第一篇：作文 懷念老師[范文模版]

憶我的老師

“三尺講臺，三寸舌，三寸竿，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。”

——題記 您是我開啟智慧的敲門磚；您是我打開幸福之門的金鑰匙；您是我生活航程的引路人。回首往日，您的身影不斷在我腦中閃現，一個慈母般的嚴師形象展現在我的腦海中。那令我難忘的一幕幕，一幕幕感人的畫面交織在一起似那驚濤駭浪在我的記憶長河中洶涌澎湃。

記得當時您剛剛參加工作，教我們語文，當然更是班主任。（記憶中無論哪個班語文老師就是班主任）那時的我們剛剛升一年級，是您含辛茹苦把我們帶大。在這個小小的鄉村小學一待就是六年，一直到我們畢業。當我們犯錯誤而受到懲罰時教導我們的是您，當我們遇到一道難解的題而汗流浹背時，為我們細心講解的是您。您使我們從小就感受到了第二種親情。

這六年有太多的事，由于那時的我很無知，也很幼稚，所以記不大清了。但有一件事仍記憶猶新，五年級時我伙同班里其他幾位同學抽了幾次煙，本以為隱蔽之極，可還是被學校知道了，被一個主任叫到了辦公室里進行思想教育。從來沒有見過她那樣的生氣，從來沒有見過她那樣打過我們。可笑那時無知的我竟一直懷恨在心，現在我懂了，我懂得了你當時該有多么傷心，多么失望！當我們懷著慚愧的心面對錯誤時，是她意味深長地教給我們做人的道理，是她將我們幼小的，無知的心靈帶到了正確的道理中，帶進了我日后要正確面對錯誤的信念中，也帶進了我們從錯誤走向正確的生活中。

六年的日子過起來是如此的漫長，可回憶起來又是那么短暫，一切恍如昨日。六年倏地過去了，我們和她也不得不分開了，六年的師生緣到此也便結束了。畢業典禮照例在校園內舉行，程序一項一項地正常進行著。隨著典禮的進行，我們的心情也越來越沉重，當畢業生代表致辭時，壓抑的心情終于釋放了出來。剛說完一段話，演講的同學便抑制不住，“哇”地一聲哭了，抹著眼淚回到了座位上。就連一些平時很調皮的學生都哭了，是啊，我們已經成了她的孩子。孩子要離開了，她怎能不傷心？我接過代表同學的演講稿繼續進行著致辭，讀著演講稿，心

里浮現出了從前與老師的點點滴滴，眼淚不住的往下掉，打濕了手中的稿紙。直到完，腦中還是一片空白，連其中一張稿紙什么時候被風吹走了也渾然不覺。那時，她的眼睛紅紅的，我分明看到她的眼眸里閃爍著淚花，最后她終于忍不住了，掩面跑進了辦公室。過一會兒，又強裝微笑地走了出來，她是為了不讓我們傷心啊！曾經上初中時寫了一篇作文，就是關于這件事的，但老師卻點評說文章缺乏真實性，也許這樣的場面只有小說中有吧，我真不知道怎樣寫才更顯的真實。雖然“不真實”，可這珍貴的回憶怎能就這樣被淡忘。

曾經信誓旦旦地說要好好學習，將來能報答老師。可是心卻被這漫長的時間磨平了，殘酷的現實打擊了我曾經充滿了夢想的心，學習上的坎坷讓我變得更小心翼翼了，更舉棋不定了。掙扎在“絕境”中的我不知道現在該怎樣面對她。現在我們長大了，我們學會了感恩，我多想有一天到老師跟前對她說：“老師，謝謝您，我成功了！您高興嗎？”

第二篇：小學作文：懷念老師

懷念老師

小時候，我非常喜歡看書，但是，爸爸媽媽很少給我買書看，然而，我的同桌文傲有一本很好看的書，我非常想看，我三翻四次的向他借，他都不借給我。

下課了，文傲和其他同學都高高興興的去玩了，只有我一個人待在教室里，快上課了，我心想：“如果哪本書是我的該多好啊，可是哪本書不是我的，而且，溫傲也不借給我，我想偷，可是爸爸媽媽總是教導我偷東西不是好孩子，這給問題要把我的腦袋想爆了一樣，我到底該怎么辦，誰能告訴我?然后，上課鈴當當地響了，我猛然站起來，鬼使神差般的把手伸進文傲的抽屜里，做夢似的拿出那本書，放進了我的書包里。

上課時，我的心怦怦直跳，真害怕被文傲發現，快下課了，我的心才平靜下來，可是就在這時，文傲說：“我的書是不是你拿的?”我吞吞吐吐地說：“不是我拿的。”我剛說完，文傲就搜我的書包，完了，那本書很快就被搜出來了，下課了，同學們把這件事情告訴了老師，然后，老師把我叫到辦公室說：“你是一位少先隊員，你怎么能這樣做?”聽完這句話，我的眼淚嘩啦啦地流了下來，我心想：“我是一個壞孩子，讓人討厭的壞孩子。”老師溫柔的說：“你下次不要在這樣了，你要堅強，老師上完課再跟你說好嗎?”下課了，老師回到辦公室，手拿著和老師樣子差不多的娃娃，然后，老師對我說：“這個娃娃送給你，請你明天一定要來上學。”

第二天，我實在不想去上學，我真希望發燒，生病不去學校，可是，連我以前經常疼的肚子都不疼了，我沒有借口只好去上學了，來到學校，我心想：同學們會不會責怪我呢?“我一步一步的走向教室，心里非常害怕，當我快走到教室的時候，文傲跑出來牽著我的手：“對不起，我不應該告你的，因為爸爸跟我說過事不過三，第一次是提醒，第二次是警告，第三次才告老師，后來我們和好了。

我長大了我會看著這個娃娃就會懷念老師那張溫柔的臉。讓我一直溫暖下去。

第三篇：小學作文 懷念老師

在我小學6年的學習生活中，有6位老師教過我。這6位老師中，給我印象最深的，要數我的語文老師——李老師。

李老師20多歲，咧開的嘴角掛著真摯的微笑，像石榴一般；那天鵝般的黑眉，分明的、弓兒似的、婀娜的彎曲著；水靈靈的大眼睛，含露欲溢，閃爍出天真無邪的光來；一只俊俏筆挺的鼻子顯出活潑、溫柔的神態；這是一頭烏亮濃厚的美發，像黑色的瀑布從頭頂到傾瀉而下，它不柔軟、嫵媚，但健美、灑脫，有一種樸素而自然的魅力；面容顯得那么自然、那么舒坦，在日光燈下，仿佛是開在月色里的一朵玉蓮。

在四年級時，李老師為了讓同學們上課認真，就設計了“說明書”。如果有同學上課做小動作或交頭接耳，就罰寫說明書，要寫你做錯了什么事，今后如何改正，字數不少于300字。這樣不僅讓我們知道了錯誤，還能提高我們的寫作能力；過了一段時間，李老師發現有的同學寫作文幾句話就寫好了，就像一個辦法，如果作文誰能一共有5個蝴蝶，就給誰印一個五角星。雖然這小小的五角星對你們來說毫無意義，但對我們來說，它代表著李老師對我們的鼓勵和支持。

記得有一次，李老師為了我們學得更牢固，竟然帶著病給我們上課。李老師為了讓我們再學習中找的樂趣，只要我們表現得好，快下課時，會給我們講幾個小故事。

李老師經常對我們說：“天鵝能飛的高，飛得遠，是靠矯健有力的翅膀，你們要遠航，得靠知識啊！”李老師的話，字字句句像鐵錘一樣，一下一下打在我的心上。

李老師就是這樣一位既溫柔，又漂亮的老師。雖然她已經快兩年不教我們了，可是，每當在校院內看到她，我仍舊感到那么親切，因為她把我這個不懂事得孩子領進了廣闊的知識園地，她的淳淳教導，幫助我改掉了壞毛病。不管是現在，還是將來，她給我留下的印象，都是難以磨滅的，她是我印象最深的一位老師。她有一個響亮動聽的名字——李潔！

第四篇：懷念靜波老師

懷念靜波老師

沙市六中

劉擁軍

一天下午我在辦公室里接到了校辦打來的電話，說是劉靜波老師去世了，我問在什么時候，董主任回答說在今年的暑期，他的兒女準備將他的骨灰安葬在八嶺山，要舉行一個追悼會，邀請他生前的好友參加，當然有我在內了。

結識靜波老師，還要從我參加工作說起。90年我大學畢業，就被分配到沙市六中西藏班工作，那時候靜波老師正是西藏部主管教學的副主任。第一次見到他是在開學第一天第一次到西藏班教師辦公室里的時候，那時負責接待我們新分來老師的是西藏班政教副主任付新萍老師，她為我們四個新分來的老師介紹了藏班的老師。

時值八月下旬，天正是熱的時候，劉老師身穿一件白色短袖的T恤，下身是一件灰色的長褲，腳下是一雙棕色的皮涼鞋，很樸素；鬢角有些白發了，大概近50了，但人顯得很精神。他的身材瘦而高大，戴著一副帶茶色的近視眼鏡，他與我們一一握手，說著“歡迎歡迎”的話。聽他的口音很顯然不是沙市本地人，后來付老師告訴我，他是鐘祥人，是我們這里經驗豐富的老教師了，正好教授的也是語文，她建議我拜靜波老師為師。

劉老師是才上完課洗了手進辦公室的，手很涼。我奇怪教師才集中，怎么老師還在上課？劉老師告訴我，這是由西藏班教育的特殊性決定的，原來選送到這里的學生四年之內是不能回家去的，這里就是他們的家；寒暑假除了正常的活動、休息之外，多余的時間安排文化課的學習。劉老師這個暑假也都在工作，這不，才上完預科班的課回到辦公室里。

他說：“小劉啊，你要作好常年工作的思想準備，做特教工作是很辛苦的，要有奉獻精神！”我愕然了。他接著說：“你們也許不理解，但我們這里的老師都習慣了。辦好西藏班是一項極其重要的政治任務，這個班從85年就辦起來了，教師都是從市直學校抽調的精干教師，也很用心，當然很辛苦，慢慢你就熟悉了，要多多磨練自己，但是也要學會照顧好自己，身體很重要啊！”我看到劉老師說這番話時候的表情很嚴肅，他的話讓我對西藏班既有些神秘，又多了份恐懼。

很快，我就知道了靜波老師說這番話的含義了。與我同住在學校東南角平房里的也有很多漢族班的老師，比我早來幾年，對藏班的情況有些了解。他們告知我就在近兩年的暑期里，藏班就有兩位不到50歲的老師病逝了，而且在上半年的教師體檢中，發現多數藏班教師患有不同程度的肺結核，藏生中因肺結核住院的學生比較多。他們跟我開玩笑：“你也要小心一點喲!”后來我就這說法請教了靜波老師，他說：“老師們說的情況也不錯，但是情況也沒有他們所說的那么恐怖，只要注意常洗手、洗臉，多到院子里呼吸新鮮空氣，多鍛煉身體，也沒有什大不了的，你看我不是很好嗎？”靜波老師的話，讓我心安了一點。但是一年之后的體檢中我被告知肺上有結核點，但慶幸的是都已經鈣化了。當我把這個情況告知靜波老師的時候，他笑著說：“小事情，你還不知道吧，我肺上的鈣化點都要20幾個，強壯的身體是更好地工作的前提呀！”從他身上我學會了樂觀與開朗，對藏班的恐懼感也緩解了許多。

其實最讓我感激與佩服靜波老師的，還是他對我們青年教師的關心、愛護與他在教學與管理上的探索精神。

記得才上班沒有多久，靜波老師就來到了我們住的小平房里，問我們的生活安排得怎么。他得知我們買了炭爐子，自己做飯之后很高興，風趣地說：“自己動手，豐衣足食啊！好好工作，到時候我跟你們找個好媳婦，那時你們的日子就好過了。”我們都笑了。特別是9月份夜晚的一場大雨之后，我們住的平房年久失修，頂上漏雨，屋子的地勢低，外面的雨水漫進了屋子，我買的200塊煤全都被泡得趴下了，心里煩得要死。靜波老師仿佛知道我們這里 1 的情況似的，第二天一早就來到了我們的宿舍，看到我們正在用撮箕向外舀水，他一邊安撫我們一邊擼起袖子幫忙舀水掃地，并安慰我們煤塊塌了不要緊，天晴了就把它做成煤球燒，他們也都是這樣的。我第一次深切感受到他的親合力。

還記得第一次參加開藏班教學工作會議，藏班的領導要我去接手楊燕老師帶的西藏班畢業班，是87級的一個班。我聽說先前的一位語文老師在上課的時候被一學生沖上來兩拳打倒在地了，這個老師申請調到其他的班級去，缺語文老師了。當時在場的楊燕老師極力地鼓動我去帶。坐在一旁的靜波老師開口了，說：“這個班的語文老師待定吧，接著討論其他的事情。”很快我被安排在初一年級，帶的是89的學生。

后來我從陳茹來老師的口里得知，靜波老師堅持重新安排我的工作，讓我從低年級帶起，原因有幾個：一是考慮到87級學生的年齡偏大，基本上都是18歲了，而且都是來自昌都的牧區的孩子，很蠻橫，擔心我這個個頭矮小的青年教師招呼不住；二是考慮到預科班學生的基礎很差，有的連一句漢語都說不清楚，需要極大的耐心才能做好這個工作，青年教師難以勝任；三是89級學生多數來自昌都縣城，漢語水平高一些，加上一年的預科學習，基本上具備了內地小學畢業生的水平，讓年輕的大學生去接手要好一些；第四，從培養青年教師的長遠考慮出發，從低年級帶起逐步熟悉藏班的工作，這對青年教師的成長是有好處的。

事實證明靜波老師的話是很有道理的，因為他一直在探索西藏班教學管理的路子，后來我在辦公室里的《西藏教育》上看到了靜波老師發表的一篇題為《探索內地西藏班教學管理的規律》課題報告的文章，我對靜波老師既有感激，更有敬佩，他是真正地在努力探索內地西藏班教育與管理一般規律的第一人。后來他被授予“市語文教學學科帶頭人”、“西藏自治區內地西藏班優秀班主任”、“市優秀教育工作者”等光榮稱號就不足為奇了。

最讓我記憶猶新的是我與靜波老師的一次頂撞。所謂“不打不相識”，因為這次的頂撞，讓我對靜波老師的了解更深一層了。

那時候自己血氣方剛，脾氣很沖，遇事不冷靜。接手89級的時候我對學生根本就不了解，我的教學是按照教學大綱的要求來辦的，結果學生招架不住，我就憋不住了，說學生很蠢；我把這話說給靜波老師聽，他告訴我要耐心一點，學生的底子很薄，要我降低一點要求。我聽了很不高興，說了一句話“西藏班就是不抓教學質量嘛”。沒有想到這話深深地刺傷了他，他大吼一聲：“誰說西藏班不抓教學質量？”我被他怒吼的聲音與鐵青的臉嚇住了，沒有想到一向對自己和藹可親的劉靜波老師在這個問題上大發雷霆。其實這個話也不是我創造的，而是我重復了別人的話。藏班學生學習基礎的確是很差，教學的標高確有下降，所以有的老師就說藏班不抓教學質量這樣的話。我這個人很傻，居然當著主任的面說這樣的話，難怪他發了那么大的火。

其實他發這火是還有很深的原因，這個原因還是我后來得知的，那就是“文人相輕”了。藏班的確有一批教學骨干，很多是名牌大學畢業生，有武大的、華師的、武師的、北師大的，但是還有一批是從小學抽調上來的。文憑高的教師自恃自己業務強，有水平，覺著自己被安排在西藏班教學，那簡直是人才的浪費，殊不知這是上級領導對藏班教學的高度重視；又由于西藏班是剛開辦的，很多教慣了漢族班的教師對藏班學生的實際情況不太了解，甚至對六中辦西藏班都有些不解，還是按照漢族班的教學方式來進行，那不就是“對牛彈琴”了嗎？真正了解西藏班學生實際的靜波老師心里是最清楚的。那時來到內地西藏班的孩子，每年兩個班，一個班四十五個人，其中每班必須有農牧區的學生三十人，這是自治區教育廳的規定，其目的就不言而喻了——教育援藏。這些農牧區的孩子們很多只會說藏語，根本就不會說漢語，甚至聽不懂漢語，而這些問題被很多教慣了漢族班的老師忽視了。靜波老師卻不一樣，他當時身兼多職，既是管教學的副主任，又是預科班的班主任，還兼著一個班的語文課。他說自己接手第一屆藏班學生的時候就遇到了很多老師遇到的同樣的問題：沒有想到送來的學生漢語的底子這般差勁。怎么辦？埋怨？??埋怨誰？打退堂鼓？??自己有沒有面 2 子？??靜波老師既沒有埋怨，也沒像有的老師那樣申請調離崗位，他而是埋下了自己的頭，深入到學生中去了。他針對學生漢語底子差的問題，決定利用學生預科一年的時間，從小學的知識開始，教學生說漢話，識漢字，寫漢字。于是很多不了解藏班情況的老師們看到靜波老師還在給學生教授小學的知識，于是有人認為大謬不然，于是西藏班不抓教學質量的話就說出來。

我很后悔自己說的話，后來和我同班的李斌老師就跟我解釋了，說西藏班不是不抓教學質量，而是藏族學生的實際決定了藏班的教學必須有自己的特色，那就是慢慢來，一步一步地夯實學生的基礎，靜波老師的指導思想與做法才真正切合了藏班教學與管理的實際。后來我在幫助校辦的徐毓華老師整理檔案的時候看到了靜波老師做的課題的全部資料，包括他的教學與管理的筆記，足足有兩大卷。我從他的身上我看到了一位腳踏實地、不畏艱難、積極探索的為人師者的品德。

靜波老師教給我終身受用的法寶就是愛。其實藏班的老師教書都很用心，與學生的情感也很深厚，靜波老師也是深得學生愛戴的一位。他告訴我說：“現在很多人把六中的教師學生分得很清楚，動不動就是漢班學生，藏班學生，漢班老師，藏班老師，這是不對的，無論哪一族學生都是六中的學生，無論是教哪個班的老師都是六中的老師。教育事業就是愛的事業，無論哪一族學生，我們都得用自己真誠的愛心去幫助他們。”

記得西藏班有一條不成文的規定：每一個藏班的干部均必須幫扶一到兩個藏族學生，一幫就四年。但是我知道的靜波老師幫扶的有4個，兩個男生、兩個女生。靜波老師的愛人也是本市一所小學的老師，對靜波老師的幫扶工作很是支持。每到節假日，靜波老師就請學生到自己的家里去吃飯。西藏的學生對土豆有著特殊的感情，對土豆百吃不厭，青藏高原能生長的蔬菜恐怕土豆是最多的了，而且他們的吃法很特殊：煮熟了，剝皮蘸鹽吃。靜波老師得知這個情況后，在冬季休息的時候，就將爐子搬到了辦公室里，自己掏錢批發了碩大的土豆，讓學生洗凈之后煮熟，讓班級里的每一個學生都能吃到家鄉的美食。這種做法給其他的班主任很大啟發，很快傳到其他班級。

尤其值得一提的是，91年的暑期，靜波老師憔悴了不少，因為他班里的一名教拉姆的女生課間突發癲癇倒地，后腦勺碰在了墻角上，陷入了長期昏迷狀態，在第一人民醫院搶救。他這個當班主任的就像是當爹媽的，上完了課就往醫院里跑，晚上還得值班。西藏班的班主任與青年教師全都自覺加入到了值班的隊伍之中，一直持續了一個半月。記得是7月下旬，那晚是我和另外的一名教師值班，靜波老師得知醫生要給拉姆吸痰趕到了醫院。我以為只是從口里插進個管子吸一下就可以了的，可是當我們在重癥監護室外看到兩個醫生不聲不響地切開了拉姆的氣管吸出了帶血的痰的時候，我們都驚呆了。靜波老師流下了眼淚，他的心里別提有多難受了。后來通過武漢來的專家會診，制訂了治療方案，又經過一個月的治療才得以痊愈。孩子的父母遠在萬里之外，怕給拉姆的父母帶來負擔，靜波老師堅持暫時不通知家長，依治療情況而定，但把這個情況及時向西藏教育廳外事處做了匯報，外事處也同意了學校的方案。這段期間，靜波老師承受了多大的精神壓力呀！如果治不好，他是要負責任的，但是他為學生的一顆真誠之心感動上蒼，拉姆終于蘇醒過來的。后來外事處通知學校將這名學生遣返回藏，劉老師又一次糾結了，但是孩子的生命是最重要的，劉老師只有依從上級的指示，含淚送別了這個孩子。

后來我轉到漢族班去工作了，與靜波老師的交往少了，再轉眼他退休了，我也快到而立之年。誰知道自己的西藏情結未了，1998年秋季，我出任了西藏部主任，又回到我的原點。這個時候的西藏班可以說是蒸蒸日上，在全國內地西藏班的統考中，我校名列前茅。在靜波老師等一批老一輩的援藏者的努力下，西藏班的管理形成了一整套的管理模式，我也秉承了“愛”的教育的理念，投身到民族教育的事業中去。2001年我也很榮幸地被西藏教育廳授 3 予“先進工作者”的稱號，我想這些榮譽的獲得，有靜波老師這位師傅的功勞。

2010年11月份，靜波老師從深圳回來，專門請了老朋友們吃飯，我們細談了一些西藏班后來的情況，他很惋惜，西藏班從六中遷出，可是西藏班教師的那種吃耐勞，默默奉獻，真誠服務的精神依然在我們身上傳承。

回想起與靜波老師在一起的日子，我感受到了教育者的艱辛與教育事業的偉大。他老人家生前將自己的一生獻給了自己熱愛的教育事業，身后又為了還自己的一個愿，將自己的積蓄100萬捐獻給了曾經工作過的六中，設立“靜波獎勵基金”。我想我們做后輩的還有什么理由不理直氣壯地接過老一輩的傳承下來的“愛心”與“奉獻”的精神，為六中的未來續寫新的輝煌呢？

2012年11月12日

第五篇：懷念老師畢業贈言

懷念您，親愛的老師!在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……

服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，老師……

別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起;您的身影，常在我眼前浮現;您的教誨，常駐在我的心田……

您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩;您用執著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個您!

鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里;我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里--我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您!

把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意?