第一篇：中學生課外閱讀情況的調查研究

中學生課外閱讀情況的調查研究

一、研究背景

書是人類進步的階梯。當今，社會上有各種各樣不同類型的書籍，有些商家利用中學生的理解能力和辨別能力低，將大量不利于我們身心健康發展的書籍推入市場，魚目混雜。怎樣才能選擇讓學生開闊視野，增長見識，提高素質的書籍呢？為此，我們開展了研究活動。

二、研究目的為了了解現代中學生的閱讀心理和狀況，發現不良傾向，尋找好的閱讀方法，讓學生認識到課外書的影響，讓他們能正確選擇適合自己的課外書。

三、研究成員：田鑫 蔣詩文 于艷玲等 組長：蔣詩文

四、研究過程

1、準備：在老師的指導下，制定本課題研究計劃；

2、查閱資料：上網或到圖書館查找資料；

3、問卷調查：對本市的部分中學生進行問卷調查

4、總結資料，撰寫成文。

五、研究成果

我們在加積鎮上的一些書進行調查，調查對象主要是中學生，并在網絡上查找了有關資料，調查結果整理如下：

1、在開學的一段時間，中學生主要是以購買教輔書為主；

2、中學生喜歡看的書類所占率為小說40%，文學10%，科幻10%。散文7%，武俠20%，漫畫4%，雜志9%。

3、中學生對課余時間看書的態度，贊成85%，不贊成15%。

以下是我們的部分采訪筆錄：

問題：

一、請問你一般會在什么時間段看課外書？回答：一睡覺前

二、上課時

問題二：你選擇在這個時間段看書的原因是什么？回答：

一、習慣性

三、老師上課內容太乏味，不敢在家看。

問題三：你一天內看課外書的時間為多少？回答：

一、一個半小時二、一般為一兩個小時左右

問題四：你一年中對課外書的消費是多少？回答：

一、幾十元左右二、一般都會在書店看或跟同學看，買書太浪費了。

從調查結果中，我們不難發現中學生大都以購買教輔書為主，但是我們有沒有想過，學生們是否真的喜歡看此類書呢？其實并不盡然，我們認為其最根本的原因是雖然現在正實行教學改革，但應試教育始終主導著當今中學的教育，長期以來，人們都以一所學校升學率高低來評價這所學校的好壞，學校為了追求高升學率便指定學生買某種能夠提高應試能力的課外書，雖然學校指定的書本都是經過老師精心挑選的，都是優質的，但這也使學生難以抽出時間去讀其他課外書，從而造成了學生的閱讀面窄，課外閱讀量小，在課外考題中束手無策。在調查中，我們還了解到大部分中學生每天都會花一些時間看課外書，但我們必須去看一些有益身心的課外書，這不僅能擴大知識面，對我們的學習也會的很大的幫助。

有些中學由于上課內容太乏味或者不敢在家看課外書，而把課外書拿到課堂上看，這樣不但不能很好的促進我們的學習，反而容易使我們荒廢了學業。因此，老師應當正確引導學生進行課外閱讀。

我們中學生無任何經濟來源，一般都會向圖書館或同學借書閱讀，而不把錢花費在購買課外書上（教輔書除外）。

綜上所述，我們就中學生的閱讀情況得出以下結論：

（一）閱讀面窄。不少中學生只重視課本知識的學習和實驗操作技能的訓練，孰不知，考試中的內容有些和課外閱讀讀本有著密切的聯系。

（二）閱讀方式不當。有的學生在上課時間看課外書，這在一定程度上影響了他們的學習成績。此外，有些學生不太注意知識的積累，沒有把閱讀過程中遇到到的精華內容摘抄、概括，在寫作時又感嘆自己的詞藻不夠優美，語言不夠生動。

（三）沒有正確地選擇閱讀的內容。很多同學對自己應該看什么類型的書感到迷惘，自己喜歡看的書不一定會適合中學生，適合中學生的又不一定是自己喜歡的。調查結果也顯示了，中學生的課外讀本五花八門。

（四）大多數家長對孩子的課外閱讀不夠重視，覺得孩子課堂學習最重要，對孩子的課外閱讀沒有進行正確的引導。

六、我們的建議

（一）學校和圖書管理有關部門，要加強對中學生讀物的管理，以確保作品的健康有益，促進中學生的身心健康發展。

（二）學校圖館應大量購進中外名著等書刊，并開設簡捷方便的借書手續，鼓勵學生借閱圖書，開展讀書活動，有效地發揮素質教育的陣地作用。

三）我們學生善于選擇閱讀的內容，并學會做讀書筆記。

（四）在極其重視素質教育和綜合能力的今天，應以學校為主，不管哪一科老師都有職責鼓勵和指導學生的課外閱讀，并結合家長和有關傳媒共同為我們中學生營造一種有益的讀書氛圍。

（五）作為學生，我們應權衡學習和消遣，哪一個更為重要。學校如何能采取相應的措施，有序地引導學生有選擇性地看外書，對學風文風的凈化，一定能有所成效。

第二篇：中學生課外體育活動調查研究

小學生課外體育活動調查研究

康躍明 王建輝 楊林

（黑石小學體育組 湖南 長沙410111）

摘 要：本文主要采用文獻料法、訪問法、問卷調查法等研究方法，對長沙市各小學開展陽光體育運動和大課間活動情況、小學生參加課外體育活動的動機、課外活動的主要組織形式和項目選擇等方面進行調查研究，結果表明小學生參加課外體育活動的狀況與國家要求差距較大，是各學校開展陽光體育運動、落實《學校體育工作條例》工作中相對薄弱的環節。運動場地和器材的嚴重不足、學生在校學習負擔太重仍然是影響中學生參加課外體育活動的主要因素。建議各教育行政主管部門加大督導力度，督促各學校認真貫徹中共7號（中發［2007］7號）文件精神，高度重視學校體育工作，改善辦學條件、切實減輕學生學業負擔，把小學生“每天鍛煉一小時”的要求落實到位。

關鍵詞：小學生 課外 體育活動 調查研究 1 研究目的。

為了貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神、進一步落實《學校體育工作條例》，2007年教育部、國家體育總局、共青團中央做出了《關于開展億萬學生陽光體育運動的決定》。開展課外體育活動是落實“陽光體育運動”和《學校體育工作條例》的重要舉措，也是實現學校體育教學目的和任務的重要途徑。“陽光體育運動”和《學校體育工作條例》明確規定：“中小學生每天應當安排課間操，每周安排三次以上的課外體育活動，保證學生每天有一小時的體育活動時間”。此次研究旨在通過對湖南省長沙市小學生參加課外體育活動情況進行調查，充分了解各學校在開展陽光體育運動的過程中，課外體育活動的現狀，發現和分析存在的問題并提出相應的對策，為《學校體育工作條例》的落實和“陽光體育運動”的開展提供有益的參考。研究方法與研究對象

2.1 文獻資料法 查閱國內外有關學校體育的教育專著、資料匯編、體育與健康教育課程標準以及我國現階段學校體育工作的法規文件等，為分析比較提供理論依據。

2.2 訪問法和觀察法 在研究中筆者走訪14所城鄉小學，實地觀察并記錄了每所學校的課外體育活動的開展情況，面訪學校領導、體育教師、班主任教師等137人，豐富比較分析的依據。

2.3 問卷調查法 本次研究活動，首先根據“陽光體育運動”和《學校體育工作條例》對學校課外體育活動開展的相關要求設計調查問卷，并將初稿呈2名湖南一師范體育系的學校體育理論專家，得到認可后，再根據專家審核評價的反饋意見對調查問卷進行了進一步的修改和補充。調查內容與結果分析

3.1 學校開展大課間活動和陽光體育運動的情況 教育部要求大力推廣的大課間活動是近10年來被實踐證明能提高學生身體素質行之有效的鍛煉方法，也是落實“陽光體育運動”每天鍛煉一小時時間保證的較好方法，有效保證課間體育活動的時間是落實陽光體育運動的根本前提。

表1 大課課間活動開展情況

學 校 納入課表并實施 未納入課表并實施 納入課表百分比 60.14% 小學 100 0

對所走訪學校的觀察記錄和面訪情況統計表明，將大課間活動納入課表并實施，且保證每次活動時間達到30分鐘的學校占調查總數的57.14%，此類學校對“陽光體育運動”的認識較深，能領悟陽光體育的精神，知道陽光體育的鍛煉作用。但有42.86%的學校對此認識不足，重視不夠，沒有按照要求開展大課間活動。見表1。

表2 學生每周參加課間活動次數統計

0-1次 2次 3次 4次 5次

學生人數 332 494 699 277 107 百 分 比 17.39 25.87 36.66 14.51 5.6 調查表明90.76%的小學生每周參加課外體育活動的次數達到3次以上，基本上達到了每天鍛煉一小時的要求，但還有很多學生與這一要求相差很遠。見表2。

3.2 課外體育活動的項目選擇與組織形式

表3 你最喜歡參加的運動項目統計情況

排 位 男生項目 人數 百分比（%）女生項目 人數 百分比（%）

第一位 籃 球 405 41.6 羽毛球 218 26.2 第二位 足 球 300 26.3 乒乓球 154 18.5 第三位 排 球 144 13.4 跳 繩 119 14.3 第四位 乒乓球 78 7.2 排 球 118 14.2 第五位 羽毛球 67 6.2 健美操 103 12.4 第六位 武 術 42 3.9 籃 球 89 10.7 第七位 其 它 15 1.4 其 它 31 3.7 表3表明調查問卷中所列舉的多個(類)體育活動項目中，男生最喜歡參加的項目是籃球和足球；女生最喜歡參加的運動項目是羽毛球和乒乓球。項目選擇上，男女之間存在著差異性，男生喜歡富有挑戰性、活動量大、競爭激烈的運動項目；而女生則多以輕松、愉快、活動量較小、競爭不是很激烈的運動項目作為自己的最佳選擇，這主要是根據學生的興趣愛好以及男女生的生理和心理發展特點所決定的。

表4 你參與課外體育活動的組織形式

形 式 人 數 百分比（%）

自由組織競賽 998 60 個人單獨活動 389 21 參加體育活動小組 271 14.7 參與社會活動等 90 4.3 從表4可以看出，小學生參加課外體育活動的組織形式主要是與同學們一起自發組織自由組合的競賽，說明了小學生有較強自我參與活動的能力和較強競爭意識，喜歡和自己興趣愛好相同水平相近的同學一起活動。參加校內各種鍛煉活動小組和俱樂部的人數較少只占14.7%，說明有組織有管理的課外體育活動需要加強，另外，在面訪中有部分學生希望在課外體育活動中得到體育教師的指導。

3.3 對中學生參加課外體育活動的體驗調查

表5 參加課外體育活動的體驗

贊 成 反 對 說不清楚 人數 百分比 人數 百分比 人數 百分比

1、有課外體育活動 1476 77.32 160 8.36 273 14.31 課時心情很好

2、課外體育活動比在教室 1588 83.17 148 7.74 173 9.09 學習更容易感到身心自由

3、參加課外體育活動 1286 67.36 255 13.34 178 9.30 后感到身心愉快

4、對擠占體育活動課 1556 81.49 185 9.67 168 8.84 的行為非常反感

5、對學校課外體育活動 833 43.62 551 28.84 545 28.54 的開展形式很滿意

從表5中不難看出，絕大部分學生都感受到了課外體育活動提高身心健康水平的益處，81.49%的學生非常反感擠占課外體育活動課的行為，同時對各學校組織形式和活動內容單一的課外體育活動，滿意率僅為43.62%。

3.4 班主任老師對中學生參加課外體育活動的態度調查情況

表6 班主任老師非常支持學生參加課外體育活動

贊 成 反 對 說不清楚

學生數 百分比 老師數 百分比 學生數 百分比 老師數 百分比 學生數 百分比 老師數 百分比

426 22.4% 87 63.2% 1237 64.8% 16 11.7% 246 12.9% 34 25.1% 對“支持學生參加課外體育體育活動”這一師生共同關注的問題，從師生的調查情況來看，結果存在很大的反差。有63.2%的班主任老師的觀點是非常支持學生參加課外體育活動，但老師表現出來的積極態度只得到22.3%的學生認同；僅有11.7%的班主任老師因各種原因反對支持學生參加課外體育活動，但給學生的印象卻有64.8%的學生認為班主任老師持反對意見。其實，這種師生之間平時缺少溝通造成的反差，已經影響學生在情感上產生對課外體育活動態度的錯位，更影響到了學生參加課外體育活動的積極性，這種負面的影響是顯而易見的。見表7。

3.5 影響小學生參加課外體育活動的因素

從前面調查可知，小學生是非常愿意參加課外體育活動的，但是還是有部分學校和學生選擇不上課外體育活動課，究其原因，學生問卷表明影響小學生參加課外體育活動的因素中，場地器材的嚴重不足是影響課外體育活動正常開展的主要因素。見表7。

表7 影響中學生參加課外體育活動的因素（可選多項）

排 位 影 響 因 素 人 數 百分比% 第一位 場地器材不足 1283 67.2 第二位 學習壓力大學習時間長 930 48.7 第三位 班主任和家長是否支持 714 37.4 第四位 組織形式內容單一 712 37.3 第五位 擔心安全問題 180 9.4 學習壓力大、學習時間過長以及家長和班主任的是否支持的態度也是小學生參加課外體育活動的重要影響因素，另外，各學校課外體育活動的組織形式和活動內容比較單一以及安全問題也是影響學生參加課外體育活動積極性不可忽識的因素。

在走訪調查中發現，活動場地不足，除“先天”不足外，擠占體育活動場地的情況也時有發生。雖然大部分學校都按照《湖南省體育場地器材配備目錄》能達到I類標準，但隨著學校規模擴大，學生人數增多，場地、器材就相對減少，根本不能滿足學生活動的需要。調查還發現，各學校課外體育活動多以籃球、排球、羽毛球為主，開展活動的形式和內容相對單一，不利于發展學生個性和特長。4 結論與建議 4.1 結論

小學生對參加課外體育活動的認識正確，動機明確，兩者的共同指向都是強身健體、愉悅身心。且大部分小學生都喜愛并積極參與課外體育活動。大部分中學的“陽光體育運動”和大課間活動能夠正常有序的開展，使課外體育活動落到實處。課外體育活動的組織開展是以與同學一起自發組織自由組合的競賽活動為主。由于男女生不同的生理特點表現在課外體育活動運動項目的選擇上存在著明顯的差異。學校對課外體育活動開展普通缺乏有效的管理。

4.2 建議：

4.2.1 教育行政主管部門要加強學校體育法規政策的執行力度，引起各學校領導對學校體育工作的高度重視，用行政手段督促各學校增加對學校體育經費的投入，營造學校校園運動氛圍，形成崇尚運動的校園體育文化，加大學校對體育場地、體育設施的投資力度，并提高場地器材的利用率。

4.2.2 通過有計劃地宣傳、教育，提高小學生對課外體育活動重要性的認識，使小學生充分認識到課外體育活動對其身心發展的積極作用，激發小學生參與課外體育活動的主動性和積極性，提高課外體育活動的目的性和有效性。

4.2.3 全面開展素質教育，嚴格執行課程標準，切實減輕小學生過重的學習負擔，保證課外體育活動時間，希望班主任老師和體育教師加強對學生參加課外體育活動的組織和指導，增加師生互動渠道，幫助學生釋放過重的心理壓力，創建和諧的師生關系，提高課外體育活動質量。

4.2.4 完善學校課外體育活動的管理制度和比賽制度。可以根據學生要求組建各種體育活動興趣小組和俱樂部，并針對男女學生的不同特點結合學校的實際情況，選擇和開展小學生所喜愛的體育活動內容，除了開展以“陽光體育與祖國同行”等為主題的冬季長跑活動等大型主題活動外，還要充分挖掘體育資源、推廣一些在場地、器材等方面花費小而組織簡易的體育項目，同時還多開展一些趣味性、娛樂性、競爭性和能發揮學生團隊精神的比賽活動，充分調動學生參加課外體育活動的積極性和主動性，培養良好的終身體育習慣，真正達到“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子” 的目的。

參考文獻：

[1]全國中小體育教師全員培訓教材編委會·《體育》（中學版）·北京·高等教育出版社·2000：556-730 ［2］蔣海龍·蘇州中學開展陽光體育運動現狀的調查與研究·中國學校體育，2009；(01)：12-15 ［3］劉海元·加強督導檢查，確保中央7號文件的全面貫徹落實·體育教學； 2009；(01)：5-6

第三篇：中學生參加課外體育活動現狀的調查研究結題報告

組織開展學校課外體育活動的實踐研究

─── 中學生參加課外體育活動現狀的調查研究報告

黃安平

一、課題的提出和意義

隨著我國教育改革的不斷深入，我們廣大教育工作者的教育理念正在發生巨大變化，“以人為本，發展個性，面向全體學生，全面發展”和“樹立健康第一的指導思想”已成為當前學校體育工作的一個新基點。如何拓寬學習視野，擴大體育活動平臺，培養學生創新精神和實踐能力，特別是在學校課外體育活動中，進一步發揮學生的主體作用，培養學生終身體育意識、興趣、習慣和能力，是我們體育教育工作者正在研究的一個新的課題。

長期以來，我們廣大體育教育工作者對體育課堂教學進行了深入的研究和探討，學校體育改革以教學為中心，主要立足于完成體育教學方面的工作，對學校課外體育活動的研究卻未引起足夠的重視。至今，大多數學校還一直沿用傳統的課外體育活動模式，無論是從時空安排上，還是從組織形式內容和活動評價方式上已遠遠不適應學生心理，生理和發展的需要，更令人擔優的是有的學校課外體育活動只是流于形式而已，并且隨意性很大，甚至屢屢被占他用，這根本談不上保證學生每天一小時體育活動時間。實踐證明，傳統課外體育活動單一的、乏味的集體練習方式和一些成人化、競技化的活動內容已暴露出許多弊端，這些弊端的存在使參與課外體育活動的人數、參與的積極性和活動效果受到一定程度的影響，制約了學校課外體育活動的發展。在全面推進素質教育，深化學校體育改革的今天，學校體育的改革離不開課外體育活動的改革，我們體育教師必須來重視學校課外體育活動的研究。因此，為了探索有效組織開展學校課外體育活動的基本途徑和方法，我們課題組于2002年11月確定了“中學生參加課外體育活動現狀的調查研究”這一研究課題。

通過本課題的研究，可以進一步探索我縣學校體育改革的基本途徑，形成有地域特色的學校課外體育活動模式，提高我縣學校體育辦學水平。同時，也可以提高課題組教師的教育理論水平與教學科研能力，推動我縣中學生課外體育活動的發展。

二、課題的含義及主要概念的界定

（一）研究的目標： 本課題屬于調查研究，其主要目標是：一是在素質教育、樹立健康第一和《體育與健康課程標準》的指導思想指導下，通過積極引導中學生參加課外體育鍛煉，發展個性、充分發揮學生在課外體育活動的主體作用，著力探索有效組織開展學校課外體育活動的基本內容和方法。二是調查分析影響武鳴縣中學生參加課外體育活動的主要因素。本次調查主要采取問卷調查法，輔之以觀察法和訪談法，通過調查了解掌握武鳴縣中學生參加課外體育活動的現狀，分析影響中學生參加課外體育活動的主要因素和尚存在問題及形成原因。并針對相關問題提出相應對策和建議。三是探討中學生因地制宜進行課外體育鍛煉習慣和能力的方法。在《學校體育工作條例》和《全民健身一二三工程》的指導下，指導學生結合本校實際情況和學生所喜愛的體育活動項目，充分利用校內外體育資源，因人而異，因地制宜地開展各種具有校本特色的體育活動，探索培養中學生參加課外體育鍛煉意識、興趣、習慣和能力的新途徑。

（二）研究的內容：

通過分析當前中學生參加課外體育活動的基本情況，我們確定了五個方面作為課題研究的重點內容。

1.武鳴中學生參加課外體育活動的現狀調查。

2.武鳴縣中學生參加課外體育活動的有利用因素，尚存在的主要問題及其形成原因。

3.武鳴縣中學生參加課外體育活動的行為和心理特點。

4.培養中學生參加課外體育鍛煉意識、興趣、習慣和能力的研究。5.組織開展學校課外體育活動的基本途徑和辦法的研究。

（三）研究的對象和方法：

本課題所調查研究的對象主要是武鳴縣中學生和中學體育教師。我們采用了抽樣調查方法，對全縣各縣直和鄉鎮共五十三所公辦中學，抽樣二十三所中學進行調查，其中，高中4所，初中每鄉鎮1或2所，共19所中學，隨機抽取2400名學生和80名體育老師進行問卷調查，共收回學生有效問卷2320份，老師有效問卷73份。為更全面了解中學生參加課外體育活動的真實現狀，我們課題組成員還深入到學校中去，對部分中學生和體育教師進行了訪談調查，還不定時的深入到學校去觀察學校組織開展課外體育活動的情況，從中了解到不少真實材料。

（四）關于課外體育活動的界定

課外體育活動是學校體育的重要組成部分，是指在體育課以外學生參加的校內、校外和家庭體育鍛煉的總和，它包括：學生在學校內參加的體育活動課、早操、課間操和學校外體育活動等。其中本課題所研究工作的課外體育活動主要是指中學生在校內參加的課外體育活動。

三、課題研究的理論依據

課外體育活動是實現學校體育目標的重要手段，是提高學校體育整體效益，實現學校體育目的、任務的重要途徑之一。《學校體育工條例》中明確指出：“普通中、小學生每周安排三次以上課外體育活動，保證學生每天有一小時體育活動時間”。《全民健身一二三工程》也強調“要保證學生每天有一小時體育鍛煉時間”。事實證明，課外體育活動是學生在校參加體育活動時間最多、內容最豐富、形式最活潑的一項重要教育活動，而且課外體育活動，學生自主性強，靈活多樣，興趣高漲，這對于提高體育教學質量，推進素質教育，使學生進一步掌握運動技能，提高運動技術水平，培養學生體育鍛煉意識、習慣和能力，為學生終身體育打好基礎，培養學生良好的思想道德品質和集體主義精神等方面都具有重大意義。

四、課題的實施過程

（一）通過調查研究，了解中學生參加體育活動的現狀。

根據本課題的研究目標、內容及課題組成員的實際情況，我們主要采用以抽樣調查法及書面問卷調查方式為主，同時還采用訪問調查法、觀察法、文獻資料法等輔助辦法，具體調查研究過程如下： 1.優先選用抽樣調查法及書面問卷調查形式進行調查，在全面開展調查之前，我們對部分中學生和體育老師作了局部調查，與此同時參考了有關文獻研究和專家咨詢的基礎上，研究制定了調查方案以及兩套調查問卷（學生問卷和老師問卷各一套），調查的內容主要涉及以下幾個方面：一是中學生課外體育的參與行為、參加意識、參與興趣和參與動機；二是體育教師對學校組織開展課外體育活動的認識，看法及經驗體會，以及家長對子女參加課外體育活動的態度；三是學校課外體育活動組織管理現狀；四是影響中學生參加課外體育活動的主要因素等等方面的問題。問卷采取封閉題和開放題相結合的方式，對那些程度分級要求的問題，采取設立封閉題的方式（選擇提），而老師問卷還希望得到老師的反饋和建議則設立兩條開放題（簡答題）。為保證調查結果的真實性，問卷以匿名方式答題，并在發放問卷前做好有關老師（發放問卷人員）的培訓工作。在全部回收問卷后，經課題組審核確認有效問卷后才著手進行統計，所有調查問卷統計工作全是由課題組成員采用人工錄入法，為確保統計的準確性，我們對每一份問卷的統計都認真校對。

2.深入到學校中去訪問調查和觀察學校開展課外體育活動的實際情況。通過課題組成員與學生、老師之間面對有目的的地談話，進一步了解中學生在學校參加課外體育活動的具體情況，并且不定時深入到學校中去實地觀察并記錄學校組織開展課外體育活動的情況，大量收集第一手材料，為本課題的調查研究提供有價值的信息。

通過上述調查，對調查所得的全部材料進行統計分析，并寫出調查報告及相關論文。

（二）整合學校體育資源，促進課外體育活動的開展。

1.整合校內體育設施資源，改善學生參加課外體育鍛煉的條件。一是改造學校體育場地器材設施，提高場地利用價值。一年多來，我縣有不少中學規模不斷擴大，很多學校千方百計籌備資金，加大體育經費的投入，逐步改造和擴建以前狹小的體育場地設施，有的學校重新整合一些陳舊的體育場地器材設施，把一些競技化、成人化的場地器材改造成學生所喜歡的運動樂園，以滿足學生體育鍛煉的需要，至今，以武鳴高中、鑼圩高中為代表的高中學校體育場地設施都大有改觀，走進城鎮二中、寧武一中、甘圩中學、雙橋一中，??等等初中學校，首先展現在你眼前最亮麗的風景線就是學校體育運動場地設施，這足以證明我縣教育行政部門及學校領導已越來越重視學校體育工作，相信我縣各中學學校體育不久將來會走上更新的臺階，二是制作體育器材，發揮體育器材的各種功能。目前我縣各中學體育場地器材種類不多，很多體育老師能充分發揮自己的聰明才智，配合學校制作或鼓勵學生自制、自備學生所喜歡的體育器材，發揮體育場地器材多種功能，積極改善學生參加體育鍛煉的條件。

2.整合課外體育資源，滿足學生課外體育鍛煉的需要。一是改革課外體育活動內容和組織形式，為學生創建一個豐富的課外體育活動平臺。傳統課外體育活動所開展的活動項目之所以比較單

一、老化，這主要是我們體育老師缺乏對體育運動項目的研究與開發。近兩年來，在《體育與健康課程標準》的指引下，我們很多學校體育老師注重對現有的體育運動項目加以改進，抓住運動中的主要因素，靈活運用規則；加強校本特色的體育項目的開發和研究力度，不斷挖掘具有民族特色的體育活動項目。比如：不少學校已開展有三人籃球賽，五人制足球賽、軟排球、氣排球、武術、板鞋、繡球、跳竹竿舞等新興體育運動項目和民族傳統體育項目，為發展我縣群眾性體育活動打下良好基礎。在組織形式上已有很多學校組建有體育興趣小組、學生單項體育俱樂部（體育協會）等體育組織，使學校課外體育鍛煉組織形式和內容多種多樣，形成良好的校園體育文化。二是調整課外體育活動時間，確保學生有足夠時間參加體育鍛煉。為保證學生每天有足夠時間參加體育鍛煉，這兩年來我縣各個中學都有不同程度地調整課外體育活動時間，并以課的形式落實到課表上，目前我縣各中學早操時間約有15—20分鐘，課間操普遍是20——30分鐘，下午課外體育活動課一般是35—45分鐘，這從時間安排上已有一小時以上體育活動時間，若每個學校都能扎扎實實地組織開展好課外體育活動，那么我縣中學生課外體育活動質量會大有提高。

（三）組織開展以學生為主體的課外體育活動新格局。

1.教師實現轉變觀念，樹立學生主體觀。我縣中小學課外體育活動長期以來大多是沿用老模式較多，這已越來越不能滿足學生參加體育鍛煉的需要，隨著學校體育改革不斷深入，我們以“素質教育”、“健康第一”為指導思想，要求教師要轉變教育觀念，樹立學生主體觀，以學生為主體，充分尊重每個學生的主體地位和人格，從根本上說，就是教師尊重學生在課外體育活動過程中的自覺性，自主性和創造性，以學生的個性發展與個體需要出發點，結合學校實際和學生身心特點去選擇和開展學生所喜歡的體育活動內容，本著學生自覺、自愿、自主的原則，以有利于增進健康和體質出發，組織開展形式多樣的課外體育活動。

2.堅持以人為本，面向全體學生組織開展課外體育活動。長期以來，由于受到陳舊的傳統教育思想束縛和片面追求升學率以及體育競技成績至上的影響，我縣有不少中學課外體育活動仍沿用傳統課外體育活動的模式，活動內容單調，組織形式單

一、乏味，有的學校只重視體育運動隊和體育特長生的訓練指導。這種單一 的課外體育活動格局不可避免地受到沖擊，并必然會被以學生為主體的課外體育活動所取代。所以組織開展課外體育活動我們盡最大的努力，采取最有效的辦法面向全體學生，力所能及滿足學生參加體育鍛煉的需要，不管采取何種形式、內容，我們都以學生為本，堅持以學生的個性發展和個體需要為出發點，注重培養學生的體育興趣和愛好，充分發揮學生的主體性，讓學生主動發展。

四、因地制宜地組織開展課外體育活動，引導學生逐步養成自主鍛煉的習慣。根據調查統計，我縣目前還有相當一部分中學體育場地器材尚未滿足學生體育鍛煉的需要，在狹小的場地和有限的體育器材下，要想組織開展內容豐富，形式多樣的體育活動，從硬件來講是一個大問題，難度是可想而知。因此，各個學校根據實際情況，因地制宜，因人而異結合自身的場地器材條件，師資力量及學生的特點，開設相應的課外體育活動項目，并根據不同的年級，不同的學期，不同的階段來選擇學生所喜愛的活動內容和練習手段。一年多來，在我們政協文體委員活動小組的提議下，縣教育行政部門十分關心學校課外體育活動工作，各個中學都能結合實際，因地制宜，最大限度地發揮有限的體育場地器材的作用。有很多學校能從學生的個性發展和個體需要出發，能考慮本校學生特點和學校實際去選擇和開展學生所喜歡的體育活動項目，逐步改變純競技式的成人化的運動項目，重視民族體育內容，比如：城廂鎮二中、寧武一、二中課外體育時間，學校籃球場和乒乓球場熱鬧非凡，學生對這兩項運動興趣極高，充分調動了學生鍛煉的積極性，初步形成具有校本特色的體育運動項目；縣民族中學能充分利用縣業余體校人力和體育場地資源，重點開展籃球運動和民族傳統體育項目，這兩項運動已成為該校體育傳統項目，而且這兩年來一直保持領先地位，通過因地制宜地開展體育活動，我們發現在課外體育活動中，不但能落實學生的主體地位，提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，還能培養學生自主鍛煉的習慣。

五、課題研究的效果分析

（一）深入了解掌握武鳴縣中學生參加課外體育活動的現狀，提出了合理的建議。

通過調查發現，我縣中學生課外體育活動參與行為只屬一般（可參見課題調查報告，以下同）。令我們深感優慮和擔心的是，我縣中學生在正常工作日和天氣下，每周參加3次以上課外體育活動（早操和課間操除外）的人數只占被調查人數的32.20%；被調查的23所中學中還有9所學校每周組織開展課外體育活動不到3次；能保證每天有一小時以上體育活動時間的僅占被調查人數的10.30%。面對如此現狀，就主要原因我們進行各方面的調查結果表明：學生學習壓力大，課業負擔過重是首要因素。其次是課外體育活動時間得不到保證。第三是學校體育場地、器材缺乏。第四是學校沒有組織好課外體育活動。第五是學生尚缺乏自我鍛煉能力。

中學生課外體育活動的參與意識的強弱是其是否積極參與課外體育鍛練的思想基礎和動力，從調查中可發現我縣中學生的課外體育參與意識較強，絕大多數學生較喜歡課外體育鍛煉，然而由于受到傳統重智輕體觀念的影響，還有極少學生體育意志令人擔擾。因此，體育教師應針對性地加強學生思想品德教育，積極引導，加大中學生體育意識的培養。

興趣是最好的老師，是推動學生積極參加體育活動的最活躍因素，對激發學生參加課外體育活動和提高體育鍛煉效果有十分重要作用。調查結果表明，我縣中學生的課外體育參與興趣還算可以，大部分學生對早操、課間體育活動較感興趣（占被調查人數的69.6%），很多學校都能認識到抓好兩操的重要性和必要性，這方面靈馬一、二中、武中、武高、鎮一中等中學都有自己一套比較完整的組織管理措施，致使學生做操比較認真、投入，做操質量較高。然而，還有個別學校不夠重視兩操活動，尚缺乏管理經驗，學生做操馬虎，沒精打采。因此，我們要結合本校實際情況，有必要對現行的早操，課間操的內容和形式作一些改進，除了做廣播操外，還可增添一些學生所喜愛的體育活動，組織形式也可不拘于一種，既可集體活動，也可分散活動，從而使兩操活動對學生產生持續的吸引力。調查中我們還發現，我縣中學生有90%以上較喜歡球類運動，特別是籃球運動這與我縣群眾籃球運動，基礎較好有直接關系。因此，學校組織開展課外體育活動應著重從球類運動入手，為學生終身體育打下良好基礎。

我縣中學生參加課外體育活動出于鍛煉身體，增強體質、愉悅身心、促進社會交往和提高體育運動技術水平的學生占被調查人數的60%以上，這表明中學生思想上對參加體育活動的價值和功能的認識是正確的。我們應抓住這一有利條件，因勢利導，積極引導，科學合理地安排體育活動，使方法和手段更符合學生的實際，發揮更好的鍛煉效果。

（二）調查分析影響我縣中學生課外體育活動的主要因素，并提出了相應對策。

通過深入調查和分析，目前影響我縣中學生課外體育活動的主要因素可歸納為內因和外因兩大因素。其中，內因包括參與動機、參與意識、和參與興趣等因素，關于這方面內容已在前面提到，在此不再重復。至于外因包括教育體育體制和方針政策、學校認識與觀念、學校體育場地器材設施條件、學校組織管理和家長及老師等因素。

由于長期受到應試教育的影響，黨的教育方針政策不能很好地得以全面貫徹，一些學校把升學生率的高低作為衡量學校辦學水平的唯一標準，致使學校片面追求升學率，而勿視了學校體育工作。觀念是行動的先導，是推動學生參加體育鍛煉的內面動因。我國應試教育觀念“重智輕體”的傳統觀念還比較嚴重，學校體育工作仍然還沒有得到應有重視。因此，教育行政部門及學校領導老師，必須提高認識、更新教育觀念，樹立健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作。

學校體育場地器材設施是學生從事體育活動的物質保證，近幾年來，我縣各中學體育場地器材設施雖大有改觀，但尚未滿足學生多樣化體育鍛煉的需要，學校學生人數多，但體育場地器材有限，這是制約我縣各中學組織開展課外體育活動的重要因素。所以，各級教育行政部門和學校領導，要想方設法改變體育場地器材設施落后現狀，以保證學校體育工作的正常開展。學校組織管理是開展的課外體育活動的基本措施。根據調查結果表明，我縣有52.28%的中學生和24.66%的體育老師認為，學校組織開展的體育活動內容單調，形式單一；有29.60%的學生和10.96%的體育老師認為學校課外體育活動缺乏組織者，組織管理跟不上。由此可見，學校課外體育的組織管理至關重要，從組織開展活動內容、形式以及組織者都要科學化、規范化，嚴格按照我國政府部門有關決定、通知、條件等來執行，并在《體育與健康課程標準》的指導下，大膽創新，敢于實踐。

家長和老師是否支持學生參加體育鍛煉，學校領導是否重視體育，體育老師的責任心和工作作風，會影響到學生是否積極參加課外體育活動與基本因素。調查表明，有94.60%的學生家長支持自己子女參加課外體育鍛煉，有59.16%的學生希望在課外體育活動中得到體育教師的組織指導。實踐證明，哪個學校領導支持和關心體育工作，體育活動老師盡職盡責，班主任支持并經常鼓動學生參加體育鍛練，那么學校體育工作會搞得非常出色，其中，我縣雙橋一中、靈馬一、二中，城廂鎮一、二中、縣民族中學，縣實驗學校、武鳴中學、武鳴高中等等學校在這方面工作做得比較好，課外體育活動質量較高，所取得成績令人滿意，得到社會、家長和學生的認可和稱贊。

（三）探索出有效組織開展學校課外體育活動的基本途徑和方法。

課外體育活動作為學校體育工作的重要組成部分，它涉及面很廣，內容也很多，要有效組織開展課外體育活動，必須得到全校各方面的協調配合，共同努力，齊抓共管，活動才能有較地進行。通過一年多的實踐活動，我們主要從建立課外體育活動的管理體系和改進課外體育活動的組織形式、內容等兩種途徑及方法入手，推動學校課外體育活動全面逢勃發展。

1.建立課外體育活動的管理體系。

（1）加強組織管理：根據學校的實際情況，建立由負責教學管理工作的領導主管。政教處、教務處督促、檢查考勤、量化評分，體育教研室組織實施，班主任、輔導老師和各種體協等配合管理的課外體育活動體系。

（2）明確目標管理：明確各層次管理人員的職責范圍和相應的權力，做到有職有權，職責統一。

一是學校領導小組要專門研究學校體育工作計劃的落實情況與提高質量的辦法。二是政教處、教導處每天有人負責監督課外體育活動開展情況，檢查并協調活動中出現的問題，確保活動正常開展。三是體育組、班主任、輔導老師、體育協會等互相配合，根據學校體育工作任務和目標，制定相應的活動時間表、活動內容、活動組織形式及措施等。

（3）完善制度管理：確保課外體育活動正常開展必須要完善各種制度，運用制度進行管理，做到：①活動有組織、有計劃。根據學校實際情況，結合學生興趣、愛好、能力分別成立不同的單項體育協會（俱樂部），由學生與體育組、輔導老師一起制定每學期活動計劃，并按計劃組織開展活動。②活動時間得到保證。學校嚴格按有關教育法規、通知、條例等來執行，認真抓好早操、課間操和課外體育活動課的工作，確保學生每天有一小時體育活動時間。③活動有檢查評比。由政教處、體育組、學生體育協會共同組成考勤和檢查評比小組，對活動過程和結果進行檢查和考評，并公布于眾，并作為評定“先進（文明）班級”的依據，從而保證課外體育活動優質高效地開展。

2.改進課外體育活動的組織形式和內容，為學生創建豐富的課外體育活動平臺。

改革學校課外體育活動的組織形式，提高學生的興趣和參與積極性，課外體育活動既要面向全體學生，又滿足不同學生的個人興趣和愛好，充分發揮學生的參與主動性和積極性。由于學生的興趣、愛好、能力等個體差異很大，運動水平參差不齊，若沿用傳統的活動模式，固然可以保證活動的開展，但存在著主觀意識消極淡薄的弊端，不利于學生的個性和能力的發展。嚴重影響鍛煉活動的質量，所以，組織課外體育活動我們除了面向全體學生安排一些集體鍛煉項目之外，主要是在兩種形式上下功夫，即一是組織課外體育競賽活動。二是組織學生體育協會（體育俱樂部）。由學生自主選擇參加各種單項體育俱樂部，讓學生自己組織開展各種各樣體育競賽活動，自我鍛煉，自我提高，教師則給予指導及協助。

改進課外體育活動的內容，滿足學生體育鍛煉和心理要求，培養學生的終身體育意識。目前學校課外體育活動所開展的活動項目一般比較單

一、老化，我們體育教育工作者要加大對體育運動項目的研究與開發。一年多來，我們認真貫徹《體育與健康課程標準》有關精神，注重對現有的體育運動項目加以改進，抓住運動中的主要因素，簡化規則，靈活運用規則；簡化技戰術，降低難度要求，注意對新興的體育項目的引用，不斷挖掘具有民族特色的體育活動項目。例如：課外體育活動中，我們以中學生所喜歡的籃球運動為龍頭，在各種單項體育俱樂部的配合下，擴大活動范圍，增加活動內容，使活動形式多樣化、內容豐富多樣。其中籃球競賽我們簡化很多規則，讓規則更接近我們學生的運動水平，組織形式上多采用三人制，四人制和五人制籃球賽相結合。為能讓更多學生有機會上場參與比賽，我們還把每場球分成五——六節進行比賽，而且規定每個學生最多能上場比賽1或2節，球賽中間休息時間還附加投籃比賽，并將投籃比賽成績加入總分，這樣不但能激發學生的運動興趣，滿足了學生體育鍛煉的需要，而且大大提高了學生參與體育鍛煉的積極性。

（四）因地制宜進行體育鍛煉的習慣基本養成，學生的體育能力得到了提高。在有限的體育場地器材下，因地制宜地進行體育鍛煉是我縣中學組織開展課外體育活動的一個新亮點。如今有不少學校能根據實際情況，充分利用校內體育資源，因地制宜，最大限度地發揮校內現有體育場地器材的多種用途，發揮一物多用。有的學校已重新整合一些陳舊的體育場地器材設施，化“大”為“小”，活用“小”場地，引導學生進行適合小場地開展體育活動（如：三人籃球賽、五人制足球賽，乒乓球賽、踢毽子比賽，跳繩比賽??），誘導學生對這些比賽逐漸產生興趣，形成愛好，養成自主鍛煉習慣。在充分發揮校內體育活動場地器材優勢作用的同時，很多學校能充分利用校外體育資源，其中，縣城的學校都能與縣業余體校合作，開展各種體育項目訓練與比賽，共同研究挖掘具有民族特色的體育活動項目，如：板鞋、繡球、珍珠球、武術、跳竹竿舞等等。農村基層學校能充分挖掘校外自然環境所賦予的優勢（山坡、草地、公路、江河??），創造出各具特色而又豐富多彩的體育活動場地、器材和活動形式，并利用這些優勢條件開展形式多樣的體育活動（如：中長跑、越野跑、游泳、爬山、遠足等等），以達到體育鍛煉的目的。

中學生體育能力對實現學校體育目標，全民健身運動的開展至關重要，中學生體育能力正處在形成、提高、發展的關鍵期，我們充分利用課外體育鍛煉有利時機，積極引導學生因地制宜地開展學校優勢運動項目，模擬體育俱樂部形式開展活動，培養學生自主鍛煉，自我管理能力，不斷提高學校體育活動技術技能水平。實踐證明，學生對學校優勢體育項目興趣極高，參與積極性高，而且在自己的體育組織里學生們興趣得到滿足，個性得到發展，自主鍛煉能力得到提高，才能得到施展，身心也十分愉悅，也對培養學生組織能力和社交能力有積極作用。通過一年來的實踐研究，參加各種單項體育組織（俱樂部）的學生的體育能力都有較大的提高，而且能帶動全校體育逢勃發展。例如：我們城廂鎮中學生籃球俱樂部每學期不僅承辦學校各種籃球賽，而且還負責組織指導各班級籃球隊的訓練和比賽工作，更重要的是充分利用課余時間及雙休日，在輔導老師的指導下，自己組織訓練和比賽，自我提高，積極參加社會公益文體活動，成績突出。其中，在2004年縣中小學生體育運動會中榮獲初中男子組和女子組籃球賽第一名和第二名，是歷年來沒有得過的好成績；田徑俱樂部也負責協助學校舉行一年一度的學生田徑運動會，在2004年縣中小學生體育運動會中榮獲初中團體總分第二名，這也是我鎮中學生歷來最好成績的一次；乒乓球俱樂部每學期都將乒乓球聯賽貫穿于整個學期活動過程，在2004年縣中小學生體育運動會中榮獲團體總分第二名的好成績，同時獲得男子單打冠、亞軍。由此可見，成立學生單項體育俱樂部不但能培養學生的學習興趣，使學生的個性得到發展，潛能得到發揮，體育運動技術技能水平得到提高，而且能提高學生的體育能力。

六、討論

由于研究的時間較短，學生形成的體育意識和鍛煉習慣尚不夠穩定，學生體育俱樂部模式還要進一步完善，因地制宜進行自我鍛煉能力有待提高。為此我們今后要：

（1）繼續以體育新課標為指導，進一步探索以學生為主體的自主、合作、探究的課外體育活動，不斷提高學校課外體育活動的質量。

（2）繼續加強研究，使學生形成初步的“自主鍛煉”的方法、能力、意識與終身鍛煉的體育觀念逐步形成習慣。

《中學生參加課外體育活動現狀的調查研究》課題組

2006年6月15日

第四篇：中學生人際關系調查研究(終稿)

中學生人際關系調查研究

調查背景：“我很孤獨，找不到可以交朋友的人。”“班上的同學都很幼稚，跟他們沒什么可聊的。”“我還是喜歡原來的班級，現在的沒勁。”“班里有一位女生對我表示好感，我也挺喜歡她的，我現在能跟她交往嗎?”“爸爸媽媽離婚了，我覺得很孤獨”當孩子發出這樣的抱怨時，您是否意識到，孩子的人際交往狀況可能出現了問題？我們生活在這個豐富多彩的大千世界里，每天都要面臨著各種各樣的人與人之間的關系。中學生在正確處理人際關系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發；或自視清高、孤獨離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現在的中學生大多是獨生子女，從小多與長者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些；二是因為家庭、學校對培養這方面能力重視不夠，學校現行教材中缺少這方面知識的系統內容。

一．調查目的：隨著學生的交際面越來越廣，應該如何幫助中學生處理這些人與人之間的日益密切、復雜的關系。只有掌握了方法，才能使自己在人際交往中占據主動，建立良好的人際氛圍，創造良好的學習和生活環境。

二． 調查對象：湛江初級實驗中學學生

三．調查方法：

（1）問卷調查：以發放問卷的形式對學生們的想法進行多方匯集

（2）訪問：訪問了學校的老師和同學

（3）網絡查詢：上網查閱有關資料，拓展資源

（4）對所有資料匯總、分折調查結果、編寫報告

四．問卷發放及回收情況：共發放問卷300份，實際回收263份，實際回收率88%

五．調查結果

首先，根據調查報告，可以看出中學生在人際交往中存在以下幾方面的特點：

1、友誼占著十分重要和特殊的地位。朋友之間的情誼為友誼，它是建立在理想、興趣、愛好等一致和互相依戀基礎上的一種感情關系。研究表面，兒童時期情感上最依戀的是父母，朋友則處于相對次要的地位。隨著年齡的增長，這種情感依戀便逐步有父母轉向了朋友，并日益得以確定和加強。有研究表明，大多數人都認為自己結交朋友最多是在中學時期。

2、小團體現象突出。由于空間上容易接近、年齡相當、品行相同等因素的影響，大多數中學生都加入到非正式的小團體中。這些小團體一般由39人組成，其成員相互間有高度的忠誠感，在行為方面也有很大的約束力。

3、師生關系有所削弱。中學生不再像小學生那樣視老師為至高無上的權威，他們對老師有了新的認識，并有了更高的要求，他們對于喜歡什么樣的老師也有了更明確的看法。

4、易與父母產生隔閡。不少中學生都覺得與父母難以溝通，有話寧可與朋友講，也不愿對父母說。無論在價值觀念、交友方式、生活習慣，乃至著裝打扮等方面，都容易與父母產生摩擦，不斷加劇與父母間的心理隔閡。

同時，在交往的過程中存在以下幾方面的障礙：

1、認知障礙

認知障礙在人際交往中，特別對于學生這一交往主體而言，表現突出而常見，這是由中學主交往特點所決定的。中學生的交往特點之一是理想化。中學生自我意識開始增強。但其社會閱歷有限，客觀環境的限制使其不能夠全面接觸社會，了解人的整體面貌，心理上也不成熟，因而經常是先在自己頭腦中塑造一個理想的模型。然后據此在現實生活中尋找知己，一旦與實現不符。則交往產主障礙。中學生的交往特點之二是自我中心，即以理 1

想的自我來確定擇友標準。而理想自我的不現實性往往造成人際交往障礙，2、情感障礙

人與人之間的交往常由感情而萌發，情感成分是人際交往的重要部分，中學生由于感情豐富、變化快，有時對人對事過于敏感和不重客觀，重一時不重全面而使行人際交往缺乏穩定性，產主各種障礙。

（1）恐懼引起的交往障礙。有些中學主有交往的欲望。但無交往的勇氣。常常表現為與人交往時（尤其是在大眾場合下），會不由自主地感到緊張，害怕以至手足無措、語無倫次，嚴重的甚至害怕見人。

（2）嫉妒引起的交往障礙。嫉妒是指在意識到自己對某人、某事、某物品的占有意識受到現實的或潛在的威脅時產主的情感。表現為對他人的長處、成績等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經不住挫折。容不得甚至反對別人超過自己。對勝過自己的同學輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報復對方。

（3）自卑引起的交往障礙。在交往活動中，自卑表現為缺乏自信、自慚形穢，想象成功的體驗少，想象失敗的體驗多，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗是自己看不起自己。

（4）孤僻引起的交往障礙。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來；另一種屬于有某種特殊的怪僻，使人無法接納，從而影響了人際交往。

3、人格障礙

人際交往中，人格因素有至關重要的作用。從氣質角度看、有些學生屬膽汁質氣質的類型，他們常因一點小事而突然間怒不可遏，對人大發雷霆。使對方深感委屈和不滿。有些學主屬于粘液質氣質類型，他們反應慢，不靈活。辦事慢慢吞吞，難以同時處理幾樣事情，難以從一個問題轉入另一個問題，常使多血質的學主不耐煩，催促他、指責他，而產主不快。

從性格角度看，有些學生屬外向型性格，他們活潑好動、樂觀開朗、善于談吐、感情易變、性情急躁，他們既具有吸引力，又易于使人反感，容易引起沖突，有些學生屬于內向型性格，他們對周圍的事不大關心，不喜歡與人交往，與親人之外的其他人保持一定距離，使交往不能順利進行。

4、能力障礙

人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當前，不少中學生缺乏交往的經驗，尤其是成功的經驗。他們想關心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開不了口或詞不達意，交友的愿望強烈，然而總感到沒有機會，交往中想表現自己卻不能如愿，內心想表示溫柔，言語卻是硬梆梆的，如此等等，阻礙了交往的順利進行。

中學生人際交往障礙會給他們的學習、主活、情緒、健康等方面帶來一系列不良影響，還會給他人造成困擾。因此，我們要幫助、指導學生消除交往障礙，減少人際關系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對生活的滿意度，改善他們的人際關系。

首先，提高交往認識。交往水平和能力的提高，不源于交往正確的認識和正確的動機。因此，我們必須把提高學主對交往的認識，樹立正確的交往動機放在首位。

其次，學習交往藝術。

交往是一門藝術，這個“藝術”，實際上就是一把鑰匙開一把鎖。現實生活中，各種各樣的人都有，我們應學會與各種人交往。具體說，①學會同心胸狹窄的人交往。心胸狹窄的人一是容不得人，二是容不得事，對比自己強的人嫉妒，對不如自己的人看不起。同這種人相處、一要’大度”，做到能諒解，能忘懷的忘懷；二要“忍讓”，退一步海闊天高，但這里所說的忍讓，不是要放棄原則，遷就

其錯誤。

②會同生性多疑的人交往。當對方有了疑心，要冷靜分析產主猜疑的原因，并采取相應的措施，以消除對方的猜疑；當一時不能消除對方的猜疑，可暫不理論，仍但然相處。③學會同性格孤僻的人交往。有些性格內向的人，性情孤僻，不愛多說話，不愿向別人吐露自己的真情實感，有的往往喜歡抓住談話中的細微未節，進行聯想，胡亂猜疑，同這種人交往，一要采取積極主動的態度，注意選擇適當的話題，一般說來，應選擇容易切人他們興奮點的話題，使他們在不知不覺中與你交流。二要善于捕捉對方的情感變化，認真考慮措詞、詞語、篩去那些容易引起歧義的詞語，以防引起他們不正確的聯想。

④學會同任性的人交往。同這種人相處，首先要體諒對方，求大同存小異，謙讓一下，不固執己見，遇到彼此的設想不一致時，體諒對方，把自己的想法放進括號里，作出遷就，其次，要幫助任性者克服自以為是的不良作風，認真考慮別人的意見，勇于放棄自己錯誤的或不全面的看法，虛心地接受別的正確意見。

⑤學會同犯過錯誤的和后進的人交往，要遵循兩個原則： 一是關懷、幫助他們，使他們認識之所以后進或犯錯誤的原因，奮起直追，改正錯誤。二是在以朋友的真誠去取得他們信任的基礎上，設想點燃其自尊心的火種。

第三，加強心理調適。

在人際交往中，至始至終存在著矛盾。當一方不能滿足另一方的需求或就會產主交往沖突。為解決交往沖突，必須加強心理調適。如，當朋友誤解自己時，要學會換位思考。要考慮對方為什么對你會產千萬不可認為自己沒有錯，意氣用事，你不理我，我也不理你，甚至責怪對方，要站在對方立場上去領會對方的動機，弄清誤解的前因后果，主動與朋友言歸于好；當得不到朋友諒解時，要尋找機會，設法疏通。交往中，有時自己會做出對不起朋友的事.如果你的這位朋友不能諒解你，對你耿耿于懷，你切不可回避事實。如果真正希望朋友諒解自己的過失，必須真心真意地向對方認錯、道歉，把話說明，把心靈敞開，讓對方了解自己的愧疚，更主要的是要用行動去彌補過失，取得朋友的諒解；當說話過于直爽而傷害他時，事后要主動向對方表示歉意，表明自己的原意，以溝通思想；消除隔閡。中學生一般都具有說話直爽、心里有什么就說什么的特點。說話直爽是優點，但若不考慮時間、場合，不考慮對方的接受能力，過于直爽或生硬、有時難免“無意傷人”。第四，培養交往能力。

首先，培養語言能力。人們傳達思想、交換意見與表達感情、需要等，使用得最多的交往工具就是語言，語言是一把雙刃的劍，它既能創造更好的人際關系，亦能破壞人際關系，因此，要想順利進行人際交往，必須十分重視語言能力的培養。一要明確說話目標；二是接著聽者的感情脈搏說話；三要學會聽話；四要敢于說話，克服恐懼情緒。

其次，培養非語言“能力，非語言主要指人的面部表情、姿勢、動作等。如在聽對方說話時，不要把視線一直死盯著對方，也不要一直把視線移離對方。更不可聽甲說話時，卻把視線集中在乙身上；當坐著與對方交談時，坐姿要端正、自然、大方。落坐時動作要輕，落坐后目要平視，注意與你交談者或發育者，不要東張西望，或打量人家室內的陳設而忽視對方。不要仰靠在坐椅或沙發上，腿不要抖動，更不要當著對方伸懶腰，挖鼻孔，剔牙齒等。一句話，一個眼神，一個手勢都要有利于感情的交流，都要得體，都能意識到其后果。

值得一提的是，人際關系中最有價值、最重要的一個特征就是真誠。要懂得“你要別人怎樣待你，你就得怎樣待人”，憧得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。

第五篇：中學生志向的調查研究

中學生志向的調查分析?

王道陽，姚本先

（安徽師范大學心理學系，蕪湖 241000）

摘要：通過訪談及問卷調查的方法對某中學的200名初、高中學生的志向及其形成的問題進行了研究。結果表明：（1）中學生立志從事的主要職業依次是醫生、教師、公務員和解放軍等。其中在性別上有顯著性差異的職業為科學家、文體工作者和解放軍；在年級上有顯著性差異的為文體工作者和解放軍。（2）在志向形成的動機上，近一半的中學生都是對立志從事的事業或具體職業充滿向往或憧憬，只有近1/4的中學生把自己的志向與祖國、人民的需要聯系起來，還有近1/4的中學生把志向與個人的興趣和愛好相結合。（3）在志向形成的影響因素上，社會影響和興趣原因占主導地位，家庭影響在其中也發揮相當的作用，但學校影響發揮的作用卻很小。

關鍵詞：中學生；志向；志向形成 引言

志向是個性中的一個動力因素。志向是主體選擇與未來職業活動有關的目標和企圖達到[1][2]這種抱負的意向。志向指向未來，對學習積極性的發揮和個性發展有著推動作用。對于指向形成的影響因素，有研究表明“社會的影響和學習興趣的影響隨著年齡的增長而增大，[3]而家庭和學校的教育作用隨著年齡的增長而呈現下降的趨勢。”對于志向的研究，都是早期的研究，如P.S.Sears（1940）、R.Lewin(1944)和 S.F.Klugman(1948)等探討了“志向水平及其與成敗的關系”問題；R.M.Rust&F.J.Ryan(1955)研究了“職業志向與學生學業成績的相關”問題；H.J.M.Hermas（1972）等提出：“兒童的最終學業成就和成績在很大程度

[4]上體現了家庭志向的實現”。而關于當代學生的志向研究則很少，隨著改革開放的不斷深入，國家經濟的高速發展，民族的崛起，人們的思想也在不斷變化。中學生作為社會化的接受群體，他們的志向會隨著時代的發展而變化。因此，了解和研究中學生在新的歷史時期志向的發展的新特點、新內容，有利于更好地激發他們的學習動力，更有利于針對性做好中學

[5]生的思想教育工作，為中學教育提供一定的理論依據。研究方法

2.1研究對象

采用了整體隨機分層抽樣的方法對安徽省蕪湖市兩所中學的學生進行了調查，其中發放問卷200份，收回問卷185份，其中有效問卷177份，有效回收率88.5%，樣本的詳細構成見表1。

表1 研究對象構成比例表（n=177）

性別/年級 高 中 初 中 總 計

男/% 39/51.3% 56/55.4% 95/53.7%

女/% 37/48.7% 45/44.6% 82/46.3%

總 計(%)76/42.9% 101/57.1%

177

2.2研究方法

隨機訪談了20名中學生，談話的主要內容是，你長大想干什么，你的想法是什么時候產生的以及你為什么會立志于此，通過訪談，確定一下當前中學生志向的大致方向。根據訪 ? 本研究是國家社會科學基金資助項目（05BZX064）。談的結果，編制出《中學生志向的調查問卷》。

2.3實施過程

調查時間為2009年4月至2009年6月，在調查過程中，采用同時答卷，統一收回的措施，避免其他因素的影響。采集的數據使用SPSS 13.0統計軟件進行管理與統計處理。結果與分析

3.1志向內容

3.1志向的形成時期差異

統計得出的志向形成時期人數及差異檢驗數據見表2。從表2中可以發現，高中生形成這個志向很少是從小學開始的，從小學就立志至今未改變的僅占高中總樣本數的14.47%。大部分約3/5的高中生都是在初中形成他們的志向的。而初中生在小學時期形成至今的占初中樣本數的一半，與高中生有顯著性的差異。從總體上來看，中學生大部分都是在初中形成的。此外，經過統計分析，中學生認為自己的志向穩定的占總人數的86.44%，不穩定的只占13.56%。絕不大數中學生在一個階段志向都是穩定的，只有極少數學生經常改變自己的2志向。通過χ檢驗，得出穩定性與性別、年級之間均無顯著性差異（P=0.232﹥0.05，P=0.698﹥0.05）。所以，不論男女、高中還是初中，志向都是相對穩定的。

表2 志向的形成時期表（n=177）

小學時期 初中時期 高中時期 總 計 初中 人數 50 51 0 101

% 49.5 50.5 0 100

人數 11 56 9 76

高中

% 14.47 73.68 11.85 100

人數 61 107 9 177

總計

% 34.46 60.45 5.09 100

χ

24.93 0.23 / /

**

2注:﹡﹡P<0.01

3.1.2志向內容的性別差異

通過統計得出中學生志向的主要內容的組成情況，并對每個志向內容作男女差異顯著性檢驗，得出結果如表3。

表3 志向內容的性別差異表（n=177）

性別 志向 科學家 教 師 文體工作者 醫 生 解放軍 公務員 工 人 其 他 總 計 人數 12 8 2 16 19 13 4 21 95 男

% 12.63 8.24 2.10 16.84 20.00 13.68 4.20 22.11 100

人數 0 17 11 19 2 8 0 25 82

女

% 0 20.73 13.41 23.17 2.44 9.76 0 30.49 100

人數 12 25 13 35 21 21 4 46 177

總 計

% 6.78 14.12 7.34 19.77 11.86 11.86 2.26 25.99 100

χ

12.00 3.24 6.2

3**

20.26 13.76

**

1.19 2.25 0.35 / 注:﹡﹡P<0.01 從總體上來看，中學生選擇的主要職業依次為醫生、教師、公務員、解放軍等。其中志向為醫生占總人數的19.77%，教師占14.12%，公務員和解放軍各占11.86%。從性別上來看，從表3中可以看出，男生和女生在職業的選擇上有明顯的差異主要是三個職業，科學家、文 體工作者和解放軍。對于科學家，男生選擇的人數占男生總數的12.63%，女生志向為科學家的沒有一個人；男生選擇文體工作者只占男生總數的2.10%，女生有13.41%的人選擇此項職業；立志為解放軍的男生占男生總數的20.00%，女生選擇的人數占女生總數的2.44%。對于其他的一些職業，在男女性別中無顯著性差異。

3.1.3志向內容的年級差異 從表4中可以看出，初中生和高中生在職業的選擇上有明顯差異的是文體工作者和解放軍，其中都是初中生顯著的多于高中學生。而在其它職業的選擇上初中生和高中生均無顯著性差異。

表4 志向內容的年級差異表（n=177）

年 級 志 向 科學家 教 師 文體工作者 醫 生 解放軍 公務員 工 人 其 他 總 計 人數 7 17 11 20 15 11 3 17 101

初 中

% 6.93 16.83 10.89 19.80 14.85 10.89 2.97 16.83 100

人數 5 8 2 15 6 10 1 29 76

高 中

% 6.58 10.53 2.63 19.74 7.89 13.16 1.32 38.16 100

χ 0.33 3.24 6.2

3**

20.71 3.86

*

0.05 0.25 3.13 / 注: ﹡P<0.05；﹡﹡P<0.01 3.2志向選擇的動機水平

對前人的一些研究進行整理歸納，可將志向的動機大致劃分為五個水平，也就是五個等級：(1)把志向與為祖國、為人民、為實現現代化的需要聯系起來。如，“我想成為一名軍人，為祖國的國防事業做出貢獻。”(2)對立志從事的事業或具體職業充滿了向往和憧憬。比如：“我要當一名醫生，做一個拯救生命的白衣天使。”(3)把志向和個人的愛好、特長或需要聯系起來。如,“我喜歡畫畫，我想當畫家。”(4)一時的興起。如，“我突然覺得以后當醫生好。”(5)其它的一些錯誤的糊涂的動機。如，“我想當工人，再也不用干農村的體力活。”依據這五類，我們對數據進行了統計分析（見表5）。

從表5中可以看出，二級動機人數最多，占總人數的42.37%。其次是一級動機和三級動機，各占24.86%。四級動機和五級動機的人數都較少。從年級來看，初中生和高中生在一級動機的人數上有著顯著性差異，其中有37.89%的初中學生是一級動機，而高中生只占7.89%。在其它動機人數的統計中，發現都無顯著性差異。

表5 志向選擇的動機水平差異表（n=177）

人數

一級動機 二級動機 三級動機 四級動機 五級動機 總 計 38 31 24 5 3 101 初中

% 37.62 30.69 23.76 4.95 2.97 100

人數 6 44 20 2 4 76

高中

% 7.89 57.89 26.32 2.63 5.26 100

人數 44 75 44 7 7 177

總計

% 24.86 42.37 24.86 3.95 3.95 100

χ

23.26 2.25 0.364 0.571 0.000

**

2注:﹡﹡P<0.01 3 3.3志向形成的影響因素

將影響志向形成的外部因素分為五類，依據這五類，對數據進行了統計分析（見表6）。

表6 志向形成影響因素的分類（n=177）

人數

社會影響 家庭影響 學校影響 主體因素 其 它 總 計

21 8 35 2 101

初中

% 34.65 20.79 7.92 34.65 1.98 100

人數 23 18 5 29 1 76

高中

% 26.32 23.68 4.95 38.16 1.32 100 從上表中可以發現，在初中學生中，社會影響因素和興趣原因因素占主導地位，次之是家庭因素；在高中學生中，也主要是興趣原因因素和社會影響因素，次之是家庭因素。經過差異檢驗，得出兩者之間無顯著性差異。從總體上來看，主要是興趣原因和社會影響因素在起作用。討論

4.1志向的內容

中學生立志從事的具體職業很多，有著各種各樣的不同職業，主要職業依次是醫生、教師、公務員、解放軍等。醫生和教師成為中學生的第一志向，可能與從事這兩個職業的人社會地位比較高并有提高的趨勢有關。在男女差異比較中發現，男女生在立志從事的具體職業上有顯著性差異的是科學家、文體工作者和解放軍三類職業。在年級差異比較中發現，初中生和高中生在立志從事的具體職業上有顯著性差異的是文體工作者和解放軍。在文體工作者和解放軍職業志向上，初中生顯著的多于高中生表明，初中生對志向的追求相比高中生來說具有很大的非現實性，并可能帶有幻想的色彩。而高中生則具有很強的現實性，也表明中學生志向的形成過程中是由非現實性向現實性發展。

4.2志向選擇的動機水平

從總體上來看，近一半的學生選擇了二級動機，極少數同學是一時沖動或其他，一級動機和三級動機約各占1/4，這說明在中學生中樹立的志向基本都是積極的，很少有一些錯誤的、糊涂的動機。但其動機的水平仍基本停留在對具體從事的職業的向往和憧憬中，不能上升到將志向與實現四個現代化、為人民服務聯系起來。這表明中學生志向的現實性與功利性和個體主體性。從年級上來看，在一級動機的選擇上，初中學生明顯的多于高中學生，年級間有著顯著性差異，這表明初中生在志向的選擇過程中更加的理想化，在志向的形成過程中仍具有很大的他律性。而高中生志向的現實性有了很大的發展，高中生更多關心自己現實的未來，從而可能把遠大地志向與自己的需要進行結合，從而確定自己的志向。

4.3志向形成的影響因素

志向是在內外因相互聯系相互作用中形成和發展的，就其主要的影響因素有社會因素、學校因素、家庭因素以及主體因素等。中學生所選擇的志向以及家庭、學校希望學生產生的志向，實際上都是社會生活及其發展需要在人腦中的反映。社會與家庭、學校相比，其內容更加的豐富，其范圍也更加廣闊，其時間更加久遠，其影響也就更為深刻。社會無時無刻不在給學生提供榜樣，暗示自己的要求與期望，它使學生產生各種鮮明的印象，強烈的情緒體驗與興趣、仿效與努力實現的趨力，因而它必然要成為學生志向形成的主要來源。家庭是學生最初和最多接近的并帶有情感色彩社會現實，因而，它對中學生志向形成的影響也是不能低估的。就主體因素來說，興趣是人的認識需要的心理表現，它使人對某些事物優先給予注 意，并帶有積極的情緒色彩，是價值觀的初級形式。一個人的興趣反映了一個人的個性品質，學生的個性品質如何，直接的關系到志向的形成水平和表現形式，而志向的確立又在很大程度上影響其個性的發展和改造。結論

（1）中學生立志從事的主要職業依次是醫生、教師、公務員和解放軍等。其中在性別上有顯著性差異的職業為科學家、文體工作者和解放軍；在年級上有顯著性差異的為文體工作者和解放軍。

（2）在志向形成的動機上，近一半的中學生都是對立志從事的事業或具體職業充滿向往或憧憬，只有近1/4的中學生把自己的志向與祖國、人民的需要聯系起來，還有近1/4的中學生把志向與個人的興趣和愛好相結合。

（3）在志向形成的影響因素上，社會影響和興趣原因占主導地位，家庭影響在其中也發揮相當的作用，但學校影響發揮的作用卻很小。

參考文獻：

[1] 全國青少年心理研究協作組.在校青少年理想、動機、興趣發展的研究.心理學報,1982(2):300-305 [2] 俞瑞康.小學生志向的調查研究.心理科學,1994,17(5):291-296 [3] 韓進之等.青少年理想形成和發展.教育研究,1981(1):56-59

[4] 許政援,呂靜.兒童發展心理學教學參考資料.吉林教育出版社,1987:690-692 [5] 王春燕,王愛芬.市場經濟條件下中學生志向的調查研究.教育理論與實踐,1999,(5):47-49 Research on the Students’ Aspiration at Middle School

Wang Daoyang,Yao Benxian（Department of Psychology, Anhui Normal University, Wuhu 241000）

Abstract The research focused on 200 students studying at two middle schools in Wuhu in the aspiration and it’s forming.The results showed:(1)the careers that to students aspired to become were doctors, teachers, servicemen and so on.There were significant gender differences in the following careers, such as servicemen.(2)As to the motive for their aspiration, near to 1/2 students chose the careers because they worshipped these careers, near to 1/4 students for set up their aspiration basing on the need of the state and the people, near to 1/4 students set up their aspiration basing on their own interests and hobbies.(3)As to the influential factors, social influence, the students’ interests and hobbies played the most important role, then family’s influence.School has little influence and effect on the forming of the students’ aspiration.Key Words: Students at Middle School;Aspiration;The Forming of Aspiration

通訊地址：安徽省蕪湖市北京東路1號 安徽師范大學教育科學學院

241000 聯系方式：0553-3937012（辦）

***（移動）E-mail：daoyangwang@126.com

中學生志向的調查問卷

親愛的同學們: 你們好!我是安徽師范大學心理系的研究人員。為對處于當前市場經濟體制下的當代中學生志向及其形成狀況進行具體的研究，我們設計了該問卷。問卷所涉及的內容僅作研究資料使用，在填寫問卷上，我們采取匿名的方式，因此，不會影響到您正常的學習和生活。完成這份問卷可能會耽誤您一點寶貴的時間，在此，我向您表示衷心的感謝！（請選出符合您自己的選項或按自己的實際情況填寫，除注明的為多選外，其余均為單選）

性別：＿＿＿＿＿

年級：＿＿＿＿＿

1.長大以后你準備從事什么職業? A 科學家

B 教師

C 文體工作者

D 醫生 E 解放軍

F 公務員

G 工人

H 其他 2.你的這個志向是什么時候確定的?

A 小學時期

B 初中時期

C 高中時期 3.你覺得在你大學畢業以后就業形勢如何?

A 形勢嚴峻,就業難

B 形勢大好,前景廣闊

C 不太清楚 4.自幼至今,你是否改變過你的志向?

A 沒有,我一直堅持這個志向

B 偶爾改變一下

C 經常換人生目標 5.你覺得以后你會成為一個怎樣的人?

A有錢的人

B 對國家和社會有用的人

C有名的人

D深受大家歡迎的人 6.你認為自己的志向穩定嗎?

A 很穩定,基本沒有改變過

B 一般,偶爾會變動

C 不穩定,我常會改變目標 7.你的家庭中從事什么職業的人最多? A 科學家

B 教師

C 文體工作者

D 醫生 E 解放軍

F 公務員

G 工人

H 其他 8.你在選擇職業時會以什么作為標準?

A 社會地位

B 薪水

C 興趣

D 能力 9.你認為選擇職業應該

A 聽父母的 B 考慮所選職業的自身因素

C 聽老師的 D 根據自己的興趣 10.你的家人希望你從事什么行業? A 科學家

B 教師

C 文體工作者

D 醫生 E 解放軍

F 公務員

G 工人

H 其他

11.如果現在有一份待遇很好的工作擺在你面前,但是你并不是十分感興趣,你會選擇嗎?

A 會

B不會 12.在班級中或與伙伴討論志向時,你們中選擇最多的是? A 科學家

B 教師

C 文體工作者

D 醫生 E 解放軍

F 公務員

G 工人

H 其他 13.你覺得自己適合什么行業? A 科學家

B 教師

C 文體工作者

D 醫生 E 解放軍

F 公務員

G 工人

H 其他

14.如果你的朋友比較喜歡職業X,而他(她)的家人卻想讓他(她)從事職業Y,那么你認為他(她)應該怎么做?

A 根據自己的意愿

B 聽父母的意見

C 征求同學或老師的意見 15.你覺得近年來社會評價較高的職業是什么?(可以多選)A 科學家

B 教師

C 文體工作者

D 醫生 E 解放軍

F 公務員

G 工人

H 其他 16.你認為誰對你的志向形成的影響最大?

A 自己

B 父母

C 同學或老師

D 社會輿論 17.你確定現在這個志向的理由是什么?

A 因為國家人民和實現現代化的事業需要這方面的人才

B 因為我十分向往這個行業

C 因為我覺得我比較適合從事這個職業

D 一時興起

E其他___________________________________________

做這份問卷耽誤了您一些寶貴的時間，我們誠摯地再次感謝您極富耐心的解答,謝謝!