第一篇：李離的自責精神是值得提倡的

李離的自責精神是值得提倡的《史記·循吏列傳》記載：“李離者，晉文公之理也。過聽殺人，自拘當死。文公曰：?官有貴賤，罰有輕重。下吏有過，非子之罪也。?李離曰：?臣官居為長，不與吏讓位；受祿為多，不與下分利。今過聽殺人，傅其罪下吏，非所聞也。?辭不受令。文公曰：?子則自以為有罪，寡人亦有罪邪？?李離曰：?理有法，失刑則刑，失死則死。公以臣能聽微決疑，故使為理。今過聽殺人，罪當死。?遂不受令，伏劍而死。”太史公司馬遷在評價李離的行為時說：“李離過殺而伏劍，晉文公以正國法。”這段記載的大意是說，春秋時期的晉國有個掌管刑獄的官員，名字叫李離。有一次，他在審理一宗疑難案件的時候，誤聽了下屬的匯報意見，錯把一個不該死罪的人判處了死刑。事情發生后，李離自以為斷案有錯枉殺人命，責任重大罪不可赦，就自己戴上枷鎖上朝，向晉文公請求以死償命。晉文公說：“官職有大小上下，刑罰有輕重緩急。這個案件的責任錯在你的下屬，不是你本人的責任。”李離不這么想，他說：“我是掌管刑獄的長官，從來沒有把權力讓位給手下的僚屬；我受國家的俸祿待遇最豐厚，也從來沒有分給下屬一分一厘。如今出現錯判枉殺案件，我怎么能把責任推給自己的下級呢？”晉文公不解，于是就問：“要是說你作為長官就有罪，那么作為國君我也應該有罪嗎？”李離回答說：“司法者必須模范守法，使用錯了什么刑罰就應該受什么刑罰，枉法殺人就應該以命抵償。您認為我有能力能夠察微斷疑，才任命我掌管刑獄。我錯殺無辜，更應該以命抵罪。”晉文公無言以對，只好頒旨免其一死。但李離拒絕了晉文公的赦令，挺身伏劍而死，以身殉法。所以司馬遷在卷尾評價李離的行為時說，李離錯殺人命而自責伏劍，晉文公以此為楷模整肅了國家法治。李離是上古奴隸制時期的一個官員，在出現錯案冤案的時候，尚能夠不委過依法自責，勇于承擔責任，其行為彪炳青史讓后人景仰是很值得的。

歷史已經進入了21世紀，民主法制的進程早已不能與上古時期同日而語。但是，我們的社會法制生活中，依然會出現一些本不應該出現的令人扼腕嘆息的冤假錯案，假如點擊百度輸進去“冤案昭雪”這個關鍵詞，就可以看到305000篇的相關文章，其中不勝其數的冤案觸目驚心。瀏覽這些相關報道評論，既感到寬慰也感到遺憾。深感寬慰的是這些冤案畢竟得到昭雪平反，感到遺憾的是卻很少看到那些掌管人們生殺大權的枉法裁判的司法工作者承擔了什么責任！當然更別說有人像兩千多年前的李離那樣主動擔責了，于是不免令人心寒！制造了冤案的那些司法工作者，頭頂國徽，手執司法自由裁量大權，從來沒有把珍貴的權力讓位給誰；他們吃著納稅人血汗積攢的豐厚俸祿，從來也沒有把自己的待遇分給誰一分一厘，在他們枉法裁判出現錯案冤案之后，我們不求其他們能夠像李離那樣“失刑則刑，失死則死”，但承擔相應的失職責任總是應該的！為什么制造了冤案不承擔責任反而依然高官厚祿甚而升遷呢？

李離是中國歷史的真實人物，李離伏劍是中國法制史上值得稱道的范例，難道李離的自責精神不值得提倡嗎？在以人為本建設社會主義和諧社會的今天，難道我們社會主主義法治理念教育出來的人民司法工作者勇于承擔責任的精神作為，還不能遠遠超過兩千多年前奴隸制時期的一位古人嗎？

第二篇：體育教師,擔任班主任值得提倡

體育教師，擔任班主任值得提倡

怎么能讓體育老師當班主任呢？”新學期開學當天，幾位學生家長急匆匆地找校長“溝通”，因為他們剛剛得知新學年將由一位體育老師擔任孩子所在班級的班主任，于是強烈要求學校撤消該項“任命”。體育老師當班主任引起激烈反應的原因是，長期以來班主任一職大多數由“主科”老師擔任，“副科”老師擔任班主任少之又少。在大多數人眼中，班主任就是語文、數學老師，體育老師和班主任根本聯系不上。有人作過調查，語文、數學這兩門學科的老師當班主任占95.9%，“副科”老師班主任占4.1%，其中體育老師占0.2%。就我們前何中心小學來說，8所小學64個班主任中，只有我一個副科（體育）老師當班主任，占

1.57%。

在傳統觀念中，一說起體育老師，人們的印象中馬上會呈現“四肢發達、頭腦簡單”的形象。很多人認為“體育老師不適合做班主任”，“學體育的人素質不高”，“體育老師做班主任對學生學習沒有什么幫助”，這也是家長們不同意體育老師當班主任的普遍心理。加上長期以來，受應試教育觀念的影響，在初考、中考與高考浪潮的沖擊下，絕大部分學校領導首先看重的是學校的升學率，為了提高學生的各科成績，設置讓考試科目的教師擔任班主任，以便他們輔導學生學習。而且，有的領導還擔心：“副科”（非考試科目）老師所上課程相對要少些，了解孩子的機會也就少了，這樣的老師能當好班主任嗎？??諸多原因造成了“副科”（體育）老師很少當班主任。透過體育老師當班主任引起爭議這件事，反映出人們對教育，對班主任工作理解的片面性：將教育等同于教學，將教學效果理解為升學成績；將班主任工作理解為或者是抓學習，或者是抓紀律。這種長期受應試教育模式的影響而產生的慣性思維，十分不利于教育改革的正常開展，必須革除。

一、現行的班主任人員結構存在諸多的弊端。

其一，主科老師當班主任

在實際工作中，往往有意無意地更為注重自身所教學科，只在意自己這科的成績，這容易造成孩子學習偏科；其二，主科老師任教的課程較多，作業量大一般都很忙，沒有多少時間來了解、深入學生，很難做細做好班主任工作；其三，主科老師常將一些本該用以發展學生特長的時間“挪用”來補課或做本學科作業，嚴重影響了學生的全面發展和綜合能力的提高。

（二）“副科”老師當班主任有很多好處。“副科”老師當班主任，往往能有效控制學生的課業負擔，而且由于其立足點不一樣，可以引導學生獲得更生動、更全面的發展。素質教育要求學生在德、智、體、美、勞全面發展，學校里班主任學科背景的多元化可以使班主任工作出現創新局面：如教美術、音樂的班主任往往在教室美化方面別出心裁；教計算機的班主任所在班級在電腦方面具有明顯優勢；而體育老師擔當班主任工作則有更多的優勢：因為體育老師具有較強的組織能力，能夠將學生調動起來進行有效的班級管理；體育老師善于組織班級活動，在活動中易與學生融為一體，走進學生的心靈，與學生做知心朋友。

（三）筆者認為，班主任的職責是全面負責一個班級學生思想、學習、健康、生活和成長，而不是單純的教學或考試。因此，關于誰是班主任的合適人選，我們應該更為看重教師的人品和師德，考察他們是否有事業心、責任心和奉獻精神及他們的業務能力，至于這位老師的學科背景則并不重要。可見，體育老師如果具有較好的素質和能力，自然可以當班主任。同時，讓更多學科背景的教師擔任班主任，更有利于課程設置和實施的全面化，也有利于學生發展的多樣化。所以，原則上講，副科教師，體育教師擔任班主任不但是合理的，也是很有必要的。

二、體育教師擔任班主任工作的優勢

其一，體育教師形象的優勢，更利于學生的健康成長。近幾年來隨著體育學科的現代化和體育教師學習的更新及自身素質的提高，體育教師再也不是四肢發達、頭腦簡單的教學附庸品。許多體育教師不僅有高水平的專業知識、業務素養，還有高尚的情操，良好的文化修養和優秀的個性品質。班主任與學生接觸的時間較長，一舉一動都潛移默化地影響著學生，所以體育教師健康的體魄，優雅的姿態，開朗的個性，幽默灑脫的風度以及強烈的事業心和責任感，都會成為學生崇敬和效仿的對象。在課堂上，體育教師是傳道授業的名師，不僅以規范的技術動作為學生示范，而且常常是零距離的“手把手”式的輔導，體育教師的神態舉止，儀表言談，都會給學生留下深刻印象；在課余，多數體育教師性格開朗、活潑、坦率、豪爽、富有時代感，能和學生一起參加多項活動，更容易得到學生的肯定與喜歡，成為與學生一起交談、活動的朋友，從而更深入地接觸他們，了解學生的需要和煩惱。所謂“親其師信其道”學生若覺得班主任是自己的知己，便喜歡將自己心中事情講給老師聽，自覺按老師的要求做，教師廣泛聽取學生的心聲，在思想、道德、學習上，都能起到一個很好的引導作用，為學生將來走入社會，待人處世，奠定一個良好的社會基礎，甚至影響學生的一生。加上體育老師能指導學生通過運動，放松肌肉、發散多余的精力、消除精神緊張、驅散郁悶情緒、克服羞怯感、減輕束縛感、消除一切不良影響、指導和預防傷病，對學生某些不健康的心理和心理疾病進行必要的處理和治療，從而樂觀地對待現實，健康地成長。

其二，體育教師專業的優勢，更利于班級工作的開展。青少年學生是人生發

展的關鍵時期，具有健康的心理和意志品質有著十分重要的意義。體育老師在這一方面有著特殊的作用，因為

（1）體育運動的本身就能培養學生吃苦耐勞的精神、頑強拼搏的意志。如長跑時要求學生在疲勞時咬緊牙關堅持到底；困難時堅忍不拔、持之以恒；失敗時毫不氣餒、頑強拼搏；勝利時不驕傲自滿，冷靜待之；

（2）在體育活動中無論是個人項目還是集體項目，學生都必須學會尊重別人和尊重自己，講究個人行為的規范性和道德觀，培養學生良好的個人行為、合作意識和道德風尚；

（3）體育運動是在嚴格的規則約束下進行的健康文明的活動，能教育學生遵守規則、遵守紀律、辨別是非。所以體育老師在課堂中引導他們建立良好的學習、行為和鍛煉習慣，再把這種良好的習慣引入班級教育管理之中，能起到事半功倍的效果。

班主任的思想、信念和道德，以及態度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長和班風的形成也起著積極的影響和作用。在現實生活中，一些“主科”班主任往往不自覺地偏愛其心目中的優秀生而冷落中等生，厭棄后進生：對優秀生實行種種“優待政策”，表揚總是集中在優秀生身上；對中等生不太過問，聽之任之；而對后進生則不關心、不尊重，對他們的態度簡單粗暴，動輒訓斥、挖苦，甚至搞變相體罰。學生常常感到不公平，對學困生的轉化和班級工作的開展極為不利。但是體育教師當班主任在這些方面具有明顯的優勢：體育教師一般個子高大、形象威嚴，而那些平時最“調皮”“最搗蛋”的孩子，一般都屬于個性比較張揚的，活躍好動的。因此體育教師當班主任可以先抓

住學生這方面的特點，引導學生開展有益的活動，讓他們充分展示自我。班主任可以利用學生的特長對他們提出更高的要求，這樣一些“調皮搗蛋”的學生能慢慢地往更好的方向發展；還有一些孩子在學習上是后進生，因為學習的落后往往使學生產生了很強的厭學情緒，沒有一點成功感，沒有自信心，如果這樣的學生又沒有正當的興趣愛好，那隨著時間的推移對他們的管理將是很困難的。但是體育教師當班主任對教育這樣的孩子卻有很大的優勢，體育教師可以有目的地帶領這些孩子參加體育活動，通過體育課、課外活動培養他們這方面的興趣愛好，讓他們在活動中獲得認可獲得快樂獲得成功感，通過比賽增強他們的自信心，讓學生體會到自己的價值。久而久之，就會形成良好的班風，班風帶動學風，有助于班級的健康發展。

班主任工作是一門藝術，我相信只要給體育教師提供機會，給他們一片廣闊的天地，發揮他們的聰明才智，體育教師這朵被冷落已久的野百合也能在班級管理這片遼闊的土地上開出絢麗的教育智慧之花。

第三篇：值得提倡的學生學習方法

值得提倡的學生學習方法

人的智力相差無幾，如何成為尖子生？是困擾家長的一個大問題。尖子生這個群體有著共同的優點，那就是愛思考和愛做題。聰明體現在記憶力好和思維敏捷，只要經過他們做了的、老師講解過的題目，他們很快地寫出答案來，只要老師把將題目讀完，就有了解決的思路，不需要老師太多的點撥。愛做題，是尖子生優秀的根本原因，有大量的實踐練習，做題的速度飛快，中檔題對他們來說是小菜一碟。除上述優點外，他們在學習過程中還具有下列特點：

1、以學為先

一旦打開書本，尖子生絕大多數都能做到電視不看、電話不接、零食不吃。精力高度集中，有一種投入其中、自得其樂的狀態。他們目標高遠，思想單純，不胡思亂想。在他們心目中，學習是正事，理應先于娛樂，一心向學，氣定神閑，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰。

2、分秒必爭

尖子生學習十分自覺，有的在夜深人靜時勤奮學習；有的雞鳴即起刻苦用功；有的放學回家就趁熱復習。能夠鬧中求靜，不會太多地受環境干擾，他們堅持不懈，做事專一，始終如故。絕不把時間浪費在無謂的事上，顯示出獨特的處事方法。善用零碎時間，每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調整情緒。無論怎樣各具特色，有一點他們是

一致的：保證學習時間，學會見縫插針利用好空余時間，經過日積月累，效果很可觀。

3、閱讀有方

學會了速讀和精讀，閱讀前先看目錄、圖表及插圖，先有初步了解后再閱讀正文就能學到更多的知識。當積極的閱讀者，不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別是弄懂知識的起點和終點，梳理好知識要點。一有空時間，就廣泛涉獵課外其他領域的知識。

4、合理安

把常用的與學習有關的東西都放在伸手可及的位置，做事有主見、有策略，每天有天計劃，每周有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一暴十寒。在合理的時候做合理的事情，該做啥時就做啥，不背道而馳。比如抓課堂效率，當堂聽，當堂記，當堂理解，不理解的話課下或者當天找時間主動找老師請教，做到堂堂清。比如利用好時間，勉勵自己完成當天的學習任務，做到日日清。比如能夠勞逸結合，張弛有度，動靜相宜。比如堅持緊跟老師步伐復習，不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的內容能多問。總之做好學習、工作、生活的“司令員”，從容做事。

5、勇于提問

課堂上勇于提問是尖子生渴望和追求知識的表現，他

們知道高分是來自對知識的透徹理解和掌握。在學習的過程中，把沒有弄懂的問題通過提問，通過愛問，達到深入研究，仔細體會的目的。所以在學生群體中間，好問的學生占有老師大量的資源，有一種得天獨厚的優勢，而不愛問的學生，就主動放棄了別人的幫助，讓自己在困境中越陷越深。

6、善做筆記

尖子生往往一邊聽課一邊記重點，不是事無巨細全盤記錄，特別善于記下老師補充的東西，課本上沒有的東西，特別是思維方法更是認真記錄。老師在課堂上強調的重點，在他的筆記本里都應該找到。有位尖子生在自己筆記中間畫一條線，一邊記老師的重點，一邊寫課文里的注釋，復習一舉兩得。能及時整理自己平時細心積累的筆記本和錯題集，特別注意讓知識系統化，積極思考能解決什麼問題。

7、勤于思考

這一條貫穿于聽課、做作業、復習等各個階段。比如：做完一道題后，要對答案，這里他們會有一個反思的過程，弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，做到舉一反

三、觸類旁通的效果。又如：學習時不僅將課本中各知識點記住，還通過思考，抓住各知識點之

間的內在聯系，甚至注意到不同學科之間的滲透，以便形成清晰的知識網絡。

8、書寫整潔

通常，書寫整潔的解答比潦草亂畫的得分高。大家都有體會，乳白的鮮牛奶裝在臟兮兮的杯子里，誰喜歡喝？其實不是老師在試卷評判過程中有多大的隨意性，工整地書寫便于讓老師判斷解題的過程，也是培養一種很好的書寫習慣。尖子生作業規范，審題認真，冷靜應答，把每次作業當作高考，作業工整，步驟齊全，術語規范，表述嚴謹。規范不僅訓練仔細認真品質，更能養成細心用心習慣，從而激發學習潛能。

9、自我調整

不回避問題，遇到問題能通過找老師或者同學或者自我反思進行自我調節，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業繁重還是輕松順利時，都保持一顆平常心。不斷地對自己進行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，通過努力，去想了、去做了，沒有什么不可能的。一旦在學習中遇到了挫折，心情變得非常急躁時，就暫時停止學習，一個人靜靜地思索，進行心態的調整，不斷地在告誡自己——“寧可不打仗，絕不打亂仗”。備考階段與前期

一樣，每一天都努力學習，完成當天的學習任務，追求高效每一天，不把時間浪費在焦慮上。

10、學習互助

與同學開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達；珍視同學間的友誼，在學習中互相支持和幫助，經常一起討論學習中的問題，使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學關系，才能全身心地投入到學習中，從而保持較高的學習效率。

除此以外，絕大多數尖子生還有一條無密可言的“秘訣”，那就是：父母熏陶。他們的父母對孩子高標準嚴要求，不嬌慣，使父母用以教育孩子的使命感，在孩子身上得到了延伸。許多尖子生從小就是在父母熏陶下熱愛學習、善于學習，對學習充滿激情，在學習中體驗樂趣，在學習中增長見識，在成功中充滿自信。

獲得高分最可靠的因素是懂得怎樣開發本人的潛力。“尖子”生名列前茅的技巧，其他人并不難學到手。相信同學們通過規范習慣、調整心態、訓練技巧、利用環境，能夠提高學習效率，最終成為真正的尖子。

第四篇：提倡團結協作精神

提倡團結協作精神 公司啟動“八提倡八反對”主題宣傳教育活動，旗幟鮮明地宣傳公司“提倡什么、反對什么”，旨在助推組織系統智慧建設，努力在全體員工心中樹立起鮮明的價值觀，營造積極向上、健康活潑的工作氛圍。那么在工作中如何把“八提倡八反對”中的提倡團結協作精神發揚得更好呢？

第一、要建立和諧的信賴關系，營造良好的人際氛圍。心理學家認為：如果我們能與同事、領導形成和諧的信賴關系，我們相處的氣氛就會融洽，就會有助于形成相互尊重、相互理解的工作氛圍和寬松的工作環境。這將激發我們的工作熱情，更好地發揮我們的聰明才智。對我們來說，就是要領會好領導的意圖，理清工作思路，明確工作目標，完成工作任務。另外還要虛心向其他同志學習，搞好與其他班組協作配合，多交流，多協調，多溝通，互相幫助，共同提高，這樣才能營造和諧、融洽的氛圍，才能團結一致、齊心協力，共同把工作干好。第二、要積極參加集體活動，增強團結協作精神。參加集體活動，可以增強我們的團結協作意識，進而產生協同效應；在遇到困難的時候，就能共同想辦法、出主意，凝聚集體的力量，做到“三個臭皮匠，頂過諸葛亮”。我們想一下，當我們在工作中遇到困難，內心彷徨、猶豫不決的時候，我們最需要的是什么呢？需要的是同事之間發自內心的鼓勵和幫助，它可以使我們充分展示自我，可以使我們感受到團隊的巨大力量。

第三、要營造你追我趕，力爭上游的工作氛圍。沒有流動的水就沒有活力，缺少春風的大地就缺少生機。競爭是保持團隊銳氣的必要條件，它能促使我們在學習上更刻苦、工作上更努力、作風上更頑強，從而加快完善自我的步伐。我們提倡團隊的協作精神和互補精神，就是要在目標一致的前提下團結起來，攜手爭

一流。同時要避免惡性競爭，積極進行良性競爭，大家要心往一處想，勁往一處使，人人樹立良好的自我形象。

第四、要充分信任同事和周圍的人。信任別人本身就是一種美德，在與同事相處的時候，一定要給予充分的信任，同事的一句話，有時可使你跳出原來框架的束縛而變得豁然開朗，從而使問題迎刃而解。同時和周圍的人共事，自己要多一點謙虛、多一點微笑、多一點寬容、多一點主動。試想一下，我們在這樣和諧的氛圍里工作和學習，心情還會不舒暢？工作效率還能不提高嗎？

同心山成玉，協力土變金。成功，需要克難攻堅的精神，更需要團結協作的合力。一個單位，如果組織渙散、人心浮動，人人自行其是、集體一盤散沙，何來生機與活力？何談干事與創業？何有形象與成績？在一個缺乏凝聚力的環境里，個人再有雄心壯志，再有聰明才智，再有豐富經驗，也不可能得到很好的發揮！只有懂得團結協作的人，才會把團結協作當成自己應盡的責任，才能明白團結協作對自己、對別人、對整個單位的重大意義。

同事們，從現在開始，提倡并發揚團結協作的精神吧！

第五篇：關于清明節的作文：“網上公祭”值得提倡

關于清明節的作文：“網上公祭”值得提倡

在一年一度清明節之際，“網上祭英烈，共鑄中華魂”網上公祭活動正如火如荼地開展，數百萬網友特別是青少年網友通過獻花留言，表達了對無數中華英雄和先烈先輩的無限懷念和敬意。

隨著我國經濟社會發展，以網絡技術為核心的新媒體的出現，改變了人們的社會生活和工作方式。我國網民已達１．１１億人，３５歲以下網民占到８０％。如何運用網絡在青少年中開展思想道德和社會主義榮辱觀教育，成為新形勢下青少年工作有待破解的一個課題。

作為一種環保、和諧、文明的清明節祭祀新方式，“網上公祭”受到了廣大人民群眾特別是青少年的歡迎，對于開展愛國主義教育和社會主義榮辱觀教育具有重要意義。“網上公祭”具有跨越時空、方便快捷、廣泛參與的優勢，它新穎、經濟、靈活，有利于激發廣大青少年愛國愛民、知榮明恥的熱情，有利于調動青少年參與的積極性，可以起到“以網促學、以學促長”的良好效果。“網上公祭”值得提倡。