第一篇：師范類畢業論文

農民工子女學校

關鍵詞：農民工子女教育問題

[摘要]隨著我國社會經濟的快速發展,我國工業化 城鎮化的不斷推進,“ 三農” 問題的關注和增加農民收入問題的解決。我國廣大農民紛紛進城務工。隨之帶來的許多社會問題，其中最重要的便是農民工子女的教育問題，農民工子女跟隨父母工作地的改變而遷移，這就造成了他們沒有固定的學習環境，其中很多因父母的奔波而失學，適齡兒童不能及時上學。在這群浩浩蕩蕩的農民工隊伍中耽誤的不僅僅是他們的前途更多的是子女的未來。這對社會來說無疑是一顆不定時炸彈，所以解決農民工子女的教育問題迫在眉睫，也應受到社會各界的關注.隨著農村父母進城打工、經商人數的增多，農村留守兒童人數隨之增加。他們不只是缺少父母看管的孩子，他們是這個時代的孤兒。由于長期被托養或寄養，他們缺少父母的關愛，很容易導致心理缺陷，又由于老人的溺愛或親友疏于管教使孩子們缺少正確的價值引導。孩子是未來、是希望，他們更關乎農村教育和社會進步。他們需要更多的關注和照顧。作為當代大學生，時時關心家鄉的發展情況，并從中得到歷練與教育十分必要的。

中國是世界上人口最多的國家，計劃生育政策實施30多年來，累計少生4億多人，節約了9 萬多億元撫養費用，有力地支持了經濟與教育的發展。

但由于人口發展的慣性，人口問題仍舊是我國當前的一個嚴重社會問題。研究我國人口問題的狀況農民工問題及其子女的教育問題，探討教育約制人口問題的思路與對策，探究解決農民工子女教育問題對于社會安定性的影響，對于促進人口、教育、經濟，乃至整個社會和諧發展都具有極為重要的意義。

農民工子女教育問題形成的原因：

總的來說城鄉二元結構是導致其存在的重要原因。首先，城鄉隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。政策的變化和農業技術的進步，提高了農業生產效率，解放了生產力從而出現了大量的剩余勞動力，受社會化的作用他們進入城市發展城市。這部分剩余勞動力不能在農村得到充分的利用所以閑置了下來。其次，這個社會日漸加深的生活壓力致使以糧食來源的農民根本不能步入小康生活，在家中那幾畝地還要擔心天災遠遠不及自己出外打工掙錢，所以就導致了農村青壯年紛紛踏上了遠行的征程，紛紛涌入城市成為農民工。農民工無法把年幼的子女拋在家中故把他們帶進了城市。

農民工子女教育存在的問題：

一、國家現狀及政策

1.1 農民工子女的現狀

全國第五次人口普查結果顯示，我國流動人口超過1.2 億，隨父母進城的農民工子女則有近2000萬。他們當中，失學率高達9.3 %。近200 萬游蕩在城市街頭的失學農民

工子女，耽誤的不僅是自己的前途，還會成為未來社會的“ 定時炸彈”。農民工子女教育問題亟待引起各方重視和盡快解決。

1.2 有關政策與制度

近10 年以來，國家出臺的一系列相關政策和法令條例，如1996 年國家教育部、公安部制定的《流動兒童少年就學暫行辦法》、2001 年5 月22 日國務院發布的《中國兒童發展綱要(2001-2010 年)》、2002 年頒布的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、2003 年國務院辦公廳下發的《國務院辦公廳關于做好農民進城務工就業管理和服務工作的通知》及轉發的教育部、中央編辦、公安部、發展與改革委員會、財政部、勞動保障部《關于進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作的意見》，以及2004 年3 月25 日關于農民工子女在城市就讀借讀費、擇校費或要求農民工捐資助學及攤派其他費用取消的規定等，為農民工子女和城市兒童平等就學提供了宏觀的政策和法律保障。2003年12月，國家財政部等五部委發出的《關于將農民工管理等有關經費納人財政預算支出范圍有關問題的通知》又規定:地方各級財政部門要將涉及農民工的治安管理、計劃生育、勞動就業、子女教育等有關經費納人正常的財政支出范圍。2006年中央一號文件指出要認真解決務工農民的子女上學問題。同年10月，《中共中央關于構建和諧社會若干重大問題的決議》同樣強調了要保障農民工子女接受義務教育，以促進和諧社會。

1.3 政策執行的現狀

到目前為止，我國農民工子女教育和相關公共服務得到了質的改善。全國大部分的地區，城市都落實以全日制公辦中小學為主接收農民工同住子女入學并免除借讀費的政策。建立了農民工子女義務教育工作年度報告制度和考評制度，各村鎮民辦學校也得到了較好的發展。另一方面，我們還應該清楚地看到由于地方政府的教育資源有限，教育經費的緊張，而且各地流動人口數量的增長速度加快，給各地方政府的財政帶來了很大的壓力。很多地方政府對執行的政策的積極性不高，不少政策無法得到落實。政策執行上的偏差成為了農民工子女教育問題依然嚴峻的一個重要原因。

1.4 就學途徑

農民工子女就學主要有公辦學校、民辦學校、農民工子弟學校三種就學渠道。例如在重慶，公辦學校是農民工子女接受教育的主渠道，就讀于該類學校的農民工子女占75.6%；民辦學校也由于師資力量、教學質量等實力雄厚，吸引了部分家庭經濟狀況較好的農民工子女就學；農民工子弟學校由于收費相對較低、入學手續簡化等優勢也成為農民工子女人學的重要途徑。

1.5 教育基本狀況

國家關于解決農民工子女義務教育問題的政策出臺后，重慶市政府高度重視，克服各種困難，積極采取措施保障農民工子女接受義務教育，在解決農民工子女義務教育問題上基本體現了兩為主的方針，也和中國九城市流動兒童狀況調查的結果相一致。就讀公辦學校百分比為83%，就讀農民工子弟校百分比為12%，義務教育階段流動兒童失學率僅占9.4%，15-18周歲流動兒童在學率達48.2%。

1.6 農民工子女學校的基本狀況

農民工子弟學校一般都采用邊修建、邊招生、邊申報的辦法，先斬后奏。這類學校辦學條件普遍較差，存在的問題較多。其主要問題，一是師資力量不足，學科不配套，質量不高，不少校長和教師無任職資格證書和教師資格證書； 二是多數學校在房屋、消防、飲食、交通、防疫等方面存在著安全隱患，且缺乏必要的體育器材和教學設備，對兒童少年的成長極為不利；三是學校教育管理不規范，教育質量低下。對民工子弟學校存在的這些問題必須起高度重視，決不能聽之任之。

二、存在的問題

2.1 義務教育財政管理體制問題:

由于現行教育體制是遵循過去計劃經濟時代下的屬地管理原則，即戶口在哪里就在哪里接受教育。但現在，由于流動人口在大量增加，這種城鄉分割的義務教育財政管理體制，則由于城市義務教育資源供給不能適應農民工子女急劇增加的態勢，致使農民工子女的受教育問題成了當前我國義務教育普及工作的薄弱環節。對大多數農民工來說，由于收入有限，借讀費對他們來說是一筆不小的費用，他們交不起。據調查，北京的農民工子女上學的費用平均每年比本地學生多交錢。這種狀況就使國務院的兩為主規定不能落到實處，從而使進城農民工子女被排斥在城市義務教育體系之外。

2.2 農民工子弟學校的不公平境遇問題

既然公立學校不能完全接納農民工子女人學，大批民辦的農民工子弟學校便應運而生。而實際上，目前政府對農民工子弟學校的政策比較模糊，是既不扶持又不砍掉。大多數農民工子弟學校由于資金短缺，存在很多問題。如辦學條件差、管理水平低、師資不足教學質量難以保證、存在安全隱患等，甚至許多農民工子弟學校至今還是非法辦學，長期得不到應有的合法身份。據四川省社會科學院社會學所的調查結果顯示，2005年春季成都市的無證農民工子弟學校超過70所，就讀學生接近5萬人。并且這還是保守的數字，實際上應該更多。一些教育主管部門有比較嚴重的城市本位觀念，不但不響應國家政策并結合本地實際對這些學校進行疏導和管理、給予財政補貼用以改善辦學條件，反而以地區、部門利益為重，動輒以辦學規模太小、條件太差為由將學校關閉、驅趕，不給予其合法的辦學地位，更談不上與公辦學校享受平等的優惠待遇。主管部門的一封了之，全然不顧流離失所、無處上學的適齡農民工子女。讓很多農民工子女因此沒有了學習的機會。

2.3農民工子女不良的生存環境問題

第一是缺乏良好的社會環境。社會各方面對農民工子女教育的重視程度不夠，特別是教育行政主管部門對農民工子女學校和農民工子女教育的問題關心少，對失學的農民工子女不聞不問，致使這些學生在缺乏生存能力和辨別是非能力的情況下過早流人社會。第二是自然環境差。不少地方自發開辦了一些農民工子弟學校，但一般都建在相對偏遠的郊區，生活、交通、衛生環境都不太好。有些學校附近的社會治安狀況不好，少數學校還毗鄰工業污染區，空氣質量、飲用水質量均達不到國家標準 第三是家庭教育環境差。農民工進城后，多數從事臟、累、重的體力活，沒有能力、時間和精力去指導、督促和管理孩子的學習，有些農民工自身的文化水平就很底，更不可能對子女進行文化輔導。因此，父母很少有時間和精力與子女溝通，相反，不少父母還要求孩子幫助干家務活，包括買菜、做飯、帶弟弟妹妹等，有的甚至要求已上學的孩子請假幫助照看菜攤、店鋪。第四經濟環境拮據。農民工的收人一般不高，除了交房租、正常生活開支外，所剩無幾，對孩子在學習用品方面的正常需求難以滿足，更談不上滿足其他娛樂性的需求。農民工子女的生活條件差，營養跟不上。

2.4社會對農民工子女的歧視問題

一方面，公辦中小學不愿接收農民工子女;另一方面，即使接收了，也是采取一校兩制的辦法，不能做到與本地學生一視同仁。這些公辦學校及老師，認為這些農民工子女戶口不在本地，學習成績好壞不影響自己學校的升學率，甚至擔心這些孩子成績差而降低了自己學校的升學率。于是有的采取與本地學生劃塊、分班上課的辦法，有的給農民工子女編排大班上課。許多家長及學生也不愿與農民工子女同班同桌，嫌他們土、嫌他們臟，這樣的情況比較普遍。

2.5失學現象嚴重

相當一部分農民工子女被迫或主動放棄了受教育的機會，農民工子女輟學現象依然嚴重。很多農民工家庭基本上生活在城市貧困線以下，扣除每月的租房費、衣食花費、水電暖費、醫療保障費等生活必須花費，所剩無幾。憑這么低的收入在城市中生活已捉襟見肘，更何況還要支付孩子的學習費用(學費、教材費、輔導材料費、服裝費、取暖費等)。有相當一部分農民工認為讀書沒什么用，他們認為時下工人紛紛下崗，大學生畢業后找不到工作，他們的孩子即使讀了書，今后未必能在城里找到合適的單位，與其浪費錢財，還不如讓孩子早點學做生意，多賺些錢，為結婚成家做好準備。農民工的這種考慮加劇了其子女輟學的態勢。根據第五次人口普查結果分析，在全國適齡流動兒童中，未上過學者所占比例為4.0%，上過學后又輟學的比例為0.8%。兩者相加，全國適齡流動兒童中未按要求入學接受義務教育的比例為4.8%，高于全國兒童的相應比例(3.3%)。據此推算，全國大約有42萬流動兒童沒有按照法律的要求接受應有的教育。此外，流動兒童在學比例(%.1%)和識字率(95.58%)也低于全國兒童的平均水平(分別為%.6%和97.2%)。

2.6心理問題—： 學習成績普遍低下

作為城市二代移民的農民工子女繼承了身份遺傳、生活懸殊、保障中空、父輩遺傳，他們稚嫩的心靈無法承受巨大的現實反差，他們單純的頭腦無法理解世間的人情冷暖，他們好奇的眼睛無法擺脫現代文明的吸引；比起父輩，他們好像多了一些自信、開放、豁達，但又很容易自卑、封閉、內向，最后形成的價值觀念往往會出現一些問題。農民工大多數文化層次低，從早到晚為生計奔忙，很少顧及子女的教育問題，再加上農民工子女對新的教育環境一時難以適應以及一些不和諧因素的作怪，因此，大多數農民工子女的學習成績差。

（一）加大對農民工子女教育工作統籌力度制定文件，將進城務工農民工子女入學納入教育事業計劃，統籌安排，統一管理。根據以流入地政府管理為主，以公辦學校為主的管理原則，大中型城市都將進城務工農民工子女的入學納入城市教育計劃，結合學校布局設點，統籌安排，指定部分城區干學校或社會力量舉辦的學校接納進城務工人員子女入學。二是落實農民工子女教育工作牽頭部門職責。建議成立農民工子女教育工作領導小組，從而有效整合市、區縣兩級宣傳、財政、計劃、規劃、編制、教育、民政等職能部門和共青團、婦聯等群團組織以及街道、社區、企事業單位資源，形成教育合力。明確市、區縣有關部門農民工子女教育職責，并納入單位和部門年度目標考核之中。

（二）建立進城農民工子女讀書的教育經費分擔機制建立進城農民工子女讀書在國務院領導下，地方負責，分級管理，以縣為主的管理體制。現實中，區縣政府承擔了對義務教育投入的主要責任。這必然導致義務教育城鄉分割、地區分割的局面。農民工子女離開農村時，沒有相應的教育經費隨之流轉，其父母就業所在地也沒有相應的教育經費預算。這樣，農民工子女接受教育就沒有了經費保障，也無形中增加了流入地政府的教育投入負擔。因此，要解決這個問題，必須要進一步理順義務教育的管理體制，加強省級義務教育經費的宏觀統籌安排，破除城鄉分割，保證教育投入，使流動人口密集的區縣教育經費得到分擔。同時，有

必要嘗試建立農民工子女進城就讀的教育經費國家、省、市、縣、鄉五級分擔機制。

（三）及時糾正農民工子女定點入學的歧視性規定，從根本上來說，農民工為所在的城市創造了財富，他們的子女有權利在這個城市中平等地分享福利。農民工子女就近上學不是城里人對他們的恩賜，而是他們固有的權利。讓農民工子女和城里人的孩子享有平等的受教育權，不僅僅源于憲法和義務教育法的規定，而且也是社會資源公平分配的必然要求。必須建立這樣一種機制，讓弱者不再貧困，讓貧困者不再承受轉型期的改革成本。只有這樣，才能實現整個社會的共同富裕與和諧。因此，有必要進一步細化敲定就近免試入學的具體條件，清理政策、文件上的歧視性規定，同時要避免政策執行上走樣、變調。真正做到農民工子女與城市居民的子女一樣，一視同仁，讓他們可以在居住片區（學區）就近入學。針對城市不同地區教育資源配置不平衡的現狀，教育主管部門可以盡快實行教師輪校制度，提高少數地區中小學校的教學質量。同時應該盡快整合現有的教育資源，根據農民工分布情況，合理劃分教學單位，在每個單位內根據適齡入學兒童的人數，調整教學設施和師資力量。應當實行教育資源配置的公開化，增加教育資金投入和教師安排的透明度，保證農民工子女真正享有平等受教育權。

（四）加強小城鎮建設，進農民工子女就地入學，城市學校完成對農民工子女的義務教育是城市發展的需要，是推進社會文明的重要舉措，也是構建和諧社會的內在要求。但是，由于農民工進城務工的主要目的是打工掙錢維持生計，因此他們總是在城市之間不停地流動，使得子女不停地跟隨父母轉學。由于地區差異、學校管理的差異、教師教法的差異、教材使用的差異、教學進度的差異等等，造成學生的教育始終缺乏延續性。這種不穩定性給學校管理帶來的諸多問題。比如，農民工經濟拮據，住所擁擠簡陋，基本無法為子女提供良好的學習條件和良好的家庭教育，甚至無暇照顧孩子，使得孩子的安全、生活習慣、衛生習慣，甚至行為習慣等等都出現了一些不容忽視的問題。因此，我們認為：政府有必要提出經營農村的新口號和新理念，國家的投資重點，社會的關注重點應逐步向廣大農村轉移，應進一步加強小城鎮建設，在農村建立起龐大的第三產業，以此來吸納農村勞動力的就地轉移，使農民工務工增收，子女教育兩不誤。

（五）切實改善農民工家庭生活狀況切實改善農民工家庭生活狀況切實改善農民工家庭生活狀況切實改善農民工家庭生活狀況 一是努力提高農民工家庭收入。提高農民工家庭經濟收入，是解決教育經費的根本出路。市里應根據經濟發展狀況和消費水平的消漲，動態制定農民工最低工作標準，并嚴格執行。勞動保障部門要加大督促檢查力度，確保農民工家庭穩步增收。二是進一步探索穩定農民工工作新路。通過流出地與流入地勞動社會保障機構、職業技能培訓機構和工會組織等相互配合，提高農村轉移勞動力的技能培訓，為保證進城后工作穩定奠定基礎。配合五險并收工作，進一步完善企事業單位用工制度與監督管理措施，使五險征收成為農民工工作穩定的重要保障。三是擴大農民工公寓。特別是要在土地出讓、稅費征收、項目審批等方面，鼓勵企業或用工業主建設農民工公寓。在城鄉結合和農民工相對集中地段，可由政府修建面向農民工的廉租房，切實解決農民工無家可歸的困難，改善子女成長環境和生活學習條件。四是加大對特困農民工家庭幫扶工作。特別是要依托社區和轄區企事業單位，幫助解決特困家庭在生活和子女入學等方面的具體問題。

（六）努力為進城農民工子女營造良好的成長環境 對農民工子女的教育，不單單是解決一個讀書的問題。農民工的后代，不能再是農民工第二代，而應當是城市新一代，城市新公民。因此，流入地學校對進城就業農民工子女就學，應當努力營造平等、關愛的氛圍。除了在收

費、評優獎勵、入隊入團、課外活動等方面要與當地學生一視同仁外，要求廣大教師和城市學生拋開對農民和農民工子女的偏見，關心和尊重農民工子女，與他們平等相處。蘇霍姆林斯基曾說，真誠的關切，這是和諧發展的一般基礎，在這個基礎上的各個品質都會獲得真正的意義。只有在真誠關心和公平公正的基礎上，學校教育的各個因素才能對他們產生真正的教化作用。作為農民工子女，可能更多的是要培養他們作為城市公民的良好素質和健康心理，包括良好的行為習慣、生活習慣，培養公民道德意識，培養自立自強、自信自尊的個性心理品質，培養他們良好的學習習慣，提高他們自我教育和學習的能力等等，一句話，幫助他們學會學習、學會生活、學會做人、學會合作。

（七）積極幫助農民工提升家庭教育的質量積極幫助農民工提升家庭教育的質量積極幫助農民工提升家庭教育的質量積極幫助農民工提升家庭教育的質量 家長始終是孩子的第一任教師，家庭中的教育是教育之鼎的一個重要支點。對農民工子女的教育，如果缺乏家庭教育的得力配合，學校教育功能在家庭中就得不到強化和延伸。一方面，由于收入低等各種原因，當前部分農民工對子女教育不夠重視，送子女入學不積極。因此政府、學校、媒體以及社會各界應加大宣傳教育力度，引導廣大農民工轉變觀念，依法送子女入學，切實維護其子女接受教育的權利。另一方面，全社會在關注農民工子女教育的同時，還應當關注農民工自身的教育以及農民工的家庭教育行為。學校、街道和社區要積極開展農民工子女家庭教育的培訓和宣傳。開展家庭教育指導工程，舉辦家長學校，廣泛宣傳家庭教育的規范，幫助廣大農民工強化家庭教育的責任，提高自身素質，樹立正確的教育思想，以身作則，為子女樹立良好的榜樣。媒體也要作正確的輿論引導，使農民工在他人的家庭教育案例中學會教育子女的好方法，積累教育經驗。只有學校、家庭、社會聯動，我們才能真正地在對農民工子女的教育工作中取得實效。“ 同在藍天下，共同成長進步。” 這是溫家寶總理在視察北京市接受外來務工農民子女學校時寫下的一句話。農民工子女教育問題，是我國教育特別是義務教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復雜性和全局性的特點，必須認真對待，積極而為。全社會共同努力，形成合力，按照一個都不能少的要求，給每個農民工子女提供應有而平等的教育，使他們得以健康茁壯成長，才談得上提高中華民族的整體素質。我們相信，只要我們誠心誠意，城市流動花朵的綻放，一定會為和諧社會的構建、為城鄉統籌的發展增添春色。社會在變革，社會在進步，我們殷切的希望不僅是農民工子女問題能夠早日得以解決，同時也希望這個社會在我們大家的積極努力下變得更加的繁榮美好！我作為一個普普通通的教育類學子，我出去之后會努力執守我的工作崗位，我的愿望就是能做一個普普通通的老師，為這些窮苦的孩子，為這個社會做一點點微不足道的小事，此生足矣！

第二篇：數學師范類畢業論文

閩南師范大學

畢業論文

特殊化在數學解題中的應用

The Application of Specialization in Mathematics

Problem Solving

姓

名：

筆芯君

學

號：

1104******

系

別：

數學與統計學院

專

業：數學與應用數學（師范專業）年

級：

2011級

指導教師：

2014年6月22日

摘要

特殊化作為中學數學解題的重要思想方法，在講究效率的現代解題模式中變得尤為重要。本文主要通過對特殊化思想方法在數學領域中具體表現的研究，初步匯總了特殊化在解各類數學問題的應用，并選取了各類型較有代表性的題目進行分析，以提高特殊化思維在數學解題中的應用水平。

關鍵詞：數學解題；數學思想方法；特殊化

Abstract

As an important mathematical method in high school mathematical problem solving, the specialization is becoming especially important in modern problem solving model which focuses on efficiency.Base on the research of specialization’s concrete manifestations in mathematics,this paper has preliminarily collected the application of specialization in solving various mathematical problems preliminary and analyzed various kinds of the representative questions,so as to improve the application level of specialization in mathematical problem solving.Key words: mathematical problem solving;mathematics method;specialization

I

目 錄

中英文摘要?????????????????????????????I 1.數學中的特殊化方法????????????????????????1 2.特殊化方法的研究?????????????????????????

12.1.特殊化方法的分類???????????????????????1 2.2.特殊化方法的使用技巧?????????????????????1

2.2.1.能應用特殊化進行計算的題目類型???????????????1

2.2.2.應用特殊化方法進行解題常用的思維方式????????????2

2.2.3.應用特殊化方法解題應該遵循的原則??????????????2 3.特殊化在數學解題中的應用????????????????????2 3.1.利用特殊化方法直接解題????????????????????2

3.1.1.能利用特殊化方法直接解題的題目類型?????????????2

3.1.2.特殊化在解選擇題中的應用??????????????????2

3.1.2.1.特殊化在解代數類選擇題中的應用?????????????2

3.1.2.2.特殊化在解判斷、條件、動點類選擇題中的應用????????4

3.1.3.特殊化在解填空題中的應用??????????????????5

3.1.4.特殊化在解判斷題中的應用??????????????????6 3.2.利用特殊化方法為解題提供思路?????????????????6

3.2.1.特殊化方法在解證明題中的應用????????????????6

3.2.2.特殊化方法在解應用題中的應用????????????????6 4.在具體教學中特殊化思想方法的教與學????????????????7 4.1.教師如何教授特殊化方法????????????????????7

4.2.學生如何學習使用特殊化方法??????????????????8 參考文獻??????????????????????????????9 致謝???????????????????????????????10

II

引言

在數學解題過程中，常規解題方法常常顯得復雜繁瑣，在有限的作答時間里，方便快捷的解題技巧變得尤為重要。與此同時，了解特殊化方法在解題中的作用及使用技巧，學會合理使用特殊化方法進行解題也變得極為重要。應用特殊化方法，根據題目要求選取最合適的特殊值進行解題，達到省時省力、高效率解題和拓寬視野的目的。能有效的利用特殊化方法處理、解決不同類型的題目，提高解題效率，拓展解題思維，是現代教師應著重指導學生培養的能力。

1.數學中的特殊化方法

特殊化作為數學思想方法中的重要思想，在數學學習中占有舉足輕重的地位。唯物主義的辯證法告訴我們“矛盾的普遍性即寓于矛盾的特殊性之中”。在解數學題的過程中，許多學生只注重于進行數值計算、論證,當出現陌生、新穎或不易解決的題目時卻不知道怎樣去尋找、探索、發現解決問題的途徑與方法。此時，若運用特殊化方法，從問題的特殊情形進行考慮，很容易便能起到啟發思維、簡化解題、優化步驟、培養能力的效果。

數學解題中的特殊化方法是一種“以退為進，以點破面”的策略，當常規的思路、方法在問題的解決上遇到了困難、阻礙時，合理的將問題進行弱化、簡單化或具體化，將問題化為當前所能認識理解的層次進行分析，再由這一層次獲得解決問題的方法，之后將問題解決或回到原來的層次將問題解決。即由“一般”得到“特殊”最后得到“結論”，或由“一般”得到“特殊”再得到“一般”最后得到“結論”的思維模式。簡言之，特殊化方法即由個別的、特殊的情形或現象著手，以此來獲得方法或規律的提示，從而找出解決問題的方法。

2.特殊化方法的研究 2.1.特殊化方法的分類

根據特殊化方法的作用結果，可將其分為兩類：能直接解題的特殊化方法和為解題提供幫助從而間接解題的特殊化方法；由特殊化方法的作用方式，可將其分為：簡化所求問題和根據特殊對象觀察所求問題兩大類；由特殊化對象的不同，可分為：取特殊數值法、取特殊點（線、面）法、取特殊函數法、取特殊圖形法、取特殊位置法、取特殊關系法等。

在解題過程中不同類型的特殊化方法和諧統一，雖然方法不同，但是目的一致，都是為解題提供服務。選擇適當的特殊化方法才能更好的為解題服務，達到啟發思維、精簡過程、優化解題、節約時間、提高綜合能力的效果。

2.2.特殊化方法的使用技巧

2.2.1.能應用特殊化進行計算的題目類型

當遇見下列類型的題目時，可以考慮使用特殊化方法：代數類問題、求最值問題、比較大小問題、數列問題、任意點問題、求定值問題等。2.2.2.應用特殊化方法進行解題常用的思維方式

在數學問題的解決過程中，當問題的一般性不是十分明顯時，即可考慮從特殊的數、形的數量關系和位置關系著手出發，嘗試尋找解題的方法或構成解題的切入點。初步著手使用特殊化處理問題時，先嘗試隨機的特殊化處理問題，以此從不同方位了解問題；之后嘗試系統的特殊化處理問題，為之后的一般化提供認識程度的基礎；最后，由巧妙的特殊化處理問題，對所得的一般結論進行進一步檢驗。換句話說，即當問題較難入手解決時，將問題化到具體、簡單的背景下進行觀察，從特殊、簡單或極端的情況進行探索、分析和認識原本復雜的問題，從不同的角度去發現解決問題的突破口，獲得啟發，最后得出解決問題的思路與途徑。

2.2.3.應用特殊化方法解題應該遵循的原則

應用特殊化方法分析解決問題時，要有目的的進行特殊化。首先應該遵循利用特殊化往便于自身理解且自身掌握良好的方向進行處理的原則；之后，應遵循往令問題更清晰、更簡單、更易于解答的方向處理的原則；最后，應遵循往不背離問題的原意、符合問題要求的方向進行處理的原則。

3.特殊化在數學解題中的應用 3.1.利用特殊化方法直接解題

3.1.1.能利用特殊化方法直接解題的題目類型

此類題型的特殊化解決是特殊化方法在解題中應用的最普遍形式，利用特殊化通常能極大地簡化過程，減少此類題型的解題時間。能利用特殊化方法直接解題的題目的主要類型為：選擇題、填空題以及判斷題。

此類題型運用特殊化方法的優缺點：

優點：往往能高效快捷的得到問題的答案；缺點：容易導致學生不能很好的認識問題的本質。

要做到利用特殊化方法高效快捷地解此類題型，并從中很好地理解題目本質需要靠平時知識的積累和對題目條件的深刻理解和把握。

3.1.2.特殊化在解選擇題中的應用

由于選擇題的特殊性，在解選擇題時，首要的不是按部就班地進行推理計算，而是合理根據題目的條件以及選項作出快速判斷與合情推理。

3.1.2.1.特殊化在解代數類選擇題中的應用

例1：已知 a1=l，an=n(an?1-an),n?N*，則數列{an}的通項公式為()

n?1n?1A.2n?1 B.()C.n2 D.n

n分析：取特殊項來檢驗,先求a2，當n?1時,a1?1?(a2?a1),即a2?2,根據選擇支使a2?2只有D,故選D。

本例題恰好只有一個選項符合a2?2這個要求，一般做類似選擇題時，可能 會有同時存在多個選項符合要求，此時只需學生繼續選取特殊項，算出a3,a4,a5?的值，利用排除法，很容易就能得到正確答案。

本題運用特殊化取值的方法，先算出數列前幾項的值來檢驗選項的正確性，只需進行簡單的運算，就能找到符合題目要求的選項，省去了繁瑣的代數運算與推理變形，為學生考試節省了時間，但是在平時的練習中，應該重視常規解題的思路以及方法，提高學生對知識點的掌握程度以及運用的靈活性，將一般化與特殊化相結合，才能做到完整地掌握所學內容。

?2x?3?6?x?例2：不等式組?3?2x的整數解是（）

2x?1??2?1A.1、2 B.1、2、3 C.?x?3 D.0、1、2

分析： 法一：（常規解法）

?x?3?3x?9?x?3?解該不等式組可得?????1

x??4x?2?3?2x?2x?1?2?12。故選A。?x?3，由題目所要求，整數解為 1、2此題有一處陷阱，即用常規解法解題時，經過一系列運算最后終于計算出了最后解得

?x?3?結果?，從而選擇了錯誤選1，此時學生極可能忘記題目中的限制“整數解”x??2?1項C.?x?3

2但若運用特殊化方法來處理這道題，則有效地避開了這一陷阱。

法二：（特殊化解法）

觀察題目選項，利用排除法。根據題目要求“整數解”，C選項不止含有整數解，直接排除C選項；

2，B項多了一個整數繼續觀察剩下的A、B、D選項，三項都含有整數解

1、解3，D項多了一個整數解0，所以將3和0作為特殊值分別帶入x，即可發現：

當x?3時，2x?3?3，6?x?3，不滿足2x?3?6?x，排除B項； 當x?0時，2x?3??3，6?x?6，滿足2x?3?6?x；

3?2x33?2x?，不滿足2x?1?但

2x?1?1，排除D項； 222故本題選A。

小結：很明顯，本題運用特殊化方法解題，大大減少了解題的運算量，提高 了解題速度以及正確率。將特殊化方法與排除法相結合，在解選擇題中常常能起到事半功倍的效果。

3.1.2.2.特殊化在解判斷、條件、動點類選擇題中的應用

例3：若x?(e?1,1)，a?lnx，b?lnx2，c?ln2x 則（）A.a?b?c B.c?b?a C.b?a?c D.b?c?a

分析：此題為判斷三個代數的大小關系，若能找到一個合適的特殊值代入即可找出正確選項。

由lnek?k

在(e?1,1)上取一特殊值x?ea?lne?12?12，代入可得：

1??

2b?ln(e)2??1

c?ln(e)?2?12?121 4故b?a?c，選C。

小結：特殊化方法在解決比較大小、判斷位置關系的問題方面有著極大作用。學生利用特殊化能迅速將一系列復雜的代數式或算式轉換成具體數值，之后便能很容易的進行比較和判斷。可以說，特殊化方法極其適合解決該類問題。但應用的關鍵仍然是特殊值的選取，能快速尋找、選擇出符合題意又對解題有顯著作用的特殊值，是每一名學生學習、應用特殊化方法解題應該重點培養的能力。

P例4：如右圖，在矩形ABCD中，AB?6，AD?8，P是ADA上一個動點，PE?BD于E，PF?BD于F。則PE?PF的值

E是（）

FDA.4.8 B.5 C.5.2 D.53 2BC

APDEOFBC分析：本題為動點求定值問題。由題目所給的“P是AD上一個動點”，即可取特殊點P為AD中點，如左圖。

此時，易得PE?PF，所以只需算出PF即可。由題可得

BD?10

ABPF3sin?ADB???

BDDP5 4

33?PF??PD??4?2.4

?PE?PF?2.4?2.4?4.8

故選A。

小結：取特殊點、特殊位置等是利用特殊化方法解函數題、幾何題的重要方法。在解決類似問題時，常取的點一般是中點，三分之一點等。在解題過程中，根據題目限制，選取適當符合題目要求的點或位置，以便達到有助于計算或觀察相互關系的目的。在解圖形類選擇題時，學生應往對解題有利的方向將圖形進行特殊化處理，一切以令自己易觀察、易計算、易理解為原則，從而做到對問題的深入了解以及解決。

3.1.3.特殊化在解填空題中的應用

例5：無論a為何值，函數y?x2?(a?4)x?a的圖像都經過的點是

分析： 法一：（常規解法）

由題可知，圖像必經過的點的坐標與a無關，所以可以考慮消去a。將函數進行變形

? y?x2?4x?ax?a

提取公因式a，則函數可化為

? y?x2?4x?a(x?1)

即當x?1時，可以消去a，函數與a無關； 且當x?1時，函數值y?5

所以，所求點的坐標為（1，5）

法二：（特殊化法）

由于a的任意性，可以對a取兩個特殊值列出方程組，計算方程組的解即所需答案。觀察函數，為了計算簡便，可令a??4消去一次項得到y?x2?4； 再令a?0得到y?x2?4x； 解關于x,y的方程組

2??x?1?y?x?4 ? 得

?2y?5???y?x?4x即經過的點為（1,5）

小結：很明顯，本題利用特殊化法進行計算并沒有達到簡便快捷的效果，常規解法反而更加容易解出答案。這便說明特殊化方法并不一直都是解題的簡便方法，但是可以作為常規解法之外的備用解題途徑，在幫助學生保證得分率方面起到重要作用；也說明了特殊化方法是需要學生去尋找最合適的特殊值或特殊情況進行討論，才能夠很好地做到簡便快捷地解題。

本例題也說明了一條應用特殊化方法進行解題的途徑：先嘗試使用常規解法解題，當常規解法較為復雜繁瑣時，再考慮特殊化解法。3.1.4.特殊化在解判斷題中的應用

特殊化在判斷題中的應用與選擇、填空題類似。在解判斷題時，要證明題目是錯誤的，只需利用舉反例的方法直接進行判斷，這即是特殊化方法在判斷題中的最為普遍也最為有效的應用；但是，當要判斷題目是正確的時，就需要進行嚴密的證明，此時就有了特殊化方法的另一種應用：提供解題思路。

在做解答題、證明題等題目時，學生不能直接使用根據題目限制取特殊值、特殊點等常規特殊化解題方法進行答題，只能使用特殊化方法的另外一種應用,即為解題提供思路。

3.2.利用特殊化方法為問題解決提供思路 3.2.1.特殊化方法在解證明題中的應用

在求定值問題時，可利用特殊情形求出定值，然后進行證明

例6：已知：ax?by?c，bx?ay?d，且a2?b2?1，c,d為常數，求證：x2?y2為定值。[11]

分析：取a?0，b?1符合a2?b2?1 代入ax?by?c和bx?ay?d中，解得y?c,x?d

故：x2?y2?c2?d2(由于c,d為常數，所以c2?d2也為定值)。由此可獲得思路，即湊出c2?d2

即將已知條件的ax?by?c以及bx?ay?d分別兩邊同時平方后兩式相加即可得到c2?d2

證明：由題目所給等式ax?by?c，bx?ay?d分別進行兩邊同時平方后可得：

a2x2?2abxy?b2y2?c2 ??（1）b2x2?2abxy?a2y2?d2 ??（2）

（1）+（2）得：

x2(a2?b2)?y2(a2?b2)?c2?d2??（3）?a2?b2?1 代入（3）

?x2?y2?c2?d2 又?c,d為常數 ?c2?d2為定值 即得證原命題

本例題很好的闡述了特殊化方法在為解題提供思路上起到的突破性作用，通過特殊化處理，原本難以看出證明切入點的題目，在經過了特殊值帶入后，便能很明顯的看出證明的思路以及方向，能迅速的找到解題突破口，也能令學生更容易的理解題目的本意。

3.2.2.特殊化方法在解應用題中的應用

例7：在一個箱子中盛有2014個珠子，甲、乙兩人輪流從盆中取球，每人每次最多取7個，最少取1個，如此循環，取到最后一個珠子者勝，現在由甲先取，問甲怎樣才能一定獲勝？

分析：本題通過常規化思路進行時，對甲、乙進行分情況討論。由于珠子總數有2014個，數量較多。甲每輪每次有取1，2，3，?，7個珠子，7種取法；乙每輪每次也有取1，2，3，?，7個珠子，7種取法；則甲乙兩人每輪每次就會有49種取法，如此考慮該問題將變得十分復雜。此時，即可考慮使用特殊化方法進行輔助解題。

根據已知題目，甲、乙每次最少拿1個，最多拿7個，如果剛好只有8個珠子，那么先拿的人必輸。

“第一個人拿的珠子數”“剩下的珠子數”因為若設 x?，u?

則 1?x?7

1?8?x?7

?1?u?7

即剩下的珠子數都是后一個人能一次性全部拿走的。

所以，此時若想讓先拿的甲獲勝，甲就應該在他倒數第二次拿珠子時，讓剩下的珠子只有8個。即甲每一次取完珠子，只需要保證剩下的珠子數量是8的倍數即可。

由此，便可以得出讓甲一定獲勝的方法： 根據 2014?8?251??6

則，甲第一次只需取出6個珠子，剩下的珠子總數便是8的倍數。之后，若每一輪乙取了k個珠子（1?k?7），那么甲只需要取出8?k個珠子，便能一直保持取完后剩下珠子數量是8的倍數。

如此經過251輪，甲便一定能獲勝。

小結：特殊化方法在解應用題中的應用與證明題類似，都是以特殊化為解題突破口，從題目所給的一般現象中找到特殊情況，之后優先從特殊情況入手，在特殊中深入了解題目所給的信息，找到解決問題的方向或途徑，最后從特殊回到一般，將題目解答出來。由本例題可以看出，能否取到一個合適的特殊值是應用特殊化方法解應用題的的重中之重。

4.在具體教學中特殊化思想方法的教與學 4.1.教師如何教授特殊化方法

教師在平時的上課教學中，應有意識地加深特殊化方法在學生腦中的印象；在習題講解中強調發散思維，介紹特殊化解法的具體應用與注意事項；引導學生另辟新徑，敢于嘗試特殊化方法，激發學習興趣，調動學生內在的思維能力。

具體實施時應注重因材施教： 對于優秀學生：在掌握基本知識的基礎上，要求其平時解題時在常規解法的基礎上，再次嘗試特殊化方法進行解題，以便于在考試時能迅速選取出最適合實際題目的解題方法，提高考場解題效率。

對于后進生：由于后進生一般是對基礎知識的掌握不扎實，難以發現問題的本質，則可要求其嘗試利用特殊化去了解問題本質，獲得解題途徑最后得出答案，提高其在考試時的得分率。教師還應重視培養其從“特殊”回到“一般”的思維方式，利用特殊化方法了解問題的一般化解法，鞏固基礎知識，最后做到向優秀生的轉變。4.2.學生如何學習使用特殊化方法

首先，學生在平時的學習過程中應主動了解特殊化方法，學習特殊化的思想方法，轉變思維方式。養成從一般現象中發現特殊個例的習慣，學會從特殊對象著手去解決問題。

其次，在做習題時考慮多種方法，分析常規方法以及特殊化方法在解不同題目時的優缺點，以積累解題經驗，以便能在考試有限的時間內，以最快的速度選取最合適的解題方法。

最后，在遇見難題時養成嘗試特殊化方法解題的習慣，從多方面、多角度去觀察和分析問題，培養由“一般”到“特殊”再到“一般”的思維模式。不被題目所限制，利用特殊化方法“以點破面”地解決難題。參考文獻：

[1] 管智勇.例談數學解題中特殊化的思維方法[J].德陽育學院學報,2002.16(1).53-54.[2] 羅志明.例談運用特殊化策略巧解數學題[J].福建中學數學,2013.2.47-48.[3] 王連笑.極端原理與解題[M].鄭州:河南科學技術出版社,1998.149-157.[4] 李冬勝.數學思維方法[M].太原:山西人民出版社,2010.74-77.[5] 王林全,吳有昌.中學數學解題研究[M].北京:科學出版社,2009.128-132.[6] 黃峻峰,袁方程.特殊化思想在中學數學解題中的應用[J].數學教學研究，2100.29(7).33-34.[7] 衛愛民.對中學數學中特殊化思想方法的認識[J].新課程學習,2010.11.28.153-154.[8] 俞宏毓,郭朋桂.例說特殊化的數學解題策略[J].高等函授學報（自然科學版），2005.6.19.59-61.[9] 錢珮玲.數學思想方法與中學數學[M].北京:北京師范大學出版社,1999.26-29.[10] 胡顯曉.化常規為特殊，追解題之高效——例談運用特殊化思想解高考數學選擇題[J].青春歲月·學術版，2013.9（9）.94.[11] 張麗娟.特殊化方法在數學解題中的應用[J].安微電子信息職業技術學院報，2006.5(2).32-33.致謝

經過幾個月的撰寫，在老師的悉心指導下，完成了此次畢業論文。由于經驗的匱乏，論文有許多考慮不周全的地方，在林老師的督促指導下，才逐漸完善。并且在論文選題、問題討論和論文撰寫過程中，林老師都傾注了大量心血，為我提供參考文獻，指導我優化排版，給予了我極大的關心和幫助，感激之情難于言表。

值此論文完成之際，謹向敬愛的林老師致以崇高的敬意和衷心的感謝！祝愿林老師工作順利，身體健康，萬事如意。在此也感謝大學中為我打下專業知識基礎的所有老師們，感謝數學與統計學院同學們的陪伴，感謝閩南師范大學的培養，我將銘記在心。

第三篇：漢語言文學師范類畢業論文提綱格式參考

畢業論文提綱設計

作者：

指導老師：

專業：

[題目]《我國零售業供應鏈管理》（等待最后確定）

［摘要］對我國零售業的供應鏈管理現狀進行分析，指出存在觀念落后、與供應商關系對立、物流系統效率低下、支撐技術應用不足等缺陷，面對加入WTO以后零售業的開放和國際零售業巨頭的競爭，我國零售業企業應該通過轉變觀念、與供應商建立戰略聯盟、業務流程重組、優化物流系統、加強庫存管理、實行信息化管理來加強供應鏈管理，形成核心競爭力，從而使得整條價值鏈增值。

［關鍵詞］零售業、供應鏈管理、業務流程重組、第三方物流、核心競爭力、需求鏈

［內容］

一、國際零售業企業和我國零售業企業現狀分析

1.1國內零售業企業現狀分析

根據中國物品編碼中心對我國的制造企業和零售企業供應鏈管理現狀進行調查可得，我零售企業的供應鏈管理存在問題主要包括：A：供應鏈管理觀念落后。B：與供應商的伙伴關系尚未建立。C：物流系統效率低下。D：支撐技術應用不足。

1.2國外零售商與國內零售商的對比分析

我國零售業在成功入世后面臨的挑戰，可以從中外零售商的對比來分析。從以下六個方面來分析：A：規模’資本實力。B：經營業態、業態特征。C：科技含量、網絡化智能化程度。D:適應能力。E：營銷方式的創新。F：快速動態的決策。

二、我國零售業企業的供應鏈管理現狀

根據中國物品編碼中心對中國的制造企業和零售企業供應鏈管理現狀進行調查。

2.1供應鏈管理觀念落后

2.2與供應商的伙伴關系尚未建立

2.3物流系統效率低下

2.4支撐技術應用不足

三、我國零售業企業加強供應鏈管理的對策（詳寫）

3.1轉變觀念

分析轉變觀念的好處（從傳統的管理模式向供應鏈管理的轉變，完成供應鏈系統的設計)

3.2與供應商建立戰略聯盟（分三個小節詳寫）

3.2.1 供應鏈網絡設計決策及其重要性和復雜性。

3.2.2 供應鏈網絡設計的影響因素。

3.2.3 供應鏈網絡的形態。（用圖描繪）

3.3進行業務流程重組

企業部門內部的BPR、部門之間的BPR、企業與企業之間的BPR

3.4優化物流配送系統，加強庫存管理（分四個小節詳寫）

3.4.1建立配送中心的中央管理運送模式。

3.4.2JIT以及快速反應。

3.4.3供應商管理庫存（VMI）。（畫出VMI體系結構框架圖）

3.4.4第三方物流管理。

3.5實現信息化管理（使用圖表形式進行描繪表示）

3.5.1 供應鏈企業管理中的信息及信息技術概述。（用圖表示信息技術在供應鏈管理中的應用）

3.5.2 兩種常見供應鏈管理的IT職稱體系。

3.6電子商務與供應鏈管理（文字介紹包含1個到2個圖表）

畢業論文大綱設計 1

四、我國零售業未來發展趨勢——從供應鏈到需求鏈（詳寫）

4.121世紀國際零售業供應鏈發展趨勢

4.2需求鏈概述

需求鏈是新時代零售企業為適應市場激烈競爭而構建的新型供應鏈，以迎合消費者的愿望并反應這種愿望為主旨。需求鏈完全服務于消費者，以識別消費者的問題或一種未滿足的需求為出發點，以解決問題或滿足這種需求為終點。A：了解消費者的需求。B：構建需求鏈。C：測試需求鏈。D：達到銷售的目的4.3 我國零售業如何實現從供應鏈到需求鏈的改造

4.3.1壯大規模。（強化資本運營,追求適度規模；強化特色經營、協調各種業態發展）

4.3.2 轉換觀念，重新設計供應鏈。（根據前面的研究，綜合得出以下的改進方案：信息化，智能化，開發人力資源，開展電子商務）

4.3.3信息共享,功能轉移。

五、結束語

[參考文獻]

畢業論文大綱設計 2

第四篇：師范類英語本科畢業論文備選題

Ⅰ 文學類

1.Love, Equality and Tolerance—On the Nature of Love of Jane and Tess 2.On the Endings and Features of O · Henry's Short Stories 3.Paradise Lost—The War in the Heaven 4.Jane Austen's Marriage Conception in Pride and Prejudice 5.A Brief Approach to the Influence of the Religion on Literature 6.A Study on the Characterization of Great Expectations 7.Catherine Earnshaw: An Irreproachable Woman 8.Individual Has Integrated into the Society — An Analysis of Hester in The Scarlet Letter 9.The Stream-of-Consciousness Techniques Used in Ulysses 10.The Attractions of The Waste Land 11.Moral Lessons in Vanity Fair 12.On the Religious Color of Characterization in Uncle Tom's Cabin 13.An Unfortunate but Strong Woman —An Analysis of Tess in Tess of D'uberville 14.A Gentleman or a Rural Man?—The Analysis of the Characteristics of Mr.Bennet in Pride and Prejudice 15.Thoreau's Walden: A Book of Inward Exploration 16.The Death of Martin Eden 17.Beautiful Women—Analysis of Female Characters in The Merchant of Venice 18.The Conflicts between the Reality and Ideals in Jude the Obscure 19.The Pursuit of Beauty in Keats's Poetry 20.The Great Gatsby and the Collapse of the American Dream 21.The Significance of the Scarlet Letter A 22.Tom Sawyer and Huckleberry Finn: A Comparison 23.The Influence of Edgar Allan Poe's Life on his Writing 24.Comment on the Causes of Tess's Tragedy 25.Characters Features and Social Satire in Vanity Fair 26.Money and Marriage—An Analysis of Women's Social Status in Pride and Prejudice 27.Appreciation of Ironic Art in Pride and Prejudice 28.Hemingway's Philosophy as Lost Generation Seen From A Fare Well to Arms 29.Three Female Characters in Sons and Lovers—An analysis of Feminism in Sons and Lovers 30.Robinson Crusoe's Philosophy of Life 31.The Study of Interpersonal Relationships in Sons and Lovers 32.An Approach to the Contradictory Characters of Angel Clave in Tess of D'uberville 33.Egdon Heath in The Return of Native 34.The Theme of Money in Sense and Sensibility 35.The Biblical Allusions and Symbols in The Grapes of Wrath 36.A Journey of Outward and Inward Exploration—A Brief Analysis of Walden 37.Humanitarianism in A Tale of Two Cities 38.The Return of the Lion 39.The Tragedy of Love in Wuthering Heights 40.The Social Significance of Oliver Twist 41.The Image of a New Woman—Comments on Hester Prynne in The Scarlet Letter 42.Resurrection in A Tale of Two Cities 43.The Duality in Robinson Crusoe's Character 44.A Book that Rocked the World—Comments on the Successful Elements of Uncle Tom's Cabin 45.On the Racial and Cultural Conflicts in Leatherstocking Tales 46.A Ruined Pure Woman——Comments on Tess of the D'Urbervilles 47.Jane Eyre as a Humanist 48.Tess: A Spokesman of Rebellious Spirit 49.Rebecca: A Speculator or A Path—breaker? 50.The Distorted Love in Sons and Lovers 51.The Impact of Puritanism on Hawthorne—A Psychological Approach to The Scarlet Letter 52.An Analysis of the Three Major Characters in Tess of D’Urbervilles 53.The Power of Love—On Heathcliff's Devotion to Love 54.On the Characterization and Writing Techniques in Rebecca 55.A Brief Analysis of the Image of Bertha—the Madwoman in Jane Eyre 56.On the Cold Imagery in Jane Eyre 57.Who is the Murderer?—An Analysis of Heathcliff's Tragedy 58.Sense and Sensibility—An analysis of the Love Stories in Oliver Twist 59.Connotations in Oliver Twist 60.Themes of Pride and Prejudice 61.Being a Woman: Sense Or Sensibility?—An Analysis of Jane Austen's Novel Sense and Sensibility 62.Symbolism in Tess of the D'Urbervilles 63.Guided by God in the Life—Jane Eyre's Religious Ideas 64.The Comparison on Love Values between Chinese and Western Women—Du Liniang's Sex Awakening and Juliet's Childish Love 65.On the Suffering and Struggling of Women as Seen in Jane Eyre and Tess of D'Urbervilles 66.Explicating Human Nature in Wuthering Heights 67.The View of Love and Marriage in Sense and Sensibility 68.Symbolism and The Scarlet Letter: The Scarlet Letter as I See it 69.Which Course to Follow: Voices from The Bottom of Women's Heart 70.Henchard—A Tragic Hero and an Epitome of the Society 71.On the Symbols of Bible in Tess of the D'Urbervilles 72.Wordsworth: Nature's Favorite Son 73.Resistence in the Same Way Leading to Different Outcome: A Comparison between Becky Sharp and Jane Eyre 74.Destroyed but not Defeated —On the Theme of The Old Man and Sea 75.Tomorrow is Another Day: An Analysis of Scarlet's Positive View of Life and the Slavery in the South 76.Two Aspects Reflected from Robinson Crusoe: Society and Nature 77.Comparison and Contrast of Some Characters in Jane Eyre 78.A Comparative Study of Jane Eyre with Wuthering Heights: A Discussion on Themes and Heroines at the Two Novels 79.On Idiot Benjy's Stream of Consciousness in The Sound and the Fury 80.The Superman Complex in Love of Life 81.The Spirit of Scarlet 82.Tess's Tragedy, Who is to Blame? Ⅱ 教學法類

1.On Classroom Activities and the Training of Oral Communicative Competence of Junior Middle School Students 2.The Impropriety of Children's English Learning in the Countryside of China 3.Communicative Competence and Focused Task-based Teaching Approach 4.On Developing English Reading Skills 5.Interaction in Oral English Teaching 6.Improvement of Students' Oral Communicative Competence and Interactivity through In Class Performance 7.GTM: Review and Prospect 8.The Application of Schemata in the Teaching of Reading Comprehension 9.Multicultural Education in Chinese and American Elementary Education 10.Communicative Activities in CLT 11.Role-play in English Teaching 12.The Use of Body Language in English Class 13.Teaching English in English 14.Effective Factors to Improve Middle School Students' Listening Skill 15.Cultural Teaching in English in Middle School 16.The Application of Cooperative Learning Theory in Senior High School English Reading Teaching 17.The Change of English Teacher's Role in Middle School 18.Communicative Language Teaching and Classroom English Teaching in China 19.Contextual Analysis of the E-C Translation 20.A Conceptual Discussion on Classroom Teamwork Strategy 21.Obstacles in Listening Comprehension and the Ways to Remove them 22.On Sino—Western Cultural Differences and the Structure of Chinese College students' Chinglish 23.The Application of Communicative Approach to ELT in Chinese Middle School 24.The Conversion and Development of English Teaching Methods in China 25.The Comparison and Analysis of Three Teaching Models 26.Using Questions in English Reading Teaching 27.Remarks on the Factors Influencing the Individual Language Learners 28.Tentative Approaches to the Teaching of English Reading Comprehension in High School 29.Chinese Expression in Translation of EST 30.Development of the Children's Learning Autonomy in the Classroom Teaching of Cambridge Young Learner English 31.Task-based Language Teaching Methodology and its Application in Reading 32.The Application of Performance in English Learning and Adjustment of the English Teacher's Role 33.Cultural Factors in Foreign Language Teaching 34.English Songs—An Effective and Supplementary Medium of English Teaching 35.The Non-intelligence Factors in English Learning 36.The Use of Instructional Technology in English Listening Teaching 37.Student Groupings in Teaching Spoken English in Middle Schools 38.Modern English Teaching and the Reform of English Education in Countryside Middle School 39.On Art of Teacher Talk 40.The Application of Multimedia Technology in the High School English Teaching 41.Culture Education in English Teaching 42.The Principles and Methods of Spoken English Teaching 43.How to Improve the Teaching of Listening and Speaking by Activities 44.Motivating Students' Interest to Improve Junior English Vocabulary Teaching 45.Teaching Reading of SEFC: How to Design Efficient Questions 46.On Approaches to Improving Vocabulary Instruction 47.The Factors Influencing Junior Students' English Listening and Methods of Training 48.Using Task-based Method and Internet Resource to Improve Teaching of Classroom Reading Ⅲ 翻譯類

1.The Application of Semiotic Approach in Translation 2.Language, Culture and Translation—the Influence of Cultures on Translation and Communication 3.A Brief Study on English Antonyms 4.Translation — An Unsubstitutable Means of English Teaching 5.Idiom Translation and Culture Differences 6.Chinese—English Cultural Differences and Translation 7.On the Translation of Advertisement and Brand Name 8.On the Translation of Film Names 9.Discourse Analysis of the Dialogues in Films 10.On Cultural Impact on Translation of Idioms 11.The Comparison of English and Chinese Euphemisms for Death 12.The Formation and Social Function of English Euphemism 13.The Variation of Maxims and the Humor of Advertisement 14.Colorful Language — On the Differences in the Symbolic Meaning of the Color between Chinese and Western Culture 15.A Study of Dialect in View of Social and Literary Contexts 16.On Translating English Negative Sentence into Chinese 17.Translating the Lengthy Chinese Sentences into English 18.Two Patterns of Translating the Classical English Poetry into Chinese 19.How to Get Poetic Flavor in Translation 20.Cultural Difference and Translation 21.On Cultural Factors in Translation 22.Comparison of Chinese and English Forms of Addresses 23.Translation of Chinese Brand into English 24.Analysis on Two English Versions of Honglou Meng in Terms of Literal Translation and Free Translation 25.Taboos in Western Social Customs 26.Similarities and Dissimilarities of Euphemisms in Chinese and English 27.A Study on Animal Metaphors in English and Chinese Ⅳ 跨文化類

1.The Symbolic Meanings of Color in Chinese and Western Cultures 2.Body Language in Nonverbal Communication 3.The Obstacle of Intercultural Communication 4.Comparison between Chinese Collectivism and American Individualism in Oral Speaking 5.On the Differences in Nonverbal Communication between the Chinese and the American and the British 6.The Body Language in Intercultural Communication 7.On Colors and Color Words in Chinese and in English 8.The Influence of Cultural Origin of East and Western on Intercultural Communication 9.The Importance of Body Language in Different Cultures 10.A Comparison of Intercultural Usages between Chinese and Western Courtesy Languages 11.The Discrepancy of Chinese and Western Culture in Advertisement 12.General Features of Language in Postmodern Culture 13.On the Cultural Implications of Body Language 14.Contrasts of Body Language between China and English-Speaking Countries from the Perspective of Culture 15.Cultural Comparison of Chinese Lunar New Year and American Christmas Day 16.On Cultural Differences between Chinese and English Idioms 17.On Dissimilation and Assimilation in Terms of Culture 18.Comparison of Body Languages in Cross—Cultural Communication 19.Comparison between Traditional Chinese and Western Families 20.Connotation of Animal Words in Chinese and English Idioms 21.A Comparison of Taboos between Chinese Culture and British Culture 22.A Contrastive Study of Western and Chinese Traditional Wedding Customs 23.Comparison of Food Culture between China and West from Table Manners 24.A Brief Comment on Discourse Hegemony of American Media 25.Family Education Differences Between China and Western Countries 26.Body Language in a Cross-Cultural Perspective 27.The Cultural Differences in Body Language between China and America 28.Color Words, Colorful World—The Symbolic Meaning of Color Words 29.On Development of Euphemism and its Social Value in Intercultural Communication Ⅴ 語言學類

1.On the Use of Euphemism—The Purpose and Principles of Euphemism 2.A Survey on Loan Words of English 3.Death Metaphors in English 4.A Philosophical Approach to the Origin of Pragmatics 5.The Pragmatic Functions of Intonation for Language Acquisition 6.The Change of English Word Meaning: Factors and Types 7.Ways of Child Language Acquisition

第五篇：2014師范類畢業論文(設計)答辯工作安排

數信系2014屆師范類畢業論文（設計）答辯工作安排

1、答辯時間：2013年5月10號上午8：30點開始（學生8：00以前必須到達答辯地點）。

2、答辯準備：學生須在5月6日之前將畢業論文（設計）開題報告、一稿、二稿、三稿（定稿三份）及以上內容電子稿和相關源代碼刻錄光盤，連同相關表格全部放入檔案袋，并按分組名單排好交到系辦公室，否則不能參加答辯；

3、答辯程序：

（一）論文（設計）演示：

（1）論文：學生使用PPT陳述畢業論文思想和要點及研究方法，時間不超15

分鐘；

（2）設計：學生使用PPT陳述畢業設計思想和特點（5-8分鐘），作品功能演示

（5-10分鐘）；注：答辯組老師還需另集中時間進行作品的審查；

（二）老師圍繞論文（設計）內容及相關知識進行提問，一般不少于3個問題；

（三）學生答辯（可以給予15分鐘的準備時間），答辯后須提交書面回答。

4、紀律要求：

（一）每個同學必須自始至終參加本答辯組所有同學答辯的全過程，無故遲到、早退者將被降低或取消答辯成績，有特殊情況須向系領導請假，且獲得準假后方能離開答辯現場；

（二）答辯時應保持安靜、認真聽講。

5、畢業設計作品的調試須在答辯前完成，作品功能以答辯時的演示結果為依據。

6、答辯后沒有按照答辯組老師要求修改論文者，成績評定為不合格。

7、答辯完成后，以班為單位統一刻錄一張光盤交系里，光盤的內容為答辯修改后的論文定稿、開題報告、設計源碼和答辯時的PPT，格式為：每一位同學建立一個文件夾，文件夾的名稱為：學號，姓名和論文題目。

附：分組名單及答辯地點

數學與信息科學系

2014年4月28日