求，修訂報告目錄，并在此目錄的基礎上重新完善行業數據及分析內容，為企業項目立項、申請資金、融資提供全程指引服務。

可行性研究報告 是在招商引資、投資合作、政府立項、銀行貸款等領域常用的專業文檔，主要對項目實施的可能性、有效性、如何實施、相關技術方案及財務效果進行具體、深入、細致的技術論證和經濟評價，以求確定一個在技術上合理、經濟上合算的最優方案和最佳時機而寫的書面報告。

可行性研究是確定建設項目前具有決定性意義的工作，是在投資決策之前，對擬建項目進行全面技術經濟分析論證的科學方法，在投 資管理中，可行性研究是指對擬建項目有關的自然、社會、經濟、技術等進行調研、分析比較以及預測建成后的社會經濟效益。在此基礎上，綜合論證項目建設的必要性，財務的盈利性，經濟上的合理性，技術上的先進性和適應性以及建設條件的可能性和可行性，從而為投資決策提供科學依據。

投資可行性報告咨詢服務分為政府審批核準用可行性研究報告和融資用可行性研究報告。審批核準用的可行性研究報告側重關注項目的社會經濟效益和影響；融資用報告側重關注項目在經濟上是否可行。具體概括為：政府立項審批，產業扶持，銀行貸款，融資投資、投資建設、境外投資、上市融資、中外合作，股份合作、組建公司、征用土地、申請高新技術企業等各類可行性報告。

報告通過對項目的市場需求、資源供應、建設規模、工藝路線、設備選型、環境影響、資金籌措、盈利能力等方面的研究調查，在行業專家研究經驗的基礎上對項目經濟效益及社會效益進行科學預測，從而為客戶提供全面的、客觀的、可靠的項目投資價值評估及項目建設進程等咨詢意見。

報告用途：發改委立項、政府申請資金、申請土地、銀行貸款、境內外融資等

關聯報告： 民辦學校項目建議書 民辦學校項目申請報告 民辦學校資金申請報告 民辦學校節能評估報告 民辦學校市場研究報告 民辦學校商業計劃書 民辦學校投資價值分析報告 民辦學校投資風險分析報告 民辦學校行業發展預測分析報告

可行性研究報告大綱（具體可根據客戶要求進行調整）第一章 民辦學校項目總論 第一節 民辦學校項目概況 1.1.1民辦學校項目名稱

1.1.2民辦學校項目建設單位

1.1.3民辦學校項目擬建設地點

1.1.4民辦學校項目建設內容與規模

1.1.5民辦學校項目性質

1.1.6民辦學校項目總投資及資金籌措

1.1.7民辦學校項目建設期

第二節 民辦學校項目編制依據和原則

1.2.1民辦學校項目編輯依據

1.2.2民辦學校項目編制原則

1.3民辦學校項目主要技術經濟指標 1.4民辦學校項目可行性研究結論

第二章 民辦學校項目背景及必要性分析 第一節 民辦學校項目背景

2.1.1民辦學校項目產品背景

2.1.2民辦學校項目提出理由

第二節 民辦學校項目必要性

2.2.1民辦學校項目是國家戰略意義的需要

2.2.2民辦學校項目是企業獲得可持續發展、增強市場競爭力的需要

2.2.3民辦學校項目是當地人民脫貧致富和增加就業的需要 第三章 民辦學校項目市場分析與預測

第一節 產品市場現狀

第二節 市場形勢分析預測

第三節 行業未來發展前景分析

第四章 民辦學校項目建設規模與產品方案

第一節 民辦學校項目建設規模

第二節 民辦學校項目產品方案

第三節 民辦學校項目設計產能及產值預測

第五章 民辦學校項目選址及建設條件

第一節 民辦學校項目選址

5.1.1民辦學校項目建設地點

5.1.2民辦學校項目用地性質及權屬

5.1.3土地現狀 5.1.4民辦學校項目選址意見

第二節 民辦學校項目建設條件分析

5.2.1交通、能源供應條件 5.2.2政策及用工條件

5.2.3施工條件

5.2.4公用設施條件

第三節 原材料及燃動力供應

5.3.1原材料 5.3.2燃動力供應

第六章 技術方案、設備方案與工程方案 第一節 項目技術方案

6.1.1項目工藝設計原則

6.1.2生產工藝

第二節 設備方案

6.2.1主要設備選型的原則 6.2.2主要生產設備 6.2.3設備配置方案 6.2.4設備采購方式 第三節 工程方案

6.3.1工程設計原則

6.3.2民辦學校項目主要建、構筑物工程方案

6.3.3建筑功能布局

6.3.4建筑結構

第七章 總圖運輸與公用輔助工程 第一節 總圖布置

7.1.1總平面布置原則

7.1.2總平面布置

7.1.3豎向布置

7.1.4規劃用地規模與建設指標

第二節 給排水系統 7.2.1給水情況

7.2.2排水情況

第三節 供電系統

第四節 空調采暖

第五節 通風采光系統

第六節 總圖運輸

第八章 資源利用與節能措施

第一節 資源利用分析

8.1.1土地資源利用分析

8.1.2水資源利用分析

8.1.3電能源利用分析

第二節 能耗指標及分析

第三節 節能措施分析

8.3.1土地資源節約措施

8.3.2水資源節約措施

8.3.3電能源節約措施

第九章 生態與環境影響分析

第一節 項目自然環境

9.1.1基本概況

9.1.2氣候特點

9.1.3礦產資源

第二節 社會環境現狀

9.2.1行政劃區及人口構成 9.2.2經濟建設

第三節 項目主要污染物及污染源分析

9.3.1施工期 9.3.2使用期

第四節 擬采取的環境保護標準

9.4.1國家環保法律法規

9.4.2地方環保法律法規

9.4.3技術規范

第五節 環境保護措施

9.5.1施工期污染減緩措施 9.5.2使用期污染減緩措施

9.5.3其它污染控制和環境管理措施

第六節 環境影響結論 第十章 民辦學校項目勞動安全衛生及消防

第一節 勞動保護與安全衛生

10.1.1安全防護 10.1.2勞動保護 10.1.3安全衛生 第二節 消防

10.2.1建筑防火設計依據

10.2.2總面積布置與建筑消防設計

10.2.3消防給水及滅火設備

10.2.4消防電氣

第三節 地震安全

第十一章 組織機構與人力資源配置

第一節 組織機構

11.1.1組織機構設置因素分析 11.1.2項目組織管理模式

11.1.3組織機構圖

第二節 人員配置

11.2.1人力資源配置因素分析 11.2.2生產班制 11.2.3勞動定員

表11-1勞動定員一覽表

11.2.4職工工資及福利成本分析 表11-2工資及福利估算表 第三節 人員來源與培訓

第十二章 民辦學校項目招投標方式及內容

第十三章 民辦學校項目實施進度方案

第一節 民辦學校項目工程總進度 第二節 民辦學校項目實施進度表 第十四章 投資估算與資金籌措

第一節 投資估算依據

第二節 民辦學校項目總投資估算

表14-1民辦學校項目總投資估算表單位：萬元 第三節 建設投資估算

表14-2建設投資估算表單位：萬元

第四節 基礎建設投資估算

表14-3基建總投資估算表單位：萬元

第五節 設備投資估算

表14-4設備總投資估算單位：萬元

第六節 流動資金估算

表14-5計算期內流動資金估算表單位：萬元

第七節 資金籌措

第八節 資產形成第十五章 財務分析

第一節 基礎數據與參數選取 第二節 營業收入、經營稅金及附加估算

表15-1營業收入、營業稅金及附加估算表單位：萬元 第三節 總成本費用估算

表15-2總成本費用估算表單位：萬元

第四節 利潤、利潤分配及納稅總額預測

表15-3利潤、利潤分配及納稅總額估算表單位：萬元 第五節 現金流量預測

表15-4現金流量表單位:萬元 第六節 贏利能力分析

15.6.1動態盈利能力分析

16.6.2靜態盈利能力分析

第七節 盈虧平衡分析

第八節 財務評價

表15-5財務指標匯總表

第十六章 民辦學校項目風險分析 第一節 風險影響因素

16.1.1可能面臨的風險因素

16.1.2主要風險因素識別

第二節 風險影響程度及規避措施 16.2.1風險影響程度評價

16.2.2風險規避措施

第十七章 結論與建議

第一節 民辦學校項目結論 第二節 民辦學校項目建議

第五篇：民辦學校辦校報告

關于籌建民辦學校的申請

晴隆縣人民政府、縣教育局：

為實施科教興國戰略，為中華民族的偉大復興，切實提高公民素質，為社會主義事業貢獻一份力量，為優化貴州特別是晴隆等周邊貧窮、少數民族較多的地區的教育資源，拓寬教學渠道，我們通過調查并反復論證，進行了充分的準備，特申請籌建民辦學校，具體情況如下：

一、學校名稱：晴隆縣弘文實驗學校，地址：晴隆縣大廠鎮大灣村距晴興高速公路300米處。

二、辦學性質：學校是由舉辦者自籌資金舉辦，從事非盈利性教育事業的民辦非企業法人單位。

三、辦學宗旨：遵守憲法、法律、法規和國家政策，堅持社會主義辦學方向，貫徹國家的教育方針，以教育教學為中心，以育人為本，創新機制，提高質量，優化地區教育資源。辦學特色：培養基礎知識扎實、綜合素質高，具有創新精神和較強的社會實踐能力，在德、智、體、美等方面全面發展的人才。

四、辦學規模、層次、形式：

1、辦學規模及層次：一至九年級24個教學班，學生約1200人。

2、辦學形式：按照國家規定實行全封閉寄宿制教育。

3、占地面積：學校建設初期占地40余畝，建筑面積12000平方米。（其中教學樓一棟5層，30個教室，建筑面積約3000平方米）

五、辦學目標：解放思想、更新觀念、完善辦學條件，提高師資水平、積極開展教育教學改革、全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，提高教學質量，辦好人民滿意的教育。

六、舉辦者情況：丁方軍，男，漢族，1982年10月24日出生，大專文化，住址：晴隆縣大廠鎮中心街。

七、辦學條件：

1、位置條件：學校位于晴隆縣大廠鎮大灣村晴興高速公路300米處，距箐口至地久公路500米，交通便利。

2、環境條件：水源條件好，周圍數公里內無污染源，氣候條件適宜、空氣清新，極利于學生學習和健康成長。學校周圍無網吧、歌舞廳、是學生學習的理想環境。

八、資金來源：舉辦者自籌資金2000.00萬元。

九、經費籌措及使用管理：

1、經費籌措采取多年生活積蓄與養殖經營利潤積累等方式籌措。

2、經費管理使用：根據學校建設及教學業務等需要投入，按照收支兩條線規定，實行財務公開制度，并按照國家財務會計制度建賬管理。

鑒于此，為了響應大力發展民辦教育的號召，優化地區教育資源，解決偏僻山區教育的需求問題，特呈請籌建弘文實驗學校（民辦）。請上級主管部門依法審查并給予批準為謝！

申請人簽字（蓋章）：丁方軍 二零一五年 月

日