第一篇：崇惠學校寫字特色教育專項自評報告2

崇惠學校寫字特色教育專項自評報告

自2010年以來，我校開展以寫字教學作為學校特色教育。并結合我校實際，制定了研究計劃和實施方案。經上級教育部門的大力支持，學校領導的高度重視，全校師生的積極參與，課題組成員的共同努力，學校寫字教學特色教育取得了一定的成績。現將情況總結如下：

一、寫字特色教育的實踐意義和理論價值

九年義務教育《小學語文教學大綱》明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素質起著重要的作用。寫好字也是學習其他學科不可缺乏的基本功。寫字是集德、智、體、美、勞諸方面教育功能于一體的特殊學科。寫字教學的意義可以用一句話來概括，即：“以字有德，以字啟智，以字益美，以字鍵體”。寫字教學實踐告訴我們，其重要意義不僅在于它能提高學生的漢字書寫素質，還滲透著育人的功能，學生要練好字，固然需要持之以恒的信心和毅力，但是教師的合理指導，則會產生事半功倍的效果。學生一味地練字，時間長了就會感到乏味，為了激發學生的興趣和積極性，教師要激發學生主動練字的動機，尊重學生對字體的選擇、練習方法的選擇，保證學生在寫字過程中的主體地位。另外，注意采用多元評價的做法，充分發揮評價的激勵導向功能，引導學生寫出一手漂亮、優美的漢字。

二、寫字特色教育的預期目標

1、加強寫字教學，使學生掌握漢字各種筆畫、筆順、結構的書寫方法，養成正確的寫字姿勢和執筆方式，形成良好的書寫習慣，寫出一手端正規范、結構勻稱、整潔美觀的漢字。

2、探討寫字教學規律，針對學生認知水平和寫字教學的特點，制定寫字教學訓練目標和評價標準，抓特色環境，激發學生樂學求美的寫字興趣。

3、充分發揮寫字的育人功能，弘揚民族文化，激發學生熱愛祖國語言文字的情感，促進學生素質全面和諧發展。

三、寫字特色教育實施具體方案

根據國家教育部《九年義務教育全日制寫字教學指導綱要》實施具體方案，其主要內容如下：

1、教務處負責監督實施，及時總結推廣先進經驗；組織檢查寫字課的開設和教學情況。

在謝海林校長的帶領下，我校教務處教負責寫字課教師的業務培訓，組織寫字教學研究，對我校寫字教學進行評價；各學科教師將書寫習慣的培養納入學科教學工作之中并提出明確要求。

2、設立由校長任組長的寫字教學領導小組。組織領導寫字教學工作，調動全體教師共同參與寫字教學，形成合力，全面提高師生寫字水平。

3、在上好寫字課的同時，各門課程都應重視并參與寫字教學。

全體教師都要以正確、認真的書寫作學生的表率，在潛移默化中促進學生養成良好書寫習慣。培養良好的書寫習慣是所有教師的共同責任。各學科任課教師在教學中要明確書寫的要求，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。在每天下午的寫字時間，學校值周領導逐一班級對寫字情況進行檢查、登記。

4、在寫字教學領導小組帶領下，調動全體教師共同參與寫字教學，每月搞一次班級、年級、學校硬筆評比，同時進行全校書法展覽。全面提高師生寫字水平，學校要創設良好的文化氛圍，在時間和空間上給予必要的保證。

5、開展寫字教學研究，提高寫字教學水平

激發學生寫字興趣，在寫字教學中注意培養學生的審美能力，提高寫字教學效率。寫字教學應從學生的實際出發，關注基礎較差學生的指導，增加作業中的修改環節，使學生掌握基本的寫字技能。

6、改進寫字教學評價。

采用等級、星級、評語、符號等方式，評價對象的集體評價、自我評價、教師評價、家長評價等形式，完善考試評價標準，重視卷面書寫評價。對小學低年級的寫字評價，特別要關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學生的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。通過發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，全體學生的書寫習慣，基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。

四、寫字特色教育實行過程

（一）培訓教師

1、加強寫字教學活動和教師基本功培訓的力度。

俗話說，“要給學生一桶水，教師自身必須是一泓活水。”“打鐵還需自身硬。”書法教學實踐使我們深深體會到：提高和完善師資力量是學校書法教學當務之急。為此，我校在進行書法教學過程中，突出了教師“教”與“學”過程的管理，把“教師教有所獲”作為教師書法教學的努力方向，體現教學相長的教育思想，使師生共同進步。于是，我校加大對全體教師的書法培訓力度。由我校專業書法教師何學遠老師執講。在教研工作中重基本功培訓，分期對教師硬筆字、粉筆字進行培訓。每周寫一塊（小黑板）粉筆字，每月寫鋼筆字四頁。利用寫字培訓時機就寫字能力的培養、課堂教學、學習習慣的培養等內容進行介紹，使不同層次的教師得到了培訓，為落實寫字教學方案奠定了良好的基礎和藝術氛圍。

2、開展師生同練字同競賽活動。

堅持開展師生寒暑假同練字活動，和同學一道堅持每日練字，假期中至少完成一本硬筆書法作品。定期舉辦教師三筆字競賽，評選出三項全能獎和單項獎，激勵教師積極提高自身規范化書寫水平。通過上觀摩課、看作業展覽、聽經驗交流、寫教學隨感等活動來提升教師的寫字指導水平。學校在每學期的第14周左右舉行全校學生的硬筆書法比賽，通過班級、年級、校級層層過關，選拔一、二、三等獎，舉行獲獎作品展，全校師生觀摩，這一做法得了教師、家長、學生高度重視，取得了明顯的效果，也得到了社會的認可。各學科任課教師除重視自己的示范作用外，還要嚴格規范學生的日常書寫。落實書寫三個一，即課堂作業與家庭作業一個樣，練習與作業一個樣，語數作業與科任作業一個樣。

（二）培養學生寫字的興趣

莎士比亞也說過“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。作為語文教師，要利用寫字課本身具有的獨特內容，努力創設情境，以各種教學形式激發、提高和培養學習寫字的興趣，從而提高寫字課的教學質量。

1、展示漢字的美感

著名書法家李恒濱先生曾說：“關于書法，我是從興趣開始的。”畫家吳冠中說他現在每天都在潛心書寫漢字，漢字的外形、內涵令人回味無窮，是最大的樂趣。這些都充分說明了書法是我們的國粹，體現了中華傳統文化的精髓，并且有著無窮的魅力。

漢字是美的，它以結構疏密、點畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來抒發感情，創造意境，被喻為紙上音樂舞蹈。寫字教學過程即是美育的過程。通過老師的分析講授，使學生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，他們一定會被漢字所具有的美感所吸引，提高學生的審美感。從而由衷地產生學習的愿望。

2、講述生動有趣的故事。

通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。比如王羲之“入木三分”“清水池變”的故事，張芝“臨池學書，池水盡墨”的故事都讓他們學到了勤奮，感受到我國書法藝術的博采眾長，兼備諸體，千變萬化，且體勢自然流暢。在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的評價，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

3、開展多種形式的競賽

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。首先，每周“寫字明星”評選。每個學生每周都用田字紙寫一篇字，由老師挑選出優秀的作品在展示欄里展示。值得一提的是，老師不僅要評選優秀的，還要鼓勵進步的，這樣更能調動學生寫字的熱情。其次，開展“我是書法家”活動。每個月班級舉行一次競賽活動。比賽后要評出等級，還要把優秀者的作品在班級進行展覽結集成冊。第三，定期舉辦作業展覽。將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學生園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，在班級內形成良好的寫字氛圍

（三）規范學生寫字姿勢

寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法，這對于低年級學生來說猶為重要。因此，在課上讓學生動筆之前，共同齊背《寫字歌》：“身坐正，腳放平，胸離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。” 運用兒歌形式，時刻提醒學

生注意寫字和執筆的姿勢。同時，在學生寫字時，教師經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。

（四）教給學生寫字的技巧

書法是以線條為基礎組合而成的藝術，基本點畫不到位，字體或篇幅的藝術美感則無從說起。因此，必須從基本的點畫練習著手訓練。

1、培養學生正確地執筆、運筆方法。以示范法講明筆畫的提按、轉折、輕重、緩急等用筆運筆方法及過程。

2、圖示說明“點、橫、豎、撇、捺”等基本筆畫的起筆、運筆、收筆的書寫過程。

3、偏旁部首的寫法分別執教,由淺入深，從易到難練習。

4、對整個字結構把握的練習。即幫助學生選好自己喜歡的一種字帖，進行較長時間的臨摹學習。在臨摹過程中要加強科學性指導，要求學生堅持做到“三定”“三到”。“三定”指定帖、定時、定量。

（五）成立書法興趣活動小組

專門選擇了有書法功底的何學遠老師組建了書法興趣活動小組，對學生毛筆書法進行指導。由學生自己報名，采用雙向選擇的辦法組建。教師在教學中靈活運用教材時，力求結合實際情況，貼近學生的實際水平，使全體同學都能在原有的基礎上有個質的飛躍。

（六）加強學科整合，全面推進寫字教學工作

如果把寫字只落實在語文課上，那勢必局限了學生的寫字習慣的養成。因此學校把寫字教學滲透在每一個學科，每一個可以為我所用的活動中，達到學科的整合。通過學生作業展示，制作作品集，制作手抄報等系列性研究活動，培養了學生寫字的能力，使學生樂于參加，可以達到更好的寫字效果。

（七）營造濃濃的“墨香”氛圍

學習書法需要一個良好的氛圍，氛圍濃，會帶動很多學生投身書法學習，能更好地調動學生學習書法的興趣和信心。為此，我校致力于書法氛圍的營造，取得了不錯的效果。一進校門，學校宣傳櫥窗里可以看到師生優秀書法作品，走進樓道走廊能見到學生專題手抄報，來到每個班級可見室內墻面展板上粘貼著學生的優秀作業，黑板上老師漂亮的粉筆字愉悅著每一位師生的心。走進崇惠學校，讓人人、時時、處處感受到書法的無限魅力。每天中午的十分鐘寫字課上，在《二泉映月》的悠悠琴聲中，學生屏息凝神，端坐著臨寫。這種育人環境，不但提升了我校校園文化的藝術品位，而且對寫字教學起到了潛移默化的教育功效。

五、問題思考與期望

雖然我校寫字特色教育已經取得了一定的成果，但是還有很多地方值得我們去思考、去探索，如：年段之間、班級之間寫字水平還有待均衡，寫字教學的評價體系需要進一步完善，如何在全校所有班級開展毛筆書法學習，如何讓練字和生活聯系起來，提高書法的實用性，校本課程的開發等等。所有這些，都是我們接下去要努力探究的內容。

崇惠學校

2012年6月29日

第二篇：崇惠學校寫字特色教育專項自評報告1

崇惠學校寫字特色教育專項自評報告

崇惠學校2006年9月建成投入使用，學校設施完善，師資力量雄厚。現有在職在編教職工70人，29個教學班，1868名在校生。為貫徹落實《國家通用語言文字法》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，引導和鼓勵我校學生養成良好的寫字習慣，提高我校規范漢字書寫教育質量和學生規范漢字書寫能力，近年來，學校在教育教學中強化規范漢字書寫教育，認真落實國家相關課程標準中關于寫字教學的要求，并在各年級中開設專門寫字教育課程，每周一課時，保證寫字訓練時間。同時學校高度重視訓練教師規范書寫漢字基本功，定期對全校教師進行粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓，重視培養學生的良好書寫習慣和書寫能力，定期舉行促進規范漢字書寫的有效活動。經過一年的努力，我校在規范漢字書寫方面取得了一定的成績。

一、端正思想，明確任務，組織落實，管理到位

學校把推行規范漢字的工作納入學校的工作重點。組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》的內容，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，交流工作經驗，專項研究布置工作任務，在全校范圍內形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面。

1．健全機構，明確責任。

學校成立了崇惠學校寫字特色教育工作領導小組，校長為寫字特色教育工作領導小組組長，具體部署各項工作，定期對各項工作的落實及質量進行跟蹤督促，確保工作目標的順利實現。教務處、年級組、班主任、教研組對規范漢字書寫的課堂教學質量負責，政教處、校團委、少先隊大隊委對規范漢字書寫活動負責，切實做到了周周有總結、月月有活動、學期有考核。各方力量齊抓共管，形成合力，形成寫字特色教育活動的立體化管理網絡，保證了規范漢字書寫工作的順利進行。

2．完善制度，確保實施。

學校高度重視規范漢字書寫教育工作，工作領導組先后多次召開了專題會議，研究部署學校各個階段的工作任務及整改措施，制定了《崇惠學校寫字特色教育建設規劃、方案》，將規范漢字書寫的要求列入學校議程并納入培養目標、管理常規、基本功訓練，滲透到平時的教育教學實踐活動中。

二、大力宣傳，營造氛圍，全員參與，全程管理

1．凈化語言文字環境。努力做到四無：校園內無不規范漢字；寫字無不規范雙姿；學生作業無涂擦痕跡；教師批改無潦草字跡。

2．美化書法興趣小組活動室。教室和樓道走廊內注意張貼書法名家的書法作品，教師及學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。

3．校園內的宣傳欄里、教室里、樓道走廊里，都張貼了“說普通話，寫規范字”等宣傳標語。努力做到：“四全”，即：領導、教師全員參與，始終面向全體學生，抓實教學全程管理，促進學生全面發展。

三、培訓師資，優化隊伍

1．建立輔導機構，培訓教學骨干。每年舉辦一次培訓班，采取分散集中相結合的培訓辦法，重點學習寫字教育理論、進行書法技藝指導、教材分析、教法研究、現場觀摩等。

2．狠抓“三字”過關，提高書寫技能。嚴字當頭，常抓不懈，要求教師每天練字，每學期舉行一次書法大比武。檢查評比結果及時記入個人業務檔案。學校為每位教師提供練字的筆墨紙張、小黑板，為教師練字提供方便。

3．教師練字常抓不懈，持之以恒。學校定期舉教師書法培訓活動，每周上交一次書法練習作品；教師把平時的備課、作業批改、業務學習記錄等常規工作，也作為練字的機會，努力做到提筆即練字。

四、規范管理，建立寫字教學常規

1．抓課程落實，上足上好每周一節寫字課。

2．抓課堂教學，課堂教學是寫字教學的主陣地，是傳授寫字知識、訓練書寫技能、培養良好書寫習慣的主渠道，主要抓了五個方面的工作：

（1）集體備課，吃透教材。

（2）以“一”帶“五”，導練結合。

（3）因材施教，精講多練。

（4）狠抓學生書寫“雙姿”，隨機監測、矯正。

（5）開展寫字優質課評比活動，研究不同課型的課堂教學模式，優化寫字課堂教學。

3．我校還注重發揮書法教育的基礎作用，將用字規范化作為提高素質教育質量的一個方面，建立健全有關制度。配備專職教師上寫字課，各科教師教學時必須使用規范漢字，要求教師板書、批改作業、及書寫評語時用字規范化，學校聽課、評課也把規范漢字教育作為一項重要考核指標。

五、建立評估機制

為了公正、客觀地評價每一個教師寫字教育工作成績，制定了若干評價制度，并制定了具體的評比標準。建立了“四項考核”，四項考核是指：學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法比賽獲獎考核、教師輔導書法特長生考核、各科教師對作業書寫要求及工作實績考核。

在常平鎮舉辦的歷屆教師、學生書法比賽中，我校師生多次獲獎，為了更好地落實我校寫字特色教育，我校將進一步更好地落實國家語言文字方針政策，把漢字規范書寫教育作為學校教育教學工作的重要組成部分，讓規范漢字書寫教育常規化、制度化、規范化，進一步增強崇惠學校廣大師生的規范漢字書寫意識，努力提升全校師生的書寫水平、審美水平和藝術創造能力。

崇惠學校

2011年6月25日

第三篇：崇惠學校寫字教育辦學特色專項自評報告3

崇惠學校寫字教育辦學特色專項自評報告

為進一步做好我校寫字特色教育，全面推進素質教育，提高青少年人文素養，學校大力加強了學生寫字規范化教學的工作，取得了一定的成效，現將我校規范漢字書寫工作自評自查情況匯報如下：

一、端正思想，加強規范漢字書寫工作的組織管理

近年來，我校把推行規范漢字的工作納入學校的工作重點，加強語言文字規范化管理，積極開展語言文字規范化活動。組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》的內容及上級有關語言文字工作文件精神，專項研究布置工作任務，在全校范圍內形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任心和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。

1、健全機構，責任明確。

健全的組織機構是促進寫字特色教育規范化有序、高效開展的前提。我校成立由謝海林校長任組長的寫字特色教育工作領導機構，具體落實計劃部署各項工作措施，定期對各項工作的落實及質量進行跟蹤督促，確保工作目標的順利實現。教務處、班主任、教研組對規范漢字書寫的課堂和教學質量負責；政教處、團委、學生會對規范漢字書寫活動負責。切實做到有計劃，分步驟，重落實，勤總結，再提高。班主任、團、校廣播站、校園網等齊抓共管，形成合力，使每項工作落到實處，形成語言文字規范工作的立體化管理網絡，規范有序的推進語言文字規范進程。

2、精心安排，確保措施落實。

按照上級主管部門的布置，我校高度重視規范漢字書寫教育工作，領導小組多次召開了專題會議，研究部署學校各個階段的此項工作的任務及整改措施，制訂了《崇惠學校寫字特色教育建設規劃、方案》；每學年都根據學校工作實際制定《崇惠學校寫字特色教育建設規劃、方案》，將規范漢字書寫的要求列入學校議程并納入培養目標、管理常規、基本功訓練，滲透到平時的教育教學實踐活動中，讓課堂彰顯規范書寫的魅力。

二、制訂規劃，設置目標

總體目標：以《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》和國家教委辦公廳《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》為依據，以語文教學改革為龍頭，以寫字教學改革為突破口，推動其它學科的教學改革，全面推進素質教育，為培養造就具有創新精神和實踐能力的“四有”人才打下堅實的文化基礎。

階段目標：一年見成效 兩年出成果 三年創一流

指導思想：實施素質教育，面向全體學生，促進學生全面發展；領導、教師全員參與，抓實教學全程管理。

三、培訓師資，為大面積提高書寫能力搭建平臺

培養造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養、書寫水平和書寫指導能力，是實施書法教學的保證。

1、規范漢字書寫水平作為評價教師的重要依據。

全體教師均能以規范、端正、整潔地書寫為學生做表率；語文教師能夠適應規范漢字書寫水平的要求。我們還把這個條件作為評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務的一個重要依據。

2、我校注重發揮書法教育的基礎作用，將用字規范化作為提高素質教育質量的一個方面，建立健全有關制度，如每年級配備一位專職教師上寫字課，各科教師教學時必須使用規范漢字，要求教師板書、批改作業、及書寫評語時用字規范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、簡體字，尤其不能出現錯別字。為更好的強化落實此項規定，學校加大了監督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。

3、我們制定該項工作的達標測評、等級評價工作措施。一是落實寫字指導老師等級評定制度。參照寫字指導老師的書法理論水平、寫字教學知識、技能、授課藝術及教學效果對寫字指導老師進行等級評定，調動了寫字教師苦練基本功、自學成才的積極性。二是落實學生規范漢字書寫，不斷實現階段目標，實現水平階梯上升。

四、規范管理，建立寫字教學常規

1、抓課程落實，讓漢字規范書寫走進課堂，專兼職教師上足上好每周一節寫字課。

2、抓課堂教學，課堂教學是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識、訓練書寫技能、培養良好書寫習慣的主渠道，主要抓了五個方面的工作：

（1）集體備課，吃透教材。實行年級集體備課制度，各年級成立寫字備課組，目的在吃透教材、提高駕馭教材的能力。由年級寫字教學骨干任備課組長，并配備寫字技能指導老師，每月集體備課1次，由1人上示范課，組織集體評課。

（2）認真上課，導練結合。寫字課就要圍繞每周寫字課的目的要求，強化訓練，通過反復練習，達成目標。

（3）因材施教，精講多練。堅持因材施教原則，要注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學生為依據，同時顧及優生與差生，進行“分層學習，分層指導，分層評價”，使不同水平的學生都能在老師的指點與鼓勵下，得到充分的發展。“精講多練，講練結合”是寫字課堂教學的重要原則，處理精講與多練的關系要突出技能訓練和欣賞能力的培養，特別是創造書法美的能力培養。

（4）應用寫字課，拓展學生提高作業，學業水平測試水平新渠道，使之真正走向科學化、常態化，一以貫之；加大監管力度，持之以恒，鞏固達標率。

五、營造濃厚的習字氛圍，陶冶情操，提高教學效果。

1、凈化語言文字環境

為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環境，要求做到四無：校園內無不規范漢字；寫字無不規范雙姿；學生作業無涂擦痕跡；教師批改無潦草字跡。

2、美化書法興趣小組活動室，注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關書法家碑帖，教師及學生的優秀書法作品，構建特色亮點，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。

3、定期舉行師生現場書法比武大賽，激發寫字能手的榮譽感和進取心，擴大社會影響。每年舉行教師粉、鋼、毛三筆字比賽；學生鉛、鋼筆字比賽。每次大賽內容包括“書法比賽、書法表演、學生書法作品板面展評”三個項目。獎項設個人獎、板面獎、團體總分獎。競爭機制的引入，有效開創了人人寫規范字、爭當漢字規范書寫的排頭兵的良好局面，極大地提高了廣大師生規范漢字書寫的水平和能力。

六、校園環境建設及活動開展突出規范漢字書寫的特色

幾年來，我校積極營造良好的校園規范漢字書寫環境，校園環境建設彰顯規范漢字書寫的特色，各教研組的板報、各個教室的板報，學校宣傳櫥窗，學校教育教學簡報，作業展等漢字書寫規范美觀，另置身其中的任何人都賞心悅目。并在每學期按時定期開展規范漢字書寫展評、比賽等課外活動，活動形式多樣，內容豐富，有較強的吸引力和教育效果。并想盡辦法為教師和學生在漢字書寫規范方面脫穎而出創造條件，熱情鼓勵有漢字書寫規范才華的學生開展個性化藝術活動。

七、存在的問題及今后的奮斗目標

盡管通過幾年的努力，我校在漢字規范書寫方面取得了令人驕傲的成績，廣大師生也已經能夠充分認識規范、端正、整潔地書寫漢字是應具備的一項語文基本功。學校也充分認識到寫字教學是語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學、培養學生正確書寫規范漢字能力的重要途徑，同時，對于學習其他課程、形成終身學習能力具有基礎作用。通過各種活動極大地調動了廣大師生在漢字規范書寫方面再攀新高的積極性。但是，在取得成績的同時，我們也清醒的看到了我校在規范漢字書寫工作中存在的不足：

教師們在指導學生寫字時，注重“寫得好”，忽視了“寫得快”，如何指導學生既能寫得好，又能寫得快，達到《新課程課標》的要求；如何正確處理好寫字和語文教學關系，在漢字規范書寫教學方法的改進方面如何創新；如何更大限度的調動廣大師生的漢字書寫積極性；這些問題有待于我們在今后的教學實踐中進一步研究和解決。

針對學校存在的各種問題，我們完全有決心、有信心、有力量進行正確處理和改進。我校將進一步更好的落實促進國家語言文字方針政策，把漢字規范書寫教育作為我校教育教學工作的重要組成部分，讓它常規化、制度化、規范化，并進一步細化漢字書寫規范教學和活動的獎勵細則，使我校廣大師生的規范漢字書寫意識普遍增強，書寫水平、審美和藝術創造能力顯著提高。

崇惠學校

2013年6月27日

第四篇：寫字特色項目自評報告

蘭州市城關區柏道路小學寫字特色自評報告 蘭州市城關區柏道路小學創建于1950年，是一所辦學歷史悠久，教學設施完備，人文氣息濃郁，教育特色鮮明的學校。

學校坐落于甘南路西頭，占地面積2735平方米，建筑面積3380平方米。校園結構布局科學合理，環境優美整潔，樹木蔥蘢，綠草如茵，文化長廊、師生字畫相映成趣,營造了讀書育人的良好氛圍。校園建有標準的籃球場、排球場、單雙杠體育設施，極大地滿足了師生運動鍛煉的需求。學校教學配套設施功能齊全設備先進，音、體、美、儀器、實驗、圖書、閱覽、舞蹈、電鋼琴、機器人等現代化專用教室一應俱全，同時還裝配有計算機房、多媒體教室、心理咨詢室、保健室、校園閉路電視系統、校園廣播音響控制系統、校園計算機網絡系統等現代化教學設施。

近幾年來，我校秉承“一筆一畫練好字 一生一世做真人”的校訓、“立字立德 德藝雙馨”的教風、“寫好人生每一筆”的學風、在“以字立德 以字啟智 以字促藝”的辦學理念指引下，打造書法特色，培養學生的書法學習興趣，著眼通過書法促進學生素質的全面提高和特長的發揮，并以寫字教學為突破口，全面推進素質教育，在“讓每個學生成才，讓每位教師成功”的辦學宗旨下走出了一條特色教育的辦學之路。

一、統一規劃，完善制度。

我校加強對寫字教育的領導與管理，完善各項制度。在廣泛調研基礎上，形成了寫字教育發展規劃，制定了長遠目標與近期目標，制訂了《柏道路小學書法課程綱要》、《柏道路小學寫字方案》成立了寫字教學領導小組、學校寫字教研組，從統籌協調到具體操作指導作了有力的保證。同時，組建了一支樂于奉獻、勇于實踐的精干的寫字教師隊伍，從各班抓起，配備好班主任，擬訂好實驗計劃，明確實驗目標，作好記錄，定期研討字教育中的問題。制訂了專門的校本教材，設立了專用的書法教室，定期舉行師生書法藝術觀摩、書法比賽、書法展覽等活動。

二、立足校情，制訂目標

1、培養寫字的濃厚興趣，養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣。要求做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）。

2、具備正確書寫漢字的基本能力，掌握正確的寫字方法。要求走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關（筆畫筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面整潔）。

3、書寫規范、端正、整潔，并有一定的速度。一年級學生每分鐘抄寫3字左右；二年級學生每分鐘抄寫5字左右；三年級學生每分鐘抄寫7字左右；四年級學生每分鐘抄寫不少于10字；五年級學生每分鐘抄寫12字左右；六年級學生每分鐘抄寫不少于15字。

4、在培養學生寫好字的過程中，對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。

5、通過寫字教學，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，并有初步的書法欣賞能力，為學生的終身發展打下良好基礎。

三、健全組織，培訓師資

1.學校成立了書法教研組，優秀書法教師及各班主任為書法輔導老師。

2.為提高我校教師的書寫水平，建立教師“三字”過關制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字和毛筆字。教師每周必須交一篇練字作品（一張毛筆或一張鋼筆）由書法小組成員批閱并分別劃出等級。同時，學校每學期組織一次青年教師基本功競賽。通過批閱、展示、比賽等形式，促使廣大教師書寫水平的提高。教師在課堂中寫漂亮字、規范字，身教重于言教，來潛移默化地影響學生。

3.要求《寫字》任課教師有備課教案，爭取一學期至少上一次匯報展示課，各科教師的示范板書和作業批閱均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學生的表率。

4．為提高師生的書寫水平和對我國優秀文化傳統的發揚與繼承，我校定期在校外聘請專門的書法家到我校作書法知識講座、做書法文化宣傳。

四、營造氛圍，環境育人。

為了讓每個學生均有“提筆即是練字”的意識，努力營造宣傳氛圍。

1.大力宣傳寫字好的學生，展示學生的優秀作品，獲獎 證書，利用學校櫥窗，進行專題宣傳，推動寫字教學。

2.樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請“能手”介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。

3.每學期請一次校外的書法專家到校進行書法知識講座做好書法宣傳工作。

4.對學生作業每周進行一次展示，對班級大面積學生寫字質量高的教師進行表揚。

5.教室里開辟了“寫字專欄”，濃郁的寫字氛圍讓學生從中受教育、受啟發，激勵他們把字寫好。

6.設立專門的書法練習室，學生、老師在課余時間可以到練習室自由書寫或交流。

7.學校針對寫字設立多種獎項，一是在班上設立書寫園地，張貼學生書寫的優秀作業；二是每周由教導處、寫字教研組組織評選出“書寫獎”、“書法巧手星”、“寫字小明星”；三是每學期開展全校性的書法競賽，對成績優異的學生進行表彰獎勵。

8.組織家長觀看學生作品和學生現場寫字比賽，取得家長對學校寫字教學的支持。

五、多措并舉，研習書法。

注重推廣和滲透，建設具有濃厚的書法氛圍，書法研習風氣濃的校園文化，形成學校特色。

1.每天下午開辟10分鐘練字時間，主要練習基本筆畫、與基本筆畫相關的漢字，書寫流暢美觀。

2.高年級的學生設立軟筆和硬筆兩種練習模式，加強小學生軟筆書法的練習。

3.整合地方課中的寫字課程，利用寫字課，指導學生練習書法，有專業老師指導上課。

4.書寫使用楷體，工整流暢，字形美觀。

5.學生設有專用的書法練習簿，每周定期使用、定期檢評，并有教師指導意見。

6．學生形成初步的書寫能力，能夠堅持練字，能夠感知到書法藝術的魅力，并形成自己的獨特審美體驗。在今后的工作中，我們將加大規范漢字書寫教育特色學校建設，切實貫徹“讓漢字書寫成為每個人的需要，讓漢字書寫成為每一天的需要，讓漢字書寫成為每一處的需要”的教育理念，實現“以字育德，以字啟智，以字修身，以字促美”的教育目標。

第五篇：學校特色項目自評報告

臨河區中山學校特色項目自評報告

根據巴彥淖爾市臨河區教育局第169號《臨河區學校創建“特色項目”評估獎勵辦法》（試行）文件，為全面落實科學發展觀，全面實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，積極響應國家在“十二五”期間打造出一批特色學校，全面提高教育教學質量，促進學校自主發展，辦出學校特色。學校特色項目的創建，有利于正確定位學校發展的方向，能讓學校準確把握發展路徑，持續推進發展進程，并能自覺地、主動地、積極地走出一條符合各自校情的特色發展之路。為此，我校在創建特色項目的過程中做了如下工作：

一、規劃設計（A）

我校的特色項目——“導學六步”自主學習模式的創建，選題準確，特色辦學理念清晰、明確，符合教育規律，符合素質教育思想，符合新時期基礎教育改革與發展的方向。

“導學六步”自主學習模式，具有廣泛的文化內涵和發展空間，概括提煉出“培養學生自學能力”教育思想，精神特質，定位準確，富有個性特色，體現學校實際，并能促進學校整體發展，具有一定的綜合性。

“導學六步”自主學習模式，制定了切實可行的實施方案和規劃。逐步形成與特色相一致的校園景觀文化和精神文化，特色建設所產生的效應能規范師生的行為，刺激師生的工作學習激情。與學校發展三年規劃和“一校一標”的發展性評估指標體系緊密相扣。

二、宣傳培訓（A）

學校通過各種途徑向教師學生進行宣傳學校特色辦學理念，師生員工對學校特色項目認同率和知曉率達到95%，師生的參與率達到95%以上。

重視對特色建設骨干教師的業務培訓和提高，積極建立專家咨詢系統和教師學習與提高的信息渠道。加強輿論宣傳和校外經驗交流。

三、保障措施

建立具體完善、實踐性較強的各部門分工合作、上下聯動的一整套管理辦法和持續運行機制。

建立項目創建的激勵機制。

建立了學校內部監督制度，評價機制和校外反饋機制。

四、教育活動

有計劃經常性地開展豐富多彩的特色教育活動，形成各種興趣小組。

組團參加校外、社區、社會機構和教育行政部門組織的有關活動或競賽，參與的師生表現突出，受到表彰獎勵或好評。

五、資源利用

充分優化組合，挖掘利用校內教育資源。

舉學校、社會、科研機構及一切可用之力，為創建工作服務。

六、課題研究

圍繞“導學六步”自主學習模式，開展課題研究，緊扣特色創建遇到的突出問題和關鍵環節，研究對策，探討最佳解決方法。

不斷深化特色發展研究，圍繞特色主題，逐步探討更深更廣的文化內涵，把“導學六步”自主學習模式做實做精，做強做大，使“特色項目”日臻完善，與時俱進，努力實現由“特色項目”向“特色學校”的升華。

七、課程滲透

“導學六步”自主學習模式創建與課程改革有機結合，在各科教學種有效滲透特色教育內容。

積極開發和利用校內外課程資源，堅持不懈，逐步形成具有鮮明個性的小本課程。

建立課程開設的質量保障機制。

八、教師發展

“導學六步”自主學習模式創建促進了教師專業發展，并逐步形成了一個有一定個性特長的教師群體。

80%以上的教師有鮮明的特色教育意識，對學校特色有研究，制定了本學科創建特色教育教學目標與計劃，在教育教學過程中有體現，有滲透。

九、學生素質

學生在全面發展的基礎上，在品格或素養或技能或特長或個性等方面，能彰顯學校特色教育的成效，在與其他學校升入高一級學校較同類學生的比較中具有明顯的特色特征和優勢。

特色教育的普惠率達學生總素95%以上，有明顯品格或素養或技能特長的學生達到20%以上。

十、社會認同

“導學六步”自主學習模式成果得到學生、家長、社會各界的普遍認可。

“導學六步”自主學習模式經驗材料在區級以上刊物登載或在電視、互聯網等媒體報道。

學校特色建設成效受到市級以上教育行政部門表彰。

臨河區中山學校特色項目自評報告

中山學校

2012年6月