第一篇：《幾何畫板》培訓動員會學員代表發言稿

《幾何畫板》培訓動員會學員代表發言稿 尊敬的各位領導，親愛的全體培訓學員們：

大家早上好！

我是來自吝店一中的數學教師鄭變玲，是

001號學員。滿懷期待，我們終于迎來了區教育局組織的這次《幾何畫板》軟件應用技術培訓會，能夠作為學員代表在這里發言，我感到萬分的榮幸！

在此，我想說出我們一線數學教師在教學過

程中遇到的無奈與無助。每當在教學幾何部分時，三角板，圓規，量角器經常是陪伴我們左右的工具，而其他學科代課教師還風趣地說:“數學老師就是好，全副武裝，很充實嘛！”可只有

我們自己知道其中的辛苦，有時為了節省時間，常常是課前就將幾何圖畫在黑板上，如果在課堂教學過程中，還需要畫圖，大多數都是用手畫出草圖，還要給學生強調：“你們可不要這樣畫，要規范作圖，老師這樣做是為了節省時間。”我們在說這些話時是沒有底氣的，因為我們沒有給學生起到一個很好的示范。規范、嚴謹，我們自己沒做到，又怎么去嚴格要求學生呢？其實，不是我們不愿規范作圖，而是規范的作圖與我們的課堂教學任務發生沖突；課堂時間緊，教學任務重，讓我們感到萬般無奈。面對種種困惑，多媒體教學成為最佳選擇，形象直觀，省時省力，教學效果佳。然而，在制作課件時，新的問題又出

現了，由于多媒體課件制作能力有限，只能在網上搜索別人制作的課件，然后通過篩選、重組、修改，拼湊的課件終于形成了，可是，在應用的過程中，總有些不稱心，不順手，因為他不是真正意義上屬于自己思想的創作，我們又顯得很無助。這種無奈與無助一直困擾著我們的教學創新理念。

久旱逢甘霖，今天區教育局組織的這次《幾何畫板》軟件應用技術培訓會，對我們數學老師可謂是雪中送炭，雨中送傘！通過介紹我得知《幾何畫板》是一個實用的數學教學演示工具軟件，提供豐富而方便的創造功能，能讓我們數學老師可以隨心所欲的編寫出自己需要的教學課件，徹

底解決我們在數學幾何部分的教學困惑，讓教學內容令學生容易理解，并喜歡上數學課。千言萬語一句話: 《幾何畫板》培訓真給力！

在這里，我代表全體參訓學員承諾：珍惜培

訓機會，思想上高度重視，嚴格遵守培訓制度，認真學習，做好筆記，會后利用假期進行個人研修，勇于承擔校本培訓任務，通過網絡加強互相交流，積極參與區級教學資源開發和觀摩教學評優活動。

最后，再一次感謝教育局組織的這次培訓，感謝區電化教育中心幫助我們學科教師提高教育技術能力，感謝瑞泉中學為我們提供優越的學習環境，衷心祝愿本次培訓活動取得圓滿成功，祝愿每一位學員學有所成，不虛此行。謝謝大家！

2013年7月15日

第二篇：《幾何畫板》培訓動員會學員代表發言稿

《幾何畫板》培訓動員會學員代表發言稿

尊敬的各位領導，親愛的全體培訓學員們：

大家早上好！

我是來自吝店一中的數學教師鄭變玲，是001號學員。滿懷期待，我們終于迎來了區教育局組織的這次《幾何畫板》軟件應用技術培訓會，能夠作為學員代表在這里發言，我感到萬分的榮幸！

在此，我想說出我們一線數學教師在教學過程中遇到的無奈與無助。每當在教學幾何部分時，三角板，圓規，量角器經常是陪伴我們左右的工具，而其他學科代課教師還風趣地說:“數學老師就是好，全副武裝，很充實嘛！”可只有

我們自己知道其中的辛苦，有時為了節省時間，常常是課前就將幾何圖畫在黑板上，如果在課堂教學過程中，還需要畫圖，大多數都是用手畫出草圖，還要給學生強調：“你們可不要這樣畫，要規范作圖，老師這樣做是為了節省時間。”我們在說這些話時是沒有底氣的，因為我們沒有給學生起到一個很好的示范。規范、嚴謹，我們自己沒做到，又怎么去嚴格要求學生呢？其實，不是我們不愿規范作圖，而是規范的作圖與我們的課堂教學任務發生沖突；課堂時間緊，教學任務重，讓我們感到萬般無奈。面對種種困惑，多媒體教學成為最佳選擇，形象直觀，省時省力，教學效果佳。然而，在制作課件時，新的問題又出

現了，由于多媒體課件制作能力有限，只能在網上搜索別人制作的課件，然后通過篩選、重組、修改，拼湊的課件終于形成了，可是，在應用的過程中，總有些不稱心，不順手，因為他不是真正意義上屬于自己思想的創作，我們又顯得很無助。這種無奈與無助一直困擾著我們的教學創新理念。

久旱逢甘霖，今天區教育局組織的這次《幾何畫板》軟件應用技術培訓會，對我們數學老師可謂是雪中送炭，雨中送傘！通過介紹我得知《幾何畫板》是一個實用的數學教學演示工具軟件，提供豐富而方便的創造功能，能讓我們數學老師可以隨心所欲的編寫出自己需要的教學課件，徹

底解決我們在數學幾何部分的教學困惑，讓教學內容令學生容易理解，并喜歡上數學課。千言萬語一句話: 《幾何畫板》培訓真給力！

在這里，我代表全體參訓學員承諾：珍惜培訓機會，思想上高度重視，嚴格遵守培訓制度，認真學習，做好筆記，會后利用假期進行個人研修，勇于承擔校本培訓任務，通過網絡加強互相交流，積極參與區級教學資源開發和觀摩教學評優活動。

最后，再一次感謝教育局組織的這次培訓，感謝區電化教育中心幫助我們學科教師提高教育技術能力，感謝瑞泉中學為我們提供優越的學習環境，衷心祝愿本次培訓活動取得圓滿成功，祝愿每一位學員學有所成，不虛此行。謝謝大家！

2013年7月15日

第三篇：《幾何畫板》培訓教案選

《幾何畫板》選修課教案選

深度迭代的運用—“畢達哥拉斯樹”的構造

【本課件運行結果】如（圖5-1），單擊動畫按鈕，“奇妙的勾股樹”動態變化，顏色也進行不斷改變，在展示數學規律的同時給人一種賞心悅目的感覺。

【功能運用】

通過本課件的學習，您將重點學習幾何畫板的【深度迭代】功能，在制作的過程中您還可以學習一些基本圖形的構造方法以及如何用參數來控制對象顏色的變化。【制作思路】

首先構造一個直角三角形，并以斜邊為邊長構造一個正方形，給正方形填充顏色后，用動態的度量值控制正方形內部填充色的改變，然后用【深度迭代】構造“勾股定理樹”。下面就讓我們開始一步一步構造“勾股定理樹”。【操作步驟】

①新建畫板后，用畫線工具畫出線段AB，雙擊點A（這樣就把點A標記為中心），單擊線段AB和點B，選擇【變換】/【旋轉】,打開【旋轉】對話框,單擊【旋轉】按鈕(此時默認旋轉角度為90°),得到線段AB';雙擊點B'標記點B'為中心,旋轉線段AB'(旋轉角度為90°)得到線段B'A',依次單擊點A'和點B,按快捷鍵Ctrl+l,構造線段A'B,此時構造出正方形ABA'B'.如(圖5-2)

②單擊選中線段A'B',按Ctrl+M組合鍵,構造出A'B'的中點C(點C為選中狀態),再依次選中點A'和B'(注意順序不要搞錯啊),選擇【構造】/【圓上的弧】,構造出以A'B'為直徑的半圓,用畫點工具在半圓上畫出點D.如圖(5-3)③依次單擊選中點A、B、A'、B'，選擇【構造】/【四邊形內部】,把正方形填充上顏色;在工作區空白處單擊后單擊選中點A、D，選擇【度量】/【距離】得到A、D兩點間的度量值。如（圖5－4）④依次單擊選中正方形的填充色和度量值，選擇【顯示】/【顏色】/【參數】打開【顏色參數】對話框,按圖(5-5)進行設置.(用鼠標托動點D看看正方形的填充色有什么改變么)

(圖5-5)

(圖5-6)

⑤選擇【圖表】/【新建參數】打開【新建參數】對話框,如(圖5-6),單擊【確定】得到參數t1=1.⑥依次選中半圓和點C,按組合鍵Ctrl+H(隱藏它們,為了后面觀察方便);依次單擊選中點A、點B、參數t1=1.0，按住Shfit鍵的同時選擇【變換】/【深度迭代】彈出【深度迭代】對話框,如(圖5-7)。

（圖5-7）

（圖5-8）

⑦當點A對應的框為白色是，單擊B'，當點B對應的框為白色時，單擊點D，結果如（圖5－8）⑧單擊上圖中的【結構】，出現結構對話框

如（圖5-9）

（圖5-9）

（圖5-10）

（圖5-11）⑨單擊【添加新的映射】，當迭代對話框出現新的“？”后依次單擊點D和點A’，如（圖5-10）；去掉結構對話框（參考圖5-9）【生成迭代數據表】前的對鉤，不顯示表格，單擊【迭代】按鈕，完成迭代。結果如（圖5-11）。

⑩選中參數t1=1.00,按鍵盤上的“＋”、“－”鍵控制參數t1值的增減，同時也控制迭代層數的增減，請您自己試試看看迭代的效果是什么樣子；最后選中點D，選擇【編輯】/【操作類按鈕】/【動畫】,生成【動畫】按鈕,單擊它點D在半圓上運動,同時迭代得到的圖形進行相應的運動.好了,這個課件的制作方法到此介紹完了，相信您已經制作出了一棵漂亮的“勾股定理樹”。自己多動手試試，您會用幾何畫板做出很多漂亮的效果的，祝您成功！

第四篇：幾何畫板學習心得

《幾何畫板》學習心得

幾何畫板是一個在數學領域里進行創造、探索和分析等方面有著廣泛應用的軟件系統。利用幾何畫板，我們可以構造交互式的數學模型，可用于從事形與數的基礎研究，構造高級的、動態的復雜系統的插圖。

通過這一學期的學習，我了解了幾何畫板的有關知識，掌握了幾何畫板的一些基礎應用，如一些基本圖形的構造、圖形的平移與旋轉、函數圖象的繪制等。聯想到日常教學中，比如圓和圓的位置關系、直線和圓的位置關系、二次函數圖像的變換、三角形的全等和相似、還有一些常見題目的動畫演示等，這些知識若通過幾何畫板演示，學生就能直接觀察到它們的運動路徑，使抽象的知識變得更加形象和直觀，學生接受起來就很容易了。同時，如果學好了幾何畫板，直接在課堂上操作，通過多媒體演示，既節省了時間，又提高了課堂效率。由此我體會到幾何畫板在數學教學中的用途如此之大，與日常教學息息相關。同時，通過學習，我體會到，在運用課件輔助教學時，不僅僅是去制作課件，在制作過程中，要對這節課完全理解，從原理上明白這節課的實質內容，再細化到如何去制作，才能簡單明了的理解這節課，是在制作過程中的關鍵點。

而對于我們自己，幾何畫板在日常的學習中也有很大作用。比如這次寫畢業論文，過程中有許多圖需要自己手畫，在學習幾何畫板之前，我也許會用其他畫圖工具，但是圖畫的準確度、可觀性，都會大打折扣。而正是剛剛學習了幾何畫板，我利用平時所學的知識、技巧等，畫出了標準而美觀的圖畫。也許我對幾何畫板的掌握還不太熟練，但在不斷的學習運用中，我一定可更加熟練的掌握它，幾何畫板對我的幫助也會越來越大。

總之，《幾何畫板》是一個適用于教學和學習的工具軟件平臺，既可用于平面幾何、平面解析幾何、代數、三角、立體幾何等學科的教學或學習中，也可用于物理、化學等課程的教學中。目前，各學校的電教化設施不斷改進，多媒體設備已普及到班級，網絡已深入課堂和家庭生活，我相信幾何畫板會被越來越多的數學老師掌握，它會深入課堂，深入學生。

第五篇：幾何畫板論文

《幾何畫板》心得體會

09數B 17號黃帆 隨著信息技術普及的速度不斷加快，計算機技術與學科教學的整合，也是一個熱門話題，而計算機與數學教學的整合，不能完全照搬其它學科成功經驗。數學學科的自身的特點限制了不可能在課堂上大量引入影視資料和音樂，不可能一面分析數學問題一面播放著音樂，也不能來一個從黑板到屏幕的大搬家。事實上數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性和想象力于一身的科學，數學教師在黑板上的作圖、證明、解題的過程本身就是一個不可缺少示范教學過程，同時數學是一個相對完備、封閉王國，對數學定義來不得半點拓寬，對定理來不得半點變動。因此怎樣將高科技的計算機技術與初中數學教學有機結合在一起，起到促進教育現代化的進程，一直是一個難題。在實習教學中，使用了全國中小學計算機教育研究中心推薦的“幾何畫板”軟件，輔助數學教學。這一軟件的最大特點是使用十分方便，而功能特別強大，因而效果比較明顯。動態展示教學內容或數學問題，能夠化抽象為具體，化具體為形象，因而，使教學更加直觀、生動，有利于激發學生的學習興趣，增強教學的趣味性。

對計算機與數學教學的整合的一般理解是：運用現代多媒體技術，從多方面、多角度來解決教學中的重、難點，開拓學生的視野，開發學生的思維。從多年工作的情況來看，目前多媒體技術用于教學中主要的是“視、聽”，這對初中數學的輔助作用遠遠低于其它學科。而“信息技術與數學教學整合的教學模式”指出了一條現代技術輔助學科教學新的、更寬廣的道路。我個人對“整合”的理解是：先進的計算機技術與學科教學有機的結合在一起，充分發揮技術的優勢和作用，提高教學效率、突破重點難點，甚至在技術的支持下改革現有的教學方法、教學模式、教學內容和教學觀念，把各種技術手段完美地適當地融合到課程中——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。

經過兩年的學習和幾個月的實習實踐，對計算機信息技術在初中數學教學中的應用，如何將計算機技術與數學教學有機的結合起來有了一定的認識。

l、《幾何畫板》是基礎教育中新的認知工具，“認知工具”是指：不但是一種支持，指引，擴充使用者思維的心智設備，而且還是一種計算設備。計算機信息技術為學生傳遞著大量的信息，學習只有在學生的主動參與下才有可能發生。而學生積極參與是由一系列的學習活動所激發的，學習活動也是由一系列的教學事件和教學技術進行控制和支持的。《幾何畫板》這一認知工具是學生學習的一種外部條件，它可以激發起學生的內部認知工具的啟動和運作。對原有的認知結構同化并吸收新的信息，或者對原有的認知結構進行重組以解釋原有認知結構解釋不了的問題。作為認知工具是在強調主客體的相互作用的同時，突出認知主體在建構過程中的作用，強調認知的結構和過程，這對于在教學實踐中明確學生的主體地位，具有非常重要的意義。

2、《幾何畫板》在課堂教學中的運用產生了良好效應。它的啟動，改變了常規教學的陳舊模式，使課堂教學更加形象和生動。實踐中，學生從心理上所反映出來的是驚喜和興奮，進而有一種強烈求知欲，它可以充分調動學生的學習積極性，同時也營造了一種學習活動的良好氛圍。從知識學習的達成度看收效甚佳。

3、《幾何畫板》運用于教學中的前景展望。作為一種新的認知工具的獨特優勢，是任何傳統的教學手段和模型所無法替代的，而且有良好的教學效果，必能得到廣泛的使用，前途光明。設想，如果學生能進一步掌握操作技能，在教師的引導下，自行構建模型，然后通過類比，優化模型，找到解決問題的途徑，將起到事半功倍的成效。也為教育的一大目標，學會自己學習，發展自己的實現奠定基礎。這也是需要廣大數學教師進一步探討的問題。

以上，是我對《幾何畫板》與初中數學教學整合的一點體會。從嘗試中深深地感到先進的教育技術的研制、開發、必將為教學方法進一步改革和深化，帶來巨大的收益。