第一篇：北大中文系今年招收創意寫作專業碩士

北大中文系今年招收創意寫作專業碩士 ? 依托學科優勢 培養創意“寫家”

2013年10月8日來源:文匯報作者:黃純一

后天，全國研究生考試報名將正式開始，為適應碩士結構調整的大環境，許多學校專業都相應更改了招生計劃。在今年北京大學中文系的招生目錄上，“創意寫作”作為專業碩士學位正式露面?！耙劳鞋F有學科優勢、培養寫作高端人才，這是中文系正在嘗試的一項人才培養戰略。”負責該專業規劃的北京大學中文系副教授、黨委副書記金永兵對記者說。因時制宜，滿足文化事業與產業需求

創意寫作專業在英美國家有著悠久傳統。在美國，從1936年愛荷華大學創立第一個創意寫作工坊開始，到2004年已擁有超過350個創意寫作系統。而在中國，隨著近年來國家文化事業的發展，創意寫作專業也在各高校紛紛出現。2010年復旦大學在碩士研究生階段開設創意寫作專業，此后，南京大學、上海大學等也開始進行探索。

金永兵向記者指出，隨著整個國家文化的大發展大繁榮，不僅文化事業需要大量人才，文化產業市場也同樣人才

緊俏?！耙环矫?，現有的高校人才培養機制不能滿足這兩塊需求。同時，包括在職的相關從業人員，沒有經過專業化訓練的，也有再學習的需求。”因此，中文系依托現有的學科優勢、師資優勢，開設創意寫作專業，目的在于培養高端寫作人才，“也是正在嘗試的一個戰略?！?/p>

作家能不能靠專業訓練培養？

“北大中文系不是培養作家的。”這是曾擔任北大中文系系主任的楊晦先生的名言。金永兵認為，在脫離語境后，如今對這句話的理解產生了偏差?！皸钕壬f的，并非想成為作家就不能來中文系，而是說優秀的作家是很難通過訓練培養出來的。”

“其實，中文系要培養的是具有專業水平的‘寫家’。”金永兵認為，“寫家”比“作家”的定義更為寬泛，包含各類文體的寫作。如果說成為作家需要依靠相當的天賦，具有一定的不可培養性，那么對于“寫家”而言，首先，是否經過專業訓練確實具有差異性；其次，其寫作方式與技巧可以通過培訓而獲得。

“中文系希望開設這個專業有10多年時間了，其間也經過許多次討論?！苯鹩辣嬖V記者，今年的開設，是利用研究生培養結構的調整，實現了長久以來的愿望。

因材施教，學術傳統結合創意實踐

從國際和國內開設創意寫作專業的情況看，每個院校、專業都各有側重、特點。那北大中文系的創意寫作特點何在？

金永兵告訴記者，在課程上，將學術傳統與創意實踐相結合，在打好文化學科基礎的同時，培養學生的應用型能力，包括多種文體（詩歌、散文、電影腳本等）的寫作、大型文化活動、新媒體產品的策劃與創意等。“我們會強調學術底子的培養，更希望能夠針對學生個體設計課程，因材施教?！苯鹩辣硎?，每個人的創造力千姿百態，中文系將結合學科特征和個人創造力，探索如何根據學生的長處，挖掘他的能力。同時，專業訓練將不局限于課堂之內，增加社會實習的實踐學分。

至于師資問題，金永兵表示，中文系將在利用中文系師資的同時，整合國內一流的高端人才，包括不少畢業后從事相關文化創意工作的系友，“不會純粹是學術型教師來上課?！彼嬖V記者，“已經與不少系友完成溝通。”其實，就在中文系內部，有教授詩歌的臧棣、姜濤，創作兒童文學的曹文軒，講授古代詩詞、應用文寫作的錢志熙等等，能夠提供創意寫作訓練的老師也不在少數。

招生目錄顯示，本屆北大中文系共招收碩士90名，擬招收學術型碩士生44名（含推免生25名），專業型碩士生（創意寫作方向）40名（含推免生15名）。對于學術碩士與專業碩士的問題，金永兵表示，雖然學術碩士減少了，但直博生的數量增加了一倍，因此“對專業興趣濃厚的同學而言，中文系依然提供了一個很好的平臺?！彼麖娬{，在研究生的人才培養結構上，將保證現有的學術人才培養傳統，“不會顧此失彼。”

第二篇：北大中文系中國現代文學專業碩士必讀書目

北大中文系中國現代文學專業碩士必讀書目

注 *供現代文學專業碩士生參考，博士生未讀部分也建議閱讀。

一、作家作品類：

A.通讀的全集或文集，起碼要讀其中大部分，以求整體印象。

魯迅全集、胡適文集、周作人集、郭沫若文集（文學部分）、曹禺全集、沈從文文集、張愛玲文集

B.如下作家的選集，尤其是代表作。有*號為重點。

*茅盾、*巴金、*老舍、*艾青、*趙樹理、*丁玲、*冰心、朱自清、*郁達夫、田漢、丁西林、張恨水、戴望舒、卞之琳、林語堂、梁實秋、夏衍、李健吾、*馮至、*穆旦、孫犁、*錢鐘書、葉圣陶、*徐志摩、許地山、王統照、蔣光慈、馮文炳、*朱光潛、*胡風、馮雪峰、張天翼、蕭紅、施蟄存、穆時英、沙汀、艾蕪、吳組緗、蘆焚、李劼人、林庚、聞一多、臧克家、何其芳、李金發、豐子愷、洪深、*周揚、徐訐、路翎、無名氏、周立波、秦瘦鷗、田間 C.綜合性的作品集。

例如《九葉集》、《象征派詩選》、《現代派詩選》、《京派作品選》、《創造社資料》等等。

可依流派社團去找來讀。其中比較重要的幾種要求通讀：

《中國新文學大系》（良友版，導言為重點）

《20世紀文學經典》（北大版）

D.、當代的代表性作家作品（選20家左右）。

二、評論類：

A.上列作家以及一些重要的社團流派的研究資料專集，特別是同時期的評論集。B.主要作家的傳記、論集。C.各種文類的專史，如現代小說流派史、現代散文史以及各種文學現象、思潮的研究專著（不詳列，課上介紹）。

D.近期在《現代文學研究叢刊》及各學術期刊上發表的相關論文。

三、舊報刊（瀏覽）

《新青年》、《每周評論》、《小說月報》、《創造季刊》、《新月》、《現代》、《學衡》、《文學雜志》、《文藝復興》

四、其他方面：

章學誠：《文史通義》

劉熙載：《藝概》

張岱：《陶庵夢憶》

王國維：《靜安文集》

章太炎：《國故論衡》

梁啟超：《清代學術概要》

洛奇編：《20世紀文學評論》 韋勒克等：《文學理論》 佛克瑪等：《20世紀文學理論》 本雅明：《發達資本主義時代的抒情詩人》 巴赫金：《陀思妥也夫斯基的詩學問題》 宗白華：《藝境》 錢鐘書：《談藝錄》 郭紹虞：《中國文學批評史》

馮友蘭：《中國哲學史》 梯利：《西方哲學史》 賀麟：《五十年來的中國哲學》 侯外廬：《中國近代啟蒙思想史》 勒高夫編：《新史學》 柯文：《在中國發現歷史》 魯迅：《中國小說史略》 王瑤：《中古文學史論》 朱光潛：《西方美學史》 李澤厚：《美的歷程》、《中國近代思想史論》

第三篇：2015北大新聞與傳播碩士(創意寫作方向)招生簡章（范文）

為學生引路，為學員服務

2015北大新聞與傳播碩士(創意寫作方

向)招生簡章

北京大學中國語言文學系2015年新聞與傳播碩士(創意寫作方向)專業學位研究生招生簡章

隨著我國文化事業尤其是現代文化創意產業的迅猛發展，為滿足社會對于創意人才的現實需要，培養具有深厚專業基礎、高水平寫作能力和出色創意才華的高層次、應用型寫作人才，北京大學中國語言文學系2015年依托新聞與傳播碩士專業學位（Master of Journalism and Communication，MJC），招收創意寫作（Creative Writing）方向研究生，計劃招生40名（其中擬接收推薦免試生15名）。

一、接收推薦免試生

按照教育部研究生招生工作的有關規定，北京大學通過推薦免試方式接收全國重點大學優秀應屆本科畢業生攻讀碩士學位研究生。申請者請按照《北京大學2015年碩士研究生招生簡章（校本部）》的要求，申請攻讀我校新聞與傳播碩士(創意寫作方向)專業學位研究生。

二、報名考試

（一）報考條件

報名參加全國統一考試，須符合下列條件：

1、中華人民共和國公民。

2、擁護中國共產黨的領導，品德良好，遵紀守法。

3、身體健康狀況符合國家和我校規定的體檢要求。

4、考生的學歷必須符合下列條件之一：

（1）國家承認學歷的應屆本科畢業生（錄取當年9月1日前須取得國家承認的本科畢業證書。含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學歷教育應屆本科畢業生，及自學考試和網絡教育屆時可畢業本科生），一般應有學士學位。

（2）具有國家承認的大學本科畢業學歷的人員，一般應有學士學位。

（3）獲得國家承認的高職高專畢業學歷后滿2年（從畢業后到錄取當年9月1日）或2年以上，達到與大學本科畢業生同等學力的人員（只能以同等學力身份報考）。（4）國家承認學歷的本科結業生，按本科畢業生同等學力身份報考。（5）已獲碩士、博士學位的人員。

在校研究生報考須在報名前征得所在培養單位同意。

5、以同等學力身份報考我校的考生，須在全國核心期刊上發表一篇學術論文，不限學科專業。除復試外還須加試兩門本科專業基礎課。

（二）報名

1、考生報名前須仔細核對本人是否符合報考條件，報考考生的資格審查將在復試階段進行，凡不符合報考條件的考生將不予錄取，相關后果由考生本人承擔。

2、報考我校的考生均須在中國研究生招生信息網上報名（網址：http://yz.chsi.com.cn/），為學生引路，為學員服務

報名時間按教育部統一規定，逾期不再補報，也不得再修改報名信息。

3、報名考試費按照北京教育考試院的規定收取。

（三）入學考試

入學考試分初試和復試。初試時間按國家教育部統一規定進行，初試科目如下： ①思想政治理論 ②英語二

③新聞與傳播專業綜合能力（創意寫作方向主要考寫作）④新聞與傳播專業基礎（創意寫作方向主要考文學基礎）

（四）復試安排

復試時間一般在3月下旬，參加復試的同學一般應達到北京大學復試分數線。獲得復試資格的考生應在復試前到北大研究生院網頁下載相關表格，按規定時間提供可以證明自身研究潛能的各種材料。復試形式為面試。

參加復試考生需繳納復試費，復試費標準按北京教育考試院規定執行。

（五）錄取

復試成績不及格者不予錄取。復試成績及格者能否錄取，以考生的總成績名次為準。總成績包括兩部分，即初試成績和復試成績。復試成績占總成績權重的40%。

三、培養方式

新聞與傳播碩士（創意寫作方向）專業學位研究生實行學分制，全日制授課。學習年限為2年。

四、學歷與學位

學生在規定年限之內，學完規定的課程，成績合格，修滿學分，完成畢業作品和碩士學位論文并通過北京大學組織的學位論文答辯，經校長批準，頒發北京大學碩士研究生畢業證書；經校學位評定委員會審核批準，授予北京大學新聞與傳播碩士專業學位。

五、學費

學費總額為8萬元。學生須按學年交納學費，即在新生入學報到及

為學生引路，為學員服務

浩教授等一批高級考研教研隊伍組成，為學員全程高質量授課、答疑、測試、督導、報考指導、方法指導、聯系導師、復試等全方位的考研服務。凱程考研的宗旨：讓學習成為一種習慣

凱程考研的價值觀口號：凱旋歸來，前程萬里 信念：讓每個學員都有好最好的歸宿

使命：完善全新的教育模式，做中國最專業的考研輔導機構 激情：永不言棄，樂觀向上

敬業：以專業的態度做非凡的事業平衡：找到工作、生活、家庭的平衡點

服務：以學員的前途為已任，為學員提供高效、專業的服務，團隊合作,為學員服務，為學員引路。

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第四篇：創意寫作課程學習指南(碩士)

創意寫作課程學習指南(碩士)

一、課程介紹

理念：課前通過閱讀學知識，課上通過討論與實踐掌握方法與提高能力；課后重反思與總結。

方法：文學導讀式、課題講授式、專題討論式

要求：每次討論課參加的同學要以ppt的方式展示你在文獻閱讀以及課堂學習中發現了什么問題，對這一問題你有何迷糊與初步的答案？

二、教學目的

引導研究生系統研讀中外創意寫作學科基礎理論文獻，了解中外創意寫作學科發展歷史、現狀及未來方向，結合中國創意寫作教育教學實踐經驗，探討創意寫作學基本原理、創意寫作基本規律、創意寫作教育教學方法等等基本問題，嘗試建立新型的創意寫作教育教學理論體系和寫作訓練系統。

三、基本任務

1、中外創意寫作課程教育教學歷史梳理及經驗借鑒

（1）美國愛荷華創意寫作工作坊(Iowa Writers' Workshop)制度及“創意寫作系統”（Creative Writing Program）經驗研究；

（2）紐約哥譚作家工作坊（Gotham Writers' Workshop）課程設置與教學計劃研究；（3）英國傳統文學創意寫作教育教學經驗及法爾茅斯大學（University College Falmouth）經驗研究；

（4）澳洲創意寫作與文化創業產業關聯及墨爾本大學（The University of Melbourne）研究生課程、創意潛能開發系統研究；

（5）臺灣賴聲川“創意學”經驗與突破作家障礙、開發寫作潛能關系研究；（6）復旦大學傳統文學寫作教育教學經驗及創意寫作碩士學位班課程調查；（7）上海大學本科創意寫作實驗班及創意寫作夏令營經驗研究。

2、創意寫作教育教學基本理論建構

（1）自我挖掘理論（自我發現；個性形成；個人成長；“自我”單位的延伸——個人、家族、地方、種族、國家、性別、人類等等）；

（2）文類成規理論（文體規范；文學類型規約；創造性成規）；

（3）溝通交往理論（訴求、表達與溝通；讀者接受/市場消費的視域；利益妥協機制）。

3、創意寫作教育教學訓練系統研創

（1）作家障礙突破（“Writer”與“Writing”新釋；“戲水伙伴”結對；“作家氣質”培養；“寫作”與“說話”的轉換等）；（2）創作潛能激發（“心思”與“創意”；“心思”的形式；世界觀的外在化；“寫作”與“白日夢”；“冥思”與“打坐”；快樂寫作；找到自己的腔調等）；

（3）創意思維訓練（腦力激蕩法；心智圖法；曼陀羅法；逆向思考法；綜攝法；強制關聯法；“七何檢討法”等）；

（4）創作技能拓展（文類寫作訓練；感知寫作訓練；系統寫作訓練；專項技巧訓練等）。

4、創意寫作教育教學制度建設

（1）教學組織（工作坊；研討會；夏/冬令營等；作家駐校制度）；（2）組織教學（作家；專家）；

（3）教學方法（過程教學法；集體創作）；（4）課程設置（本科與碩士研究生層面）；（5）課程申請制度；

（6）作品考核及學位申請制度等。

四、重點：

（1）創意寫作訓練動態系統研創。中國傳統寫作課程并未真正體現“寫作活動”的“動”態性質，而更多偏向于寫作知識的分解說明、靜態傳授，缺乏指向創意思維和文類系統的訓練；寫作訓練也與學生個人成長脫離，僅僅是外在的章法結構講解、技術學習，缺乏完整、系統和循序漸進的體系，且各文體教學分散、割裂和平行。研創思維訓練與寫作訓練結合的動態訓練系統，是本課題擬突破的重點。

（2）創意寫作規律與創意寫作教育教學規律的關聯研究。創意寫作教育教學相信“創意可以習得”、“作家可以培養”，這就需要真正打通創意寫作的規律與創意寫作教育教學的關聯，使創意寫作的教育教學理念成為可能。

（3）創意寫作教育教學制度研究與建設。創意寫作課程的創意思維訓練與寫作訓練，需要完整的師資、學科、教法、考核等教育教學制度支撐，而創意寫作教育教學制度在中國仍舊處于空白，研究及建設科學、穩定的創意寫作教育教學制度，也是本課題擬突破的重點。

五、難點

（1）“作家個性”與 作家“批量生產”關系研究。學院化訓練與藝術創作自由是一對矛盾，需要我們對創意寫作做更科學地探求，將創作的“自我表現”（self-expressive）與“實現自律”（self-disciplined）權衡結合，實現“制度下的個性化”（institutionalizing individuality）培養；

（2）文類成規與創新思維關系研究。在傳統寫作教育教學中，類型成規被當作創意與創新的“敵人”和障礙，寫作首先要破壞和打破成規。本課題認為，創意活動要遵循文類成規，在接受對象可以理解的基礎上展開寫作，而文類成規是讀者在長期的閱讀中所形成的預讀期待視野，只有符合這個視野才能被讀者理解和接受；離開文類成規，寫作幾乎難以真正開始；創新在本質上是對成規的有限違反與陌生化，離開成規，也真正的創新。本課題將在研究寫作的普遍規律、各類型具體的類型成規基礎上，探索一種遵循、轉化和超越類型成規的寫作模式；

（3）“創意”與“寫作”關系處理。與傳統寫作學不同，創意寫作學不僅僅圍繞“寫作”活動本身，還沿著“創意規律”這條更上游的主線來進行“創意心理”及“創意活動”研究，不僅把精力重點放在講授文章技巧的文章學上，更著重突出創意活動規律，用創意規律來統領創作規律。處理好“創意”與“寫作”的關系，是研創創意寫作課程思維訓練與潛能激發的關鍵。

六、課程提綱

（一）基礎理論

1.主要內容

（1）中國的傳統文章學與現代寫作學

（2）源自愛荷華的“創意寫作”的興起：戰后美國文學的“系統時代”

2.閱讀文獻

葛紅兵、許道軍：《創意寫作——基礎理論與訓練》，廣西師范大學出版社，2011；

3.思考題：創意寫作有何獨特之處？

（二）創意學與心靈學

1.主要內容

（1）創意的基本原理

（2）發現創意的路徑與方法

2.閱讀文獻

（1）賴聲川：《賴聲川的創意學》；（2）李欣頻《人生十四堂創意課》（3）弗洛伊德《夢的解析》

（4）雷勇《心靈學典藏》

3.案例實踐：（1）頭腦風暴（2）思維導圖訓練

（三）類型寫作

2.閱讀文獻

（1）葛紅兵：《小說類型學基本問題》

（2）許道軍：《歷史小說類型研究》

（3）陳平原：《武俠小說類型研究》 3.思考題

（1）穿越文學（2）雞仔文學

（四）故事原理與方法

1.主要內容

故事、情節、敘事弧線、時間鎖、領悟點、人物弧光、動作節拍?? 2.閱讀文獻

羅伯特·麥基著, 周鐵東譯：《故事——材質、結構、風格和銀幕劇作的原理》中國電影出版社2001年版；

3.實踐練習：運用故事原理編寫一個故事提綱

（五）創意寫作技巧

1.主要內容：各種文類創意寫作的技巧 2.閱讀文獻

（美）雪莉·艾利斯（Sherry Ellis）編 刁克利譯：《開始寫吧！——非虛構文學寫作》，中國人民大學出版社 2011年1月版；

（美）雪莉·艾利斯（Sherry Ellis）編 刁克利譯：《開始寫吧！——虛構文學寫作》，中國人民大學出版社 2011年1月版；

（美）杰里·克利弗（Jerry Cleaver）著 王著定譯：《小說寫作教程：虛構文學速成全攻略》，中國人民大學出版社, 2011（美）溫迪·簡·漢森：《編?。翰讲綖闋I》，世界圖書出版公司

3.討論：每人挑選一本自己感興趣的文獻閱讀，交流討論。

（六）創意寫作教學的實施

1.主要內容：如何將創意寫作在教學中進行實施 2.閱讀文獻：

（美）伊萊恩·沃爾克，呂永林、楊松濤譯 ：《創意寫作教學:實用方法50例》，中國人民大學出版社，2014；

3.教學實踐：每位同學設計一個創意寫作教學設計，給本科生上課。

七、考核方式

平時成績占30%，期末成績占70%。

第五篇：北大中文系研究生考試現當代文學專業歷年試題分析

大中文系研究生考試現當代文學專業歷年試題分析（獨立完成）

本試題分析以“北大中文論壇”昨夜斑竹和nafangzheng斑竹整理、儺送編輯印刷的《北大中文系研究生入學考試試題資料匯編》為參考，現當代文學專業考試試題參考的歷年試題為1996年—2003年，分析時僅參考論述或簡答題。名詞解釋和填空之類知識性的內容沒在參考之列。一，各文學體裁在歷年考試中的比例

綜觀這8年的18份試題，小說史部分的考察所占比重最大： 大的論述題里，先后了涉及如下主題： 現代部分

1，沈從文與趙樹理的寫鄉村生活小說比較，談他們文學觀念、表現方法的差異 2，沈從文與與葉紫農村題材小說比較 3，老舍小說特色

4，“通俗文學”的類型（如鴛鴦蝴蝶派）的意義，及其與市民文學的關系分析。5，五四后的現代小說與與古典白話小說比較（敘事方式，語言表達及價值觀比較）

6，就矛盾與穆時英的小說比較左翼和新感覺派的都市小說（同02年考“新感覺派”小說藝術特色和對都市文化的體現）

7，《邊城》與《南行記》比較 8，吳蓀甫性格的悲劇性分析

9，以新感覺派小說和現代詩派為例，論述30年代新文學創作中的“都市”。

10，以魯迅的〈故事新編〉或馮至的〈伍子胥〉說明“歷史資源”的如何被用做“現代表達” 這些題都具有很大的綜合性，從中可以看出，復習重點應該放在小說流派，代表作家上。

流派之間的對比（如6），同一題材（農村題材考的次數很多）中不同作家的具體寫作的比較，著名作家的作品（如3，7，8）分析，現代小說與古典白話小說的歷史比較。第10個試題的出題方式十分具有代表性，考生應該引起高度注意?！靶≌f史”可以參考北大嚴家炎老師的〈中國現代小說史〉

關鍵詞：歷史資源，現代表達，鄉村（農村），通俗（都市），流派，對比。當代部分分如下幾個小的專題： 1，農村題材小說：

50-60年代趙樹理，馬烽，西戎等山西作家群與柳青、王汶石等陜西作家群的創作整體性差異。結合〈三里灣〉和〈創業史〉分析50-60年代的農村題材小說的走向。論趙樹理小說。2，革命、歷史小說

97年考了該題材在50-60年代的發展脈絡、表意特征、敘述方式。〈白鹿原〉與〈紅旗譜〉的歷史觀比較

新時期歷史文學的創作（結合莫言，劉震云，劉恒，李銳的創作）結合〈創業史〉和〈艷陽天〉談60-70年代長篇小說的創作變化 3，新時期長篇小說的形式變革 4，文革后新時期小說

比較80年代劉索拉、徐星為代表的“現代派”小說與“70年代生作家”的寫作。新寫實主義小說在表現人的悲劇上與〈祝福〉〈傷逝〉等現代作品所持的不同悲劇觀。莫言，蘇童作品中的“通感”修辭。

簡論一部當代農村題材的長篇小說（99年留學生做）

魔幻現實主義對新時期小說創作創作的影響（96年名詞解釋考了“魔幻現實主義”）就余華的〈活著〉談當代小說悲劇觀變化。就張承志的創作談浪漫主義文學的主要特征和存在意義。

當代部分對小說的考察主要是全景式小說史分析，象50-60年代農村題材小說的走向，革命歷史題材小說的的發展脈絡，60-70年代長篇小說的創作變化，新時期（80年代至今）的長篇小說的形式變革和歷史小說的創作（莫言，劉震云，劉恒，李銳的創作實際上主要還是長篇小說）。這些題綜合起來就是考察“當代小說史”?？梢姡瑲v年試題對考生的文學史觀的考察是重點。

流派方面，17年文學和文革文學主要考察農村題材的長篇小說。新時期側重“現代派”，“新寫實主義”和“先鋒派”。70年代末到80年代初的幾個具有轉折性的小說潮流如“傷痕文學”，“反思文學”，“改革文學”，以及以后的“知青小說”，在大的綜合題里都沒出現過（屬于知青作家的張承志，涉及的也只是他的小說的浪漫化傾向）。

值得注意的是，這些大題的出現都是以某個代表性的作家為切入點，探討的都是規律性的變化（如走向，脈絡，變革等），或者流派內部的差異（如陜西作家群陜西作家群的整體差異）。還有以某一文學概念為切入點，談具體作家的創作（如在表現人的悲劇性上，“新寫實主義”作品和魯迅作品的不同悲劇觀，莫言和蘇童作品修辭的“通感”，“魔幻現實主義與小說創作）。

關鍵詞：農村題材，悲劇觀（考了2次），歷史觀，小說流派，差異，對比，變化

詩歌史部分在歷年試題中的體現以現代詩歌居多，當代的僅在96年考察對海子〈亞洲銅〉的解讀。現代詩歌涉及如下方面：

1，聞一多的詩歌創作和藝術追求。

2，五四以來新詩與外國詩歌的關系，并談影響。（以20年代郭沫若，聞一多，徐志摩或40年代“九葉詩派”詩人的創作為例。）（97年留學生做）

3，以郭沫若、卞之琳、穆旦的詩歌為例，分析當代詩歌抒情方式的歷史演變。4，30年代現代派詩人的抒情特色。

5，以新感覺派小說和現代詩派為例，論述30年代新文學創作中的“都市”。

6，以20年代新月派，30年代林庚的詩歌或者40年代馮至的詩歌為例，任選2家談中國新詩格律化的得失。

7，卞之琳詩歌藝術探索的得與失。

8，試分析20世紀40年代中國“現代主義”詩歌的發展。

對詩歌的考察主要涉及了代表詩人的藝術特色（如卞之琳的探索和聞一多的追求），考察“新詩與外國詩歌的關系”，“格律化”和“抒情方式的演變”則是涉及了詩歌藝術的繼承、發展，還是屬于“詩歌史”的范疇。“都市”意象的考察，可以明確這樣的信息：郭沫若的詩歌意象，艾青的“土地”“太陽”意象等，可能就是出題的方向。

北大的“詩歌”題真正體現了對“詩歌”藝術本質的追求，不知道是什么緣故，對當代詩歌幾乎沒有考察，姑且不論藝術價值值得質疑的“17年文學”和“文革文學”的詩歌創作，但真正開風氣之先的“朦朧詩”在大的論述題里沒“露臉”，此后的新詩潮的異變實際上已經涉及現在的詩歌創作現狀，以前沒有考察，今后估計會有些側重。經典的題還是要參考“當代詩歌抒情方式的歷史演變”這種類型。

對詩歌史的要求十分明顯，既有縱向的歷史的考察，又有橫向的流派內和流派間的對比?？忌鷱土曇约河袀€全局的歷史的把握。北大的老師里謝冕是研究詩歌出身的，大家應該要參考他的相關論述。詩歌史的相關著作可以參考武漢大學龍泉明的〈中國詩歌流變史〉。關鍵詞：流派，意象，抒情方式，現代主義，影響，繼承，發展

散文部分考察不多，涉及的有：

1，將余秋雨的散文與梁實秋、周作人的散文比較。2，語絲派散文 3，言志派散文 可以看出，沒有對散文史的要求，多為對作家作品和流派特點的考察，綜合性不大，相對來說易于得分。

戲劇部分的要求也不高，論述題也只涉及3個：

1，解放區文藝的小說，詩歌，戲劇中各選一部代表作，簡述其成就。（99年留學生做）2，以丁西林、陳白塵的戲劇創作為例，分析中國現代喜劇的2種類型。3，就〈北京人〉和〈茶館〉談老舍和曹禺的劇作藝術。

試題都比較簡單，但是都避開了大家認為可能考的重要的東西，如中國現代戲劇產生、發展及其與外國的關系，文學史對曹禺劇作思想轉變的分析。戲劇部分考的比較細致，切入點也獨特，如現代戲劇的2種類型，不容忽視。

關鍵詞：代表劇作，代表劇作家，戲劇的產生和發展

對文學批評及文學史的考察，因為綜合性最強，可以考驗考生的功力，所以難度系數比較大，容易失分也容易得分，如果說考生的基礎知識都過硬的話，能夠產生分數差距的就在這這部分了。

先看看歷年試題都考了那些內容（有的綜合性強，跨度大，已經在前面的小專題里重復了的不予考慮）： 1，〈青春之歌〉1960年再版時做了哪些方面的修改，并予以評價。

2，就錢鐘書、沈從文、廢名以及蘇青等作家的文學成就與現代文學史給予他們的地位，談對“重寫文學史”的看法。

3．結合巴金、沈從文的具體作品分析新文學建設和傳統文學的關系。

4，80年代文學中“現代”一直是一個理論與創作的關鍵詞，結合具體作品談這一概念在80年代文學中的作用。

5，對80年代中期以來中國文學批評理論方法的發展的理解，這一發展與20世紀西方批評理論有什么關系。6，談對目前中國近代、現代、當代文學史分期的看法，這一分期的主要依據，以及對這種若干不同見解進行分析。

7，魯迅說；“在中國，民眾總是戲劇的陣容”，結合魯迅的作品談看法。8，就“文學主體性”談80年代文學觀念的變遷。

9，結合文學環境的變化談70年代文學創作的趨勢和特征。

10，魯迅〈文學偏執論〉一段話（原文省略），結合魯迅思想進行分析。

11，對胡適〈文學改良芻議〉和陳獨秀〈文學革命論〉做簡要評論。（注意：同類題02年出現了一次。評說胡適〈文學改良芻議〉）

12，試對沈從文〈邊城〉節選的一個片段作藝術分析。13，〈紅旗譜〉與〈白鹿原〉的歷史觀比較。

14，試分析屠格涅夫筆下的“多余人”形象，并論述其對20世紀中國文學的影響。15，當代文學史中“人學是人學”的命題是何時何人提出的，分析其基本觀點和影響。

16，簡述胡風的文學主張，說明其主張是如何影響了當時作家的創作的。（注意：此題出現了2次。01年還以論述題的形式考察了胡風的“主觀戰斗精神”）

這些題基本上都可以作出長篇大論來，所以，復習應考階段，好好訓練自己的小論文寫作是十分有必要的。對文學時史的考察，97年考了學術界爭鳴已久的“文學史”分期問題，可見，考生對學術界的靈敏度也是考察的方向。對第6個問題的解答，到現在都是應該要引起重視的。北大的題如此貼近學術界的現實，重在考察考生面對“現當代文學”這門學科的獨立思索能力，如果“一心只讀圣賢書”，光抱著幾本文學史，回答這樣的問題是要吃虧的。作題要是有自己的獨到見解在里面，只要能夠自圓其說，老師當然喜歡了。自己的見解怎么來，還是多看看最新的相關文學評論，當代方向的尤其如此，特別是對那些還沒來得及寫進文學史、但已經具有重大影響的作家、作品的評論。幾個好的文學評論雜志（如〈文學評論〉，〈當代作家評論〉，〈上海文學〉），都是應該經常看看的，對重要評論家的重要觀點要作到心中有數。“就錢鐘書、沈從文、廢名以及蘇青等作家的文學成就與現代文學史給予他們的地位，談對“重寫文學史”的看法”是96年的試題，現在看來當然好象已經過時，因為在〈中國現代文學三十年〉里，基本上對這個問題給予了比較滿意的回答。但要考慮到是“文學史”還沒“重寫”時的試題，這題出的就非常具有挑戰性，簡直就是博士生考試的要求了。“重寫文學史”和“文學史”的分期，都曾經是爭議比較大，學界影響頗廣的問題，要考生談自己的看法，的確是為難了些。這種出題的思路，不得不讓我們的思路回到現實中來。

文學思想的爭論，可以放在三個時間段上（〈中國現代文學三十年〉即是如此分的）。一是五四新文化運動時期新舊文學的爭論，二是30年代革命文學論爭，三是解放區文學思潮和它在50-60年代的左翼內部的矛盾繼續（其間還有6次大的批判運動）。文學思想的爭論比較煩瑣，理清頭緒十分重要。一個爭論一個爭論的梳理，應該是能夠弄清楚的。

重要的現代作家作品，這些試題涉及到的有魯迅，沈從文，巴金。其中尤以沈從文較為特殊，基本上考察的是其鄉村小說獨特理念的比較（與葉紫，與趙樹理）和文學史上的地位（這是個很大的概念！），北大試題中不常見的2次文學作品原文評論，就選擇了他的〈邊城〉片段（一個是海子的〈亞洲銅〉）。不過，這都是各個大學曾經很鐘愛的考察對象。跟同樣也是“重新出土”的張愛玲不同，北大好象還是偏愛這個“鄉下人”出身的沈從文。魯迅，巴金自不必講。

北大的題也考經典作家作品，但出題角度總是不落俗套、極具內涵，對知識點的考察也是很有深度，這也正是北大的之不同于其他學校的地方，體現了思想性，綜合性和歷史性。關鍵詞：無

二, 現當代專業考試涉及的古代文學試題 桐城派

公安派（已考多次?。┙髟娕?唐宋八大家

公安竟陵派散文藝術特色對后世影響 元白體

孟寒島瘦（或“郊寒島瘦”，已考多次?。打镑卓蛡鳌?〈長生殿〉 〈文賦〉

《金瓶梅》到《紅樓夢》的藝術演變 李白，杜甫詩歌藝術（留學生做）《藝概》（已考多次?。┨苽髌媾c宋人筆記 《儒林外史》藝術特色 〈典論。論文〉 《入境廬詩草》 《詩辨》 論意境

建安文學的風格 同光體 興觀群怨 〈山海經〉 樂府詩發展特點

以李白，龔自珍，辛棄疾談古典詩詞的“豪放” 古代文論的“詩言志” 文以載道” 晚明小品

評點：這一古代文學批評形式（已考多次?。┰姛o達詁（已考多次！）晚清譴責小說（已考多次?。?/p>

北大中文2002研究生入學考試現當代文學專業試題 現代方向

簡答題：（每題5分）

1、《青春之歌》

2、學衡派

3、《九葉集》

4、《摩羅詩力說》

5、《蝕》

6、《語絲》

7、“三突出”

8、《棋王》

論述題：（中國學生限做前三題，留學生任選三題）

1、論魯迅小說與雜文的關系。

2、以新感覺源小說與現代派詩為例，論述三十年代新文學創作中的“都市”。

3、論趙樹理小說。

4、老舍小說的藝術特色。當代方向（任選四題，每題25分）

1、結合具體作品的分析談談施蟄存、劉吶鷗、穆時英為代表的“新感覺派”小說的藝術特色和對于都市文化的表現。

2、試分析二十世紀四十年代中國“現代主義”詩歌的發展。

3、結合趙樹理的《三里灣》和柳青的《創業史》，分析五六十年代的農村題材小說的走向。

4、試比較八十年代以劉索拉、徐星等為代表的“現代派”小說與最近出現的“七十年代出生”作家寫作的異同。

5、在中國當代文學史中，“文學是人學”的命題是何時由何人提出？分析它的基本觀點和影響。

北大中文2002研究生入學考試現當代文學專業基礎試題 現代方向 簡答題：

1、《藝概》

2、“東方主義”

3、《虬髯客傳》

4、《追憶似水年華》

5、元白體

6、《荒原》

7、《長生殿》

8、神話批評

論述題：（中國學生限做前三題，留學生任選三題）

1、試論中國古代小說“評點”

2、論泰戈爾的詩或川端康成的小說

3、胡適《文學改良芻議》試為評說：

吾每謂今日之文學，其足與世界“第一流”文學比較而無愧者，獨有白話小說（我佛山人，南亭亭長、洪都百煉生三人而已）一項，此無他故，以此種小說皆不事摹仿古人（三人皆得力于《儒林外史》、《水滸傳》、《石頭記》。然非募仿之作也。）而惟實寫今日社會之情狀，故能成真正文學。

4、李白詩歌的藝術特色 當代方向 簡答題

1、同光體

2、《鐵皮鼓》

3、興、觀、群、怨

4、表現主義

5、隱喻

6、《山海經》

7、詩無達詁

8、文化工業 論述題：

1、試分析近代“譴責小說”的特征。

2、索緒爾的語言理論對于文學理論有何影響？

3、試分析“公安”、“竟陵”的藝術特色和對于后世的影響。民間方向

1、舉例說明古希臘羅馬神話對歐洲文學的影響

2、簡述樂府詩的發展和特點

3、用接受美學的理論談談你對“六經中唯《詩》易讀，亦唯《詩》難說，固因其無題無序，亦由于詞旨隱約，每多處意”的理解。

4、簡述延安時期的文學成就及其與民間文學的關系

北大中文2003研究生入學考試現當代文學專業基礎試題 全卷150分。前面五十個填空，每題一分，屬于中文各個方向必答的。后面100分，包括四個大題，每題25分：

一、以李白、辛棄疾、龔自珍為例，試論中國古典詩詞的“豪放”。

二、論述中國古代文論的“詩言志”與“文以載道”

三、試以一部作品為例，談談現代主義文學的基本特征。

四、試論意識形態的概念在文學批評中的意義。

北大中文2003研究生入學考試現當代文學專業試題 第一部分：

名詞解釋：（每題5分）“中國新詩”派、《海瑞罷官》、純詩、文明新戲、革命文學論爭、激流三部曲、第一屆文代會、語絲體 尋根派 《李自成》 第二部分 論述題

一、試以魯迅的《故事新編》或馮至的《伍子胥》為例，說明“歷史資源” 如何被用作“現代表達”。

二、以二十年代新月派、三十年代林庚的詩歌或四十年代馮至的詩歌為例，任選兩家談談中國新詩格律化的得失。

三、以曹禺的《北京人》和老舍的《茶館》為例，談談老舍和曹禺的劇作藝術。

四、簡述胡風的文學主張并說明其主張是如何影響了當時作家的創作。三四題任選一個，一二題必作。一二題各35分，后一題30分 北大中文2001研究生入學考試現當代文學專業基礎試題

一、名詞解釋（5’x8＝40）1.蠅王 2.審美教育書簡 3.漢堡劇評 4.孟寒島瘦 5.復調小說 6.新批評

二、論述（4選3,每題20分）

1.朱光潛曾說過，先秦諸子的說理文風是與其思想同起同落的。對話體在那個時代大張異彩，而自西漢以后一蹶不振。結合先秦諸子的散文創作談談你對這句話的理解。

2.試分析屠格涅夫筆下的”多余人形象”，并論述其對20世紀中國文學的影響。3.論晚清譴責小說的諷刺藝術。

4.論西方女權主義文學理論的演進。北大中文1998研究生入學考試現當代文學專業試題 一，填空（25分）

1，40年代以家庭為題材的長篇小說有（），（），（）

2，歷史題材的話劇20年代的有（）的（），３０年代有（）的（），60年代的有（）的（）3，〈中國新文學大系（1917-1927）〉的〈總序〉作者是（）,〈魯迅雜感選集序言〉的作者是（），〈詩之防御戰〉作者是（），〈平民的文學〉作者是（）

4，寫出下列期刊，副刊的發行年代，編者和文學主張 〈北斗〉，〈晨報副刊〉，〈詩鐫〉，〈論語〉 5，指出下列作者的代表作：俞平伯，李廣田，陸蠡 二，論述

1，以矛盾和穆時英小說為例，比較左翼和新感覺派作家的都市小說。2，分析卞之琳詩歌藝術探索的得與失。

3，胡適〈文學改良芻議〉和陳獨秀〈文學革命論〉二文作簡要評論。三，試對沈從文《邊城》中下面一個片段作藝術分析。（略）

翠翠抱膝坐在月光下，傍著祖父身邊，問了許多關于那個可憐母親的故事。間或吁一口氣，似乎心中壓上了些分量沉重的東西，想挪移得遠一點，才吁著這種氣，可是卻無從把那東西挪開。

月光如銀子，無處不可照及，山上篁竹在月光下皆成為黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會有一只草鶯“落落落落噓！”囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥兒又好像明白這是半夜，不應當那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。

祖父夜來興致很好，為翠翠把故事說下去，就提到了本城人二十年前唱歌的風氣，如何馳名于川黔邊地。翠翠的父親，便是唱歌的第一手，能用各種比喻解釋愛與憎的結子，這些事也說到了。翠翠母親如何愛唱歌，且如何同父親在未認識以前在白日里對歌，一個在半山上竹篁里砍竹子，一個在溪面渡船上拉船，這些事也說到了。

翠翠問：“后來怎么樣？”

祖父說：“后來的事長得很，最重要的事情，就是這種歌唱出了你?！?十四

老船夫做事累了睡了，翠翠哭倦了也睡了。翠翠不能忘記祖父所說的事情，夢中靈魂為一種美妙歌聲浮起來了，仿佛輕輕的各處飄著，上了白塔，下了菜園，到了船上，又復飛竄過懸崖半腰——去作什么呢？摘虎耳草！白日里拉船時，她仰頭望著崖上那些肥大虎耳草已極熟習。崖壁三五丈高，平時攀折不到手，這時節卻可以選頂大的葉子作傘。

一切皆象是祖父說的故事，翠翠只迷迷胡胡的躺在粗麻布帳子里草薦上，以為這夢做得頂美頂甜。祖父卻在床上醒著，張起個耳朵聽對溪高崖上的人唱了半夜的歌。他知道那是誰唱的，他知道是河街上天保大老走馬路的第一著，又憂愁又快樂的聽下去。翠翠因為日里哭倦了，睡得正好，他就不去驚動她。第二天天一亮，翠翠就同祖父起身了，用溪水洗了臉，把早上說夢的忌諱去掉了，翠翠趕忙同祖父去說昨晚上所夢的事情。

“爺爺，你說唱歌，我昨天就在夢里聽到一種頂好聽的歌聲，又軟又纏綿，我像跟了這聲音各處飛，飛到對溪懸崖半腰，摘了一大把虎耳草，得到了虎耳草，我可不知道把這個東西交給誰去了。我睡得真好，夢的真有趣！”

祖父溫和悲憫的笑著，并不告給翠翠昨晚上的事實。

祖父心里想：“做夢一輩子更好，還有人在夢里作宰相中狀元咧?！?/p>

北大中文1999研究生入學考試現當代文學專業基礎試題 一，解釋題（5題，每題5分）

1，晚明小品、2，桐城派、3，《拉奧孔》、4，《麥田里的守望者》、5，《二，論述題（中國考生作前3題，留學生4題任選3題）1，論易卜生的戲劇。2，唐傳奇與宋人筆記比較。3，“再現論”與“表現論”比較。4，論《儒林外史》的藝術特色

藝概》