第一篇：對辦學理念的思考

對學校辦學理念的思考

一所學校凝聚力的形成很重要的一點是有沒有共同的價值觀。共同的價值觀演繹成師生共同認可的行為準則，這是一種無形的能動的精神財富。這種共同的價值觀是從校長到教職工的一個共同理念，即辦學理念。

辦學理念具有前瞻性。它是一所學校奮斗目標與發(fā)展方向。每一所學校的存在，都要有體現(xiàn)時代律動的辦學理念，任何一勞永逸的想法都難保時代活力。如果無視社會在發(fā)展，還固守原來辦學理念，就會停滯倒退。因此，學校辦學理念必須與時代同步。辦學理念具有導向性。它是一所學校共同思想認識與共同價值觀的引領。辦學首要的是明確學校教育的性質、特點和根本任務。學校是培養(yǎng)人才的地方，它必須按照社會發(fā)展的需要，按照既定的培養(yǎng)目標，對教育對象從思想品德、知識能力、生活作風等方面施加影響，進行培養(yǎng)。我們每一所學校都應該端正辦學思想，明確辦學方向。但僅僅懂得按照黨的教育方針確立辦學宗旨是不夠的，還應具體化。每一所學校的辦學方針和辦學宗旨要各有特色。

辦學理念是學校的靈魂，今年在我們全體教師的共同努力與研討下，終于制訂了曹范中學的辦學理念，“對每位學生負責，為每位學生的可持續(xù)發(fā)展奠基”。

對每位學生負責，既然同學們選擇了曹范中學，那他就是我們中的一員，那我們就有責任承擔起對他們的監(jiān)護權，不僅僅是學習，還有人身安全，還有做人的道理。

為每位學生的可持續(xù)發(fā)展奠基，不放棄每一位學生，即使有部分學生已經厭倦了學習，但絕不能讓其輟學，應該多鼓勵他們，講道理，明白學習科學文化知識的重要性，以及將來沒有文化的可怕性。即使沒有考上高中的同學們，建議他們去念職專，可以學一門手藝，總之，為了他們以后在社會上立足而做好更好的打算與計劃。

一所學校一旦擁有了對學校發(fā)展有先導作用的先進理念，那么這所學校不僅有個性有張力，而且有生機有活力。

張瑩瑩

第二篇：對我校辦學理念的思考

對我校辦學理念的思考

竹溪二中 周艷麗

學校的辦學理念是學校文化傳統(tǒng)的積淀，是對時代內涵的準確把握，是對學校自身特色的現(xiàn)實思考。一所學校必須有自己的辦學理念。學校的辦學理念尤如人之靈魂，如果學校沒有辦學理念，工作必將松散而又茫然，既消磨學校的教育時光，又會延誤了學生的成長時機。在制定學校辦學規(guī)劃的過程中，辦學理念的設計與認可是最重要的，也是最初的一步。

不同的學校對辦學理念的使用是不拘一格的,不同的人對辦學理念有著不同的理解.“面向全體，尊重差異，讓每一個孩子健康快樂成長”是我校的辦學理念。這種辦學理念是在上學期廣泛征求全體教職工意見并深入討論的基礎上學校最終確定下來的。這種辦學理念不是空洞的口號，而是有它深刻的內涵的，我們要讓它成為實實在在的指導和規(guī)范學校辦學行為的綱領，并內化為全校教職工的自覺實踐行為，真正成為學校的靈魂，成為全體教職工的行動指南。

通過學習，我認為：辦學理念是學校辦學的總體指導思想，是學校的靈魂，是由學校全體成員的教育觀念、教育思想和教育追求組合而成的。它就像一所學校辦學方向的標尺，指引著學校發(fā)展的方向，指導著學校培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才。樹立辦學理念，是學校自身發(fā)展的需要，是一所學校形成或保持自己獨有的個性和特色的需要.面向全體，尊重差異符合當前的教育原則。教師要從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，確定教學進度，認真落實課程標準的要求。教師在課堂教學過程中要面向全體學生，使教學內容和進度符合大多數(shù)學生只是水平和認知能力，大面積提高教學質量。同時還有重視學生的個別差異，注意因材施教。我們要看到每個學生都是特殊的個體，由于每人的身心發(fā)展水平不同，家庭經濟文化背景不同等等，沒有兩個完全一樣的學生。每一個學生都是有自己的愛好、興趣、個性的活生生的人，他們都需要尊重、信任、關愛，他們都有自我發(fā)展的要求。面對這樣的個體所組成的群體，我們不僅要承認個別差異，而且要尊重個別差異。不是搞“填平補齊一刀切”，而是要充分估計學生的潛能，使他們各自在自己的基礎上得到長足的發(fā)展。讓每一個孩子健康快樂成長應該內化為我們每個教育工作者的追求。而如何讓我們每個孩子健康成長呢？我認為：一是要改變我們對學生的態(tài)度。現(xiàn)在的孩子不好教，這是普遍現(xiàn)象。現(xiàn)在的孩子變了，變得不服管教，變得個性十足，變得會讓你喪失教育的信心。但他們依舊是孩子，只是社會變了，家庭變了，氛圍變了，孩子才會變。既然都在變，那我們也得變，否則每天我們都會抱怨，否則我們每天都會生氣，甚至由于我們教育孩子還會和學生及家長出現(xiàn)不和諧。到時更加委屈和失望。了解孩子們是前提，特別的孩子仍然是少數(shù)，了解他們的家庭、脾氣和性格，變換自己說話的語氣和處理事情的方式，也會收到不錯的效果。當然還有很多聽話懂事的孩子。理解孩子們是基礎。人心都是肉長的。當你對他微笑時，再沒法管的孩子也會還你一個微笑，當你尊重他時，再沒法管的孩子也不會不尊重你。當你用心對他時，他也會用心對你。

二是要在課堂主陣地上下功夫。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受課堂的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命激情與活力的課堂，和學生一起思考、一起歡樂，你就會少了許多焦慮和煩惱。你在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，會讓學生從心底佩服你，他會愛上你的課，期待你的課。你說的話，他都愛聽。在你的課堂上，他會挺直腰板，放下零食和小說，用關注的眼神注視你。因為你也在用關注和期盼的眼神在注視著他們。因為你的存在，而讓他有了變化

教育的終極目標是讓人活得更美好，更有意義，更有價值，更加幸福；教育要面對現(xiàn)實面向未來；教育要以學生的發(fā)展為本，讓學生生動活潑主動地得到發(fā)展；教育要開發(fā)學生智慧的潛能，人的智能能是多元化的，有時不平衡的，教育的任務就是讓人變得更聰明；科學教育和人文教育要同步和諧的發(fā)展。

目前我校正在新建擴建，每個二中人都在親歷這種充滿艱辛與向往的過程，每個二中人都為建設環(huán)境優(yōu)美的學校奉獻智慧。在這一年多的時間里，我校凝聚成“知難而進勇往直前”的校園精神，在師生中健康快樂、積極向上的心態(tài)占絕對主流，這為我校成功創(chuàng)建市級示范高中植下良好的精神根基。

第三篇：辦學理念（范文模版）

xx小學辦學理念

? 理念決定辦學方向，管理決定教育成敗。成功的教育離不開先進的教育理念引領和科學規(guī)范的制度管理。教育思想有多遠，教育發(fā)展就能走多遠。辦學理念和制度建設對學校發(fā)展具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性，設計并制定行之有效的辦學理念和管理制度，就使學校各項工作有了明確的方向和具體的目標，有利于教育教學工作的有序進行和全面開展，有利于全面提高學校管理水平和教育教學質量。我們管理學校的基本思路是：將素質教育、精致教育、養(yǎng)成教育、責任教育、善良教育、和諧教育和自我教育等教育思想寓于學校辦學理念和管理制度之中，提出了明確的辦學思想和教育管理目標（堅持一個宗旨：“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”；貫徹一個方針：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育,全面促進師生和諧發(fā)展；抓好一個根本把領導班子建設、教師隊伍建設作為學校發(fā)展之基、競爭之本、提高之源，作為興校強校的關鍵和根本來抓；圍繞一個中心，始終把教學工作作為學校工作的唯一中心，始終把教學質量作為教學管理的唯一目標；突出一個主題：以人為本，構建和諧校園，實施規(guī)范化、精細化、民主化、人本化管理，實現(xiàn)“ 學會做人，學會學習，學會合作，學會健康，學會發(fā)展”的培養(yǎng)目標。制定了“團結、務實、奉獻、創(chuàng)新”的校訓和“堅定、勤奮、文明、守紀”的校風及“求實、善誘、探究、進取”的教風，和“認真、求實、勤學、好問”的學風：落實“學校有特色，教學有特點，學生有特長，爭創(chuàng)當?shù)匾涣鳌！钡霓k學目標。精細化管理標準（學校常規(guī)管理精細、教師隊伍建設精良、課堂教學設計精心、教育活動設計精彩、校本課程設計精當、校園環(huán)境設計精美），民主化管理八項措施（管理師生廣泛參與，愿景師生廣泛認同，教改師生廣泛參加，校務師生廣泛監(jiān)督；責任師生共同分擔，文化師生共同創(chuàng)建，成果師生共同分享，利益師生共同享用），人本化管理六條要求（師生工作學習多關心，師生身心健康多關注，師生發(fā)展成長多鼓勵，師生困難需求多幫助，師生權益受損多維護，教工婚喪嫁娶多關懷）。學校創(chuàng)新“詩意化”教育載體，開展了師生“閱讀工程”，組織經典詩文誦讀，傳唱傳統(tǒng)經典童謠，感悟教育經典名言，演唱學生行為規(guī)范，解讀學校校風校訓，征集學校校歌詞曲，通過細化、量化學校管理的具體操作規(guī)程，建立學年教育目標管理、學期教學計劃保證、月度教學工作調控、周次教學活動落實，以及簽

訂教師工作安全責任書與目標責任書等學校管理運行機制，來保證學校教育教學工作的井然有序。十大規(guī)范化常規(guī)管理為：

一是辦學思想規(guī)范，即確立學校的辦學思想與愿景目標、管理策略與治校方略，規(guī)定學校的培養(yǎng)目標和校訓校風，主要體現(xiàn)現(xiàn)代學校教育的辦學理念、管理策略和文化特色。二是崗位職責規(guī)范，即為學校各部門和所有崗位的人員都制定出管理職責明確、流程清晰、規(guī)范具體、操作性強的崗位職責和操作規(guī)程，將學校所有的教育教學任務全部分解成若干個具體工作點，落實到每個部門、每一位教職工的崗位上，明確全校每個人的工作目標、責任、考核和獎懲，使復雜的管理簡單明了。

三是領導決策規(guī)范，即制定學校校務會議重大問題議事規(guī)則和重要工作情況請示報告制度，明確學校重大問題討論的范圍，把校務委員會議作為學校重大問題決策的主要形式，規(guī)定學校重大問題決策的具體程序，實行逐級負責制，規(guī)范領導班子的履職行為。

四是師德行為規(guī)范，即明確教師職業(yè)道德規(guī)范“十不準”，制定領導班子和教師隊伍建設形象標準，通過組織教師參加師德培訓考試、學生家長訪談評價等方式推動師德師風建設。五是養(yǎng)成教育規(guī)范，嚴格遵守《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》《縣德育流程》的要求，從紀律、學習、衛(wèi)生、著裝、生活、禮儀禮貌、網絡安全、愛護公物、體育活動、交通安全等十個方面規(guī)范學生日常行為。通過開展每周主題教育，組織養(yǎng)成教育知識競賽、演講比賽等活動，強化學生的養(yǎng)成教育。

六是班、組管理規(guī)范，即制定教學班、教研組管理方面的管理制度，“文明班級”與“和諧教研組”評選標準與獎勵辦法，開展“文明班級”與“和諧教研組”評選競賽活動，夯實學校管理基礎。

七是教學教務規(guī)范，即從學習、研討、請假、辦公、課程、集會、上課、聽課、備課、作業(yè)批改、家校聯(lián)系、質量管理、考核獎懲等方面，加強教師工作常規(guī)管理考核，把教學作為學校工作的唯一中心，把質量作為教學管理的唯一目標，實行各年級教學成績達標考核和增值評價，推動教學質量的全面提高。

八是校園安全規(guī)范，即制定學校安全值周制度、學校門衛(wèi)管理辦安全做為學校的第一責任，確保在校學生的人身安全。

九是綜合考核規(guī)范，即從德、能、勤、績等方面全面考核教師，制定教師教學工作量、教學質量、教研成果、公開教學活動、競賽活動輔導等方面的綜合工作考核獎勵辦法，將教師“干多干少”和“干好干壞”區(qū)別開來，落實教師工作目標考核獎懲。

十是民主監(jiān)督規(guī)范，即制定學校教職工代表大會制度、學校發(fā)展管理委員會制度和學校校務公開制度，制定學校財務管理制度和資產管理制度，實行民主監(jiān)督，推進學校民主管理。學校常規(guī)管理十大規(guī)范涉及到學校各個層面的管理制度、管理規(guī)范和管理標準，健全了學校各項工作的管理規(guī)則，使學校機構有定員、部門有分工、人員有職責、行為有約束、事事有章程，夯實了學校管理基石，使學校步入了良性發(fā)展的軌道。

第四篇：對校長辦學理念的理解

對校長辦學理念的理解

黨的教育方針明確指出學校教育是培養(yǎng)人的教育，是培養(yǎng)全面發(fā)展的建設者和接班人的教育。因此，新時期省級示范性高中應樹立以人為本的辦學理念。以人為本就是學校的一切工作以學生的發(fā)展和教師的發(fā)展為本，就是要落實人本的教育觀、教學觀、一是教育要以人為本，學生是教育的主體。學生是學校教育的出發(fā)點和歸宿。在教育實踐中，要突出學生的主體地位，做到“關愛每一個學生，相信每一個學生，鼓勵每一個學生，發(fā)展每一個學生”。我校堅持“五個育人”的教育思想，即常規(guī)育人、過程育人、環(huán)境育人、教學育人、和諧育人；采取“六個結合”的教育模式，即直接教育與熏陶教育相結合、長期教育與階段教育相結合、課內教育與課外教育相結合、集體教育與個別教育相結合、外部教育與自我教育相結合、理論教育與實踐教育相結合；落實“四育一幫”的教育措施，二是辦學要以人為本，教師是學校發(fā)展的主體。清華大學校長梅貽琦先生說：“大學之大，不在大樓，而在大師。”周濟部長也指出：“教育事業(yè)的發(fā)展，關鍵在于教師。” 我校以提高教師素質為目的，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為重點，大力實施 “師德工程”、“師訓工程”、“名師工程”和“終身學習工程”；采取“搭建一個平臺、引入一項課題、提供一種保證”的教育培養(yǎng)措施；狠抓了“三個提高”、“三個加強”，即提高理論水平、提高教育能力、提高科研能力，加強青年教師培養(yǎng)、加強骨干教師培養(yǎng)、加強專家型教師培養(yǎng)。同時，學校堅持人本制度管理，最大成度滿足教師合理的物質需要、素質提高的需要、成名成家的需要，做到以待遇吸引教師，以情感凝聚教師，以事業(yè)激勵教師，以發(fā)展帶動教師，從而造就了一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、素質精良的教師隊伍，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供了 我們構建了以顯性課程為基礎點，拓展性課程為提高點，探究性課程為發(fā)展點，校本課程為補充點的課程結構。實行了“面向全體學生，一切看發(fā)展”的評價辦法，倡導學生學會做人，學會求知，學會合作，學會生活，學會健體，學會審美，學會勞動，學會創(chuàng)造。培養(yǎng)學生有愿學的愿望，有學好的信心，有善學的方法，有恒學的品質，引導學生學以致用，邊學邊用，邊用邊學，知行統(tǒng)一，促使學生 教育目標三維一體即：教育目標要實現(xiàn)知識和能力的統(tǒng)一、過程與方法的統(tǒng)一、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。為實現(xiàn)教育目標三維一體，我們要從根本上改變學生的學習方式和教師的教學方式。轉變學生的學習方式就是要把學生被動的、單向的、呆板的學習方式，轉變?yōu)橹鲃拥摹⒑献鞯摹⑻骄康膶W習方式，使學生由接受知識的容器轉變?yōu)楂@取知識的主人，使學生由學會轉變?yōu)闀W；轉變教師的教學方式就是實現(xiàn)教學內容、教學方法、教師角色的轉變，樹立“人人平等”的思想，培養(yǎng)“人人善問”的習慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人動手”的條件，給予“人人成功”的機會,使教師成為學生學習活動的合作者、組織者、研究者和引導者。通過教學方式和學習方式的轉變，使整個教學過程成為師生平等交往、合作探究、共同發(fā)展的互動過程，使教師與學生共同構建了“學習共同體” 我相信睢縣回族高級中學在各位專家的正確指導、真誠關愛下，一定會堅定不移地踐行新時期示范性高中先進的辦學理念，緊緊抓住創(chuàng)建省級示范性高中這一歷史機遇，全力打造我校的環(huán)境品牌、文化品牌、名師品牌、質量品牌，譜寫更加激越昂揚的優(yōu)質教育篇章！

第五篇：對洋思中學辦學理念和教學模式的思考

對洋思中學辦學理念和教學模式的思考

洋思中學是所起初只有13名教師，3萬元校產的村辦初中，經過二十年的改革發(fā)展，成為了擁有學生近4000名、固定資產上億元的全國名校，有許多值得我們學習和借鑒的地方，其中他們的辦學理念和教學模式是最為突出的亮點，樸素而先進，蘊含著深刻的教育哲學思想。

“沒有教不好的學生”“讓每一位家長滿意”是洋思中學辦學理念的最集中體現(xiàn)。樸素、實在，卻先進，是洋思中學辦學理念的特點。這看上去并不深奧的兩句話，卻內涵豐厚，閃爍著教育哲學思想。

“沒有教不好的學生”，它體現(xiàn)了“有教無類”的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想。不是由學校去選擇學生，而是由學生選擇學校，只要想到洋思中學來讀書的學生，不管其成績好壞、品行優(yōu)劣，學校一律收下，并負責教好。這種博大的胸懷給每一名學生以求學、成長和進步的機會。“沒有教不好的學生”，它還體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看問題的哲學思想。洋思中學堅信：差生并非一出生就差，環(huán)境使然；差生也并非會永遠差下去，“今天我不行，明天還會行，明天我不行，將來還會行”，只要我們的措施得力，差生就能夠轉變?yōu)閮?yōu)等生。正是這種不放棄任何學生的精神，使洋思中學所有學生的學習成績都得到大幅度的提高，幾乎沒有90分以下的學生，洋思中學也正是憑著這種實實在在的成績享譽全國甚至海外。

“讓每一位家長滿意”，這不僅僅是一種辦學承諾，而是一種辦學理念，它不僅淋漓盡致地體現(xiàn)了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“誠信”理念，而且生動地體現(xiàn)了人民教育為人民服務、人民教育要身體力行地踐行“三個代表”的重要思想。

“先學后教，當堂訓練”是洋思中學教學模式的簡單概括。

所謂“先學”，并不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師的指導下自學。教師要先提出學習目標，提出自學要求，進行學前指導，學生是帶著思考題在規(guī)定的時間內自學相關內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、作實驗。其目的是讓學生直接與文本、與知識對話，在對話的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，為“后教”做好準備。所謂“后教”，也不是老師漫無目的的教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式學習。基本環(huán)節(jié)是：學生自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束后，發(fā)動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、相互幫助，達到“兵”教“兵”的目的。

“當堂訓練”是在“先學后教”基礎上，讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重、難點。訓練題分為必做題、選做題和思考題。這既鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，也照顧到了學生的個性差異。

“先學后教，當堂訓練”，不僅僅是一種教學模式，它是一種先進教學理念的體現(xiàn)，蘊含著深刻的教育哲學思想。

一是“先學后教，當堂訓練”的教學模式體現(xiàn)了學生主體論的教育思想。在教學過程的自始至終，讓學生以學習主體的身份參與到學習活動中來，而不是像我們普遍存在的老師講得滔滔不絕，學生卻昏昏欲睡或以為“鴻鵠之到來”。

二是“先學后教，當堂訓練”的教學模式符合實踐論的哲學思想。“先學”，就是讓學生接觸學習內容的具體實際，這是實踐的基礎和前提。毛澤東同志指出“要想知道梨子的味道，就要先嘗嘗梨子”。只有讓學生直接接觸學習內容，學生才能清楚自己學習的難點，從而有針對性的質疑和討論，而不像我們普遍存在的教師“掰開揉碎”的繁瑣分析，學生還不知你在講什么。“兵”教“兵”的環(huán)節(jié)，既考慮到了學生的個性差異，又抓住了學習有困難的同學，使之不掉隊，同時對學習好的同學也是一種實踐的鍛煉，使之在教其他同學的過程中，對自己的學習情況進行檢驗，不僅如此，“兵”教“兵”，還有助于培養(yǎng)學生合作探究的良好學習習慣，為學生一生的學習奠定基礎。“當堂訓練”，有助于學生在第一時間對自己的學習程度進行檢測，再輔以“四清”（堂堂清、天天清、周周清、月月清），就能夠促使學生發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，而不是像我們普遍存在的教師只盯著幾個好學生，對那些學習有困難的同學不理不睬，甚至諷刺挖苦，致使其對學習喪失興趣，或問題積壓，積重難返，最會淪為差生，失學離校。

“先學后教，當堂訓練”，就是引導學生對學習內容進行實踐、認識、再實踐、再認識的過程。運用這種符合人類認識事物規(guī)律的教學模式，必將幫助學生打下堅實的知識基礎，形成靈活的學習能力。

三是“先學后教，當堂訓練”的教學模式是“一切從實際出發(fā)，實事求是”哲學思想在教學領域的具體化。什么時候開始組織“教”，“教”什么，訓練題的難易程度，都要根據學生的實際情況來制定。這就是抓住了“學情”這個實際，并從“學情”的實際出發(fā)，確定教學內容和進度，明確地回答了“是從教材的要求出發(fā)，還是從學生的實際出發(fā)”這個素有爭議的問題。而且“先學后教，當堂訓練”這種模式和前蘇聯(lián)教育學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論以及中國傳統(tǒng)教育中的“跳一跳，夠得著”的理論一脈相承。這些理論無一不告訴我們，只有根據學生的實際，確定學生經過努力能夠達到的水平和要求，才能激發(fā)學生的

學習熱情，使學生處于不斷進取的學習狀態(tài)。“先學后教”就很好地解決了了解“學情”的問題。

四是“當堂訓練”的教學模式是“成功教育理論”的具體運用。俗話說“失敗乃成功之母”，但“成功教育理論”認為，“成功更是成功之母”。學生在不斷的成功的心理體驗之中，會激發(fā)出更高的學習興趣。因此，教師要努力使學生、特別是學習有困難的學生獲得成功的體驗。“當堂訓練”就是讓學生在學會一個知識后，馬上通過訓練而獲得成功體驗。不僅如此，“當堂訓練”，即堂堂有考試，就會使學生適應考試，不再畏懼考試，有利于克服學生的怯場心理，2002年上海市高考狀元的成功經驗“寫作業(yè)像考試一樣，考試像寫作業(yè)一樣”，恰恰印證了這一點。

五是“先學后教，當堂訓練”的教學模式有助于培養(yǎng)學生的時間觀念，延長學生的科學有效學習時間。現(xiàn)代教育理論認為，學生一天的在校時間分為四種：在校時間、在校學習時間、在校有效學習時間、在校科學有效學習時間。在校時間是指學生一天中從到校至離開校園的時間，這個時間學生大致相同；在校學習時間是指學生在校時間中除去各種非學習活動用于課堂學習的時間，俗稱上課時間，這個時間除個別逃課學生外大多數(shù)學生也相同；有效學習時間是指在課堂學習時間之內能將注意力用于學習的時間，這個時間學生就有很大差異了，學習優(yōu)劣很大程度上取決于是否能在課堂上把注意力用于學習，所以有效學習時間往往是優(yōu)劣學生的分水嶺；科學有效學習時間是指在把注意力用于學習的基礎上，運用科學有效的學習方法，高效率、高質量的學習，這正是許多優(yōu)秀學生成功的原因之所在。洋思中學的做法，就是讓學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的學習任務，促使學生集中精力學習，在一定程度上就延展學生的有效學習時間，再輔之以老師科學有效的訓練，就能夠使相當一部分學生延展科學有效地學習時間，從而大面積地提高教學質量，而且有助于培養(yǎng)學生的時間觀念。

六是“先學后教，當堂訓練”的教學模式鮮明地體現(xiàn)了學生主體地位與教師主導地位的辯證關系。洋思中學的經驗給我們的啟發(fā)是，強調學生的主體地位，決不是對學生放任不管，而是在充分相信學生的前提下，引導學生通過自學、探究討論，解決問題，教師做引導和評判者；強調教師的主導作用，并不是包辦和代替學生的自主學習過程，搞“填鴨式”或“滿堂灌”，而是認真?zhèn)湔n，搞清教材的重點、難點和關鍵，根據學生的實際確定學習目標，控制學習節(jié)奏，設置訓練問題。

我們礦業(yè)子弟學校地處偏僻的礦區(qū)，服務于礦山職工，無論是洋思中學的辦學理念，還是教學模式，對于指導我們辦學、教學都具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。學習借鑒洋思經驗，深化教學改革，提高教學質量，是我們當前及今后一個時期教育教學的重要任務。為把洋思中學的經驗植根于我們礦業(yè)子弟學校，設想如下：

第一，樹立“沒有教不好的學生”和“為每一名學生負責，讓每一為家長滿意”的辦學理念，積極主動地為學生服務，讓每一位家長放心。要把樹立和強化這一理念作為我校求生存、求發(fā)展的戰(zhàn)略目標來認識，提高我校的辦學水平和知名度。

第二，改革課堂結構，積極推行洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，并把學習這種教學模式與落實新課標要求結合起來。把它作為評優(yōu)課的重要評判標準，凡是不注意發(fā)揮學生的主體作用，依然滿堂灌，或者借口發(fā)揮學生的主體作用，而不認真?zhèn)湔n，對學生放任不管的課，要一票否決。

第三，學校要通過年級會、班會、晨檢等多種形式向學生提出在新的課堂教學模式下的自學要求，使學生積極主動地自學。同時，還要通過家長會等形式，向家長宣傳自學、合作、探究對學生提高成績、成長發(fā)展的意義，使之配合學校的教學改革。

總之，洋思中學的辦學理念和教學模式，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的思想，在樸素的語言背后體現(xiàn)著先進的教育思想和哲學理念。學習和借鑒洋思中學的經驗，對于我們貫徹黨的教育方針，積極推行素質教育，落實新課標的要求，具有十分重要的意義。