第一篇：教師隊伍建設目標

教師隊伍建設目標

1、具有共產主義遠大理想和中國特色社會主義堅定信念，忠誠于馬克思主義，熱愛黨校教育事業，自覺遵守黨的政治紀律，始終同黨中央保持一致；

2、馬克思主義理論功底扎實，熟悉黨的路線、方針、政策，專業知識豐富，勇于理論創新，具有探索、研究重大理論和現實問題的能力；

3、注重調查研究，善于總結實踐經驗、理論聯系實際，掌握現代干部教育方法，具有勝任黨校教學工作的能力；

4、學風嚴謹，品德高尚，為人師表。

第二篇：教師隊伍建設目標.doc

銅冶鎮二中教師隊伍建設目標

溫家寶總理講“教育大計，教師為本”，教師是我們國家人才隊伍的一個重要組成部分，目前大約占我國全國專業技術人才總量的三分之一。規劃綱要對加強教師隊伍建設給予了高度重視，作為第四部分保障措施的首要任務，并且明確提出了要努力造就一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質、專業化教師隊伍，造就一批教育家的目標任務。

我校針對要求將對教師隊伍進行有目的改良。下面針對綱要做出本學期具體措施：

首先，加強師德建設，教師作為人類靈魂的工程師，要進一步增強教書育人的責任感、使命感，要加強對教師職業理想和職業道德的教育，將師德表現作為教師考核、聘用、評價的首要內容。

第二，提高教師的能力水平。根據《規劃綱要》提出，要完善教師培養培訓的體系，優化隊伍結構，不斷地提高教師的專業水平和教學能力。對中學來講，提高我校教師隊伍的整體素質。本學期將教師優化組合，使每個年級組的結構更合理、更有效。

第三，提高教師的地位待遇。要不斷改善教師工作、生活、學習條件。目前全國義務教育學校的教師績效工資已經落實到位。我校也是。我校將對本校教師的體質先進行強化，如本學期成立校教職工男女籃球、乒乓球等隊以此落實和完善教師的社會保障政策，還要在“教師節”大力表彰作出突出貢獻的教師和教育工作者。

第四，健全教師的管理制度，要深化教育事業單位人事制度改革，全面實行聘用制度，加強崗位管理，實施公開招聘，完善流動退出機制，搞活用人制度，激發教師的積極性、創造性。要深化職稱制度改革，建立以業績為重點，由品德、知識能力等要求構成的人才評價體系。

學校將通過教師隊伍建設更合理、更有效地服務農村、服務學生，使各類人才得到有效的發展。

銅冶鎮第二中學

2010年8月

第三篇：教師隊伍建設計劃、目標、措施、制度

教師隊伍建設工作計劃

進一步組織干部教職工認真學習黨的十七大精神、三個代表的重要思想和現代教育理論；加強政治思想建設；以課程改革為契機，不斷轉變教育觀念；加強校本培訓；創設良好的育人環境；進一步增強教職工的競爭意識；增強全體教職工的勞動紀律觀念；進一步增強教職工的創新意識和開拓進取精神；進一步提高干部教職工的整體素質；深入推進素質教育。

（1）學校管理隊伍建設

1、堅持周一例會制度，認真學習黨的十七大精神、三個代表的重要思想和現代教育理論。

2、管理干部要做到“五個一”要求；即深入一個年級組，深入一個教研組，抓好一個科研課題，指導好至少一個青年教師，高質量的完成聽課指標。

3、加強現代信息技術手段在學校管理中的應用，學校管理向數字化、網絡化靠近。

4、干部在教育科研方面為群眾的表率，除抓好一個科研課題之外，每學期要撰寫出一篇質量較高的論文。

5、認真落實好黨風廉正建設責任制，加強干部隊伍的作風建設、廉正建設；使干部真正做到廉潔自律、克己奉公、踏實肯干、團結協作和無私奉獻的模范。

（2）教師隊伍建設

1、堅持周一例會制度，認真學習黨的十七大精神、三個代表的重要思想和現代教育理論；除集中學習之外，還要進行自學，保證每周2小時學習時間；并寫出學習心得及在工作實踐中運用的總結。

2、樹立正確的教育觀念，大力倡導教書育人、為人師表；教職工帶頭使用文明用語，杜絕使用不文明語言；教師要依法執教，落實好上級有關精神，不搞以盈利為目的的家教活動。

3、嚴格組織觀念，嚴肅勞動紀律，反對無政府主義、自由主義，樹立全局觀念，作到政令暢通；下大力氣抓好教職工的各項管理，使得教職工進一步積極按時參加學校的各項教育教學等活動。

4、認真貫徹上級教育體制改革精神，增強教職工競爭意識。

5、繼續抓好青年教師成才工程。

（3）師德師風建設

1、做好04年學科帶頭人、骨干教師的推薦評選工作。制定學校骨干教師隊伍發展規劃以及培訓方案，進一步完善校級骨干教師的考核評選制度，學校要對縣校兩級骨干教師予以鼓勵。

2、進一步完善指導教師制度，開展好校內“導師帶教”活動.3、在教師中繼續開展“做學生喜歡的教師”活動，讓學生、家長參與對教師的評價，學期末評選出我校的“學生最喜歡的教師”并報中教科參選。

4、請師德講師團到我校演講，學習我縣優秀教師的愛崗敬業，精益求精，勇于探索和創新的精神以及先進的教育教學經驗。

（4）以校本培訓為基礎，多種培訓模式相結合，建設一支復合型的教師隊伍。

1、培養一專多能的教師，如培養一批能夠擔任綜合實踐類課程的教師，班主任要成為心理輔導員等。

2、落實好上級及我校的十五時期教師繼續教育方面的工作意見。鼓勵教師進修，不斷提高學歷層次和業務水平。

3、努力加強信息技術方面的校本培訓。

4、積極組織教師參加課程改革的相應培訓工作，廣泛學習試驗區的先進教學經驗與成果，為國家課程改革的全面實施和落實奠定基礎。

教師隊伍建設目標

新課程帶來了新教育。為了適應課程改革的需要，教師應及時更新教育觀念，全面掌握適應當前教育形勢的教學方法，積極開發多樣化的課程資源，充分聯系社會生產、生活實際，拓寬學生視野，提高學生學習、生活、實踐等方面的能力。為此我認為教師應在以下幾方面作出不懈的努力。

1．改善知識結構、樹立終身學習的意識

新課程的開放性特征對教師提出了新的要求，教師不僅應有廣博的本學科知識，還應廣泛涉獵其他學科知識，完善自己的知識結構。同時掌握一些新的技能，學習新的技術。例如，激勵學生的技能、組織學生活動的技能、使用計算機等現代化教學設備的技能、社會活動的技能、開拓教學資源的技能、評價技能等等。2．改變師生關系、轉變工作方式

新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師與教師、教師與學生、教師與社會、教師與家長應更加緊密地合作。改變過去那種我講你聽的“授”與“受”的關系。允許學生采用自己的學習方式，在一定范圍內選擇學習內容、方法和途徑。要尊重學生人格，創設引導學生主動參與的教育情境，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。3．重建教學模式、重構課堂教學

以前，教育目標的單一化、教育評價的低俗化和教育行為的功利化，一度讓課堂教學這項本來極具創造性、人文性、藝術性、趣味性的社會活動變成一種機械的、庸俗的、遠離心靈的低級勞動。為了讓教育回歸其本來的豐富內涵，讓一切教育行為從“人”出發，從“心”開始，教師要重新認識教學、認識課堂、認識教科書，不斷探索新的課堂教學模式，在新型師生互動關系中重建自己的角色。例如，教師應引導學生不斷提出問題，使課堂教學變成學生主動探索自然、社會、人性奧秘的過程；指導學生針對不同的學習內容選擇不同的學習方法，幫助學生設計恰當的學習活動，指導學生收集和利用更加廣泛的學習資源等。

4．能夠運用多樣化、最優化的教學方法

教學有法而無定法。教學中有多種方法，如講授法、實驗法、討論法、探究法、自學法、歸納法、演繹法??例如，講授法是教師應用最廣泛的方法，也是在較短時間內完成較多教學任務的有效方法；探究法則最容易引起學生的興趣，能充分發揮學生的主動性。在使用新教科書的過程中，教師應從實際出發，根據教學內容合理選擇教學策略和恰當的教學方法。而且，在多數情況下，一堂課中多種教學方法可以結合交替使用。根據需要，靈活多樣，實事求是地選擇教學方法，這是最優化的思想。5．尋求有利于促進學生全面發展的評價方式。

評價既要有利于促進全體學生的共同發展，又要有利于學生的個性發展，倡導評價目標多樣化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程評價相結合，定性評價與定量評價相結合，學生自評、互評和教師評價相結合，努力將評價貫穿于學習的全過程。可以采取活動表現評價、學習檔案評價、實驗評價、紙筆測驗等多種評價方式進行綜合評價，保證三維教學目標的實現。

綜上所述，在新課程改革背景下，我們必須培養一支具有研究、創新、開放、合作、反思、職業激情等特質的優秀教師隊伍。

教師隊伍建設目標

崇崗中學 2014.9

教師建設制度

一、指導思想：

注重教師隊伍的建設，把打造一支過硬的教師隊伍作為學校辦學的根本。“踏實做事，真實做人”是我們的校訓，教書是做人的工作，教師面對的是剛剛張開稚嫩的眼睛或剛剛在人生道路上試圖邁步的青少年。我們將不斷加強教師隊伍建設制度與措施的完善，使學校邁上新的臺階。

二、制度

（一）全體教師要切實做到：

“依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教、為人師表”。教職工聘期內有下列行為的，可以解聘：受聘人員不履行任期合同所規定的工作任務或工作量、工作目標，學校教育教學工作造成損失的；有體罰學生或變相體罰，經教育不改的；品行不端，作風敗壞，侮辱學生，影響惡劣；連續兩年考核不合格者。

（二）繼續教育制度

全體教師都要積極參加現代教育技術培訓，并取得合格證書；積極參加新課程、新理念的培訓，特別要加強計算機的學習、培訓。按規定對教師進行普通話水平測試定級。

全體教師要積極參加高一層次學歷的進修，按照規定完成每學年的繼續教育學時。積極參加上級教育部門和學校組織的各類學習、培訓活動，努力提高自身素質。

（三）上課制度.1、認真備課

（1）熟悉大綱要求，深入鉆研教材。（2）全面了解學生，增強教學的針對性。（3）認真選擇教法，精心設計教學程序。（4）集思廣益，堅持集體備課。（5）超前備課，寫好教案。

2、認真上課

（1）目的明確（2）講授正確（3）重點突出（4）教法得當（5）語言生動（6）板書工整（7）組織嚴密

3、認真布置和批改作業

（1）學生作業應根據教學需要進行布置和檢查。（2）作業內容應服從教學大綱和教材要求。

（3）弄清教材中作業的安排意圖，并熟悉這些作業，以便指導學生。（4）按教學計劃的規定量布置課外作業，要注意各科作業份 量的平衡，學生負擔適當。

（5）要求學生獨立完成作業，作業格式要規范，鼓勵獨立思 考和創造精神。

（6）作業要及時認真批改，作業批改一律記等級，并簽署批改 日期，發現學生作業中的獨特見解，要表揚鼓勵。

4、認真輔導

（1）承認差別，要因材施教，鼓勵冒尖，幫助后進，培養合 格人才。

（2）分類指導，對學生學習情況分類排隊，針對不同程度采 取不同形式進行輔導。

（3）及時認真，隨時了解每單元、每課教學效果，掌握學 生動態，對后進學生的輔導要特別熱情、耐心。（4）形式多樣。

5、認真考核

（1）、積極參加考試制度改革，嚴格執行考試次數的規定。（2）、嚴格執行考場紀律。（3）、準確做好閱卷評分。（4）、及時完成試卷分析和講評。

（5）、填好學生的綜合素質報告冊和學期成績等級評定。

6、認真組織課外活動。

（1）制訂計劃。（2）成立組織。如建立興趣小組。（3）內容恰當。（4）指導具體。

教師隊伍建設措施

教師是立教之基、興教之本、強教之源。建設一支高素質的教師隊伍，是推動教育改革發展、提高教育質量的關鍵舉措，是實現教育現代化的根本保證。因此，我校非常重視教師隊伍的建設，制定教師隊伍教師措施：

一、思想道德建設

師德是教師的靈魂，敬業是教師的天職，愛崗敬業、教書育人、為人師表是教師職業道德的核心。鄧小平同志說過：培養合格的人才關鍵在教師。只有高素質的教師才能擔負起實施素質教育、培養“四有”新人的重任。教師的政治思想素質貫穿于教育的全過程，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的導向作用。

二、業務素質建設

在學校工作中，影響教育教學質量的關鍵因素是教師的素質。俗話說：“要給學生一碗水，教師就必須有一桶水。”實際上這還遠遠不夠。在當今知識經濟時代，教師必須有一條永不枯竭的知識和信息的長河，才能適應發展的需要，才能培養出真正有創造力的人才。為全面提高教師的業務素質，我們堅持做到以下幾個方面：

1、采取靈活方式提高教師教學科研水平和實踐能力，通過理論學習、教科研活動綜合提高教師隊伍的教學和科研水平；實行“以老帶新，結對子”的方式，幫助青年教師迅速適應教師工作崗位。鼓勵教師進行教學科研，撰寫教學論文；通過教學實踐提高教師駕馭教材、把握課堂、領引學生的能力。

2、搭建發展平臺，促進教師專業成長。優化教師專業成長環境，教師專業化發展需要良好的成長空間和時間。為了優化教師專業成長環境，主要做法：為青年教師提供教研工作平臺，形成切實可行的校本教研模式；圍繞新課程、新理念、新技術，通過講座、反思、論壇、成果展示會等專題研究活動形式，提升教師校本教研能力，促進教師專業化發展。

3、搭建教師魅力展現舞臺。讓教師接受富有挑戰的教育實踐活動，例如：組織教師開發校本課程，參與課題研究等，促進教師的知識重構，促進教師的能力提升。

措施制定后，他們將認真執行，予以落實，建設一支高素質的師資隊伍。

三、壓擔子，使優秀教師冒尖

優秀教師的培養是學校教師隊伍建設的核心工程。我們選準一些教學基本功扎實、業務能力強的教師，給其適當加壓，讓他們挑起教學改革的擔子。我們經常組織他們外出聽課，回來后讓他們作匯報課；鼓勵、支持、選拔青年教師參加省、市、縣舉辦的各種教育教學評優活動，為他們施展才能提供更多機會，讓他們在學習與教學的實踐中得到鍛煉；對有一定教科研能力的青年骨干教師，安排他們參加較高層次的學術活動，讓他們參加或承擔縣級以上教科研課題的研究，使其挑起教科研的重任；組織青年教師每人每學期寫一篇科研論文或教學經驗體會文章，擇優推薦參加省、市級教科研論文評選，同時鼓勵優秀教師積極向省、市級教育報刊投寄教科研文章。另外，推選青年教師上公開課；出版教育教學專刊，為青年教師開設“素質教育論壇”等。

四、樹典型，帶動全體發展

典型在學校教育科研活動中具有極大的推動力。要培養名師，爭創名校，就必須創造有利于教師成長的優良環境。我們建立激勵機制，一方面鼓勵教師在本職工作中有所作為，爭做“名師”；另一方面，對教師政治上關懷、生活上關心、待遇上落實。幾年來，我們將優秀教師向上級教育行政部門推薦，先后有3名教師被評為市級“骨干教師”，我們還大膽任用青年教師，讓其擔任教研組長、級長及團、隊、工會干部等，激勵他們在自己的教學崗位上“百尺竿頭，更進一步”。

教師隊伍建設措施

崇崗中學 2014.9

教師隊伍建設制度

崇崗中學 2014.9

教師隊伍建設計劃

崇崗中學 2014.9

第四篇：警察隊伍建設目標

廣東省佛山監獄警察隊伍建設思路

一、總體目標

全面提升監獄警察的政治素質、業務素質和職業道德素質，促使監獄警察保持高昂的情緒和奮發進取的精神狀態，自覺把個人的價值、理念、目標融入到監獄建設發展中，全面提升監獄整體實力。

二、總體要求

思想政治建設進一步加強，黨組織建設進一步加強，領導班子進一步加強，公正文明執法能力進一步加強，執法規范化建設進一步加強，科學文化水平和素質進一步加強。

三、具體目標

（一）開展弘揚核心價值觀活動，錘煉警察精神。監獄警察核心價值觀提煉定位為“崇文樂道、尚法善教”，為進一步將警察核心價值觀內化，促使警察樹立起忠于職守、公正執法、全心全意為人民服務的人生觀、價值觀，開展弘揚核心價值觀演講、征文等活動。

（二）開展“十佳十星”評選活動，發揮典型示范。注重發掘和培育不同類型的典型，通過典型示范和引導作用，推動監獄警察隊伍建設。開展“十佳十星”（公正執法之星、獄內偵查之星、教育改造之星、勞動管理之星、獄政管理之星、政治工作之星、學習進步之星、崗位服務之星、美德之星、后勤服務之星）評選活動。一是由政治處統一制定總實施方案，制定“十佳十星”評選標準，并開展“十佳十星”表彰、宣傳、報道等活動。二是各有關部門分別負責。評選每個星的評選活動則分別由刑罰執行科、獄內偵查科、心理矯治科、勞動改造科、獄政管理科、政治處、團委、辦公室、工會、后勤服務中心負責，分別制定子方案，并評選“候選之星”6至8人，推薦其中最優秀的1名為監獄“十佳十星”。三是監獄隊伍建設以“十佳十星”的評選活動為動力，充分營造警察隊伍積極向上的氛圍，調動廣大警察職工的積極性。

（三）加大教育培訓力度，推進專業化建設

一是提升菜單式脫產培訓的高度。加強與高等院校、專業院校的聯合培訓，開展“走出去”、“請進來”的脫產培訓，確保普通警察每人參加一次脫產培訓，科級干部參加二次以上脫產或在職培訓，每次培訓7天以上。二是提升崗位培訓的廣度。要通過建立崗位練兵和戰訓隊訓練長效機制，每年開展由針對性的專項培訓和實戰演練，達到人人經過培訓，人人通過考核，人人合格上崗。三是提升學歷技能教育的深度。支持和鼓勵自主選修和利用業余時間參加學歷（學位）學習。努力達到具有專科以上學歷的人民警察占95%，本科達到“579”工程（普通警察占總數的50%以上，中層領導占70%以上，監獄領導90%以上）；法律、教育和監所等專業的占60%以上；專業技術職稱中高、中、處級職稱比例整體趨于合理。領導班子至少要有1人具有心理咨詢師資格。

（四）加強考核制度落實，深化層級化管理

一是政工部門對各級管理崗位的職責與權限進行細化，明確各級管理者在具體事務中的權限和職責，形成指導性文件《監獄執法業務流程手冊》。并進行職責和權限的具體培訓和指導。二是明確規定日常執法管理工作（非突發或應急處置）“對上不越權，對下不侵權”管理理念，確立“一級領導一級、下級服從上級，只能越級申訴、不能越級報告”的工作原則。監獄長對分管的部門和監區長進行考核；政委對分管的部門和教導員進行考核；班子其他成員對分管的部門、監區中層干部進行考核。監區（科室）負責人對所屬監區（部門）警察進行考核。三是各級管理人員的工作實績與崗位考核、評優和工作業績掛鉤。

（五）推進“五好班子”、“五強黨支部”活動，建設活力團隊

圍繞“建設一個好班子、打造一個好支部、健全一套好制度、形成一種好作風、爭創一流好業績”的創建目標，打造一支政治堅定、作風過硬、業務優良的中層領導隊伍，打造具有佛山監獄特色的黨建工作品牌，切實把每個黨支部建設成為堅強的戰斗堡壘。一是以“五好班子”、“五強黨支部”評比為抓手，建設活力團隊。通過各監區、各科室之間互評，活動領導小組根據相關標準進行評測，以全面量化考評為基礎形成的對各黨支部、班子的綜合評價，引領黨支部和中層領導班子建設，打造活力團隊。二是通過“七一”和“年終”的評比、表彰工作，大力宣傳“五好班子”、“五強黨支部”。分別于上下半年按照20%的比例選出黨支部和單位，授予“五強黨支部”和“五好班子”榮譽稱號，對于整體表現突出的單位，將按照25%的比例，增加其“優秀共產黨員”指標。通過開展爭創活動，宣傳單位和個人的典型做法和先進事跡，建全激勵機制，激發全體黨員干部的增強責任感和榮譽感，以黨的思想政治優勢、組織優勢和群眾工作優勢努力推進各項工作發展。

第五篇：教師隊伍建設

華寶幼兒園教師隊伍建設存在的問題

與對策

一、幼兒園教師隊伍建設存在的問題 1．教師隊伍的總體素質不高

由于絕大部分幼兒教師都是初中畢業后直接就讀幼兒師范，他們雖然具備幼師必備的能力和素質，比如動手操作能力較強，有較好的彈唱舞美基本功，活潑、大方，有耐心、童心等，但有些弱點不容忽視，即知識結構單一，文化功底薄弱，語言表達能力差，給孩子上課用詞不規范，邏輯性差等等。2．教師隊伍的結構不合理

一是學歷結構不合理。盡管學歷不一定與才能、學識成正比，但總的來說，高學歷的總體能力、學識層次更能夠讓社會認同。就整體而言，我國幼兒園教師學歷偏低，碩士學位、本科學位的高學歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場競爭中求生存謀發展，就必須突出人才優勢。

二是年齡結構不合理，中年骨干教師缺乏。特級教師數量不足，在培養指導中青年教師方面，發揮特級教師作用不夠。我國民辦幼兒園教師師資隊伍年齡結構表現為青年教師比例很高，40歲以上的年齡的教師也不少，但中年骨干教師較少。這說明幼兒園一般吸引的是剛畢業和社會上的大中專學生以及一些沒有幼教經驗需要通過學習和培訓的老資歷教師來當保育員。這種近似“啞鈴型”的師資結構，對幼兒園的持續健康發展的負面影響是不可低估的。年輕教師雖具潛力和活力，但教學水平和學術水平的提高有一個過程；老資歷的教師雖責任心強，但知識老化、方法陳舊、強調經驗、開拓精神不強等現象不同程度的存在，這些教師雖不直接參與教育教學，但我們一直強調的是要保教結合，這樣下去可想而之。所以應當注意的是，合理的教師年齡結構，是民辦幼兒園提高教育教學質量的重要因素之一，民辦學校應從可持續發展的戰略高度加快優秀中青年教師隊伍的建設，以保持人力資源持續衍接。

三是性別結構不合理。由于男教師的缺乏，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的幼兒園出現。具體表現在培養學生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展，而這是男教師的優勢所在。幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長大的一樣，性格可能產生缺陷。正如孩子的養育要有女性也要有男性一樣，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學生所生活的世界。

3．教師隊伍的職業認同感、歸宿感差，事業心不強

幼兒園教師平均時間相對與一般職業而言本來就要長，幼兒園為了達到市場競爭的穩定，為了這一目的，相對幼兒園教師工作項目繁多。教師不是單純承擔一項或兩項任務，而是承擔多項任務，工作責任重、壓力大。另外對于幼兒園而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知識的能力，家長關系等等，不僅決定了教師的地位，而且與教師的職稱評定、工資、獎金等掛鉤。而作為幼兒園教師所教授對象是幼兒，對孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過一點一滴的積累才形成孩子的良好發展，也因為教育瑣碎，這一點一滴不能很好的被人所認同，教師自己也感覺不到成就感，所以教師職業認同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著來自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。

另外，一部分幼兒園教師事業心不強，他們沒有將自己融入民辦幼兒園之中，將自己的教育教學目的與幼兒園的辦學目的相統一。由于民辦幼兒園以“購買”的方式獲得教師人力資源的使用權，這種方式自然產生“你出錢，我為你干活”的簡單的“委托——代理關系”。這種關系自然而然造成了教師的事業心不強，而且這種關系并不適應民辦幼兒園作為一個專業服務機構的性質，民辦幼兒園以其提供專業性的教育服務為其社會功能，因此學校以專業性人力資源為依托，要求教師以教育教學專家的身份對學生進行教學，而不是以代理人、甚至是局外人身份教學。

4．教師隊伍不穩定，流動性強

由于幼兒園的絕大多數教師都是聘用制，教師聘用的隨意性強，隨用隨聘，這就使教師隊伍呈現極大的流動性，而且這種流動性還表現出強烈的不可預測性。任何一個團體，要謀求長遠而持續有效的發展，必須擁有一支相對穩定的團體成員，一個企業如此，一個學校也如此。另外民辦幼兒園人事管理上也類似于私營企業，教師以一種打工的身份在為校方服務，缺乏“主人翁”地位和團體歸宿感，辦學者和教師是一種雇傭和被雇傭的關系。這種認識關系給教師的流動提供了極大的空間，也使教師很難真正融入到學校集體之中，以致成為“匆匆過客”。

二、幼兒園教師隊伍建設對策

1．把好教師入門關，優化教師隊伍結構

把好教師的入門關。首先是擴展招聘范圍，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精心挑選，達到優中選優的目的。諾貝爾搖籃多次在《中國教育報》、《大學生》、《學前教育研究》、《幼兒教育》、《學前教育》打招聘廣告，力爭在全國范圍內選聘優秀教師。二是招聘工作程序化。作為一個成熟的幼兒園，在教師招聘上要形成自己的一套流程，克服隨意性、無序性。諾貝爾搖籃教師招聘要經過資格審查、筆試、初試、面試、試教等五關，并設計了專門的應聘人員簡歷表、試題庫、考官庫，教師招聘工作科學嚴謹，有條不紊。三是考核標準要嚴格。要強調德才兼備、唯賢是舉，賽馬不相馬。諾貝爾搖籃教育集團挑教師，即看教師的外部形象，還看內在素質，尤其把“喜不喜歡孩子，愛不愛教育，有沒有魅力”作為首要標準。在教師的配置上，應強調合理的隊伍結構。首先是專業結構要合理，不能僅限于單一的幼師專業，可讓多專業人員參加幼兒教育；第二，應保障年齡結構合理，使老中青教師形成梯隊；第三，講求教師學歷比例的合理，不是學歷越高越好，而是要合理搭配；第四，性別結構要合理，幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個性的形成，因此應配備一定比例的男性教師，每個班級至少配備一名。在教師結構上諾貝爾搖籃經過實踐檢驗后認為，讓不同教育背景、不同知識結構、不同專業特長、不同實踐經驗的教師，以及不同地域、年齡、性別、不同文化背景的教師在一起相互學習、相互碰撞、相互激勵、共同合作，可實現最優的學習效果和工作業績。因此他們在師資配備上，強調五個三分之一：三分之一的教師畢業于幼兒師范學校；三分之一的教師接受過中等或高等師范教育；三分之一的教師有一技之長，或擅長寫作，或有音樂天賦，或有美術特長，或有體育專長，或有書法才能，或懂得棋藝。幼兒園的教師三分之一是非本地人，三分之一的教師是男老師。

2．做好教師職業規劃，關注教師專業成長

幫助教師做好職業規劃，關注他們的專業成長，不僅可彌補他們專業上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。第一，實施名師工程，即，提倡每一位教師都積極向“名師”發展。對于每一位教師，要指導他們做好職業規劃，幫助他們分析自身優勢與問題，確定自我發展的目標，樹立專業學習的榜樣，明確今后發展的方向與步驟，并為每一位老師設立了專業成長檔案袋，詳細記載他們的專業成長過程。

第二，鼓勵教師自我修養。鼓勵教師進行教學反思，堅持寫教學日記，及時記錄工作和學習中的所思所想，所見所聞，所說所做，促使他們思考，及時總結教學中的經驗與教訓。同時鼓勵教師開展自學，配備一定的藏書，并定閱報刊雜志，讓教師們在閱讀與思考中用新的理念武裝自己的頭腦，改進自己的行為。諾貝爾搖籃購置2萬多冊圖書資料，訂閱了幾十種報刊、雜志，供教師們閱讀，要求教師每周閱讀一本書，每周寫一篇讀書筆記，每周分組開展一次讀書交流會??教師自覺養成了買書，愛書，讀書的好習慣。

第三，鼓勵教師之間開展教學互助，共同分享教學感受。可以組建骨干教師與其他新教師一對一形成師徒關系，規定新教師每學期到骨干教師課堂聽課，每學期徒弟上匯報觀摩課，并得到指導老師的深入的指導和點評。同時，還可組織教師之間互相觀摩幼兒園各項活動，如早操、教學活動、環境布置等，并當場組織評課，使新教師更直觀地學習幼兒教育的方法，綜合提高業務水平。諾貝爾搖籃規定新教師每學期到骨干教師課堂聽課15次，每學期新教師上匯報觀摩課5次。此外，他們還形成了一個傳統：送出培訓的教師學習歸來，一定讓他們公開交流學習體會，達到“少數人培訓，多數人獲益”的效果。他們還定期出版園刊，為教師提供交流的平臺。目前園刊出版13期，教師們在園刊上發表的教育心得交流文集已累計100多萬字。第四，請專家引領教師的專業成長。這是幼兒園開放辦園在師資隊伍建設方面的體現，是提升幼兒園教研質量，提升教師理論水平,增強理論思維,促進教師專業發展的有效途徑。專家的一個提示，幾點建議，是促進教師成長的“催熟劑”。為此，幼兒園可以設置專家扶持熱線，建立專家輔導平臺，讓教師們與專家直接對話，讓問題得到及時解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。有條件的可以請專家來園講學，與教師面對面交流。諾貝爾搖籃創辦7年多來，與省教科院專家建立了持續穩定的關系，教師有問題可直接向專家咨詢。他們還請魏書生、朱永新等教育專家現場聽課說課，手把手指導教師如何上課，如何與幼兒及家長交流，如何做科研，等等；他們還先后邀請了張啟人、陳綬詳等近百位其他行業的專家學者來園講學，舉辦各類講座200多場。為教師提供了與各界精英直接對話交流的機會，不僅使他們的專業水平得到提高，而且使他們開闊了眼界，增長了見識，拓寬了知識面。

第五，以科研帶動教師的專業成長。讓教師參與課題研究是提高他們專業素養的有效手段。諾貝爾搖籃非常注重這一點，2004年他們獨立承擔了教育部“十五”規劃課題“學前教育體系創新與諾貝爾搖籃教育實踐研究”，這是新中國建國以來唯一一例以一個幼稚園名稱命名的國家級課題。經過教師們幾年的集體研究，于2007年6月通過教育部成果鑒定，圓滿結題。除了積極申報主持課題，他們還積極尋找機會參與課題，7年來他們參與了中國教育學會“十五”重點立項課題“民辦學校師資隊伍建設研究”、湖南省“十一五”教育科學規劃課題“民辦學校辦學特色研究”等6個國家級和省級課題。他們還充分利用或挖掘省內外科研資源，聯合湖南省教科院成立“民辦學前教育辦學特色研究室”，聯合湖南省學前教育研究會成立了“教育思想研究專業委員會”，聯合湖南中華文化學院成立“湖南省中西文化經典導讀中心”，聯合南開部分老校友成立“張伯岺教育思想研究會”等等。通過開展課題研究和聯合外部科研資源，帶動了教職員工科研熱情和科研水平的提高，有效促進了園本科研的開展。3．注重教師的形象建設，全面提升教師綜合素養

加強師資隊伍建設，不能僅僅局限于教師知識和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設，著眼于教師精神和文化素養的全面提升。因為只有教師具備良好形象，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。

一應明確教師形象塑造的內容體系。作為一名優秀的幼兒教師，其良好形象的塑造需要從三個方面下功夫。第一，禮儀形象。包括面部表情、為人處事、待人接物等場合下的態度及運作表現。第二，儀表形象。包括教師在工作期間的著裝打扮、裝飾打扮，如服飾、鞋裝、發型。第三，語言形象。包括語速、語調、普通話及文明語言的使用。二應制定教師形象塑造的制度體系。塑造教師的良好形象，需要以一系列制度作為保障。諾貝爾搖籃幼稚園建立健全一系列有關這方面的規章制度，如《幼兒園教師教養手冊》、《幼稚園教育者誓詞》、《教師儀表》、《容止格言》、《教師基本行為規范》、《教師天條》等。這些規定對教師的外部形象、行為舉止都有明確要求，例如在《教師天條》中規定：不允許教師在應得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家長任何禮物或接受家長請客吃飯，否則，一經發現，做自動離職處理。他們還將這一點公布到招生簡章上，隨時接受社會和家長的監督，有效杜絕了教師的不正之風。

三應構建教師形象塑造的培訓體系。教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要經長期的嚴格培訓才能實現。培訓要有明確的課程內容、教材、方式方法，還要在時間和制度上給予保證。諾貝爾搖籃幼稚園的做法是：培訓內容上有校園文化、教育理念、傳統文化、教育技能技巧、安全知識、時間管理、規章制度等；培訓形式和時間上，有新教師3個月崗前培訓，每周舉行一次教師例會，每月