第一篇：培養孩子的創造性思維意義重大

培養孩子的創造性思維意義重大

改革開放以來，隨著國家政策的越來越開明，隨著人們生活水平的日益提高，有越來越多的孩子被送到國外一些發達國家去留洋，有公派的也有自費的。不論對國家而言，還是對個人來說，這應該都是一項功在當下、放眼未來的決策。在國外學習過程中，大部分中國孩子的基礎知識之扎實、學習之刻苦、態度之認真，每每為外國學生和老師所贊嘆、所折服。但當他們走進實驗室、當他們自己設計一些方案、當他們參加一些討論課的時候，往往讓教授們感到困惑甚至失望的是他們的想象能力之匱乏、獨立見解之平淡、動手能力之低下。這不能不讓我們國人思考這樣的問題：我們現行的教育體制和大政方針與發達國家相比是不是已經落伍了？我們的教育理念和模式是不是已經阻礙了孩子的創造力發展？要知道，一個沒有創造力的民族是沒有希望的，一個缺乏足夠創造力的國家是不可能登上世界之巔的。

在教育領域，盡管有不少的仁人志士、專家學者早已發現這些問題，改革的呼聲也不絕于耳、日益高漲，但冰凍三尺，又忌是一日之功?小打小鬧，又忌能日月新天？作為家長，我們不能等、靠、盼，應該立即行動起來，在督促孩子學好文化基礎知識的同時，大力培養孩子的自主創造能力。這樣，在不久的將來，你可能會發現你的孩子已經遠遠地走在了同齡人的前面，已經成為了社會不同領域的佼佼者。而要實現這個愿望，當下的第一步，就是要從培養孩子的創造性思維做起。

人類的思維活動從某種角度上講，可分為兩大類：一類是記憶顯現性思維，另一類是創造性思維。前者解決如何記憶老師講授的知識，如何在需要使用某一知識時讓它顯現出來。因此，它的效果表現為記憶的信息不消失、顯現信息迅速準確，一般并不產生新的思維成果。這對于培養熟練工種的工人、以重復勞動為主的人員非常有用。而后者，即創造性思維，能創造出前所未有的工作成果，對社會的貢獻最大，則更是我們所期待的。

第二篇：如何培養孩子的創造性思維

如何培養孩子的創造性思維

如果要是想談談如何培養孩子的創造性思維，那我們首先要知道創造性思維是什么，是怎樣定義它的，這樣，我們才可以更深入的去探尋，去發現，去理解，去讓孩子的潛意識，以及潛在的東西去達到一定的程度。那我們先來了解一下它的定義。創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎,以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。是需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至于創造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯想、直覺等思維活動。創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。

了解了創造性思維，那我們就更深一步的去探尋。

一、讓孩子們感受創新的存在。

早期教育應為孩子們提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！庇欣诤⒆觽儎撔履芰ε囵B的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發地且旁若無人地陶醉于充滿樂趣的想象創新活動之中。這種創新氛圍包括：

（一）輕松舒適的教學環境營造開放、創新的互動環境和趣味、神奇的教學氛圍，讓孩子在愛的空間里自由創造。

倡導自由和安全和諧，要積極提供創新氛圍形成的“土壤”和“氣候”，有意地給孩子們創設自由安全活動的小天地。在這小天地里，可設置各種教具和材料，鼓勵孩子們去玩、去發現、去想象。玩是孩子的天性，我們要引導孩子們探索性地與眾不同地玩，玩出新方法、玩出新花樣，創造機會讓孩子們交流。這不僅增進孩子對創新活動的成就感和愉悅感，而且可以學習他人有益經驗，增強合作精神、創造和諧的氛圍。

（二）自然愉悅的情景引入：多樣化的情景導入，包括故事、游戲、音樂、角色扮演等，身臨其境，趣味教學，學習氛圍輕松愉悅。

（三）智趣有效的教學方法：

啟發引導中滲透著任務驅動式教學方法，培養孩子善于提問、觀察思考、大膽總結、團結合作、語言表達等多種能力。要尊重孩子，給孩子們更多的獨立思考，自作主張的機會，允許孩子說錯、做錯，并結合自己的體會總結表達出最真實的經驗。我們在這個過程中更多的是要給予啟發和引導，通過豐富有趣的主題任務激勵他們通過觀察

思考、動手實踐一步步的完成目標。孩子們在課堂教學和實踐活動中利用各種教具材料，構建不同類型的模型和系統時，高興地展示他們引以為豪的“作品”時，我們應以寬松的心態，不要過多的去關注作品本身，而是要鼓勵、引導和挖掘他們在活動過程中中正確的思維方式，對孩子們的表現加以肯定，這會使他們更加有樂趣的在未來的某一天創造出真正優秀的成果。

二、讓孩子體驗創新的快樂。

孩子們具有好奇、好問、好強、自信等特點，我們會注重尊重孩子心理特點和心理需要，培養他們形成積極的創新態度和創新激情。首先要發現和保護孩子們的興趣。善于觀察、發現保護孩子們的好奇心、興趣點，有興趣地欣賞和觀察孩子們的探索行為，不隨便否定孩子們的創新表現。孩子們會在這些過程中充滿著想象、充滿著創意，充滿著激情，他們嘗試著自己從來沒有做過的事。再次，鼓勵、贊許孩子們的作品。孩子的創新源泉是生活經驗，他們創造的作品反映內容也是他們的生活，我們應鼓勵、贊許。切忌用成人的思維標準、評價標準限制孩子，應允許他們的行為超乎想象。

三、小心抓住孩子的創新火花。

靈感是創新火花的閃現，在孩子們身上閃現的瞬間創新火花會因為不當教育方式給無情地撲滅了。保護孩子的創新行為、呵護他們創新想象，我們應注意以下幾個方面：

（一）順藤摸瓜式排疑解難：面對孩子的好奇和疑問，正確引導解決問題思路，培養順藤摸瓜式邏輯思維，并啟發孩子發現問題本質，激發主動學習的熱情，潛移默化式

養成孩子勇于探索的精神。

（二）有意識訓練孩子們展開想象。

（三）多讓孩子接觸新事物，擴大孩子視野。

四、大膽鼓勵孩子的創新實踐。

循序漸進的智趣實踐：由易到難，通過觀察分析—引導構建—啟發創新-歸納總結，引導孩子逐步建立科學的思維方式，形成正確的做事思路。

孩子們有了閃光的靈感和激情的意識，必須大膽去實踐，才能成功。孩子們是主動學習者。在各項活動中，他們是主動的探索者、研究者和發現者，我們要做的是，敏銳地覺察孩子們平?；顒又须S時出現的探究興趣和關注的事物，盡量創造條件，積極鼓勵，讓孩子們親身經歷，勇敢嘗試實踐，使他們內在的創新沖動釋放出來，為孩子們終身發展奠定良好的基礎。

（1）張開想象的翅膀。

（2）培養發散性的思維。

（3）要發展直覺思維。

直覺思維是創造性思維活躍的一種表現，它既是發明創造的先導，也是百思不得其解之后的碩果，在創造發明的過程中占有重要的地位。

（4）克服思維定勢，培養創造性思維的變通性。

變通性是指創造性思維的靈活性，即思維能做到觸類旁通，舉一反三，突破常規。思維定勢是人對刺激情境以某種習慣的方式進行的反應。思維定勢可使我們較快找到解決問題的途徑，但有時也會陷入思維定勢的陷阱。

要想培養創造性思維，還要提高以下幾種能力：

（1）、提高吸納力。

（2）提高思考力。

（3）提高創造力。

這里說的是學習上的創造力，實質上就是理論聯系實際的能力，也就是豐富知識、創新思維、解決問題、指導實踐的能力。

（4）提高語言能力。

語言是思維的工具和物質的外殼，也是思維活動的主要刺激物。思維，特別是抽象思維是借助語言、詞來實現的，許多學者形成了比較一致的認識，認為語言和思維是有關的，語言能夠對人的思維結構和認知產生影響。但是，心理學家關心的不盡如此，他們更關心的是語言影響思維的機制問題——語言怎么影響人的思維，都通過哪些方式影響的。

語言能力的訓練，是培養思維能力的有效途徑之一，一個學生只有具備了良好的語言表達能力，提高思維能力的愿望才有可能實現。

第一,端正孩子的學習動機.學習動機是推動孩子學習的內部動力,其主要成分是學習的自覺性和未知欲望.創造性思維是一種主動積極具有獨特的思維活動,需要強大的學習動機和深厚的學習興趣才能推動.因此,培養孩子創造性思維,應從培養學習自覺性入手,鼓勵他們發現問題,提出多種解決辦法,發揮個人獨特見解,敢于標新,善于立異.第二,創設問題情境.思維是從問題開始的,應創設問題情境,激發孩子提出問題并獨立解決問題,其過程:開始通過暗示鼓勵孩子提出問題,提得好的加以表揚；接著要求孩子明確問題的裨,鼓勵他們運用已掌握的知識經驗,思考如何解決.第三,幫助孩子掌握各種思考方法.各種思考方法,指的是分析,綜合,比較,抽象,概括,具體化和系統化的方法.這些方法貫穿在發現問題和解決問題的始終,貫穿在孩子理解知識和運用知識的全過程.孩子掌握了這些方法,就可以大大提高學習效率,從不自覺到自覺地運用這些思考方法,所以，找到正確的方法才能使孩子的創造性思維得到很好的發揮。

舞蹈系

李宇浩

0902班

2009081215

第三篇：培養年輕干部意義重大

培養年輕干部意義重大

海口市委把基層作為鍛煉培養干部的主陣地，將從市區機關和事業單位中選拔優秀年輕干部分批下派到鎮（街）擔任“一把手”，逐漸建立起在基層一線培養鍛煉干部、在基層一線識別發現干部、從基層一線選拔使用干部的培養選拔機制，樹立“注重基層、崇尚實干”的鮮明用人導向。目前該市已從30名優秀年輕干部中選拔7名下派到鎮(街)擔任主要領導。（來源：海南日報）

培養選拔優秀年輕干部是保證黨的事業后繼有人的戰略要求。源源不斷地培養造就大批優秀年輕干部，歷來是保證黨的事業薪火相傳的根本大計，是我們黨在革命、建設、改革的各個歷史時期始終高度重視并常抓不懈的一項工作。歷史證明，只有不斷推動干部隊伍新老交替，才能為黨的事業發展不斷注入新鮮血液。培養選拔優秀年輕干部是推動經濟社會跨越式發展的現實需要?？缭绞桨l展是當前和今后一個時期經濟社會發展的總目標。實現這一目標，從長遠來說，關鍵是要培養造就一大批能夠擔當重任的年輕干部。實踐表明，年輕干部作為后繼力量，如果培養選拔工作跟不上，干部隊伍就會青黃不接，發展難免會受到影響，顯然，培養選拔年輕干部不僅僅是一項具體工作，而是關系大局、影響長遠發展的戰略性工作。培養選拔優秀年輕干部是換屆中配備好領導班子的緊迫任務。從實際情況看，年輕干部培養選拔工作仍然存在一些不足和薄弱環節。年輕干部隊伍的數量和素質還不能滿足領導班子建設的需

要，特別是能擔任黨政正職的優秀年輕干部數量偏少；年輕干部培養選拔的統籌性、計劃性、針對性不夠強；優秀年輕干部脫穎而出的渠道還不暢通，還沒有形成有利于優秀年輕干部健康成長的工作機制。從領導班子和干部隊伍建設的現實需要出發，大力培養選拔優秀年輕干部，進一步增強各級班子的生機與活力。

偉大的事業需要造就能擔當重任的領導人才，培養選拔優秀年輕干部是關系到事業成敗興衰的大事。培養年輕干部，對黨和國家的發展具有重要的意義。

第四篇：如何培養學生創造性思維

如何培養學生創造性思維

培養學生的創造性思維能力，是當今素質教育的一個重要內容，語文教學應該激發學生學習語文的興趣，調動學生的學習積極性和主動性。通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創造性思維活動，讓他們自己動手、動口、動腦，在學習語文的實踐中，自覺提高認識，獲得知識，增強能力，發展智力。我們在這里突出強調創造性思維活動。語文教學要堅持“三個面向”，就必須在傳授知識的同時，通過創造性的教學活動，對學生進行創造性思維能力的培養。語文教學中的創造和創新，主要指通過各種創造性的教學活動，引導學生學會科學思維的方法，借以挖掘自身潛能，提高語文學習質量和整體素質。

在中學語文文學鑒賞教學中，我主要注意著重從以下幾個方面來探索對學生進行創造性思維能力的培養。

1、在誘發興趣中培養思維的敏銳性

教學葉圣陶的《多收了三五斗》時，學生預習課文后不難理解課文所描寫的社會環境，在分析課文時可以先提問，為何不以有的版本“糶米”為題，而要以此為題呢？有了問題，學生的思維就活躍了。通過討論，讓學生了解了課文標題的深刻含義，激發了學生學習的興趣，學生創造性思維的閘門，在興趣中盎然中一下子就打開了。

2、在質疑研討中發展思維的獨創性

在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，引導學生討論分析，對于勒這個人物既有同情也有批判，在讀后感中，學生認為，于勒的處境沉

浮給“我”一家帶來的是恐懼或希望，這也襯托出人世間的炎涼，資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，為什么會形成這樣的社會，通過質疑，學生就會對造成這樣的社會根源有所認識。

3、在引導聯想中拓展發散思維空間，發散思維訓練的目的是發展思維的流暢性，靈活性和新穎性，訓練的途徑和方法可以多種多樣。

①想象發散訓練

在指導學生賞析《魯提轄拳打鎮關西》時，要求學生就魯提轄三拳打死鎮關西的情景發揮想象，讓學生想象拳頭力度的大小，速度的快慢，頻率的緩急，這是對課文描寫的補充。還有鎮關西的心理活動，也要求學生進行適當的想象。

②組合發散訓練

在學習《范進中舉》時，要求學生就胡屠戶在范進中舉后喜極而瘋，不得不掄起巴掌打醒胡屠戶那個動作聯想魯智深的那三拳進行組合發散思維訓練，比較其心理、形勢。

③多維發散訓練

在學習《我的叔叔于勒》時，我讓學生續寫小說結尾，假設于勒這一切的一切只是裝窮是為了試探其兄嫂的，那么結局會是怎樣呢？

④探索發散訓練

《范進中舉》表現出胡屠戶的前倨后恭，范進的喜極而瘋，造成這些的原因是什么？要求學生去探究思考。

⑤因果發散訓練

在學習《葫蘆僧判斷糊涂案》中，我組織學生討論，課文中的弱女子的命運是值得同情的，雖然他是遇到了曾受其父之恩的書生——

當時的主審官，但是，她卻沒有得到公正對待，這是為什么？通過討論，同學們明確知道，這個弱女子不論她是多么善良，也不管其父對現時的主審官，先前的書生有多么大的恩情，只要在當時的歷史現實下，主審官就不得不糊涂判案。

4、在精講巧練中訓練聚合思維能力

創造性思維是發散思維和聚合思維的有機結合，聚合思維是在發散思維所提供的大量事實基礎上，經過分析、比較、加工和整理，從中得出一個最佳的、最有效的答案或結論。

傳統教育偏重于記憶和理解，因此在教育方式上注重，填鴨式的灌輸而忽視啟發式的引導。它把學生擺在被動接受的位置上，不能充分調動學生的積極性，不能使學生的創造精神得到發揮和培養。這種教法違背了人具有創造能力，希望實現自己才能的本性，久而久之，必然使學生的積極性受到打擊與壓抑，跟不上的學生就會對學習失去信心，失去興趣，就會感到學習是一種學生的負擔，而不是樂趣，甚至會失掉好學上進的品質。

科學的生命在于創新，在語文教學中努力發展學生的創造性思維，盡力培養具有創造精神的下一代，開發學生的智力資源，就能為“江山代有人才出，各領風騷數百年”作出應有的貢獻。

第五篇：淺談青少年創造性思維的培養

淺談青少年創造性思維的培養

有這樣一道數學題：樹上落這十只鳥，被獵人用槍打下了一只，問樹上還有幾只鳥？有的同學回答還剩下九只，有的回答則沒有了，原因是鳥兒都被嚇跑了，還有一個特別的答案是樹上有無數只鳥兒，因為鳥兒都聚到樹上為死去的同伴開追悼會。前兩種答案是我們按照固定的思維模式考慮得出的，而后一種答案獨特的視角背后像我們展開另一面廣闊的天地，即一種全新的創造性思維。

早在1983年，鄧小平同志就提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的指示，為我國的教育發展指明了方向。我國教育的目的就是培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人。，而其基本內容之一就是要求培養具有創造性人才。培養創造性人才是實現四個現代化建設具有中國特色的社會主義的需要。新的歷史的任務要求我們培養具有開拓創新精神的接班人。中小學是培養學生創造能力的基礎階段，因而需重視培養青少年的創造新思維。從目前國外普通教育實施創造教育的實踐來看，“思維教育”正是受到特別重視的方面。

前蘇聯教育家書霍姆林斯基反對只是訓練學生“識字、識記、保持、再現”即讓學生將知識“塞進去、儲藏住、倒出來”，他提出：第一，要教給學生一定范圍的知識；第二，要使學生變得越來越聰明。他還提醒人民“不能認為既然學生在掌握知識，他自然就變得聰明了。”因此，小學從一年級開始就應該是“訓練思維的學?！保靶枰M行專門的工作”。于是，他們在學校一至七年級開設了一門特別課程，叫做“思維課”。

日本的教育界也認為，日本資源貧乏，為了使國家富強并在國際上有競爭理力，必須依賴于發揮國民的智慧和創造力，不斷開展技術革新，而對于今天青少年治理的培養，創造新思維的訓練，則是造就未來生力軍的重要措施。

美國保加利亞等國家許多中小學都開始把思維技巧訓練列入教學計劃，鼓勵、培養學生的創造性思維。

那么創造新思維究竟是怎樣的一種思維形式呢？創造性思維是有創見的思維，他是創造活動中的一種特殊的高級的思維形式，通過揭示事物或現象的本質特征及其規律性，形成新的認識結構，并使認識超出現有水平，從而達到探索未知，創造新知識的境界。他的突出特征是新性和具有一定范圍內的首創性和開拓性。一個創造性思維的全過程往往要經過從發散思維到集中思維，再從集中思維到發散思維的多次循環才能完成，因此任何創造新思維都離不開發散思維和集中思維的有機結合。創造性思維是一個極為復雜的心理活動過程，在它的運行中又有獨特的思維活動程序和規律，英國心理學家瓦拉斯提出了創造性思維的四個階段即準備階段、醞釀階段、豁朗階段、驗證階段、這反映了創造性思維的基本活動程序。在人類歷史上如哥白尼的“太陽中心說”伽利略的“自由落體定律”及達爾文的 “生物進化學說”等劃時代理論的提出都深刻體現了這一創造性思維。

創造性思維在人類的創造活動中起著重要的作用，培養大批一，有創造活動能力的人才，是教育工作的一項經常性任務教育過程中應注意從以下幾個方面培養學生的創造性思維。

第一，幫助青少年擺脫思維的單一性，僵硬性和習慣性。在課堂教學中，要多給學生提供發展思維，求異思維的機會培養創造力的中心環節是培養創造性思維，而創造性思維的核心是求異思維，因此在課堂教學中，我們要給學生提供更多的發散思維的機會。

第二保護好奇心，激發求知欲。

好奇心是人對新異事物產生詫異并進行探究的一種心理傾向。求知欲又稱認識興趣，它是好奇心的升華，是人渴望獲得知識的一種心理狀態，好奇心和求知欲是推動人們主動積極地去觀察世界，進行創造思維的內部動因，具有強烈好奇心和求知欲的人，對事物有著執著的追求和迷戀，不會感到學習和創造是一種負擔，而會在活動中獲得極大的精神鼓舞和情感滿足。

在教學中，教師應通過啟發式教學或創設問題情境，使學生而情疑難，產生求知的需要和探索的欲望，主動提問和質疑，要有意識地強化他們對一切事物的興趣，以保護好奇心和求知欲。

第三，加強發散思維的訓練。

發散思維是創造思維的主要成分，它對培養創造性思維有重要作用，科學實驗證明，通過有目的的，有意義的訓練，可以發展學生思維的流暢性，變通性和獨特性。例如：通過一題多解和一題多變的練習，培養學生思維的靈活性和變通性；鼓勵學生自編應用題，以發展學生思維的獨特性和新穎性。通過課外活動也可發展學生的發散思維，如提供給學生某些原材料和元部件，鼓勵他們按自己的設計進行組裝活動。

第四，豐富學生的知識經驗與想象力。

豐富的知識經驗和想象力是產生創造性思維的重要條件。創造性思維是對頭腦中已有經驗的調遣、重組過程，有時以從未有的組合形式表現出來，但任何形式的組合都不會脫離一個人已有的知識經驗范圍。一個對某一活動領域知識技能一無所知的人，不可能產生與該活動領域有關的創造性思維。但是并不是知識經驗豐富的人都有創造力，有的人盡管在某一領域中有豐富的經驗，卻拿不出任何富于創造性思維成果，只能重復別人的方法，照搬現成的經驗。這是因為他不善于調用和重組頭腦中的儲存材料，缺乏高水平的表象建造能力。因此，想象力是創造活動中不可缺少的心理因素。教學中，教學應豐富學生知識經驗的基礎上加強想象力的訓練，使其大膽想象，敢于“異想天開”，創新進取。

第五，培養優良的個性。

創造性思維的發展不僅和智力因素有關而且和一系列地智力因素和個性特征有密切的聯系。實驗研究發現，有創造力的兒童富有責任感、熱情，有毅力，勤奮、富于想象、依賴性小、喜歡自學、勇于克服因素，好冒險，有強烈的好奇心，能自我觀察、有較強獨立性、興趣廣泛，愛好沉思，不育從等。因此，要培養學生的創造力，應結合教學實際，加強學生的獨立性、勤奮、自信和堅持有恒等優良個性特征的培養。

青少年是祖國的未來和希望，今天的青少年是21世紀我們國家的主人翁。為了迎接世界新技術革命的挑戰，使我們及化科學技術進入世界的先進行列，我們必須培養出新一代德、智、體、美等全面發展的，立志改革的、勇于創新的，富有開拓精神的創造性人才，創造性人才要具有創造精神，要具有創造性思維能力。創造性思維不應僅僅是前人思維成果的獲取，而更重要的應該是理解知識信息和解決問題的思維過程的顯示。知識是思維的基礎，創造性思維同樣是要以知識為基礎，教育工作者既要認真地傳授知識，更重要注意激發青少年積極地進行創造性思維。未來需要我們的青少年去創造，時代要求我們教育工作者從前所未有的廣度、深度和高度去認識和研究。我們教育工作者應以自己的創造力和勞動，積極開展創造性思維方法的探究和實踐，為祖國的“四化”建設培養多的創造性人才。

籍秀娟 1月6日