第一篇：再留幾分鐘給學生

再留幾分鐘給學生

這些年來，我常習慣課后在教室或走廊里再逗留幾分鐘，看那些稚氣的臉，聽那些古怪、瑣碎、無所束縛的提問。在近距離的接觸中，我越發感覺到學生是那樣可愛，越發覺得肩上責任的重大。

以前，我遇到不順心的事喜歡板著臉，甚至克制不住情緒訓斥學生。訓斥過后，又是久久的懊悔。一次，我忽然想到，應該多到學生中間走走，看看那被訓斥的學生現在情緒如何，畢竟自己應該首先表現出決不計較的態度，好讓對方放棄顧慮。這樣，心結也能得到及時解開。

以后，我漸漸形成了課后再留幾分鐘的習慣。在這幾分鐘里，我詢問同學們的感覺如何，聽懂了沒有，是否還有要補充的地方。我還有意征求他們的意見，看看這個課應該怎么上。學生回答得那么輕松自然，不像在課堂上，連對視幾秒鐘都讓人覺得有那么一點不自在。

現在好了，交流中還相互傳達著一種令人信賴與愉悅的感覺。

課后是師生溝通的好時機，還可以解決課堂中可能遺留下來的疑問或遺憾。比如有一次，我叫一名女生回答問題，她把簡單的問題搞錯了，另一名男生就喊道：“蠢得像豬一樣！”那女生當時很尷尬。

要是以往，我一定會訓斥這男生，而現在，我穩定住自己的情緒：“這位同學很聰明，她只是沒有聽懂我的意思而已。”課后，我拉上那位男同學說：“我知道，你想責備那同學沒有認真聽講，但怎么能這樣數落自己的同學呢？”并假意對圍上來的幾位同學說：“你們評評理？”大家都笑了。

在這短短的幾分鐘里，我用心去處理各種問題，哪怕是極細小的。

短暫的交流溝通了情感，師生關系也日漸融洽，等到下次上課的時候，心情自然就變好了許多。

第二篇：再留幾分鐘給學生

湖南省岳陽市學院路中學 史春華

這些年來，我常習慣課后在教室或走廊里再逗留幾分鐘，看那些稚氣的臉，聽那些古怪、瑣碎、無所束縛的提問。在近距離的接觸中，我越發感覺到學生是那樣可愛，越發覺得肩上責任的重大。

以前，我遇到不順心的事喜歡板著臉，甚至克制不住情緒訓斥學生。訓斥過后，又是久久的懊悔。一次，我忽然想到，應該多到學生中間走走，看看那被訓斥的學生現在情緒如何，畢竟自己應該首先表現出決不計較的態度，好讓對方放棄顧慮。這樣，心結也能得到及時解開。

以后，我漸漸形成了課后再留幾分鐘的習慣。在這幾分鐘里，我詢問同學們的感覺如何，聽懂了沒有，是否還有要補充的地方。我還有意征求他們的意見，看看這個課應該怎么上。學生回答得那么輕松自然，不像在課堂上，連對視幾秒鐘都讓人覺得有那么一點不自在。

現在好了，交流中還相互傳達著一種令人信賴與愉悅的感覺。

課后是師生溝通的好時機，還可以解決課堂中可能遺留下來的疑問或遺憾。比如有一次，我叫一名女生回答問題，她把簡單的問題搞錯了，另一名男生就喊道：“蠢得像豬一樣！”那女生當時很尷尬。

要是以往，我一定會訓斥這男生，而現在，我穩定住自己的情緒：“這位同學很聰明，她只是沒有聽懂我的意思而已。”課后，我拉上那位男同學說：“我知道，你想責備那同學沒有認真聽講，但怎么能這樣數落自己的同學呢？”并假意對圍上來的幾位同學說：“你們評評理？”大家都笑了。

在這短短的幾分鐘里，我用心去處理各種問題，哪怕是極細小的。

短暫的交流溝通了情感，師生關系也日漸融洽，等到下次上課的時候，心情自然就變好了許多。

《中國教育報》2008年9月1日第3版

第三篇：留一點什么給自己

【留一點什么給自己作文】【篇一：留一點信心給自己】以前，我總是對自己沒有信心，做什么事都會覺得我不成，但是我要留一點信心給自己，相信自己一定能行。小學時，學校組織田徑比賽，每個人都要參加，我不知道自己該參加什么，自己最擅長的是什么，體育老師對我說：“你就參加跳遠吧，之前上課時，你跳得還不錯。”“好。”我小聲的說了一聲。回到家之后，我想著自己怎樣才能跳好，這時，媽媽走過來對我說：“對自己有點兒信心，只要努力就行了。”我聽了媽媽的話點了點頭。之后，比賽那天，同學們都為自己的項目做了充足的準備，跑步、跳高、投鉛球??這些一項一項的都比完了，“女子跳遠組準備。”主席臺廣播道，終于到我了，我心里像揣個小兔子一樣，一直怦怦地跳個不停，我很緊張。我們按照號碼排好隊一個一個地跳，到我時，我站在助跑線后，準備著，旁邊的同學們都在為我加油，我深吸了一口氣，又吐了出來。準備好之后，就跑了出去，然后一跳，我坐在沙坑上，吐了一口氣，心中之前的緊張感全部都不見了，這一跳成功了，我對自己有了信心，后面的兩跳我也成功了，而且成績還不錯。我漸漸對自己有了信心。成績公布時，我獲得了第三名，我本來只想著盡力跳就行了，沒有想到能獲得名次，之后我就更有信心了。每次我一灰心時就會想到這件事，我想，我并非是做不好，只是沒有信心，而現在，留一點信心給自己，就一定能做好任何事情，只要對自己有信心就行了，我相信自己一定能行。【篇二：留一點希望給自己】人自從呱呱落地那天起，就注定要擁有太多的東西：如親朋、健康、財富??我覺得人生一世，無論健康疾病還是富貴貧窮，每一人都不能缺少這樣一種東西，那就是希望。人如果沒有了希望，就會迷失前進的方向，就不可能有革新的動力，就不可能有新的發明，人類社會或許直到今天還在原始社會，也許不可能有石器的出現，甚至會令人類因沒有武器而被野獸吃掉！我想，人類社會之所以會不斷進步，就是因為我們的祖先在艱苦的自然環境面前有了希望，所以人類才成了地球的主宰，地球才出現了燦爛的文明。再舉一個例子：從前有一個小男孩，他只有5元錢，但他在拍賣會上不止一次地希望能夠買到一輛自行車，雖然有許多次都碰了一鼻子灰，但他沒有灰心，沒有絕望，一直希望著，一直不停地努力著，最終，他如愿以償地拍到了一輛嶄新的高級自行車。所以一個人他必須有希望，哪怕只有一丁點希望也好！再者，我們的希望應是、正義的、道德的、向善的，符合法律規范的。那些希望天上掉餡餅的人，那些希望不勞而獲的人，那些希望平時不學習考試蒙到題目的人，他們的希望大都很難實現。有的人因為長期存在僥幸心理，最終可能會害人害己，將自己送進牢房，甚至送上斷頭臺！因此，我們光有希望還不行，還要有實現希望的實際行動，不管干什么事，都要腳踏實地，一步一個腳印，一步一個臺階，朝著自己希望的目標去奮斗。同學們，來吧！讓我們用希望和行動，去創造一流成績，去創造一世輝煌！記住，不論何種情況下，我們都要留給自己一點希望。【篇三：留一點愜意給自己】生活中無處沒有絆腳石，誰也不可能一路上都被放綠燈。生活是需要耐心的啊！人話在世上，有的獲得洋洋灑灑，閉上眼后瀟灑離去。有的人活得手忙腳亂，似乎一整天都不能停下來，都則就會被時間踩到頭頂上，任由時間分配。時間其實是個很好玩的東西，你越是跑得快，他就越是跟得緊，當然，時間可不會疲勞，而你在不停的跑的同時，體力也在下降，過不了多久，你就會被時間踩在腳底下，讓時間做你的主人。人都說要活就活得瀟灑，愜意地走在人生的路上，一步一步，腳踏實地，跑得太快，也許有一步還沒有踏到就往前沖了，不懂得享受生活的人便會覺得一天是多么短暫，多么無聊。真正聰明的人，他會以一種以慢制快的方式好好走自己的人生路，該干什么就干什么，以一種愜意的心情去做事，做起事來自然不會覺得無聊，緊張的心情會使人在某一瞬間迷失方向，從而造成可怕的后果，慢慢來，即使海綿看起來干巴巴的，但是只要你一點一點的將他擠出來，那時間還是有的。雖然愜意，但不可大意。即使你在享受的過程中來做一件事，也不要以為自己仿佛正處于飄飄然的狀態，要知道時間可是不會愜意的，他會跟在你背后，如果你太過于松散，那么時間也照樣會才踩在你的頭頂上，要保持一種百分之49愜意，百分之五十一清醒的態度，愜意過頭了會變成貶義詞，有的時候，感到自己太過松散，就要清醒清醒，讓自己明白接下來要干什么，不要因為很愜意而托遲十分鐘。要做就做生活的主人，時間的主人，只有掌控好這兩者之間的關系，才能活得瀟灑，活得自在！【篇四：留一點時間給自己】有人曾問我：“你的理想是什么？”“嗯??”聲音停了下來，“我沒有理想。”“怎么可以沒有理想呢？”但現在的我的答案不一樣了，只是因為一晚的沉思。那晚奮筆疾書的我來到窗前，望著街邊的霓虹燈，一句“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”涌上腦海。忽然思索起“那人”究竟是誰？是你，是我，還是任何一個人？不！在我心中它就是時間。從此，我的理想是：留一點時間給自己。可時間究竟是什么？是日日夜夜逝去的水，是在眼前流走的拳里緊握的沙，抑或是感覺得到卻抓不住的風？似乎都是，又似乎都不是。但是我能確定一點：所有的理想和愿望都是靠時間的推移和自我的努力去拼搏來的，去實現的。所以我要把身邊能節省的時間都一點一滴地節約下來，完成我想完成的事。當我感覺無法在擠出時間時，便會用魯迅先生的“時間就像海綿里的水，只要擠總是會有的。”這一句話來激勵自己。當我感到精疲力盡時，只要想到現在所做的事都是為了理想，便又會精力充沛。希望我能夠一直留一點時間給自己，并讓這個永恒的理想引著我上前。【篇五：留一點微笑給自己】在人生這坎坎坷坷的道路上，難免會遇到讓自己傷心、讓自己難過且不滿意的事。當你遇到傷心的事，那失了魂的心，該如何應對？最好的辦法便是——微笑。有人曾對我說過“微笑面對生活！”我雖然聽了，但總是沒去做到。遇到不順心、不開心的事就生氣，就發脾氣，總是控制不住自己的脾氣。兩天前，我在教室掃地，里面掃好后便到外面檢查了一下。由于順路就準備從后門進去。但誰知，剛準備進去，有人就把門關上了，我心里頓時生起了小火。我敲了下門，他把門打開了，但見我準備進去，他又把門關上了，然后又打開。連續了幾次，我心中的小火瞬間變為大火蔓延了我全身上下。我的自尊心告訴我會有人來開門的，所以我就一次又一次地敲門，全然不顧手心傳來的陣陣刺心的疼痛。我一直敲，一直敲，里面還是沒有人來開門，倒是傳來了一句話“你別敲咯！吵死了！我的心一下子像是被潑了了一盆水，火熄了，心涼了。臉上的怒氣消失了，轉變為一張無表情的死人臉。但是，我依舊在敲，不愿離去。過來好一會兒，終于有人來開門了，為我開門的不是我想的人，我進去后，把后面的掃具整理好就坐在位子上沒數學作業本。寫著寫著，想想之前的事，眼淚便不自覺地落了下來。哭得是那樣悲，那樣涼。我認為是好朋友的你們，一個都沒有來開門。當我停止哭泣的時候，作業本已被淚水浸了個濕，反面的字也看的一清二楚了。這是一種小自私的體現，將來步入社會，我將會遇到更大的自私。我要留點微笑給自己，不能讓憤怒代替了，讓自己開心點。微笑面對生活！【篇六：留一點天真給自己】生活在林立高樓之中，人與人早就被那厚厚的墻隔開了，我們的心也被隔開了。清晨，雨初霧。幾片薄薄的白云飄散在空中，泠泠微風中夾雜著花香，使人好像要沉醉在其中一般。我在這使人有些飄飄然的微風中，去了許久不見的一個好朋友家。“苒苒，你在嗎？”我拍打著門，抱緊了手中厚厚的書本。“吱呀??”門打開了，苒苒扯著一件有些不太合身的外套出現在我面前。”你怎么來了？”苒苒拉著我在沙發上坐下。“想你了唄。”我笑著看著她。“別看玩笑了，你會想我？”苒苒白了我一眼。“我今天收拾書來者，看見它就想起你來了。”我把書丟在桌上。“你不是一直都相向我借的嗎？她的眼里露出了幾分驚喜的表情，又似乎不太好意思，但經不起我的再三要求，終于還是收下了書。我見她收下了書，便開了口。“那個，苒苒，你那本書還在嗎？就是我一直想借的的那本。”苒苒聽了我的話，愣了愣，似乎突然想起了什么，從書中抬起頭來，面露難色，“不好意思，那本書我爸不讓我借人的。你也知道，那本書那么舊，沒得賣了，我爸又實在喜歡??”她似乎還想說下去，一低頭，卻又看見了我的書，于是低著頭沒有再開口。“可是，苒苒，那本書我真的很想看。”我扯著她的外套，放上了另一本書。她猶豫了起來，望著兩本書，吞了吞口水。良久，她終于起身，從屋里拿出了一本書頁泛黃的書來。我有些激動，一邊應這她不住地叮囑一邊翻看。我們就這樣坐在沙發上，時而望望電視，時而翻翻書。對坐了許久，氣氛有些尷尬，我站了起來。看了看走向十二點的指針，說了些感謝的話，又聽完了她的客套，才勉強扯出一點笑容，從屋里抱著書走出來。走在街上，冷風向我襲來，不僅手指冰冷，心仿佛也冷了許多。我有些不敢相信，曾經那樣親密無間的我們，曾經那樣天真無邪的我們，曾經那樣快樂透明的我們，在經歷了時間的洗刷后的我們，除了客套話，竟然不知該說些什么。回到家里，我向父母驕傲地說著自己僅用兩本不在看的舊書換來了一本很是珍貴的書的事情。但是，說著說著，我突然說不下去了。因為我從父母的眼神中，分明看到到了許多說不出的感情來。我啞然了。不竟反思起來，我們的心是被那墻隔開了，還是被日漸“成熟”的心隔開了？留一些天真給自己吧！讓彼此的心近一些，再近一些。【篇七：留一點紀念給自己】黑綢緞般的天幕上，星星非常剔透非常潔靜，就像用泉水洗過一樣。在這靜謐的夜晚，我忍不住放下手中忙碌的筆，欣賞那美麗的星星。“鐺鐺??”時鐘敲響了十一下，夜深了。我嘆了一口氣。踏入九年級門檻以來，白天就是緊挨著的課程，晚上就是做不完的作業，周而復始。回想幾個月，我滿腦子里只有學習，學習，緊張忙碌的生活讓我忘記了自己，像一部只會工作的機器。今晚，趁著這美麗的夜空，我要給自己的心靈放一次假。抬頭仰望天空，在滿天靜聽的星斗下，默默的傾訴著我的內心所想。那銀緞絲綢般的月光灑滿庭院，在交錯相接的月光中，我仿佛依稀看到了月光編織成的奶奶的面容。對，就是那個熟悉卻又陌生的面容！我的奶奶已經逝去，留下的只有一張泛黃的相片。二十幾年了，我從未見到過她生前的面容。記得小時候，我常常依偎在父親的身邊，聽他講奶奶過去的故事。從父親講的故事中，我了解到奶奶是一個仔細、和藹的人。她總是樂于幫助鄰居，鄰居們都親切地叫她李大嫂。記得一回。父親說有一次鄰居家有事，要出去十幾天，孩子又太小，不方便，便放心的把孩子托付給奶奶照顧。奶奶可是負責，白吃白喝不說，洗衣服、打理生活瑣事兩不誤，把鄰居的孩子照顧的無微不至，等他的父母親回來后都舍不得離開奶奶。鄰居很感激，要付生活費，奶奶可是死活不要，說是應該的，讓鄰居不知道怎樣還這個人情。這件事從那以后就傳開了，村民們都對奶奶豎起拇指，連聲叫好，并且更加信任奶奶，村子里一有事情就都找她幫忙，奶奶也更加熱心了。若看到誰家的玉米沒掰完她就馬上過去幫助別人干活，若看到誰家有客人忙不過來，她也過去幫別人做菜，可是做完就走，并不是為了吃幾個菜。“別看村民們喜歡你奶奶，”父親說，“你爺爺和我們兄弟幾個可不這樣看。我們都覺得她是“熱心病”，白為人家忙活，到頭來什么好處也撈不到，可又阻止不了她，便由她去做。但到了后來，我們卻又不知什么時候變得和你奶奶一樣的患了“熱心病”，雖白為人家忙活，但卻樂在其中。那時候，全村人都叫我們“熱心家庭”，一有事情就找我們幫忙??”父親說完，臉上露出了笑容，但不知怎的，我卻從他的雙眸里看出了隱藏的幾絲悲傷。小時候不懂，現在我明白了，父親一定是心中對奶奶的逝去有一處永遠無法愈合的傷痕，它不會隨著時間的流逝而結痂愈合。我對奶奶面容唯一的印象便只有那一張泛黃的黑白相片。曾有多少次我在夢中與奶奶相擁，依偎在她的身上，聽她講“狼來了”故事，充滿了歡聲笑語，可是夢一行來卻發現這只不過是一個夢，一個虛幻的夢，便只剩下了難過和沮喪。望著星空下奶奶的面容，我突然明白了：雖然未見過一次，雖然多么的希望奶奶出現在我的身邊，但這些都只是徒勞，倒不如把希望變為思念，變為自己的一份念想。清晨，空氣甘甜、清新，我努力地吸了一口這宜人的空氣，讓空氣把身體凈化，迎接著燦爛的新一天。以后我會把這份思念留給自己，做為自己最深的念想。東方開始泛出了桃紅色的霞光，我面對著東方，看那桃紅色的霞慢慢變寬，變亮??

第四篇：給學生留點兒改正錯誤的時間

給學生留點兒改正錯誤的時間

我帶的班級有這樣一個學生，每周至少遲到三次，好象不遲到就不能表明自己的個性似的，真拿她沒辦法。一天，我實話對她說：“我真的想不出什么妙招來幫你克服這一缺點了，還是你自己想個辦法吧。”“只要家里有人能叫我起床就沒問題。”“不可以買只鬧鐘嗎？”“鬧鐘也鬧不醒啊！”“那你的父母能叫醒你嗎？”“能，可是他們每天早上五點鐘就出門。”“天，那看來就只能讓你繼續遲到了。”??“你到底還想不想克服這個毛病呢？”“想啊。”“但有決心沒信心是嗎？”

“你總得讓我慢慢來嘛。”“好吧，你說吧，要用多長時間？”

“我也拿不準。”“那這樣吧，從明天起，我每天早上上課前都在教室門口等你，直到你克服了這一毛病怎樣？”“不用，我自己會努力克服的，不用老師你操心啦。”“要的啦，你也不必不好意思，克服不了不只是你的責任也有我的責任。就這么定了。”

第二天早上，她遲到了，我對她笑笑，她紅著臉進教室去了。

第三天，她還是遲到，我還是笑笑，她還是紅著臉。

第四天，整天她都沒遲到，我對她笑笑，她也對我笑笑。

第五天早上，她沒遲到。下午，她又遲到了，我還是對她笑笑，她也對我笑笑。

就這樣，我堅持了半個月的時間，直到有一天，她自己對我說：“老師，你就別再這么等了，我算是服了你了，我向你保證以后再也不遲到了。”

作為學生人人都會犯這樣或那樣的錯誤，可以說他們就是在不斷的犯錯中成長的。作為老師的我們，要允許學生犯錯，更要留有時間讓他們改正自己的錯誤這種發自內心的自我約束才更有效，才更有利于孩子的成長。

第五篇：班主任工作方法：給學生留一片葉子

班主任工作方法：給學生留一片葉子

美國作家亨利在他的小說《最后一片葉子》里講了個故事：病房里，一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風中葉子一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當樹葉全部掉光時，我也就要死了。”一位老畫家得知后，用彩筆畫了一片翠綠的樹葉掛在樹枝上。最后一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中的這片綠，病人竟奇跡般地活了下來。

烏克蘭教育家馬卡連柯說：“培養人就是培養他對前途的希望”。點亮學生希望之燈的最好辦法就是激勵。激勵是學生成長過程中的陽光、空氣和水，激勵有正向引導的作用。聰明的班主老師總是能通過有效的激勵方式，激發學生對某些事物的興趣或提高學生某些行為的能力。

1、目標激勵。班主任根據班級學生實際情況為學生制定品行目標和學習目標。目標的制定要科學，讓學生“跳一跳、摘得到”為最佳。一個合理的目標就是一個學生成功的平臺，每一個學生都希望自己是成功者。不斷的成功，學生就會有很強的自信，為他取得下一次成功打下了堅實的基礎。

2、成就激勵。優秀的班主任都有一雙敏銳的眼睛，他們都善于挖掘學生身上的“閃光點”。譬如，有的同學學習非常刻苦、有的同學文體好、有的同學心地善良、有的同學勞動肯干、有的同學尊師孝敬、有的同學值日認真、有的同學愛清潔、有的同會做家務、有的同學干活有技巧等等、等等，這些“閃光點”同學們有目共睹。班主任老師把這些“閃光點”作為班級某一方面的榜樣，讓學生體會到一種成就感，他被認可了，他就會自愛。也許就是因為你的一句話可能使學生一生成功。而且，對于全班同學而言也是一種榜樣激勵，真可謂“一箭雙雕”。

3、責任激勵。班主任老師善于調動學生的積極性，賦予學生一個職責，哪怕是就檢查一個座的衛生、一個人的作業。要知道，一個學生一旦把班級的事看做分內的事，他就愛這個集體。他既然能做好一件事，誰敢保證他做不好其他的事情？

4、獎勵激勵。我們為何吝嗇我們的贊美和肯定。班主任老師在班級對學生獎勵的機會實在是太多了。班會表揚機制，每周的班會我們就把這一周的好人好事（哪怕是細小的進步）統統表揚一下。每月我們可以設立各種標兵，如學習標兵、勞動標兵、文體標兵、尊師標兵、團結友愛標兵、孝親標兵、守紀標兵、勤學好問標兵、希望之星、明星學生、做家務小能手等等。（班主任

www.tmdps.cn）我們還可以獎勵優秀集體，如先進值日組、先進學習小組、先進互幫互學小組等。還有三好學生、優秀班干部、優秀值日組長、優秀課代表等。讓人人都是先進、人人都是標兵，大家互相學習，一個生機勃勃的班級就是一個激勵學生的大熔爐。

5、寬容激勵。要想學生不犯錯誤是不可想象的，班主任老師首先要承認我們面對的教育對象還是個孩子。犯錯誤是學生的權利。倘若我們對學生的缺點采取“惡性刺激”的方法，如：諷刺、訓斥、挖苦、罰買物品、罰勞動、體罰、停課等，讓學生在切膚之痛中“吸取教訓”，這種刺激的結果往往孕育了學生的逆反心理和怨恨心理，結果是學生越教育越差，最后達到不可教育的后果。班主任要有一顆寬容的心，有時候我們的一個微笑、一個動作、一個眼神就可達到教育的目的，何必不管事情大小一味發脾氣呢（非常嚴重錯誤另當別論，那也是要講究方法的）。每個人都有被尊重的需要，尊重和信任永遠是教育成功的砝碼。班主任以尊重為前提對學生進行教育，本身就是一種激勵。

6、感情激勵。古人云：“一枝一葉總關情”。對學生生活上關心，學習上支持。思想上理解，都可使學生產生積極的情感體驗，使學生感到教師是代表并維護他們利益的，是和他們息息相通的。通過情感交流，利用積極的情感體驗引導學生積極的學習態度，從而激發學生積極性和創造性。（有關“師愛”博文《名教師的工作方法》《班主任工作方法之師愛》這里就不在贅述了）

7、適時激勵。《學記》上有句話：“當其可時謂時。”意思是說，要按照學生的特點，選擇適當的時機進行教育。人的行為要受到其情緒的影響，積極主動向上的情緒有助于提高人的活動效率；而消極被動低落的情緒則往往會使人心情郁悶、精神萎靡不振，學習效率降低，甚至使人對學習產生厭倦感。因而，如何有效地激發學生內心的積極情緒，也有個時機問題。在學生取得成功時激勵學生。學生的學習行為有了成果，這是對學生進行激勵就是肯定了他的學習行為。另一方面，班主任老師要有長遠的育人計劃，學生取得成功時，不要一句表揚敷衍了事，應該幫助學生確立更大的目標；當學生遇到困難、挫折和失敗時激勵學生。這個時期學生最需要關心，“良言一句三春暖”在學生情緒低落時送上一縷陽光，將學生引出低谷；在學生學習工程中以及好的行為進行中激勵學生，激發他們的學習興趣以及增強前進的動力。

8、創設環境進行激勵。班主任老師要善于創設學生展示的平臺。比如說我要激勵某某同學，發現他的課間操做的非常的棒，于是我要在班級評選課間操做得最好的學生,等等。

當然，激勵學生、關懷學生并不是一味討好學生，也不是說不能批評學生。關懷學生是對學生的理解、寬容、幫助；激勵學生是將生的自信心和自尊心建立起來。同時，激勵學生、關懷學生時要把他放在與其他同學的聯系中，“不要一味贊美雄鷹，那樣會傷害很多小鳥。”