第一篇：院級黨課總結

院級黨課總結

在邁進大學校門的那一天，我就迫切的想加入黨組織，覺得入黨很光榮很自豪。于是我遞交了入黨申請書，并參加了院級黨課的培訓。通過這次學習，是我收獲頗多。我不僅在理論上更加了解黨，了解中國歷史，還通過這次的初級黨課學習，糾正了我的入黨動機，堅定了我追求共產主義理想，為黨的偉大事業奉獻青春的決心和信念。下面就談一談我參加完這次黨課學習后的幾點心得體會。首先是對黨的進一步認識。我也學到了很多以前沒有接觸到的知識。以前對黨的性質、宗旨、指導思想的學習和認識是停留在表面的學習，知其然不知其所以然，通過系這次學習，使我明確了中國共產黨的確是一個偉大、光榮、優秀的黨。中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益，它始終堅持人民的利益高于一切，始終全心全意為人民服務、始終把人民的利益放在首位，中國共產黨是一個真正為人民利益服務的黨。黨章中指出中國共產黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為自己的行動指南。黨的最高理想和最終目標是實現共產主義。這次學習還加深了我對“三個代表”重要思想的理解和認識。“三個代表”重要思想始終代表先進生產力的發展方向、代表先進文化的前進方向、代表中國最廣大人民的根本利益，是總結我們黨八十多年歷史經驗得出的一個重要結論，是我們黨的立黨之本、執政之基、力量之源。

其次，我對中國國情有了進一步認識。從中華人民共和國的建立，到改革開放，到現在的現代化建設，中國每一步的發展，都是與黨的領導分不開的。中國共產黨是中國社會主義事業的領導核心，沒有共產黨就沒有新中國。只有堅持黨的領導，才能始終保證社會主義現代化建設的正確方向；只有堅持黨的領導，才能保證中國人民生活水平，是適應中國國情的正確選擇。其實通過初級黨課的學習我收獲中最重要的是我端正了入黨動機。正如光盤中所說，入黨不是要為了將來有份好工作，不是為了炫耀自己比別人有多么優秀，而是一項光榮而崇高的政治選擇。入黨，就是選擇了全心全意為人民服務，就是選擇了終身為這一目標奮斗。作為一名普通的大學生，要在工作學習和社會生活中起先鋒模范作用，要胸懷共產主義遠大的理想，貫徹黨的各項方針，為黨的事業奉獻終身，為共產主義事業奮斗終身。

中國共產黨誕生八十多年的全部歷史證明，只有共產黨的領導，才能肩負起民族的希望，才能領導中國人民把歷史推向前進。沒有共產黨，就沒有新中國；沒有共產黨就不能發展中國。這是歷史的選擇，也是人民的選擇。

作為一名積極要求進步的青年大學生，我渴望加入到這個光榮的組織。但我也意識到我黨組織性紀律性之強，入黨的條件之高，我發現自己身上尚有不足，距離真正的黨員還有一定的差距，但我一定會不斷努力，提高自身的修養，以黨員的要求來要求自己，讓自己早日達到黨員的條件，我會以實際行動爭取早日加入中國共產黨。

在學習期間，我明白了我們每一個入黨積極分子都要端正自己的思想，我們首先從思想入黨，樹立無產階級的世界觀、人生觀、價值觀，樹立全心全意為人民服務的信念，并從實際行動中表現出來。我要在平常生活學習中爭取做到：加強政治理論學習，提高政治覺悟、思想水平，積極與周圍黨員就黨的理論進行討論、學習；、主動向黨組織匯報自己的思想、學習、工作和有關的問題；學習勤奮努力，積極要求進步，不斷提高自身文化修養；盡自己所能幫助周圍同學。

這次初級黨課的學習對我個人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重大的意義，為我的思想上入黨打下了良好的基礎。希望黨組織加強對我的培養和考察。我將會不斷提高自己的思想境界，不斷在實際的行動中鍛煉自己，爭取早日入黨。

第二篇：院級黨課感想1

院級黨課感想

10級學前教育 100403024 謝燕舒

11月17號黨總支部書記陳經義，給我們上了十分具有教育意義的一課。課后，我深刻的考慮了一個問題，我為什么要入黨？中國共產黨代表著先進文化的前進方向，這值得我們去向往，去追求。人總是要有所追求的，盡管各自的追求會有所不同甚至差異很大，但是還是有共同之處的，這個共同之處就是人人都希望生活愉快、生活幸福、生活美好。而我確定，加入中國共產黨就是我的人生追求。大學生是一個朝氣蓬勃、富有創新精神的社會群體。這個群體所具有的年齡、知識、求新等優勢以及這個群體對自身弱點的認識和克服，使這個群體能夠成為順應歷史發展的、最有潛力和活力的、推動社會前進的新生力量。在當代，思想道德素質和科學文化素質以及創新精神和創新能力，越來越成為國家、民族前進 發展的靈魂和動力。所以，作為一個新世紀的大學生，端正入黨動機是必要的。

紅；就是共產主義思想和政治，專；就是專門業務和技術。“又紅又專”就是要求革命干部，知識分子成為既有共產主義思想又具有專門技術和科學知識的專家。又紅又專

思想道德與專業知識技能關系的概括。“紅”指具有馬克思主義世界觀、堅定的無產階級立場和高尚的道德品質，具體表現為全心全意為人民服務的思想；“專”指專門業務和技能，具體表現為全心全意為人民服務的實際本領。又紅又專是要求人們堅持思想道德和科學知識技能的統一，既要努力用馬克思列寧主義武裝自己的頭腦，堅定無產階級政治信念，又要努力學習科學文化知識和專業技術，盡可能多地掌握為人民服務的本領，成為既有共產主義覺悟又有專門知識技能的紅色專家。紅與專是辨證統一的，只有紅，專才有正確的方向和目的，才能加向和現“專”；只有專，才能把紅變為現實。離開紅的專，要迷失方向，離開專而“紅”就會成為空頭政治家，因此要求“又紅又專”。那種割裂紅專關系，堅持不專不紅，或只紅不專、只專不紅都是不對的。提倡“又紅又專”對社會主義建設人才的培養和“四化”大業的實現都有重大的現實意義。

我希望我能夠立志在年少，爭做一名又紅又專的青年，立足更高的起點勤奮學習，遵守黨校的校規校紀，爭做一名又紅又專的時代青年。

又紅又專是文革時期出現的詞語。紅是指政治上可靠，專是專業知識扎實。合譯：既要在政治上可靠，又要具有一定的專業知識。

第三篇：院級羽毛球賽總結

羽毛球比賽總結

為迎合法學院“爭先創優”的主題，法學院舉行了持續兩天的東 “大學健康周”之法學院第四屆羽毛球大賽，于12月10日在一場激烈的冠亞軍爭奪戰中成功落下帷幕。

此次羽毛球賽以豐富大學生校園文化生活，提高身體健康素質為主要目的，為法學院眾多的羽毛球愛好者們提供了一個展現自我、相互交流的平臺，并為于12月12日舉辦的山東政法學院校級羽毛球賽選拔出了一批優秀選手。

為了保證比賽期間各項工作的有序進行，賽前我們就做好了充分的準備工作。經過討論與計算，我們制定出了詳細的比賽期間的預算用表。同時積極與各班體育委員密切配合，組織各班同學有次序的到場加油，為參賽人員加油鼓氣。

本次活動從策劃到舉行，都進行了細致周密的準備，具體工作步驟為：

（1）修改提交策劃案；

（2）編輯報名表；向各班下發比賽通知，并于12月7日將報名工作全面完成；

（3）籌備比賽用品，準備比賽場地；（4）培訓比賽評委人員。

經過周密的前期準備，比賽于12月9號在文體館前正式拉開序幕，并于12月10號在文體館內進行了最后的決賽。無論是小組賽還是最終的決賽，同學們都用自己高漲的熱情，完成了一場又一場精彩

絕倫的表演。

比賽期間，體育部各個成員更是積極參與到比賽中去，帶領大家一起喊加油口號，積極維持現場秩序。為了讓球員們以最好的狀態迎接比賽，球員研究相應的比賽戰術，在頻繁的比賽和緊張的學習當中，每個羽毛球運動員表現了驚人的意志以及團隊精神，能賽出水平、賽出風格、賽出成績。最終，各隊員皆不負眾望，都取得了優異的成績。

本次院級羽毛球賽各班級充分展現出了“友誼第一，比賽第二”的運動競賽精神。賽場上的運動員們尊重對手，文明進行比賽；場下吶喊加油的同學們更是嚴格遵守賽場秩序，沒有出現不和諧的聲音和行為。

通過這次比賽我們積累了更多的經驗同時也提高了我們的組織和實踐能力。我們更加清楚的認識到：

（1）為了能更好的發揮出同學們的最佳水平，我們要盡量保證給參賽隊員們充足的時間。

（2）為了讓更多的人參加到比賽隊伍中來，我們應該考慮比賽場次的多樣性，而不是只有男女單打的形式。

（3）為了能夠保證比賽的井然有序，更加要加強我們的組織力度。

這些都是我們從本次比賽中得到的經驗，可謂獲益匪淺。我們將從此次活動中總結經驗，把我更多的細節部分，將以后的活動辦的更完善。

在這次活動中，由于比賽前期的準備工作準備的比較充分，加上各班同學和組織人員的配合和努力，我們得到了同學們的一致好評。后期的結尾工作也做的比較完美，總體來說做的很好。我們會再接再厲，為更多的羽毛球愛好者搭建有效平臺，營造濃厚的運動氛圍，讓法學院更多的同學投入到體育運動中，為法學院的建設增光添彩。

比賽雖然有輸有贏，但當同學們一起為一個精彩的回合鼓掌歡呼，當大家都在盡情的享受這個過程，這便也不再重要。只愿所有人都能和著青春的旋律，放肆的追尋每一個夢。

法學院 團總支 學生會 體育部

2011年12月11日

第四篇：院級質量工程總結

校級“質量工程”實施情況總結報告

2007年教育部出臺了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）及《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號)等文件，“質量工程”建設基本覆蓋了高校專業建設、課程建設、實踐教學建設以及教師隊伍建設的各個方面，對高校深化教學改革，提高教學質量起到了極大的推進作用。自2007年以來，我系始終將教育教學質量放在首位,全面實施“教育質量工程”建設,加強教學和教學管理改革,并對教學過程管理主要環節的目標進行量化和考核,切實落實教學過程各個環節的工作,初步形成了教學和教學管理質量量化考核評價標準,為提高教育教學質量提供了有效的保證。

一、項目實施基本情況

1、專項名稱:（1）院級精品課程建設，包括《護理基本技術》、《人體解剖學》、《婦產科護理》、《內科護理》

（2）自治區級護理特色專業建設（3）自治區級護理專業教學團隊建設（4）護理專業人才培養模式改革（5）護理專業實訓基地建設（6）學生競賽活動

2、總體規劃: 以科學發展觀為指導，以就業為導向，以能力為本位，以護士崗位需要和職業標準為依據，滿足學生職業生涯發展的需求，培養適應醫療衛生行業需要的技能應用型護理人才。按照學院總體建設目標對護理專業建設的要求，依托學院周邊地區快速發展的相關行業，以培養從事臨床護理、社區護理和健康保健服務等工作，具有職業生涯發展基礎的應用性、高素質、服務型的高技能的專門護理人才為目標，大力推進“頂崗實習+零適應期就業”教學模式改革；構建基于工作過程的學習領域課程體系，強化課程改革與建設，推進實訓基地和“雙師”結構教學團隊建設。通過建設，使之成為能夠引領自治區同類院校相關專業建設和發展的品牌專業。

（1）精品課程建設：精品課程建設體現先進性、科學性和示范性。力爭每年申報成功1門精品課程，申報課程主要為護理、助產等醫學專業的核心課程，在教學過程中遵循理論與臨床實踐相結合的原則和誠信服務的理念，融知識傳授、能力培養和素質教育于一體，培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，以達到在教學中理論知識、實踐技能和職業素質三方面的具體教學目標，確保教學大綱的全面落實。擬進行教學隊伍、教學內容、教學文件、教學方法與手段、教材、實驗室等方面的建設，形成鮮明的課程特色，擁有豐富的教學資源，進入校園網絡，以供廣大學生和教師學習參考。

（2）特色專業建設：護理專業作為我院重點專業和品牌專業，通過特色專業建設形成特色鮮明的高職人才培養模式、課程體系、師資團隊和實踐教學體系等，以此帶動其它專業的發展和建設。

（3）教學團隊建設：突出以“學生職業能力塑造、職業素質提升”為目標的師資隊伍建設。師資團隊建立以學生“職業能力塑造為核心，學生職業素養提高為重點”的培養模式，按崗位群工作任務的職業能力需要，將課程分解為四大模塊，即公共課模塊、職業素質模塊、職業基礎模塊與職業技術模塊，并圍繞模塊組織和建設專業師資隊伍，教師隊伍在團隊帶頭人的引領下，針對學生職業能力塑造、職業素質提升的培養目標，專兼職教師始終做到相互聯動、相互學習、團結協作、優勢互補，做到共同進行教學探討與研究，共同完成護理專業的人才培養任務。

（4）護理專業人才培養模式改革：通過高職護理專業人才培養模式的研究，不僅使學生的知識、能力有所提高，而且使學生的敬業精神、思想素質、人際溝通、正確的價值觀樹立等都有重要的作用。即除專業能力外，護生可具備較強的方法能力、溝通能力和社會能力，也就是具備職業行為能力，能夠適應現代護理發展和變革的需要，以為社會培養更多綜合素質高、實踐能力更強的現代高職護理人才。

（5）護理專業實訓基地建設：建立高標準、高質量、高起點、設備完善的具有基礎護理、專科護理的示范性護理實訓中心，并成為向本地、全疆乃至內地輸送護理專業技能型人才的教學基地和護理人力資源開發中心。包括硬件項目建設、功能一體化實驗室軟件管理系統、進行護理專業技能認證工作等。

（6）學生競賽活動：激勵學生學習的積極性，提高學生解決實際問題的綜合能力，培養大學生的實踐能力、創新意識和團隊精神，積極鼓勵和引導廣大學生踴躍參加課外活動，開拓知識面，并不斷在活動中總結學習、工作經驗。

3、配套文件

《阿克蘇職業技術學院精品課程建設實施辦法（修訂）》 《阿克蘇職業技術學院精品課程建設經費管理規定》 《精品課程評審指標體系》

《關于公布阿克蘇職業技術學院2009年院級精品課程立項建設項目的通知》

《關于公布阿克蘇職業技術學院2010年院級精品課程立項建設項目的通知》

《中共阿克蘇職業技術學院委員會關于加強師資隊伍建設的若干意見》

《阿克蘇職業技術學院“十一五”師資隊伍建設規劃》 《阿克蘇職業技術學院專業帶頭人評選標準的暫行辦法》 《阿克蘇職業技術學院選拔教學與科研骨干教師的暫行辦法》 《阿克蘇職業技術學院教師到企業實踐的暫行規定》 《阿克蘇職業技術學院人才引進管理辦法》

《阿克蘇職業技術學院“雙師”素質教師隊伍管理辦法(試行)》 《阿克蘇職業技術學院外聘教師管理暫行辦法》 《阿克蘇職業技術學院教師培訓暫行辦法》

《關于印發《阿克蘇職業技術學院在職教師外出進修學習期間待遇及在職攻讀研究生學位后待遇的有關問題的暫行規定》的通知》

4、學院投入經費 學院正在加大投資力度，在2003年、2007年分別投入近50萬元、70萬元為護理專業購置設備，加強實驗室的建設。隨著辦學規模的擴大，2007年學院申請丹麥政府貸款300萬美元，其中600萬元人民幣用于擴充護理專業實驗、實訓室。同時學院為進一步加大質量工程建設力度，根據項目建設需求，對已立項的項目給予一定的配套資金用于項目建設。如精品課程給予1萬元的建設啟動經費，主要用于課程基本建設，可用于購置圖書資料、計算機輔助教學軟件、進行CAI課件開發、教學大綱編寫、教材和教學參考資料建設、題庫建設、網站建設及組織課程檢查評估等有關開支。根據學院文件每門立項的精品課程前期撥付5000元，期中檢查合格后再撥付5000元用于后期建設。對于申報成功的自治區項目同樣給予相應的配套建設資金。

5、實施程序

（1）精品課程建設：第一年：整理收集完成申報表、教學大綱、授課教案、實驗指導、教學課件、試題庫、授課錄像（部分）、操作評分標準、參考文獻。

第二至三年：授課錄像

第三年：CAI課件上網運行,試行網上答疑。繼續完善課程上網資源。

（2）特色專業建設：創新高職護理專業人才培養模式、課程體系、師資團隊和實踐教學體系等，以課程建設和實訓條件為基礎、特色專業建設為突破、教學團隊建設為目的專業建設思路，形成學生職業發展和崗位需求為目的的專業特色。

（3）教學團隊建設：采取校企結合、老中青結合，對團隊師資隊伍進行了結構優化，形成了素質優良、數量適當、專兼結合的教學團隊。在組建的團隊里充分體現了有中老年教師帶動的前提基礎、青年教師為中間力量的后發基礎，使團隊的傳、幫、帶的作用和教師隊伍中的階梯性、發展性及教科研水平的不斷提升的團隊建設目標。

（4）護理專業人才培養模式改革： 信息采集；

確定“E”型人才培養方案； 建立監測機構；

“E”型人才培養方案的實施：采用試點班與傳統班進行對照，設計的“E”型人才培養方案實施班為試點班，傳統班為現行教學模式；

“E”型人才培養方案的反饋對試點班與傳統班采用不同的人才培養模式的實施結果進行對照，得出結論；

“E”型人才培養方案實施的評價：從“E”型人才培養目標、“E”型課程教學體系、“E”型課程內容、“E”型教學方式、“E”型人才培養途徑、“E”型學生素質拓展等實施效果以及社會反響進行評價。

（5）護理專業實訓基地建設：

建立“開門辦學、搭快車、互惠互利”的校企合作機制。出職業教育特色，建立“開門辦學、搭快車、互惠互利”的校企合作機制，實現工學結合，理論與實踐一體化，培養適應社會需求的高技能型護理人才；

創建了疆內一流的校內實驗實訓條件。形成具有特色的護理專業多媒體-模擬教學、培訓、職業技能鑒定和技術支持服務功能于一體的、具有職業氛圍與崗位環境的疆內示范性的的實訓基地；

追求標準化實踐內涵建設。建立專業核心能力訓練、綜合實踐、實習實訓項目標準、考核標準，根據護理專業不同專業方向崗位群的需要，制定個性化的校外實訓計劃，加強專業方向的校外實訓。突出對學生職業能力的標準化考核，建立技能測試題庫，行業專家、兼職教師參與學生在校期間專業課操作技能考核等。

（6）學生競賽活動：個別參與帶動全員參與，建立有效獎勵、競爭機制，層層篩選，好中選優，重點以班級為單位作為參賽個體，培養學生知識應用能力、團隊精神和臨場適應能力等。

6、建設內容

（1）建立完善的課程體系：建立突出護理職業能力培養的專業課程標準，制定嚴格的理論考試、操作考核標準，考核密切結合護士執業資格考試的大綱要求。實現網絡資源共享：加強網絡資源的建設，逐步進行課程負責人簡介，課程建設、師資隊伍、教學大綱、教學教案、教學課件、習題、講課錄像等資源的上網。

（2）加強教學團隊建設：在課程建設過程中組織由老、中、青組成優秀的教師隊伍，充分體現以老帶新、結構合理的課程團隊組成，并選派課堂教學效果好，受學生歡迎的教師作為主講教師，針對課程特點實踐性較突出的特點，通過教研室、系組織學習、自我學習、進修培養、實踐鍛煉等手段培養一支綜合職業素質高、專業知識和實踐技能強的教學團隊。注意引進新人，以增進活力，培養和儲備后備力量。

（3）完善并創新實踐教學條件

根據護理專業的培養目標，將實訓內容劃分為基本技能、專業技能、技術應用與綜合能力訓練四個大的模塊。根據這些模塊的要求確定實訓課程，并制定每一門實訓課程的實訓教學大綱及評價指標。再根據課程或專業的要求，將每一模塊的實訓內容劃分成若干個可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應為一個或數個實訓項目，每個實訓項目均制定詳細、規范的考核標準，并匯編成冊，內容包括技能考核、評價標準及實驗實訓報告，并在此基礎上制定護理專業技能考核手冊，內容涵蓋階段考核、出科考核、實習前考核和畢業前考核的所有項目。實踐教學與理論教學之比大于1：1，形成實踐教學特色：“一主線”——以護士職業能力培養為主線；“二需要”—— 臨床護理工作的需要，護士執業資格的需要；“四輪訓”——護理基本技能輪訓，校內綜合技能輪訓，臨床實習前集中輪訓，臨床頂崗實習輪訓。

（4）大力開展教學改革：積極探索“教、學、做”一體化的課程體系，核心技能課程采用案例教學法、理論實踐一體化教學法、現場教學法等。專兼職教師共同研討實施案例教學，采用課堂理論案例教學、校內計算機模擬臨床案例情景教學、臨床真實案例教學等多種方式進行。（5）提高學生綜合素質：我系組織的學生競賽活動以通過這些競賽活動主要有5.12護士節知識競賽和護士禮儀比賽和各種文藝比賽等，進一步培養學生運用知識能力，加強學生團隊精神，陶冶學生情操。

（6）教材建設：為了適應高職高專教學的要求，在總結多年教學經驗的基礎上，組織相關人員編寫具有地方特色的教材，以應用為目的，以講清概念、強化應用為重點，在科學性、系統性的基礎上突出了應用性，避免過多繁雜的理論，對學生動手能力和解決問題能力的培養打下較堅實的基礎。

7、建設基本情況 項目一：精品課程建設：

（1）教學內容：課程和教育內容體系的構建和執行是人才培養水平質量的重點。因此，在課程設置、課程內容選擇和課程形式上突出應用性、實踐性，在課程內容上主要突出針對性和實用性。課程形式靈活多樣。課堂教學實行講練結合，對專業技術能力培養實行項目教學和病例討論教學。

實踐教學環節的課程形式有技能訓練、課程實驗、課程實習和設計，并對本專業的實踐教學設置了技能考核標準和方法。

在具體職業能力培養上，實踐內容以結合臨床實際、完成一定臨床護理任務為主，以仿真現場教學為輔。尤其是畢業實習、畢業設計教學中，積極主動地結合臨床實際，鼓勵學生到醫院去，既磨練了學生實際操作能力，又為學生就業奠定了基礎。（2）教學方法及手段：《人體解剖學》采用了多媒體輔助教學、理論與現場標本、圖片等觀察相結合；臨床護理課程采用了現場教學、病例教學、理論教學與實際操作相結合的形式。

（3）教學資料：已完成教學大綱、考試大綱、教學進度計劃、實驗大綱、實訓指導書、教案和部分教學錄像網站建設。

（4）教師隊伍建設：選送優秀中青年教師如各課程帶頭人郭克莉、古麗扎、陳再蓉老師去上海、河南等地進修或參加各類課程建設培訓，努力提高教師學歷水平，造就一支高素質的“雙師型”教學團隊，同時安排課程專業教師到二甲以上醫院進行臨床進修，每年平均3個月。

項目二：特色專業建設

（1）構建實用、適用的課程體系結構：根據“基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點”的原則，對基礎課進行重組。將《組織胚胎學》、《人體解剖學》兩門課整合為《正常人體結構》；《生理學》和《生物化學》兩門課整合為《正常人體功能》；將《人體寄生蟲學》、《免疫學》及《微生物學》三門課整合為《病原生物學》。

專業課教學突出針對性和實用性：對專業課程設置，打破傳統的專業課程體系，按照“生命周期模式”構建全新的專業課程體系和教學內容體系。“生命周期模式”是將“人”的概念放到課程設置的縱線上，將“健康”的概念放到課程設置的橫線上。按照人的生命周期如孕期、新生兒期、兒童期、成年期、老年期安排護理專業課程。將《內科護理學》、《外科護理學》、《婦產科護理學》、《兒科護理學》、《五官科護理學》整合為《母嬰護理學》、《兒童護理學》、《成人護理學》、《老年護理學》。增設《護理學導論》、《精神科護理學》二門課程。學生首先學習人的生命最初期的護理，隨著課程的進展，逐步完成對于生命各個階段的個體和家庭護理的學習。在這種模式下，學生在學習生命周期的每個階段，都會涉及本階段從良好的健康狀態到嚴重的疾病狀態的護理，充分體現護理的對象是“人”這一現代觀念，現代護理理念是以“人”為中心的工作。

（2）確立以突出實踐技能訓練的教學環節：以強化實踐技能培訓為主線，改革實踐教學，我們按照高級護理人才培養目標和護士的知識、能力、素質要求、實際、實用、實踐、實效、有利于提高學生護理專業技能和綜合素質的原則，進行實踐教學體系改革。一是改革護理實踐教學模式，將傳統的示教—模仿—練習—小結的實驗課教學模式改為按護理程序的評估—計劃—實施—評價四步驟進行教學；二是改革護理實踐教學內容，在做好演示性、驗證性實驗的基礎上，增加與護理有關的設計性與綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業知識應用能力與專業技術、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系；改變過去學時分配少，依附于理論教學，演示性、驗證性實驗課多的弊端，把各門課程的實踐教學內容重組整合，將“專業基礎實驗課”重組為“基本能力實踐課”，將“護理學基礎技能培養實驗課”重組為“專業基礎技能實踐課”，將《內科護理學》、《外科護理學》、《婦科護理學》、《兒科護理學》、《五官科護理學》實驗課整合為《臨床護理技能學》。培養形成“綜合應用技能”，使實踐教學與理論教學既相對獨立又緊密聯系，相應的增加了實踐教學時數，增加“綜合型實驗課”和“自主設計型實驗課”的開出比例。三是改革護理實踐教學安排，將原來的基礎—專業—醫院見習“三段式”模式改為“四階段”即基礎—專業—臨床見習—實訓基地實踐鍛煉，實訓逐步融入的漸進式模式；比如：根據學院的統一安排，每學期最后三周為集中實踐教學時間，在這三周的時間里，我們結合本專業的實際，通過采取課內實訓、臨床見習、崗前培訓、職業技能考核等形式，進行實踐教學。重視基本知識、強調基本技能的培養，使學生在學習理論知識后，努力練習臨床操作的技能，老師在實習生進點之前就以開始臨床“三基”指導，堅持由小到大，由易到難的原則，在平時的操作中逐步強化基本技能的訓練，提高學生對操作技能的興趣，增強動手能力。還積極組織學生參加各種操作比賽，提高學生的操作水平，加強學生理論與實踐相結合的能力，使培養目標與用人單位實際需要相接軌，縮小學校培養與行業使用之間的差距，力求做到護理教育與社會需求“零距離”，為將來盡快適應衛生服務工作打下堅實的基礎，提高學生適應崗位的能力和就業率。同時也大大地調動了學生學習積極性和主動性，提高了學生實踐及應用能力。四是實施以醫院、社區為基地的臨床教學改革，即將部分臨床課放到條件較好的醫療衛生機構進行現場教學，生動而又記憶深刻；五是打破理論課與實踐課的界限，實現理論與實驗實訓教學一體化。

（3）實踐提高學生實踐技能的教學方法與手段：本著有利于發揮學生的主體作用、有利于培養學生學習、有利于培養學生的創新精神、有利于學生個性和潛能的發展的原則，在教學方法上，努力改進，根據不同的教學對象和教學內容合理設計教學方法，轉變傳統的灌注式教學為有益于對學生的綜合分析能力、解決問題能力、自我發展能力和創新能力培養的教學方法。探索運用“新課型”進行教學。例如：采用現場臨床教學及情景模擬教學方式，激發學生學習的興趣、積極性，改革實踐教學方法，推進多功能制護理（即集整體護理、老年護理、社區護理于一體），運用以問題為中心，情景模擬、導學、角色扮演等方法進行教學，“情境教學”就是幫助學生盡早適應臨床工作環境和進入護士角色，將交流技巧運用至護理工作中，通過“護患”交流，使學生真正體會到病人的心理需要和護士的職責，并且在完成這些復雜多變的心理護理的同時，學生智慧和才能也充分得到了發揮和發展。這樣，不但提高了學生的靈活性和動手能力，而且減輕了學生臨床實習前的不安情緒。通過把課堂設計成真實的病房環境，學生在這種環境中各自扮演不同的角色（病人、家屬、醫護人員等），讓學生切身體會到不同角色，尤其是病人的心理，從而在臨床護理工作中更好地護理好我們的服務對象。教學模式與臨床護理工作實踐的緊密結合，幫助學生適應臨床護理工作環境和提高解決臨床實際問題的能力，以促進形象記憶，提高思維能力，以淡化黑板、粉筆意識為導向；以增加信息的傳入途徑為依據，擴大信息容量，促進教學效果的提高。

這種教學方法試行后，受到前來觀摩的自治區衛生廳、教育廳領導的高度肯定。以知識能力態度融為一體的模擬情境對比演示教學法的實施大大提高了學生的興趣、積極性、參與性、主動性，達到了良好的教學效果。

（4）實現人文社會科學知識在專業中的作用：緊緊圍繞以人的健康為中心的護理理念，通過開設選修課和第二課堂、社會實踐，科技衛生三下鄉、預防保健、健康宣教等途徑培養學生的人文精神和綜合素質。

（5）保證人才培養質量的環境建設：學院將繼續加大對護理專業的資金投入逐年增加實驗設備和場地，提高其質量，以保證護理專業人才培養質量。

項目三：教學團隊建設

（1）突出以適應區域經濟發展的“教學、教研、科研三結合”師資隊伍

團隊建立了以“高等職業教育理念為主導、職業技能為主流、專業教學為主體”的適應現代高等職業教育需要的“教學、教研、科研三結合”型的高水平教師隊伍。

隊伍建設是教學團隊的核心，團隊的帶頭人全面負責并起引領團隊和發揮傳、幫、帶作用，擔負著引領團隊教師教學與職業技能水平提高的工作。教學團隊不僅承擔著專業理論與實踐的教學工作，也肩負著阿克蘇地區基層衛生人員培訓、社會工作，以及區域人民衛生健康保障工作。學院依護理專業教學團隊雄厚的技術力量，形成了集社會服務、學生實訓為一體的產學結合的衛生服務體系。專業教師也通過這一系列的工作，真正使教學、教研、科研三者結合起來。團隊的組成結構中45歲以上4人，30～45歲10人，30歲以下2人，充分體現了老中青相結合、中年教師為主體的結構，老教師起到傳、幫、帶的作用，中年教師起到了承上啟下中堅力量的作用，青年教師為團隊中的新生血液、后備力量，體現了鮮明的老中青結合的特征。團隊教師知識結構、學歷結構、職稱結構合理、教科研能力強，為阿克蘇地區乃至全疆護理人才培養、衛生事業發展真正起到了不可替代的作用。

（2）突出以“學生職業能力塑造、職業素質提升”為目標的師資隊伍建設

團隊建立以學生“職業能力塑造為核心，學生職業素養提高為重點”的培養模式，按崗位群工作任務的職業能力需要，將課程分解為四大模塊，即公共課模塊、職業素質模塊、職業基礎模塊與職業技術模塊，并圍繞模塊組織和建設專業師資隊伍，教師隊伍在團隊帶頭人的引領下，針對學生職業能力塑造、職業素質提升的培養目標，專兼職教師始終做到相互聯動、相互學習、團結協作、優勢互補，做到共同進行教學探討與研究，共同完成護理專業的人才培養任務。

（3）突出“以老帶新、校企結合”為手段的師資隊伍措施建設 在建設的具體措施上我們采取校企結合、老中青結合，對團隊師資隊伍進行了結構優化，形成了素質優良、數量適當、專兼結合的教學團隊。在組建的團隊里充分體現了有中老年教師帶動的前提基礎、青年教師為中間力量的后發基礎，使團隊的傳、幫、帶的作用和教師隊伍中的階梯性、發展性及教科研水平的不斷提升的團隊建設目標。

項目四：“E”型人才培養模式改革

（1）完成了“E”型人才培養模式實施方案。主要包括： “E”型人才培養目標：根據衛生行業人才質量需求調查發現，學生不僅應具備知識、能力素質，還應具備敬業精神、思想素質、人際溝通、正確的價值觀等，因次，我們從三個維度即職業知識、職業技能、職業意識三個方面構建“E”型人才培養目標。

“E”型課程教學體系：課程體系是實現培養目標的重要保證，我們構建了理論教學、實踐教學、職業意識訓練“E”型三大教學體系。

“E”型課程內容：課程內容的設置應“堅持三個原則，突出三個結合，注意三個得當”。

“E”型教學方式和手段：首先開展以學生為中心的教學活動，其次是充分采取現代化教學手段和方法，第三是“工學結合”的實施過程。

“E”型人才培養途徑：人才培養目標通過一定的途徑才能得以實現，我們將形成學校與行業的結合，學校與學校的結合、教學與生產的結合的“E”型人才培養途徑。

“E”型學生素質拓展：要全面實施學生素質拓展就必須為學生發展與成才構架素質拓展的“三維”空間。形成學習（創設學習環境、拓展學習途徑、開展學習活動）、實踐（產學、社會活動實踐、專業素質訓練）、展示（技能大賽、5.12護士節、星級活動）的“E”型學生素質拓展模式。

（2）從2009年入學的班級中選出一民一漢兩個高職護理專業班級作為試點班級，與其他專業班級作對照，在試點班級實施“E”型人才培養模式改革，目前該項工作已完成。同時該項課題2009年列為自治區社科類課題。

項目五：實訓基地建設

（1）校內護理實訓中心建設：通過自建、中央和地方財政支持建設的方式，在現有護理實驗實訓室，繼續建設專科護理實訓中心；不斷完善實習醫院為臨床護理實踐實訓教學的質量管理體系，確保實習實訓教學的質量。校內實驗實訓基地建成集教學、培訓、技術服務于一體的多功能護理實訓中心。

（2）校外護理實習實訓基地建設：依據護理崗位群技能要求，通過校企共建的方式確保穩定的護理實踐實訓基地，建成（醫）院（學）校結合、開放式護理實踐實訓教學環境，現有南疆三地州各級實習醫院25所。在現有的25家實習醫院合作辦學的基礎上，再與本地和周邊地區各大醫院和社區服務中心等及護理院等老人院合作，為學生進行臨床護理、社區護理、老年護理頂崗實習創造良好環境；同時為城鎮社區和廣大農村培訓家庭護理員、老年護理員、初級衛生保健人員，開展初級家庭護理員、老年護理員、初級保育員培訓認證考試，為服務當地經濟和社會發展服務。

（3）教學質量管理體系與實驗實訓制度建設：成立護理專業教學評價小組，對教學過程制定一系列完整的教學質量評價體系。一是建立教師教學與考評標準。二是建立與臨床護理專業技術緊密結合、與護士執業資格認證考試緊密結合的專業理論課程標準。三是重點建立“醫教結合、頂崗實習”教學環節的質量標準體系。

項目六：學生競賽活動

形成了比較完善的競賽活動規則和獎懲機制，同時確定在每年護士節等時間組織學生參加各種類型的活動。鼓勵學生積極參與各級各類競賽活動，如自治區護士技能大賽等。

二、成效與基本經驗（包括教師參與情況和學生受益等）

1、成效

（1）2010年3月護理專業教學團隊被認定為自治區級教學團隊；護理專業帶頭人郭克莉被評為自治區教學名師；

（2）2008年10月護理專業被認定為自治區級特色專業；（3）學院2004年被教育部等六部委確定為“國家技能型緊缺人才護理專業培養培訓示范基地”；

（4）護理專業主干課程《護理基本技術》于2008年6月被評為自治區級精品課程；

（5）建成《婦產科護理》、《正常人體結構》、《內科護理》3門院級精品課程；

（6）2007年8月成功申報中央財政支持獎勵的職業教育護理專業實訓基地建設項目，獲得了中央及地方財政支持獎勵的300萬元人民幣；

（7）成功申報自治區社科類重點課題《護理專業E型人才培養模式的探索與研究》；

（8）參編國家“十一五”規劃教材《內科護理》1部；出版發行《醫學實驗指導匯編》實驗指導書1部；主編《農村衛生員、計劃生育服務員培訓教材》1部；參編論著2部，分別為《護理專業診斷學基礎》和《實用護理技術操作圖解》；編寫出版護理專業系列校本教材4部；

（9）參編建設全國47所高職院校協作項目護理專業內科護理學、病理學網絡版題庫系統；

（10）2000年以來護理專業教學團隊公開發表教學研究論文26篇。

2、教師參與情況：

在專業建設、課程建設、教學團隊建設、實訓基地建設和學生競賽活動中等各項目負責人合理組織安排院級“質量工程”的完成和建設，每個項目在實施過程中無論是專任教師和管理人員都積極參與，同時每個項目都邀請了長期從事臨床護理工作的外聘教師參與，保證本專業在建設過程中更加貼近臨床實際工作。

3、學生受益情況：

通過院級質量工程建設，專業課程教學內容設計、教學方法與手段和實踐教學條件等各方面都進行了進一步優化，以此激發了學生學習的興趣。我系從2007年入學的護理、助產等專業的學生由此受益。

三、存在的問題及原因分析

1、存在主要及原因問題（1）教改被動式,輕視教改

部分教師在教學改革過程中一般處于“教改被動”狀態,即“上面推推,他們動動”,什么時候學校的工作重心轉移了,他們也就隨之松懈、隨之淡薄甚至于無動于衷了。另一種情形是教師中有一種比較嚴重的輕視教改的現象。

（2）“教學質量”意識淡薄

對于教改的輕視,直接影響到“教學質量”觀,導致“質量工程”意識落實不到位。有些教師不重視、不珍惜、不熱愛所從事的教學工作,其教學一般為“完成任務”而進行;更多的則缺乏創新意識,缺乏研究興趣,很少有人自覺的對教學內容設計的科學性、內容表述的啟發性與生動性、教學過程的互動性、教學方法的有效性、教學手段的先進性進行不同層面或者全方位的籌劃,以增強課堂教學效果、提高教學質量。

2、整改措施：（1）真正落實教學改革

高校要繼續加大對高等教育辦學質量、深化教學改革的宣傳力度,引導廣大師生員工進一步深刻認識提高高等教育質量的關鍵在于教學改革,真正理解高校教學改革的目的和意義,進一步明確教學改革的要求和根本任務,根據自己所在學校確定的教學改革的總體思路和基本原則,認真落實教學改革的基本要求,徹底改變經驗主義的舊觀念和墨守成規的舊思維,圍繞教學改革這個中心工作,群策群力,穩步推進,為提升高等教育教學質量做好教學改革的各方面工作。2.密切關注教學質量

努力創造條件,促使廣大教師真正明確教學目的,科學設計教學內容,采取恰當方式、方法生動表述教學內容,講究教學過程的有效互動性,增強課堂教學效果,提高教學質量。同時在管理過程中,要把好教師的備課關、講課關、作業批改關、考試關,切實促進教學質量的提高,搞好高校的“質量工程”建設。

3.切實加強教風建設

積極探索體現大學管理特點、解決管理制度建設中帶有根本性的問題,健全和完善各項教學工作規章制度。在制度建設中,要把師德建設放在首位,“在明確大學師德建設總體要求和目標任務的同時,著力解決師德建設實踐中存在的突出問題。開展經常性的師德教育活動,營造建設優良師德的輿論氛圍,并通過特定的制度設置,“建立恰當合適的激勵和約束機制,促使高尚的師德行為成為教師的一種理性選擇;建立師德教育的量化考核指標體系,通過制度建設,規范教師教學行為,促使教師把主要精力投入教學工作,并引導教師正確處理教學與科研的關系,同時把加強制度建設、完善相關政策落在實處。

第五篇：辯論賽院級比賽總結

銅陵學院公共管理系院級辯論賽總結書

為豐富同學們的課余生活，響應八百工程和鍛煉、提高我系同學的口才和思辨能力，閆娜娜、劉威、李雅晴、張亞蒙、四位優秀辯手代表我系參加以“讀書啟迪人生，思辨磨礪智慧”為主題的辯論賽。

學科部作為此次活動的主辦方，對此次活動做出以下總結：

1．比賽過程

第一場

與土木系對決，隸屬院級第一輪第三場。我方為正方，并且辯題是“不入虎穴焉得虎子”。我方以壓倒性的優勢取得了勝利。雖然我方取得了勝利但是我們有很多不足之處，我們沒有組織好觀眾提問和觀眾加油使得賽場的秩序較為混亂。第二場

與電氣系對決，隸屬院級第二輪的三場。我方為正方，并且辯題是“流行的書籍一定是經典的”。雖然我洗輸掉了比賽但我們對自己認識得更加深刻，第一、觀眾不夠；第二辯論賽不是就四個辯手的事，我們要大力支持他們；第三、辯手也是需要鼓勵和壓力的，我們作為組織者要加緊觀察和協調。第四場

與會計系對決，隸屬院級第三輪第一場。我方為反方，并且辯題是“良好的閱讀習慣的養成主要靠他律。我們這場比賽充分吸取了上次比賽的教訓和經驗，做到了深入挖掘辯題和辯手充分協調一致。雖然我們是靠抽簽走進決賽的但是我們的勝利證明了我們是優秀的，我們是哀兵必勝。第四場

與機械系的對決，我方為正方，并且辯題是“推進八百工程閱讀百部經典需要推薦書名目”。雖然我們勝利了，但我們有許多不足表現在賽場上。首先是沒有做到準備充分，其次是辯手過于緊張不能完全放松，最后是是勝利之后沒有做好總結為下一年做好準備。

2、最終總結

各個辯論隊是相當不錯，除注意語言美感之外，也注意自己的形象。雖然各個辯手都存在一定的問題，但他們都在比賽中獲得了成長和經驗。此次比賽充分展示了辯手的機敏與縝密的邏輯思維，無論在立論還是駁論階段都高潮迭起，十分精彩。總的來說，這次辯論賽既有“辯”的劍拔弩張，也不失“論”的雄渾氣勢。

一、優點

1.前期的宣傳工作做得較好，獲得了同學們的積極響應。2.發現問題能夠及時改正錯誤，使比賽更好地進行下去。3.活動準備比較充分，辯手很積極。

二、缺點

1.第一場辯手對賽制不熟悉，導致比賽時場面有點混亂。2.賽前培訓工作做得不到位，辯手和學科部成員沒有迅速解決好場上出現的問題。

3系內安排不合理，沒有專門的設備可供使用，以后應當把器材保留好以供下屆使用。

我們會認真分析和總結此次比賽，吸取經驗，爭取以后在其它方面工作中揚長補短,累積經驗。

公共管理系學生會學科部

二零一零年十二月