第一篇：小學(xué)英語教學(xué)中電教媒體運(yùn)用與創(chuàng)新精神培養(yǎng)

論小學(xué)英語教學(xué)之電教媒體的運(yùn)用與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

閬中市城北小學(xué)校佘正友

閬中市田公中心校鄧貴芬 眾所周知，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主要陣地。把多媒體教學(xué)引入英語課堂是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。那么我們又該如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾個方面入手。

首先，培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣、樹立創(chuàng)新意識。

在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體，結(jié)合教材具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語歷史、英美國家文化習(xí)俗、英語童話故事等，向?qū)W生展示英語的美妙和樂趣，幫助學(xué)生揭開創(chuàng)新的神秘面紗，體會到創(chuàng)新并不神秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣。在教學(xué)中還可以利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，制作CAI課件，在畫面上巧妙設(shè)計“Information gap”——信息溝，鼓勵、啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去尋找問題的答案，大膽發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的創(chuàng)新思維能力，從而逐步樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。

其次，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境、誘發(fā)創(chuàng)新欲望。

創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的最大動力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”在英語教學(xué)過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替不時在學(xué)生的認(rèn)識過程中造成沖突。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學(xué)生帶入問題情境，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探究欲望。因而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動、興趣易激發(fā)、易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真地展示出來。創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。

如教《What’s the time？》一課，利用多媒體的演示，通過觀看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩，從而有效地激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。使學(xué)生在短暫的時間里，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和掌握時間的實用性、必要性和重要性。同時設(shè)計出不同地區(qū)在同一時刻的時差顯示的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固時間表達(dá)法的同時，了解世界各地的時差，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

再次，提供創(chuàng)新素材、指導(dǎo)創(chuàng)新實踐。

創(chuàng)新離不開實踐。提供創(chuàng)新素材，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘新活動的素材，把握時機(jī)，利用各種電教媒體為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐活動，如給故事配音、想象故事結(jié)尾、猜謎語、唱歌、游戲活動等。

對于小學(xué)生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如

一、高度集中注意力，尤其在課堂臨近結(jié)束時，特別容易分散注意力，降低學(xué)習(xí)效率。因此，在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松愉快的氛圍中，進(jìn)行焦急性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于運(yùn)用英語思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗創(chuàng)新樂趣。

最后，評價創(chuàng)新成果、提高創(chuàng)新水平。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂教學(xué)中，學(xué)生是否是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，主要是通過教師的評價和同學(xué)的贊賞來體現(xiàn)的。

在課件設(shè)計的練習(xí)中，通過多種形式（符號、聲音、文字等）生動有趣的評價，每當(dāng)學(xué)生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)喜羊羊的“笑臉”及“Very good！”或一陣熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生答錯時，電腦就會發(fā)出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學(xué)生“Don’t worry，try it again.”“不要泄氣，再試試。”等等。例如，在教學(xué)“Colours”一課，做鞏固練習(xí)題時，我們可以通過電腦設(shè)計出顏色各異的種子，讓學(xué)生按電腦錄音提示的顏色選種子。如果選錯了，地面則會出現(xiàn)一個怪物說到：“種子被我吃掉了，請再種一次”；如果選對了，地面上就會長出那一顏色的花朵，并發(fā)出“Very good！”的聲音。只有這樣經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵和肯定的評價，使學(xué)生感受到自己是一個成功者，學(xué)生才會自覺地去創(chuàng)新，自覺地提高創(chuàng)新水平。

綜上所述，教師要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，積極運(yùn)用電教媒體，利用創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生積極主動參與、發(fā)現(xiàn)和探索，從而樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

姓名：聶菊英

單位：江西省銅鼓縣第二小學(xué)

郵編：336200（摘要）隨著計算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞

多媒體

學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)質(zhì)量

信息社會的不斷發(fā)展,語文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化,更加豐富多彩。小學(xué)語文教學(xué)中,電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色,感知過程活靈活現(xiàn),從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性, 節(jié)省了大量的教學(xué)時間,能夠使文字變成畫面,抽象的化為形象,復(fù)雜的變得簡單,靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，產(chǎn)生事半功倍的效果。

我校大力實施課改工作,電教媒體進(jìn)入了課堂。如何使電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用,取得最佳效果。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)用電教的一些體會。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。確實，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。

一、導(dǎo)入

1．音樂激趣導(dǎo)入

我的在教學(xué)《月光曲》這篇課文時，學(xué)生齊讀課文后，即放《月光曲》樂曲，這時優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。

此時，教師伴隨樂曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語氣道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲──《月光曲》。《月光曲》是怎樣譜寫成的它的內(nèi)容是什么表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情這些問題是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”教師的巧妙點(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生對《月光曲》的欣賞，也激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。例如：古詩《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再播放投影，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后二句詩句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景。教師激勵學(xué)生：“讀書吧，它會使你得到新的知識。”學(xué)生滿懷情趣，投入到古詩所描寫的意境之中。又如教學(xué)《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中

二、講授

1．設(shè)疑啟思

在語文教學(xué)中，教師常常抓住重點(diǎn)詞語和含義深刻的句子，進(jìn)行讀、劃、思、議。這些詞句在課文中起到點(diǎn)明主題、提示中心的作用。教學(xué)中如果抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。如《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現(xiàn)的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機(jī)妙算”一詞，學(xué)生很難體會人物的性格，悟出人物之間的關(guān)系，必須放在借箭過程中去理解。故此應(yīng)圍繞“神機(jī)妙算”啟發(fā)思考：在借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算讓學(xué)生帶著這個問題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過，同時配合使用復(fù)合投影片。講“去借箭時”，推上底片。投影出現(xiàn)一支船隊連接向北岸開去。“受箭時”，放下復(fù)合片，呈現(xiàn)的是船隊頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭時，把投影片翻過來映出，出現(xiàn)的是船隊頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使學(xué)生看清了借箭的全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒己見的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。學(xué)生認(rèn)識到，諸葛亮的神機(jī)妙算就在于他知天文，曉地理，識人心，巧謀劃，進(jìn)而體會到，諸葛亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運(yùn)籌帷幄文治幄文治武功的經(jīng)天緯地之才，及其胸懷天下、審時度勢、高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。借助電教手段，既省時又省力，突出了重點(diǎn)內(nèi)容。

2．突破難點(diǎn)

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn),突破難點(diǎn)的方法很多,我在實踐中體會到巧妙運(yùn)用電教媒體是理解教材重難點(diǎn)行之有效的方法。如在教學(xué)《五彩池》時,為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn),我借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動畫,并配以悅耳動聽的音樂,和諧可親的解說,這樣色光交融,視聽結(jié)合,幫助學(xué)生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁,使這一原本深奧的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化,同時又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。

3．情景交融

在欣賞課文時，配合電教手段，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時，可配以flash幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點(diǎn)作一番描述之后，教師可以邊映出flash幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨……黃色的嫩葉的柳絲。”將課文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細(xì)雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細(xì)雨復(fù)片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)”時，可以將畫有小燕子的flash幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學(xué)生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。4．化難為易

現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材,其內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學(xué)生來說都是陌生的,難以理解的。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空限制,形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型,把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識,從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,能使他們更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就大大縮短了教學(xué)進(jìn)程,提高了教學(xué)效率。如教學(xué)《圓明園的毀滅》時，理解課文是那圓明園中過去輝煌的描寫時，因為課文中的描寫比較概括，學(xué)生不易理解，通過一些圖片的展示，學(xué)生對圓明園的景色和文物有了一定的了解，對它的毀滅感到無限的惋惜。

5、激發(fā)情感朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學(xué)生對八國聯(lián)軍的憎恨之情，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《小橋流水人家》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現(xiàn)的農(nóng)家小院。以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對鄉(xiāng)村美景的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被鄉(xiāng)村的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。

實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中要抓住電教媒體運(yùn)用的適時性，最佳時機(jī)運(yùn)用電教手段，把電教手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此,我們要在語文教學(xué)的實踐中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,提高教學(xué)質(zhì)量,讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

單位：江西省銅鼓第二小學(xué)

作者：聶菊英

第三篇：適當(dāng)運(yùn)用電教媒體 提高英語教學(xué)藝術(shù)性

適當(dāng)運(yùn)用電教媒體 提高英語教學(xué)藝術(shù)性

西流河一中

何銀平

只是單一，單調(diào)重復(fù)的話，就沒有藝術(shù)！

藝術(shù)基本上有兩個功能，第一功能是使人激動，使人思考，使人奮起。第二功能是能讓人放松，使人寧靜，使人感悟。在英語課中，教學(xué)環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。為了充分提高英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使英語全方位開放，不受時間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實處，我們不妨適當(dāng)運(yùn)用電教媒體。

一．善用電教媒體，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文歌曲的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感，我充分利用了一蕭條給學(xué)生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》《歡樂學(xué)英語》《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個習(xí)得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如在字母教學(xué)時我又提供了M麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學(xué)生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實用價值。

唱英文歌曲是孩子們喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。一個單詞讀得多了，學(xué)生的耳朵會變得遲鈍。嘴巴會疲倦，就很難保持對它的興趣。如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲中使學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。有一次，我把不同的動物叫聲和動畫加入到課件當(dāng)中，聲音與形象相結(jié)合，語言與前景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實情景。通過耳濡目染，增強(qiáng)了語言實際的運(yùn)用能力。

二．活用電教媒體，設(shè)置懸念，探奇尋勝

“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學(xué)生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教程媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有一課是關(guān)于香蕉這一內(nèi)容，于是我制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點(diǎn)點(diǎn)黃色，然后讓學(xué)生來猜：“What’s this?”這時學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按動鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。

如教學(xué)above、below、beside、across、from等這幾個單詞時，可充分運(yùn)用課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋、訂，這些實物都用卡通形式出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦來蹦去，讓學(xué)生在邊看邊仔細(xì)聽。（The picture is above the bed）一圖片跳著出現(xiàn)在床上面，并且不時閃動。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是圖片停止閃動，然后設(shè)置閃動時間長一些，繼續(xù)讓學(xué)生猜Where Iis…? It’s…。這樣有助于調(diào)動學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生加深對教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識設(shè)備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。

三．巧用電教媒體，有機(jī)輸入文化意識

根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和愛國熱情，擴(kuò)展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如我教Where are you from?這課，我利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表情的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關(guān)的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)英語更有東趣了，變被動接受為主動參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

四．樂用電教媒體，創(chuàng)設(shè)交流情景

語言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發(fā)展學(xué)生的語言能力，就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生宛如置于某種真實的語言環(huán)境之中，能使學(xué)生自然產(chǎn)生一種用曲語表達(dá)感情的欲望，學(xué)生就會感到所學(xué)英語的真實性，在英語教學(xué)中運(yùn)用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多嫖體教學(xué)，能打破課堂教學(xué)時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。它能為學(xué)生提供生動、逼真的交際情景，在這種極富創(chuàng)新的窨中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情，從而更自學(xué)更有興趣地進(jìn)行英語語言交際活動，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花，比如在教“up與down”這一對反義詞時，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來，可旁邊的一個小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天，學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is up.The red sun is up.如在教：“Who is this? This is …”我用掃描儀把班里同學(xué)的照片掃描下來，又從網(wǎng)上找了一些名人，有國家領(lǐng)袖：毛澤東、江澤民、胡錦濤、溫家寶；有體育方面的冠軍：伏明霞、姚明、孔令輝、田亮、孫文；電影明星如趙薇、周迅、鞏麗；本的名人如劉氏三兄弟、徐霞客等。首先由于是自己或自己的同學(xué)出現(xiàn)在電腦上，他們感到英語是為生活服務(wù)的，這激發(fā)了他們說的熱情，因而變得很活躍，興奮點(diǎn)提高。當(dāng)他們親口把名人介紹給同學(xué)時別提有多神氣了，他們儼然是一個個小解說員。除了用本課句型外，還不時冒出一兩句令人嘆為觀止的話，如I like sports.Would you like to play pingpang? Let’s go to the movie, OK? 學(xué)生曾對這樣一段韻文十分感興趣，常吟誦于口，樂此不疲：Brown bear, brown bear, What do you see？I see the blue bird looking at me.下面一個學(xué)生接上去：Blue bird, blue bird.What do you see? I see the green frog looking at me.下面接著說：Green frog, green frog.What do you see? I see the yellow duck looking at me.然后又說：Yellow duck, yellow duck.What do you see? I see the white cat looking at me.下面還說：Black dog, black.What do you see? I see the red dog looking at me.這段動物之間的一些擬人化的形象對話，讓學(xué)生能說、樂說。

總之，中學(xué)英語教學(xué)的藝術(shù)性應(yīng)多從人性上進(jìn)行開發(fā)。人性就是要有思考，沒有思考就沒有靈性，沒有思考就沒有效率。沒有效率任何藝術(shù)性都是空談。那就從電教媒體入手，抓住人性，讓藝術(shù)性落到比較堅實的基礎(chǔ)上并有所提高。

第四篇：淺談中學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

語文教學(xué)中多媒體的作用

中都中學(xué) 邢青紅

語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)。語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，而創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)教育追求的最高培養(yǎng)目標(biāo)。在語文教學(xué)中，充分利用多媒體，不僅可以發(fā)展學(xué)生的語言，同時對學(xué)生認(rèn)識世界，了解人生，豐富知識，拓寬視野，充實和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好創(chuàng)新素質(zhì)具有十分重要意義。

多媒體進(jìn)入語文教學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；多媒體啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；多媒體通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索和構(gòu)建新型教學(xué)模武，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；多媒體使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一種新穎的、科學(xué)的教學(xué)手段和方式-————多媒體教學(xué)逐漸被應(yīng)用于教學(xué)中，這種方式不僅大大提高了教學(xué)效果，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺地激發(fā)了興趣，陶冶了情操，強(qiáng)化了科學(xué)人生觀、道德觀、價值觀的養(yǎng)成。多媒體進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)首先表現(xiàn)為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。優(yōu)秀的多媒體可使學(xué)生從課文中獲得一般性形象，使之升為感性形象，并通過聯(lián)想和想索，把感知性表象和過去中以有的經(jīng)驗性表象，以及想象中所產(chǎn)生的創(chuàng)新造性表象，以及想象中所產(chǎn)生的創(chuàng)造性表象三者結(jié)合起來，使之上升為源于感知而高于感知的概括性表象，這種概括性表象如果在記憶中保存下來，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且進(jìn)一步促進(jìn)感知，在理解課文內(nèi)容，挖掘課文內(nèi)涵方面充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨(dú)立性。充分利用錄像的情感功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣正是創(chuàng)新意識起點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容剪輯錄像教材，并設(shè)計一段生動形象的導(dǎo)語，用飽含著濃郁熾烈的情感把學(xué)生引入北京的封閉的胡同文化，這樣學(xué)生的心就會隨著生動形象，激情昂揚(yáng)的語言，加上適時播放的錄像，把學(xué)生的注意力引到課文中心，使教育學(xué)產(chǎn)生共鳴。

通過電教手段消除冗余信息的干擾，縮小觀察范圍，集中觀察點(diǎn)，運(yùn)用字幕，解說進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生維持與之相適應(yīng)的情緒激動水平，并在多媒體創(chuàng)設(shè)的氛圍中提出思考，從而有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好奇心和求知欲等內(nèi)部因素，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是創(chuàng)新意識的前提，創(chuàng)新意識是良好學(xué)習(xí)態(tài)度與自我發(fā)展態(tài)度的最高表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育氛圍作為外部因素去激活學(xué)生創(chuàng)新思維的主動性及能動性，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，正如教育學(xué)家普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個人格心靈的?喚醒?，這是教育的核心所在”。即是說“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感，價值感?喚醒?，一直到精神生活運(yùn)動的根”。多媒體有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們在使用多媒體時，要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，提出能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。發(fā)散性思維和求異思維都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。思維的邏輯性、創(chuàng)造性和深刻性實際上是人的素質(zhì)的核心，而多媒體就具有容納學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的豐富內(nèi)涵。如詩歌常用夸張、象征、比喻等手法，寓于深刻的哲理，抽象難懂。因此教學(xué)是利用電教手段，可以化抽象事理為具體生動的形彖，幫助學(xué)習(xí)理解內(nèi)容。例如，教學(xué)曹操的觀滄海>>一詩時，詩中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是全詩的高潮。學(xué)生對此感到惘然，理解困難。先出示曹操“臨石觀滄海”的掛圖，再播放電視劇<<三國演義>>中曹操 “臨石觀海吟詩” 的片段，這樣動靜結(jié)合，把學(xué)生帶入到形象生動的畫面之中，給學(xué)生展示了一幅大海吞吐日月，含孕群星的圖畫，表現(xiàn)一個雄心勃勃的政治家和軍事家有大海吞吐宇宙之勢的博大胸襟，至此學(xué)生也不難理解此句詩是用夸張手法表現(xiàn)其韻意的，從而達(dá)到了學(xué)生理解其實含義的目的。又如教學(xué)北朝民歌<<敕勒歌時，出示“大草原”教學(xué)掛圖，讓學(xué)生從大到下仔細(xì)觀察草原的廣袤及草茂牛肥的景色，體會“天蒼蒼，野茫茫”之意境，理解“風(fēng)吹草低見牛羊”的真諦。作者抓住大草原特有的景物特征來體現(xiàn)民歌“謳歌草厚，牛羊，贊美家鄉(xiāng)生活”的主題，寥寥2 0來個字描繪了一幅壯麗富饒的生活畫面，寫作表現(xiàn)出了高超的技巧，又如馬致遠(yuǎn)的詞<<天凈沙?秋思>>，教學(xué)時，出示教學(xué)投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“斷腸人”在夕陽之下眼前所遇之景物：“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦可?九個景點(diǎn)構(gòu)成了一幅絕妙的圖畫。通過觀察分析，學(xué)習(xí)不難理解藤枯、樹老、鴉昏，暗示其凄慘；小橋、流水、人家反襯其孤獨(dú)；古道、西風(fēng)、瘦馬暗示其惆悵、失意。這九個景點(diǎn)又一脈相承揭示了游人垂暮之年，漂泊在天涯，無家可歸的極度悲戚之情。這樣借助教學(xué)掛圖即培養(yǎng)了觀察能力，又理解了內(nèi)容，對學(xué)生創(chuàng)作也有深刻的啟迪，這樣的媒體展示促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。自己能抽象地概括出人們在看問題時，由于觀察角度不同，得出結(jié)論就不一樣，以后看問題要從多方面去看才能得出比較全面的、正確的認(rèn)識。運(yùn)用多媒體給學(xué)生提供了足夠?qū)捤傻臅r空條件和心理空間，使學(xué)生能自由的想和做，產(chǎn)生新的欲望和活力，同時，又加深了對語言文字的理解。由此看出，多媒體對于激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力很大。

多媒體具體形象的屏幕再現(xiàn)，圖文并茂，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，由此產(chǎn)生無數(shù)個問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

發(fā)揮其感受性、新穎豐富的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生好奇心。心理學(xué)告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。就青少年來講，主要表現(xiàn)在好問、好動方面，強(qiáng)烈的好奇心，會使人們產(chǎn)生一種積極探求新知識的欲望。這種求知欲望如果反復(fù)地表現(xiàn)出來，就形成了一個人對某一一事物或活動的興趣。在學(xué)習(xí)活動中，好奇心不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。可以說好奇心、求知欲、興趣可以成為促使學(xué)生創(chuàng)造一睜活動的主要動機(jī)。而許多教育技術(shù)的很大優(yōu)勢就是教學(xué)信息顯示的多媒體化。文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等，形象逼真、形象新穎，可謂學(xué)生提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，就有豐富的感受性和新穎性，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的條件。

發(fā)揮其在教學(xué)過程中交互性的優(yōu)勢，碧養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識。主體性是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生有了主體性，才會主動學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，也才談的上創(chuàng)新性。現(xiàn)代教育技術(shù)的又一個明顯的特點(diǎn)是教學(xué)過程的交互性。計算機(jī)可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且有豐富的交互界面。利用這種交互性，學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇適舌自己學(xué)習(xí)曲內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，充分發(fā)揮其主體性，讓不同程度的學(xué)生都有收獲；而巳能給與學(xué)生更多的操作、交流和評價的機(jī)會，促使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，變過去被動聽講為主動參與和實際操作。利于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、織極主動參與的良好品質(zhì)。

發(fā)揮教學(xué)信息網(wǎng)結(jié)化的優(yōu)勢，營造有利于尊重個性、平等和諧的教學(xué)環(huán)境。“激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，調(diào)動其創(chuàng)新的勇氣，最根本的是要尊重學(xué)生的個性和想象力。”這鐘尊重表現(xiàn)在尊重其人格和個性上。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中由于學(xué)生認(rèn)識水平、接受能力，心理因素等方面的差異，加之客觀條件的限制，較普遍地存在一部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，這既不利于固材施教，又不利于個性特長的培養(yǎng)，挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我剛常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)學(xué)生初次遇到新的問題，表面看起來問題解決的方法和途徑是新的，但是通過聯(lián)系舊知，開動腦筋是自己可以解決的，但往往有部分學(xué)生怕當(dāng)眾亮相，如果做得不對怕丟了面子，從而使已具有的冒險精神被自我扼殺，點(diǎn)燃的創(chuàng)新火花被熄滅。如何解決這種矛盾呢?現(xiàn)代教育技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢為問題解決提供契機(jī)。根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，教師只需坐在終端計算機(jī)前就可以了解全班每個學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)情況，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時的對某個有困難的學(xué)生進(jìn)行對話、交流，幫助其解決困難，同時，由于師生問的交流其他學(xué)生聽不見，也保護(hù)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)對其個性的尊重。對于那些學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的愛好，選擇有利于個性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流。這樣的氛圍不僅有利于因材施教，也是對學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神的尊重和愛護(hù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中難以做到的。多媒體使課內(nèi)和課外課堂和社會有機(jī)的結(jié)合，使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生是指顯示能夠不斷主動的獲取、選擇、批判與結(jié)合、加工知識與信息的能力，尤其是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、各種學(xué)習(xí)方法的掌握等，學(xué)生學(xué)習(xí)能力應(yīng)體現(xiàn)為思學(xué)、好學(xué)、會學(xué)和善學(xué)，而創(chuàng)新能力突出表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與創(chuàng)造性的有機(jī)結(jié)合上。

培養(yǎng)語文能力過程，語文教師應(yīng)該拓展多媒體的運(yùn)用空間，使其由課內(nèi)向課外有機(jī)延伸，有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫以及理解、表達(dá)、鑒賞、評價等能力。具體做法是：一是課后給學(xué)生播放與課文相關(guān)的電影、戲劇、電視劇錄像，使他們擴(kuò)大閱讀面、深化課文的理解；二是運(yùn)用多媒體組織語文知識竟賽、進(jìn)行優(yōu)秀作文鑒賞、組織學(xué)生習(xí)作評改等；三是有意識地把學(xué)生的朗讀、復(fù)述、口頭作文、演講錄下來，事后給他們播放，讓他們研究自己的語言，從語言、語音、語調(diào)、語速、語氣、音質(zhì)等方面找出毛病加以改進(jìn)。有時可將一些片斷在班級中播放，組織學(xué)生討論，教師作點(diǎn)評，讓學(xué)生再生動活潑的訓(xùn)練中提高口頭表達(dá)能力。特別是在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，更強(qiáng)調(diào)師生問的交流，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)教學(xué)，資源高度共享、于教師的針對性反饋，增強(qiáng)了課堂師生信息傳輸?shù)拿芏取＿@樣，師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對話，使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，受到事倍功半的功效，有利于使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，多媒體進(jìn)入課堂是全面實施素質(zhì)教育，使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效手段。它能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有收獲，它給予學(xué)生更多的交流、操作和評價的機(jī)會，組織學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，變過去被動聽講為主動參與活動和實際操作、實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動的良好品質(zhì)。同時也促進(jìn)了觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

第五篇：淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用

淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用

魯迅先生說過，沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役；沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。如果把枯燥無味的教學(xué)放在一個生動活潑的情境中，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，而具有多種功能的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。在語文教學(xué)中，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)以輔助教學(xué)，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，突現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的目的。

一、運(yùn)用媒體技術(shù)，精心設(shè)計導(dǎo)入

小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教學(xué)設(shè)計的一個重要課題，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。成功的導(dǎo)入，具有藝術(shù)性、啟發(fā)性、趣味性，能創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，調(diào)動情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考……充分激發(fā)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，如果說，導(dǎo)入是師生間情感共鳴的第一個音符，而電教媒體則是奏響這一音符的精美鋼琴；如果把導(dǎo)入比作心靈溝通的第一座橋梁，那么電教媒體則是支撐這座橋梁的最主要的橋墩。

1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。小學(xué)語文教材中，有很多介紹祖國各地風(fēng)光名勝的課文，而這些對于我們的小學(xué)生來說，由于受時空的限制，其認(rèn)識存在著缺陷，從而也影響了他們對課文的理解和體驗。在教學(xué)這類課文時，運(yùn)用電教媒體，適時投影，向?qū)W生介紹相關(guān)的地理位置，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生即時進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。