第一篇：雙學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心得

雙學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心得

中國(guó)共產(chǎn)黨是工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)也是中國(guó)人民和人華民族的先鋒隊(duì)，是具有鐵的紀(jì)律的政黨，它的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，這樣的政黨，前途一定是光明的。只有中國(guó)共產(chǎn)黨，才能救中國(guó)，才能發(fā)展中國(guó)，才能振興中華。黨的事業(yè)是全人類最偉大的事業(yè)，它要求有最優(yōu)秀的人才加入并投身到社會(huì)主義建設(shè)中來(lái)。中國(guó)共產(chǎn)黨自成立之日起，就把全心全意為人民服務(wù)作為黨的宗旨，把實(shí)現(xiàn)和維護(hù)最廣大人民群眾的最大利益作為一切工作和方針政策的根本出發(fā)點(diǎn)，縱觀我們黨發(fā)展歷程就可以看出，我們黨的一切工作都體現(xiàn)了全心全意為人民服務(wù)的宗旨。中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表著廣大人民的根本利益、始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，時(shí)時(shí)處處事事堅(jiān)持一切為了群眾，一切依靠群眾、不斷開拓物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的新局面。當(dāng)我知道了中國(guó)共產(chǎn)黨是怎樣一個(gè)黨，黨員是怎樣一種人，它更讓我感覺到一種精神，這種精神與每一個(gè)華夏子民血脈相融；它讓我洞悉到一種凝聚力，這種凝聚力蘊(yùn)藏在我們民族背后，正孕育著無(wú)窮能量。作為當(dāng)代的大學(xué)生我們應(yīng)具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀并成為高素質(zhì)的文明學(xué)生。入黨就應(yīng)該有正確的入黨動(dòng)機(jī)。我們之所以要端正入黨動(dòng)機(jī)是因?yàn)槎苏朦h動(dòng)機(jī)是保持黨的先進(jìn)性和純潔性的思想基礎(chǔ)；是入黨積極分子思想素質(zhì)的集中體現(xiàn)，它反映了一個(gè)人對(duì)于人生價(jià)值、理想、信仰的看法；端正入黨動(dòng)機(jī)才能產(chǎn)生正確的爭(zhēng)取入黨的行動(dòng)；端正入黨動(dòng)機(jī)才能在日常動(dòng)作和生活中更加嚴(yán)格的要求自己，努力擺正黨和人民的利益同個(gè)人利益的關(guān)系，逐步培養(yǎng)和樹立不怕吃苦、甘愿吃虧、為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的人生價(jià)值；端正入黨動(dòng)機(jī)才能正確對(duì)待在爭(zhēng)取入黨過程中遇到的一些具體問題；端正入黨動(dòng)機(jī)才能經(jīng)受住黨組織的考驗(yàn)。我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取早日入黨——牢記黨員標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻對(duì)照檢查；高舉偉大旗幟，堅(jiān)定理想信念；努力刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高本領(lǐng)；加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，始終保持先進(jìn)。

我也意識(shí)到我黨組織性紀(jì)律性之強(qiáng)，入黨的條件之高，我發(fā)現(xiàn)自己身上尚有不足，距離真正的黨員還有一定的差距，但我一定會(huì)不斷努力，提高自身的修養(yǎng)，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，讓自己早日符合黨員的條件，我會(huì)以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取早日投入中國(guó)共產(chǎn)黨的懷抱。

第二篇：雙課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得[推薦]

“雙課”培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過此次“雙課”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少的知識(shí)，可謂獲益匪淺，下面我談?wù)劸唧w的收獲和體會(huì)吧：

在教學(xué)觀念上，要真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生的潛力。就如縣二小林校長(zhǎng)所說的，要尊重學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問題的活動(dòng)中去，達(dá)到了積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目的。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測(cè)，敢于標(biāo)新立異，愿意展示自己的想法和做法。讓學(xué)生通過身邊的生活故事入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、主體性上下功夫的教學(xué)思想。

在教材的運(yùn)用問題上，林校長(zhǎng)主張作文素材的多樣化，即在大綱精神的指導(dǎo)下，以一種版本的教材為基礎(chǔ)，搜集多方面的資料，可以從報(bào)紙、廣播、電視、周圍生活，以及工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展等多方面收集素材，編輯成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，改變“以綱為綱，以本為本”過于劃意的要求和過于僵化的教學(xué)，使教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，發(fā)揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高，教師將從一個(gè)“教書匠”變成實(shí)施課程的“研究者”。

在教學(xué)的組織形式問題上，以獨(dú)立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學(xué)生在課堂上研討和自主活動(dòng)時(shí)間 至少達(dá)到50%。在教學(xué)方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動(dòng)提出問題，制定方案，通過各種各樣的形式去解決問題。

通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。

三、教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

①教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。

②教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

③教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué) 生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

④在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

以上是我在此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的若干心得體會(huì)，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。下面結(jié)合自己對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為

面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從 “師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性

以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變

以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過深，導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，跟不上，通常一個(gè)班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯(cuò)了，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu) 生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。

在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力，即使討論也不會(huì)有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們教師來(lái)說都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來(lái)的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。

課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索?？傊?，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來(lái)無(wú)窮的樂趣

課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 通過新課改的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會(huì)大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。

3、教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間，確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持，新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步，走向成功。

以上是我在學(xué)習(xí)新課改中的反思和體會(huì)，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)

通過新課程改革的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課改有深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到新課程改革的重要性，社會(huì)的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動(dòng)，新課程改革就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生改變接受性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。新課程改革注重每一位學(xué)生的發(fā)展，真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。下面談?wù)勎业捏w會(huì)

（一）教師地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，他們是被動(dòng)、機(jī)械性地學(xué)。而新課程課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo) 者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

（二）學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變

以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作 為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

第三篇：安全雙高學(xué)習(xí)心得

安全、雙高學(xué)習(xí)心得

從菁菁校園來(lái)到匆匆的工作崗位，四個(gè)月的短暫時(shí)光給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？作為新員工，揚(yáng)子的新生力量，我們不禁感到責(zé)任與使命。且不論我們的貢獻(xiàn)能有多大，也不談我們能為企業(yè)奉獻(xiàn)多少。這些日子清晰記得的是我們一進(jìn)公司，一下裝置，一入班組的一次次安全教育。一例例血的教訓(xùn)教育著我們安全與責(zé)任并存！

在炎炎夏日，我們進(jìn)入培訓(xùn)公司學(xué)習(xí)，課程中必不可少的提及了安全。HSE部的成立不僅僅是為了簡(jiǎn)單的去監(jiān)督大家安全工作，而更多的是告誡人們安全重要性。光從部門的簡(jiǎn)單字面就可以看出健康、安全甚至是環(huán)境安全是我們追求的理念。還記得課堂上學(xué)習(xí)到的不少理論、分析的不少案例。一個(gè)小的安全隱患也許就會(huì)毀掉一個(gè)蓬勃發(fā)展的公司，甚至是直接關(guān)門倒閉。一個(gè)小的引火點(diǎn)也許算不了什么，一旦忽視，一大片廠區(qū)就能在瞬間被夷為平地。因此，安全問題處處存在，也處處需要我們重視安全的重要性。

一個(gè)企業(yè)的迅猛發(fā)展取決于他的短板。作為大型國(guó)有石化企業(yè)，不能有明顯的短板，因此，安全也就不能被輕易忽視。俗話有云：千里之堤毀于蟻穴。一點(diǎn)點(diǎn)小的疏漏就有力量葬送他的未來(lái)前景。滴水既然能夠穿石，想必小的安全疏忽也能直接影響公司的生產(chǎn)。公司尋求安全，職工需要安全。公司希望裝置能平穩(wěn)運(yùn)行，職工希望能有安全的環(huán)境工作。共同注重安全達(dá)到雙贏的局面勢(shì)在必行。裝置的平穩(wěn)運(yùn)行依賴于職工的安全操作，企業(yè)的安全措施也可以最大限度的保障職工的工作安全。年終歲末，家家正沉靜在越來(lái)越濃郁的節(jié)日氛圍之中。一家溫馨、團(tuán)圓，其樂融融。端坐在餐桌邊，討論著一年的快樂時(shí)光。一桌熱騰騰的年夜飯、一個(gè)個(gè)微笑的臉龐，屋里充盈著歡聲笑語(yǔ)，是多么惹人羨慕的畫卷??！這也正是安全生產(chǎn)能給我們帶來(lái)的最大實(shí)惠。而忘卻了安全，只能是望著滿目瘡痍家庭，孤零零的孩子和冷瑟瑟的房間。想到這些，更加堅(jiān)定了我對(duì)安全的重視，更加深刻的理解了安全的重要性。作為新員工，無(wú)論來(lái)自何方，在節(jié)日來(lái)臨之際都希望向父母報(bào)個(gè)平安。如果身在異地他鄉(xiāng)，父母更加期盼自己的孩子能夠在安全的環(huán)境下工作，而我們也希望父母不要擔(dān)心，就更加需要我們自己要有足夠的安全意識(shí)。

然而石化行業(yè)是個(gè)高危行業(yè)，存在著高溫高壓、易燃易爆、有毒有害等特性，因而安全問題顯得尤為突出。一旦出現(xiàn)事故無(wú)疑會(huì)給企業(yè)、員工帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失。然而企業(yè)損失的也許是金錢，錢沒了可以再掙，親人沒了也許就成為永遠(yuǎn)的傷痛。在這樣充滿可能存在的安全隱患的環(huán)境下，如何安全生產(chǎn)、安全工作正是先階段公司的工作重點(diǎn)。打造“高度負(fù)責(zé)任、高度受尊敬”的企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。正如企業(yè)的承諾一樣：做一流的石化產(chǎn)品供應(yīng)商和每一滴油都是承諾。做負(fù)責(zé)任、受尊敬的企業(yè)那樣，企業(yè)也需向我們普通職工負(fù)責(zé)、尊敬普通職工，我們也需對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)、尊重我們的企業(yè)。

第四篇：雙提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

“雙提升”培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的政治生態(tài)環(huán)境，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，著力解決黨員干部中精氣神不佳、執(zhí)行力不強(qiáng)的突出問題，街道緊鑼密鼓推進(jìn)全街道干部“雙提升”，通過集中培訓(xùn)形式，切實(shí)增強(qiáng)黨員干部“三爭(zhēng)一創(chuàng)”的緊迫感、責(zé)任感和使命感，推動(dòng)干部進(jìn)一步統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念、提升能力，振奮精神、狠抓落實(shí)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得匯報(bào)如下：

一、增強(qiáng)本領(lǐng)是提高干部執(zhí)行力的基礎(chǔ)

面對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)，沒有一定素質(zhì)和本領(lǐng)，就難以實(shí)現(xiàn)新的任務(wù)和目標(biāo)。提高執(zhí)行力，就要提高干部素質(zhì)，增強(qiáng)工作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)是增強(qiáng)本領(lǐng)的主渠道。事有所成，必是學(xué)有所成。當(dāng)今是知識(shí)時(shí)代，不學(xué)習(xí)、不善于學(xué)習(xí)就跟不上形勢(shì)，就干不出高標(biāo)準(zhǔn)的工作，領(lǐng)導(dǎo)干部一定要增強(qiáng)本領(lǐng)恐慌意識(shí)，把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求。要把勇于創(chuàng)新作為增強(qiáng)本領(lǐng)的關(guān)鍵點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，善于用智慧、高招去破解制約發(fā)展的難題，善于打破經(jīng)驗(yàn)主義和慣性思維，以更寬的視野、更大的膽識(shí)去尋求破解難題的途徑。

二、必須牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)

通過學(xué)習(xí)，從思想認(rèn)識(shí)上較以前有了很大的提高，也充分意識(shí)到做好本職工作，必須以全心全意為人民服務(wù)為任何事情的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)干部的“精氣神”怎么樣，關(guān)系到能否帶好一幫人、干好一方事。在當(dāng)前開展的主題教育實(shí)踐活動(dòng)過程中，領(lǐng)導(dǎo)干部如果沒有精氣神，工作上松散懈怠，脫離人民群眾，干部與群眾的距離就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，必然辦不好事、辦不成事，必然為群眾所拋棄。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部要有精氣神，要時(shí)時(shí)刻刻為百姓著想，時(shí)時(shí)處處急百姓所急，真心實(shí)意為群眾辦事，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的先鋒模范作用。

三、提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力，是轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求，也是增強(qiáng)黨員隊(duì)伍凝聚力、戰(zhàn)斗力，密切黨同群眾血肉聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)需要。因此，需要每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部在主題教育實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化執(zhí)行的意識(shí)，雷厲風(fēng)行、令行禁止，抓住一切機(jī)會(huì)，抓緊每一項(xiàng)工作，做好每一件事情。尤其在時(shí)下錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)面前，惟有始終保持蓬勃向上的朝氣，始終保持奮發(fā)有為的狀態(tài)，始終保持干事創(chuàng)業(yè)的激情，才能克難奮進(jìn)，化危為機(jī)。而這種朝氣、狀態(tài)、激情，就是執(zhí)行力。

通過“雙提升”培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)解放思想的自覺性和主動(dòng)性，把思想和行動(dòng)從不符合科學(xué)發(fā)展理念、不符合時(shí)代發(fā)展要求的傳統(tǒng)模式、習(xí)慣思維和主觀偏見中解放出來(lái)，不為既有經(jīng)驗(yàn)所束縛，不為傳統(tǒng)模式所制約，不為常規(guī)眼光所局限，不為既得利益所羈絆，我將這次學(xué)習(xí)作為起點(diǎn)，在自己的工作崗位上把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，把執(zhí)行力貫穿到工作的每一細(xì)節(jié)，做出優(yōu)異成績(jī)，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量！

第五篇：雙標(biāo)管理學(xué)習(xí)心得

“雙標(biāo)管理”培訓(xùn)心得體會(huì)

“雙標(biāo)”管理即標(biāo)準(zhǔn)化管理與標(biāo)桿管理，就是指導(dǎo)企業(yè)規(guī)范各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)資料的制訂、執(zhí)行和管理的過程；是企業(yè)將自己的產(chǎn)品、服務(wù)、生產(chǎn)流程、管理模式等與行業(yè)內(nèi)部或行業(yè)外部的領(lǐng)袖型企業(yè)作比較，借鑒與學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改善自身不足，從而提高競(jìng)爭(zhēng)力，追趕或超越標(biāo)桿企業(yè)的一種良性循環(huán)的管理方法。

廣東省高速公路建設(shè)從2010年開始推行“雙標(biāo)”管理，制定下發(fā)了一系列的“雙標(biāo)”管理文件，并逐年完善，從此以后全省高速公路建設(shè)項(xiàng)目管理、工程質(zhì)量、進(jìn)度、安全均有了很大提高，目前廣東省高速公路建設(shè)管理水平走在了全國(guó)的前列,此事充分證明了“雙標(biāo)”管理的可行性、先進(jìn)性。中電建路橋集團(tuán)有限公司江門市國(guó)省道（國(guó)道G325、五邑路等）PPP項(xiàng)目作為廣東省第一個(gè)PPP管理模式項(xiàng)目，推行“雙標(biāo)”管理不僅能提高本項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量，對(duì)以后相似工程的建設(shè)也能提供寶貴的意見，具有重大意義。

在我看來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)化管理首先是人的管理，人員是管理的基礎(chǔ)，項(xiàng)目公司人員、總承包部人員、項(xiàng)目部人員、分包隊(duì)伍人員，首先要配備滿足施工需求的人員數(shù)量與質(zhì)量，可以采取“老帶新”的培養(yǎng)模式，不斷產(chǎn)出技術(shù)人才。拋開人員談管理，那都是空談，都沒人實(shí)施，再好的規(guī)劃也沒用。所以團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)該是要放在第一位的，是要首先完善的，沒有足夠的人的管理，就像沒有根的樹木一樣，即使表面光鮮，一時(shí)看不出什么，但始終不會(huì)長(zhǎng)久，等暴露出來(lái)時(shí)已經(jīng)晚了，之后才是其他的管理制度與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

臨建設(shè)施可以說是項(xiàng)目建設(shè)的后勤保障，它為項(xiàng)目建設(shè)提供強(qiáng)有力的資源支持，鋼筋加工廠、混凝土拌合站、預(yù)制梁拌合站的產(chǎn)能決定著工程項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度，產(chǎn)能不足不僅將嚴(yán)重限制項(xiàng)目進(jìn)展，還可能引發(fā)其它一系列的問題，通過標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，能很好的保證這些設(shè)施的規(guī)模和生產(chǎn)能力，為以后項(xiàng)目的高效建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持。不僅僅是上述的三項(xiàng)臨建要標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，包括臨時(shí)營(yíng)地也可以納入該范圍。甚至建立應(yīng)急的材料儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)在我看來(lái)也是有必要的。

安全從來(lái)都是項(xiàng)目建設(shè)的重中之重，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷加強(qiáng)，建筑領(lǐng)域的發(fā)展十分迅速，但縱觀我國(guó)建筑行業(yè)，其安全水平總體表現(xiàn)低下，在2010年，我國(guó)建筑安全事故導(dǎo)致的直接經(jīng)濟(jì)損失過億，其安全事故率僅隨礦山行業(yè)之后。推行安全標(biāo)準(zhǔn)化管理，能有效地降低安全事故的發(fā)生率，提高安全管理水平。在安全標(biāo)準(zhǔn)管理中，關(guān)鍵還是在于人，事故發(fā)生的主要原因有三點(diǎn)：

一是安全意識(shí)薄弱。我國(guó)部分施工單位在施工中只是關(guān)注施工質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)于安全管理的認(rèn)識(shí)不能上升到一個(gè)高度，通常只言其表，在施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)于安全防護(hù)以及安全檢查的投入力度不夠。安全意識(shí)薄弱，往往使得施工安全責(zé)任制的落實(shí)淪為空談，安全管理過于形式化，安全隱患潛伏，最終導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。正是因?yàn)榘踩庾R(shí)較薄弱，施工隊(duì)伍對(duì)安全規(guī)范和操作并不熟悉，缺乏自我保護(hù)的能力，如果事故一旦發(fā)生，便不知所措，往往會(huì)增加事故所造成的危害[2]。

二是安全教育問題。我國(guó)建筑工程安全管理手段落后，安全教育培訓(xùn)嚴(yán)重滯后，施工隊(duì)伍素質(zhì)向來(lái)與我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展的步伐不協(xié)調(diào)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移。據(jù)悉，在我國(guó)建筑領(lǐng)域的從業(yè)人員高達(dá)5000萬(wàn),但是其中農(nóng)民工所占的比例要超過八成。很多施工企業(yè)對(duì)其施工隊(duì)伍的培訓(xùn)力度不夠，即使采取培訓(xùn)教育措施,但是往往欠缺實(shí)效性，很難達(dá)到建筑工程安全施工管理的要求。

三是施工安全隱患問題。安全事故是由安全隱患演變而成，對(duì)于建筑施工而言，很多項(xiàng)目都處于露天或者高處作業(yè)，通常施工現(xiàn)場(chǎng)交叉施工頻繁，而且施工受到自然環(huán)境的影響，加之施工現(xiàn)場(chǎng)人員流動(dòng)性很高，導(dǎo)致施工安全隱患不斷增加，安全事故發(fā)生的幾率比其他行業(yè)要高。如何加強(qiáng)安全隱患的排查，降低或杜絕安全事故的發(fā)生，是當(dāng)前建筑工程安全管理的重要內(nèi)容。所以項(xiàng)目安全標(biāo)準(zhǔn)化管理應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人員的安全教育培訓(xùn)，提高項(xiàng)目人員安全意識(shí)，加強(qiáng)安全隱患的檢查與排除，防范于未然。

而在施工過程中的技術(shù)支持反而是我們最有優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)，中國(guó)的建筑行業(yè)施工技術(shù)經(jīng)過這些年來(lái)的發(fā)展，已經(jīng)處于世界先進(jìn)水平，我們有一大批優(yōu)秀的技術(shù)人才。項(xiàng)目在技術(shù)人才的配備上完全滿足施工的需求，即使是某些重要的技術(shù)支持，也能通過外部專家的協(xié)助得到解決?，F(xiàn)在關(guān)鍵的問題是要如何把我們先進(jìn)的技術(shù)有效的執(zhí)行、實(shí)施。這就需一套成熟的標(biāo)準(zhǔn)管理制度，也就是施工標(biāo)準(zhǔn)化，它能把現(xiàn)有的技術(shù)充分地用到實(shí)際的施工中去。

標(biāo)準(zhǔn)化管理是一套很好的管理體系，我們?cè)趹?yīng)用的時(shí)候還應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目本身的實(shí)際情況進(jìn)行改變與完善。就像目前五邑路項(xiàng)目的制約條件是征地及管線遷改問題，那么是不是可以研究開發(fā)一套相關(guān)的管理應(yīng)用體系，可以加快管線遷改和征地效率。再比如PPP模式項(xiàng)目參見各方較多，且不在一地，溝通交流比較困難，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，是不是可以建立一個(gè)各方參與的辦公平臺(tái)，用于數(shù)據(jù)傳遞與信息交流，加快辦事效率，快速有效地解決發(fā)現(xiàn)的問題等。

雙標(biāo)化管理不是一層不變的，它的成功在于它是不斷吸收先進(jìn)的、成功的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在完善，所以它不會(huì)過時(shí)，只會(huì)走在前列。