第一篇：春風化雨潤農民

春風化雨潤農民

——記錫勒鄉黨委副書記黨務工作者曹起元

“當干部就要為群眾多辦些好事，多做些實事，只有這樣，才能不辜負組織的培養和我們的衣食父母，什么時候心中也坦然無愧”。這是錫勒鄉黨委副書記曹起元同志二十多年在鄉鎮工作的準則，他是這樣說的，也是這樣做的。在鄉蘇木鎮二十多年的工作經歷，不管在什么工作崗位，他總是以飽滿的政治熱情和良知面對農牧民，做出了許多平凡但有實效的工作業績，受到了農牧民的好評。

為了提高為農牧民服務的本領，曹起元十分注重學習，工作之余，他加強政治和業務學習，滿滿的十幾本學習筆記記錄了他辛勤的心得，在哈彥忽洞蘇木擔任黨政秘書十年期間，他自編自印自刻了129期“農牧民之友”小報，分發到農牧民種，將黨在農村牧區的有關方針政策，科技種養知識及時傳遞給廣大的農牧民，收到

1了很大的實際效用，受到了農牧民群眾和各級領導的一致好評，九六年被授予全盟優秀通訊員一等獎，一九九四年——一九九九年連續六年被評為全旗優秀黨務工作者。

在開展以第二批、第三批共產黨員先進性教育活動中，時為紅格爾圖黨委副書記和先進性教育宣講組組長，他以身作則自覺學習各級黨委的文件精神，認真撰寫了三萬多字的調研報告、心得體會和學習筆記，他善于用學習成果指導工作實際，作為分管黨建的黨委副書記，他深深地知道要想搞好全鎮的先進性教育工作，使全鎮的先進性教育取得實實在在的成效，就必須提高自身素質，以便更好地引導廣大黨員積極地投身到先進性教育活動中來。對此，他帶領宣講團成員深入各行政村、親自主持召開動員大會和集中學習會，用通俗易懂的言語，向基層黨員講解黨的方針政策、十六屆五中全會精神以及建設社會主義新農村新牧區的重大意義，認真培訓了支部書記，黨員骨干和入黨積極分子，沿支部指導

規范學習筆記和各種記錄。

多年的基層工作經驗和高度的責任感、使命感，使曹起元清楚地認識到，當干部就要為農牧民辦好事、辦實事。2002年，他組織農牧民在兩年時間內為白鎮調入奶牛138頭，由于他精心組織，對村民選對的每一頭奶牛都要嚴格把關，全面觀察。所以，白鎮經他手購回的奶牛都是質量較高的，經他手購回的奶牛沒一例上訪的。2004年3月，他由白音察干鎮調入紅格爾圖鎮任黨委副書記，按照鎮黨委的安排，他包片愛國村委會，當時，人們把愛國村委會叫做“亂愛國”，陳年舊帳，上訪告狀，各項工作都不好開展，面對這樣一個村情十分復雜的地方，他心想，只要自己真心實意的為群眾解決問題，一定會贏得群眾的理解和信任。于是，他用兩個月的時間走訪了全村的黨員、干部、群眾，跑遍了愛國村的每一片土地，調查筆記就做了兩大本，然后對癥下藥召開黨員大會、村民代表大會，通過政務公開等多種形式理順了干群關系，針對愛國村一條3公里已年久

失修的進村路，他三次上山動員說服司機義務為村里拉運碎石41車，然后發動黨員撒沙石修路，前后不到二十天的時間就修通了這條原來連出租車司機都不想走的翻漿路，現在群眾都稱這條路為“黨員路”。在第二批保持共產黨員先進性教育活動中，他親自籌建了紅格爾圖抗戰舊址紀念館，自己墊資一千六百多元為紀念館收集文物，做玻璃展柜等。為了增強黨員的愛國意識，黨委組織了39名黨員干部在愛國主義基地開展了重溫入黨誓詞活動，通過各項措施，黨員干部素質明顯提高，機關工作作風明顯改進，各項工作都有了新的起色。

一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事。為了黨的事業，為了鄉親們早日脫貧致富，曹起元憑著一顆對黨對人民高度負責的拳拳之心，從點點滴滴小事做起，忠實地履行著全心全意為人民服務的宗旨。他是黨的好干部，也是農牧民的貼心人。

第二篇：春風化雨潤民心

春風化雨潤民心

□楊偉興 袁榮德 特約記者葉蘭青

眼下正是農忙時節，大余縣新城鎮京州村一派繁忙景象。但和往年不一樣，種田的村民心里有了更多底氣。給京州村農民底氣的，是一股暖暖的“春風”。

3月11日上午，天降大雨，但大雨沒有打亂大余縣縣委書記譚學忠的計劃。“雨天老表都在家，是調研的好時機。”譚學忠帶著調研組來到京州村開展“深入基層、問計于民”調研活動，通過座談會和一線走訪，聽群眾訴求，征求群眾對黨的群眾路線教育實踐活動的意見和建議。

在下圍組村民文化活動中心，調研組與20多位產業戶代表、理事會成員、兩代表一委員及困難群眾進行座談。“我也是農村出來的，又是農業技術員出身，對農村有感情啊！”譚學忠一句簡單的話，瞬間拉近了距離，村民紛紛搶著發言。針對村民提出的小農水項目、農村垃圾衛生處理、農村危舊土坯房改造、產業發展等涉及民生方面的問題，調研組一邊聆聽一邊做好記錄，并和村民探討解決措施。

京州村原有的兩個山塘無法滿足全村的農田灌溉需求，大部分農田要靠機房抽取河水灌溉。水利部門資金不足，“最后一公里”的灌溉用電線路沒有通，村民只能各家拉各家的線路。每逢灌溉高峰期，田埂上的電線錯綜復雜，不僅造成用水無序、引發紛爭，安全問題也令人擔憂。一位村民代表提出農田灌溉線路整體改造的想法得到了大多數人的響應，譚學忠當場承諾一周內拿出解決方案，“一定讓大家用上放心電”。

行百里者半九十，每一場艱難困苦的跋涉，起決定作用的往往是最后的一段路程。黨的群眾路線教育亦是如此，最關鍵的便是緊密聯系群眾的“最后一公里”。縣檢察院駐村“三送”工作隊隊長鄒隆清認為，要真正實現開展活動和推動工作緊密結合，不僅要在活動中查找自身問題，更要以黨的群眾路線教育實踐活動為切入點，為群眾做一些打基礎管長遠的實事好事。

座談會結束后，縣檢察院駐村“三送”工作隊和駐鎮干部在廣泛征集群眾意見的基礎上，對群眾反映的問題進行了逐一分析梳理，尋找出癥結所在。僅僅兩天，一份翔實的整改方案出臺，重點解決村民提出的農田水利設施建設、村組道路建設、農村清潔和亮化工程、產業發展等五個方面的七個問題。

3月20日，大余縣縣委書記譚學忠再次來到京州村，組織召開縣、鎮、村三級聯動座談會，對具體問題逐項梳理，聽取了縣水利局、縣農工部、縣扶貧和移民辦、供電公司等相關部門制定的應對措施和解決問題的計劃打算等。座談會還提出在解決硬件問題后，要充分考慮如何優化管理的問題，努力形成行之有效的長效管理機制。

問題發現在一線，服務群眾在一線，轉變作風在一線。整改方案出臺后，各相關部門參照自身職能，到實地調研走訪，開始緊鑼密鼓解決實際問題。電力部門對京州村農田灌溉線路進行整體改造，“三送”工作隊籌資在下麻埠小組新建一座機房，解決灌溉難問題；下圍至上圍和麻埠小學至下麻埠500米道路正在施工，將解決兒童上學及村民出行難題，受益村民1000多人；下棚組率先試點農村垃圾處理模式，得到了村民的熱烈響應??

打通緊密聯系群眾的“最后一公里”，在這段通向民心的距離上，京州村村民清晰地感受到，一雙無形的手托起了京州的希望與幸福，指引著群眾共建和諧美麗新家園。“為了誰、依靠誰、我是誰”，在黨的群眾路線教育實踐活動中，奮戰在京州村的黨員干部正在實踐中作答。

第三篇：春風化雨 潤物無聲

春風化雨 潤物無聲

白塘中心小學未成年人思想道德建設工作總結

一、基本情況：

白塘中心小學位于莆田著名的二十四景之一的白塘湖畔，學校環境秀麗，設 施完善，下屬共有小學十所，學生三千多人，教師二百余人，是一支擁有省、市、區骨干教師、教學能手為主體的德才兼備的教師隊伍。多年來在全體師生的共同 努力下，學校先后獲得了“中國藝術教育特色單位”、“福建省農村示范學校”、“莆田市文明學校”、“涵江區素質教育合格學校”、“莆田市校務公開示范校” 等榮譽稱號。學校確立了“以人為本、立德為重，素質為先”的辦學理念，堅持 走“依法治校，依法治教，科研興校，質量立校”的辦學路子，學校堅持不懈地 推進校務公開工作，大大激發了廣大教職工的積極性和創造性，有力地推動我校 各項工作不斷前進。為了實現學校德育先行的戰略目標，我校領導與全體教師達 成共識，每年約投入5萬多元專項資金，用于德育建設，并通過一系列新舉措著 力構建未成年人思想道德建設系統管理平臺，取得了可喜成就，具體做法如下：

二、切實加強領導，建立健全組織機構。學校成立了未成人思想道德建設工作領導小組。校長、書記任組長，分管德育工作的副校長任副組長，成員由校少先隊總輔導員，各班主任組成。

三、充分發揮課堂主渠道作用

1、進一步落實德育新課程方案和課程標準

堅持選拔思想政治修養好、業務水平高的教師作為德育課教師，落實課程標，準，保證授課時間，充分體現德育的首要地位。結合各年級德育教育的具體目標內容和要求，向學生進行系統的政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理教育。寓德育于各科教學之中。在各類優質課和教學能手評選中，將德育列為一項重要內容。倡導每一個教師都做德育工作者，形成教職工全員抓德育的良好氛圍。

2、不斷改進中小學德育課教學的方式和途徑

采用參與式、啟發式、討論式和研究性學習等生動活潑的教學方式，把傳授 1 知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，寓教于樂，深入淺出、務求實效。積極開展內容鮮活、形式新穎的實踐教學活動，注重知行統一，做到活動前有要求、有準備，活動中能感受、能體驗，活動后有總結、有提高，提高了課堂效率，保證了教育教學效果。

3、加強心理健康教育培養良好的心理品質

把心理健康教育貫穿在學校教學活動之中，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導。學校開設的心理健康咨詢室、“悄悄話信箱”在學生心理健康教育中發揮了重要作用。

四、開辦家長學校，搭建溝通平臺。

成立家長委員會，要求中小學校每學期至少向家長委員會通報一次工作情況和征求意見，家長委員會每年向學校推選一次“模范家長”。二是由家長學校向家長宣講科學的育人方法。請專家或老師傳授家庭教育的理論和方法，指導家長正確實施家庭教育工作。組織在家庭教育方面成績突出的模范家長現身說法，為家長教育子女“支招”。向家長宣講教育教學改革的理念和政策，了解學校教育與家庭教育不同的功能和范圍，明確家長育人職責。向家長宣講法律法規，引導家長運用法律知道妥善處理發生在孩子們身上的問題。組織家長開展經驗交流活動。通過相互交流、研討，共同探索總結、提高家庭教育水平。

邀請家長參加學生集體活動。主要有主題班會、隊活動課、文體娛樂活動、科技活動、社會實踐活動等；組織家長評教活動。收據家長對教師的評議意見，及時向教師反饋，并列入教師業務檔案，作為學校評價教師的參考依據；學校或班主任向家長每學期組織通報1—2次教育教學情況，接受家長咨詢；開展家訪活動，班主任和任課老師每學期上門家訪至少一次；利用網絡開辦德育教育指導網站，引導老師、家長和學生參與交流；開通“老師熱線”，為家長育人、學生成長答疑解惑；開展書信活動，如“老師、你辛苦了!”“爸爸(媽媽)，我想對您 2 說”,“寫給兒子(女兒)的信”等，相互溝通心靈，彌補長幼之間、師生之間情感交流的缺失。

五、用好德育載體，提供精神食糧。

1、借助德育陣地

為不斷滿足未成年人精神文化需求的多樣性各學校組織學生參觀不同的教育基地(愛國主義基地”、“德育基地”、“勞動實踐基地”、“科學教育基地”、“鄉村青少年宮”)，讓學生接受革命歷史和傳統教育；各校創新校園文化的德育功能，讓每一面墻壁都會育人，讓每一株草木都會說話；有的學校嘗試開設法制教育展室，開辦校園模擬法庭。積極整合利用校內外一切教育資源，組織學生參加豐富多彩的德育實踐活動。同時，’為弘揚博大精深的中華5000年文化，激勵后人勤奮學習，學校不斷地向廣大少年兒童推出愛國主義教育和弘揚歷史文化遺產的文化產品，每逢重大歷史事件紀念日學校都會舉辦展覽，先后舉辦了《建 國六十一周年展》、《井岡山革命斗爭展》、《歷史的選擇》、《紅色誦讀經典》等畫展，使學校展覽室、隊活動室、圖書館成為少年兒童的第二課堂。對于來館參觀的學生，老師對學生盡量采取講故事形式講解，讓小學生在聽故事中體會意義，讓學生們進一步了解我國悠久的歷史文化，有效地激勵發了廣大少年兒童熱愛涵江、建設家鄉的熱情。

2、借助現代化有效載體

以滿足未成年人文化需求為內容，學校定期向青少年推薦“新書榜”，引導學生多看書，看好書。通過實施“校校通”工程、現代遠程教育工程，實現網絡進教室。充分發揮網絡優勢，把學科教學與網絡應用相結合，讓學生上網查閱資料，利用課余時間、節假日向學生開放網絡閱覽室(綠色網吧)，讓學生到推薦的網站上沖浪，通過網絡向中小學生播放愛國主義教育、理想信念教育和反映祖國建設偉大成就的電影、電視片，讓大量有用的信息潛移默化的影響學生言行，引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在小學生中大力開展“讀好書”、“唱紅歌”和“優秀影片觀后感”等競賽評比活動，把德育要求變成小學生的具體活動。

六、深化德育活動體驗

為加強未成年人思想道德建設，經常組織開展中小學生“學英模，做好事，獻愛心”活動，把溫暖送給急需幫助的人群；組織開展“知恩、感恩、報恩”教育活動；鼓勵中小學生為父母、長輩和有恩于自己的人做好事、盡孝心、報恩情：組織中小學學生觀看“新聞聯播”和豐富多彩的少兒節目，引導學生關心國家大事；組織開展“知榮辱、樹新風、我行動”道德實踐活動，引導學生“在校做好學生，在家做好孩子，在社會上做好公民”，幫助學生樹立正確社會主義人生觀、價值觀和榮辱觀做一個有道德的人。聘請老革命、老干部、老學者組成德育演講團，義務赴校宣講毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”及十七大精神，結合親身經歷講授革命傳統故事，受到全體師生的熱烈歡迎，已有3000多名師生接受教育。

七、強化普法教育

以加強法制教育，防止未成年人犯罪，幫助特殊未成年人健康成長為內容，組織開展了未成年人犯罪情況調研，聘請林筆煌同志(當地派出所民警)任本校法制副校長，針對學校實際，采取專題講座、知識競賽、圖片展覽等形式在全校開展普法宣傳，使孩子們懂得哪些行為是違法的，哪些行為是受到法律保護的。對于有輕微違法違紀的未成年人組織干警和優秀教師進行一對一幫教，引導他們正視社會，放下包袱，爭當生活的強者。

八、關注特殊群體共搭愛心橋

我校積極開展各類關愛活動，大力實施“春蕾計劃”、“關愛留守兒童”活動，幫助貧困女童、單親家庭子女完成九年義務教育，發動社會力量資助“春蕾女童”和留守兒童，學校和鄉鎮政府通過“校家同創”網絡系統建立了“留守孩”及檔案，對他們實行教師重點幫扶結對制度、學生互動互幫制度、校家聯系制度和“留守孩”與父母聯系制度。這些制度的落實，使全校學生特別是留守(流兒童入學教育和流浪兒童、孤殘兒童得到了及時而又特別的救助和關愛，受到廣大群眾的高度評價。積極開展改革開放的歷史教育與國情教育、英雄人物和道德楷模教育活動；發揮維護保護優勢，積極開展以《未成年人保護法》和《預防未成年人犯 4 罪法》為依據的優秀“青少年維權崗”創建活動、“青少年遠離毒品行動”、未成年人零犯罪社區創建活動，積極推進青少年自我保護教育，規范青少年參與少年法庭陪審員制度，做好普法宣傳和失足青少年幫教工作發揮實踐育人優勢，廣泛開展學生實踐教育、保護母親河行動、敬老助殘活動和少先隊“雛行動”、“手拉手”、“希望工程”愛心助學等主題鮮明、時代性強、符合青少年特點的思想道德實踐活動；發揮文化育人優勢，充分發揮校內外陣地和愛國主義教育基地主渠道作用，積極開展形式多樣、內容豐富的科技文化、體育、娛樂等活動，舉辦音樂、美術、書法、電腦等夏令營培訓班，積極吸引未成年人踴躍向團組織靠近，評選優秀少先隊員等。通過與婦聯聯手，發揮指導和維護家庭教育工作優勢，大力實施“明天工程”，聘請一批家教經驗豐富的老婦女干部、老同志舉辦家教講座，開展家庭教育調研和家庭知識宣傳，把家庭教育的宣傳工作向農村發展、向單親家庭擴展；積極開展“爭做合格父母、培養合格人才”活動，使“一切為了孩子的明天”在活動中得以體現；積極開展“放心工程’’活動，為外出務工家庭子女建立檔案，進行結對幫扶，定期巡回家訪，使一些寄住在祖輩、鄰居、親友家中的留守孩子學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。請求區委宣傳部協調電視臺和廣播電臺根據國家和省廣電局《關于轉播少兒頻道的通知》精神，及時調整相關頻道，在黃金時段向全區轉播中央《少兒頻道》，積極制作播出有利于未成年人思想道德建設的公益廣告、電視節目、專題新聞，不斷拓寬未成年人思想道德建設的宣傳題材；嚴格控制渲染暴力、恐怖等內容的劇目，把部門節目在時間安排上調整到每晚十點以后，文化市場得到進一步凈化。積極配合公安、文化和工商等部門聯合開展以網吧為重點的文化市場專題整治和“掃黃打非”斗爭，清理電視上不康健的影視節目和網絡上淫穢色情的網站，對所有網吧進行重新審核登記，實行“兩嚴兩查”管理制度，即嚴格執行學校周邊200米以內不得開設歌舞廳、網吧等營業性娛樂場所；嚴格實行上網登記“一證一卡”制度，嚴禁打擊未成年人上網現象，部分網吧還積極推廣綠色上網過濾軟件，網吧管理取得明顯效果。同時還建立了“人盯場所、責任到人”的監督機制，學校聘請20名退休教師為網吧經營場所監督員，設立舉報電話，接受群眾投訴。同時我校也配備 5 或聘用了治安保衛專職人員，加強學校治安保衛工作，校園周邊環境和秩序較好，有效地維護了學校和社會穩定。

九、家校共建校社聯姻碩果累累

實施“校家同創”、“校社聯姻”的德育工程幾年來，群眾關注度高，社會反響好，廣大群眾和學生積極參與，全鎮形成了關心支持未成年人思想道德建設的濃厚氛圍。具體體現為：

1、學生思想道德表現明顯好轉。

與2009年6月采集的調查數據比對，一是在校學生未出現違法犯罪案件有違紀現象的學生明顯下降。二是學生的學習行為更加端正。經常上網、迷戀網吧、玩游戲的學生明顯減少。從不上網或偶爾上網的學生所占例有較大提高。上網看新聞、學習知識的人增多，聊天、玩游戲的學生明顯減少。三是助人為樂、主動關心幫助別人的比例有一定提高。大部分學生在家能體量父母，幫助父母做家務。“5．12汶川地震’’發生后，我校學生不僅積極捐款，而且主動與災區同學聯系并發送慰問信件或電子郵件，鼓勵災區同學樹立戰勝災難的勇氣。

2、學校德育工作明顯加強。

學校德育活動進入規范化、制度化發展軌道；研究德育工作的氛圍越來越濃；學生思想道德教育已成為重點研究課題，我校重點培訓心理健康學科教師；班主任和任課教師到學生家中進行家訪人次也明顯增加；各校大都建立了校家通通訊平臺，保證了學校與家長的暢通聯系。

3、學生家庭教育狀況不斷改善。

積極參加家長學校培訓的日益增多；重視子女教育的家長日益增多。家長對子女的教育更加關心；能主動經常與學校聯系的家長大幅度提高，尤其在小學和初中階段提高幅大：家長教育子女方法逐步改進，當孩子犯錯時，允許孩子發表意見、批評并教育或勸告孩子下次不要再犯的家長明顯提高；家庭教育環境明顯改善，69％的家庭主動為子女學習購買優秀書籍，鼓勵子女讀好書，添置電腦等學習設備。

4、學校與家庭關系更加和諧。

“校家同創”工程實施之前，很多家長從未接受過家庭教育知識及法律法規的培訓，對有關知識和法律還不甚清楚，帶來許多矛盾和問題，甚至直接影響學校和老師正常的教育工作。工程實施以來，家長與學校矛盾糾紛直線下降，學校與家庭相互理解、相互信任感增強，形成了校家合作育人的和諧氛圍。未成年人“三結合”思想道德建設的改進和加強，大大推動了我校教育教學工作的發展，教育教學質量明顯提高，基礎教育十多年一直走在全區的前列，得到各級政府和教育主管部門的高度評價。

我校的未成年人思想道德建設盡管取得了一些成績，但與面臨著新的形勢和任務相比，與中央和省市委的要求相比，還存在著不少的差距，任重而道遠。這

次省督查組到來我校進行未成年人思想道德建設工作督查，必將有助于推動我校

未成年人思想道德建設工作。我們將以這次督查為契機，進一步加強未成年人思

想道德建設，根據督查組提出的要求，認真整改工作中存在的薄弱環節，進一步開拓創新，扎實工作，努力開創我校未成年人思想道德建設工作新局面。

涵江區白塘中心小學

2011年12月

第四篇：春風化雨 潤物無聲

春風化雨 潤物無聲

——淺談新課標下如何在語文教學中實施情感教育

江蘇省如東縣長沙初級中學 陳郁新

【摘 要】 情感教育是語文教育的重點，也是語文教育作為人文教育的重要體現。在語文教學中應當實施情感教育，讓情感成為教學的催化劑。這就需要教師傾注真情，創設寬松和諧的課堂氛圍，精心設計導語，讓學生一上課就進入角色，順利走進作品，找到與作者情感交融的契合點，并挖掘并篩選閱讀材料中的景語與情語，構建多方的對話平臺，多方誘導，從而使情感目標能順利達標。教師還應提升自身素養，充分協調好師生情感，建立平等和諧的師生關系，這是情感教育成功的可靠保證。

【關鍵詞】

情感教育

情感體驗

情感目標

師生關系

【正文】

教育的根本目的在于培養“完善的人”，它要促進的是學生的全面發展，包括生理、心理、認知、情感等各方面的發展，作為語文學科當然也不能例外，必須在確立目標時做到認知與情感目標的統一，但長期以來，我們中學語文教學大綱卻把語文教學目標肢解為四個部分：語文知識的傳授，語文能力的培養，智力的發展，思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標。更由于教育功利化傾向的影響，語文教學也走上了重認知，輕情感的“唯理智教育”的偏狹之路，對此，有識之士尖銳地指出：“中學語文教學中的種種問題，一言以蔽之，是人文價值、人文底蘊的流失，將充滿人性之美，最具趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至變成應試訓練。”① 確實，本應是所有學科思想最活躍、情感最豐富、最具激情與靈氣、最能讓學生馳騁想象的語文課堂上，教師卻刻板地按照“時代背景——段落大意——主題思想——寫作特點——課后練習”的公式，把一篇篇文質兼美的課文肢解成一個個知識拼盤，蘊涵在字里行間的情感不見了，人文性消失了，只剩下干巴巴的語言文法的訓練，寫作技巧的操練。這樣做的結果是使學生厭學，教師厭教，語文課成了硬邦邦的學科，這種以學科知識為本位的教育導致了對學生終身發展最為重要的情意的缺乏，阻斷了學生人文素養的形成。

新課標把語文性質定位為工具性和人文性的統一，這無疑是對語文學科認識的一次重大超越。語文學科積淀著太多人類文明的結晶，富有濃郁的人文特色，較之于其他學科，有更多的文學、藝術，有更多的幻想、想象，也有著更多的情和愛。列寧說，沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。② 基于此，我們可以說，情感教育是語文教育的重點，也是語文教育作為人文教育的重要體現。對情感教育的概念，我們可以這樣描述：情感教育是完整的教育過程的一部分，它通過在教育過程中激發和培養學生的情感品質和學生的情感能力，促使學生對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格。

學生是學習活動的主體，作為教師要調動其學習興趣，創設樂學情境，讓學生在識記、互動中滲入情感體驗，從而與文中人同歡樂，共悲哀；在情感的投入中形成正確的語感，在品味咀嚼思想觀點和情懷中產生強烈的共鳴，至于內容的理解、寫法的運用等亦可在情感的投入、共鳴中迎刃而解，這樣的語文課堂又怎會不煥發出生命的光彩？

那么，在語文教學中，如何實施情感教育，讓情感成為教學的催化劑呢？

一、傾注真情，創設寬松和諧的課堂氛圍

文章不是無情物，師生之間更應情意相通。語文是最需要傾注情感的一門學科，沒有感情的契合和移入，是無法體驗到作品的情感之美的。而這種全身心的投入，需要良好的情感氛圍作保證。在課堂上，老師應多對學生進行“激勵”“呼喚”“鼓舞”，要積極創造讓學生生疑、質疑、辨疑的條件，營造探究問題的氣氛，讓學生有思考問題的空間，創設寬松和諧的課堂氛圍，學生處在一種身心解放、無拘無束的空間下，才會樂于參與，自由表達，才會勇于求知，尋根究底，對文本的閱讀與學習才不會流于表面，而會向縱向深入，橫向擴展，最終形成發自內心的獨特體驗和感悟。反之，學生如果處于刻板呆滯或緊張壓抑的課堂氛圍中，要激活他們的思維及創造力，喚起他們積極的情感體驗，只能是一句空話。

二、撥動情弦，創境激趣，精心設計導語。

《語文課程標準》在“評價建議”里明確指出：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”

白居易說：“感人心者,莫先乎情”。王夫之講“情不虛情,情皆可景,景非滯景,景總含情”。可見情與景是統一的。這就需要語文教師在教學中利用描述性的語言再現情感所產生和存在的情境,從而使學生進入到作品的情境中去,使學生靈魂得到凈化,感情得到升華。其中導語是創設情感意境的突破口,也是強化課堂心理場的第一步。在課堂教學中，教師應重視導語的設計，爭取讓學生一上課就進入角色，順利走進作品，找到與作者情感交融的契合點，去體驗作者所抒發的情感。一個優秀的語文教師，除了能帶領學生學習基礎知識，培養基本的語文能力外，還擔當著陶冶其情操、培養其良好的情趣的任務，他總是會在反復鉆研教材的基礎上通過對文字、畫面的理解揣摩，充分挖掘文本中蘊涵的喜怒哀樂等情感因素，精心設計好導語，當好學生的導游，從而使學生在和諧活躍的情境中興致盎然的去探索、解疑，既從感官形式上，又從內心深處感受“情動而辭發”的各個方面。

利用情感導入的方式很多，如教學《木蘭詩》可從播放豫劇《花木蘭》選段入手，教師簡介木蘭從軍的故事及背景；《從百草園到三味書屋》可自敘自己求學讀書的經歷，說明童年的樂趣既在嬉戲玩耍中，又在讀書求知中；教學《天凈沙?秋思》可用音樂《橄欖樹》為導入背景音樂，再這樣設計導語：“七百年來，人們說起“鄉愁”，就會想到《天凈沙?秋思》這部作品，它以極為出色的景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環境達到了高度統一，整部抒情作品只用了28個字，就生動地表現出了一個長期漂泊異鄉的游子的悲哀??”

特級教師于漪講《春》一課時，曾設計了這樣的導語：“一提到春我們眼前就仿佛展現出一幅陽光明媚,春風浩蕩,綠滿天下,花開遍地的美景；一提到春,我們就會感到有無限生機,有無窮的力量,內心洋溢著無比的喜悅。古往今來,多少詩人曾用彩筆描繪春天迷人的景色。杜甫的絕句?兩個黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天?是大家熟悉的……”像這樣的導語,既能描繪出文章的內容,又有把學生誘導到作者對春的贊美之情中去的作用。

總之，教師要努力做到要以情導入，導之入情，以情動人，用聲情并茂的語言來誘發學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，從而讓學生思維興奮起來，迅速進入學習軌道。

三、深入挖掘并篩選閱讀材料中的景語與情語，精心設計多元化的情感目標，多方誘導，從而使情感目標能導學達標。

閱讀的材料是文章，是作者“情動而辭發”的結果，閱讀的過程也是師生透過文字相互激發、渲染、傳遞、內化的過程，需要教師像設計導語一樣以情動情，在教學設計中要依據作者的思路、情感及學生品質、情感等因素來設立情感目標。如人物評傳類應以具體的道德形象的影響來激發學習榜樣的熱情作為情感目標；古詩文應以通過意象的勾勒、意境的營造來引導學生熱愛祖國的山河及語言文字作為情感目標；而說明文也應以抓住對象的特征，從功能、用途及成因諸方面挖掘自然美、建筑美、創造美作為情感目標。在誘發不同的情感目標時可根據學情采取靈活多樣的方式，讓其迅速進入情感氛圍，如可采用設疑引趣法，《賣炭翁》一詩中的“系向牛頭充炭值”，就可以提問：為什么用“系”呢？一個極尋常的“系” 就可使學生看到賣炭翁的反抗精神，從而加深對作品思想感情的理解。還可采用朗讀感悟法、辨析討論法、情感互動法、情境聯想法、情感升華法等方式來實現情感的移植，使教學情感目標順利達標。文學作品之所以感人，一方面在于它是作者情動而辭發的結晶，情寓于字里行間，有的直抒胸臆，情動于衷；有的借景抒情，托物言志；有的“道是無情卻有情”??另一方面是教師理性的誘導帶來情感的撞擊。文學作品的教學，是中學語文閱讀教學中最能觸及人的靈魂最具魅力的內容。如在教學《背影》時，可以引導學生從“背影”和“淚水”這兩個意象中逐漸深入地體會父子之間的綿綿深情，感悟無窮的藝術情味。在教學《最后一課》時，教師可利用韓麥爾先生的動作和表情引導學生聯系背景、聯系性格和老師的責任感分析其痛苦、激動的原因在于他熱愛法語、熱愛祖國，由此不難實現“培養學生熱愛祖國，熱愛語言，熱愛老師的高尚情感”這一情感目標。像《我的老師》可通過細節品讀、詩歌頌讀、詞語品味、關鍵語句討論等方式體驗老師愛學生、“學生要愛戴老師，樹立感恩之心”這一情感目標，在師生互動、協作中定會順利完成。

四、構建多方的對話平臺，發揮對象的主體作用，從而拓展學生的思維空間，在情感的交流共鳴中熱愛祖國的語言文字。

情感教育不是獨立的，也不是游離于語言文字以外的，它滲透于語文教學的各個環節，貫穿于語文學習活動的方方面面，尤其是顯現于聽說讀寫及實踐活動中。作為起主導作用的教師，不僅要抓住課堂教學這個“牛鼻子”，不囿于讀讀——議議——說說——想想這個淺層次上，還要抓住文中情、作者情、自我情、社會情的四位一體的聯系橋梁，構建與文本對話的平臺，側重于誦讀吟悟，把平鋪直敘的文字化作立體的形象，從而體味作者的喜怒哀樂。在遷移訓練中，可構建與作者對話的平臺，或贊揚，或駁斥，或補充材料，或傾吐心聲，讓學生自由傾吐情感，盡情施展才華。如學了《挖薺菜》，可以《媽媽，我想對你說》為題寫封書信給作者，表達對老一輩人的理解、感激之情及新一代人對幸福的理解和新的價值觀；學了《兩小兒辯日》，可寫一篇隨感式日記，論述人不可能全知全能、沒有必要嘲笑別人，或者論述人不應迷信權威，要敢于像兩小兒那樣向權威挑戰等。

五、協調情感，增進和諧的師生關系。

眾所周知，中學生情感的最大特點是直覺性和不穩定性。他們往往是憑直覺的好壞而不是經過理性的分析來感知事物的。一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會興味索然，甚至產生逆反心理。久而久之，學生的這種情感將會給語文教學帶來許多困難。因此，教師應充分意識到協調好師生情感是教好語文的可靠保證。那么，如何協調情感，增進和諧的師生關系呢?

1．要尊重學生，熱愛學生。這是增進和諧的師生關系必不可少的途徑之一。教師要用一顆寬厚、博愛、敏銳的心去理解、關心、包容每位學生，以真誠、熱情、民主、信任的態度對待學生并與學生進行對話、交流，使學生在這種平等的師生關系中獲得積極的人生態度和情感體驗。學生—旦得到老師的尊重與信任，他們就會感到溫暖，就會感動得“流淚”，尤其是一些“后進生”。學生如果不喜歡哪位老師．那么對他所教的學科也往往會產生厭倦。

2、要提高自身素質，力求博學多才。學生最喜歡有學問的老師，多才多藝的教師不僅在教學中有更多的主動權，而且也容易獲得學生的尊敬與信賴。語文教師要博學，要當“雜家”。這不僅是教學的需要，也是協調師生情感的需要。現在中學生見多識廣，思想活躍，如果教師“孤陋寡聞”，就很難與學生協調情感，形成共鳴。

著名的教育學家夏沔尊先生說：“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”③ 的確，不通情難以達理，不育情難以育人，語文教學是一個披文入情的活動，是一次生命對話、情感交流、智慧碰撞的過程。教師要在教學上獲得成功，就必須重視實施情感教育。把學生視為活生生的生命個體，把培養完善的個性作為語文教學的重要目標和任務，并通過一系列有意識的操作，使學生的情感借助語文閱讀教學得以陶養，我們深信，伴隨著課程改革的春風，情感教育一定會走進我們的語文課堂，在潛移默化中滋潤每個學生的心田，使語文課堂煥發出應有的生命光彩，進而促進學生自身各方面的全面發展。

注釋 ① 《語文學習報》（2005年第38期）

②《列寧全集》（第20卷）

③《賞識你的學生》述評（張敏坤）

參考文獻：

1、《初中語文新課程校本教研問題與指導》

2、《語文教學通訊》（2003·11）

3、《新課改導刊》（2004·1）

4、《語文閱讀教學要注意發揮情感效應》（《中學語文教學》1995.1）

5、《中學語文情感教育新構想》（《中學語文教學》1996.1）

6、《淺談情感在語文教學氛圍中的地位與作用》（《語文教學之友》

1996.6）

第五篇：春風化雨,潤物無聲

春風化雨，潤物無聲

——以班級文化為引領，構建和諧育人環境

洋溪中學陳靜

在新課程文化視野下，班級文化建設作為學校全方位育人的一

個重要方面，已越來越受到各級各類學校的重視，成為深化教育改革，優化育人環境的一項重要課題。因此，研究農村初中班級文化建設，正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發展，對于我們農村中學教師來講任重而道遠。

古詩曰：“山光悅鳥性，潭影空人心。”

和諧的山水使人流連忘返，和諧的音樂使人心曠神怡，和諧的班集體促人團結奮進。構建一個真正意義上的“和諧班集體”，能讓班集體煥發出生命活力，讓學生在健康向上的文化氛圍中自我教育、自我成長、自主發展，不斷完善健全的人格。我們應該從實際出發，以班級物質文化、精神文化為引領，構建和諧育人體系，營造和諧的育人氛圍，盡可能讓每個學生在和諧的環境中自覺地接受教育，享受精神關懷的洗禮，快樂健康地成長。

古人云：“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳。”

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了遣責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信??環境是一種教育力量。對于一個學生來說，有兩個重要生活的地方，一個是家，一個是學校里的班集體。如果說，學生們在家中重要時間是用來吃飯、休息，那么學生們更多地傾注了自身活力的生活就是在班級中。班級是學生生活的重心，是知識的集散地，是人格的熏陶地，是才能的展示地。良好的班級文化對班集體建設和學生個體的社會化具有極大的影響。

班級文化是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。

班級文化是一種潛在的教育力量，對學生是一種無形的教育影響。我在班集體的構建中，重點將思想教育貫穿于整個文化環境，包括物質環境、精神環境、活動環境之中，充分發揮班級文化的育人功

1能，做到“春風化絲雨，潤物細無聲 ”。

一、班級布置，匠心獨運——物質文化環境賞心悅目

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話 ”。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，于無聲處彰內涵，于細節處顯氛圍，給人以啟迪教育。

1、精心設計，讓班訓充滿思想

班訓是對校訓的詮釋，是特定的教風與學風的注解，是學生言行的警示和忠告，它從定勢心理、認可心理和強化心理出發，指明了班級的努力方向與行動準則，構成了教室文化的重要組成部分。我們學校的校訓是：勵志博學創新篤行。所以，開校初，結合我們班的實際情況、班級目標，我和我的孩子們通過民主班會，確定的我們班的班訓：犯其至難，圖其至遠”。其意思是一個人敢于挖掘潛力，挑戰極限，就能超越自我。用偉人毛澤東的話說就是：“無限風光在險峰。”

2、用心開墾，讓園地展示風采

教室里的每一面墻壁都是會“說話”的。為了讓我們生活的教室更具特色，我和孩子們可是費了好一番心思，我們的教室是這樣布置的：在教室的后面，貼著班級成員經過共同奮斗而取得的獎狀，在獎狀的旁邊貼著“太好了”，“我能行”，“你有困難嗎，我來幫助你？”等句子，這些簡單、樸素的話激勵著學生，使他們樹立自信心，引導他們鑄就樂觀、向上的生活態度；在教室的左右兩邊則是“學習園地”與“光榮榜”，在潔白的墻壁上，“學習園地”與“光榮榜”就像兩只大眼睛，閃爍著智慧的光芒。這里是學生獲取新知、陶冶情操、表現才能、顯示心靈、展示青春風采的天地。

3、傾心掘取，讓“寶藏”豐富心靈

教室一前一后有兩塊黑板，嵌在前面的一塊由教師辛勤耕耘，傳道授業的，而后面的一塊則是孩子們施展才華，掘取知識的“寶藏”。黑板報，它以主題鮮明，內容針對性、可讀性強而深受學生的喜愛。我們班充分利用這塊寶藏，針對班情切合實際每期一主題，開學初，黑板報第一期的主題是“新學期寄語”表達班主任對同學的期望和勉勵；教師節來了，“不忘恩師”為主題，感恩情懷為主線，表達學生對教師的尊敬和感謝；秋運會前夕，主題為“勇于拼搏”，鼓舞士氣，激發集體榮譽感。在師生的共同努力下，班級連續兩次取得精神文明大獎，品嘗著付出后收獲秋果的喜悅，同學們又在黑板上寫下“成功的背后”的故事??以“恭賀新禧”為主題祝福新年祝福師友，以“我們是班級的主人”為主題激發主人翁意識激發班級責任感，以“學習雷鋒”為主題，重溫雷鋒日記，體悟雷鋒精神，回報社會??

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、欲修其身，必正其心———精神文化環境要滋潤心田

班級的人際環境和集體輿論環境，是班級文化建設的核心，體現在班級師生的精神面貌、班風、學風、集體輿論、班級精神等方面，是班級文化建設的深層次要求。好的班級人際環境和集體輿論環境。會培養學生健康的心理和思想。

1、以愛為基點聚心

有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。”在班集體中，班主任更要寓“愛”于學生，以愛動其心，以愛導其行，為學生提供了一個心理安全的環境，為學生營造一個和諧的教育氛圍。

我們學校一位有經驗的班主任經常說“當學生意識到班主任老師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。”親其師，信其道，方能聚其心。

2、以“信心”為動力勵志

搞好班級精神文化建設，還要讓學生對班集體充滿“信心”。學生的主要任務和在學校的主要活動是學習，要圍繞這一主題確定班集體的努力方向。及時動員全班學生提出一個催人奮進的目標，讓學生鼓起勇氣、充滿信心，向新的目標奮進。組織全班同學進行大討論，制定具體的班級制度，號召學生用制度約束自己。做任何一件事情，如果學生沒有目標，他們往往缺乏興趣和熱情；而一旦讓他們投入其中，他們自然表現出對事情的關切和熱愛。

3、以“活動”為途徑凝魂

心理學研究表明：不經過學生個人親身經歷和體驗，要想把規范的道德準則變成學生的道德行為是不可能的。因此，我班在我校“每一個學生都有尊嚴，每個學生都可教導，每個學生都能成功”的辦學理念引領下，雙管齊下在班內精心設計各項比賽、文體娛樂活動，讓學生在活動中陶冶情操，在動與靜的結合中增強感性認識，在活動中喚醒自己、反思自己，在活動中豐富、積累自己的道德素養，在活動中感悟領會運用。如：預防違法犯罪的專題片讓學生懂得警鐘長鳴；“野炊”使學生明白自由是因為有了紀律；誠信考試簽名活動，讓學生懂得“誠信”的價值；“文明禮貌卡”的推行讓校園處處充滿了問候與溫馨；既豐富了學生的校園生活，更加強了紀律觀念，磨練了行為規范。通過這一系列多彩的特色活動，讓學生有更多的機會去認識、參與、體驗各種德育活動的“過程”，讓學生在過程中為了一個共同的目標，齊心協力，奮力拼搏，充分展示了班級積極上進的精神風貌。絢麗多彩的活動，增強了班級的凝聚力，和諧的班級精神在一次又一次的活動中得到提升，得到發展。

通過對班級文化的建設，讓我們的學生學習文化、傳承文化、弘揚文化，讓我們的班級、校園具有陶冶功能、規范功能、凝聚功能在研究課題的帶動下，通過研究與實踐探索，我們在班級文化建設上已取得一定的成效。

1、學生行為有了明確的向導

2、增強了班級的凝聚力

3、增加了學校生活的吸引力

4、拉近了師生的距離

通過對班級文化的建設，將文化融合于班級建設中，讓學生的心靈為之浸潤；將文化融合于生活氛圍中，讓學生的舉止為之震動；將文化融合于人的發展中，讓學生的素養為之熏陶。在文化的引領中彰顯和諧的育人理念，在文化的傳承中構建和諧的育人環境，在文化的發展中體現春風化雨式的“心”的“飛翔”！