第一篇：民間藝術——中國剪紙（共）

民間藝術——中國剪紙

這個星期，我收集了許多中國傳統的資料，有剪紙。剪紙是民間工藝中獨具特色的一族。讓人們看了羨慕不已，忍不住要稱贊。

瞧，這幅剪紙多有趣呀！一只可愛的小白兔，右手拿著一個大白菜，正準備好好的大吃一頓呢！它開心的笑了起來，得意忘形的向人們表演它的吃技呢！小白兔的四周有16個大小不同的福字，祈禱著千家萬戶幸福安康；外面是“平平安安”四個大字。最外圈的是十只蜻蜓，向人們傳遞春天的信息。

它體現出人們的心靈手巧和聰明的智慧才能，我也想剪一幅精美的圖畫送給我的好朋友，和國外的小朋友。讓我們中國剪紙也帶個他們幸福和快樂。另外，我們還要讓中國剪紙發揚光大！讓剪紙和我們中國小朋友和外國小朋友一起快快樂樂的成長！

三年級:王金慧

第二篇：民間藝術剪紙教學反思

民間藝術剪紙教學反思

民間藝術――剪紙-教學反思

剪紙藝術歷史悠久，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中，民間藝術剪紙教學反思。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動人民生活、思想情感和審美情趣，教學反思《民間藝術剪紙教學反思》。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。構成形式呈均衡或對稱式。剪紙經起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。

本課的設置是讓學生了解民間剪紙藝術美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。本課知識點與第七冊（上）的圖案有相通之處，學習時可相互聯系。在教學中運用了典型作品啟發學生發現知識點，培養學生的觀察力與創造力，將民間剪紙藝術發揚光大。

第三篇：《民間藝術-剪紙》說課稿（xiexiebang推薦）

民間藝術——剪紙

齊橋學區入籍屯小學 韓潔

教案背景：

本校是集美術、書法為一體的特色校園，重在培養學生繼承和發揚中華民族的藝術文化、愛國熱情。而剪紙源于我國，有千年的歷史，在世界上享有很高的聲譽。在當前對學生進行民族精神教育的大前提下，這一教學內容的設計顯得尤為重要。因為它既符合時代的需求，同時也使學生的剪紙能力和對中國民間的傳統美學認識有了一定的提升，了解剪紙在生活中的作用，以及剪紙獨特的民族特色。教師引導學生如何設計有創意的作品。如何讓剪紙更貼近學生的生活，也是值得我們去思考的。教學課題：

《民間藝術-剪紙》 教學時數：

一課時 教材分析: 本課的設置是讓學生了解民間藝術剪紙的美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。我在教學中應運用典型作品，根據學生差異，設計了由簡單到復雜的的對稱圖案的剪紙，以激發學習興趣，啟發學生發現知識點，培養學生的觀察力與創造力，將民間剪紙藝術發揚光大。

剪紙是由折紙和剪紙相結合的藝術，具有造型簡化夸張、色彩明快、對比強烈、富有裝飾性的特點。剪紙經起稿、剪刻和貼裱完成。入門的剪紙，制作方法簡便易學，經過幾番折疊的紙上不經意地剪上幾剪刀，平展開來，意想不到的奇跡之花就在手中綻放，裝飾性和藝術性都很強。

學情分析：六年級的學生雖然對美術的表現形式已有了一定的認知，但對于剪紙的認識還不夠清晰，因此這堂課把教師的講解，師范做為了重點。

教學目的：

1、知識與技能：了解民間剪紙藝術的特點和方法，增加對民間藝術的認知，學會運用剪紙的基本技法表現作品，培養學生的創造性思維能力和動手能力。

2、過程和方法：通過小組合作，體驗、欣賞、總結的方法引導學生掌握剪紙的技法。

3、情感、態度和價值觀：通過學習，喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛，培養學生繼承、發揚民族藝術的情感。

教學重點 ：欣賞、感受剪紙之美，理解和掌握剪紙造型的表現方法，培養學生創造性地設計剪紙作品能力。教學難點：

能夠正確把握紋樣的連接與完整性來表現自己的創作。教學準備：

教師的剪紙作品、各色彩紙、剪刀、固體膠等。作業要求：

能夠在課堂上合作設計完成多個剪紙圖樣，做到造型單純、簡潔、富有剪紙情趣，并組合成一幅作品。教學過程：

（一）組織教學、檢查學具

（二）講授新課

l、教師講授民間藝術剪紙文化，增強民族精神，出示剪紙作品，問學生：這些幅作品的表現形式和以往的表現形式一樣嗎？ 可請學生上臺觸摸、回答。教師分析、歸納，引出課題。

【設計意圖】 在學生的眼中，剪紙是一項非常有趣的藝術活動，但是對具體的關于剪紙的知識又是非常模糊，所以在課的開始有必要通過引導讓學生觀察剪紙和繪畫的不同之處。

2、結合剪紙作品教師講述：

剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。剪紙的樣式很多，有窗花、墻花、喜花、枕花、禮花等。表現題材大多是對吉祥、幸福、美好的祝福，富有裝飾性。

4、剪紙的制作步驟: 折——畫——剪——貼

即：“折”（紙的多種折法）、“畫”（在折好的紙上畫圖案）、“剪”（把圖形之外部分剪掉）、“貼”（貼在對比強烈的紙上）等四個操作過程。強調在剪時，組成各部位的線條要互相連接不能斷開。

折的基本方法：（常見的幾種折法）① 對稱折法 ② 連續折法：

③ 三瓣花折法：

④ 四瓣花折法：

⑤ 五瓣花折法：

【設計意圖】 在本節課中，教師師范，對不同的折法分步驟示范給學生以直觀的印象，讓學生掌握基本的制作流程及技法。再從簡單常用的、趣味性強、裝飾味濃的范品中著手，一一示范，讓每位學生都看清剪紙的方法技巧，這些方法既直觀又簡練，學生看得見，印象深，產生較強的感受與共鳴，難點也就迎刃而解了。

（三）布置課堂作業，學生分小組合作設計制作，教師輔導 小組內明確分工學生以自己喜歡的方法去剪制作品，把剪好的作品用固體膠粘貼在底卡紙上，注意布局要均衡，合作出一副完整的作品。

【設計意圖】 在剪紙教學活動中，我把學生分成幾個小組進行創作作品，在創作中讓學生們互幫互助，發現問題，解決問題，做到分工明確，每個人都有屬于自己的一部分事情可做，這樣他們既發揮了自己的聰明才智又增強了團隊合作的能力。

（四）展評學生作品，請部分學生闡述作品及表現意圖

【設計意圖】 本節課教師的評價以適當鼓勵為主，在鼓勵的基礎上把作品中存在的問題指出來，給學生以正確的導向。讓學生在感受剪紙給大家帶來快樂的同時，懂得發現存在的問題，并找出問題，總結自己在創作過程中應該避免發生的錯誤，為下一步的創作做好鋪墊。

（五）課堂小結、拓展延伸

1、欣賞不同表現手法的剪紙的作品，課后我們舉辦“創作剪紙作品”大賽。

2、剪刻紙來自民間，我們要用一雙發現美的眼睛從民間剪紙中吸取營養，多看，多想、多動手，一定會創作出好作品，裝扮我們的生活，我們的生活會變得更加美好！

【參考圖形】

（六）教學反思

在教學剪紙時，我先通過剪紙作品展示，激起學生興趣并引入課題----民間藝術-剪紙，讓學生知道剪紙是我國特有的文化遺產，激發學生對民族藝術的認同感；然后教師再進行示范剪，學生觀察，歸納，在積累和總結了剪的方法經驗以后再去制作，對學生的剪紙有很大的幫助。在剪紙活動中，我把學生分成幾個小組進行創作作品，這樣他們既發揮了自己的聰明才智又增強了團隊合作的能力。讓學生在感受剪紙帶來快樂的同時，提高美術技能技巧和動手能力。

從這課堂教學效果來看，大部分的學生都能跟上課堂，也達到了預期的效果，但總的來說，還存在一些不足和需要改進的地方。不足：

1、還有及少部分學生對折疊紙的方法還不太清楚。

2、學生在畫稿的時候，掌握不了總體的結構，畫得不夠協調，也說明了學生的美術基礎有待進一步提高。

3、在老師的示范教學之后，當要求學生發揮自己的想象，改變部分圖案的造型時，很難通過畫面來表達自己的想法，即畫不出自己想要畫的圖稿。

改善：

1、在課堂教學的同時，多給學生介紹剪紙圖案的畫法，提高畫圖稿的水平。

2、進一步提高學生的想象能力，靈活改變剪紙圖案中的部分造型。

3、加強學生的脫稿剪紙能力，學會脫稿剪制一些簡單的圖形。

第四篇：聚焦民間藝術 發揚剪紙文化（本站推薦）

聚焦民間藝術 發揚剪紙文化

阿城區楊樹中心小學校

霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在他的手指尖上。我校自2010年開始，將《剪紙》作為我校的校本課程來抓，并于2011年5月，正式被批準為哈爾濱市三級校本課程試點學校。幾年來，我們全心投入到剪紙的研究與實踐中，認真準備好每一節剪紙課，探究剪紙教學的新思路。

一、總體設想

民間傳統剪紙雖然有它自身的魅力，但圖案復雜，過于程式化。而我們現在的校本課是一周一次或一周兩次，怎樣在最短的時間內，讓學生領會剪紙的深刻內涵，掌握方法，自由創作呢？我們必須在傳統剪紙紋樣、技法的基礎上有所創新與突破，讓學生更易于接受。紋樣使之更具有現代感和隨意性，體現兒童的天真、活潑、自由。為此，我們制定的剪紙校本課程的總體設想，是在傳統剪紙技法、圖紋中吸取營養，又要打破傳統圖案內容、構圖、技法嚴謹、拘于形式的束縛，尋求一種更適合兒童年齡特點的自由形式和內容。從1到4年級，分成低、中兩個學段，設置有連續性內容。力爭使學生經過2年的學習，對剪紙文化有初步的了解，能夠基本掌握剪紙的技能技巧、并能自由創作。

二、課程實施

要努力激發學生剪紙興趣。在校園、墻面、宣傳欄、走廊布置師生的剪紙作品，發揮“涵養化育，以美育人”的目的，喚起學生對剪紙藝術的探究欲望，營造良好的剪紙藝術氛圍。我們還編制《聚焦民

間藝術，發揚剪紙文化》校本教材，作為載體真正實現剪紙的規范化和普及化。我校剪紙教材主要包括：剪紙的歷史、剪紙的種類、剪紙的技法等，每學期都有剪紙教學計劃和總結。

目前，低年級每周兩節，中年級每周一節校本課時間。采用的方法有：(1)課堂示范法：用一張大的示范紙在黑板上將“說”、“折”、“畫”、“剪”、“貼”等具體操作過程進行示范，讓每位學生都看清剪紙的方法技巧，讓學生看得見，印象深，從而解決重難點。(2)自主發現法：通過觀察剪紙作品讓學生帶著問題，積極主動地自己去發現剪紙的奧秘，因為問題最能喚起學生強烈的好奇心和求知欲。引導學生從觀察中發現剪法，有利于培養學生的觀察力和創造能力。(3)游戲貫穿法：在剪紙教學中可以創設一些游戲情節，通過游戲這座橋梁達到教學目的。例如：運用變魔術的方法，剪出三瓣、四瓣、五瓣??不同的花和其他圖案，激發學生興趣，學習情緒高漲，也學著疊疊、折折、剪剪。從而使學生很自然地學會了由易到難、由簡到繁剪紙方法。(4)歸類變化法：運用學生敏銳的觀察力，將同類的剪紙作品放在一起欣賞，讓學生分析它們的共同點和不同點，以及剪紙符號的不同，找出剪紙的規律性，為今后的創作打下良好的基礎。(5)積累作品，舉辦展覽：經過幾年的摸索，剪紙已經成為我們學校的一個辦學特色，掀起了全校師生學剪紙的熱潮。在全面鋪開剪紙教育的同時啟發學生在剪紙題材上進行創新研究，使傳統的民間藝術煥發出新的生命力。剪紙教學已經在我們學校實現普及化。兩年來，我們做到了人手“一張彩紙，一把剪刀，一個作品集”，同學們在愉快的氛圍中創作了大量的作品。

三、兩個層面進行探索

一是我校實施校本課程的原則是全員參與，雙向選擇。即學校通過調查問卷、學生自愿報名參加，教師篩選確定人員。考慮到使用工具的安全性，剪紙校本課在1-4年級展開，從中挑選繪畫能力較強的學生參加。分成低中兩個學段，班型在30人左右。由美術老師任教。

二是選用與自編教材相結合。根據學生年齡、能力、興趣特點，內容設置上體現層次性，連續性。低段主要設置基礎性的以技法為主的內容。（課件）如：二方連續剪紙，對稱剪紙等。根據這一學段學生興趣特點，在作業表現形式上把剪紙與繪畫、剪貼畫相結合。即在剪紙主要形象的基礎上，用繪畫或剪貼的方法給剪紙添加相應的背景，使作品更生動。中段主要設置彩色剪紙和創作剪紙。這一階段主要是多種表現技法的綜合、靈活地應用階段。分臨摹、主題創作、彩色剪紙幾個單元。

四、初步成果

1、學生的參與度越來越高。

自剪紙課開課以來，報名的學生越來越多。全校人人參與。學生都非常積極，熱情。舉個例子，在上學期進行“慶祝藝術節閉幕”主題剪紙中，本打算在校本課上能完成40件作品就不錯了，但學生對這一主題很感興趣，課余時間也來制作，最后，完成65件作品。

2、學生能力不斷提高。

一段時間的教學實踐，鍛煉了學生雙手的靈活性和協調性，體會剪紙稚拙、樸實，從而感受到剪紙的魅力所在。養成學生的專心、細心、耐心等良好習慣和品質，并遷移到學習和生活中。促進了學生的個性發展。比如，鞠美威是個活潑、多動的女孩，在平日的很少能集中精力做一件事情。但就這樣的孩子，卻迷上了剪紙，剪紙時她都非

常投入。當一個叫王欣的女孩羞澀地把她在家創作的胡錦濤主席的剪紙給我們看時，我們都大吃一驚。四年張鑫蕊同學還會在班級內教其他學生進行剪紙訓練，儼然一個“小老師”。這樣的例子還很多很多。

3、在校內產生一定影響。

現在，剪紙對中心的孩子來說，不再陌生。因為，每次剪紙課學生優秀作品都會班級墻上展示，激勵并感染著其他同學。而且，每個月學校都要舉行剪紙比賽，剪紙作品展，在學校的每個角落都能看到剪紙作品。這些都是對學生形成潛移默化剪紙藝術熏陶，逐漸形成獨特的校園藝術氛圍。

4、在這其中更多的是促進了教師的專業成長。

經過長期對剪紙教學的研究、總結和探索，提高了教師自身的科研能力。在不斷的學習和實踐過程中，拓寬了自身的知識領域，豐富了藝術修養，也提高了專業技能，促進了專業的發展，增強了課程意識。在校本課程開發的過程中，通過對自己教學行為的反思，總結經驗教訓，研究教學過程，不斷修改，完善方案，從而發現適合自己的教學方式和教學風格，自己的主體意識、問題意識和研究能力得到逐步提高。

五、發現問題，及時改進

1、內容需要調整

雖然在開課之處就制定了每階段具體的教學內容，但在實施的過程中根據出現的問題，內容調整不少。還存在一定的隨意性。如，比如在鏤空剪法上只介紹了月牙剪、鋸齒剪、柳葉剪等基本剪法，學生在應用這些方法時，出現鏤空圖案過大、圖案變化單一等情況。于是教師又加了兩節——怎樣用鏤空的方法表現結構、圖案的組合搭配技

巧、人物五官的表現方法等。就象這樣，臨時性的課程內容也很多。新一輪教學也將開始，精簡課程內容，整編可行的剪紙教材迫在眉睫。

2、學生作品形式很單一。

比如，前期教師一味地追求學生作品的率真、質樸的風格，當學生進入中段才意識到學生剪紙缺乏圖案設計手段，應到傳統剪紙圖案中吸取營養，這時教師臨時加了欣賞、臨摹教學內容，把這一問題及時在低段后半段加進了次內容。效果不錯。

3、需要創作

上課的時候，教師有時要把把自己喜歡的插圖、繪畫作品、卡通形象改成剪紙作品，這樣既縮短了學生的起稿時間，又保證了作品的美觀性，這種教學方法也很好。從中也可以看出來，我校的剪紙校本課還處在邊實踐、邊完善的反復調整的過程中。

六、啟示

剪紙藝術的創作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效于一體，不僅鍛煉了孩子的動手能力、創造能力，而且還是培養孩子細心、靜心、耐心的極好方式。剪紙的創作有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。實踐證明：剪紙藝術進校園不僅促進了學生的身心發展，讓學生在活動中受到美的熏陶，而且還發展了同學們的創造力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統藝術。今后，我們將繼續努力開展好剪紙課程的研究工作！

第五篇：民間藝術雙喜剪紙教學案例

民間藝術教學案例

西苑小學

剪紙教學案例

一、課題的選擇與背景：

手工制作是一門實踐性、綜合性很強的課程，如果我們能在課堂中有效地開展教學，便能較好地達到新課標的教學要求，使學生在操作中學習，手腦并用，在動作的內化中學會思考、學會審美、學會創新、學會做人。手工制作中的剪紙藝術有著悠久的歷史，是我國的國寶。運用于教學中，其對啟發學生的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著不可低估和得天獨厚的作用。剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點，所以我校一直把手工制作作為校本課程的一大特色，它包括折紙、剪紙、泥工等，剪紙從中年級開始學習，這時學生已經有一定的動手操作能力，能獨立完成作品的設計及制作。本案例是剪紙教學中最基礎的內容，學生在學習過程中能較快地掌握方法和技巧，使學生在了解我國民間剪紙的藝術美，發揚我國民族的優秀藝術傳統，增強學生的民族自豪感。教學目標：

二、案例描述：

（一）教學目標： 1．知識與技能 學習用紅紙剪雙喜的方法，剪出喜字圖紋，美化生活。學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力。

2．過程與方法

學習折疊的方法進行設計，通過欣賞進一步理解和掌握剪紙方法與內涵。幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。提高動手能力，培養學生的想象能力和創新能力。

3．情感、態度與價值觀

通過剪喜字，激發興趣，喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；為自己獲得剪紙本領而感到喜悅。使學生認識民間剪紙藝術的同時，并為繼承和發揚民間藝術而努力。

（二）教學重點和難點：

1、學習用折疊的方法剪雙喜并在原有基礎上進行花紋設計。

2、設計出富有裝飾美的多種效果的雙喜紋樣，啟發創造性思維。

（三）教學用具：

1．教師準備：多媒體課件、投影、紅宣紙、剪刀、等 2．學生準備：鉛畫紙、紅宣紙、剪刀、膠水、雙面膠等

（四）教學過程：

一、故事導入。

1．雙喜的由來 2．提問:在現代生活中，我們還能見到雙喜嗎?它表達了人們一種什么樣的心理？

3揭示課題：剪喜花

二、分析與嘗試。

1、分析喜字的結構特點（找對稱軸）

2、示范講解喜字的折疊方法

3、重點講解喜字剪法的關鍵

4、學生試剪雙喜

5、評價學生作品找出剪錯的原因

三、感受與體驗。

1、欣賞民間優秀喜花作品（課件呈現）

2、分析民間剪紙的內涵

諧音：連（蓮）年有余（魚）

喜上眉（梅）梢

蝙蝠（福）雞（大吉大利）

寓意：石榴（多子多福）

牡丹（富貴）龍鳳{吉祥}

3、講解剪紙制作的步驟：畫稿設計-剪刻-托裱

4、教師示范剪紙制作過程

啟發學生在喜字基礎上怎樣進行變化創作

四、想象與創作。

1、出示作業要求，請同學們設計一幅帶花邊的喜字

要求（1）、花邊內容不限,要與喜子巧妙結合（2）、形式不限

（3）、將作品粘貼在白色鉛畫紙上

五、展示與評價。、請學生將作品按要求貼在黑板相應的區域（創意好、形式美、需努力）、挑選其中有代表性的作品請學生評價，并發布金點子、教師簡評

六、小結。

三、案例反思：

手工制作強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學生，注重個性發展”等新的教育理念。我在教學過程中，緊緊圍繞以學生發展為本的教育理念設置教這里的教育理念就不是咱們學校的內容，請學習我校三個階段的教育目標要求，改了學目標和要求,運用了多種教學方法調動學生,環環相扣,循序漸進,重視學生的實踐操作過程,精心組織開放而有活力的課堂教學活動，在活動中充分發揮學生的積極參與、交流信息，致力于創設一種快樂的教學氛圍,努力構建和諧、民主、寬松、友好的師生情感。本案例采用現代教學手段，用課件呈現民間優秀喜花作品，把傳統的藝術美引入課堂，拓展了學生的視野、增長了知識，為學生感受美、體驗美、創造美提供了條件。學生通過聽故事、欣賞、動手操作，感受我國剪紙的內涵及文化。這堂課給我留下了很深的印象,學生的作品大大出乎我的意料，他們大膽創新，剪出了時代特色，使我認識到興趣是最好的老師,不了解學生興趣是抓不住學生的注意力的,而抓不住學生的注意力我們就上不好有質量的課,學生能積極參與，樂意與同伴交流，體驗剪紙的快樂。最后我設計了自評、互評、師評環節，讓他們在此基礎上進一步改進，學生通過這樣的自主合作學習，使他們的個性發展和團隊精神進一步得到提高，并且從中學到更多新的技能。

總之，本節課從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，經過了精心的設計，巧妙的安排，突出了美術學科的審美特征，著重讓學生體驗和感受剪紙的藝術美，培養學生的自主學習的意識和能力。使學生在參與創作、體驗創作，投入創作的實踐中，把剪紙藝術發揚光大。