第一篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊教案《23刷子李》

人教版小學(xué)語文五年級下冊教案《23刷子李》

唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西小學(xué)劉杰博QQ:449276438知識與能力：.認(rèn)識課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

過程與方法：.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、解課題，初識“刷子李”

1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??

2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”??

二、讀課文，了解“刷子李”

1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4.課堂交流，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”

──通過動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

──一個(gè)“天衣無縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話??看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。”

──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”

刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。

??

5.選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言，體會(huì)韻味

1.熟讀課文，體會(huì)課文語言獨(dú)特的感覺。

2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。再和同位說一說。

四、作業(yè)

1.選擇自己喜歡的句段背誦。

2.摘錄精彩的語句。

課后小結(jié)

第二篇：五年級語文下冊刷子李教案語文A版

刷子李

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

3、練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

2、學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，初步感受刷子李的高超技藝。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受刷子李的高超技藝。

教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、搜集馮驥才以及《俗世奇人》的資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］

2、解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3、簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求：

1（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

3、全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）

（2）黑板出示詞語，指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

（3）交流難寫字的字形如何記憶。

（4）詞語理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。

4、再讀課文，初識“刷子李”。

引導(dǎo)學(xué)生提問：

（1）這篇文章主要寫什么？

（2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超

5、教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

三、作業(yè)：

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。板書： 4.刷子李

甭 矩 徒 曹 勻 凳 芝 詐

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，反饋?zhàn)x句的感受，體會(huì)刷子李高超的手藝。

2、了解曹小三對刷子李手藝的認(rèn)識過程，品味其心理變化。

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解曹小三對刷子李手藝的認(rèn)識過程，品味其心理變化。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。

二、結(jié)合詞句，精讀課文

1、上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、交流自學(xué)心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

4、你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？

①動(dòng)作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

5、刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？

（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

（3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢。”

（4）“一天只刷一間屋子”

6、你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？

7、思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

8、學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。

（1）交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。

（2）摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評。

三、推薦閱讀，課外延伸

1、教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2、學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、做一課一練。

2、摘抄文重你喜歡的句子。板書設(shè)計(jì)

刷子李

（刷子李：手藝高超）

半信半疑 →→→→ 佩服得五體投地（曹小三：親眼見證）

第三篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第七組23《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第七組23《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

刷子李

一、簡要說明

《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼憽⒛乔塾兄陆z絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語文是審美的、語文是個(gè)性化的、語文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于小說文體教學(xué)，立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】www.jianzhangle.info

1.了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力。

2.了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點(diǎn)。

3.了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化

遺產(chǎn)的意識。

【教學(xué)難點(diǎn)】

人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

【教學(xué)過程】：

5.品讀刷子李形象。

四、感悟刷子李形象、意義

1.合作完成一首小詩。

2.展示老師的獻(xiàn)給刷子李的詩。

3.引申刷子李形象意義。

人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

第四篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊 23 刷子李(教案)教學(xué)設(shè)計(jì)

刷子李（教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文，理解“悠然”“勻勻?qū)崒?shí)”等詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，感受刷子李高超的技藝。3.學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

4.從刷子李的自我挑戰(zhàn)、不斷磨煉，練就高超技藝的事跡中受到教育，有所收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

感受刷子李高超的技藝。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)。教學(xué)基本過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識了許多個(gè)性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？

他，盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死在長征途中。（老班長）

他，神機(jī)妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）

他，有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著，金子般的心，為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）

是呀，今天我們再來認(rèn)識一位普普通通的手藝人——刷子李。

二、解題，初知“技藝高超”

讀題，從題目中，你知道了什么？（是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他——豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他——泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。

讀課前提示，找到“技藝高超”一詞。

三、通讀課文，感知“技藝高超” 1自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里；

2學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時(shí)的情景描寫和對他的黑衣服的描寫。

四、研讀課文，品味“技藝高超” 1刷墻的情景：

（1）自由讀第五自然段，本段中哪些詞句看出他技藝高超？（2）學(xué)生反饋：

①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“勻勻?qū)崒?shí)”并指導(dǎo)朗讀。

②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

理解“悠然”，做動(dòng)作并指導(dǎo)朗讀。

③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。把什么比作了什么？

（3）理清本段層次，作者寫了刷子李刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場景？ 在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。

（4）齊讀本段。2黑衣白點(diǎn)：

作者是如何通過黑衣白點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢?請同學(xué)們再讀課文，用自己的話來說說。

（1）默讀課文。（2）學(xué)生自由反饋。

（3）老師發(fā)現(xiàn)在這些描寫中有幾個(gè)帶有“然”的詞語將這個(gè)故事串起來了，找一找。

（4）學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥：

果然：之前，他是有規(guī)矩的，刷墻時(shí)沾上白點(diǎn)不給錢，曹小三很驚訝，現(xiàn)在一看，真穿了黑衣服。

居然：居然連一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)，小三很意外。竟然：原以為沒有白點(diǎn)，可卻發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，更出乎 意料。

可結(jié)果呢？原來是褲子被燒了個(gè)小洞。（5）內(nèi)化表達(dá)，講故事：

說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個(gè)白點(diǎn)，“竟然”出現(xiàn)白點(diǎn)，又“忽然”揭開白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。如果你是小三，現(xiàn)在再有人問起你師傅關(guān)于黑衣服的事情，你能向大家說說今天看到的這個(gè)故事嗎？加入心理描寫。

（6）學(xué)生自由練說故事，指名說。（7）小結(jié)：像這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個(gè)方面來寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿，讓我們感受到刷子李的技藝高超。

五、拓展延伸

同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來??這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著

一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

《刷子李》是一篇略讀課文。馮驥才筆下刷子李巧妙的粉刷技藝是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動(dòng)有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。

首先圍繞閱讀提示中的“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?”第一個(gè)問題，讓學(xué)生自讀自悟，組織交流回報(bào)。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀、想象、展示生活中的粉刷匠的圖片等方法，幫助學(xué)生體會(huì)刷子李的技藝高超。讓學(xué)生概括說說他的技藝高超表現(xiàn)在哪三個(gè)方面，以訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括的能力和語言表達(dá)能力。其次，圍繞閱讀提示中“從哪些詞語體會(huì)出刷子李的技藝高超的?”第二個(gè)問題，讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，感悟作家對人物正面描寫的手法。接下來，重點(diǎn)指導(dǎo)一波三折的情節(jié)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生想象、補(bǔ)寫曹小三的心理。然后，再讓學(xué)生用曲線圖的形式表現(xiàn)曹小三的心理變化，進(jìn)而體會(huì)文章一波三折的寫法。

從整個(gè)教學(xué)過程來看，雖然落實(shí)了預(yù)設(shè)的三個(gè)目標(biāo)，但仍存在不少遺憾。

首先，在感受刷子李技藝高超這個(gè)環(huán)節(jié)中，按照學(xué)生的交流匯報(bào)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了帶“然”的詞語。雖然，學(xué)生都找到了，也交流了自己的體會(huì)，但個(gè)別地方還是沒有說透。這時(shí)，我的引導(dǎo)也不夠巧妙，致使學(xué)生對刷子李技藝高超的體會(huì)不是很深刻

其次，在學(xué)生補(bǔ)寫曹小三找到白點(diǎn)后的心理時(shí)，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間，在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)，雖然個(gè)別學(xué)生能用一段話表達(dá)，但大部分同學(xué)的補(bǔ)寫內(nèi)容單一，這也暴露了平時(shí)對學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練還不夠。在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)。

第五篇：小學(xué)五年級刷子李開課教案

《刷子李》教案

一、導(dǎo)入

1、課前談話：同學(xué)們，大千世界無奇不有。在我們的生活中我們經(jīng)常看到或者聽到一些身懷絕技的人或故事，讓我們不由地驚嘆。看看這些身懷絕技的人~[圖片]

2、著名的作家馮驥才先生在他的《俗世奇人》這本書中記載了許多身懷絕技的奇人，今天我們就去認(rèn)識其中一位——刷子李

3、在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行業(yè)有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓來稱呼他，比如姓張的泥人捏的特別好，就叫——泥人張。比如姓魏的，風(fēng)箏做的特別好，就叫——風(fēng)箏魏。又如我們這篇文章的主人公，他姓李，刷墻的技術(shù)特別好，就叫他——刷子李。

二、滲透朗讀，體會(huì)刷子李技藝高超

1、第一自然段分析

（1）刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝高超[板書：技藝高超] 相機(jī)出示：他要是給您刷好一件屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿著一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

（2）請同學(xué)們快讀自由朗讀第一自然段，找找哪些地方體現(xiàn)出了刷子李的技藝高超，用筆劃一劃，讀一讀。

(3)交流匯報(bào)（2名）預(yù)設(shè)：

1）生：她要是給您刷好一件屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。我覺得單坐著、升天這幾個(gè)詞特別好，表現(xiàn)出刷子李刷墻技術(shù)特別的好，屋子很漂亮。師：升天猶如在仙境一般，我從你的朗讀聲中體會(huì)到了刷子李的技藝高超。

2）生：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿著一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。我從必穿著一身黑，絕沒有一個(gè)白點(diǎn)里感受到了刷子李的厲害

師：[相機(jī)：粉刷匠圖片]別人是白衣無暇，他卻是黑衣無暇，你朗讀聲中的刷子李一身黑衣果然厲害。

2、第五自然段分析

（1）但這是傳說。人信也不會(huì)全信。行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。“耳聽為虛眼見為實(shí)”，讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真的名副其實(shí)。[板書：？]

（2）課文4——11自然段寫的是小三跟隨師父去干活的部分，哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻的情景？（第5自然段）

（3）請同學(xué)們快速默讀第五自然段，哪些地方最能表現(xiàn)出刷子李的技藝高超，劃出來。

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：

只見師傅的手臂悠然擺來悠然擺去，如同伴著古典，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（4）太了不起了，能把墻刷的天衣無縫！看到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠么嗎？在你們眼里，他是一位風(fēng)度翩翩的什么家？為什么？ 預(yù)設(shè)：

1）生：我覺得他是一位音樂家，從悠然擺來悠然擺去，啪的清脆一聲，多么動(dòng)聽富有旋律的聲音。

師：請你讀出音樂家的神韻

2）生：我覺得他是一位舞蹈家，從?? 3）我覺得他是一位美術(shù)家??

（5）讓我們把這些生動(dòng)的句子刻在我們的腦海里，看誰的記憶力最好，最會(huì)背。覺得自己會(huì)了，就管自己站起來背，然后坐下。開始。（6）全班齊背

三、深入課文，體會(huì)徒弟心理變化

1、耳聽為虛眼見為實(shí)，看來刷子李真的是——技藝高超，可徒弟曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)。他對師傅的絕活一直是半信半疑[板書：半信半疑]，這回非要親眼瞧瞧。默讀課文4——11自然段。曹小三到底瞧到了什么呢？ 幻燈：

干活前，刷子李把隨身帶的小包袱打開，曹小三瞧見了

。刷子李每刷完一道墻就得休息一會(huì)兒。借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì)，曹小三目光仔細(xì)搜索刷子李的全身，他瞧見了

刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，他瞧見了。

最后刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，曹小三湊上臉用神再瞧，他瞧見了。

2、交流匯報(bào)

指名報(bào)填空，強(qiáng)調(diào)果然，居然，竟然。重點(diǎn)在第二和第三空格上，其間分別板書心理： 佩服、失落、發(fā)怔發(fā)傻

4、同學(xué)們，文章寫到曹小三瞧見師父身上居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)都沒發(fā)現(xiàn)，證實(shí)了刷子李的技藝高超不就夠了嗎？為什么還要往下寫其它的情節(jié)？

（所以，這就是作者的構(gòu)思巧妙之處，從半信半疑到佩服，情緒高漲，從佩服到失落，情緒回落，從失落再到發(fā)怔發(fā)傻，情緒又高漲。這種情節(jié)設(shè)計(jì)上的一波三折，是我們平時(shí)寫文章時(shí)需要學(xué)習(xí)的。

四、小練筆

人信也不會(huì)全信。行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。已經(jīng)對師傅佩服的五體投地的曹小三要怎么用他一天的所見來反駁人家呢？細(xì)心想想，并寫下來。