第一篇：自編對外漢語課堂教學口訣

自編對外漢語課堂教學口訣上了一個學期的對外漢語教學與實踐課，到頭來，要試講的時候才發現，學以致用真不容易。教學法學了不少，但為什么還是會這樣呢？第一是學用脫節，沒有實踐，只有知識，知識越學越忘，這是自然的；第二是教學本來就是個龐大的系統，內容確非常多，上一門課，要考慮的因素太多了。楊老師經驗豐富，言傳身教，我們也去觀過不少課，為了讓自己以后少犯錯誤，我就總結了一下，寫了個小打油，內容如下：

吃透教材不迷信，準備充分記心里。

到達教室細檢查，熟練使用多媒體。

條理清晰指令明，語速適當口齒清。

先有展示后講解，講解充分再練習。

精講多練重實踐，學生為主教師引。

詳略得當有重點，目標明確勿跑題。

關鍵內容要板書，書寫清楚有條理。

學生練習仔細聽，重點糾錯促學習。

課堂用語提個醒，太難太專不可以。

方法得當效率高，機械重復興趣低。

語境就在教室里，日常生活作話題。

內容目的與形式，三者關系是根基。

教學本無最佳法，用心創造最要緊。

漢語教學勤耕耘，四海遍傳華夏音。

打油詩里頭的內容，沒有很多大道理，但確實指明了我們新手容易犯的一些錯誤，應該說還是有一定針對性的。當然，教學是個實踐出真知的活兒，寥寥幾句口訣，只不過是為了提個醒而已。

相當專業對外漢語教師？快來陜西師范大學City&Guilds考試中心，考取City&Guilds國際教師資格，實現你站上國際將臺的夢想！

第二篇：自編小學生安全口訣[推薦]

自編小學生安全口訣

安全事，大如天，安全常識記心間。

小食品，看清楚，劣質霉變會中毒。吃飯前，要洗手，莫讓病菌進入口。上下樓，不擁擠，謙讓靠右我做起。過馬路，左右看，要走人行橫道線。自行車，要慎騎，不載他人不頑皮。不欺小，不打斗，團結友愛手拉手。陌生人，需防備，警惕壞人來犯罪。遇歹徒，要冷靜，急中生智保性命。水火電，真危險，牢記不玩才安全。遇雷電，不須驚，避開高樹低處行。地震時，莫恐慌，緊急疏散空地上。危險物，不接觸，安全意識心中樹。重安全，成習慣，安全和我永相伴

第三篇：自編初中音樂課堂教學內容

自編初中音樂課堂教學內容

一、歌曲類

1、《義勇軍進行曲》（國歌）

2、《光榮啊中國共青團》

3、《水壩塘、山歌的故鄉》

4、《婁山魂》

5、《鄉間的小路》

6、《微山湖》

7、《繡紅旗》

8、《公民道德歌》

9、《龍文》

10、《半屏山》

11、《送別》

12、《沂蒙山小調》

13、《同一首歌》

14、《咱們工人有力量》

15、《大海航行靠舵手》

16、《康定情歌》

17、《南泥灣》

18、《龍的傳人》

19、《隱形的翅膀》

20、《沒有共產黨就沒有新中國》

21、《彈起我心愛的土琵琶》

22、《壯志在我胸》

23、《陽光總在風雨后》

24、《媽媽的吻》

25、《同桌的你》

26、《外婆的彭湖灣》

27、《童年》

28、《水手》

29、《中國人》 30、《大中國》

31、《中國娃》

32、《我的未來不是夢》

33、《白巖高點曬花鞋》（獅溪高腔大山歌）

34、《山里人的希望》（獅溪高腔大山歌）

35、《攆野貓》（獅溪高腔大山歌）

36、《婁山勸酒歌》（獅溪高腔大山歌）

37、《十想》（獅溪高腔大山歌）

38、《荷包歌》（獅溪高腔大山歌）

39、《盤歌1》（獅溪高腔大山歌）40、《盤歌2》（獅溪高腔大山歌）

41、《薅秧歌》

42、《清風傳萬家》（獅溪高腔大山歌）

43、《十愛山歌唱給黨》（獅溪高腔大山歌）

44、《吔嗬吔》（獅溪高腔大山歌）

45、《聽媽媽講那過去的故事》

46、《朋友別哭》

47、《朋友》

48、《淋雨一直走》

49、《健康歌》

50、《今天是你的生日》

51、《燭光里的媽媽》

52、《新疆舞曲》

二、樂理、視唱練耳類

1、簡譜（了解什么叫簡譜、了解簡譜的來源和簡譜唱名的來源、認識簡譜音符和了解音符之間的關系。）

2、簡譜（認識簡譜中的其他各種符號、了解拍號的來源和意義、講解音符時值表。）

3、簡譜（以四分符為一拍的全節奏、二分節奏、四分節奏、八分節奏和十六分節奏的學習和練習）

4、簡譜（以四分符為一拍的前八后十六和前十六后八節奏的學習和練習以及混合練習）

5、簡譜（附點節奏和切分節奏的學習和練習）

6、簡譜（混合節奏練習）

7、簡譜（混合節奏練習）

8、簡譜（混合節奏練習）

9、簡譜視唱（唱C大調音階，全音符、二分音符視唱）

10、簡譜視唱（唱C大調音階，全音符、二分音符視唱）

11、簡譜視唱（唱C大調音階，四分音符、八分音符視唱）

12、簡譜視唱（唱C大調音階，四分音符、八分音符視唱）

13、簡譜視唱（唱C大調音階，十六分音符視唱）

14、簡譜視唱（唱C大調音階，前八后十六和前十六后八視唱）

15、簡譜視唱（唱C大調音階，前八后十六和前十六后八視唱）

16、簡譜視唱（唱C大調音階，附點音符視唱）

17、簡譜視唱（唱C大調音階，切分音符視唱）

18、簡譜視唱（混合音符視唱）

19、簡譜視唱（混合音符視唱）20、簡譜視唱（混合音符視唱）

21、五線譜（聲音的原理的性質，鋼琴的構造）

22、五線譜（鍵盤的構造和原理）

23、五線譜（五線譜的來源和構造、認識五線譜音符和了解五線譜音符之間的關系。）

24、五線譜（認識五線譜中的其他各種符號、了解拍號的來源和意義、講解五線譜音符時值表。）

25、五線譜視唱（唱C大調音階，全音符、二分音符視唱）

26、五線譜視唱（唱C大調音階，全音符、二分音符視唱）

27、五線譜視唱（唱C大調音階，四分音符、八分音符視唱）

28、五線譜視唱（唱C大調音階，四分音符、八分音符視唱）

29、五線譜視唱（唱C大調音階，十六分音符視唱）

30、五線譜視唱（唱C大調音階，前八后十六和前十六后八視唱）

31、五線譜視唱（唱C大調音階，前八后十六和前十六后八視唱）

32、五線譜視唱（唱C大調音階，附點音符視唱）

33、五線譜視唱（唱C大調音階，切分音符視唱）

34、五線譜視唱（練聲練耳、混合音符視唱）

35、五線譜視唱（練聲練耳、混合音符視唱）

36、五線譜視唱（練聲練耳、混合音符視唱）

37、五線譜視唱（練聲練耳、混合音符視唱）

38、五線譜視唱（練聲練耳、混合音符視唱）

39、五線譜視唱（練聲練耳、混合音符視唱）40、五線譜視唱（練聲練耳、混合音符視唱）

三、音樂欣賞類

1、了解民歌、民歌欣賞；

2、民歌欣賞；

3、認識民族樂器，民族器樂欣賞；

4、民族器樂欣賞；

5、了解原生態歌曲、原生態歌曲欣賞；

6、原生態歌曲欣賞；（侗族大歌）

7、了解、欣賞“獅溪高腔大山歌”；

8、了解我鎮其他文化；

9、了解、欣賞中國歌劇；

10、了解、欣賞《京劇》；

11、了解、欣賞《二人傳》；

12、了解、欣賞《黃梅戲》；

13、了解、欣賞《豫劇》；

14、了解、欣賞《相聲》；

15、了解、欣賞《小品》；

16、了解、欣賞《京韻大鼓》；

17、了解、欣賞《儺戲》；

18、了解、欣賞全國著名詞作家梁愛科的音樂；

四、器樂類

1、豎笛（了解豎笛構造，學習全按作5的音階指法）

2、豎笛（全按作5音階練習）

3、豎笛（歌曲練習）

4、豎笛（歌曲練習）

5、豎笛（歌曲練習）

6、口琴（了解口琴的構造和發聲原理，學習C大調音階吹法）

7、口琴（練習C大調音階）

8、口琴（歌曲練習）

9、口琴（歌曲練習）

10、口琴（歌曲練習）

以上是本人根據自己近些年來從事初中音樂教學的經驗總結，結合我校實際編制的初中音樂課堂教學內容，僅供自己在初中音樂教學中作備課參考。

第四篇：蘇州對外漢語課堂教學設計

蘇州對外漢語教師專業培訓

人們都說漢語是世界上最難的語言，想要學好漢語對外國人來說不是一件容易的事。許多外國人在學習漢語過程中會產生畏懼心理，因此，如何正確地設置課堂內容，把困難的東西逐步講解、逐漸稀釋，是對外漢語教學的一個難點。

不論是哪一套教材，課文總是由易到難，從日常會話到短文，再到長篇文章，內容越來越豐富，越來越貼近現實社會，只有設定正確的教學方法，才能把重點難點逐個講清，讓學生融會貫通。

下面介紹一些對外漢語教學過程中的實用小技巧：

1.不要讓學生把注意力都集中在某幾個詞匯的運用和理解上，而要引導學生把握住句子以及段落的意思，重點放在句子以及段落的表達和訓練上。

2.課文中出現的生詞如有多個義項的，因以課文中出現的義項為講練重點，不應過多擴充，導致學生混淆，其他的義項留給以后課文中涉及到了再教也不遲。并且在詞語的講解過程中，要多結合練習來講解。

3.在對課文的理解和分析的過程中，要由易到難，逐步分析，逐句幫助學生理解，又小問題開始，讓學生腦中對文章每一個內容重點的都有深刻的印象，再問總結歸納性的大問題。

4.長篇文章，難度大的文章應該采用梳理文章，把長篇變成短篇逐步分析，以講故事的方式說給學生聽，在理解課文大意后再講解。

5.在學生第一次接觸課文之前先提幾個簡單的問題，這樣一來可以讓學生知道文章大概在講什么東西，二來讓學生帶著問題接觸課文，可幫助學生抓住文章重點。

6.涉及到有中國傳統文化知識的地方要先講解，以免學生無法理解文章內容。

7.在講解課文前，應該設置情景以及練習對文中重點難點的生詞進行講解，然后再理解課文。

8.用板書或者PPT的方式重現課文，然后使用逐步擦去法一步步將課文中的修飾詞或者內容擦去，讓學生回憶復述課文內容，達到讓學生牢記的母的。

第五篇：對外漢語課堂教學實踐體會

淺談對外漢語課堂教學與實踐

——以語法教學為例

摘 要：對外漢語教學是一種把漢語作為第二語言（外語）的教學，因此，在進

行對外漢語教學時，因為其教學對象的特殊性，對外漢語教學也有其特

殊的方法及規律。本文結合作者自己的教學實踐，從教學目標、教學設

計、課堂教學三個方面，淺談對對外漢語課堂教學與實踐的認識。關鍵字：對外漢語 課堂 教學與實踐

一、引言

“對外漢語是漢語作為第二語言的教學，它是第二語言教學的分支學科。”對外漢語教學是一種以培養語言交際能力為目標，將語言知識轉化為技能、以基礎訓練為重點，與文化因素緊密結合，在語言的對比基礎上進行的集中、強化的漢語作為第二語言的教學。對外漢語教育學科的任務是研究漢語作為第二語言的教育原理、教育過程和教育方法，并用來指導實踐，從而更好地實現學習者德智體美全面發展的教育目的。由此，決定了對外漢語教育是一門理論與實踐緊密結合、具有極強實踐性的應用課程。既是應用課程，自然離不開實踐應用。

①

二、教學目標

1.教學目標的定義

什么教學目標？“教學目標是教學活動主體共同實現的目標，是教學的出發點和歸宿。它是教育者預先確定的，要求學生在某一時間內所要達到的預期效果或標準。這種效果和標

②準預先可以進行具體描述，并最終可以通過學生的行為變化得到體現。”

在實際教學中，人們常常將教學目標和教學目的等同起來，實際上二者是有明顯區別的。田慧生、李如密（1996）主要從以下三個方面加以區別：

（1）教學目的是教學的方向目標，具有終極意義，它往往用比較概況的術語來表

達。

（2）教學目的是對教學的總要求，對各級各類學校的所有教學活動都起指導作用。

（3）教學目的體現著社會的意志和要求，具有指令性，在某一歷史時期常常有相

對的穩定性。

2.教學目標的編寫

（1）橫向上教學目標要分類，縱向上教學目標要分層

①② 劉珣，《對外漢語教育學引論》，北京語言大學出版社，2000 姜麗萍，《對外漢語教學論》，北京語言大學出版社，2008

教學目標有多方面的含義，不僅有類型之分，而且有層次之別。因此，我們應當以教學目標分類理論、學生的水平和教學內容的難易程度為依據，分類、分層設置教學目標。

（2）教學目標陳述舉例——以行為目標陳述為例

以《漢語教程》第一冊（下）第十八課“我去郵局寄包裹”為例編寫教學目標：

Ⅰ.認知領域： ①正確認讀本課生詞；

②學生能用課文中的“郵局”、“旅行”、“代表”、“幫”等詞組句，表達自己“去/來+什么地方+做什么”的意愿；

③學習新語法點，即“連動句”，學會用連動句表示“怎么做某事”；

④熟練掌握課文對話，能簡單表達自己和別人去某地做某事的意愿

或者事實。

Ⅱ.技能領域：①學生學完課文后能在4分鐘內朗讀一遍課文，發音、聲調基本正

確，語調比較自然；

②口頭復述課文，語速不低于每分鐘90個字；

Ⅲ.情感領域：學生愿意表達自己或他人“去/來+什么地方+做什么”的意愿；

Ⅳ.學習策略：引導學生會問問題

（3）確立教學目標的意義

①

“教學目標是教師制定教學策略、選擇教學媒體、評價和修改教學方案的依據。”

好的目標設計應能體現以學生為中心，注重學生的全面發展；應能體現教學過程中的 師生互動；應能體現學生在學習過程中的探究與合作；應能體現學生在學習過程中知

識建構的心理過程；應能最大限度地發揮學生的潛能和積極性。

三、教學設計

1.教學設計的含義

現代教學觀認為，教學是一個系統化過程，在教學中教師、學生、教材、學習環境

都是教學成功的關鍵。教學中要把這些因素放在一個系統中，整體考慮這些因素在系統

中的作用，使教學達到最佳效果。

關于教學設計，簡單的說，就是教師為完成教學任務，達成教學目標，對教學過程

進行的系統規劃、安排和決策。具體說來，就是用系統的觀點和方法，依據教學目標和

教學對象的特點，周密計劃和組織各種教學活動，選擇相對的教學資源和手段，建立合理的評價方案，從而使教學效果達到最優化。

2.教案編寫

教案也稱課時計劃，是以課時為單位設計的具體教學方案。根據教學設計一般模式

和對外漢語教學實際，我們認為在教案編寫過程中要重點考慮以下一些因素：

（1）教學目標要明確；

（2）重點、難點要突出；

（3）結構安排要合理；

（4）新舊過渡要自然；

（5）練習設計要科學；

（6）教學方法要靈活；

（7）時間安排要高效；

（8）重視課后小結。① 姜麗萍，《對外漢語教學論》，北京語言大學出版社，2008

3.關于教案編寫的二三體會

首先，在課前要仔細研究課文內容，找出本課的語法點，明確本課的教學目標。教

學目標要具體、可操作、可以檢驗。

其次，在課程結構安排上，要科學合理，環環緊扣，循序漸進，不能操之過急，要

徐徐圖之。在新舊知識的過渡上，以語法課為例，要以舊帶新，用舊知識講解新知識，舉的例子也要結合已學的就知識，同時操練新知識，反復練習，強化記憶，形成句法結

構。結構、意義和用法要互相結合講解。

最后，在設計練習環節時，注重層次性、針對性，同時適量增加趣味性，提高學生的參與積極性，把“要我學”變成“我要學”，在練習時讓學生體會到學習漢語是快樂的。

四、課堂教學

1、對外漢語教學的基本教學原則

（1）掌握漢語的基本知識和基本技能，培養運用漢語進行交際的能力原則；

（2）以學生為中心、教師為主導，重視情感因素，充分發揮學生主動性、創造性原則；

（3）結構、功能、文化相結合原則；

（4）強化漢語學習環境，加大漢語輸入，自覺學習與自然系的相結合原則；

（5）精講多練，在語言知識的指導下以言語技能和言語交際技能的訓練為中心原則；

（6）以句子和話語為重點，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學原則；

（7）聽、說、讀、寫全面要求，分階段側重，口語、數綿羊協調發展原則；

（8）利用母語進行與漢語的對比分析，課堂教學嚴格控制使用母語或媒介語原則；

（9）循序漸進，螺旋式提高，加強重視原則；

（10）加強直觀性，充分利用現代化教學技術手段原則。

① 2.對外漢語語法教學的基本原則②

（1）實用原則：教學處理最基本、最常用的語法項目時，應針對學習者習得的該語法

項目的偏誤點作具體處理、細化處理，指出其使用時的具體適用條件和限制條件，其學習點、解釋點均為最能解決學習者實際問題的內容。

（2）針對原則：主要體現在針對國別語種、針對水平層次、針對語法要點三個方面。

（3）復式遞升原則：就是指語法難度循環性上升、重復性遞增的層次教學處理問題。

即把看上去分散的、獨立的一個一個單一的語法項目有機的整合起來，使學習既有層次，又有銜接。

（4）細化原則：將宏觀的、理性的規則進行深入研究，從對外漢語語法教學中去發現

問題，并作出種種細化處理，揭示其具體小類的語義關系、選擇限制條件等。

（5）簡化原則：將繁復的、抽象的、理性的語法規則或內容作簡潔的、淺明的、感性的、條理的、圖示的等等教學處理。

（6）類比原則：將相關詞法項目——詞類、結構、句型、功能、關系等進行對比和比

較。主要體現在以下三個方面：漢語與漢語相近現象的對比、漢語與母語對應形式的對

比、漢語正確形式與錯誤形式的比較等。

（7）解釋原則：指對所學語法項目作出合理的、恰當的理據性分析和認知性解釋。解

釋原則的核心理念是認知理念。

3.個人對對外漢語語法課堂教學的一些理解

①② 劉珣，《對外漢語教育學引論》，北京語言大學出版社，2000 盧福波，《漢語語法教學教學理論與方法》，北京大學出版社，2010

第一，語法課應該貫穿整個對外漢語教學是始末。語法體系的構建不是一朝一夕的事情，應當從教學的開始就進行有意識、有目的的語法知識灌輸。“對外漢語語法教學在對外漢語教學過程中占據重要地位，是對外漢語教學不可缺少的組成部分。它直接關系

到整個對外漢語教學課程的建設，對教材編寫、課堂教學以及成績測試等方面都有其影

①

響。對外漢語教學的各門課程中，幾乎每一門課程都離不開語法教學。”

第二，在對外漢語語法教學中，要靈活運用各種教學方法，如語言講授法、觀察法、圖示法、訓練法等等。根據所要講解的語法項目的不同，靈活選擇，因材施教。

第三，在語法教學中，盡量減少使用語法術語。我們的對外漢語語法教學的目的，是

培養學生的實際交際能力。所以，講課中應該減少語法術語，而采用現在很多教材所使

用的句型模式。把許多語法術語歸納為語法格式，而不出現語法術語的名稱。

第四，注意區分書面語和口語。“我們的對外漢語課型是以教學目的為原則來劃分的，所以，讀寫課應以書面語的語法教學為主，說話課、聽力課就要以口語的語法項目教學

②

為主，加強語法教學的針對性。”

第五，教師在課前要認真備課，考慮到學生在各個方面會出現的問題，在課堂上，加強對學生的引導，通過語言、動作、表演等形式，將要講解的語法點“引”出來。在講解的同時，用表演、圖示等方法，加強學生對語法點的理解。

最后，設計的練習要有針對性，有層次性。簡單的題目先做，難的題目最后出現。

同時，針對不同國家不同語言的學生，可以設計有針對性的練習。可以引入競爭、游戲、分組等方式，加強練習的參與性和合作性，讓學生有目的有意識得參與到語法練習中來，加強學生對語法結構、用法、意義的理解和記憶。

五、結語

對外漢語語法教學的目的，是讓學生掌握漢語言規律，從而正確使用漢語，發展漢語交際能力，快速而有效地提高漢語水平。因此，在對外漢語語法教學中應遵循實用性、針對性和復式遞升原則，加強口語語法的研究，提高語法的應用性。這樣，才能把枯燥的語法學習變得饒有趣味，才能把對外漢語語法教學水平提高到一個新的層次。

①② 趙春紅，《對外漢語語法教學淺談》，邢臺學院院報，2007年9月

趙瑾，《對外漢語語法教學理論與實踐之探討》，河南大學學報，2005年9月