第一篇：《刷子李》教案

刷子李

教學目標： 知識與技能：

1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

3．練習復述課文。過程與方法：

1、課前，搜集相關(guān)資料，積累感受和經(jīng)驗。

2、課堂上，先初讀課文，了解課文的大致內(nèi)容和基本情感基調(diào)。

3、再在具體的情境中調(diào)動起生活體驗，結(jié)合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領(lǐng)悟文章表達的思想感情；抓詞抓句品讀，感受刷子李的高超技藝和風采。

4、回顧全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。情感態(tài)度與價值觀：

感受語言表達的細致、美妙，感悟舊時手藝人技藝的高超。教學重點：

感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學難點：

真切體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。教學準備：

1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等，提供學生閱讀。

2．學生搜集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章。教學設計：

通過查閱網(wǎng)上的教案資料和課堂實錄，我確定了自己的教學設計方案。全文的教學以體會刷子李高超的技藝表現(xiàn)在哪些方面為主線，將教學定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三對師傅的手藝的探查活動中感知“一波三折”，體會作者細致、生動的人物描寫手法；在后半部分的教學中巧妙地把師傅的黑衣作為體會全文主題思想的暗線，并以全文最后一句“曹小山學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢”的體會加深對文章主題的理解，使學生明確“一個人必須要有真本事，只有真本事才能得到尊嚴”的道理。教學時數(shù)：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：學習生字詞，初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學習課文一、二自然段。

一、導入新課

1．談話：今天，我們將結(jié)識手藝人——刷子李。［板書課題］

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張、快手劉等。

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：讀通讀順，不熟練的段落自己多讀幾遍。

2.學生獨立自學。

3.全班交流。

（1）黑板出示詞語，指名認讀。一桶白漿、配料、手臂、銜接、搜索、露餡、名氣有詐、湊上、半信半疑、蘸漿、和著琴音、必得、發(fā)怔、調(diào)漿、天衣無縫、屏障.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）

和（ha）著琴音

必得（děi）發(fā)怔（zhang）調(diào)（tiáo）漿 天衣無縫（fang）

（2）交流難寫字的字形如何記憶。

（3）詞語理解：調(diào)漿、蘸漿、名氣有詐、天衣無縫、發(fā)怔、屏障

4.再讀課文，初識“刷子李”。

引導學生提問：

（1）這篇文章主要寫什么？

（2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

（3）學習第一、二自然段：

師：自讀一、二自然段，看你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。

隨機教學（隨學生的學情出示相關(guān)語句）

A 如同升天一樣美

感受到什么？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀

B 干完活，絕沒有白點

①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！

這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？我們將在下節(jié)課的學習中來領(lǐng)會。

三、作業(yè)：

（1）復習生字、新詞。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）思考課文3—11自然段，從哪些語句中感受到刷子李的技藝高超？

板書設計： 刷子李

效果奇

技藝高超

穿著奇

規(guī)矩奇

第二課時

教學目標：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

教學過程：

一、導入新課：

1．師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習15課《刷子李》。上節(jié)課，我們了解到刷子李是著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中記載的身懷絕技的手藝人。通過上節(jié)課的學習，我們知道這位不同一般的粉刷師傅效果奇、穿著奇、規(guī)矩奇（邊說邊指板書）。

下面，讓我們來仔細體會文章是怎樣描寫的呢？（板書：描寫）

二、感悟文本：

1．請同學們自己仔細閱讀課文3——11自然段，看看從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？勾畫出來，并寫出你的感受。

2．學習第五自然段

師：指名說。（交流點評）：

根據(jù)學生回答，出示相關(guān)語句：

① 穿上一身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。指名讀，說說怎么理解這句話的。（預設學生回答：你們看我的黑衣會不會蘸上白漿吧！）（這個較勁其實就是一個大膽的挑戰(zhàn)，敢于這樣做，說明師傅對自己的技藝有絕對的自信和自豪。）指導朗讀。

②可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>

（能說說這句話中的哪些詞語讓你感到師傅的刷墻技術(shù)好呢？）

一舉刷子，像沒有蘸漿：說明師傅調(diào)漿的手藝高，調(diào)配得非常均勻，合適。勻勻?qū)崒崳悍浅＞鶆颍枬M、厚實，沒有濃淡不均、厚薄不一的地方。

透亮、清爽：刷出的墻面效果好，刷得很漂亮，所以文章開始就說了坐在刷子李刷的房間里，就如同升天一般美，是一種極大的享受啊！

讓我們帶著這種感受來讀一讀。自由讀，指名讀，評一評，再指名讀??

③只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

a指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然??悠然??）

b從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）

ｃ我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

還從哪些詞體會到手藝高？

d你覺得是刷墻的什么聲音讓人想象成了“鼓點”，想象成了“琴音”？此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他簡直是一位音樂家，藝術(shù)家啊！他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）

自由讀一讀，指名讀，評一評，再指名讀??

④啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

從這一句的哪些詞語中，能感受到刷子李技藝的高超？（天衣無縫、好比平平整整打開一面雪白的屏障）這里運用了什么樣的修辭手法？（比喻。）把師傅刷出的墻面比喻成神仙穿的衣服，遮蓋住了舊的痕跡，也充分體現(xiàn)出師傅的手藝不是平常人所能達到的。（指板書：手藝奇）

這樣描寫，表現(xiàn)對刷子李的贊美、敬佩，誰能讀出這種感情？ 指名讀，評一評，再指名讀。齊讀。

3．師小結(jié)：這一段里，作者用優(yōu)美的想象、生動形象的比喻，對比，準確、細膩的語言，充滿贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)出了刷子李高超的粉刷技藝。讓我們再來讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的技藝的精湛。（這個內(nèi)容可根據(jù)時間靈活掌握。）

4．哦，曹小山最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

請同學們自讀第6——10自然段，看看關(guān)于刷子李黑衣上的白點，曹小山經(jīng)過了一個怎樣的搜索過程，才得出結(jié)果的？然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心受到（）。正當徒弟對師傅的技藝（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，師傅的形象在他心中（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，他終于（）師傅的技藝。

作者通過對細節(jié)的觀察和描寫，表現(xiàn)出了事情的曲折性，讓故事情節(jié)一波三折，引人入勝。（板書：曲折性）

5．請同學們仔細看一看，這一段話講的就是6——10自然段的內(nèi)容？那我們就用這一段來代替書上的6——10自然段，合適嗎？（不合適，沒有書上寫得具體。）

師：那我們來看看書上是怎樣寫具體的？

師：師傅刷完墻后，文中是怎樣描寫曹小三連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)的？

生找相關(guān)的語句。

(此刻，曹小山借著給師傅倒水點煙的機會，那目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完后，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。)指名讀，那些詞語特別表現(xiàn)除了他搜索得仔細？（可抓住居然這個詞。）（板書：動作。）把這種感覺能讀出來嗎？

師：當曹小山以為發(fā)現(xiàn)了白點時，他的心里活動是怎樣的？ 要求生勾畫出來，并指名讀。說說自己的理解，再讀。（板書：心里活動。）

師：面對著曹小山不斷的懷疑，師傅是怎樣說的，體會師傅應該是怎樣的語氣說這段話的？指名讀，指名說。

師：文章的第9自然段有時一系列的動作描寫，請注意它的動詞，指導讀。6．師小結(jié)：

文章就這樣，不僅通過從正面，具體細致地描寫了刷子李刷墻技藝的精湛，還通過細致、生動、的動作、心理活動、神態(tài)、語言的描寫，從側(cè)面烘托出刷子李技藝的高超呀！這幾段內(nèi)容的描寫方法，真值得我們在寫作時學習。

憑著這身精湛的技藝他每次刷漿時，——（生：必穿一身黑。）他穿上一身黑，就是要和這桶白漿——（生：較勁。）是啊！這樣一位粉刷師傅的黑衣服真是讓人印象深刻呀！他的徒弟曹小三對這身黑衣有怎樣的感覺？

指名說，出示句子：

他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。【以此點引導體會全文主題。】 師：“侵犯”是什么意思？（非法干涉別人，損害其權(quán)利。）在這篇文章中，在這句話中是指什么呢？（引導學生理解：不可懷疑它身上會有白點。）“威嚴”是什么意思？（威武而嚴肅。）在這篇文章中，這句話中指的是什么？（它的不容懷疑的好名聲，它的尊嚴。）這身衣服的尊嚴是誰帶給它的？（刷子李。）那么，刷子李更具有——不可侵犯的威嚴。對，一個普通人，擁有精湛的技藝，非凡的本領(lǐng)，就具有不可忽視的尊嚴。

這篇課文這樣描寫，讓我們懂得，手藝人，必須得有真本事，才能獲得尊嚴。今天學習這篇課文，我們明白了這個道理，文中還有誰明白了這個道理？（曹小山）你從文中的哪句話看出來的？指名讀，出示：

曹小山學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。指導學生理解具體的見到什么？聽到什么？學到了什么？

（如：親眼見到師傅刷墻的經(jīng)過，聽到師傅刷墻時的聲音，聽到師傅說的話，學到了要努力學出真本事的道理。）

出示句子：一個人必須要有真本事，只有真本事才能得到尊嚴。

7．是啊，曹小山親身經(jīng)歷了和刷子李一起刷墻的經(jīng)過，親眼所見刷墻的過程，明白了俗世中真有奇人。手藝人必須要練出本事，有了本事才能有自己的尊嚴。一個平凡的人擁有不平凡的本領(lǐng)，會獲得不可忽視的尊嚴。這位師傅在你們心中樹立起了威嚴嗎？讓我們由衷地尊稱一聲吧：刷子李。

我們今天學到了這篇課文，也明白了這個道理。所以，讀好書，是多么有意義和重要的事情啊，它能引導好我們的思想，吸收好的營養(yǎng)，啟發(fā)我們的思維，讓我們學會從好書的影響中不斷健康成長吧！

四、作業(yè)布置。

1、完成大課15課的語段閱讀。

2、回家復述課文給家長聽。板書設計：刷子李

描寫方法

效果奇

正面

動作

師：技藝高超{ 穿著奇

側(cè)面

曲折性

心理活動

規(guī)矩奇

神態(tài)

徒：半信半疑—不疑—又疑—不再懷疑

語言

第二篇：《刷子李》教案

《刷子李》教案

教學目標：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時安排：１課時。[教學過程]

一、出示課題，質(zhì)疑導入新課：

1、課件出示：刷子李 俗世奇人

師板書：刷子李（邊板書邊說：大千世界——生接：無奇不有）

師述：馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個，“刷子李”是一個人的——生接：“外號、稱號、綽號”。

2、師：從這個名字中可以得到哪些信息？ 生1：干粉刷這一行。生2：粉刷。

生3：精通粉刷這一行。生4：姓李。

3、師：虞老師也干過粉刷這一行，能稱我為“刷子虞”嗎？（學生笑）

像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎？那么，為什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板書“刷子李”的右上角畫一個“？”，在“奇人”的右上角也畫上一個“？”）

二、檢查預習，讀準難讀字音：

1、師：預習過課文嗎？預習過的舉手。（人人舉手）師：預習是一種好習慣，好習慣就要延續(xù)下去。

2、出示三個難讀的詞語考考學生：包袱 蘸漿 露餡兒 請生帶讀：第一個讀準輕聲（bāo fu），第二個讀準第一聲（zhàn jiāng），第三個最難讀，既要讀好（lòu），又要讀好兒化音。齊讀一遍。

三、瀏覽課文，找找奇特之處：（第一次）

1、要求：快速瀏覽課文，找找刷子李奇在哪兒？絕在哪兒？用筆劃劃，找到一處就用筆標上①，找到兩處就標上②??還可以用最簡潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。

學生自主閱讀（快速瀏覽）自主找、劃。

2、師：基本從兩個自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。）

師：找到了幾處？（1處——8處不等。）

3、小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內(nèi)交流，說一說。

師：你找到一處，我找到一處，彼此一交流，都找到了兩處。這就是交流的魅力。

4、全班交流：

a、師：你找到哪一處？ 生：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。” 師：你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。

生1：黑衣服，身上的白點很多。生2：灰色的褲子，有很多白點。師：這就是我們平時所說的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。

師：見見真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老師自己，所以學生大笑）師：刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用4個字來概括，可以說—— 生：黑衣無暇（師：“暇”就是瑕疵、白點的意思。）師：那第二處是什么？

b、生：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就賽升天一般美。”他刷一間屋子的效果特別好。

師：奇在刷的效果非常好。你們有沒有升天的感覺？（生：沒有。）我也沒有，因為我們都沒坐過刷子李刷過的屋子。第三處是什么？

c、“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”這個規(guī)矩非常奇特。

生補充：這也說明了刷子李很自信，刷的手法也很老練。d、師：第四處呢？

生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。“

師：這句話描寫他刷墻的動作。哪幾個詞讓你們覺得奇特？

生：悠然擺來，悠然擺去。

師：刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，只有刷子李一人。讀讀這句話，讀出“悠然”。（齊讀）

師：讀這8個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快還是慢一點？（生：慢！）那就讀這8個字，讀得慢一點。（齊讀）再慢一點。（再齊讀）

師：聽你們讀這8個字，虞老師的眼前就浮現(xiàn)出刷子李刷墻的動來了。我們也來學一學。請生舉起手來邊讀邊學刷子李刷墻的動作。（這里對于學生們手的高低、位置，虞老師指導得很細致。）當學生讀完后，師：你們讀得也極為動聽。

e、生：“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。”

師：第5自然段里還有——

f、生：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅！?/p>

師：刷的效果特別好，從哪個詞看出來？

生：勻勻?qū)崒崱?/p>

師：誰來解釋一下？

生：均勻而飽滿。

g、生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”（這個地方學生說到別人粉刷的不好時，虞老師馬上打斷她說：“我們先不要打擊別人。”及時地阻止了學生貶義地議論。）

師：什么叫“天衣”？見過嗎？（生：沒有！）我也沒見過。那就想像一下，“天衣”會是什么樣的呢？

生1：天上神仙穿的衣服。

師：“天衣”怎么樣的？

生2：很大，材料很光滑，很柔軟。師：一點瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好？

5、出示剛才交流中的句子（大屏幕）： 師：讀著讀著，刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。讀讀這些句子，說說在你的心目中成了一個什么樣的藝術(shù)家？

生1：粉刷藝術(shù)家。

生2：藝術(shù)粉刷匠。（學生的回答還是沒有跳出“粉刷匠”的圈子。）

師：我讀到第4個句子時，刷子李仿佛是一個舞蹈家。（這是在幫助學生跳出思維的圈子，拓寬思維的空間。）生3：像個畫家。（說明理由）生4：歌唱家。（和著琴音）

生5：裁縫。（師：最好再加一個字。）生：裁縫家。（師：能做“天衣”。）生6：書法家。（揮筆很瀟灑）

生7：魔術(shù)師。（打開一面屏障；單坐著如同升天一般美）

師：因為這些句子實在太美了，所以刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。

6、梳理這5句話：

師：這5個句子從三個方面寫出了刷子李的“奇”。從哪三個方面呢？（師隨學生的回答板書：效果奇、規(guī)矩奇、動作奇）生1：效果奇（第1句）

師：還有哪兩個句子也寫了效果奇？ 生2：第3句、第5句。師：還有什么“奇”？ 生3：規(guī)矩七（第2句）

生4：第4句是寫他的動作奇。

師：課文從這三個方面體現(xiàn)了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。

7、出示作者馮驥才對刷子李的評價：師讀，并肯定學生們的感悟非常到位，與作者的體現(xiàn)差不多，鼓掌向自己表示祝賀。

師：在民間，如果一個人手上有絕活，手藝高超，無人能比就可以用這種獨特的方式來稱呼他，用這個行業(yè)加上他的姓（行業(yè)+姓）。那么，有這樣的稱呼的人還有哪些，你知道嗎？ 生1：泥人張。生2：刻磚劉。生3：風箏魏。

師；站在你們面前的教書也教得不錯的我呢？ 生：教書虞。（笑）

8、師：預習后，你認為這篇小說好看嗎？（生：好看！）我也覺得很好看，知道為什么這么好看嗎？

生1：語言很美，有很多好詞好句。

生2：故事很生動，通過事情來介紹一個人。師：小說刻畫的人物非常傳神??有幾個自然段經(jīng)常出乎我們的意料，吸引我們的眼球。知道是哪幾個嗎？ 生：第6、7、8、9自然段。

四、瀏覽課文，找找出乎意料之處：（第二次）

1、要求快速瀏覽課文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。

2、交流：

①每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。

②可是，當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。

③他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

3、細品第①句：

師：哪個詞直接寫出了出乎意料？ 生：居然。

師：出乎意料的是什么？

生：連芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。

師：請生再聯(lián)系之前的照片，虞老師身上怎么樣？（“土豆大小的白點都有”）師：用一個線條圖來表示曹小三的心理圖示。（師出示）

牛！

出乎意料①

4、學生自己品讀②③兩句，也學老師來畫畫曹小三的心理圖示，在“ 心 ”里也寫1—2個字。請一生到黑板上來畫。

5、交流：

第②句出乎意料的詞是“竟然”，師傅如山般的形象在曹小三的心里轟然倒塌。學生想出的字有：吹牛！太內(nèi)啊！切！暈！吹吧！?? 第③句：生：我倒！帥！天哪！??

出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）

6、想像寫話：

⑴師：看這個路線圖，用一個成語來表示： 生：一波三折 師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。這里僅僅是線條，如果用兩三句話表達出來，寫出曹小三的內(nèi)心所想，這篇小說就會更吸引人了。請你選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸，比比誰寫得生動。這就要求你把自己當作曹小三，寫出你心中最想說的話。⑵出示三句話，請學生選擇一個寫一寫：

①當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

②當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

③當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

⑶交流：（師：如果你真的是曹小三，這些話不用寫也就流淌出來了。）從第一句交流起——

①生1：這個師傅太了不起了，看來我拜師拜對了。

生2：師傅真的是名副其實啊。

生3：拜讀了師傅，我一定要好好學，成為師傅那樣的人。??

②生1：師傅這下完了。

生2：師傅牛吹大了，臭名遠揚。生3：這次看來要名有虛傳，露餡兒了。

生4：師傅竟然成了吹牛王，紙是包不住火的。

生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。

??

③生1：師傅真狡猾，故意傷出個洞??（這里學生對文本的理解出現(xiàn)了偏差，虞老師及時地打斷了學生的話，并問：“這樣的師傅你還要跟著學嗎？”“假如曹小三真的這么想的話，刷子李還要這個徒弟嗎？”我覺得虞老師不愧為大師，對于這樣的突發(fā)事件能不露痕跡地加以引導，這也與他后來在講座中所說的“學生在學習的過程中往往與錯誤一路同行”，這就需要老師的幫助和引領(lǐng)。）

生2：哎，真是虛驚一場。（師：你為師傅捏了一把汗。）

生3：我一定要向師傅好好學，爭取“青出于藍而勝于藍”。（師：好，有志氣！）

??

師：這一波三折加上同學們的想像寫話就更豐富了。還有一個“一波三折”，同學們找得到嗎？

五、觀察分段，體會小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”：

1、師出示課文的分段（大屏幕）：

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（第3—11自然段）

2、引導學生體會另一個“一波三折”： 師：讀第一段有什么感受？ 生：半信半疑。

師：技藝高超，神奇。

第二段中特別是哪幾個字讓人恍然大悟？ 生：這是傳說。

師：傳說中的事物，一般都是假的。

第三段發(fā)出了贊嘆。生：名不虛傳。

師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。這是小說結(jié)構(gòu)撒謊能夠的“一波三折”，因為有了這個“一波三折”，小說才會這么好看，真的要感謝作者，寫出了這么精彩的小說。

有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。我們今天讀了這篇小說也有了很多的感受，估計有很多人看了也不會有的。那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？

生：刷子李的本領(lǐng)是勤學苦練形成的。??????

六、課外拓展，再次體會“刷子李”：

（大屏幕出示，音樂）碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。)

1、師讀。

2、師問：明白了什么？用一句話來說。

生1：要想過上好日子，就必須練習真本事。生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。師：是呀，天才是99%的汗水+1%的靈感。生3：有了手藝就不怕沒錢了。生4：手藝是靠打造出來的。

生5：落后就要挨打。（師：“你想得太遠了，應該可以理解為‘落后就會沒飯吃。’”這里虞老師再一次糾正了學生理解中的偏差！）生6：普通的行當也能出名人。

師：有句話說得好——生接：“三百六十行，行行出狀元。”

3、送“刷子李”一副對聯(lián)：

師：我想送給“刷子李”一副對聯(lián)，這副對聯(lián)是虞老師寫的。你們寫過對聯(lián)嗎？（生：沒有！）那今天就讓我們學著寫寫對聯(lián)吧。

（老師出示對聯(lián)的方式很有意思，一個字一個字的平移出來，還讓學生猜猜下一個會是什么字，學生看對聯(lián)的時候很激動，特別是聽到虞老師表揚他們猜對的時候就更興奮了。而虞老師也非常有意思，出示完第一句時讓學生一起讀一讀，接著問：“好不好？”學生們異口同聲地說：“好！”然后虞老師就一本正經(jīng)地說：“我寫的！”引得聽課的老師也不禁莞爾。）上聯(lián)：天衣無縫 刷子見功底 下聯(lián)：黑衣無暇 絕活寫傳奇 橫批：??（讓學生先猜）生：刷子李生 生：名不虛傳

出示橫批：俗世奇人

4、課外延伸：

師：還想不想讀這樣的小說？從哪里讀？

師介紹《俗世奇人》這本書以及作者，并出示了此書中的一段文字（內(nèi)容來不及記，呵呵~~~）只記下兩句：“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。”（師讀）介紹學生去看此書。

七、送禮物： 課結(jié)束了，原先課前允諾學生的禮物該學生向老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測：是不是一本《俗世奇人》的書呢？

但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當粉刷匠時的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個獲勝的學生。這就像“刷子李”的刷墻技術(shù)讓曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老師的這一出也讓我們“出乎意料”，課堂也就變得“一波三折”了。

八、板書設計：

效果奇 刷子李 奇人 規(guī)矩奇

動作奇

第三篇：刷子李教案范文

刷子李

浮山縣城關(guān)小學

姚志麗 教學目標：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時安排：１課時。

教學過程：

一、導入新課：

1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2．出示課題：刷子李

齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

3．通過預習你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高）

4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧！（齊讀題目）

二、檢測預習：

1．出示詞語（難讀的）讀

2．通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超

三、感悟文本，合作探究：

師：那你是從文中哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀課文，找出有關(guān)句子畫出來，把自己的感受寫在旁邊，再四人小組交流。（隨學生的學情出示相關(guān)段落）

正面描寫

1．學習第一自然段

A 如同升天一樣美

感受到什么？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀

B 干完活，絕沒有白點

①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！

這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？

2．學習第五自然段

師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。

指名說。（交流點評）：

A 動作嫻熟優(yōu)美

①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然??悠然??）

②從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機板書：動作奇

③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀

B 效果非凡

①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）

②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預設：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）

師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了

（二）側(cè)面描寫

1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。

2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

（2）當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

3．當見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）

4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。

板書設計：

規(guī)矩奇特

佩 ↗

心服口服 刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動作嫻熟

曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落-5-

敬

↘

第四篇：刷子李教案

《刷子李》教學設計

授課班級：五年級

時間：2017年5月12日

授課教師：鐘曉霞

一、教學目標

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。

二、教學重難點

教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學難點：領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

三、教學準備

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。2．學生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

四、教學過程

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1．小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位普普通通的手藝人，他就是──《刷子李》。2．簡單介紹作者及本文出處。課件出示：

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”“泥人張”等。

3．揭題，解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行。）

（二）自學課文，初識“刷子李” 1．課件出示學習目標。

熟讀課文，想想作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會表達效果。

2．根據(jù)自學要求閱讀課文，勾畫圈點，做批注；老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。3．交流：說一說“刷子李”給你留下了什么印象？（技藝高超的俗世奇人。）

（三）小組討論、深化感悟

“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？ 1．四處有關(guān)黑衣服的細節(jié)描寫。

（1）小標題概括：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

（2）指導學生用“讀──品──議”的方法來學習課文，先找出有關(guān)句子讀一讀，再品味句子描寫之妙處，然后和同伴討論一下。

“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”

“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

“每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”

“竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。??他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！” 2．刷墻的描寫。

（1）直奔重點句段（第5自然段），找出描寫刷子李刷墻技藝高超的句子，一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，深入體會作者語言的精妙。

可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒鄣们逅＃ㄕ簼{的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）（2）分組朗讀句子，談談讀后感受。

（四）積累精彩語句，體會表達效果

1．作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？ 2．引導歸納要點，學習寫作方法。

一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。

3．學生再次閱讀，準備推薦精彩語句進行交流。

4．體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

（五）推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》《快手劉》等文章。

2．讀寫遷移練習：觀察生活中有特長的人，用細節(jié)描寫刻畫他的高超技藝，寫一個片段。

五、板書設計

刷墻平平

整整雪白的屏障

（正面描寫）

刷子李

俗世奇人

黑衣服

“小白點”

（細節(jié)描寫）

仁壽縣始建鎮(zhèn)星星小學校

2017年5月12日

第五篇：刷子李教案

刷子李教案

教學目標

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。教學重點

感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學難點：

領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。教 法：引導法、講授發(fā) 學 法：讀讀、說說、寫寫 課 型：略讀課 課 時：一課時 教 具：多媒體課件 教學過程：

一．解課題，初識“刷子李”（預計5分）

1.談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題] 2.說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

3.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”…… 4．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。（課件）

馮驥才，著名作家。他長于天津，對這里的一切，都懷著一種近乎狂熱的激情。他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景。“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。

二、讀課文，了解“刷子李”（預計25分鐘）

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。（2分鐘）

刷漿 屁股 師傅 包袱 露餡兒 名氣有詐 半信半疑 天衣無縫 勻勻?qū)崒?派頭十足

2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。(10分)4.課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學時可以根據(jù)學生的回答，隨機調(diào)整教學順序。教學時要把理解、朗讀結(jié)合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”

──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”

──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

……

5.選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

6.作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

引導歸納要點，學習寫作方法：（5分鐘）

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

三．寫一寫（8分鐘）

1.為你身邊有特點的人，（比如同學或者老師）寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的特點。2.讀一讀，并請同學們猜猜他（她）是誰。

四、推薦閱讀，課外延伸（2分鐘）

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學生推薦課前找到的同類文章。作業(yè)設計：

（必做）摘錄精彩語段。

（選做）

板書設計：

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動作嫻熟

曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服