第一篇：寫字課《多變的牛》說課(自我評析)

寫字課《多變的“牛”》說課

如東縣長沙小學劉云云

今天我執教了四年級寫字課《多變的“牛”》，介于本班學生的發展狀況，我擬定了以下幾點教學目標：

1．掌握獨體字“牛”和“牛”作為偏旁時的寫法。

2．通過觀察練習，掌握“牦、犁、告”三個字的特點并能規范書寫。

3．激發學生對書法藝術的興趣，培養學生的審美情趣，使他們受到書法文化的熏陶。

我把掌握牛字旁在左右結構和上下結構漢字中的書寫特點和結構規律作為教學重點。

下面我著重來說一說，本堂課中我的幾點設想。

（一）巧妙導入，激發寫字興趣

孩子們最喜歡聽故事，在課前的這段時間，我巧妙地利用起來，我請同學們聽小故事《米芾學書》，既激發了學生學習書法的興趣，又讓學生有了學習米芾觀其形，悟其神的沖動。接著我讓學生更直觀地感受到牛字的變化，感受了中國文字的悠久歷史和博大精深。

（二）兒歌引領，掌握書寫要領

第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”在學寫含“牛”的合體字時，我引導學生仔細觀察“牛”字的變化，讓他們自己去發現，學會獨立讀帖的本領，然后，因勢利導，形成淺顯的寫字兒歌，讓學生在邊讀邊比劃中領悟。

（三）學習評價，形成初步的審美

中國的書法藝術是一種以線條為媒介的藝術。各種不同的點線組成絢麗多姿的空間，在行筆時又好像飄動的音符，有高低黑白，有抑揚頓挫，極具欣賞價值。讓學生形成一定的能力，能夠恰當地品評作品也是提高寫字水平的一種手段。本課中，我讓學生在充分的生生互評、師生共評、自我評價中，受到鼓勵，提高寫字修養。

（四）看讀做寫，變著法兒學習

相對來說，寫字是一件枯燥的事情，想要提高學生寫字方面的能力，不是一蹴而就，需要一點一滴，日積月累。在教學中盡量變著法兒提高學生的寫字興趣就顯得尤為重要。在本堂課中，我通過讓學生對比觀察牛字不作改變與改變之后進行比較，體會字的謙讓。又在師生共說寫字歌中，讓學生振奮精神，規范書寫姿勢，在學寫完獨體字“牛”后，還做了簡單的手指操，讓學生活動手指、輕松一刻。同時，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，我將所學四個字，一一板書，讓學生領略漢字的結構美。

第二篇：《逗牛》說課

各位評委各位老師大家上午好，我是瀏陽河實驗幼兒園，丁黎。今天我所執教的是一節大班音樂游戲《逗牛》首先我來說一說我的教學設計思路，一、設計思路

游戲是幼兒喜愛的活動，丟手絹是幼兒非常熟悉的游戲活動，通過游戲來幫助幼兒熟悉音樂結構，進而學習一段雙圈集體舞，樂曲選自周杰倫的《牛仔很忙》此曲節奏感強，歌詞內容幽默，樂段變化明顯，而丟手絹是一個傳統游戲；將其情節玩法與音樂有機結合，幼兒在跟著音樂變化扮演牛仔逗牛的過程中，感受游戲的愉悅，同伴的互動，以及表演的樂趣，在游戲中，教師積極引導幼兒用手腕花標記，觀察模仿遷移，反思等有效策略，使學習更加主動快樂。

二、目標

根據大班幼兒年齡特點以及動作發展情況，我確定了以下活動目標：、1、遵守游戲規則，體驗與同伴結伴游戲帶來的快樂；

2、學會聽音樂進行游戲，能合樂并交換舞伴游戲。

三、重難點定位

我把這次活動的重點定位于：遵守游戲規則，體驗與同伴結伴游戲帶來的快樂；

難點定位于：學會聽音樂進行游戲，能合樂并交換舞伴游戲。

四、活動過程：' 接下來我來說下我的教學流程，以及所用的教學法，首先我以情境導入的方式讓孩子們一起復習律動“小牛”舞

接下來在引導幼兒學習斗牛的玩法時，為了讓孩子們認真的觀察模仿，我用了角色扮演法、示范法以提高孩子們的注意力和興趣。

當孩子們已經掌握游戲玩法時，我循序漸進的將游戲加大了難度，運用語言的指導，讓孩子們倆倆結伴玩游戲，接下來是我本節課的難點，在我的提示下孩子們將找朋友的游戲，遷移到了今天的游戲活動中，同時也激發了孩子們的興趣。孩子們很好的完成了集體舞蹈

最后我總結了一下孩子們今天的表現。

五：反思：

1、孩子興趣很高，玩得很開心！

2、教學流程是比較清楚的3、

第三篇：“多變的天氣”說課教案

“多變的天氣”說課教案

阿城市第七中學

趙秀波

尊敬的各位領導、老師：

大家好！我是阿城區進修學校的地理教師趙秀波。我說課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三章第一節。

我說課的內容按以下五部分進行：

一、說教材

二、使用flash的設計思路

三、設計特點

四、導入新課

五、新課講授

一、說教材

我從以下四方面進行說明：

（一）本節課在教材中的地位作用。

生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節課的學習，既使學 生了解了有關天氣的具體知識，又為以后學習氣候的有關知識打下堅實的基礎。

（二）教材的具體特點。

考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，從感材料入手，聯系實際生產、生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。

（三）三維目標的確定。

根據課程標準，堅持以學生的發展為本，發展學生的實踐能力和創新意識，我設計了如下的三維目標：

知識目標：要求學生

1、會描述天氣

2、理解天氣的特征

3、會預報天氣預報

能力目標：培養學生用地理頭腦來分析問題以及自主學習的能力。

情感目標：培養學生認識人類生產、生活與天氣的關系，提高學生保護大氣環境的意識。

4．教學重點和難點。

根據課標的要求，學習對學生生活有用的地理，因此我將“天氣與人類息息 和“電視天氣預報”確定為本節課的重點。

根據七年級學生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問題的能力，所以我 將“多方位、多層次地分析天氣與人類的關系”確定為難點。

二、使用flash的設計思路。

本節課我制作了兩個軟件，一個是教師的教學軟件，一個是學生的學習軟件。在教學過程中我設計了以下四個環環相扣的教學環節：

一、怎樣描述天氣

二、了解天氣特征

三、分析天氣與人類生產生活的關系

四、預報電視天氣預報。在課堂上，在利用多媒體網絡教室和flash強大的語音、圖像交互功能和多種多樣教學方法，突出重點、突破難點，給學生充分的學習空間，使學生真正成為快樂的學習主體。

三、設計特點。

1． 以理論聯系實際為指導，提供大量的相關素材，讓學生自主去學習，也利于教師選取部分內容進行授課。

2． 極其完美的畫面與聲音，令知識深烙學生腦海。

3． 操作方面，進退自如，尊重學生意愿，可以重復閱讀和練習。

四、導入新課

根據初一學生的心理特點，我用一段他們喜歡的動畫片導入新課。在播放前提出問題：同學們在觀看的同時思考“這是什么動畫片？”“歌中唱到了什么？”學生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐后地回答：“海爾兄弟”、“唱到了不同的天氣”。這時我趁機導入：今天我們就從談天氣開始，學習第三章第一節多變的天氣。這樣自然的就將學生帶入了新課的學習情境。

一、新課講授

（一）怎樣描述天氣

我從日常生活入手，給同學們展示了三種常見的天氣現象，雷、風、雨。通過這些天氣情境的再現，激發學生產生無限暇想，說出自己在生活中遇到的不同的天氣“陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴”等，然后總結得出“人們經常用陰晴風雨冷熱來描述天氣”，同時通過學習對這些短暫的天氣現象的描述也為分析天氣特征作了鋪墊。

（二）天氣特征

為了讓學生理解“天氣特征”，培養學生分析問題的能力，我給學生提供了三則材料“七月的天，孩子的臉”“東邊日出西邊雨”“暴雨前后”，學生利用自己的學習軟件可以自主選擇，進行閱讀分析，展開激烈的討論，通過討論，讓學生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著天氣，從而說出第一則材料反映了天氣的特點是短時間的大氣狀況，變化快，第二則材料說明同一時間不同地點的天氣不同；第三則材料說明同一地方不同時間的的天氣差別可能很大。”這樣既推動了研究性學習的積極性，又體現了新課改理念中的“認知與情意的統一”。最后，我再利用“天氣瞬息萬變”的特點，過渡到“天氣與人類息息相關”。

（三）天氣與人類息息相關

在這一環節中，我為學生準備了六條資訊，學生閱讀后選出六條資訊所反

映的內容，這部分我設計的是普通的選擇題，但卻模擬了人機交互的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關系，如果選錯了就說：“再想想”選對了就說“恭喜你答對了”這樣學生在操作過程中就可以根據計算機的提示正確與否來了解自己的學習程度。第二則材料反映了天氣與生活的關系；第三則反映了天氣與農業的關系；第四則材料反映了天氣與軍事的關系；第五則材料反映了天氣與商業的關系；第六則反映了天氣與工業生產的關系。在分析完資訊之后，為了拓展學生的思維，我進一步設問：“除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎？”這時學生紛紛發言：“人類的健康、旅游、體閑、娛樂、建筑等也都受到天氣正面或負面的影響”，而且男女生爭論的異常激烈，使課堂進入高潮。本環節的設計，培養了學生的發散思維和用聯系的一分為二的發展觀點來分析，看待問題的能力，輕松的解決了本節課的重點和難點。

這時候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過渡到預知近期天氣的方法，進入“電視天氣預報”的學習。

（四）電視天氣預報

本環節學生通過自主瀏覽“天氣預報的形成過程的五幅圖片來了解天氣預報的形成步驟”、“通過分析衛星云圖上不同顏色代表的不同地理事物來讀懂衛星云圖”、“通過識別不同的天氣符號”來為最后預報天氣預 報做準備。其中，“識別不同的天氣符號”是本環節的重點和難點，針對學生記憶易混淆的特點，我設計了三屏“天氣符號”和“景觀圖片”相對應的操作練習，如果拖動正確，符號就在圖片下安家落戶，如果不正確，符號即歸位。而且學生可以反復操作練習，這是筆試答卷所達不到的，通過教學實踐收到了很好的學習效果，通過操作使學生感覺有趣，樂于學習，極大地激發了學生學習地理知識的積極性。

最后，學生模擬央視天氣預報員用自己的語言預報天氣預報，而且是用搶答的方式進行的，當屏幕上城市閃動時，學生即可開始搶答，學生回答問題的積極性和生動豐富的預報語言使課堂氣氛再次進入高潮。

這樣整節課就在邊學邊練的輕松愉悅的氣氛中完成了，而且使“學習對學生生活有用的地理”這一課改理念貫穿始終。

第四篇：牛二實驗說課

《實驗：探究加速度與力、質量之間的關系》說課稿 尊敬的各位評委： 大家好！

我說課的題目是《實驗：探究加速度與力、質量之間的關系》。

首先，我對本節課進行了詳細教學前設計，下面我將從教材分析、學情分析、三維目標分析、教學重點及難點、實驗儀器分析、教法學法、教學過程、教學評價八個方面來向大家匯報。教材分析

探究性實驗是高中物理新課程中一種重要的實驗方法。探究“加速度與力、質量的關系”一課正是探究性實驗，實驗安排在學習牛頓第二定律之前，對于學生來說，比驗證性的實驗難度要大，所以對本節教材主要做以下兩點分析：

1、從教材前后聯系來看，本節內容具有承上啟下的作用，上一節學習了質量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質量的關系是認知過程的必然，這一節又是《牛頓第二定律》的實驗和理論基礎，所以本節課實驗能否成功對于下一節的學習非常關鍵。

2、從教材內容來看，本節課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實驗常用的方法，所以更要好好把握。學情分析

1、具備的學科知識分析

學生在前面已經知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運動狀態的原因及質量是慣性大小的唯一量度，但學生對加速度與力、質量的關系的理解只是簡單的定性關系。

2、學生能力分析

學生已經基本掌握探究性實驗的研究方法，在本實驗中，老師只要作一些必要的指導，學生都能完成實驗操作及數據處理。但運用控制變量法研究問題方面能力有限，應加強引導。教學三維目標

1、知識與技能

了解影響加速度大小的因素；能通過實驗探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質量成反比。要重視學生實驗技能的提高，培養學生獲取知識和設計實驗的能力。

2、探究過程與方法

通過控制變量法，使學生充分體會探究問題，與小組成員合作設計實驗方案，操作實驗，借助多媒體輔助，利用圖象法對實驗數據進行處理，討論分析與交流，最后總結出實驗結論。

3、情感態度和價值觀

使學生經歷科學探究的過程，體會探究過程中所用的科學方法，體驗成功的喜悅；激發學生的學習興趣。教學重點

1、使學生掌握控制變量法的使用；

2、加速度與力、質量的關系的探究過程。教學難點

引導學生在猜想的基礎上進行實驗設計，提出可行的實驗方案、完成實驗并得出實驗結果。教法設計

將學生分成兩人為一實驗小組。兩個實驗小組為一討論小組，在實驗中設置若干小問題，引導學生完成實驗的探究過程，其中穿插適當的探究性討論和探究性提問，邊討論邊實驗，通過對實驗結果交流討論，最后對知識的理解達到共識。學法指導

探究過程中滲透科學方法。教學器材

教學設備：多媒體教室、課件

學生分組實驗器材：氣墊導軌、氣源、兩個光電門和與之配套的數字計時器，滑塊、滑片、細線、小桶、天平、砝碼、細沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板、打點器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。教學過程

下面，談談我的教學過程，包括六個環節： 第一個環節是提出問題。

創設問題情境，提出預設的兩個問題：

1、質量接近的普通轎車從0加速到100Km/h 時至少10s而F1賽車需要時間不超過2.5s?為什么賽車的加速度比較大？

2、并駕齊驅的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下，哪種車更容易剎車？

借助多媒體顯示，利用了信息技術中圖文并茂，豐富多彩的知識表現形式，克服了文字說明的抽象乏味的缺陷，展示來源于學生實際生活中相關現象，引導學生根據生活經驗與所學知識進行思考，吸引學生注意力，激發學習興趣。

請同學們從生活經驗出發提出自己的看法，并舉例說明。（同時教師利用課件提供一些圖片，對學生進行啟發。）

第二個環節是引導學生進行猜想與假設。我通過引導學生對實例分析與交流討論使學生獲得感性認識：加速度大小既與力有關，也與質量有關。力越大，加速度越大；質量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。

第三個環節是引導學生制定計劃與設計實驗：。

提出：探究加速度，力與質量三個因素之間的關系，我們采用什么實驗方法?通過引導學生討論、交流，讓學生體會控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問：具體如何控制?引導學生得出運用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質量不變，分析加速度與力的關系，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質量的關系。接著通過設置新的問題：

1、怎樣測量（或比較）物體的加速度？

2、如何為運動的物體提供一個恒定的外力？又如何測出這個外力呢？讓學生思考，引導學生對實驗方案的設計進行定向的探究，并逐步走向自由探究，這個環節中主要包括引導學生選擇實驗器材、制定實驗方案與實驗步驟。就設計過程而言，學生主要是在進行智慧技能的學習。教師不妨以一個參與探究者的身份，參與到活動中去，對個別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小車質量需遠大于鉤碼的質量等，但不過多干涉學生的活動。最后引導學生設計實驗數據記錄的表格。第五個環節是組織學生進行實驗與收集證據

這一步驟主要要求學生能正確進行實驗操作，會使用基本的實驗儀器,能用多種方式收集數據。并且能做到如實記錄實驗數據，認識到科學收集實驗數據的重要性。我進行適當引導以突破做好實驗這個難點，培養學生的實驗能力，加強學生探究能力。引導學生把實驗數據記錄到設計好的表格中。鼓勵學生用不同的實驗方案進行實驗，并記錄數據。

第五個環節是師生共同分析論證，得出結論 我將有代表性的三組實驗數據輸入到excel表格中，然后組織學生對實驗數據分析，引導學生動手畫a-F與a-1/m圖象，討論加速度與力、質量的定量關系，之后我再借助CAI軟件畫出這兩個圖象，引導學生得出實驗結論，使學生對“加速度與力成正比，與質量成反比”的結論達成共識。

最后一個環節是對引導學生對本節課進行評估與反思

結合教學前設計的評價標準引導學生對本節課的探究活動進行評估、反思，引導學生總結本節課的內容、方法、需要改進的方面與希望進一步研究的問題。教學反思

最后談一談我的教學反思：

我認為這節課的成功之處有以下幾點：

一個是本節課能遵循教學規律，通過多樣化的教學方式、有層次地組織教學，進而突出了教學重點和難點。

另一個是在探究過程中，有效地促進了學生的參與程度與認知程度。

最主要的是，本堂課合理地運用了多媒體電腦的輔助功能設置了由淺入深、前后連貫的幾個問題，引導學生討論、交流，從定向探究把學生逐步引向自由探究，最終確定了實驗方案，對學生有困難的時候，如實驗裝置的安裝和實驗操作過程中我利用巡視指導學生實驗的機會，解答學生遇到的困難和問題。使學生能在科學探究的海洋中，增強了參與意識，展現了學習的積極性、主動性，最終達到了學有興趣、學有所得的目的，實現了本堂課的教學目標。存在的不足主要是：

1、大班授課，學生人數多，高效率、全方位地組織教學方面仍需改進和加強。以上就是我的說課內容，請各位評委多多指教，謝謝大家！

第五篇：說課自我評價

我于第十六周星期三下午在電教樓5樓微格教室進行了說課演講，說課完成后拷貝了自己的說課錄像，通過反復觀看自己的說課視頻，對自我的評價總結如下：

一，自己的不足：

1.自己平時的鍛煉少，以至于上臺后有些緊張，說話不自然大方，有些機械讀稿，體態語言要沒有有一定的感染力

2.準備不充分，對說課稿不熟悉，因此不能脫稿，當然也就不是一節成功的說課。

3.沒有說課的味道，感覺像是在做報告

4.說話的語速有點快，所以有些內容聽不清楚，普通話有待提高。

5.沒有體現教學的能力，沒有清晰的向學生闡述自己的觀點，邏輯性不強。

二：好的方面：

1.我認真的準備了說課稿。

2.突出了教學理念，因為教學理念在說課中占有突出的地位，可以說是整個說課的靈魂所在。

3.知識要點符合所教年齡段學生的認知規律

4.教學思路清楚、層次分明、結構嚴緊

總體來說我還是有很多不足的地方，在今后的學習中我會把握好每一個機會，揚長補短，爭取做得更好。